地级市设置的标准是什么

地级市设置的标准是什么（精选12篇）

地级市设置的标准是什么 第1篇

1、地级市设置的标准是什么？

答：一般为市区从事非农业生产的人口25万以上，其中市政府驻地具有非农业户口的从事非农业生产的人口在20万以上；工业总产值20亿元以上；第三产业发达，产值超过第一产业，在国内生产总值中比例达35%以上；地方本级预算内财政收入2亿元以上，并已成为若干市县范围内的中心城市。

2、什么是行政监督？我国行政监督体制是怎样的？

答：行政监督是指对国家行政机关及其工作人员的职务行为是否合乎宪法和法律而实施的全面监察与监督。

（一）上级监督

（二）审计监督

（三）监察监督

3、特别行政区与中央政府之间的关系是怎样的？

答：特别行政区与中央政府的关系具体表现在：

第一，中央人民政府负责管理与香港特别行政区有关的外交事务。第二，中央政府负责管理特别行政区的防务。

第三，中央政府任命特别行政区长官和行政机关的主要官员。

第四，特别行政区享有独立的行政管理权，依照基本法的有关规定自行处理特别行政区的行政事务，包括维持特别行政区的社会治安。

第五，特别行政区享有立法权。

第六，在特别行政区实行的法律为基本法以及基本法所规定的香港、澳门原有法律和特别行政区立法机关所指定的法律。

第七，特别行政区享有独立的司法权和终审权。

第八，特别行政区可享有全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会及中央人民政府授予的其他权力。

第九，特别行政区居民中的中国公民依法参与国家事务的管理。

第十，中央政府所属各部门、各省、自治区、直辖市均不得干预特别行政区根据基本法自行管理的事务。

第十一，特别行政区应自行立法禁止任何叛国、分裂国家、煽动叛乱、颠覆中央人民政府及窃取国家机密的行为，禁止外国的政治组织或团体在特别行政区进行政治活动，禁止特别行政区的政治性组织或团体与外国的政治性组织或团体建立联系。

第三次作业

1、什么人可以报考公务员？

答：从一般角度看，报考公务员应当具备以下最基本的要求：一是具有中华人民共和国国籍；二是年满18周岁；三是拥护中华人民共和国宪法；四是具有良好的品行；五是具有正常履行职责的身体条件；六是具有符合职位要求的文化程度和工作能力；七是法律规定的其他条件；八是具备省级以上公务员主管部门规定的拟任职位所要求的资格条件。

2、从世界范围看公务员的概念和范围，我国是什么状况？ 答：中国公务员实际上包括除工勤人员以外的七类机关工作人员，即在中国共产党机关、人大机关、行政机关、政协机关、审判机关、检察机关和民主党派机关中的工作人员。此外，依据《公务员法》第106条的规定，具有公共事务管理职能的事业单位中除工勤人员以外的工作人员，经批准参照公务员法进行管理。

3、什么是公务员回避制度？请联系实际加以说明。答：回避是指通过对公务员担任职务、执行公务、任职地区等方面作出限制性规定，减少因亲属关系等人为因素的干扰，保证公务员公正廉洁地执行公务的制度。第一，回避范围。凡有以下四种亲属关系中的任何一种，应当进行任职回避：一是夫妻关系；二是直系血亲关系，包括自然血缘的亲属以及“法律拟制直系血亲”；三是三代以内旁系血亲关系

第二，回避的类型。主要包括三类：一是任职回避，二是地区回避，三是公务回避。

第三，回避管理。一是公务员主动向管理机关提出回避申请；二是厉害关系人有权申请公务员回避；三是不是厉害关系人的其他人尽管不能直接提起回避申请，但可向机关提供公务员需要回避的情况，由机关决定是否需要回避。

例如：某县发生了原公安局局长李某的儿子因打架而致人死亡的事件。身为直接主管社会治安的部门领导，李某平时不但不对其子加以管教，反而在事发后直接参与处理，在当地造成极坏影响。为此，死者家属为讨回公道，拿起法律武器，最终取得了较满意的结果。李某被撤职查办，其子也得到了应有的下场。这个案例主要是因为公安局长在涉及到与本人利害关系的法定情形时，没有申请公务回避。因为案件直接牵扯到他的儿子，是很明显的公务回避情形。在办案过程中，他不但不回避，还直接参与案件处理全过程，严重影响案件处理的公正性，违反了作为一个国家公务员的纪律，同时也触犯了法律。公务员回避制度是指通过公务员所任职务、执行公务和任职地区等方面做出限制性的规定，减少因亲属关系等认为因素对工作的干扰，保证公务员公正链接地执行公务的法律制度。它的好处是有利于公务员公正履行职责，有利于公务员健康成长，有利于发挥全社会对公务员的监督作用。它主要包括任职回避、地域回避和公务回避三种情形。其中，公务回避就是本案所涉及的制度。

地级市设置的标准是什么 第2篇

 

什么是“分节符”，如何设置？

，

设置方法：“插入”→“分隔符”，选择“分节符类型”里的“下一页”即可在指定位置插入分节符。

地级市设置的标准是什么 第3篇

台湾是中国地震最频繁的一个地区。在经历9·21大地震之后, 大多数消费者对于结构安全问题开始广为重视, 使得房地产开发商不仅要求在结构设计方面符合抗震设计规范之外, 也从其他国家引进了制震系统, 以保障居住者的生命财产安全。制震技术最早是运用在1994年台北捷运剑潭站所设置的八支制震阻尼器。目前, 许多住宅、办公大楼均可看见这样的制震技术。其基本原理类似汽车的避震器, 在建筑物适当位置的梁、柱之间加装“制震元件”, 一般称为“阻尼器”或“消能元件”。当地震发生造成建筑物摇晃时, 阻尼器产生变形, 进而吸收能量, 以减少结构摇晃幅度以及震动时间, 这样可保护主结构体不受破坏。

1960年5月22日, 智利发生人类有记载以来最严重的一次地震 (9.5级) , 导致重大损失和许多人员伤亡, 当时许多受害者被倒塌的建筑物压死、压伤, 地震过后, 智利修改了建筑规范, 要求新建筑必须能抗强震, 能阻燃, 并留有充分的逃生通道, 旧建筑则必须通过改建达到抗震标准, 否则就必须予以拆除。这些高规格的建筑规范令许多建筑物在此次地震中或摇而不倒, 或倒而不溃, 或极大延缓了倒塌时间, 给人们以更多自救、互救余地。《时代杂志》评论此次智利8.8级地震时称, 严格的建筑规范、踏踏实实的贯彻落实, 是众多生命得以爬出鬼门关的关键。

好“班干”的标准是什么 第4篇

我认为要做一个好班干部首先要管好自己。一些班干部连自己的作业都不能按时完成，又怎能去要求别人呢?还有一些管纪律的干部， 自己都很喜欢讲话，违反课堂纪律，又怎能去管别人呢?所以，班干部首先要管好自己，以身作则。

杨勺

我认为好班干还要有为同学们服务的意识。就像我们班的数学课代表罗程程，她每天早上都认真收齐家庭作业本，并且还要细心检查本子，看看同学们有没有少做。虽然每天都要牺牲午休时间，但是她从不埋怨一声，一直勤勤恳恳地为同学们服务。

胡博

班干邯应该具有大公无私的精神，不能偏心眼，也不能为一己私仇报复别人，要像“包公”那样，即使是自己最好的朋友犯了错，也要“照章办事”；即使是自己的“死对头”，也不能公报私仇。只有这样，才能赢得老师的信任和同学的尊敬。

鲍燕宁

我认为一个合格的班干部应具备四个条件：(1)真心为同学服务，而不是为了个人荣誉。(2)不可以有架子，班干部帮助同学时不可以摆出干部架子，盛气凌人。(3)课后，能与同学一起玩、一起“疯”，和同学打成一片。(4)不说脏话，例如白痴、笨蛋等。

孙睿

我认为一个好班干心里应该永远想着集体。他做每一件事、说每一句话之前，要想的不该是对自己有没有好处，而应该是对班级有没有好处。在他的心中，集体应该永远是最崇高的。

张梦雨(中队长)

我是一名中队长，我认为一个好班干部二能力强(20％)+成绩好(10％)+关心同学(10％)+热爱集体(10％)+品质好(15％)+大公无私(15％)+没有特殊权力(20％)。

前几点大家应该都明白，最后一点也是我觉得很重要的一点。“没有特殊权力”是什么意思呢?相信同学们能明白，作为一名班干部，要像普通的同学一样，不能有任何所谓的“干部特权”。比如，干部们要办板报，都安排在副课时去办，这似乎是一种特权。其实我觉得，既然你是干部，就应该牺牲一下自己的课余时间，利用课余时间办板报。在上课时离开座位难道不会影响其他同学吗?我现在并没有做到最好，不过我会注意，努力不犯我自己提到的错误，尽量让同学们满意，让老师满意!

陈洁(班主任)

学生们讲得都十分精彩，从不同的方面阐述了自己对“‘好班干’标准”的看法，非常有道理。但是大家有没有想过这样一个问题——人非圣贤，孰能无过? “班干”也是人，在工作中，在学习上，他们也会经常犯错误，那么我们应该用什么样的眼光和态度对待他们的错误呢?

这个问题的答案就是“取长补短、共同进步”。

2000多年前，我国伟大的教育家孔子就曾说过：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”说的就是一个人看到别人的优点要学习，看到别人的缺点要自我反思，做到“有则改之，无则加勉”。一名班干，必定有许多值得大家学习的优点，我们应该多看看他的优点，多学学他的长处。如果他犯了错，我们应该及时提醒，而不是一味地责备、埋怨，同时还要反省自己有没有这样的缺点，最终达到共同进步的目的。

本刊声明

最近，有不少读者来信反映，在收到《新语文学习》杂志的同时，发现里面夹带了其他刊物的广告宣传单。本刊郑重声明：我刊从未在杂志中夹带过其他刊物的广告宣传单，请广大读者注意，以防上当。如果以后再发现有此类现象，请您与本刊联系，本刊将严肃处理。

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特此声明。

地级市设置的标准是什么 第5篇

《建筑设计防火规范》(GBJ 16一87)规定:在进行城镇、居住区、企事业单位规划和建设设计时，必须同时设计消防给水系统，

但对于耐火等级为一、二级且体积不超过3000m^3的戊类厂房或居住区人数不超过500人且建筑物不超过二层的居住小区，可不设消防给水，

因为上述两种情况的消防用水量不大，通常消防队第一出动力量就能控制和扑灭火灾。当设置消防给水系统有困难时，为了减少投资，可不设消防给水系统，其火场的消防用水由参战消防部队解决。

室外消防给水系统是建筑小区建设中必不可少的组成部分，应和小区建设同步进行，以避免留下消防用水不足的隐患。

从火灾统计看，在扑救失利的火灾中，80%以上是由于火场供水不足造成的，可见消防给水直接关系着灭火的成败。

无动力风机设置原则是什么 第6篇

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简介： 无动力风机设置原则是什么 作者：admin 来源： 日期：2012-11-19 18:02:32 人气：3 该系列无自然风机根据自然规律和原理的空气流动，合理定位在屋顶上，能快速排出室内热脏煤气，改善工作环境，保护员工的健康，提高工作效率。有效排气功能，独特的设计变量的角直径，高质量的不锈钢车身，安装灵活，节能效果好，获得最大的原因是您的青睐。它能有效去除油烟，气味，住宅，潮湿，高温闷热，装

修材料有害气体，尘埃，人体新陈代谢。和其他不洁的挥发性混合气味；可以删除病毒

无动力风机设置原则是什么

作者：admin 来源： 日期：2012-11-19 18:02:32 人气：3

该系列无自然风机根据自然规律和原理的空气流动，合理定位在屋顶上，能快速排出室内热脏煤气，改善工作环境，保护员工的健康，提高工作效率。有效排气功能，独特的设计变量的角直径，高质量的不锈钢车身，安装灵活，节能效果好，获得最大的原因是您的青睐。它能有效去除油烟，气味，住宅，潮湿，高温闷热，装修材料有害气体，尘埃，人体新陈代谢。和其他不洁的挥发性混合气味；可以删除病毒，细菌入侵，室内全空气交换，保障家庭健康。它可以减少企业车间通风设施建设投资，为企业节省了很多钱。特殊化学有害气体和尘埃，和机械加工技术制造和其他危险的地方，车间，更体现出其不可估量的环境净化效应。其显著特点：免费，免费修理，通风，灵敏度高，无噪音，耐用，消烟除尘，除湿防臭，防结露，防治水。无动力风机是利用自然风力和空气对流的原理，将平行于气流方向从底部到顶部，加速和改变垂直的空气流动，以提高室内通风效果的一种装置，该机是利用室内外温差，热空气上升，冷空气，空气自然流动现象，经营的排气扇，可以有效地厂房车间内干燥炎热，犯规或含尘空气，室内空气温度下降，自然冷却和转换的新鲜空气，调整。

一堂好课的标准是什么 第7篇

三年前,我曾经参加过一次教学论坛活动,其中最吸引人的环节是由三位特级教师演绎的“同课异构”活动。记得很清楚,三位特级教师讲的都是《平行四边形的判定 (一)》,主要探索平行四边形的两个判定定理及利用该定理判定一个四边形是平行四边形。不知道是“不约而同”,还是“相约而同”,三位特级教师都把出彩点放在了判定定理的探索上。

第一位特级教师,给每个学生发了四根长短不一的木棒,让学生想办法把它们围成一个平行四边形,并详细讲解了活动的规则和注意事项。因为规则中几乎涉及了操作的主要步骤,学生很快就按照老师的意思把木棒围成了平行四边形。教师在对学生进行了表扬之后,便开始让学生说明自己拼接平行四边形的依据和理由。回答问题的学生,几乎每个人都能熟练地说出还没有推证出来的定理内容,以至于教师不得不一次次把学生“拽回”还没有学习定理的状态。

第二位特级教师,则是规定学生只使用直尺和圆规,在白纸上想法画一个平行四边形,并说明自己画的图形为什么是平行四边形。

第三位特级教师一上课就把一个平行四边形的硬纸板撕坏,让学生想办法把这个平行四边形还原出来。这两位教师都没有给学生做任何解释和约定,学生可以自由发挥。一时间,整个课堂变得热闹起来,学生按照学习小组围在一起,画的画,拼的拼,把自由发挥得淋漓尽致。这两位教师的课堂也有了同样的结果:学生在解释自己拼成的平行四边形时,使用的依据几乎都是已经学过的平行四边形的定义。两位老师不得不一遍遍追问:除了定义,还有没有其他的方法?最终,几乎是在老师的“明示”下,学生才一点点说出了自己的“想法”。

这三节课,有一个共同的特点,就是都没有讲完定理的探索,更不要说定理的运用了。当然,我们不能根据一节课有没有完成预定的内容来衡量课的质量,但这三节课都给了我一种异样的感觉,让我更加弄不明白:什么样的课才是好课?直到有一天,我读到了下面的小故事。

1928年,梁思成应东北大学之邀去沈阳创办了建筑系。在东北大学建筑系草创之时,梁思成和林徽因既是组织者,又是仅有的两名授课老师。梁先生特别注重启蒙教育。开班第一课,他先在黑板上一笔画了一只小狗,问大家这是什么,大家齐声答“狗”;又在小狗的旁边画了一座与小狗大小差不多的小屋,问学生这是什么,学生回答是“狗窝”;他又在狗的旁边画一个大的屋子,再问学生是什么,学生说是“房子”。梁思成笑了,说“狗窝”和“房子”,一个是狗睡觉的地方,一个是人居住的地方,这就是“尺度”的含义。大师就是大师,一个难以用语言轻易讲通的抽象概念,就在谈笑间烙印在记忆深处了。

优质眼镜的标准是什么 第8篇

地级市设置的标准是什么 第9篇

关键词：模块,学习目标,学习内容,教学方法,学习方法

1 前言

《普通高中体育与健康课程标准》 (以下简称《标准》) 中出现了“模块”的概念, 并要求广大一线教师实施以“模块”为单位的教学, 这是在体育教学中首次出现的概念。单纯就《标准》中有关“模块”的说明, 也许我们可以明确“模块”是一个教学单元, 甚至可以知道这个单元教学内容和教学课时。但是, 这个单元与传统意义上的教学单元有何不同, 这个单元的学习目标、学习方法、教学方法等又该如何去明确, 这是一线教师实施以“模块”为单位的教学必须要回答的问题, 并最终决定“模块”的教学质量, 因此, 必须充分认识“模块”。

2 《现代汉语规范词典》中的“模块”

查阅《现代汉语规范词典》, 模块——“把组合成整体的零件按形状、尺寸、功能等要素的共同性分成的若干单元”。结合图1所示, 可以进一步理解, “模块”是由若干零件构成的整体, 其中, 零件可以按照不同要素 (如形状、尺寸、功能等) 的共同性进行分类再组合成若干单元。可见, 要想充分认识这个模块, 就必须充分认识组成模块的若干单元, 而认识单元的关键, 是认识统领零件形成单元的要素。

3 《普通高中课程改革方案》中的“模块”

《普通高中课程改革方案》 (以下简称《方案》) 中, 首先, 明确了“普通高中课程结构由学习领域、科目、模块三个层次构成”。其次, 对“模块”进行了说明。“每一科目由若干模块组成。模块既相互独立, 又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标, 并围绕某一特定内容, 整合学生经验和相关内容, 构成相对完整的学习单元。每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求和建议”。最后, 介绍了设置模块的意义。“模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾, 并便于适时调整课程内容;有利于学校充分利用场地、设备等资源, 提供丰富多样的课程, 为学校有特色的发展创造条件;有利于学校灵活安排课程, 学生自主选择并及时调整课程, 形成有个性的课程修习计划”。

从《方案》中的“模块“来看, 我们可以明确“模块”是课程结构层次之一, 是实施课程的基本单位, 并能知道实施“模块”教学的意义, 对构成“模块”的一些基本要素也能有一个初步轮廓。但绝未达到对“模块”充分认识的程度, 这一方面有待结合具体的学科去进一步认识, 更重要是对“模块”的整体和构成“模块”的基本要素需要进一步地明确, 否则, 广大一线教师就无法区分“模块”与传统意义上学科教学单元有何不同。只要教师能够站在课程的整体高度, 结合课程改革的理念、课程的结构、模块的构成要素、模块设置的价值和意义等进行综合思考, 就能够明确“模块”是在一定的教育教学目标下, 对某一学科中相对的大教学单元进行系统地建模。说它是相对的大教学单元, 是基于它既是某一具体学科分成的若干教学单元之一, 又大于原来意义上学科教学单元 (如语文学科中议论文单元、记叙文单元、说明文单元等等) ;说它是对某教学单元进行系统地建模, 是因为它不仅要明确这个教学单元的教育教学目标, 而且还要设置特定的单元学习内容, 并且要围绕着特定内容, 对这个单元的教学方法、学习方法、学习课时、学习评价等提出相应的建议和要求。结合《现代汉语规范词典》中“模块”的理解, 《方案》中“模块”的整体是指某学科下由特定内容组成相对的大教学单元, 组成这个大教学单元的基本要素有学习目标、学习内容、教学方法、学习方法等。它相对原来意义上的学科教学单元, 将显得更加系统、更加综合。如图2所示。

4 《普通高中体育与健康课程标准》中的“模块”

仔细阅读《标准》, 其中有关“模块”的内容包括“《标准》在水平五和水平六的运动技能中各设立六个系列, 每个系列包含若干模块, 一个模块由某一运动项目 (如篮球、有氧操、短距离跑、太极拳、轮滑等) 相对完整的若干内容组成, 一般为18个学时, 以便学生对所选模块进行较系统的学习。学生每完成一个模块的学习, 且成绩合格即可获得1个学分”。

《标准》中的“模块”很清晰地告诉了我们模块的学习内容、模块的学习课时和模块的评价要求。结合《现代汉语规范词典》和《方案》中“模块”的理解, 我们不难认识《标准》中某一具体的教学“模块”。以篮球教学模块为例, 篮球教学模块是由篮球运动项目中相对完整的若干内容组成整体的学习, 构成这个模块的基本要素有教学目标、教学内容、教学课时、教学方法、学习方法等。如图3所示。

4.1 模块的学习目标

《标准》中明确了课程目标的管理体系 (国家课程—地方课程—学校课程) 和结构体系 (课程目标—五个方面目标—水平目标) , 没有明确某模块的学习目标。这一方面需要教师去认真研究水平五和水平六的学习目标, 另一方面给教师根据模块构成的要素和学校、学生的客观实际确定模块学习目标留有足够的空间。模块学习目标应来自于水平学习目标, 是水平学习目标的一种具体化。教师在充分认识水平学习目标的基础上, 根据所在学校、学生的实际情况, 先把水平学习目标有计划地分到学段, 再合理地拆分到具体的教学模块。

4.2 模块的学习内容

《标准》规定, 体育与健康课程设置必修和选修两类模块, 其中, 田径类项目和健康教育专题为两个必修模块的学习内容, 选修模块的学习内容要依据学生的学习兴趣, 选择某运动项目而定。所有模块的学习内容都来自于七个系列, 并明确规定模块学习内容是由某一运动项目中相对完整的若干内容组成, 这为我们确定模块学习内容带来很大方便。同时, 又要求教师对“以学习目标统领学习内容的思想”有一个全面的认识。模块学习内容的规定与“以学习目标统领学习内容的教学思想”不矛盾。一方面, 对“以学习目标统领学习内容思想”的理解, 不能仅仅理解为学习目标统领学习内容, 而应理解成“教学目标不仅统领学习内容, 而且统领教学方法、教学手段、教学过程、教学形式、师生关系和评价标准, 让课堂教学的一切为学习目标的达成服务”。也就是说, 如果依据学习目标所选择的教学内容不能直接反映学习内容的功能, 仍然可以通过教学方法、教学手段、教学过程、教学形式、师生关系和评价标准等来促进学习目标的达成。如依据培养学生团结合作精神的学习目标, 选择短跑作为学习内容, 似乎内容的功能不能直接反映学习目标, 但是, 教师采用合作进行短距离跑的教学方法 (以小组为单位进行短距离的接力跑、集体进行搭肩跑) , 就能很好地促进学习目标的达成。另一方面, 体育课程学习内容具有可替代的特点, 为按照学生的学习兴趣来选择某一项运动项目作为模块特定的学习内容, 提供了强有力的理论依据。因此, 以特定的学习内容来实现模块教学目标, 完全可能。

4.3 模块的教学课时数

《标准》明确规定, “一模块的学习一般为18个学时 (相当于1个学分) , 以便学生对所选模块能进行较系统的学习”。这样的规定基于两个方面的思考, 一方面, 能够体现出《方案》对所有学习领域进行统一管理的要求, 《方案》规定“每年教学时间40周, 每学期分两段, 每段10周, 其中9周授课, 1周复习考试”, 因普通高中体育与健康课程1周为2学时, 所以, 一个模块的学习定为18个学时。另一方面, 能够体现出“以便学生对所选模块能进行较系统的学习”的要求, 如传统的篮球教学单元, 一般安排5～6学时, 要使学生通过5～6个学时就能够对篮球进行系统的学习, 显然是不现实的。

4.4 模块的教学方法

教学方法是为完成教学目标而采用的具体办法。对这一要素, 《标准》中只是对整个体育与健康课程提出了一些要求, 如明确了教师的教法是为学生的学习服务的思想;相对于传统教学, 要求改变过去单一的灌输式教法, 改变过于注重讲解、示范的教学形式, 应给学生的学习留有充分的活动时间和空间, 让学生采用适合自己的方式进行学习等。毫无疑问, 这些对确定模块教学方法具有指导意义。但是, 《标准》中没有就某一模块的教学方法提出具体的要求, 这一方面是因为模块的教学目标有待教师根据水平目标, 结合地区、学校、学生等客观实际, 综合考虑, 统筹安排后确定。没有目标就定教法, 这不切实际;另一方面, 教无定法, 只要教师做到以学生为本, 凡有利于学生的学习, 有利于学生达成学习目标的教法, 都可以去选择和创造。这为教师充分发挥自己的主观能动性留有充分选择的空间和余地。因此, 模块教学方法的制定要根据模块教学目标, 结合学校、学生的客观实际, 综合考虑后确定。

4.5模块的学习方法

学习方法是学生完成学习目标的必要手段。《标准》中仍然是对整个体育与健康课程提出了一些要求, 如“力求改变过去过于强调接受性学习、机械训练的做法, 倡导自主、合作、探究、实践体验等学习方式”。模块学习方法的确定, 主要依据除模块学习目标、学习内容、场地器材等以外, 更重要的是考虑“学情”这一重要影响因素。这样, 才能确保学生能够全面地实现模块学习目标。

构成模块的要素还有许多, 如模块学习的评价、模块教学的计划、模块学习的步骤等等, 都需要我们去一一地解读, 这样才能确保以“模块”为单位的教学顺利地进行。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中课程改革方案[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准[M].北京:人民教育出版社, 2003.

“穷养”孩子的标准是什么 第10篇

日市的吃苦教育

日本教育孩子有句名言除了阳光和空气是大自然的赐予，其他一切都要通过劳动获得。

许多日本学生在课余时间，都要去劳动挣钱，大学生中勤工俭学也非常普遍，就连有钱人家的子弟也不例外。他们靠在饭店端盘子、洗碗，在商店售货，在养老院照顾老人，做家庭教师等来挣自己的学费。孩子很小的时候，父母就给他们灌输一种思想，“不给别人添麻烦。”全家人外出旅行，不论多么小的孩子都要无一例外地背上一个小背包。别人问为什么，父母说“他们自己的东西，应该自己来背。”

台湾富豪王永庆：对儿女进行节俭教育

台湾富豪王永庆对儿女的教育从节俭开始。他供给孩子学费、生活费都算得很精准，就像管理手下企业般，总是给得“刚刚好”，不让他们有一丝享受奢侈的机会。此外，和儿女联络都是写信，从不打电话，因为觉得打长途电话太贵了。王永庆的女儿王雪红说，父亲特别强调凡事要“追根究底”，父亲写信多半写自己的工作心得，告诉她公司发生了什么事，他如何追根究底、如何处理等，让她从中学习了不少处理事情的方法。

现如今，女性越来越多地参与到社会活动中，需要和男性一样肩负起社会义务和责任，因此，男孩女孩都应该“穷养”。“穷养”要先教孩子做好两件事。

男孩养志气，女孩养气质

男孩强调的是养志气，主要培养他们克服困难、吃苦耐劳、做事勤恳、踏实努力、有韧性、顽强的品质，如带他去爬山、踢球、游泳，锻炼坚韧性；而女孩侧重养气质，强调的是文化修养的投资、性情的陶冶，如有条件的可以让女孩学学琴棋书画，在家里多给她些关心，让她感觉精神上富有，有安全感和自豪感，并有意创造环境，让孩子学会关心别人，帮助别人，更具女性特质。

父母要适当“偷懒”

不少家长总抱怨孩子自理能力差，其实很多时候是因为家长过分勤快。孩子到了自己学吃饭的年龄，家长见不得满桌的狼藉，最后忍不住出手喂饭；孩子捡个玩具捡半天，看着一地凌乱，家长忍不住收拾得整整齐齐。

“穷养”孩子，首先体现在让孩子自己的事情自己做，就这么简单的一句话，相当一部分家长难以坚持。因此，家长在养孩子的过程中要适当“偷赖”，一定要学会忍受孩子的不完美，等待孩子把事情做得更好。

地级市设置的标准是什么 第11篇

正在我国兴起的旨在构建适应时代发展要求的基础教育新课程体系的课程改革，点燃了人们心中的激情，激活了人们头脑中的思维，也孕育了一片数学研究的沃土。广大教育工作者无不积极投身教改，认真研究新形势下的课堂教学新模式。那么什么是一堂好的数学课呢?仁者见仁，智者见智。我认为，好的数学课堂教学面向全体学生，给学生提供现实的、生动的、富有挑战性的数学材料和活动机会，使学生能在各种教学活动过程学会运用数学的观点方法和知识去认识自然与社会，去发现问题，作出猜想，进行推理与交流，理解并解决面临的问题。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习是组织者、引导者与合作者，数学课堂是学生交流数学的场所。下面我结合几个数学教学案例，从三个方面谈谈自己对数学课堂教学的看法。

1. 教学要有利于学生学习现实的、有趣的、富有挑战性的数学知识，有利于学生主动地从事观察、实践、猜测、验证、推理、交流等教学活动。

[案例1]用字母表示数

“用字母表示数”是“代数式”教学中的重要内容，要求学生会用字母表示一些简单的数量关系和变化规律，在探索规律的过程中感受从具体到抽象的归纳的思想方法。为了实现这一目标，教师可以设计如下学习活动：

用火柴棒按以下方式搭小鱼，如图1所示：

问：

(1) 搭1条小鱼需用几根火柴棒?

(2) 搭2条小鱼需用几根火柴棒?

(3) 搭3条小鱼需用几根火柴棒?

(4) 搭100条小鱼需用几根火柴棒?

(5) 搭n条小鱼需用几根火柴棒?

(6) 你还有什么发现?

显然这样的学习素材可以算是“现实的、有趣的、富有挑战性的”。这样的活动所经历的主要方式是“观察、实验、猜测、验证、推理与交流”。它对于学生理解数学关系、方程及其解的意义，都具有非常积极的意义，并对发展学生抽象、概括、分析问题和解决问题的能力也有明显的帮助。

2. 教学要面向全体学生。

[案例2]探索规律

【教学目标】 (1) 让学生经历探索数学关系、运用符号表示规律，通过运算验证规律的过程，发展他们的符号感。 (2) 使学生会用代数式表示简易问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律。

【设计意图】如何使每个学生都能投入到数学活动中来，是一个非常现实的问题。本设计采用的基本思路是“低门槛、多层次”，即每一个学生都能够进入到课题中，但不是所有人都能达到相应的目标。具体方法是用不同层次的问题组成一个“问题串”贯穿整节课。

【教学过程】

(1) 引入问题情境，提出基本问题。图2的月历图中，阴影方框里的9个数字之和与该方框中间的数有什么关系?这个关系对其他这样的方框成立吗?

(2) 教学中要求学生与同伴交流自己是怎样确认这个关系对其他这样的方框都成立的。如果有学生得到的猜测不正确，可以建议他用更多的方框去验证自己的猜测。

(3) 问学生：你能用代数式表示这个关系吗?现在你能说明这个关系对任何一个月的日历都成立吗?

要求学生使用数学语言、符号来说明自己猜测的正确性。

(3)问学生：你还能发现这样的方框中9个数之间的其他关系吗?用代数式表示。

对全体学生而言，这是一个开放的问题，不同的人可以给出不同的答案，而且都正确。所以，教师应首先鼓励每个学生尽可能独立思考，去获得自己的“发现”。其次，不同人之间获得的不同“发现”应当有机会交流。同时，对应于基本技能发展的需要，应要求每一个学生用代数式表示自己的“发现”，并尝试用符号运算验证自己“发现”的正确性。

数学教学应面向全体学生，使每个人在数学学习活动中都得到发展。这件事说起来容易，做起来难。本节课的设计只是尝试一种教学理念，通过提供有不同理解层次的“问题串”，使每个学生都能进入教学活动中。这样的教学观念在实践过程中带来的好处是显而易见的，每个学生都能主动参与数学活动，都能对面临的数学现象给出自己的看法(理解)，也就都能在自己原有基础上获得进一步的提高。

3. 教学要定位于学生的发展，特别是数学思维能力的发展。

[案例3]多边形的外角和

【教学目标】 (1) 让学生经历提出问题与解决问题的过程。 (2) 让学生通过探索多边形外角和的过程，掌握该结论的实质和获得结论的基本思路。 (3) 帮助学生把握多边形内角和与外角和之间的实质性的联系。

【设计思路】相对于多边形内角和而言，它的外角和更能够反映多边形的本质，因此，应当借助该结论的学习过程帮助学生理解这一本质特征。为此，应避免通过直接呈现“内角+外角=180°”的基本关系获得该结论，并充分挖掘其中的数学内涵和教学价值。

【教学过程】

(1) 情景创设。如果用S1、S2和S3分别表示图3中三角形、四边形和五边形的外角和，那么请同学们分别计S1、S2、S3的值。一般的，设n边形的n个外角和为S，试求S。

(2) 引导学生思考：关于Sn，我们知道哪些结论?能发现其中的数学规律吗?(若需要，可以明确问n与Sn有什么关系)

(3) 要求学生反思S4与S3的关系、S5与S3的关系，猜测并验证S6与S3的关系、S7与S3的关系……从中发现获得相应数学规律的途径。

(4) 师生共同探索证明结论的方法。

(5) 要求学生比较内角和与外角和的公式，发现其中的差异：内角和结论与多边形的边数n有关———很自然;而外角和与多边形的边数n无关———很奇怪，值得思考。

(6) 让学生回忆多边形内角和的证明过程，最终回到三角形内角和的证明，把三个内角放到一起，形成一个平角。

(7) 师生共同寻求证明外角和的新方法，是否可以采用类似证明内角和的方法?三角形简单，多边性比较复杂。

(8) 回到问题的本质，介绍外角和是怎么形成的。

假设我站在图3—(2)中A点，面向正东，那么经过图中的∠1对我来说意味着什么?

旋转∠1(确切地说应当是“逆时针旋转”)，变成面向AB;

继续思考，看会不会有所发现，同样考虑然后是∠2和∠3;

继续下去就等于最后转了一圈，所以S3应当是360°。

(9) 要求学生对四边形、五边形继续上面的思考，会有什么发现?

(10) 问学生：一般情况下，Sn代表什么?

(11) 探讨新的问题，对于凹边形来说，显然也会有“外角和”的概念。师生共同界定“外角和”的概念，思考Sn会是多少?

我这个教学设计把数学教学定位于学生的发展。如果让学生单纯考虑获得并证明结论，那么问题就变得很乏味了，更重要的使学生丧失了一个极好的发展机会，或者说数学教师的最基本价值未能得到发挥。

教学环节 (1) — (4) 实际上给学生提供了一个“归纳”的机会，让学生通过对结论的代数形式、图形的基本关系的考察，归纳出一般结论。相信在教师的帮助下，学生基本都能够有正确的猜测。若教学停留在这一环节，则学生对问题的理解就流于浅薄，也记忆不佳，因为这里只提供了一个代数形式的归纳，丝毫没有涉及外交和的本质。我曾经问过一些大学生和成人，他们对该结论已基本没有问题，当初的学习过程或许是重要的原因之一。教学环节 (5) 则提出了一个较为深刻的问题，意在引起学生的思考，并从中发现问题，而这正是培养学生提出问题能力的机会。数学环节 (6) 和 (7) 给学生提供了回顾相关知识、寻求理解多边形外交和实质的机会。教学环节 (8) 则介绍了外角和的实质。教学环节 (9) 与 (10) 仍让给学生提供了“归纳”的活动。教学环节 (11) 向学生提供了一个深刻理解外角和定理的机会，属于较高要求。

这样的教学在帮助学生理解数学的同时，能打开他们思考问题的新思路，无疑有助于他们“变得更聪明”。

二

在传统的教学过程中，教师的主要任务是把知识尽可能多地告诉学生，而不管他们是否需要，是否喜欢，甚至是否理解。随后，给学生指定任务(作业等)，以使他们巩固这些知识。最后，通过测验，把学生的反馈简单地分为“对”与“错”，用考试的方式评价学生的学习结果。至于学生的学习过程是怎样的?他们通过数学学习获得了什么?他们在数学学习中的体验是什么?除了得到的那些具体结果，学生还在哪些方面得到了发展?……都不重视。在新课程的理念下，这样的教学方法、教学观念显然是需要改变的。

在数学教学中，学生不应当再是“被动的”知识接受者———完全接受和模仿教材所写的、教师所说的，而应当“自主”、“主动地”参与到教学活动中来，成为“数学学习的主人”。教师也不应当是数学教学活动的“管理者”，而应当成为学生数学学习的“组织者、引导者与合作者”。教师的主要职责是向学生提供参与“观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”的机会，为学生的数学学习活动创设一个宽松的氛围，激发学生学习数学的欲望，最大限度地发挥他们数学学习的潜能，让他们在活动中通过“动手实践、自主探索、合作交流、模仿与记忆等方式学习数学，获得对数学的理解，发展自我”。数学课堂也不应当被简单地看作是传递数学知识的地方，教师讲数学、学生听数学，教师示范做数学、学生模仿做数学，而应当成为学生交流数学的场所。教师应当设计有意义的数学问题，创设宽松的数学学习氛围，开展有价值的数学交流活动，做一个善于帮助学生的教师，做一个有效地促进学生有意义地学习数学的教师。

数学课堂充满了对数学学习的不同要求，对数学活动的不同态度，对数学理解的不同表现……教师要使每一个学生在数学学习活动中都能够在自己已有的基础上得到发展，使他们对数学、对数学学习、对数学的价值能够有一个比较客观并相对全面的认识，教师应当帮助学生初步认识数学与现实生活的密切联系，了解数学对人类发展的作用，感受数学的价值。我们在具体的数学教学中，要通过选取合适的学习素材、设计有效的数学活动过程去组织数学教学，为学生提供充分参与数学活动的机会，引导他们在自主探索合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，在学生需要的时候，提供必要的帮助，以平等合作的身份成为学生学习的合作者。

总之，看一堂课是否是一堂好课，关键是看教师的教学活动是否为学生提供充分的活动素材和活动机会，使学生在各种数学学习活动中学会用数学的观点、方法和知识去认识自然与社会，去发现问题，作出猜测，进行推理与交流，理解并解决所面临的问题。我们要始终坚持教师为主导，学生为主体的观念，不越俎代庖，放手让学生自己去发现、探索知识，应用知识解决问题。只有这样，学生才会有学习的乐趣，才会体验到数学的价值。

参考文献

[1]李士琦, 李俊主编.数学教育个案学习.上海:华东大学出版社, 2001.10.

[2]张景中.数学杂谈.台湾九章出版社, 2001.

[3]马明.马明数学教育文集.北京:首都师范大学出版社, 1994.

好奶的标准是什么？ 第12篇

以“接近人奶”为标准，各种动物的奶都不合格

各种动物的奶都是那种动物的幼崽最适合的食物。按照这个标准，没有一种动物的奶是合格的。与牛奶、羊奶、水牛奶或者骆驼奶相比，人奶的蛋白质含量低，只有牛奶的三分之一、水牛奶的四分之一左右，而乳糖含量却要高得多，此外多种矿物质的含量也相差较大。所以，对于以奶为主要营养来源的婴儿，不管哪种动物的奶都不合格。只有以模仿母乳为目标，“人工调配”出来的婴儿配方奶才能够“接近母乳”。打个比方说，如果把人奶作为基准是满分100分，那么配方奶可以得到90分，而各种动物的奶都不及格。

以“提供营养成分”为标准，各种奶有差别但差别不重要

动物的奶往往是给大人或者大一些的孩子喝的，如此说来也就用不着考虑“接近人奶”的标准。如果把奶中的固体物质都当作“营养成分”，那么驴奶最低，通常稍低于10%；牛奶和羊奶差不多（羊奶通常指山羊奶，绵羊也产奶，成分跟山羊奶相差还较大，但是不常见），稍微高于10%；骆驼奶最高可接近15%；水牛奶则更高，不过一般也不超过20%。如果以此为指标，那么驴奶最差，牛奶和羊奶接近，水牛奶最高。

但以固体含量为指标也并不合理。营养成分是人体需要的食物成分，当人体缺乏某种成分，那种成分就“有营养”；如果一个人的总体食物中那种成分过多，它就成了负担。比如说脂肪，奶中主要是饱和脂肪。按照科学界的主流看法，饱和脂肪会升高血脂以及胆固醇含量，不利于心血管健康。此外，脂肪的高热量也不利于控制体重。在这个意义上，脂肪含量越低的奶“越好”，这也是现在营养学界推荐喝脱脂牛奶的原因。未经脱脂的奶中，水牛奶的脂肪含量能够达到8%，而牛奶中一般不超过4%。在相同的固体基准上相比，水牛奶的脂肪也还是要多于牛奶。按照这个标准，牛奶和羊奶又会优于水牛奶，而脂肪含量低、脂肪酸组成更优越的驴奶，则占据了绝对优势。

对心血管健康来说，胆固醇含量是一个更引人关注的指标。每100克牛奶中含有14～17毫克胆固醇，100克羊奶的胆固醇含量在11～25毫克之间，而100克水牛奶和驴奶中的胆固醇含量都在10毫克以下。如果只考虑这个指标，则水牛奶和驴奶有一定优势。不过胆固醇主要是跟脂肪在一起，脱脂牛奶中的含量也很低。

对于很多人来说，喝奶是获得蛋白质和钙方便实惠的途径。原奶中的蛋白质含量跟饲养条件紧密相关。商业化生产的牛奶，蛋白质含量有比较恒定的控制标准，一般在3%左右。骆驼奶和水牛奶的生产商业化程度不是那么高，比如骆驼奶的蛋白质含量可以低到2.5%，也可以高到4.5%。而水牛奶的蛋白质含量，典型值是4.5%。在蛋白质含量上，驴奶的典型值只有1.7%，远远逊色于其他奶。至于钙，牛奶羊奶中的差别不大，骆驼奶和水牛奶中的含量要高一些，驴奶中要低一些，大致跟它们的蛋白质含量成比例。也就是说，如果从蛋白质和钙的角度来考虑，100毫升的水牛奶大致相当于150毫升的牛奶，而100毫升驴奶只相当于60毫升左右的牛奶。

不管是牛奶、羊奶，还是驴奶、骆驼奶、水牛奶，都是不错的食物，至于这些奶之间的差异对人体健康有什么样的影响，很难进行简单的比较。商家炒作某种奶“更有营养”，甚至某种奶“最好”，跟炒作“高端牛奶”一样，仅仅是断章取义的忽悠而已。