儿童感觉统合能力发展评定量表

儿童感觉统合能力发展评定量表（精选5篇）

儿童感觉统合能力发展评定量表 第1篇

儿童感觉统合能力发展评定量表 儿童姓名:________ 性别: ________ 年龄: ________ 年 级:________ 出生日期: ________ 检查日期: ________ 儿童主要的问题或困难: 亲爱的家长同志：儿童的学习能力，最主要的是大脑和身体运动神经系统的良好协调，要提高学习成绩和效率，必须先了解儿童的脑及生理的发展，为此我们设计了下面的问卷，请家长根据儿童平日的表现认真填写。

一 前庭功能 1 特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。4 3 2 1 2 喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累。4 3 2 1 3 虽看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门墙。4 3 2 1 4 行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边。4 3 2 1 5 手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重。4 3 2 1 6 俯卧地板和床上时头、颈、胸无法抬高。4 3 2 1 7 爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。4 3 2 1 8 不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。4 3 2 1 9 喜欢惹人，捣蛋，恶作剧。4 3 2 1 10 经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。4 3 2 1 11 表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪支手。4 3 2 1 12 分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。4 3 2 1 13 对陌生地方的电梯或楼梯不敢坐或动作缓慢。4 3 2 1 14 组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。4 3 2 1 二、触觉防御 15 对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕。4 3 2 1 16 害怕到新场合，常常不久便要求离开。4 3 2 1 17 偏食，挑食，不吃青菜或软皮。4 3 2 1 18 害羞，不安，喜欢孤独，不爱和别人玩。4 3 2 1 19 容易粘妈妈或固定某个人，不喜欢陌生环境，喜欢被搂抱。4 3 2 1 20 看电视或听故事容易大受感动、大叫或大笑，害怕恐怖镜头。4 3 2 1 21 严重怕黑，不喜欢在空屋，到处要人陪。4 3 2 1 22 早上懒床，晚上睡不着，上学前常拒绝到学校，放学后又不想回家。4 3 2 1 23 容易生小病，生病后便不想上学，常常没有原因拒绝上学。4 3 2 1 24 常吸吮手指或咬指甲，不喜欢别人帮忙剪指甲。4 3 2 1 25 换床睡不着，不能换被或睡衣，出外常担心睡眠问题。4 3 2 1 26 独占性强，别人碰他的东西常会无缘无故发脾气。4 3 2 1 27 不喜欢和别人谈天，不喜欢和别人玩碰触游戏，视洗脸和洗澡为痛苦。4 3 2 1 28 过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后面接近他。4 3 2 1 29 怕玩沙土、水，有洁僻倾向。4 3 2 1 30 不喜欢直接视觉接触，常必须用手来表达其需要。4 3 2 1 31 对危险和疼痛反应迟钝或反应过于激烈。4 3 2 1 32 听而不见，过分安静，表情冷漠又无故嘻笑。4 3 2 1 33 过分安静或坚持奇怪玩法。4 3 2 1 34 喜欢咬人，并且常咬固定的友伴，并无故碰坏东西。4 3 2 1 35 内向，软弱，爱哭又常会触摸生殖器官。4 3 2 1 三、本体感 36 穿脱衣裤、拉链、系鞋带等动作缓慢、笨拙。4 3 2 1 37 顽固，偏执，不合群，孤僻。4 3 2 1 38 吃饭时常掉饭粒，口水控制不住。4 3 2 1 39 语言不清，发音不佳，语言能力发展缓慢。4 3 2 1 40 懒惰，行动慢，作事没有效率。4 3 2 1 41 不喜欢翻跟头、打滚、爬高。4 3 2 1 42 上幼儿园仍不会洗手、擦脸、剪纸及自己擦屁股。4 3 2 1 43 上幼儿园(大、中班)仍无法用筷子，不会拿笔、攀爬或荡秋千。4 3 2 1 44 对小伤特别敏感，依赖他人过度照料。4 3 2 1 45 不善于玩积木、组合东西、排球、投球。4 3 2 1 46 怕爬高，拒走平衡木。4 3 2 1 47 到新的陌生环境很容易迷失方向。4 3 2 1 四、学习能力（6岁以上填）48 看来有正常智慧，但学习阅读或做算数特别困难。4 3 2 1 49 阅读常跳字，抄写常漏字、漏行，写字笔划常颠倒。4 3 2 1 50 不专心，坐不住，上课常左右看。4 3 2 1 51 用蜡笔着色或用笔写字也写不好，写字慢而且常超出格子外。4 3 2 1 52 看书容易眼酸，特别害怕数学。4 3 2 1 53 认字能力虽好，却不知其意义，而且无法组成较长的语句。4 3 2 1 54 混淆背景中的特殊圆形，不易看出或认出。4 3 2 1 55 对老师的要求及作业无法有效完成，常有严重挫折。4 3 2 1 五、大年龄儿童（11岁以上填）56 使用工具能力差，对劳作或家务事均做不好。4 3 2 1 57 自己的桌子或周围无法保持干净，收拾上很困难。4 3 2 1 58 对事情反应过强，无法控制情绪，容易消极。4 3 2 1 儿童感觉统合能力发展评定结果 评 定 项 目 原始分 评定结果 建 议 1.前庭失衡 2.触觉过分防御 3.本体感失调 4.学习能力发展不足 5.大年龄的特殊问题 感觉统合发展评定量表 原始分与标准分转换表 标准分 3岁组原始分 4岁组原始分 5岁组原始分 大肌肉及平衡觉 触觉防御 本体感 大肌肉及平衡觉 触觉防御 本体感 大肌肉及平衡觉 触觉防御 本体感 10 11 12 13 14 15 29 29 30 30 31 32 44 45 46 47 48 49 23 24 24 25 26 27 27 28 29 29 30 31 45 45 46 47 48 49 26 27 28 28 29 29 29 30 30 31 32 32 50 51 52 52 53 54 24 25 26 27 27 28 16 17 18 19 20 33 33 34 34 35 50 51 52 53 54 27 28 28 29 30 31 32 32 33 33 50 51 52 53 54 30 30 31 31 32 33 34 34 35 36 55 56 56 57 58 28 29 29 30 31 21 22 23 24 25 36 36 37 37 38 55 56 57 58 59 30 31 32 33 33 34 34 34 36 36 55 56 57 58 59 32 33 33 34 34 36 37 38 39 39 59 60 61 62 63 32 33 33 34 34 26 27 28 29 30 39 39 40 40 41 60 61 62 63 64 34 35 35 36 37 37 37 38 39 39 60 61 62 63 64 35 35 36 36 37 40 40 41 42 42 63 64 65 65 67 35 36 37 37 38 31 32 33 34 35 42 42 43 43 44 65 66 67 68 69 37 38 38 39 40 40 40 41 42 43 65 66 67 68 69 38 39 39 40 41 43 43 44 44 45 67 68 69 70 71 38 39 39 40 41 36 37 38 39 40 44 45 46 46 47 70 71 72 73 74 41 41 42 43 43 43 44 45 45 46 69 70 71 72 73 41 42 42 43 43 46 46 47 47 48 72 73 73 74 74 42 43 43 44 44 41 42 43 44 45 47 48 49 49 50 75 76 77 78 79 44 44 45 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101 102 103 58 59 59 60 37 38 38 39 40 65 66 67 67 68 98 99 100 101 102 59 59 60 39 39 40 40 66 67 68 69 70 68 69 69 70 104 105 105 60 40 69 69 70 70 104 105 105 40 69 69 70 70 103 104 105 标准分 9岁组原始分 10岁组原始分 11岁组原始分 12岁组原始分 大肌肉及平衡觉 触觉防御 本体感 学习能力 大肌肉及平衡觉 触觉防御 本体感 学习能力 大肌肉及平衡觉 触觉防御 本体感 学习能力 大肌肉及平衡觉 触觉防御 本体感 学习能力 10 11 12 13 14 15 26 27 28 29 29 30 45 46 47 49 50 51 23 24 25 26 27 27 10 11 11 12 12 13 31 32 33 33 34 34 49 50 51 52 53 54 26 27 27 28 28 29 8 8 8 9 9 9 30 31 31 32 33 33 47 48 49 50 51 52 27 28 28 29 30 31 13 13 14 15 15 16 37 37 38 38 39 40 51 51 52 53 54 55 27 28 28 29 30 31 12 13 13 14 14 15 16 17 18 19 20 31 32 33 33 34 52 53 54 55 56 28 28 29 30 31 13 14 14 15 16 35 35 36 37 38 55 56 57 58 59 29 30 31 31 32 9 10 11 11 12 34 35 35 36 37 54 55 56 57 58 31 32 32 33 34 16 17 17 18 18 41 41 42 42 43 56 57 58 59 60 31 32 33 33 34 16 16 17 17 18 21 22 23 24 25 35 36 37 38 38 57 58 59 60 61 32 32 33 34 34 16 17 17 18 18 38 39 40 41 41 60 61 62 63 63 33 34 34 35 36 12 13 14 14 15 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48 48 25 26 26 27 28 53 54 55 56 57 80 81 82 83 84 47 48 48 49 49 29 29 30 31 31 56 56 57 58 58 82 83 84 85 86 47 48 48 49 49 28 29 29 30 31 46 47 48 49 50 55 55 56 57 57 83 84 85 86 87 48 49 50 51 51 30 31 31 32 32 56 57 57 58 59 83 84 85 86 87 49 49 50 51 51 28 29 30 31 31 57 58 58 59 60 85 86 87 88 89 50 51 51 52 52 32 32 33 33 34 59 59 60 61 61 87 88 89 90 91 50 51 51 52 52 31 32 32 33 33 51 52 53 54 55 58 59 60 61 62 88 89 91 92 93 52 52 53 54 54 33 33 34 34 35 59 60 61 62 62 88 89 90 91 91 52 52 53 54 54 32 32 33 33 34 61 62 62 63 63 91 92 93 94 95 53 54 54 55 56 34 35 35 36 36 62 62 63 63 64 92 93 94 95 96 53 54 54 55 56 34 34 35 36 36 56 57 58 59 60 63 63 64 65 65 94 95 96 97 98 55 56 56 57 57 36 36 37 37 38 63 64 64 65 66 93 94 95 96 97 55 56 56 57 57 35 36 36 37 37 64 65 65 66 67 96 97 98 99 100 56 57 58 58 59 37 37 38 38 39 64 65 66 66 67 97 98 99 100 101 56 57 58 58 59 37 37 38 38 39 61 62 63 64 65 66 67 67 68 69 99 100 101 102 103 58 59 60 38 39 39 40 67 67 68 69 70 98 99 100 101 102 58 59 59 60 38 39 39 40 67 68 68 69 70 101 102 103 104 105 59 60 39 40 67 68 68 69 69 102 103 104 105 59 60 39 40 66 67 68 69 70 70 104 105 70 103 104 105 70 儿童感觉统合能力发展评定量表 一、感觉统合理论的概述     感觉统合术语是由Sherrington C．S．(1906)，Lashley K．S．(1960)提出的，并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。Ayres A．J．根据对脑功能研究、Ayres职业治疗及实验的研究结果，首先系统地提出了感觉统合理论(Sensory Integration Theory，1972)。她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境接触顺利。这一理论涉及了脑功能及发展、学习及学习障碍和治疗这三部分。

依据感觉统合的理论，感觉输入的控制是学习活动的主要环节，学习障碍可能是由于对感觉讯息组织不良所致。即：当感觉系统无法正常运转时，就称之为感觉统合失调(SensoryIntegrative Dysftlnction)。Ayres根据研究结果提出：学习困难儿童存有感觉统合失调的问题。Ayres因子分析的研究分成不同的亚型或综合征(Ayres，1974)。Clark F．A．(1985)等对Ayres的理论进行了较全面的分析，感觉统合失调主要有以下五个方面：

(1)身体运动协调障碍：指身体运动的协调能力，这方面存在问题，会导致运动障碍。儿童早期会表现穿脱衣裤，扣钮扣，拉链，系鞋带动作缓慢及笨拙；

运动协调不佳；

吃饭时常掉饭粒；

由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳，影响舌头及唇部肌肉、呼吸和声带的运动，会造成发音及语言表达能力不佳。Ayres等认为：运动协调不良是由感觉统合障碍所致；

在学习困难儿童中，较正常儿童更为多见。

(2)结构和空间知觉障碍：可表现为不同形式，主要涉及视知觉问题，一方面可能与躯体感觉过程有关，另一方面与右脑半球的功能有关。这类障碍在儿童可表现为对空间距离知觉不准确，左右分辩不清，易迷失方向。儿童还会还会表现视觉的不平顺。视觉的跳动原本是婴幼儿的自然现象，人的视觉天生是不稳定的，所以婴幼儿最喜欢看车子外的移动物体，如跳动的物体比静止的东西更容易引起他的注意。随着年龄的增长，视觉也逐渐地稳定，便能做左右或上下的移动，这也是阅读的开始。儿童若视觉不稳定，便无法做平顺移动，所以看书会跳字、跳行，严重的无法进行阅读，做功课眼睛也容易疲劳，造成学习能力的不足。

(3)前庭平衡功能障碍：这可能与前庭功能障碍关系密切。Ayres在研究中发现：学习困难儿童可能前庭功能未见下降，但他们往往对前庭刺激的统合存在问题。地心引力对人类的影响最大，人的翻、爬、坐、站、跑的学习与前庭功能关系密切。前庭功能影响了身体和周围环境协调。由于胎位不正、爬行不足及早年活动不足都会引起前庭功能不足。失常的儿童会表现为喜欢旋转或绕圈子跑、手脚笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；

爬上爬下、不安地乱动；

组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。

(4)听觉语言障碍：一种观点认为这种障碍与左脑半球功能有关，而与感觉统合过程关；

另一种观点却认为它与前庭平衡功能统合障碍有关。人类的听觉神经形成比较早，但成熟却比较晚。由于儿童早年的听觉较弱，故受不了太高或太大的声音。因此，环境嘈杂声音太多、父母经常发脾气或责骂儿童，都会造成儿童在听觉上形成一层自我的保护膜，养成拒绝听别人讲话的习惯。在儿童长大后，就会表现听力不佳，不知如何与人沟通．还会表现语言发展迟缓，语言表达能力不佳。

(5)触觉防御障碍：近来有很多研究都证实它与不安、活动过多有关。当对这类儿童进行触知觉检查时，儿童常表现出过分防御、躯体和情绪反应过度(Ayres，1965)。Ayres的理论基础是根据}lead J．(1920)的研究结果。Head提出：人的触觉反应系统有两种：一种是自卫性或保护性反应，另一种是辨别性反应。Ayres据此提出有触觉防御障碍的儿童，当外界刺激作用于皮肤时，就会做出过分的触觉防御性反应。有些儿童由于早期的不良因素，如：早产、剖腹产及活动限制，这些均会引起儿童的触觉过分防御性反应。日常生活中触觉过分防御可表现为：胆小、害怕陌生环境、害羞、不安、粘妈妈、怕黑；

咬指甲、偏食、挑食、独占性强。

二、量表的来源及内容：

1．量表的来源：在过去的三十年里，Ayres设计了一系列临床评定测验（1、2）为了对感觉统合进行研究，Ayres对感觉统合失调的每一亚型编制了检核表。由父母填写。由检查者对儿童感觉统合失调的严重程度做评定。台湾的郑信雄(1985)根据中国文化背景，将几种综合症状检核表综合起来，编制成感觉统合检核表（3）北京医科大学精神卫生研究所(1994．)从台湾奇德儿脑力开发联盟引进此表，经在国内10余地区的施测，具有较好的信度和效度（4、5），证明其在大陆具有较好的的可用性和可接受性。

2．量表的内容：此量表适用于6～11岁的学龄儿童的感觉统合能力发展的评定。量表由58个问题组成。按“从不，很少，有时候，常常，总是如此”1～5五级评分。“从不”为最高分，“总是如此”得最低分。量表又分成五项，每一项内容如下：

(1)大肌肉及平衡：主要涉及身体的大运动能力。包括“手脚笨拙，容易跌倒”等14题。

(2)触觉过分防御及情绪不稳(触觉过分防御)：主要对情绪的稳定性及过分防御行为进行评定。包括“害羞，不安，喜欢孤独，不爱和别人玩；

看电视或听故事，容易大受感动，大叫或大笑”等21题。

(3)本体感不佳，身体协调不良：主要涉及身体的本体感及平衡协调能力。包括“穿脱衣服，系鞋带动作缓慢；

不喜欢翻跟头，打滚及爬高”等12题。

(4)学习能力发展不足或协调不良：主要涉及由于感觉统合不良所造成的学习能力不足。包括“阅读常跳字，抄写常漏字或行，写字笔划常颠倒；

不专心，坐不住，上课常左右看；

对老师的要求及作业无法有效完成，常有严重挫折”等8题。

(5)大年龄的特殊问题：有3题，此项包括对使用工具及做家务的评定，主要评定10岁 以上的儿童。

三、量表的使用方法     此量表由58个问题组成。由儿童的父母或知情人根据儿童最近1个月的情况认真填写。量表的评分按“从不，很少，有时候，常常，总是如此”1～5五级评分。“从不”为最高分，“总是如此，得最低分。此量表又分为5大项，根据年龄及性别将各项原始分数转换成标准T分数(即：均数为50，标准差为10)。儿童的得分低于40分为有轻度感觉统合失调，低于30分为有严重的感觉统合失调。

感觉统合量表，在中西方文化背景下均已应用。应用结果表明：感觉统合量表有较好的信度和效度。我们引进了感觉统合量表后，首先对北京地区进行了测试，之后又在全国14省市地区进行了测试，得出了常模。此表的评分选用了按年龄转换的标准T分，保证了评定结果的准确性及客观性。此表的评分简便，检查者很容易掌握。加之量表叙述的问题为儿童日常生活出现的现象，父母易于回答，量表的可接受性比较好等特点，这些说明此表应用性好。

我们选用感觉统合量表用于儿童感觉统合能力发展和感觉统合失调严重程度的评定，并作为感觉统合治疗前后疗效比较的工具，均已证实此表的客观性及实用性。

姓名     性别         年龄         出生日期       检查日期 儿童主要的问题或困难: 亲爱的家长同志:儿童的学习能力发展，与大脑和身体运动神经系统的发展有关，要提高学习成绩与效率，必需先了解儿童的脑及生理的发展，为此我们设计了下面问卷，请家长根据儿童最近半年的表现认真填写。

填写方法:根据儿童的情况在“从不[5]“、“很少[4]“、“有时候[3]“、“常常[2] “、总是如此[1]画圈。题中所说的情况只要有一项符合就算。

从不这样 很少这样 有时候 常常如此 总是如此（一)1·特别爱玩会旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。

2·喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累。

3·虽看到了仍常碰撞桌椅，旁人，柱子，门墙。

4·行动，吃饭，敲鼓，画画时双手协调不良，常忘了另一边。

5·手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重。

6·俯卧地板和床上，头，颈，胸无法抬高。

7· 爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。

8·不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。

9·喜欢惹人，捣蛋，恶作剧。

10·经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。

11·表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪只手。

12·分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。

13·对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢。

14·组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。

(二)15·对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕。

16·害怕到新场合，常常不久便要求离开。

17·偏食，挑食，不吃青菜或软皮。

18·害羞，不安，甚欢孤独，不爱和别人玩。

19·容易粘妈妈或固定某个人，不喜欢陌生环境，甚欢被搂抱。

20·看电视或听故事，容易大受感动，大叫或大笑，害怕恐怖镜头。

21·严重怕黑，不甚欢在空屋，到处要人陪。

22·早上懒床，晚上睡不着，上学前常拒绝到学校，放学后又不想回家。

23·容易生小病，并生病后便不想上学，常常没有原因拒绝上学。

24·常吸吮手指或咬指甲，不喜欢别人帮忙剪指甲。

25·换床睡不着，不能换被或睡衣，出外常担心睡眠问题。

26·独占性强，别人碰他的东西，常会无缘无故发脾气。

27·不甚欢和别人谈天，不喜欢和别人玩碰触游戏，视洗脸和洗澡为痛苦。

28·过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后面接近他。

29·怕玩沙土，水，有洁僻倾向。

30·不喜欢直接视觉接触，常必须用手来表达其需要。

31·对危险和疼痛反应迟钝或反应过于激烈。

32·听而不见，过分安静，表情冷漠又无故嘻笑。

33·过度安静或坚持奇怪玩法。

34·喜欢咬人，并且常咬固定的友伴，并无故碰坏东西。

35·内向，软弱，爱哭又常会触摸生殖器官。

（三）36·穿脱衣裤，钮扣，拉链，系鞋带动作缓慢，笨拙。

37·顽固，偏执，不合群，孤僻。

38·吃饭时常掉饭粒，口水控制不住。

39·语言不清，发音不佳，语言能力发展缓慢。

40·任性，行动慢，做事没有效率。

41·不喜欢翻跟头，打滚，爬高。

42·上幼儿园，仍不会洗手，擦脸，剪纸及自己擦屁股。

43·上幼儿园(大，中班)仍无法用筷子，不会拿笔，攀爬或荡秋千。

44·对小伤特别敏感，依赖他人过度照料。

45·不善于玩积木，组合东西，排队，投球。

46·怕爬高，拒走平衡木。

47·到新的陌生环境很容易迷失方向。

(四)48·看来有正常智慧，但学习阅读或做算数特别困难。

49·阅读常跳字，抄写常漏字，漏行，写字笔划常颠倒。

50·不专心，坐不住，上课常左右看。

51·用蜡笔着色或用笔写字也写不好，写字慢而常超出格子外。

52·看书容易眼酸，特别害怕数学。

53·认字能力虽好，却不知其意义，而且无法组成较长的语句。

54·混淆背景中的特殊圆形，不易看出或认出。

55·对老师的要求及作业无法有效完成，常有严重挫折。

(五)56·对使用工具能力差。对劳作或家事均做不好。

57·自己的桌子或周围无法保持干净，收拾上很困难。

58·对事情反应过强，无法控制情绪，容易消极。

评定结果 原始分 标准分 1·前庭失衡                   2·触觉过分防御                                 3·本体感失调 4·学习能力发展不足 5·大年龄的特殊问题 感觉统合综合评定:         属感觉统合         度失调 记分方法与结果判定 均分是50，标准差是10，T=20+15*（X-均分）/标准差 小于40分为轻度失调，小于30分为中度失调，小于20分为重度失调

儿童感觉统合能力发展评定量表 第2篇

一、感觉统合能力的重要性

感觉动作能力是人的最基本的学习能力，这是因为动作是智慧的基础，而且动作对于孩子的注意力和阅读、书写能力都有影响。

在现实生活中，我们会发现：感统失调的问题在孩子幼年时，也许不会明显地表现出来，但到了孩子上学以后就会在学习能力和性格上表现出这样、那样的障碍，他们各方面的素质与正常儿童相比就有了较大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感统失调问题的孩子在学习中也能集中注意力，但是，学习能力比较低下，不会和同学交往，心理承受能力也很差，造成孩子学习基础差、缺乏自信心、心理发育迟缓和人际关系紧张等问题，甚至还会出现厌学、逃学、撒谎等行为问题，让家长和老师非常操心。

孩子在成长的过程中总是会出现这样那样的问题，父母们大可不必为此过于忧心忡忡。孩子表现出来的一些感觉统合能力失调的问题，家长要有一个正确的态度，既要关注孩子感觉统合能力发展的状况，对孩子进行一些必要的早期训练，又要充分认识到孩子在成长的过程中，尤其是幼儿阶段出现感觉统合失调的问题是一种正常现象。很多父母会误解，感觉统合训练是针对问题儿童而进行的训练和矫治，这种想法是不正确的。其实，意大利教育家蒙台梭利和瑞士儿童心理学家皮亚杰早就提出过：0-6岁的学习主要以感觉学习为主。我们知道0-6岁是孩子各方面迅速发展的一个非常重要的时期，这个时候孩子的感觉器官本身发展还不够完善，还处在不断成长的过程中，所以，这个时期的孩子或多或少地出现一些感觉统合能力失调的问题，是一种很正常的现象，而且为这个阶段的每一个孩子，提供一些必要的感觉统合的训练和游戏，可以帮助成长中的孩子打下良好的基础，对他们今后学习能力的提高，发挥着重要的积极作用。因此，家长要充分认识到感统训练对幼儿的重要价值和意义。

在目前的早期教育中，很多家长都开始认识到智力开发的重要性，注重对孩子进行早期智力的训练和挖掘、艺术能力和语言能力的培养，却往往忽略了对幼儿进行感统能力的训练。其实，早期教育中很重要的一项内容便是感统综合能力的训练。如果家长忽略了对孩子进行早期的感统训练，在孩子以后的逐步发展过程中，就有可能出现一些感觉统合失调的症状，如好动不安，注意力不集中，小动作非常多；性格内向，情绪不稳定，在外胆小怕生，从不敢在小朋友面前表现自己等问题，而孩子更多的问题则可能是在孩子上学以后才会表现出来。

二、感觉运动统合失调的主要表现及特征

人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传递来的外界信息进行正确有效地分析和整合处理，以致使大脑对身体各部分器官的功能失去了控制和组合的能力，从而导致个体与外界环境的接触发生障碍，行为出现失调，我们称这种现象为感觉运动统合失调。

据调查，普通人群中，约有10%～30%的儿童存在不同程度的感觉运动统合失调。感觉运动统合能力对婴幼儿及儿童的学习生活有很重要的作用，感觉运动统合能力失调的孩子往往会带来一系列的问题，如学习基础差、心理发育迟缓和人际关系问题，进而容易出现厌学、逃学、撒谎等行为问题。家长和老师应该清楚地了解感觉运动统合能力的知识，及早发现孩子的存在的问题，并及时进行心理和行为治疗训练。

1．前庭平衡功能失常：前庭器官控制人的重力感和平衡感，出现前庭平衡功能失常，常表现为左右不分，方向感很差，协调能力差，动作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，转圈时容易头晕，怕上高处，不喜欢被高举，爱做小动作，注意力不能集中，常写错字，不能考虑别人的感受。

2．视知觉不良：表现是孩子尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，但不喜欢阅读；就是在读书的时候，也会经常跳行，添字漏字，颠倒顺序，无法做到流利地阅读；经常多字少字；写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。

3．听知觉不良：表现为不喜欢和别人讲话或对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。

4．动作协调不良：表现为平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那样会滚翻、系鞋带、骑车、跳绳和拍球，不会使用剪刀和筷子，不敢登高望远，不敢荡秋千等。多动，但动作缺乏技巧，如很难安静下来，不能有效地约束自己，时常出现多余无效的动作等。

5．本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等，说话发音不清，语速慢。6．触觉失调：表现为触觉敏感或触觉迟钝。讨厌被触摸。对身体接触表现得过于敏感，对触摸反应强烈，特别不愿意洗澡、洗头和剪发。过于胆大或过于胆小。或卤莽胆大，对危险的知觉性差，行动不计后果；或腼腆胆小，不敢和陌生人接触，上课不敢回答老师的提问，经常咬指甲、衣袖。（本章第二节主要讲解感觉运动能力的培养，视知觉，听知觉的问题在其他章节中有具体介绍）

感觉统合失调在很大程度上影响着人们的工作学习。在我们身边经常会出现这样一些现象，比如说，视觉失调会让人在阅读时速度减慢，甚至出现阅读障碍；四肢不协调会使本来很好看的动作做出来显得机械而呆板。而对于儿童来说，虽然感觉统合失调的儿童智力正常，但由于他们的统合能力不足，就会导致这些孩子的智力水平无法得到充分地发展，孩子心理会一直处于一种紊乱状态，导致孩子的学习质量和生活质量会不断下降。尤其是到了学龄期，孩子在学习能力和性格上就会出现这样那样的障碍，可能会造成孩子心理发育迟缓，人际关系差，进而出现厌学、逃学、撒谎、打架、逆反行为等问题。所以，家长应尽早发现并及时对孩子进行训练和治疗，否则会影响孩子的智力发育和学习能力发展。

三、感觉运动统合失调的原因

造成儿童感觉运动统合失调的原因很复杂，主要与孕育过程中的问题和出生后的抚育方式有关。

1．母孕期因素（1）母孕期的不良因素、围产期的不良因素如出生窒息、低体重、新生儿黄疸等、环境毒素如空气污染物、破坏性病毒及其他进入体内的化学物等都可能引起脑功能失调，从而造成感觉运动统合失调。

（2）烟酒、浓茶、咖啡等刺激物，会引起脐带毛细血管的萎缩，影响营养的输入，造成胎儿大脑发育上的不足，从而影响儿童的感觉运动统合。

（3）胎位不正，妊娠高血压综合症等都易引起儿童感觉运动统合失调。

（4）孕妇的紧张心理可导致儿童感统失调。心理的焦虑，行动上的姿势不佳，运动不够都会影响胎位的正确变动，进而影响儿童将来的平衡能力的学习。

2．脑损伤和脑功能障碍

母亲在怀孕期间出现早产、先兆流产或采用剖腹产、电吸引等生产方式，既往病史如头部外伤、高烧、患脑炎等都可以导致儿童的感觉运动统合失调。尤其是早产或剖腹产的儿童，由于出生时触觉未受到特殊刺激，形成自我保护膜，使触觉的学习缓慢、迟钝。

3．抚育方式

出生后家长摇抱少，“襁褓期”延长，尤其是没让孩子经过爬就会走路，孩子静坐多，活动少，过分限制孩子的活动范围，家长(尤其是隔代老人)过度保护，家长繁忙，交由“电视保姆”，孩子从小缺乏运动或活动机会。4．早期教育

家庭、幼儿园教育中偏重认知、轻视孩子运动活动的教学指导思想等。

四、感觉运动统合失调的治疗

如果孩子患了感觉运动统合失调，一般3岁左右就会有所表现。经常细心观察孩子，是及时发现问题的关键。对感觉运动统合失调的矫正，最有效的时机是小学三年级以前，而且年龄越小越有效。

1．儿童感觉运动统合训练应首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉运动统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与，一般经过1～3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、理解能力、记忆能力、动作协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面均有令人满意的改善和提高，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。临床实践表明，参加训练的儿童都有不同程度的改善，其中85%的受训儿童收到了显著的效果。

2．如果没有条件到专门的训练机构进行培训，家长也可以在自己家里通过亲子游戏的活动对孩子进行训练，训练前要初步断定孩子是感觉运动统合中的哪个部分存在问题，并制定合适的训练内容，训练中要想方设法提高孩子的兴趣，训练要适度，以免造成欲速不达的后果，训练过程中要在一定程度上注意孩子的安全，家长也要有持之以恒的精神，切忌三天打鱼两天晒网。感觉运动统合失调与其他疾病不同，治疗的关键在于后天的教育和训练，家长完全可以经过努力后改善孩子的感觉运动统合能力。

亲子活动

活动一：各种走姿

家长可以视孩子的情况训练孩子的各种走姿。如，猫步走、大跨步走、学正步走、绕过物体走（不能碰到物体）、携带物品走（可以用任何姿势，背着、挎着、拉着等）。家长可以先和孩子协商训练内容，也可以制定出训练计划直接让孩子接受训练。

活动二：爬行

让孩子将两只手放在鞋子里（也可以直接将两手放在地上），沿一定路线爬行，可以在爬行路线上设置障碍物，爬行时不要在太柔软的被褥上，尽量在坚硬且稍微有些粗糙（不划伤手和腿）的地面上爬。

活动三：走高跷

把两个易拉罐靠近底面两侧钻上小孔，从中穿一条不易拉断的绳子，让孩子双脚踩在易拉罐上，双手拎着绳子行走。易拉罐尽量用低矮的。（经过长期实践经验得知，这个游戏可能会扭到孩子的脚踝，但概率很小。孩子摔倒危险不大，可以继续玩，如果有小伙伴一块玩趣味性更大。）

活动四：弹跳训练

半蹲下跳起，够悬挂的物体，开始时物体悬挂高度控制在孩子弹跳时有时能够到，当孩子每次弹跳都能够到时再适当调高高度。活动五：球类游戏

1．给孩子一个皮球（篮球对于婴幼儿同样适合），让他练习各种拍球方法。对3岁左右的孩子，就可以训练他分别用左手和右手拍球，对于大一点的孩子，则可以让他用左右手交替拍球。家长可以和孩子互相抛接皮球玩，可以要求孩子用各种姿势抛球，当孩子再大一点，也可以从简单的分解动作开始，训练他打乒乓球和羽毛球。

2．趴地推球。让孩子趴在地上，双臂伸开后恰好把篮球按到墙壁上，游戏开始后孩子要把篮球推到墙壁上，篮球弹回后再把篮球推向墙壁，连续进行这个动作。推球时头要抬起，双腿贴在地上，双臂不能贴在地上，动作要规范。家长可以给孩子计时1分钟，看孩子能推多少个，以后尽量让孩子每天都要有进步。家长也可以不计时，看孩子能坚持推多少个。这个游戏能够提高颈部和双臂的力量，还能提高孩子的身体协调能力，并能改善孩子的注意力分散以及培养孩子坚持不懈的良好品质。

球类游戏能增强孩子小肌肉、大肌肉的协调性、灵活性以及反应速度，训练他的注意力和手眼协调能力。

活动六：扮演小主人

每隔一段时间，你可以教孩子做一样家务，如擦桌子、扫地等。在学习生活技能的过程中，让孩子的眼、手、脚、脑等各部位得到全方位的锻炼。同时，让孩子长期承担一项他力所能及的家务，如取报纸、摘菜或者给花浇水等，这不仅仅是提高孩子运动能力的过程，更重要的是培养孩子的意志力、责任心和自信心，养成良好生活习惯的有效途径。

活动七：打鸭子

游戏时，父母分别站在孩子的前方和后方，用一个沙包击打孩子（力量要适度），当孩子被击中而且沙包掉在地下时，则要下场变为扔沙包的一方，而击中孩子的家长要站在中间当“鸭子”；如果“鸭子”一方接住了沙包，则多了一次当“鸭子”的机会。家长陪孩子玩这个游戏时要刻意地延长孩子当“鸭子”的时间，以此更多地训练孩子的各种感觉运动统合能力。

活动八：挑木棍

家长准备小木棍若干，游戏时先将所有木棍握在手中，然后抛向底面或桌面（规定在一定区域内，面积不能太小或太大），第一根木棍要用手拿起，其他木棍可以单纯用手，也可以用手中已有的木棍挑起其他木棍，要求是挑动一根木棍时不能碰到其他木棍，一旦其他木棍动了则轮到下一人来挑。这个游戏要求的是心细和动作巧妙，在游戏中会不知不觉就训练了孩子的精细动作。

其他手指小肌肉的精细运动训练，可以根据孩子年龄、能力等特点，自行设计抓、握、捏、扔等游戏，如摆积木、投球、捏橡皮泥等。尤其应注重生活自理能力的培养。上幼儿园之前要学会洗手、擦脸、剪纸以及自己擦屁股。之后要练习拿笔、拿筷子、系扣子、系鞋带、夹豆子等。只要能训练孩子的大肌肉动作和精细动作的游戏，家长都可以应用到训练过程中，平常生活中有许多诸如跳绳、踢毽子、抓石子、游泳等活动都能提高孩子的感觉运动统合能力，家长可以灵活科学地运用。

一、造成儿童触觉敏感或触觉迟钝的主要原因

触觉系统是个体在母体内最先发展起来的系统，也是个体最大的感觉系统，触觉对个体整个的神经组织起着非常重要的作用。孩子出生过程中胎盘的包裹、子宫和产道的收缩以及出生后吃奶、穿衣、洗澡、吹风等，都为孩子提供了丰富的触觉刺激，促进了孩子的正常发展。

触觉统合失调主要是因为触觉神经和外界环境的协调不佳，从而造成大脑对外界信息的认知和处理出现障碍，包括触觉敏感和触觉迟钝。造成孩子触觉敏感或触觉迟钝的主要原因有以下几种。

1．孕期因素：母孕期的不良因素、围产期的不良因素如出生窒息、低体重等。母亲羊水过多或过少，都会影响胎盘与子宫内壁的正常接触，可能会导致触觉敏感或触觉迟钝。

2．早产：早产儿没有经过母体的正常孕育，使得婴儿的触觉系统发育不够完善。

3．剖腹产：剖腹产的孩子在出生时，没有经过产道的挤压，缺乏必要的触觉和本体觉的学习

4．其他不正常生产：由于孩子难产而使用夹钳术，胎吸等方法，这样会导致婴儿中枢神经系统感染或损伤，出生时出现产伤。5．以往病史：婴幼儿有过严重的脑外伤、高烧、脑炎等可能会导致孩子的触觉失调。

6．襁褓期：婴儿早期孩子缺少父母的搂抱、抚摸、轻拍，也会导致孩子对外界刺激产生过当防御，出现触觉敏感现象。

7．人工喂养：人工喂养的孩子因为缺乏和母亲身体充分接触的机会，致使孩子的手、口、脸等触觉没有得到相应的发展。

8．户外活动不足：婴幼儿长期处于室内，缺少了大自然的风吹、日照等刺激；缺少正常的接触性的游戏。

9．生活空间小：与亲戚朋友的接触少，孩子的生活空间仅限于父母，祖父母，缺少了和小伙伴们的接触。

10．其他因素：如洁癖症母亲会造成婴幼儿触觉刺激缺乏。

二、触觉失调儿童的表现

1.触觉过分敏感的表现（识别性反应不足，保护性的反应过多）：（1）通常不喜欢他人触摸，怕人触摸；不喜欢被人拥抱，却喜欢拥抱别人；不喜欢拥挤，害怕人多的地方，甚至会拒绝进入教室与其他人接触；婴幼儿期怕擦脸、洗澡、剪指甲，常拒绝理发、洗头或洗脸；大热天也要穿长袖衣服，不喜欢碰触某些粗糙的衣物或物品。

（2）怕陌生人，陌生的地方；缺乏自信；常固执于熟悉的环境和动作中，对任何新的学习都会加以排斥；喜欢独处，不爱团体游戏；在团体中容易和别人争吵；朋友少，常陷于孤独中。（3）爱哭；发音不清晰；胆小，容易惊慌、哭泣，爱玩弄生殖器；性格孤僻；嘴巴属于触觉敏感部位，所以幼儿会变得挑食、偏食、厌食、咬手指、咬嘴唇、咬衣襟。

（4）常出现很多令人无法理解的行为，神经质、容易惊慌；脾气固执；总有一种担心害怕，易受惊吓的感觉，容易紧张；注意力不集中；无法做有耐心和恒心的学习。

（5）触觉敏感的幼儿也会形成严重的语言障碍。

2．触觉迟钝的表现（识别刺激的能力差，保护性反应过少）：（1）反应慢，动作笨拙不灵活，少动，做事缩手缩脚，大脑的细微分辨能力差。

（2）粘人（粘固定的人），寻求很多的搂搂抱抱，需要父母特别多的抚摸。过分喜欢碰触各种东西，有强迫性的行为（反复做某个动作）。

（3）缺少自我意识，学习积极性差，有学习困难，感情比较冷漠。（4）遇意外碰伤或流血时,自己常未察觉；对打骂不在乎；常有冒险和自残自伤行为，不懂得总结经验教训。

三、触觉失调儿童的矫治

孩子的触觉敏感问题一般是在家庭环境下通过亲子游戏解决。1．对触觉防御过当的孩子，父母可以在他们洗脸、洗澡或睡觉前，以手或柔软的毛巾轻轻地触压或按摩孩子的手、脚或背部。或用大毛巾将孩子包起来，让他在毛巾中滚动或扭动。

2．多爱抚孩子：儿童情绪稳定及人际关系的建立均依赖于安定的触觉系统，而爱抚是促进触觉系统安定的有效方法，父母用均匀的力度轻轻拍打孩子的手或背部，可增加孩子对周围环境的信任感。

3．提供干净、自由的游戏空间：让孩子能在地上自由爬行及接触周围物品，不要总把婴儿放在学步车或婴儿车内，使其丧失爬行和用手触摸环境的机会。

4．多带孩子到户外活动，让孩子多玩泥土，玩水，玩沙，家长可陪孩子玩抓痒游戏，梳头游戏等。

亲子活动

活动一：梳头游戏

如果是女孩，则要利用给孩子扎辫子的机会，用梳子的尖端刺激孩子的头皮，并顺势梳头。当然，也可以让孩子自己梳。如果是男孩，可以寻找些诸如“梳头能变聪明”等理由给孩子梳头。这个游戏可以帮助孩子解决触觉敏感问题，还可以锻炼孩子手指的精细动作能力，并了解自身的形象。

活动二：洗澡游戏

给孩子洗澡时可以从轻到重，从一个部位到其他部位用手触摸孩子的身体，也可以用麻布以中等力度刷孩子的手臂、前胸、后背、足部。一边刷，家长可以一边讲故事或唱歌给孩子听，营造轻松愉快的氛围，避免让孩子紧张。如果没有麻布，家长也可以用毛巾、海绵、软刷子等代替。

活动三：玩水游戏

在安全范围内，让孩子感受不同的水温带来的刺激，可以主要由手来感受，家长也可先做示范，并鼓励孩子玩水。可以在一个空房子里和孩子玩泼水游戏。

活动四：抓痒游戏

让孩子躺在床或沙发上，家长用手抓挠他的腋下、胸口，并根据孩子的反应来控制力量的大小和刺激的强度。如果家长抓挠那些经常会被别人碰触的部位时，孩子也有强烈的反应，那么你就要经常和孩子玩这个游戏了。在抱着孩子给孩子讲故事，看动画片时要经常的触摸孩子的头部，背部，胳膊等处，这个时候孩子可能因外界语言或画面的吸引而将注意力转移，正是缓解孩子触觉敏感的好时机。

活动五：毛巾卷游戏

找一条略微粗糙的大毛巾，将孩子整个卷起来。然后轻轻滚动或下压毛巾卷，或者用双手轻轻抱紧孩子，强化他身体各部位的触觉感受。

活动六：翻滚爬行游戏

让孩子躺在地毯上，双手抱头，然后向左右两个方向滚动，还可以练习前滚翻和后滚翻。多鼓励孩子在地板上爬行。这对发展孩子的触觉、动作平衡、协调性都很有帮助。活动七：沙土游戏

将淘洗干净的细沙放在大盆里，让孩子在里面玩耍，尤其要适当增加沙土与孩子身体的接触面。沙土可由纸、树叶、米、豆等代替，此种游戏更适合在沙滩上进行，鼓励孩子在沙土中玩出更多的花样。

活动八：刺球游戏

儿童感觉统合能力发展评定量表 第3篇

1 对象与方法

1. 1对象按南京市的教育部门制定的《示范性实验幼儿园评估细则》和《幼儿园办园评估细则》中对幼儿园等级划分的类型, 将南京市城区全部优质园、标准园、一般园分别进行编号, 运用随机数字表, 采用分层随机整群抽样调查方法, 在南京市城区随机抽取有代表性的优质园、标准园、一般园各2所, 6所幼儿园共调查4 ~6岁儿童713名, 获得合格问卷668份, 有效率为93. 7%。其中男童336名 ( 50. 3%) , 女童332名 ( 49. 7%) , 性别比为1. 01∶1; 男、女童平均年龄分别为 ( 5. 52±0. 72) 岁和 ( 5. 40±0. 69) 岁。

1. 2调查方法调查问卷由课题组成员在幼儿园家长会上向家长发放并介绍问卷的调查内容、填写方法和注意事项, 1周后由各班班主任进行回收。课题组成员进行问卷质量核对, 将存在明显错误、漏填及空白的问卷剔除, 以确保问卷的有效性。

1. 3 测评工具

1. 3. 1儿童感觉统合能力评定采用台湾郑信雄编制的儿童感觉统合量表。该量表共有58道题目。包括前庭失衡、触觉功能不良、本体感觉失调、学习能力发展不足4个能区。每个条目均在“从不”到“总是”5个等级对儿童进行评定。在评分时将各子项的原始分数转换成标准分数, 如有1项低于40分评为轻度感觉统合失调, 低于30分为重度感觉统合失调。

1. 3. 2儿童行为问题评估采用Conners父母评定问卷 ( PSQ) 和Conners教师评定量表 ( TRS) 调查儿童的行为问题。 ( 1) PSQ: 包括48个条目, 每个条目按0 ~ 3进行4级评分。按品行问题、学习问题、心身障碍、冲动—多动、焦虑等5个因子得分和多动指数情况对儿童行为进行评定, 多动指数≥1. 5为儿童注意缺陷多动障碍筛查阳性, PSQ行为因子评分标准参照国内常模[3]。总量表的Cronbachα系数为0. 932, 分半信度系数为0. 900, 均较理想。 ( 2) TRS: 共包括品行问题、多动、注意力不集中—被动、多动指数4个因子, 共28项条目, 每个条目按0 ~3进行4级评分, 多动指数≥11分为儿童注意缺陷多动障碍阳性, TRS行为因子评分标准参照国内常模[4]。总量表的Cronbachα系数为0. 941, 分半信度系数为0. 896, 均较理想。

1. 4质量控制对抽样的托幼机构保健医生进行培训, 统一调查方法, 对有遗漏及填写不清的问题加以询问并及时补充或更正。建立逐级核查制度, 调查员自查、互查、逐级核查, 最后由项目负责人对全部问卷的5%进行电话抽查, 保证问卷质量, 做到问卷的完整性、正确性。

1. 5统计学分析用EpiData 3. 0软件建立数据库, 经核查无误后, 以SPSS 13. 0软件进行统计学分析。正态分布资料用x±s表示, 两组间数据分析采用t检验, 以P <0. 05为差异有统计学意义。

2 结果

2. 1一般情况南京市城区4 ~ 6岁患有SID的共134名, 阳性检出率为20. 1% , 其中男生75名, 阳性检出率为22. 3%; 女生59名, 阳性检出率为17. 8%, 差异无统计学意义 ( P >0. 05) 。

2. 2PSQ 量表得分比较SID 组儿童在 PSQ 量表的 品行问题、学习问题、冲动—多动、多动指数维度得分

均高于非SID组 ( P值均 <0. 05) , 见表1。

2. 3TRS量表得分比较SID组儿童在TRS量表的“注意力不集中—被动、多动指数”维度得分均高于非SID组 ( P值均 < 0. 05) , 见表2。

3 讨论

目前, 感觉统合失调已逐渐成为儿童心理行为的新问题, 被认为是与现代生活模式相关的一种“时代疾病”, 但由于文化背景、调查工具及调查区域的不同, 文献报道的儿童感觉统合失调的发生率不尽相同。国外报道的感觉统合失调的发生率为10% ~ 30%[5,6]; 台湾报道为15. 9%[7], 上海报道的幼儿轻度失调为25. 85%[8]。本研究发现, 南京市城区学龄期儿童SID的阳性检出率为20. 1%, 其中男生22. 3% , 女生17. 8% 。由此可见, 儿童感觉统合失调在学龄前儿童中发生率较高, 严重影响儿童的心理健康发展, 因此, 早期发现早期干预尤为重要。

儿童感觉统合功能是认知能力和身体发展的基础, 感觉统合能力发展存在不足, 会影响儿童注意、记忆、思维、语言、情绪和个性等神经心理发展[9]。本研究发现, SID儿童普遍存在着严重的行为问题。SID学生在PSQ的品行问题、学习问题、冲动—多动、多动指数和TRS的注意力不集中—被动、多动指数维度均高于非SID儿童。说明无论在家里还是在学校, SID儿童的行为问题都非常普遍和明显。

感觉统合失调并不随着年龄增长而自然消失, 虽然随着年龄的增长会有更多的能力弥补感觉统合失调带来的问题, 但某些症状可能长期遗留, 对学龄前儿童日后的智能发展和日常生活造成局限[10]。因此, 儿童感觉统合能力的发展应引起家庭、学校和社会的广泛重视, 及时发现问题儿童, 早期干预感觉统合失调儿童具有重要意义。

参考文献

[1]AYRES AJ.Cluster analyses of measures of sensory integration[J].Am J Occup Ther, 1977, 31 (6) :362-366.

[2]ROBIN C, TOUSSAINT L, BLANDIN Y, et al.Sensory integration in the learning of aiming toward"self-defined"targets[J].Res Quart Exer Sport, 2004, 75 (4) :381-387.

[3]范娟, 杜亚松, 王立伟, 等.Conners父母用症状问卷的中国城市常模和信度研究[J].上海精神医学, 2005, 17 (6) :321-323.

[4]苏林雁, 谢光荣, 罗学荣, 等.Conners教师评定量表的中国城市常模[J].中国实用儿科杂志, 2001, 16 (12) :716-719.

[5]KERR M, STATTIN H.What parents know, how they know it, and several forms of adolescent adjustment:Further support for a reinterpretation of monitoring[J].Dev Psychol, 2000, 13 (3) :366-338.

[6]HUTCHINSON MK, JEMMOTT JB.The role of mother-daughter sexual risk communication in reducing sexual risk behaviors among urban adolescent females:A prospective study[J].J Adoles Health, 2003, 33 (2) :98-107.

[7]GHUMAN, JASWINDER K.Pharmacological and behavioral treatments for ADHD in preschoolers[J].Brown Univer Child Adoles Behav Letter, 2009, 25 (4) :4-5.

[8]朱丽萍.上海市儿童感知统合失调发生率及其影响因素的调查[J].中国优生与遗传杂志, 2000, 8 (6) :106-109.

[9]罗丽茹.儿童感觉统合失调对儿童学习能力及行为的影响[J].中国临床康复, 2003, 28 (7) :391-394.

儿童感觉统合能力发展评定量表 第4篇

主讲：杨立雅

一、什么是感觉统合？

感觉统合术语是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。AyresA.J根据对脑功能研究，1972年首先系统地提出了感觉统合理论(SensoryIntegration Theory)。她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境顺利接触。

大脑是人类思维、情绪、学习等心理活动的物质基础，它的功能状况意味着人的心智完善与否。大脑活动的最基本过程就是把从身体各感觉器官传来的感觉信息进行有效地分析、组合和综合处理，将所有散乱的信号组成一个完整一致的整体信息，然后再发出指挥肌肉、关节的运动指令，这个过程就是感觉统合。它使个体在外界环境中能和谐有效地运作，顺利地适应环境。就像机场航空管理中心，将天气、跑道、飞机位置、速度等信息综合考虑，再进行统一安排，这样才能使飞机起降有序，安全无事故。如果没有这样的信息统合，将是各自为政，各行其事的混乱状况。

二、人的感觉主要有哪些？

一般人的概念感觉是指视觉、听觉、味觉吸嗅觉，但实际上人类生存需要的最基本而且最重要的感觉却是触觉、前庭觉及运动觉。触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力及震动的感觉。前庭平衡觉是利用内耳的三对半规管及耳石（碳酸钙结晶体）来探测地心引力并控制头部在活动中的方位，及保持身体的平衡。运动觉（又称深感觉）是来自于我们身体内部的肌肉、关节的感觉，它是了解肢体的位置与运动的感觉。人类的各种感觉学习贯穿了人的一生，简单地讲，这是一种大脑和身体相互协调的学习过程。没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。

感觉是我们从外界获取信息的必要途径。虽然，感觉是一种最简单的心理现象，但它不仅使我们能够知道外部事物的不同特征，如颜色、气味、声音、光滑和粗糙等，还能使我们知道自己身体所发生的变化，如身体姿态、运动状态、位置等。在日常生活中，完全的感觉剥夺是不存在的。大脑或多或少都接受着感觉信息的刺激。当在某种环境中呆久了，因为感觉适应而又刺激不足时，自然地会去寻求新的感觉刺激，例如在办公室里工作太久了，就想要外出旅游。但对于自主活动能力非常薄弱的幼儿来说，成人稍一忽视或者过度保护，就丧失了获得感觉刺激的机会。对有些不哭不闹的乖孩子，父母因其很乖、很好养而忽视了为他们提供丰富的感觉刺激。所以，人们常认为好动的孩子聪明些，而安静的孩子往往就不那么聪明。

三、感觉统合能力的重要性

感觉统合能力是人的最基本的学习能力。

从宝宝出生起，就需要开始训练宝宝的感觉统合能力，尤其是剖腹产方式出生的孩子，更需要经过感统训练来弥补在感觉统合能力方面的一些缺失。

在感觉统合能力充分发展的基础上，大脑才能有效地进行认知、语言与指挥肌肉关节运动等复杂的活动。同时，由于每一个认知、语言、运动的过程都离不开感觉统合，因此反过来又促进感觉统合能力的发展。一个有良好感觉环境的孩子，其大脑潜能就能在这样的良性循环中得以充分开发。

感觉统合是生理活动的基础，感觉统合学习对儿童学习能力的重要作用具体体现在空间知觉、数理逻辑、言语表达、社会交往等四个方面。如动作能力差的孩子经常缺少空间感和时间感，弄不清前后左右。因此，生活中具体的表现是他们做事情条理性差，不能按部就班地将各类事情安排就序。所以，他们难以理解老师的指令，不能遵守课堂纪律，学习效率低下，也就不足为奇了。

感觉统合失调是指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，久而久之形成各种障碍最终影响身心健康。“儿童感觉统合失调“意味着儿童的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，这将会在不同程度上削弱人的认知能力与适应能力，从而推迟人的社会化进程。现代化都市家庭中，感统失调的孩子高达85%以上，其中约有30%的孩子为重度感统失调。

四、感觉运动统合失调的主要表现及特征

感觉运动统合能力失调的孩子往往会带来一系列的问题，如学习基础差、心理发育迟缓和人际关系问题，进而容易出现厌学、逃学、撒谎等行为问题。家长和老师应该清楚地了解感觉运动统合能力的知识，及早发现孩子的存在的问题，并及时进行心理和行为治疗训练。

1．前庭平衡功能失常：前庭器官控制人的重力感和平衡感，出现前庭平衡功能失常，常表现为左右不分，方向感很差，协调能力差，动作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，转圈时容易头晕，怕上高处，不喜欢被高举，爱做小动作，注意力不能集中，常写错字，不能考虑别人的感受。

2．视知觉不良：表现是孩子尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，但不喜欢阅读；就是在读书的时候，也会经常跳行，添字漏字，颠倒顺序，无法做到流利地阅读；经常多字少字；写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。

3．听知觉不良：表现为不喜欢和别人讲话或对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。

4．动作协调不良：表现为平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那样会滚翻、系鞋带、骑车、跳绳和拍球，不会使用剪刀和筷子，不敢登高望远，不敢荡秋千等。多动，但动作缺乏技巧，如很难安静下来，不能有效地约束自己，时常出现多余无效的动作等。

5．本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等，说话发音不清，语速慢。

6．触觉失调：表现为触觉敏感或触觉迟钝。讨厌被触摸。对身体接触表现得过于敏感，对触摸反应强烈，特别不愿意洗澡、洗头和剪发。过于胆大或过于胆小。或卤莽胆大，对危险的知觉性差，行动不计后果；或腼腆胆小，不敢和陌生人接触，上课不敢回答老师的提问，经常咬指甲、衣袖。

感觉统合失调在很大程度上影响着人们的工作学习。在我们身边经常会出现这样一些现象，比如说，视觉失调会让人在阅读时速度减慢，甚至出现阅读障碍；四肢不协调会使本来很好看的动作做出来显得机械而呆板。而对于儿童来说，虽然感觉统合失调的儿童智力正常，但由于他们的统合能力不足，就会导致这些孩子的智力水平无法得到充分地发展，孩子心理会一直处于一种紊乱状态，导致孩子的学习质量和生活质量会不断下降。尤其是到了学龄期，孩子在学习能力和性格上就会出现这样那样的障碍，可能会造成孩子心理发育迟缓，人际关系差，进而出现厌学、逃学、撒谎、打架、逆反行为等问题。所以，家长应尽早发现并及时对孩子进行训练和治疗，否则会影响孩子的智力发育和学习能力发展。

五、如何培养儿童的感觉统合能力

1、可以通过亲子游戏的活动对孩子进行训练。活动一：各种走姿

家长可以视孩子的情况训练孩子的各种走姿。如，猫步走、大跨步走、学正步走、绕过物体走（不能碰到物体）、携带物品走（可以用任何姿势，背着、挎着、拉着等）。家长可以先和孩子协商训练内容，也可以制定出训练计划直接让孩子接受训练。活动二：爬行

让孩子将两只手放在鞋子里（也可以直接将两手放在地上），沿一定路线爬行，可以在爬行路线上设置障碍物，爬行时不要在太柔软的被褥上，尽量在坚硬且稍微有些粗糙（不划伤手和腿）的地面上爬。

活动三：走高跷

把两个易拉罐靠近底面两侧钻上小孔，从中穿一条不易拉断的绳子，让孩子双脚踩在易拉罐上，双手拎着绳子行走。易拉罐尽量用低矮的。（经过长期实践经验得知，这个游戏可能会扭到孩子的脚踝，但概率很小。孩子摔倒危险不大，可以继续玩，如果有小伙伴一块玩趣味性更大。）

活动四：弹跳训练

半蹲下跳起，够悬挂的物体，开始时物体悬挂高度控制在孩子弹跳时有时能够到，当孩子每次弹跳都能够到时再适当调高高度。

活动五：球类游戏

1．给孩子一个皮球（篮球对于婴幼儿同样适合），让他练习各种拍球方法。对3岁左右的孩子，就可以训练他分别用左手和右手拍球，对于大一点的孩子，则可以让他用左右手交替拍球。家长可以和孩子互相抛接皮球玩，可以要求孩子用各种姿势抛球，当孩子再大一点，也可以从简单的分解动作开始，训练他打乒乓球和羽毛球。

2．趴地推球。让孩子趴在地上，双臂伸开后恰好把篮球按到墙壁上，游戏开始后孩子要把篮球推到墙壁上，篮球弹回后再把篮球推向墙壁，连续进行这个动作。推球时头要抬起，双腿贴在地上，双臂不能贴在地上，动作要规范。家长可以给孩子计时1分钟，看孩子能推多少个，以后尽量让孩子每天都要有进步。家长也可以不计时，看孩子能坚持推多少个。这个游戏能够提高颈部和双臂的力量，还能提高孩子的身体协调能力，并能改善孩子的注意力分散以及培养孩子坚持不懈的良好品质。

球类游戏能增强孩子小肌肉、大肌肉的协调性、灵活性以及反应速度，训练他的注意力和手眼协调能力。

活动六：扮演小主人

每隔一段时间，你可以教孩子做一样家务，如擦桌子、扫地等。在学习生活技能的过程中，让孩子的眼、手、脚、脑等各部位得到全方位的锻炼。同时，让孩子长期承担一项他力所能及的家务，如取报纸、摘菜或者给花浇水等，这不仅仅是提高孩子运动能力的过程，更重要的是培养孩子的意志力、责任心和自信心，养成良好生活习惯的有效途径。

活动七：打鸭子

游戏时，父母分别站在孩子的前方和后方，用一个沙包击打孩子（力量要适度），当孩子被击中而且沙包掉在地下时，则要下场变为扔沙包的一方，而击中孩子的家长要站在中间当“鸭子”；如果“鸭子”一方接住了沙包，则多了一次当“鸭子”的机会。家长陪孩子玩这个游戏时要刻意地延长孩子当“鸭子”的时间，以此更多地训练孩子的各种感觉运动统合能力。

活动八：挑木棍

家长准备小木棍若干，游戏时先将所有木棍握在手中，然后抛向底面或桌面（规定在一定区域内，面积不能太小或太大），第一根木棍要用手拿起，其他木棍可以单纯用手，也可以用手中已有的木棍挑起其他木棍，要求是挑动一根木棍时不能碰到其他木棍，一旦其他木棍动了则轮到下一人来挑。这个游戏要求的是心细和动作巧妙，在游戏中会不知不觉就训练了孩子的精细动作。

其他手指小肌肉的精细运动训练，可以根据孩子年龄、能力等特点，自行设计抓、握、捏、扔等游戏，如摆积木、投球、捏橡皮泥等。尤其应注重生活自理能力的培养。上幼儿园之前要学会洗手、擦脸、剪纸以及自己擦屁股。之后要练习拿笔、拿筷子、系扣子、系鞋带、夹豆子等。

只要能训练孩子的大肌肉动作和精细动作的游戏，家长都可以应用到训练过程中，平常生活中有许多诸如跳绳、踢毽子、抓石子、游泳等活动都能提高孩子的感觉运动统合能力，家长可以灵活科学地运用。

2、宝宝出生时就可做的游戏： A、摆荡游戏：(0～1岁起)

从宝宝出生起，就得开始训练宝宝的感觉统合能力!只要由家里的长辈将孩子抱在怀里轻轻地摇晃，就可以达到刺激前庭、改善平衡反应、增加肌肉张力的效果。等到宝宝一岁大左右，就可以找一条大毛巾，并将孩子置于毛巾中间，由爸爸、妈妈各拉住毛巾的一边，轻轻摇晃。

B、丢接球：(1～3岁起)

宝宝一岁时，可将直径约20公分的橡皮球，放在孩子的面前，并鼓励孩子主动伸手拿球;待宝宝二岁后，就可以玩进阶游戏，即使用20～30公分的橡皮球，然后与孩子间隔约二公尺，分别坐于地上，用滚球的方式与宝宝玩传球游戏。宝宝三岁就可以完高阶游戏，将您与宝宝的距离拉长至3～5公尺，并改以弹跳的方式传球。如此一来，可以改善宝宝的手眼、双侧，及视觉追踪的协调性。

C、镜子游戏：(2岁起)

从宝宝二岁起，就可以开始玩模仿游戏。藉由孩子模仿父母动作的过程中，可藉机让宝宝认识自己的身体，及区辨左右方向，这对宝宝的观察，与动作计划能力有长足的进步。不过，一开始不要太难，应从一只手开始，再进展到全身，以免动作太复杂，宝宝一时记不清，而产生挫折。

D、地面探险：(1～2岁起)

仅需不同材质的拼装地毯，就可以提供宝宝触觉及本体觉刺激，有助于改善其动作计划能力。玩法很简单，宝宝一岁时，就可以在家里布置各式不同材质的地毯，让宝宝在地毯上爬或走，或从事任何游戏，让宝贝接受不同材质的刺激。等到宝宝二岁起，妈咪就可以做难度稍高的设计，将地毯高度任意变化，让宝宝在不同高度的地毯上，从事各种游戏。

E、叠积木：(2～3岁起)

自宝宝二岁起，就可以开始着手进行精细动作训练，工具是约5公分立方的积木，让宝宝尝试用一手或两手将积木叠高即可。待宝宝长大些，到了三岁，就必须换小一些的积木，约三公分立方来训练，让宝宝试着使用积木，进行叠高或创作游戏，有助于改善手眼协调，并可顺道训练宝宝的创造力，及注意力，一举数得。

F、跳格子：(3岁起)

现代都市寸土寸金，孩子游戏的空间大大缩减，想玩跳格子游戏，似乎不是容易的一件事。不过，也有变通的方式，不能在户外玩，换个地点在家里也可行，只要运用家里的拼图地垫，就可以享受童年。玩法很容易，将每块地垫放置于地，并固定，注意喔!每块的间距需为20～30公分，然后就可以让宝宝用跳的方式踩地垫，很有趣吧!这对baby的空间概念训练，及本体觉刺激，都相当有帮助，不妨多进行。

3、进行感觉统合能力训练

我校特教资源室有“感统康复室”，内有感觉统合能力训练器材一套。如有需要，请联系我校特教资源室工作小组成员。我校特教资源室工作小组将竭尽全力为您服务。

儿童感觉统合训练 第5篇

有许多家长和老师对孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。过去，有的人将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但效果甚微，还可能造成某些后遗症；还有的家长认为孩子是有意不听话，对孩子又打又骂，造成了孩子的身心创伤。1970年，美国的心理学家爱瑞斯首先发现了在3-13岁儿童中，有10%-30%的儿童出现上述症候群，并不是教育问题，而是儿童大脑功能发育不协调，需要进行心理训练来加以矫正。经过科学家的大量临床心理研究发现，相当数量的儿童出现的上述问题是由于大脑对身体感觉统合的障碍，在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。因为人体各部分器官都是通过与外界接触，向大脑传递感觉详细，这些信息经过大脑的有效组合，指挥人完成各项活动。当这一系统由于发育或其它原因不能正常运转时，就会出现上述行为问题。

二、儿童出现感觉统合失调会有什么表现呢？

1、前庭平衡功能失常；表现为好动不安，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。他们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与其它人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。（大滑板 小滑车 爬地推球）

2、视觉感不良：表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常多字少字；写字时偏旁部首常颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。（划消 盯点）

3、听觉感不良：表现为对别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。

4、动作协调不良：表现为平衡能力差，容易摔倒，不能像其它孩子那样会翻滚、系鞋带、骑车、跳绳和拍球等。（拍球 跳绳 八八轨道 上下轨道 太极平衡板 摇滚翘翘板

独脚椅平衡木）

5、本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等。跳床 羊角球）

6、触觉过分敏感：表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。（触觉板 大笼球）

这些问题无疑会造成儿童学习和交往障碍，因为这样的儿童尽管有正常或超常的智商，但由于大脑无法正常有效地工作，因而直接影响了儿童学习和运动的完成。

三、感觉统合失调的原因是什么？会有什么后果？

孩子感觉统合失调根源是家长养育不当。

一 是先天因素。有的职业母亲工作忙碌、紧张、焦虑、运动不够，特别是母亲怀孕期间的紧张情绪，对孩子的感觉系统发展很不利。

二 是城市家庭小型化。孩子都是“独苗”，居室又都是“独门独户”，在家里接触的是地板而不是土地，陪伴的是保姆而不是伙伴，没有很多机会去晒太阳、看花草，孩子活动空间不断缩小，从而导致孩子在成长过程中应有的各种感觉刺激机会太少。孩子们很少有在室外奔跑、跳跃、爬树、翻墙、涉水、玩泥沙等体验，孩子身体各方面的平衡控制能力没有得到很好的锻炼和发展。

三 是剖腹产率不断增高，孩子出生时没有经过产道挤压，对孩子的触觉和关节生长很不利。

四 是家长对孩子保护过度、娇宠溺爱，造成孩子操作能力欠缺。

五 是家长总是将成人社会的竞争意识，过早地加到了孩子身上，使孩子的负担过于沉重，剥夺了孩子参与玩耍和接触外部世界的机会。

让孩子找到感觉，最好的方式就是让孩子好好地玩，像蹦床、滑板、吊桥、秋千其实都是感统训练器械。一些传统的游戏如跳房子、滚铁环、捉迷藏等都是非常有利于孩子感觉系统发展的。让孩子多接触自然，多与人交往，多喊、多叫、多唱也是较好的办法。有一些孩子还要在专家的指导下，进行一些训练，家长和老师应当为这些孩子创造一个自由宽松的学习、生活环境，要给孩子游戏的权利。

感觉统合失调在孩子幼年时也许不会表现出来，到了学龄期，就会在学习能力和性格上表现出这样那样的障碍。与其它正常孩子相比，他们玩什么东西一学就会，也能注意力集中，可是，在学习能力、人际交往能力和心理素质方面，就显得十分吃力，让家长和老师非常操心。据调查，普通人群中，约有10%~30%的儿童存在不同程度的感觉统合失调，家长和老师应及早发现孩子的这些行为问题并及时进行心理训练，否则，会影响孩子的智力发育和学习能力发展，造成孩子学习基础差、心理发育迟缓和人际关系问题，进而出现厌学、逃学、撒谎等行为问题。

四、怎样进行儿童感觉统合训练？效果如何？

儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与，一般经过1-3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、理解能力、记忆能力、动作协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面均有令人满意的提高和改善，其中，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美国、日本、台湾等地从70年代起儿童感觉统合训练，现已发展成每个小学校都设有感觉统合训练室，取得了很好的效果。目前，国内已研究开发了这一训练理论和技术，在中国儿童中也取

得了明显的疗效。临床实践表明，参加训练的儿童都有不同的改善，其中85%的受训儿童收到了显著的效果。

儿童感觉统合训练一个周期是20 次，一次约一个半小时左右，训练内容包括感觉统合训练和特殊脑力训练两部分。心理老师据每个孩子的失调程度安排不同的训练课程和时间。训练20次后免费测验，鉴定效果。训练时间是孩子下课后和节假日，一星期应不少于2次，重度失调的儿童训练次数应更多一些。

器械介绍:滑梯：强烈刺激孩子的前庭体系、头部、颈肌同时收缩，促进身体保护

伸展行为的成熟。增进触觉、视觉平衡的发展。滑车：调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情 报、脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运动功能积极发展。方形滑车：调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情报、脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运动功能积极发展。圆形滑车：双手滑行、连结车阵、手搭肩、搬运、玩法多样，随心所欲。大陀螺：高级前庭平衡训练器。强力刺激孩子左右脑发展。

平衡触觉板：各种不同形状的触点可刺激孩子的脚部神经及全身触觉感。可任意变 换，训练平衡能力，体验行走乐趣。太极平衡板： 针对身体协调不良、触觉敏感或迟钝的孩子进行训练，增加前庭及 本体感的刺激。踩踏石：训练孩子平衡与逻辑思考的能力 跳袋 羊角球：通过在跳袋内向前后左右跳跃，可帮助儿童克服本体感不足及触

觉敏感或不足。88轨道 上下轨道：训练孩子的手眼协调能力、专注力及动作的灵活反应。上下转盘：将球放置在轨道上并慢慢地转动转盘，令球在轨道上持续滚动。

训练孩子的手眼协调能力、专注力及动作的灵活反应。独脚凳：练习伸展和保持平衡、协调身体，控制重力感，建立前庭感觉机