术科组小结范文（精选15篇）
术科组小结 第1篇
术科组“课内比教学”活动小结
课堂教学是教学工作的中心环节，也是学校工作的重中之重，更是教师展示才能的良好舞台。本学期学校在省“课内比教学，课外放万家”的活动契机下，我校开展了全校教师“课内比教学”教师大比武活动，其中术科组比教学活动于11月1日正式拉开帷幕，至11月30日结束，为期一个月。此项活动的开展促进新课程理念在教学中的贯彻与落实，促进教师之间的交流，提供给教师们一个学习、交流、展示自我的平台，达到了互通、互动、教学相长的目的。
本次“课内比教学”活动共有12位教师参加讲课比赛，2位教师参加说课比赛。其中英语教师一位，信息技术教师两位，体育教师四位，美术教师三位，科学教师一位，音乐教师两位，学前班教师一位。
各位参赛教师精心准备、倾情投入、充分展示自我。课前各位教师精心进行教学设计。充分展示学科特色，突出教学重难点，三维目标，符合学生的学习水平，遵循学生心理特点和思维规律，体现教学的实效性，争取较高的教学收效益，努力促进学生发展。
术科教学是提升学生素质教育的重要途径，同时术科教学内容多来源于生活，生活是一切知识和情感的源头，是培养能力、激发创新意识的摇篮。在本次竞赛中，老师们紧密联系生活，美术课上一辆辆常见的汽车、一幅幅生活照；体育课上跑步时摆臂的姿势；科学课上就在身边的各种材料，英语教师用书包、笔盒与学生做的小游戏；学前班的语言课上生活中常见的用品将大小、多少、长短的反义词关系演绎的淋漓尽致„„把学习和生活联系起来，激发学生兴趣，让学生去理解、探究生活中的规律和道理。在一个个快乐的小环节里让生硬的知识变得通俗易懂。
注重学习方法的指导，逐步培养学生能力。信息课上，教师逐步讲解示范；科学课上教师对观察步骤的清晰讲解；美术课上，教师的亲笔示范，无不促进学生学习能力的培养。
丰富的课堂活动展示了术科教学特色。双响筒、小鼓的加入不仅活跃了音乐课课堂气氛，更让学生掌握了乐器的演奏方法；用各种冒险拼贴的方式让美术课堂变成学生动手动脑玩创意的天地；英语课堂里，师生全程英语互动，使我们仿
佛置身异国他乡；体育课里学生在紧张激烈的小游戏中不但收获了快乐，更收获了好的身体。
在本次活动中教师们积极运用现代教学技术提高教学效率，精心准备教具优化教学效果。教师制作了教学课件辅助教学，精心准备教具，形象直观，能激发兴趣，有利于教学的开展。
在组长马嵚老师的带领下，本次活动中术科组听课教师按时到位，认真记录。使本次活动成为学习先进教学经验的好机会。
在本次活动中文娜老师执教的三年级英语课《school things》以其丰富的课堂教学形式，独具匠心的电子课件，获得综合等级“甲”的好成绩。
教师教书育人，理应为人师表。我们应该以更高的热情投入到学习和教学工作中去，不断提高自己的教学水平，争当人民满意的教师。
术科组小结 第2篇
本学期以来，本科组开展了形式丰富的教学教研工作，“三步式”教学法是我们教研的主要方向之一，在教研活动中我们通过带领全科组教师学习有关教学研究理论，丰富教师们的教育理论水平；帮助教师们更新教育理念，通过课内和课外实践探讨，使得理论结合实际，使得教学活动更加多姿多彩。
在理论学习方面，我们通过科组教研活动，加强教师们的理论水平，研讨三步式教学法在实践教学中存在困难，推广三步式教学法在实践教学中的成功经验。在教研活动中，本科组响应学校教导处的指引，把本学期教学研究活动中推广的三步式教学法(自学——互动——深化)重点放在研究互动环节。在科组教研活动中，谢秀华老师提出，某些学生不愿意参加自学环节，不愿意看阅读教材。黄有娣教师提出互动环节在处理不好的情况下课堂纪律往往比较乱、难于管理等，诸如此类的问题，在我们科组内常常拿出来讨论，利用群策群力的良好局面克服各个现实而又实际的困难，我们经过研究也深深认为，自学可以采取不同的形式进行，可以是课内的，也可以是课外的。在课堂上，我们可以采取有提纲式的自学方式，让学生带着问题进行阅读，在此基础上，可以推广到无提纲式的阅读，然后让学生自学完成后学会归纳和总结问题式的自学，这种学习方式更能体现学生的主体地位和个性，更能培养学生的阅读、分析能力，使学生带着发现问题的思想去理解和学习，从而不断地思考，通过思考加深对知识的理解。
术科组小结 第3篇
1.1 一般资料
115例患者中, 男61例, 女54例, 6~59岁。年龄最小者手术不足5岁, 最大者4 9岁, 绝大多数为青少年, 约占手术8 0%以上。其中慢性扁桃体炎7 5例, 单纯扁桃体肥大引起阻塞性鼾症、吞咽受限者9例。扁桃体生理性肥大2 3例, 扁桃体乳头状瘤5例, 扁桃体角化症2例, 扁桃体表面溃疡1例。所有患者术前血分析及凝血机制均正常。
1.2 方法
1.2.1 病例选择
手术指证除急性传染病、血液病等禁忌症以及扁桃体与周围组织粘连过于严重和腺体过分萎缩者外, 一般适用于扁桃体体积较大, 突出而粘连少的一般都给与手术。
1.2.2 手术方法
应用单刀式扁桃体挤切器, 采用1%地卡因表面麻醉, 患者取头仰卧位, 选用挤切刀环稍大于扁桃体, 套牢并看清和做好挤切另一扁桃体准备时, 再完成扭动动作。操作需灵活快速, 可归纳为“套、抬、压、扭”四步, 动作要连贯。检查切除的扁桃体被膜是否完整, 扁桃体窝内如有残体, 可选用小号挤切刀环或咬钳将其切除。彻底切除双侧扁桃体后仔细检查扁桃体窝, 若有活动性出血则行结扎、缝扎或电凝止血[2]。术毕回病房应用抗生素预防感染3~7 d。术中全部病例出血不多, 均安全回病房并严密观察。
1.2.3 术后出血情况
术后24h内出血者3例 (2.6%) , 其中1例出血约200m L, 在局麻下缝扎扁桃窝出血点而止血。1例术后6h后口吐鲜血, 并呕吐咖啡色样物, 估计出血约800m L左右, 二次回手术室给予缝扎止血, 同时给予输血、输液抗休克治疗。无继发性出血。也无咽部其他并发症。
1.2.4 术后恢复情况
术后创面白膜于24h后形成良好, 无一例感染症病例。术后进流质饮食。术后大多数患者有伪膜形成以朵贝氏液或生理盐水饭后漱口, 并改为普食。
2 讨论
2.1 术式
扁桃体炎症是一种常见病多发病。扁桃体挤切术是各级医院普遍开展的手术而多在局麻下进行。自1911年改创以来, 又经过不少人在器械和操作技巧上的创新截至当今。应算得上是较为理想的术式, 它既能够在设施比较好的大医院施行, 也便于在设备稍差的一些基层医疗单位推行采用挤切的方法。由于挤切法动作紧凑, 一气呵成, 可在短时间内完成, 且出血少[1]。因此适合于局麻不易合作的小儿。而成人采用此法更能体现其优越性因为成年人手术中能主动配合。
2.2 麻醉
多年来国内外一直沿用无论采用何种扁桃体摘除术都需要施行麻醉, 但我院在实施扁桃体挤切术数百名患者中均采用表面麻醉, 局部喷以0.5%~1%丁卡因溶液, 病人在完全清醒正常状态下施行手术均获得成功。因快速挤切术由于时间短, 术者技术熟练, 一般情况下10s以内即可结束手术。已被实践证实了的患者对一瞬间完全在病疼阈值内的“痛苦”是可以忍受的, 特别是年龄越小扁桃体与周围组织粘连差疼痛尤轻, 况且当时的主要矛盾是恶心造成的不适, 绝大多数儿童患者都是坦然的走出手术室。故认为为扁桃体挤切在治疗慢性复发性扁桃体炎、扁桃体极度肿大并影响呼吸功能导致周身疾病者, 无论是儿童还是成人, 是一种有效可行的方法, 易被患者接受。
2.3 病人是在做好充分精神准备的基础进入手术室们能够能动
的合作手术, 避免了因意识丧失或咽部感觉迟钝时失去自控能力而误吸血液异物 (如切割的扁桃体) 以及咬伤术者等弊病。
2.4 术后创面反应较轻, 疼痛程度亦轻, 不影响讲话和进食, 恢复较快。
2.5 扁桃体的残留问题
挤切法定残留一直是该手术能否得到广泛运用的争议中心之一, 根据多年的粗浅体会是, 如果技术熟练, 操作准确, 选择合适的病例, 9 5%以上的病人都能一次性把腺体完整切除。在有选择的追访中, 有儿童也有成人, 短者半年以上, 长者1 0年有余, 绝大多数有残留人无任何症状。
2.6 术后出血
其出血原因除因手术操作失当、患者的年龄性别精神状况以及全身情还有扁桃体形状及根部粘连程度, 甚至气候关系等因素, 就连个体差异, 都占相当重要的地位。就性别而言, 出血者女性略多于男性, 尤其在月经前与后女性患者不宜接受手术。一次完善摘除, 初学者难于完成。而这些出血因素, 即有某一单项因素引起的可能, 更有上述各种因素互相融合而诱发。故认为为扁桃体挤切在治疗儿童复发性扁桃体炎、扁桃体极度肿大并影响呼吸功能导致周身疾病者是一种有效可行的方法, 易被患者家长接受。
摘要：扁桃体摘除术是耳鼻喉科的常见手术, 惯用手术方式基本为两种, 剥离法和挤切法。成人多采用剥离法, 而挤切法过去一般认为只适用于扁桃体特别肥大的儿童。随着手术的日臻完善, 如能正确掌握挤切术的方法, 技巧达到一定的熟练程度, 成人采用此法具有手术时间短、出血少、具有安全、经济、适应证较广、术后恢复快、病人痛苦轻等优点。为评价成人扁桃体挤切术的临床效果, 现将我科于2004年1月至2008年1月115例患者实施该手术治疗的临床资料进行总结如下。
关键词：扁桃体,快速挤切术
参考文献
[1]黄选兆, 汪吉宝.实用耳鼻咽喉科科学[M].北京:人民卫生出版社, 1998:371～373.
[2]杨新强.扁桃体挤切术病例选择及技巧[J].张家口医学院学报, 1999, 1:123.
术科组赛教课总结 第4篇
历时一个多月的全校教师赛教课终于圆满落下帷幕。术科组也评出了各等级的获奖名单；比赛的结果我认为意义并不重要，重要的是整个比赛的过程，本次赛教课之所以取得成功，是和全体人员的努力分不开，从校级领导到教导处和每一位教师都非常的重视。组织分工明确，活动策划科学，特别是上课时间的安排合理，保证了比赛的正常开展。
本次我们术科组赛教课呈现以下几个特点：
1.重视，不管是校长还是教导处和老师，都把教赛课放在重要的位置，其他活动不能影响赛教课。学校同时还投入了一定的资金，来激励教师们。参赛的教师也十分重视赛教课的准备。
2.质量高。这也是一种因果关系。此次赛课质量高，表现在课堂教学目标的设置上、教学内容的组织上、教学过程的设计以及教学方法和手段的选用上，有着许多可圈可点的地方。其中杨毅老师的音乐课《台湾岛》利用多媒体声像并存，整节课不仅让学生领略到音乐的美，同时让所有在场的师生受到了一种爱国思想教育；又如梁海玲老师的英语课，引导学生进入了英语的快乐世界，学生热情空前高涨，得到了很好的效果；再如马慧老师的美术课让学生通过动手操作，自主学习，制作漂亮的染花纸，既让学生掌握了学习的方法，又提高了学生的动手能力。教师们在教学目标的设置、过程设计、方法的选用等方面都实实在在地体现了新课改的精神。
3.教学手段现代化。我校多媒体教室可以说发挥了很大的作用
参赛教师很多课件都是由教师自己制作，许多教师在这个准备过程中学会了制作多媒体课件，教师运用计算机多媒体辅助教学的能力、和多媒体课件的制作能力有了很大提高，可以说跃上了一个新台阶。但同时也指出了尚有不足之处，个别教师有课件但是操作不熟练，建议今后学校组织这样的活动设立课件奖励机制，提高教师运用计算机多媒体辅助教学的能力。
4.听课率高。每到教赛课时间，基本上没有课的教师都到场听课，并参与评课，教师们在这个过程中互相交流，体现了和谐、团结的教学氛围。
5.比赛公正。本次术科组教赛课设4个评委，分别是马慧、陈彦君、陈远就、梁海玲，他们都是来自不同的学科。每天都为当天的课评议、打分。同时每位听课的教师也参与评分，保证了比赛的公正性。
大赛从准备到结束历时一个多月,结果已没有更大的意义,只是这过程让我有些许感想,许多情景还不时在脑子里浮现,在大赛的准备过程中,让我学到了很多东西,在对素质教育, 创新教育前提下的新课改的进一步研究中,使我更加明确了教育改革的方向以及教师在改革中所要承担起的责任。大赛结束了,但愿这只是形式上的结束，教育质量的全面竞赛永远不会结束,我们的准备过程也不应该停止,我想我们还需要不断的探索,不断的实践……
在这次赛教课活动中，教导处胡晓岚、李巧琳两个主任和四个评委在比赛中付出了艰辛的劳动，参赛的14位教师进行了认真的准备，组内外参加听课的教师达到 111 人次以上。大家相互学习，共同探讨，在很多方面产生了积极的影响。
初中数学学科组阶段小结 第5篇
孟会荣
新课程改革已被提及多年，名目不同，各有特色。从洋思教育、生本教育到山东杜郎口模式等等。一路走来，思考着、改进着。他们都有一个共同的特点就是让学生“动”起来。“动”不仅限于按老师的要求动口、动脑、动手，更在于“主动”。它体现了主观上的积极性。以至于现在我们学校道德课堂之知行课堂的提出，也与之相符。只不过“道德”又被赋予了更具体、更细化的行为。更多的让学生主动起来的同时，教师也要为“学生的主动”做相应的、有效的、积极的准备、指导、配合或服务。
课改实施以来，初中数学组包括我在内的六位老师对知行课堂，从思想和理念上有了较深入的较清醒的认识。在课堂行为上也有了很大的改观。初中数学知识的学习基本按以下四个环节进行：预习环节，新课环节（包括新知探究和新知应用），巩固环节（即作业体现）这四个环节分别存有不同问题，先汇报分析如下：
一、预习环节
存在预习效果不佳，有些学生不会预习的情况。解决方法：⑴教师通过给定预习目标和相应题目，难度控制在学生能力范围之内。当然这一点的实现需要教师对不同学生有不同了解，即充分备学生⑵根据内容规定预习时间，让学生在有限时间内做有效的事情。从而也培养学生时间观念。经过近一个月的时间，以前不会预习的学生大部分表示知道如何预习了，并且预习效果也有提高。
二、新知探究和应用环节
学生因有预习不良造成探究环节跟不上，另外学生预习效果的良莠不齐，也会使探究环节不能做到组内人人到位。由此新知学习会产生不同层次的理解和认知差异。解决的方法：首先解决由于预习产生的问题归结到解决预习问题。另外教师在课上环节通过关注学生表现，洞察到学生存在的问题，或当堂解决或通过组内结对解决。
另外教师由于客观不能做到面面俱到，仍会留有关注不到的学生。如果他们有问题并有意识主动提出，问题自然好解决。问题就在于自己没有意识到问题或遇到问题主观也不提出来。班上总有这一部分学生对学习漠不关心，不管不问，听之任之。这涉及到学习态度不端正、学习自信心缺乏、对学习的重视程度不够等的问题。解决方法自然不能过于急躁且需要一个过程，需春风化雨般感化。可通过谈话，了解原因找出可解决的方法，跟踪巩固改进。因为冰冻三尺非一日之寒呀。
此外教师如何在有限的课堂时间内，及时发现学生存在的问题并准确定位、定性。我想这需要教师扎实的学科知识技能和对学生对同一课堂上易错点的一种经验把握吧，另外从学生的眼神和表达语气中也可见端倪。光有这些其实还是不够的课下与学生平等自然的真诚的交流。可让学生对老师自然亲近，课堂上特别是对不敢提出问题和自己观点的学生是个不错的办法。因为学生在课堂上的反馈信息对我们教师及时调整教学思路、改进教学方法是非常重要的第一手资料。所以让学生开口，是让学生主动起来的第一步，也是关键的一步。另外多与家长沟通，取得家长支持；同时也可多方面了解学生，改进自己的教学也是不错的方法。
三、作业环节
一部分学生做作业主动、认真且知错即改；此“改”是弄明白、知晓、理解、掌握之意。一部分学生通过讨教后完成不会之题；此情况又有两种：
一、讨教后完全领悟理解；
二、只是完成了书面作业，可能自己对知识的来龙去脉并不清楚。教师如何在短时间内发现并有效解决，此问题有待研究。尤其是对刚接班的学生出现此类问题，在教师不了解的情况下，此风无声无息不易察觉但结果很糟糕。对教师已熟悉的学生出现此类问题及时发现很重要。如何做到及时发现有待探究。另外对待作业中的错误此情况依然有两种：认真改并掌握；不改或不认真改，这依然涉及到学习态度不端正、学习自信心缺乏、对学习的重视程度不够等的问题。
术科组教学工作总结 第6篇
(二)组内老师一定要加强论文的学习和撰写，提高全组的教学教育理论水平。(1)我们英语组是一个走在学校教改比较前的科目，内容的更新和方法的改革迫使我们英语教师要自己努力去创新。(2)我们每一个英语教师要努力适应教改，应在尝试中成长。(3)要不断端正教学指导思想，有计划有系统地学习教育理论，用教育科研指导教学，带动教改实践，提高教学。(4)我们应坚持多搞活动，写总结，写论文，不断探索，把握规律。
三)我们组各老师的教学成绩还参差不齐。在今后工作中，我们组应齐心协力，努力提高本组整体教学水平，争取取得更好的成绩。使我校成为临河区优秀的、独具特色的英语、科学教科研基地。让综合组成为九小一个过硬的先进教研组。
术科组教学工作总结 的相关参考：语文教学工作总结
—20下学期八年级数学教学工作总结
2014年教师个人教学工作总结
2014年小学个人教学工作总结
2014-2014年第一学期教学工作总结
2014-2014年五年级美术教学工作总结
2014年教育教学工作总结
术科组小结 第7篇
关键词：校园网,教学,学科组
二十一世纪是个高速发展的信息时代, 信息正以其前所未有的速度渗透社会的方方面面, 改变着人们原有的生活方式。也让人们越来越感受到对原有知识的不满和对新思想, 新理论的渴望, 教育作为人们获取知识的手段, 起着更加重要的作用。在各中小学具体表现为:中小学校园网建设及利用网络等优势促进教育。
1 完善教研机制, 促进学科组建设
立足校内名师、骨干老师, 努力打造以研究、组织、合作为特征的“本土化”专业引领队伍, 形成教、学、研一体化的务实有效、持续发展的校本教研机制。“教”即教学型教研, 以课例为载体, 围绕如何上好一节课而展开;“学”即学习型教研, 以理论学习为着眼点;“研”即研究型教研, 以课题研究为载体, 围绕一个问题研究而展开。其中“教”是基础和目的, “学”是保障, “研”是手段, 三者紧密联系, 从根本上保证校本研修的实效性和操作性, 使学校真正成为教师专业发展的主阵地。为建立好学科组网页, 充实网站内容, 每个教师, 尤其是骨干教师, 特级教师, 名师等在上课时应注意每个单元尽量准备精备一堂课, 每个学期写一篇说课稿, 教学评析, 精读一部教育教学专著, 研究一个教学专题, 撰写一篇教育心得, 每二周举行一次总结交流会, 每学期推出一个课堂教学公开周。
2 加强教研组建设, 充分发挥教研组的作用
2.1 每学期初, 教研组通过讨论, 确定本学期校本教研主题, 各备课
组分解成中心问题, 组内成员共同讨论该主题开展一系列研究活动, 确定主题活动的责任人、时间、内容及具体实施计划, 上报教务处备案。教研组根据活动计划安排, 及时上交本次活动内容记录以及下周活动内容预告。对课堂教学可采用以下的基本研究过程:
教学问题→教学设计→教学行动→教学总结…即基于“教学问题”的课题研究、基于“有效教学”的教学设计、基于“教学对话”的教学行动、基于“问题解决”的教学总结。总结在校本研究中既是一个螺旋圈的终结, 又是过度到另一个螺旋圈的中介。还可采用多人同课循环, 同课异构、主题研讨、课题研究、案例研究、学术沙龙等方法。充分利用网络资源将所有的计划安排等事项及时通过学科组网站发布, 达到各学科组之间相互交流学习。
2.2 要提高教研活动在教研组工作中的份量, 网站中设有论坛, 各学
科组之间及学科组内部成员之间可以通过论坛进行教育理论的学习和探讨, 多分析教材, 多进行专题讨论, 鼓励教师特别是中青年教师多开设公开课、观摩课, 研究课, 提倡开课教师合理运用多媒体手段, 努力提高教研活动的质量与成效。加强听课评议制度, 努力提升自身的综合素质, 把自己培养成“复合型”教师。对每次的公开课, 观摩课及时上传发布。
2.3 每个教研组除开展正常的教研活动外, 要结合本学科的特点创设有利于激发学生学习兴趣的课外活动。
如现场作文、英语听力竞赛、阅读竞赛、小制作、小发明、小论文及教研组刊物等, 并将优秀作品, 学生等比赛状况及时发布, 通过网络创设良好的校园育人环境, 激发学生“爱学习、能学习、会学习”。在学科组网站中增加特色建设、形成具有学科组特色的专业网站。
2.4 在网站上继续做好学科有效教学资源库、新教材的学科教学资源库建设。
应用学科组网站协调资源处完善学科组的资料库建设及考核, 以教育资源的有效整合作为我校教育教学质量提高的新增长点。要求每个学科组均能创建网站, 教师要充分利用网络平台提供的便利条件, 解决教学中面临的问题, 在校网内开展教师之间集体论坛, 学会反思。
3 利用学科组网站发挥学科名师的专业引领, 促进教研活动
建立学科组网站的重点是课程开发能力培训和教师综合素质培训, 探索建立校级、组级、自我三级研修网络, 继承和开发多种研修形式, 为教师专业成长提供分层次、多元化的发展性平台。
3.1 制度跟进, 促进教师的自主发展。
建立发展性教师评价体系, 着眼于教师未来发展、学校未来发展, 以教师为核心, 以教师个体发展为本, 使教师正确认识自我、评价自我, 端正工作态度, 改变工作作风, 激励教师积极参与学科组网站建设, 以课程改革为背景, 将自己好的想法及时上传和大家共享, 提高教育教学质量;以评价促发展, 通过学科组网站的建设, 提升全校教师队伍的凝聚力与战斗力。逐步完善《东港中学学科组考核细则》, 强化名师的职责履行, 发挥学校名师的示范与辐射作用。
3.2 注重多种方式与途径培训:
a.分批组织教师到江苏等课改区名校参观交流、实地考查, 亲身体验课改带来的全新教学形态和学校生活形态, 强化感性认识, 引发体验和思考。b.精选专家、主题, 聘请教育专家多方指导。c.组织教师参加各级各类有关活动。d.开展校级教研活动及教研组、备课组的主题教研活动。
3.3 继续开展各类评优活动, 开展“骨干教师公开课”、“新教师考核课”、“教研组教学公开周”、青年教师教学设计比赛等。
为建设学科组网站提供信息资源, 鼓励老师积极参与省、市、县的“三项教学评比 (教学论文、教学案例、课堂教学) ”、公开课、专题发言等活动, 提高自身专业发展。
4 以备课作为优化教学工作的前提, 视备课为促进学科组建设的重要资源
4.1 个人备课要做到“五备”、“五精”, 即备大纲 (课标) 、备考纲、备教材、备学案、备学生;
精心确定教学目标, 精心组织教学内容, 精心编制题目, 精心运用教学策略, 精心优化学案。
4.2 集体备课要做到“一个结合”、“两个发挥”、“三定四统一”, 即集体备课和个人备课相结合;
发挥骨干教师的作用、发挥集体的智慧和优势;定时间、定内容、定主备人;统一进度、统一重点、统一练习题、统一单元测试题。
4.3 处理好集体备课与个人备课的关系, 积极实施“三备一反思”的
集体备课模式, 即学期初由备课组长根据组内人员情况, 以单元或专题为单位, 确定主备教师, 主备教师研读教材, 查阅相关资料, 对教学单元 (专题) 进行整体设计, 并撰写教学设计及相关课程资源开发、作业设计 (一备) ;备课组活动中提前一周 (或二周) 进行讨论, 由主备教师辩证吸收组内老师意见进行修改撰写课时计划 (二备) ;要留有空白, 按单元或专题装订成册发给组内教师, 人手一册;教师根据班级实际和自己上课风格, 在空白处进行增、删、改、补, 形成个性教学材料 (三备) ;每位教师上完课后, 根据教学情况进行反思、修改, 写好教学后记。
学科组网站体现以人为本, 以课堂教学为中心, 以实施新课程为重点, 以促进教师专业化成长与学生个性化发展为导向, 认真实施“面向全体、分层指导、分类推进, 大面积提高教学质量”的战略, 紧紧围绕着新课改的要求, 加强调查与研究, 更新理念与手段, 重视总结与交流, 突出服务与指导;打造“学科组”专业引领队伍, 形成教、学、研一体化的务实有效、持续发展的校本教研机制, 促进教师专业发展;切实抓好教学五个“点” (稳固“支撑点”, 提高课堂教学效率;抓好“关键点”, 强化初三年段管理;捕捉“兴奋点”, 做好教师激励、考核和培养;培植“增长点”, 深化课程改革;强化“立足点”, 提升人员素质, 提高管理水平) , 全面提高教育教学质量, 创建市一级重点中学。
参考文献
[1]王丹.试论探究式教学的特点及教师的作用[M].北京:北京大学出版社, 2005, 8.
[2]李明.学科教育[M].北京:中国教育出版社, 2004, 6.
[3]陆群.教育中的计算机[J].全国中小学计算机教育研究中心, 2002.
术科组小结 第8篇
（2012—2013学第一学期）
街道办中心小学
一、指导思想
本学期术科组教学工作将继续以全面推进素质教育为目标，以课程
改革为中心，以课堂教学为重点，深入开展教育教学研究。树立“以学
生发展为本”的教育思想，切实转变教育观念，坚持面向全体学生以培
养学生的创新精神和实践能力为重点，为学生的终身发展服务，为学生的持续发展奠定基础。
二、工作目标
1、根据术科组的特色，结合音、体、美、英、信息等学科，开展好各项活动，丰富学生的课余生活。
2、充分利用每次的教研组活动时间，加强各学科的业务学习，用新
理念、新观点不断充实自已，提高教师的综合素质。
3、结合学校的工作计划，开展丰富多彩的教育教学活动，提升校园
文化建设。
三、工作与措施
（一）加强专业知识的学习，提升理论素养。
在新课程改革的形势下，每位教师都面临着机遇与挑战，所以每位教
师要加强专业知识学习，要不断学习、不断思考，使自己在关注学生发
展的同时，更关注自身的发展，成为能适应新形势、具有创新精神、在教育中充分发挥自身潜能的现代型教师。以课程改革实验为契机，学习
新理念，研究教学大纲与教材，掌握新教法；以课堂教学为主阵地，结
合学科特点，深入开展“引导主动学习”、“培养对学科兴趣的研究”、“心
理健康教育的探究”、“学会学习”等课题研究，不断提高科研水平。
(二)抓好常规课堂教学管理，规范课堂教学。
要严格按照教导处要求认真备课，在教学中，不断探讨新颖的教学
方式和学习方式，开创自己本学科的教学特色。为提高教学质量,我们要
努力做到:备课要“深”,上课要“实”,教法要“活”,手段要“新”,活
动要“勤”,辅导要“细”,负担要“轻”,质量要“高”。
１、备课要坚持：通览教材，掌握内容,深入钻研教材；把握作者意
图和教材内在联系；确定重点和难点；从教材、教师、学生实际出发；
选择有效教法，指导学法，组织教学结构。２、上课：
知识传授要“准”,能力训练要“实”,教学形“活”,教学方法要“新”,师生情感要“真”。
（三）深入开展教学反思，提升教研能力。
通过反思,进一步改进教学，向更合理的教学实践努力；通过反思发现问题，进一步激发自己的责任心，在改进教学的过程中，不断提高实践水平。教学反思应贯穿于教学前，教学中，教学后三个阶段。第一
阶段，在教学前进行反思，使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高
教师的教学预测和分析能力。第二阶段，在教学中反思，即及时地在行
动过程中反思、使教学高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应
变能力。第三阶段，在教学后进行反思,使教学经验理性化，并有助于提
高教师的教学总结能力。通过反思，教师要不断更新教学观念，改善教
学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的深层思
考和创造性见解，使自己真正成为教学的实践者和教学的研究者，提高
教学工作的主动性和目的性。
（四）、强化继续教育，增强自身素质。
1、结合教导处及德育方面的工作安排，在平时的教育教学中认真
总结，积累经验，教师在平时学习过程勤做笔记、勤于反思、勤写体会。
2、结合学校安排，参加各项学习培训。充分运用用远教资源于工作、学习中，并做好记录。
四、主要工作及活动安排：
（一）主要工作
1、学期初结合教导处工作计划，教研组全体共同商讨拟订教研组工
作计划，保证各学科工作开展目标方向统一，增强教研组凝聚力。
2、各学科教师制定学科计划和学科活动设计方案，有目标有针对性地开展教学工作。
3、坚持开展教研活动，把教研活动作为教研组主要工作抓，不松懈。
4、严抓学生的常规管理和行为习惯、学习习惯、生活习惯的培养。
5、期末认真做好工作总结，进行经验交流，撰写好学科反思。
语文学科组中段工作小结 第9篇
本学期开学以来，在各位组员的积极配合下，主要做了以下几个方面的工作：
一、认真制定各项计划，保证各项工作有序进行
开学初，我们根据本学期工作计划要点制定了学科组工作计划，发动教师按教研组根据教学实际情况制定自己的授课计划，使语文教学工作正常、有序地进行，推动教学工作持续向前发展。
二、深入课堂，深化内涵建设，向课堂要效益
为了深化内涵建设，提升年轻教师教学水平，组织了普听公开课，帮助他们寻找教学上的不足，指导他们把握课标要点，探索教学捷径，设计最佳的教学模式，鼓励他们大胆现代教学手段，向课堂要效益。
三、严格做好教学常规检查工作
本学期在教务科的统一要求下，语文学科组进行了两次大的教学常规检查。对发现的问题，提出相应的措施，并与相关老师进行一对一的交流，较好地克服了教学中存在的问题，提升了教学常规的质态。
在教案作业检查过程中发现，每位老师都有自己的电子教案，但是手写教案数量不足，有些老师甚至没有。已经责令大家在补写中。另外，大家的中段测试工作正在开展，要在本周末才能完成。
四、积极开展读书活动 书香是一所学校最好的环境。为了让书香久远，学风更浓，学习能开拓眼界，能更新理念。本学期，我们在开学初的工作计划里就要求大家必须在本学期读一本应用写作教学的专业书籍，同时要求每位语文老师必须布置学生本学期完成三本有益的课外书籍的阅读。经检查发现，大家完成情况较好。
术科组小结 第10篇
王 玲
2016年5月14日学校组织科组长对全体教师的教案进行了的检查，现将高中英语组的检查情况做如下小结：
1、优点：通过检查发现高中英语科老师备课整体情况很好，都能认真备课，基本无缺落现象，具体体现在以下几个方面：（1）备课数量足，比较规范，质量高，大部分老师能够做到备课与教学进度同步。
（2）教案教学环节齐全，教学过程比较详实，教学目标及重难点突出、板书设计等书写全面。
（3）备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用上，能体现新的理念，夯实基础，能注重学法的指导。
其中林艺妃老师教案完整，详略得当，语法分析十分到位；符叶老师的教案中有对学生情况的分析和反思；张艳老师教案书写工整，步骤齐全；王飞燕老师在课程导入、背景分析上做的比较好；江梅娇老师的教案在课后有针对性练习方面，对接高考；陈梦老师的教案教材分析合理清楚，写作教案有特色。
2、改进的地方：
（1）个别老师的备课量不足，内容比较简单，不能很清楚地体现教学过程，教案中实用的语言欠缺，实用性较差，应付检查。（2）大部分教案中无反思或反思力度不够。
（3）对教材的分析加工不足，停留在表面，没有很好的与高考对接。
强化科组建设 规范教学管理 第11篇
一、加强理论学习, 提升教育理念
新课程的改革是以转变教学理念为先导, 以课堂教学改革为核心, 以教师素质提高为突破口, 以转变教学方式为手段, 以一切为了学生发展为目标的全面改革。理论知识是业务能力、水平的保证, 因此, 必须加强对学科组教师的理论学习, 努力提高教师的政治、业务水平, 特别是学科组长的水平。学科组长是一个学科的领路人, 俗话说:有怎么样的领导就有怎么样的下属, 学科组长决定着该学科的发展与创新, 只有高水平、创新能力强的学科组长才能带领出一批业务能力强、具有创新精神的教师。如何让我校学科组教师提高整体素质, 适应课改形势, 是摆在我们面前亟待解决的问题。为此, 我们结合实际, 遵循在职教师培训的规律和特点, 采取集中学习与个人自学相结合, 理论提高与实践锻炼相结合, 多途径、多形式地组织教师学习现代教育教学理论, 学习和掌握有效的教学策略。
1. 集中学习。
随着基础教育新课程的全面实施, 如何按照新课程的要求, 开展校本教研, 促进教师的专业成长, 是摆在我们面前的一个重要课题。在过去的几年里, 我校定期对全体教师进行通识培训, 主要组织了全体教师学习了《课程标准》《课堂管理技巧》《中小学课堂教学模式选编》《新课程理念下课堂教学行为操练指导》《新世纪基础教育课程改革与探索》《现代教育评价》《新课程资源开发利用能力的培养与训练》等有关新课程理念下的小学课堂教学理论书籍。同时, 我校还定期举办交流研讨会, 促使教师之间互相交流吸取新理念、新思想, 取长补短, 共同提高。
2. 个人自学。
我校教师在集体组织的理论学习的基础上, 树立了主体意识, 增强了研究意识, 养成了自我学习理论的习惯。学校订阅一些教育教学书籍或报刊, 让教师们随时随手地阅读学习。通过学习、讨论、撰写心得体会等途径帮助教师进一步转变教育观念, 把握课程改革的内涵, 提高教师积极参与课改实验的自觉性及实效性。
3.“请进来, 走出去”相结合。
我校充分利用城乡联动机制, 请联动学校教学经验比较丰富的骨干教师到我校上课, 现场指导;同时每学期还组织教师到外校听课, 参加各种学习与培训, 学习先进的经验, 与这些先进学校的老师们座谈, 交流教改心得体会。通过培训、学习、体验、反思、交流、总结等一系列过程, 促进了全体教师逐步树立新的教育理念, 大胆投身于课改实验, 不断提高业务素质。
二、规范教学管理, 强化科组建设
俗话说:没有规矩, 不成方圆。规范教学工作管理, 是提高教学质量的保证。那么, 如何做到管理规范呢?首先, 定期召开学科组长会议、教师会议, 使每月一次的科组例会、每周一节课的科组教师业务学习成为常态, 在会议上讨论学科组在工作中存在的问题及解决问题的方法。其次, 要求学科组制订出每个月、每周的业务学习内容计划, 有了计划, 工作才能顺利进行。第三, 加强教学常规管理, 严格遵守在课程改革背景下的工作常规, 认真抓好备、教、改、辅、考、评等工作。1.学科组长深入年级、深入课堂听课, 学校领导随堂跨科听课, 听后相互交流意见, 促使课堂教学质量的提高。2.结合课程改革, 加速推进教育信息化。在现代教育理念的指导下, 打好信息基础建设, 要充分利用丰富的网络教学资源, 有效整合信息技术与学科课程, 为学生的发展提供广阔的空间, 探索教学改革的新手段、新方法、新途径, 推动教学观念、教学模式的更新和优化, 促进学生全面素质的提高。3.集体备课。每学期, 我们都制定学科备课组计划, 学科组以年部为单位组成集体备课小组, 让教师们明确自己所教年级的教学要求。落实每次教研活动的内容、落实备课的记录, 还规定备课小组里的每个教师收集各单元每章节的资料, 融入自己对新课标的理解、对教材的把握和自己的教学思想, 写出教学设计, 然后在集体备课时间里作中心发言, 经过讨论研究, 达成基本共识后, 分别结合本班进行实施。4.考试评价。这是教学常规中非常重要的一环, 对教学有着非常重要的调控作用。所以, 每次考试 (包括各单元、期中、期末考试) 过后, 学科备课组都要认真做好考试的总结分析工作, 不仅仅是分析成绩, 比较学生成绩的进退, 更重要的是让每位科任教师要从考试中找出老师教学和学生学习中存在的问题以及解决这些问题的措施。分析总结时, 要求每位老师必须写出书面材料, 逐班陈述。这样做, 使教师能相互借鉴, 让考试真正起到促教、促学的作用。5.加强质量监控, 促进提高。为了有效促使教学质量的不断提高, 结合县教育局质量监控抽测机制, 我校采用定期与不定期相结合的形式对各班各科进行教学质量抽测。同时, 各学科组每学期对本组教师进行期中、期末教学检查。一查作业的份量是不是合理, 质量是不是好;二查教师的备课, 查教师的教学设计流程是否完整, 有无教学心得、反思;三查教学质量如何, 由教导处出题, 在下课前5分钟对该节课进行随堂抽测。
结束语
三月份英语科组教学常规检查小结 第12篇
上周二英语科组进行了教案、作业、培优辅差的检查。检查目的在于发掘优点、改善不足，进行查缺补漏。现总结如下：
1、老师能根据所任学科教材及所在班级实际，认真篇写教案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定的教学准备，过程清晰。.课后练习具有实效性，学习形式多样性的特点。反思仔细认真。
2、本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改，教师做到二次批改，甚至三次批改，3.单元检测能及时跟踪课本考察学生，认真总结、仔细分析、及时反馈。
4、培优辅差有辅导、有记录。
存在的问题：
1、学生的书写还没有引起教师足够的重视，学生字迹潦草，使用涂改液多，作业封面还有打草稿，乱涂乱画。对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂画画。
术科组小结 第13篇
这学期我们文科组继续积极开展教研活动，通过授课、听课、评课等一系列的活动，老师们的收获都很大。互相学习了方法，又增长了见识。现将一学期以来的教研活动情况小结如下：
一、教师们都非常认真地面对教研活动
基本上每星期都有一个老师讲一节公开课，其他教师和行政领导参加听课、评课。因为有老师们的精心准备，活动的课堂中，就大大提高了学生们的学习积极性，同时，也促进了学校教研组的教育、教研工作的顺利开展。
二、教研活动主要体现出了以下几个方面的特征
1、比较注重数学课堂教学的情境化、生活化，也就是让学生在具体的情境中来学习知识，注重所学知识与日常生活的密切联系。根据教学内容设计图的形式，又符合教材、又体现了现代的生活形式，学生学得也有趣味。
2、让学生经历知识的形成过程的尝试。
3、注意转变了教师在教学中的主导地位和教学方法。在教学中，教师们注意处理好了学生的自主探索学习和教师适当点拨之间的关系，该让学生思考的就尽量让学生独立思考，老师在该点拨的时候就给予适当的点拨。
三、存在的问题和改进的方法。
这学期的活动中，虽然教师们都展示了各自的风采，但也还存在着一些不令人满意的地方。如有的教师在教学中时间把握不住；有的教师用少了多媒体，操作多媒体时不够熟悉，影响了上课的进展情况；还有的教师教学新理念没有很好的体现出来，没有充分运用现有的新的教学设备。
术科组小结 第14篇
启明中学于2010年9月10日进入课改以来，已有20天的时间，在各位领导积极动员及各位专家高屋建瓴的具体指导下，课改工作顺利进展，成效显著。特别是各位领导富有激情的讲话，对课改的执着追求，一次次激励和感动着启明中学全体教师，更加坚定了全体教师课改的信念，激发了教师们积极参与课改的热情。现就初中语文学科组在课改中取得的成果及亟待解决的问题作以下总结:
一、课改中取得的成果：
1．全体教师由当初的迷茫和怀疑中坚定了课改的信念。
课改之初很多老师不知如何改，对课改的效果抱怀疑态度，经过学校多次开会动员和培训，很多老师从领导的讲话中坚信启明必须进行教改，而且必须改好，把课改与提高质量放在同等地位上来抓，课改的最终目的就是为了提高质量。启明别无选择，教师也同样别无选择，任何怀疑态度都是对启明不负责任的行为。所以，教师在认识到这一点后，坚定了课改的信心，能够主动积极参与到课改之中，把自己融入到启明改革的洪流之中，紧随课改浪潮，立志成为启明课改的浪潮儿。我们确信，在领导的重视与执著的追求和正确的引导下，全体教师一定会锐意钻研教改，共同推进启明这只大船搏浪勇航。
2．在制定导学案方面，由开始的不知所措，到现在每位老师都能认真制定导学案，并积极参与讨论。
每位教师都亲自动手制定了导学案，由开始的框架式导学案到内容越来越充实，操作性更强，比如初中语文导学案在分析文章主要内容和重点语句环节方面给出了可以参考的一些问题，避免了学生学习重点内容的偏离，能够逐步引导学生如何分析课文，在学习中逐步感悟文章中的重点内容，学会分析文章的方法，做到学无定法，学有定法。初中语文学科组在金冰老师建议下，经小组讨论，由王涵校长制定了作文教学与写作导学案的模板，各年级组已试行一期，效果较好。在制定导学案方面金冰、武玉龙、曹智、刘振华、祝冰清、王闯等老师都非常认真，导学案质量相对较好。在授课方面，金冰、伊国玉、康金萍、曹智、刘振华、祝冰清等老师能坚持以高效课堂的模式上课，指导学生如何有效参与高效课堂的学习，指导小组分工协作，形成竞争的小组，高效的课堂。
二．下阶段应坚持和发扬的经验：
1．全体教师应端正思想，锐意教改。
全体教师要坚信课改的理念，坚定课改的信心，坚信教改一定能够成功，并躬身实践，求真务实，积极为课改做贡献，形成自己的课改特色，形成学科课改特色，形成启明课改特色，形成值得启明人骄傲和自豪的启明文化。
2．在制定导学案方面，建立有效考评机制。
学校要树立值得教师学习的榜样，做好舆论宣传，建立表扬与批评机制，验评组、质检组每周公布每篇导学案的等次，让每位教师有学习的榜样，形成舆论动力。坚持小组备课和小组讨论，严把导学案关，严把讨论关，导学案要优质优量。鼓励创新，把导学案的制定和质量与绩效考核挂钩，把小组讨论，教师的有效建议和绩效挂钩，把课堂教学的模式和绩效考核挂钩，把教学效果和绩效考核挂钩。打破每月300或600的绩效体制，实行谁对课改的贡献大，谁受益大的原
则。在小组建设方面，学校验评组、质检组、学科组联合到班级多次听课，给予班级小组建设打分，与每位教师的绩效挂钩，谁在指导小组建设和实际课堂操作方面做得好，谁受益大。树立导学案的编制、高效课堂操作、小组有效讨论和展示等方面做得较好的标兵，用舆论和绩效刺激教师课改的激情。
三．存在的问题及解决的办法：
1．导学案编制的质量有待于进一步提高
部分教师意识不强，编写不够认真或者是业务水平不高，在小组讨论时又流于形式，不能认真进行二次备课，所以在上课的实际操作中才知道导学案的可操作性性不强。对于这个问题，各年级学科组长和备课组长要切实负起领导和指导责任，经验丰富的老师也要具体指导，切勿存在暧昧思想，启明又不是我的，我何必去“得罪”人呢，指点多了，怕编制导学案的老师心里不舒服，不给通过怕编制人不高兴等。这些心理作用制约着教师对导学案的编制和讨论，影响到导学案的编制质量，编制者要虚心并善于接纳别人的意见和建议，不能摆老资格，真正明确，一切都是为了工作，为了启明的明天，也是更好的为了启明全体教师的明天。
2．教师在指导学生预习方面还做得不够，还有很多工作要做
一方面由于我校教师课比较多，工作要忙；另一方面，部分教师课改意识和工作责任心不够强。对此问题，各学科组在查课时不但要查展示课，还要查自研课教师是如何指导学生有效预习的，是不是发了导学案后，告诉学生下节课展示，然后让学生自习一堂课。教师在自研课上要有具体有效的指导，不但指导学生如何预习，还要指导如何让学生在下一节的展示课上如何展示的更好，展示到极致。只有学生在教师的具体指导下，真正预习并掌握了所要学习的知识，才能进行最有效和极致的展示。指导应包括对导学案的预习指导和小组如何展示的指导，在自研课上教师至少应做好以上两方面的指导。
3．小组建设还需要更有效的指导
现在的小组建设形式上有了小组，展示课上也有了小组展示，但缺乏小组的有效分工与合作，学生参与面还不够好，存在真正学习好的讨论和展示不积极，反而学习一般甚至基础很差的学生爱展示，或者说是总爱在一节课多次要展示，一个学生在一节课中展示的度很难把握，既要照顾全面，又不能打消每一位学生展示的积极性，其实这就是存在小组分工的问题，组长要在本组展示之前实行分工，前面兼顾，给那些不爱展示的学生相对更多的机会，真正让每一位学生都动起来。教师在指导学生如何展示以及课堂实际操作中，尽量有意识的全面兼顾，这节课培养某几组中的几个学生，下节课又重点培养某几组中的几个学生，教师要有自己的小组培养计划或者培养目标，最终实现全员参与。
4．展示环节还不够流畅
在小组展示前后，小组主持人缺乏展示前的开场白和展示后的过渡语言，如“我们小组展示的是第一个环节”、“我们小组展示完毕，还有质疑和补充的吗？”、“有点评的吗？”、“谢谢大家的补充和点评”等语言，还要考虑学生应该在什么时候为展示小组和补充及点评的学生鼓掌，在什么时候打分最有效刺激学生参与展示的积极性等问题也要充分考虑，我不赞成按节拍鼓掌，看似整齐划一，实际上在无形之中又不自觉的伤害了学生的自由天性，与高效课堂的理念相悖。每一个环节都及时打分，最后又进行合总分，分出各组分数的高低，太耽误时间，大约占课堂的四分之一时间，又易分散学生的注意力，避免学生把一些
注意力转移到有意关注本组分数的高低上面，这些问题还要很好的解决，打分可以是隐形的，可以某节课有某以小组的一名组员给每个小组打分，实行大组与组员按节轮流打分，虽然没有了课堂上打分的实际过程，但要让学生意识到自己小组的每个参与展示的问题都会有人打分，自己的成绩不会被埋没。同时一位学生只负责打一节展示课的分，每月最多只负责三节课左右，对学习不会因为打分而过多的影响到学习成绩，避免了所有学生因为课堂打分而全部耽误了展示与学习的时间，又有实际可操作性。
5．奖惩制度还不够完善，目前执行的固定绩效，不利于教师很好的执行课改，建议建立完善的考评制度，奖罚分明，注重奖励。可以设立教师课改绩效工资，比如绩效基准降至200或500元，剩下100元作为教师绩效考核工资，用来实行奖罚，对全体教师有一定的督促和刺激，最终把每位教师都推向课改的浪尖上，成为启明课改的弄潮儿。
6．要把课堂操作作为高效课堂改革的重点来抓。
导学案的编制固然非常重要，但课堂的操作更为重要，它是非常灵活的，是涉及学生能否有效提高成绩的关键，能够充分体现教师教育教学水平，同样一篇导学案，不同的教师授课效果会有很大不同，因此，学校要重点培养教师的课堂操作能力，才能充分体现课堂的高效。
6．要有适当的电脑供教师更好的备课与编制电子导学案。
目前的定式导学案模式，在写导学案时受到板书的限制，制约了导学案的编制，版面灵活性不强。很多教师是临时租的房子，家中没有电脑，不利于上网查找备课资料，也限制了教师的学习，建议学校多提供一些电脑，便于教师更好的备课和编制电子版导学案。同时，电子版导学案更有利于修改和保存。初中部刘磊主任和祝冰清老师在编制电子版导学案方面做得比较好。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。启明课改任重道远，需在学习中探索，在探索中前进，在前进中完善，最终成就启明文化。我们有理由相信，启明教师课改的激情一定会汇成波涛汹涌的改革浪潮，推动启明中学扬帆远航！
启明中学初中部语文学科组
术科组小结 第15篇
对我们学校而言, 做课题研究的教师本身就不多, 更谈不上做课题研究后的收获与喜悦。为促进我校教师的专业发展, 提高我校教师的教学实践能力, 提升我校的教育教学水平, 我们要求学科组每学年必须做一个人小课题, 而且必须按照做市﹑县课题的规范做。学科组是教师生活的基本单元, 教师每天都在交流, 都在讨论, 只是没有记录下思考的结果, 让很多有价值的“火花”瞬间闪耀。小课题可以个人做, 也可以大家做, 我们学校主张学科组大家一起做, 让教师在学中研, 在研中学, 通过集体反思来提高大家的教学水平。同伴互助是教师成长的有效途径之一, 而且是青年教师成长最快捷的方式。学科组是教师成长的摇篮, 所以我们加强对学科组的管理, 推动学科组的学习研究, 把小课题根植于学科组里, 让它发芽, 开花, 最后结出丰盛的果实。
教师的成长离不开对教学行动的反思, 而有效的反思需要每个教师积累教学案例。学科组是以教师的专业来组建的, 在同时期会遇到很多共性问题。我们要求学科组选择教师在教育、教学、管理工作中的具体问题为研究对象, 可侧重于课堂教学中的问题, 找到某个值得探究、追踪的教学问题进行集体备课, 然后提炼出小课题。在小课题研究中, 每个教师要承担自己的任务, 通过学科组帮助、督促教师将研究行为融入教学常态之中。在研究的过程中来提升教师的教学能力。研究的目的不是成果的学术化, 而是解决教学实际问题, 改进和完善自我。教师通过对材料的整理和归类, 对材料的分析和比较, 这本身就是一种学习过程, 这样的过程比结果重要, 参与就是一种收获。学科组组织教师对问题原因进行分析讨论, 对实施策略的有效性和无效性原因进行分析, 得出一定的经验, 然后再从理论上寻找依据。学科组日常生活就是教师的专业化生活美好家园, 就象党﹑团生活就是培养优秀人才的良好土壤。集体小课题研究助推教师的专业发展, 让教师改变教学中不适合学生发展的教学行为, 寻找到合理的教学方式, 跟上新课程改革的步伐, 全面推进学校的学科教学。