弟子规余力学文朗诵及解释（精选4篇）
弟子规余力学文朗诵及解释 第1篇
我感触颇多的是《弟子规》之《余力学文》。现在我就细读《余力学文》的学习心得与力行情况和大家交流。
“不力行，但学文，长浮华，成何人;但力行，不学文，任己见，昧理真。”
这一句就是教导我们学习文化知识要用心，要努力，要刻苦，要实践，要理论联系实际，只有这样，我们才能学习到真正的学问，我们才能够真正起到“学为人师，行为世范”的作用。才能成为一个真正有用的人 ，如果只重力行，对学问不肯研究，就容易执著自己的看法，而无法契合真理。
“读书法，有三到，心眼口，信皆要方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起，”
这一句告诉我们读书的方法要注重三到，就是心到、眼到、口到。即：用心记，眼要看，口中读，三者同步，缺一不可，只有这样，才能学习到真正的学问。读书时要有规范，读这一段，就不要想到另段，这段还未读完，就跳到另一段。学习某一科目知识，就不能羡慕别的科目知识，这一科目的知识还没有学习完，还没有完全掌握，就不能学习其它科目。
“宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通，心有疑，随札记，就人问，求确义”
这一句告诉我们学习文化知识和技能，一定要有计划，一定要刻苦用功，绝对不能投机取巧。遇到难通的地方，要专心研究，只要功夫到了，自然就能通达了，这正是所谓书读千遍 ，其义自见的道理。如果反复思考，还不能了解的话，就用笔把问题记下来，向有关的师长请教，一定要得到正确的答案才可放过。
“房室清，墙壁净，几案洁，笔砚正，墨磨偏，心不端，字不敬，心先病”
要保持干净，书桌清洁，所用的笔、砚、台要摆放端正 。磨墨磨偏了，就表明这个人读书的目的心术不正，乱写字的学生，就表示这个学生的学习心态有问题。我们一定要爱护好自己的学习环境，把学习的环境维护得井井有序，才有益于我们的学习。懂得从人的微小动作去观察每个人是否有用，有才，这确实是很有道理的。
“列典籍，有定处，读看毕，还原处，虽有急，卷束齐，有缺坏，就补之。”
存放经典著作，要有固定的书架或书柜，每一次读书之后，要将书放回原处存放。书本有残缺或损坏时，应补好，你爱书，书就爱你，有一份恭敬就有一份收获，十分恭敬就有十分收获。这一句是告诉我们爱惜经典著作是一件头顶大事，没有一件事情能够比爱惜经典著作更重要。我们要像敬爱尊长一样敬爱经典著作，要养成有条不紊、一丝不苟的认真态度，这是对中国文化的敬爱和尊重，
“非圣书 屏勿视 敝聪明 坏心志 勿自暴 勿自弃 圣与贤 可驯致
“学为人师，行为世范”，做为一个学子，从小就要立志读圣贤之书、学圣贤之教、行圣贤之道，不是圣贤之书，则千万不能看，若在学习圣贤之教的过程中遇到了很大的困难时，绝不能自暴自弃，而是应以圣贤为老师，为楷模，长期熏习圣贤之崇高品德，做“为往圣继绝学，为万世开太平”的榜样。这一句教导我们一定要接受圣贤之教，学以致用，做人决不能自暴自弃，自己的命运要掌握在自己的手里，改变命运靠自己的力量。
细读《弟子规》，不仅让我明白了做人要有良好的品行，做学问则要注重书籍的选择，而且做学问和做人一样，先做一个好人才能做出好的学问。
弟子规余力学文朗诵及解释 第2篇
一、教学目标
1、读准字音，读通文段，理解文段意义，感情朗读，尝试诵读。
2、了解文段中所列举的学习态度和方法，能联系实际学习生活谈谈自己的感受，并尝试运用到自己的学习中。
3、培养良好的学习习惯，激发学习的兴趣，提高学习效率。
二、教学重难点
理解文段意义，尝试背诵原文，学以致用，运用这些方法指导自己今后学习。
三、教学内容
《弟子规》之“余力学文”：不力行
但学文
长浮华
成何人
但力行
不学文
任己见昧理真
四、教学时数：
第一课时
教学过程
一、复习导入
1.齐背《弟子规》总序的内容。
师：大家背得真熟练！总序概括了《弟子规》的主要内容，再看看，它对我们做人提了哪些要求？
（孝敬父母、友爱兄弟姐妹、讲诚信„„）
师：如果咱们这些都做到了，还有余力，那就要干什么？今天咱们就来学习这一部分。2.齐读课题《余力学文》。
二、初读感知
师：学之前，我想问问大家，你有什么样的学习方法?（选生交流）
师：同学们谈了许多适合自己的学习方法，每个人的方法不尽相同。其实，在学习中也有一些人人都能通用的方法。你想让自己学业更优秀吗？请同学们借助拼音自由诵读“余力学文”的第一部分。
（生自由读，全班交流读）
三、细读感悟
1.出示小故事“纸上谈兵”
战国时期，赵国大将赵奢，精通兵法，英勇善战。他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。赵奢去世后，秦军又来侵犯，廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法。秦国知道拖下对自己非常不利，就派人到赵国散布“秦军最害怕赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到战场后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十万大军损伤严重，他自己也被秦军箭射身亡。
（生读后谈谈自己从中明白的道理）
师：同学们的见解都很有道理。有个同学提到了“实践”一词，这一部分里哪个词就是实践的意思？明确：力行。
师：余力学文篇里那一句话跟“纸上谈兵”有异曲同工之妙，谁来读？（多种形式诵读）
师：谁能试着来解释一下？（选生回答）
师：不懂得亲自去实践，只顾书本知识，会有多么严重的后果呀！一起读这句话。师：它再次强调了实践的作用，同学们知道有关实践的名言或词语吗？ 出示：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”-----陆游《冬夜读书示子津》
身体力行【释义】身：亲身；体：体验。亲自去做，努力实行。2.师：实践很重要，反过来，只实践不学习知识可以吗？会有什么结果？能举个例子说说吗？ 出示填空：
如果农民伯伯只知道种地，却不学习书上的种植知识，结果只能是„„ 如果医生„„
师:实践离不开理论知识的指导，怎样获得知识呢？通过学文。所以余力学文篇里还有下句呢：但力行，不学文，任己见，昧理真。学习不能怎么样？也不能怎么样？要把什么和什么结合起来。
（多种形式诵读）3.巩固复习。
1.朗读及背诵内容。
2.预习：读书法
有三到
心眼口
信皆要
方读此
勿慕彼
此未终
彼务起
宽为限
紧用功
工夫到
滞塞通
第二课时
一、教学目标
1、回顾上节课内容，读准字音，读通文段。
2、了解文段中所列举的学习态度和方法，并尝试运用到自己的学习中。
3、理解句意，能联系实际学习生活谈谈自己的感受，知道读书的方法。
二、教学重难点
理解文段意义，尝试背诵原文，学以致用，运用这些方法指导自己今后学习。
三、教学内容 《弟子规》之“余力学文”： 读书法
有三到
心眼口
信皆要
方读此
勿慕彼
此未终
彼务起
宽为限
紧用功
工夫到
滞塞通
四、教学过程
一、复习导入，揭示内容
1.诵读上节课内容，复述其意。2.概述你读本节内容的感受及想法。
二、初读内容，探究交流
1.出示学习内容：读书法
有三到
心眼口
信皆要
方读此
勿慕彼
此未终
彼务起
宽为限
紧用功
工夫到
滞塞通 2.师范读，校准字音
3.小组交流，看看谁读得准确流利 师：有了这样的学习意识，用什么具体的方法来学习呢？你有什么想介绍给大家的读书方法吗？（全班交流）师：《弟子规》里这样告诉我们“读书法，有三到，心眼口，信皆要。”看到这句话你想到我们这册语文书里谁的名言了？
（生背诵朱熹名言：读书有三到，谓心到、眼到、口到）师：这些说来简单，真正做到难吗？（选生谈谈自己的认识及做法）
出示: 一天，小主人因为爱读书被评为“读书小明星”，他很高兴，可是心、眼、口却为了争夺荣誉争辩起来，眼睛理直气壮地说：“小主人要想看到书上的字全靠我了，你们能帮他看字吗？”嘴巴不服气了：“小主人在参加朗诵比赛时全是我在说，没我他能说出那么美的文字吗？”心也抢着说：“都别说了，没用我怎么能理解、怎么能记住这些文字，你们都要 2 听从我的管理！”一气之下，小主人再看书时他们不配合了„„
师：作为读书的小主人，你认为在读书学习中心眼口要如何发挥作用？（明确：眼看口念心想。）
做到了的同学大声背出这句话。
4.师：班里还有这样的现象，借阅图书时有的人正在读着这本书，没有读完，想着又去读那本书„„
有些同学做作业，现在写语文，他想到：我数学还那么多；写数学的时候，又想到英语：我英语还没有写没有背。他的心里一下子有了一连串的烦恼，却什么也没干成„„ 师：看起来好像比别人多读了一本书，这是好事呀，难道有什么不对吗？大家认为这样好吗？ 古代有一位学者黄纪纲先生，他也非常反对，他把这种读书的方法非常形象地叫做“杀书头”，就是说好比把书割裂开，先把书头杀掉，后边也是凌乱地读。还有后面的这种做作业法，这样有什么坏处？（选生交流）
师：浅尝輒止，不利于我们养成持之以恒的好习惯。人生很漫长，如果你老是虎头蛇尾，三天打鱼两天晒网那多么失败呀，我们都要做到，齐读„„ 5.还有一个案例，自己读读。
小丁学习目标特别明确，一定要超过他的同桌。平时，同样是干卫生，同桌干完回来读了一会书了，他还在“悠闲”地干，他老是想：这才耽误多长时间啊！放学后，同桌在写作业，他却一直在放松娱乐中，他想：回家之后我一定要多学一会。结果，回家之后只写了该写的，也没有多看书。
遇到不懂的，同桌主动向别人请教，小丁却不拿它当回事，心想：这么多疑问干吗，只管死记硬背就行了呗！
师：他有哪些优缺点？你有学习目标吗？完成得怎么样？
（生小组讨论后全班交流）
师：读书不下功夫，只想不劳而获是行不通的。不仅要下功夫，而且要“紧用功”出示原句：宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通。解释：滞塞。6.小故事：三余读书。
师：学习不是一件容易事，当你在学习中遇到疑难问题时，你是如何解决的？看看古人是怎么做的吧，心有疑，随札记，就人问，求确义。解释：札。古人有疑问随札记，我们要随笔记，随纸记，随心记，记下来之后马上向别人请教。每天进步一小步，每天都比别人多做一点，你会惊喜地发现你已经领先别人一大步！（多种形式诵读）7.回顾全文，自由诵读。出示诵读小检测。
板书设计： 余力学文
（实践）力行＋（理论知识）学文
读书有方法
弟子规 余力学文教学设计 第3篇
南街学校 王娜
一、复习导入
复习《弟子规》 11课—14课
1、我来选，你来背
2、我来问，你来答
（一）以貌取人的事情在我们的身边时有发生，你会用《弟子规》中的哪句话来规劝大家呢？
（二）在卫生大扫除时，如果你的小组长自己都不好好参与劳动，却总对你们指手画脚的，此时，你又会想到《弟子规》的哪句话呢？
（三）考试时，你如果发现了同桌作弊，你是劝还是不劝呢？《弟子规》中有没有告诉你该怎样做呢？
二、新授。
1、自读《弟子规》余力学文的内容，正音。
2、默读，思考。
（1）哪些句子阐述读书和实践之间的关系？（2）写读书态度句子有哪些？（3）哪些是写读书环境的？（4）哪句话我们要爱惜书本？
（5）哪句话告诉我们读书也要有选择？
3、活学活用
（1）《弟子规》中哪句话和“读书百遍其义自见”含义相同？（2）在我们学校里就有这样一些同学，你能帮老师用弟子规来劝劝他们吗？
学生小力上课总是不认真听老师讲课，常常东张西望。
有个同学上课不做笔记，有疑问也不虚心向别人请教，导致成绩不够理想。
还有个同学课桌杂乱，书笔到处乱放。
三、余力学文的故事。
纸上谈兵
战国时期，赵国大将赵奢曾以少胜多，大败入侵的秦军，被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄做，自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵，并且说：“将来赵国不用他为将罢、如果用他为将，他一定会使赵军遭受失败。”果然，公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平（今山西高平县附近）坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。
文武双修
三国时期，吕蒙、蒋钦是孙权手下的两员大将。但二人自幼都没有读过多少书，被同朝许多大臣视为一介武夫，有一次孙权跟他们谈话说：“现在你们掌握了大权，但要处理好政事，就要以史为鉴，要多读书。”两位大将以为自己勇猛果断，不必非要从古人那里学习，就推托说：“每天要练兵、调兵，哪有时间去学习呢?”孙权就对他们说：“不要总这样推脱，我也很忙，但每天还要抽时间学习，研究一下兵书。光武帝年轻时候无论再忙都要静下心来看看书，研究先祖遗留下来的治国良策。曹操也是很好学的人，你们怎么可以放松自己呢？”吕蒙和蒋钦听了之后都觉得很惭愧，自己年纪轻轻怎么可以借故偷懒不学习呢？在不懈努力下，他们二位都成为了学识渊博，文武双全的能臣。
巧用三余
弟子规余力学文朗诵及解释 第4篇
1、正确、流利、有节奏地朗读韵文;
2、借助译文,在家长帮助下通过查工具书、上网及师生讨论交流等方法,大致了解韵文意思;
3、培养学生养成专心读书,用功学习,勤学好问的学习习惯。教学准备:
1、多媒体课件;
2、学生人手一份学习资料;
3、课前布置学生读熟韵文,不认识、不理解的字词能在家长指导下通过查工具书或上网查找,选择一句或几句说说自己的体会。
教学过程:
一、故事导入(略
二、介绍《弟子规》:
(略
三、初读感知
1、指名读。师生适时评价,能读正确的当场贴小星星以示鼓励。
2、师范读。
3、全班齐读。(读得不好之处可进行带读
4、师生合作读。(对读小结:你们读得不错,已经达到了读书的第一层要求:读正确。(板书:一读正确
四、引导明义(略
五、自读理解(略
五、读出“节奏”(略