提高本科财务管理教学质量思考

提高本科财务管理教学质量思考（精选8篇）

提高本科财务管理教学质量思考 第1篇

提高本科财务管理教学质量思考摘要：财务管理学这门课程，由于其自身具有的很强的应用性特点使得其成为经管类专业的一项基础性课程。该课程在我国的引入和发展的时间不长，但由于其本身的重要性，各高校对其教学质量的提高相对还是比较重视。基于目前本科教育从精英教育向大众化教育的转变，研究目前财务管理课程教学中存在的问题，探索解决问题的方法就显得很有意义。关键词：财务管理；本科教学；实践教学

财务管理课程经过近百年的发展，其理论体系和实践已经趋于完善。该课程引入我国的时间并不长，但发展迅速。作为财经类专业的核心课程，随着我国经济的发展以及市场经济的逐步建立和完善，其重要性日益凸显出来。财务管理活动本质上是价值管理活动，是整个企业管理活动中非常重要的一环，是企业的经营管理者必须掌握的一门课程。该课程知识点多，内容较为复杂，计算推导过程多，侧重定量分析，学生学习起来有一定的难度。在本科教育大众化的今天，如何提高财务管理课程的教学质量，为社会提供大批适应企业用人要求的高质量复合型人才是我们必须认真思考的一个问题。

1财务管理课程教学过程中存在的问题

1.1人才培养目标尚不明确

目前的大学本科教育已经从原来的精英教育转变成了现在的大众化教育，相应的人才培养目标也应随之发生变化。许多高校制定了培养应用型人才的目标，但在具体落实这一目标时，却存在很多问题。如何将应用型人才培养目标贯彻到财务管理的教学中去，还是一个很多高校都尚未很好解决的问题。一些学校为了体现应用性，在课程体系安排上大量引入一些新兴的应用性学科，这些学科很多理论体系尚不成熟，而且变化很快，使得高校在课程安排上应接不暇，同时这些课程也占用了大量的课时，使得财务管理的课时相对变少，影响了财务管理课程教学的正常开展。

1.2教学内容与我国经济实践存在一定差距

我国目前财务管理的教学内容基本上都是照搬的国外的相关内容，与我国的实际情况有一定差距。比如，西方发达国家属于较为发达的市场经济而我国则是有中国特色的市场经济，而且建立的时间短，政府在其中还扮演着较为重要的作用。这些本质的区别使得国外的一些理论在我国并不适用。

现在的财务管理教材主要针对的是上市公司，很多定量分析所需的数据只有上市公司才便于获取。在我国中小企业是主体的存在，学生毕业以后，大部分是在非上市公司工作，而针对这样一些公司的实用理论相对较少。

随着我国经济的发展，环境污染问题也日益严重，如何将企业行为的外部影响纳入企业的决策评价体系是我们必须认真对待的问题。而目前的财务管理教材所涉及到的决策评价体系主要围绕企业自身价值展开，根本没有考虑外部性问题，这对于引导企业做出正确决策，实现我国经济的持续快速发展是不利的。

1.3教学方法有待改善

财务管理的教学内容相对比较多，而该门课程的课时相对较少，非财管专业一般36课时，财管专业一般54课时。在这有限的课时里，教师往往只能将理论知识讲完，而没有时

间在课堂上进行案例讨论或者引入情景式教学。这就使得课堂成为一言堂，老师不停的在讲台上讲，学生被动的在座位上听，虽然老师讲授的内容比较全面，但是由于教授方式单一，没有能够调动起学生的学习兴趣，教学效果并不太好。

1.4对实践教学不够重视

很多高校对实践教学不够重视，一些高校的财务管理课程没有实践教学的部分，有一些高校虽然开设的有财务管理的实践课，但是课时数普遍不多，还存在财务管理的实践软件配备的不够全面，更新速度慢等问题。现在的高校教师，基本上都是直接从学校毕业的研究生，他们没有企业的工作经验，让他们给学生讲实践的部分，很多时候显得力不从心。另外，高校对教师的科研能力相对是比较重视的，对于这方面的鼓励措施也比较多，而教学上的相关激励相对较少，如果教师想要提高教学质量尤其是实践教学的效果，对于没有相关的企业工作经验的他们来说往往需要投入很多精力，但与此相对应的回报却要少很多，这也影响了教师投入实践教学的积极性。

1.5考核手段有待改进

目前，高校财务管理课程的考核体系一般包括两个部分，分别是卷面成绩和平时成绩，一般卷面成绩占80%，而平时成绩占20%，这就凸显了卷面成绩的重要性而学生平时的表现就显得不那么重要了。很多学生平时不认真学习，快到考试的时候突击背一背重点内容就可以顺利过关，这不利于调动学生的学习积极性，对于平时认真学习的学生来说也是不公平的。另外，该体系只是强调了财务管理课程的理论部分，学生实践能力的部分则根本没有体现，在这一考核体系的指导下，不利于综合性应用型人才的培养。

2提高本科财务管理课程教学质量的几点建议

2.1明确应用型人才的培养观念并贯彻于日常的教学活动

基于应用型人才的培养目的，应在财务管理课程的教学安排上着重于知识点的宽度以及学生实践能力和操作能力的提高。在教学内容的安排上，尽量多涉及一些知识点，开阔学生的视野。加强实践教学的安排，给予学生更多的机会接触实践，理论应用于实践。在财经类学生，尤其是财务管理专业学生课程体系的安排方面，财务管理学作为基础课程应在课时上予以保证，新兴的应用性学科适当涉猎，但数量上不应太多，盲目的引入过多的课程只会舍本逐末，达不到预期的效果。

2.2编制适合我国国情财务管理教材

直接使用英文原版教材对学生的英语水平要求较高，很多高校的学生还不具备这方面的能力，推广的难度相对较大。而中文译制版的财务管理教材则会受翻译人员的英文及财管理论水平的影响而使得质量参差不齐且与我国的实际情况存在一定的差距，最好的办法是投入一定的人力和物力，形成一本符合我国特殊国情的财务管理教学用书。这本教材应该适应我国特殊的中国特色社会主义的特点，提供更多的关于中小企业的财管理论和模型，引入考虑了企业行为外部性的决策理论，使得学生毕业以后能够顺利的进入企业，运用所学成功的开展各种活动。2.3适当增加财管课程的课时数，鼓励进行教学方式的创新

结合财务管理课程内容多的特点，可以适当延长该课程的课时数，以给教师充裕的时间开展多种形式的教学。现在，高校基本上都采用多媒体教学，这样虽然节省了板书的时间，但也会使教师的授课速度无形中加快，有一些模型的推导过程可能学生接受起来难度就会比较大了。所以，建议对于一些难度较大的部分，可以用板书推演。另外，在教学时，可以尝试由以教师为中心转变为以学生参与为中心，采用案例教学或情景模拟等形式引导学生主动参与，发现问题，寻找信息，解决问题，让学生在解决问题的过程中，加深对于知识点的掌握。

2.4加强实践教学，实现理论与实践相结合财务管理课程是一门与实践联系较为紧密的课程，实践教学应引起足够的重视。适当增

加实践课的课时数，加大实践在财务管理教学中的比重。引入多种财务管理实验软件，建立完善的财务管理实验室，使学生在模拟的环境下学习掌握相关知识。

定期开展沙盘模拟比赛，鼓励学生积极参与，对做的比较好的学生给与奖励。邀请知名企业的财务主管到学校来举办讲座，与学生进行近距离沟通。进行校企合作，定期安排学生到企业中去进行实习，实现理论与实践的和好结合。

改革高校的绩效奖励机制，鼓励高校教师在不影响教学的情况下到企业中兼职，了解企业的实际情况与人才需求，积极与企业开展产学研相结合的项目，加深教师对于企业实际活动的认识，将理论前沿与企业实践结合起来，实现双赢。

2.5建立全面的考核体系

对学生的考核体系应尽可能的全面具体且具有较强的可行性。应适当压低考试成绩在最终成绩中的重要性，增加课上回答问题、案例讨论的参与程度、作业完成情况等的比重。例如，学生的最终成绩构成可包括五个部分，考试成绩占50%，参与案例讨论的程度占20%，课上回答问题占10%，出勤率占10%，作业的完成情况占10%。考试成绩的比重大幅压缩以后，学生就无法通过考试前临时抱佛脚来轻松过关，激励学生认真对待平时的学习过程，积极的参与到老师的教学中去，从而实现教学效果的改善。

参考文献

[1]黄玉梅.基于实践能力培养的财务管理教学改革探讨[J].会计之友（上旬刊），2010，（04）.[2]蒋卫华.项目教学法在财务管理课程中的应用探讨[J].高教论坛，2011，（05）.[3]郭雪飞.网络环境下《财务管理》课程教学改革探析[J].会计之友（上旬刊），2010，（01）.[4]刘淑华，孙险峰，孙志梅.应用型本科财务管理专业实践教学体系构建与完善[J].财会通讯，2010，（31）.[5]韩常青.对应用型本科人才培养模式及途径的思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2009，（02）.

提高本科财务管理教学质量思考 第2篇

解玉娟

（海南大学法学院）

摘要；目前法学本科毕业论文的写作普遍存在选题不当，论文结构不合理，文献收集和整理不到位，格式不规范和内容缺乏创新性等问题。这些问题的出现即有客观方面的原因，也有学生和指导教师主观方面的原因。为此，应合理安排毕业论文的写作进程，加强对学生论文写作能力的培养，严格毕业论文指导工作的过程管理，强化毕业论文质量的监督机制，确保毕业论文的教学环节的高效有序地进行。

关键词：法学本科；毕业论文；质量问题；对策研究

法学本科学生撰写毕业论文，是本科教学计划的一个重要环节，是一项实践性和系统性很强的工作。它是对学生本科期间对法学基本理论和基本技能掌握情况、综合素质和教学效果的全面检验，同时也是本科生从事科学研究的最初尝试。当前，法学本科的毕业论文的质量下降，无法达到毕业论文工作的教学目标。本文结合笔者从事法学本科专业教学和毕业论文指导的经历，对法学本科毕业论文写作中存在的问题进行初步的分析和探讨，以有助于提高本科毕业论文的教学管理水平和教学质量。

一、法学本科毕业论文写作存在的主要问题

（一）选题不当

选题是毕业论文写作成功的关键一环，它直接决定着毕业论文的质量。目前法学本科学生毕业论文的选题存在以下问题：

1．选题偏大。比如“论民法的基本原则”，这个题目过大，而本科毕业论文的篇幅有限，不能充分的展开论述，面面俱到、蜻蜓点水，很难写出一篇好论文。

2．选题太过陈旧，缺乏新颖性。比如，“悬赏广告的性质探析”、“浅析监护权的性质”等。这些题目在学术界已形成了固定的观点，学生在写作过程中只是照搬他人的观点和结论，没有创新性，不能达到毕业论文写作的目的。

3．选题太过集中，缺乏挑战性。学生的选题总是集中在为数不多的常见问题，选择的视野不够开阔，对学术界正在热议的焦点问题却不够关注，缺乏挑战新课题的勇气。

（二）论文的结构不合理

在毕业论文的题目选定之后，学生应围绕论文的题目构思论文的结构。作为前期的准备工作，就要求学生阅读相关书籍，查阅相关文献资料，拟出论文的写作提纲。论文的提纲是保证论文较高质量的又一重要环节。有些学生不重视论文提纲的写作，或是忽视了这一环节，或是信手拈来，随意而为，导致论文的结构不合理，各部分内容缺乏关联性和逻辑性。应该论述的内容没有论述，与主题无关的内容却成了论文的重点。同时，论文的内容的篇幅也不均衡。

（三）文献资料的收集和整理不到位

撰写学术论文，首先要具备与题目有关的基础知识，这就需要通过文献资料的收集和整理来完成。充足的文献资料是写好一篇毕业论文的前提。而很多同学不重视这一环节的工作，导致论文质量下降。有些同学仅凭一两篇论文或一两本教材就完成了论文的写作，出现严重的抄袭、作假的现象也就不奇怪了。有些同学收集到了充足的资料，却不会整理利用，东拼西凑，毕业论文俨然成为他人论文的“拼盘”。有些同学面对堆积如山的资料不会取舍，良莠不分，引用了错误的观点和理论，影响了自己毕业论文的质量。

（四）论文的格式不规范

很多学生不重视毕业论文的写作规范，文章层次不清，标题混乱，引用的内容不加注释或者注释不规范，文章的末尾不列参考文献，甚至缺少目录、摘要、关键词等结构要素。这些直接反映出学生的毕业论文的写作态度不够认真端正。

（五）论文的内容缺乏创新性

论文内容的创新有两种途径：一是依据现有的研究成果，得出自己的新的结论；二是使用新的研究方法印证现有的结论。有些学生写作毕业论文只是在引用别人的文献，简单重复别人的观点，人云亦云，老生常谈，缺乏创新精神。

二、出现上述问题的原因分析

（一）就业压力分散了学生写作毕业论文的精力

本科毕业论文开题一般安排在第七学期期末，写作时间在第八学期，这与毕业生找工作形成很大的冲突。近年来，由于高校扩招，本科生的就业压力越来越大，学生投入了很多的时间和精力忙于找工作。经常出入人才交流市场，参加各类招聘会，应对各种资格考试和面试，无

暇顾及毕业论文的写作，这直接影响了毕业论文的进度和质量。

（二）学生主观方面的原因

1．学生理论储备不足，写作论文力不从心

许多同学平时学习不够认真，基础理论知识不扎实，对所学知识只是死记硬背、应付考试，没有深刻领会法学理论的内涵，缺乏深层次的独立思考。理论基础不深厚，论文的内容就很贫乏，论述起来就不会很深刻，也不会提出对本学科的发展具有推动作用的学术论题，毕业论文的独创性和学术价值就会大打折扣。

2．学生对写作毕业论文的重要性认识不足

许多学生认为，毕业论文只不过是获得学位的一种必经形式而已，加之用人单位在选聘毕业生时，也很少考察毕业论文的质量，学生由此认为毕业论文对就业影响不大，所以学生对协作毕业论文的重要性认识不足，甚至有少数学生抱着侥幸心理，抄袭、拼凑或在网上购买论文蒙混过关，无形之中放松了对毕业论文的要求。

（三）毕业论文的教学过程疏于管理

本科学生毕业论文的教学过程是一项循序渐进的系统工程，目前，我国高等学校对本科毕业论文教学的管理与规范还存在着较多问题，没有形成完备、有效的管理机制来确保毕业论文教学的质量。具体表现为：

1．指导教师责任心不强，疏于检查和监督。

毕业论文的写作过程的顺利进行，需要指导教师尽职尽责，加强监督和指导。但是，有的指导教师责任心不强，轻视毕业论文的教学环节，在论文指导过程中对学生采取放任自流的态度，师生互动交流少。没有从选题、收集资料、撰写文献综述、开题、撰写初稿、中期检查到修改定稿，层层把关。对学生交来的初稿，缺少反复修改过程，有的甚至直接定稿，导致毕业论文的质量无法达到教学要求。

2．毕业论文评阅与答辩流于形式

毕业论文的评阅与答辩是毕业论文教学过程的重要环节，也是提高毕业论文质量的重要举措。论文评阅的一般程序是，先由指导教师做出意见，然后再有相关学科的教师评阅，给出评阅意见。目前存在的问题是，有的指导教师的意见过于简单，千篇一律，没有针对性。评阅教师走过场，没有仔细阅读论文，评阅意见无的放矢，有的学校甚至省去了评阅的环节。至于答辩更是流于形式，答辩教师事先没有仔细阅读答辩学生的论文，答辩时提问存在随意性，对于学生的回答不置可否，甚至答辩时间也不能充分保证。

3．毕业论文的成绩评定过于宽松，缺乏质量评价体系，使学生几乎没有任何危机感和压力去认真撰写毕业论文，论文的质量可想而知。

三、提高本科毕业论文写作质量的对策建议

（一）提前启动学生毕业论文工作，尽量避免与学生找工作的时间冲突

为了解决毕业论文工作时间与学生就业时间的冲突，笔者建议将毕业论文的主要工作提前进行。具体做法是：第七学期开学初，完成毕业论文的选题定题；期中，完成文献综述的写作并正式开题；期末，完成毕业论文的初稿；第八学期主要是修改定稿与组织答辩。这样就有效地避开了毕业生找工作的时间。

（二）开设毕业论文写作的指导课程，提高学生毕业论文的写作技能

为了使学生了解毕业论文的工作程序，掌握毕业论文的写作要求，笔者建议为学生开设 “毕业论文写作指导课”，由资深教授主讲。主要内容包括：写作毕业论文的重要意义，论文选题和写作的方法与技巧，文献资料的收集和整理的方法、怎样撰写文献综述、怎样拟订写作提纲、以及如何组织论文的内容等。也可举例分析一些优秀论文的写作特点，解析一些反面教材的不足和缺陷。

（三）增强指导教师的责任心，严把毕业论文写作的各个环节的质量关

论文的指导教师在毕业论文的教学环节中发挥着非常重要的作用，指导教师应加强责任心，指导和督促学生按时完成毕业论文写作的各个步骤，保证毕业论文的写作质量。

1．精心选题。

毕业论文题目的选定，可以有两种方式：一是由教师先选好论文题目公布给学生，实行师生双向选择，一般题目数都大于参选学生数。确定题目后学生在指导教师指导下进行研究，撰写论文。因此,要提高毕业论文的质量，老师的选题工作就显得十分重要。一个好的选题应遵循以下几个原则：（1）有研究价值；（2）有重要的现实意义；（3）有创新性；（4）有深入研究的必要性；（5）符合自己擅长的法学专业；（6）题目大小适中。[1]对于本科毕业论文一般不能要求过高，本科毕业论文的重点是培养学生严肃的科研态度，严谨的科学作风，严密的逻辑思维，培养学生综合素质，适当注重创新能力的培养。二是鼓励学生自主选题。自主选题过程实际上也是毕业论文的一项内容，更有利于培养学生基本的科研素质和综合素质。学生可根据自己掌握的专业知识结构、研究兴趣和实际调研结果选题，指导教师协助把关，避免选题的盲目性、随意性和偶然性。

2．文献的收集和整理

充分占有丰富的材料是写出高质量的论文的雄厚基础，因此，指导教师应督促和引导学生广泛地收集资料，科学分类整理，并完成文献综述的写作。资料的收集和整理应遵循以下原则：

（1）竭泽而渔的原则，即收集的资料要全面、新颖。（2）层次分明的原则，即收集资料必须要抓住重点，注意取舍。（3）分类比较的原则，即对收集来的资料要进行分类整理，便于综合、比较、分析，以形成自己论文的观点。[2]

3．拟订写作提纲，完成论文初稿

在完成了文献资料的收集和整理之后，学生应根据论文的主题的需要设计论文的框架和体系，这就是拟订写作提纲的过程。指导教师应认真审阅提纲的逻辑性和合理性，给出完善和修改建议，帮助学生确定毕业论文的写作提纲，并指导学生按照提纲的框架完成论文的初稿。

4．修改定稿

在学生提交毕业论文初稿后，指导教师应从论文的结构、内容、格式、语言、注释各个方面，耐心细致地反复进行修改，最终达到文题契合，层次分明，结构严谨；论点明确，论据充分，论证有力；文字表达准确、格式规范的目标，可以给予定稿。

（四）加强与完善毕业论文的评阅与答辩环节

针对毕业论文评阅与答辩环节出现的问题，可以采取以下的改进措施：

1.制定毕业论文评阅的工作规范，对评语的字数、应涉及的内容等做出明确细化的规定。在检查中发现不符合要求的评语，限期整改。

2.制定规范的论文答辩程序，合理的评分标准。严格按照答辩程序组织答辩，客观公正地按照评分标准评定等级。

（五）实行三级目标责任制，强化毕业论文工作的监督机制

所谓的“三级目标责任制”是指：指导教师为第一责任人，对自己所指导的学生毕业论文从内容到形式具体负责，严格把关，杜绝抄袭，提高质量。各个教研室主任为第二目标责任人，管理与检查本教研室教师所指导的学生毕业论文，对本教研室指导教师所指导的所有毕业论文负责。院学生毕业论文工作领导组为第三级目标责任人，负责组织全院学生的毕业论文工作，对全院学生毕业论文工作进行过程管理与质量监控。这样，从下到上层层负责，从上到下层层监控，形成良性互动，[3] 保证毕业论文的质量符合教学目标的要求。

参考文献：

提高本科财务管理教学质量思考 第3篇

1 论文选题

选题是本科毕业设计的首要工作,是毕业设计的关键。选题必须符合专业培养目标,体现本专业基本知识、基本技能的综合运用与训练。指导教师如何选择符合以上要求和难度适宜、工作量饱满的题目,是决定学生在毕业设计最后质量好坏的前提。因此,要求指导教师在拟题时应注意每个题目的知识面必须能使学生综合应用所学的基础理论和专业知识,除了留少量经过实践检验综合性强的题目外,要求所有其他题目要来自实际,尽可能结合科研项目,其目的是强化学生的责任感,锻炼学生解决实际问题的能力,并且有利于调动教师的积极性,加大指导力度。在选题中要注意以下几点:第一,应注意避免题目的大而空;第二,要注重选题的实际性和前沿性;第三,选题避免重复。我信息学院在布置选题工作时,要求指导教师申报时填写毕业设计选题任务书,申报教师对每个选题进行概述,拟定具体要求,列出研究内容、方法和思路,上报学院主管领导批准后方可实施。为了使学生增强对专业的学习兴趣,将选题向学生公开,学生结合自己的意愿和兴趣,由学生选择。这样做不仅有利于促进教师的责任感,并且有利于尊重学生的个人兴趣爱好,充分调动学生开展毕业没汁的积极性。

2 论文开题

学生要在毕业设计正式开始后的规定时间内进行开题并填写开题报告书。在开题报告中对必须完成的查阅中外参考文献的篇数、题目的主要内容、技术路线及最终目标或成果形式等都作了明确的规定。由学院负责组织开题报告的答辩工作。在学生自述开题报告的基础上,进行必要的提问来确定学生是否可以通过。只有通过开题答辩的学生才能正式进行毕业设计工作,对于未通过开题答辩的学生要在规定的时间内进行二次开题答辩。院(系)负责对本部所属各专业开题报告工作进行检查,并对审查结果进行核查。教务处对各院(系)开题报告工作进行随机抽查并全校通报结果。

开题环节是做好毕业设计不可或缺的。因为,学生在准备开题的过程中需要查阅大量与课题相关的资料,这样就可以对即将开始的整个毕业设计工作有一个完整的了解,对毕业设计中所涉及的理论知识有一个概括的认识,对毕业设计整个工作计划和安排有一个全局的考虑,对毕业设计中的难点和创新点有一个提前的认识。此外,通过准备开题报告,学生可以把所学的理论知识贯穿起来,对于欠缺的知识点通过自学来弥补,增强了学生自主学习的动力,调动了学生的积极性。指导教师监督学生就毕业设计工作展开大量的相关资料查阅,准备好相应开题,为后面的毕业设计工作打下良好的基础。

3 加强对毕业设计过程的监督检查

1)指导教师在毕业设计工作中担当重要角色。本科毕业设计工作,与学生接触、给学生指导和帮助最大的就是指导教师。只有指导教师的严格要求,才能切实保证学生投入时问、精力专注毕业设计工作,如果学生能在指导教师指导下,认真而扎实地走好每一步,从确定题目、收集整理资料、调查研究、撰写论文到最后答辩,毕业设计论文质量就会得到充分保证,学生的综合思维能力会得到很大提升。因此,只有加强了对指导教师的管理上作,充分调动指导教师的积极性,才能最终保证论文的质量。我院要求各位指导老师对每名学生的检查工作都要按要求填写月指导记录检查表,在检查表中详细记载学生该月的毕业设计工作完成进度,学生存在的问题以及老师的指导解决办法。

2)加强毕业设计工作中学生与指导老师的管理。要求学生积极、主动、自觉地完成毕业设计工作,严格遵守毕业设计纪律。因为找工作等原因需要请假的必须由指导教师和学院分管学生工作的相关领导同意签字后到学院教务科履行请假、销假手续,否则视情节轻重给予批评到中止毕业设计的处理。让学生自己完整记录在毕业设计期间所做的每项工作,为此各二级学院应该制定相关的本科生毕业设计的工作流程,让学生了解毕业设计中的每个细节和要求,做好毕业设计月进展记录表和过程记录卡,从而更真实和全面地反映学生在整个毕业设计的整体情况,完善对毕业设计工作全过程质量监控。另一方面,采取检查与阶段检查相结合,检查指导教师、学生的工作情况和各系组织管理情况。检查环节包括初期检查与中期检查。在初期检查中,注意教师的教学文件资料是否齐全,毕业设计题目是否落实。在中期检查中,建议各二级学院应成立检查小组,实施交叉检查,了解学生工作进度计划完成情况和课题难易程度,以及学生在毕业设计中所遇到的困难,并提出相应建议和改进措施。对进展缓慢、设计质量有问题的学生要进行重点检查,对设计质量和进度有较大问题的经通告未做明显改进的应进行通报批评或中止其毕业设计。

3)毕业设计后期工作的质量监控。学校制定了毕业设计答辩资格审查制度,对申请参加毕业设计答辩的学生首先进行资格审查。对毕业设计书写格式不规范、不合格者,令其修改后再参加毕业设计答辩。对于没有完成任务书规定任务或有重大错误而达不到教学基本要求的学生,不准予参加毕业设计一次答辩。但是整改通过以后可以参加由各院(系)组织的二次毕业设计答辩。

4 答辩与评审

答辩是整个毕业设计的最后环节,严格答辩程序和成绩管理是检查学生是否达到本科毕业设计基本要求和目的的重要环节。考核学生的语言表达、思维条理以及PPT制作等多方面的素质。所以,在毕业答辩的组织和安排中,我们坚持严格管理、并力争做到公平公正。对每名学生的答辩时间都进行严格限制,要求在15分钟左右,其中对自己整个工作的表述要达到5到8分钟;然后是答辩老师对每名学生进行分别针对论文和基本理论、基础知识和基本技能的提问。我们采用根据毕业设计完成情况和答辩情况由指导教师、评阅教师和答辩成绩进行综合测评毕业设计成绩的办法,其中指导教师比重占20%,评阅教师占40%,答辩成绩占40%,我们认为这种成绩评定办法能够更真实、公正地反映了学生在整个毕业设计工作中整体工作情况、毕业论文水平和答辩过程中所表现的综合素质。

学校制定了毕业设计成绩评价标准及考核办法,严格控制优秀、及格与不及格的比例。学校建立了毕业设计的评优制度,每学年度都开展校级优秀毕业设计评选工作。优秀毕业设计的评选分两步进行。首先,在各院(系)进行初评并按一定比例向学校推荐;在此基础上学校组织专家进行评选。对获得校优秀毕业设计的学生及指导教师给予表彰;编印年度优秀毕毕业设计集,并向下一届毕业生进行展览,以激励学生及教师更好地完成毕业设计工作。此外,学校还建立了毕业设计质量抽查制度。在毕业设计工作结束后,教务处组织校内各学科专家组对全校的毕业设计进行随机质量抽查。校内各学科专家组对所抽查的毕业设计质量重新进行评定,并将评定结果向全院通报。

通过建立完善的毕业设计质量监控体系,加强了对毕业设计过程中各个环节的质量管理,强化了师生对毕业设计工作的质量意识,从而也带动了毕业设计工作管理方式的进一步改革与创新。经过教学实践,证明在学生毕业设计的选题质量、撰写规范程度、工程实践能力及创新能力培养等方面均收到了良好的效果。

参考文献

[1]汪青.浅探本科毕业设计质量监控[J].内江科技,2007(12).

[2]陈新民.高校毕业设计(论文)的质量问题与对策[J].现代教育科学,2007(1).

[3]王书达.如何指导计算机和信息专业的毕业设计(论文)[J].哈尔滨商业大学学报:社会科学版,2002(4).

提高本科财务管理教学质量思考 第4篇

关键词：本科毕业论文 化学类 质量 现状 对策

中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0235-01

毕业论文是本科教育的重要实践性教学环节，是培养科研、设计能力的主要方式，也是培养学生运用所学知识解决实际问题和进行知识创新的主要途径[1]。以化学类本科毕业论文为研究对象，发现毕业论文存在这样或那样的问题，毕业论文的质量有待提高和改善。该文从本科化学类毕业论文的现状及原因出发，提出了提高化学类本科毕业论文质量的对策和方法。

1 本科化学类毕业论文的现状及原因

1.1 时间安排的不合理

本科毕业论文安排的时间比较靠后，基本在大学的第8学期，而这学期正是学生正在忙于硕士考试面试，找工作，考编等，学生没有足够的精力来认真做毕业论文。

1.2 学生的重视程度欠缺

学生对本科毕业论文重视程度不够，多数学生认为只要随便应付一下就可以，毕业论文可有可无。甚至有及个别学生到网上搜索或抄袭他人的论文。

1.3 老师精力不足

个别老师责任心不够强，认为本科生做不出什么有价值的东西，不需要认真指导，只要通过就可以了。很多老师每人指导8～10个甚至跟多学生，由于学校别的教学任务很多，老师的精力有限，毕业冷文中老师指导跟不上步伐，无法对所有学生进行较为详尽的指导。

1.4 学校的资金配套跟不上

学校的配套资金不够充分，导致有些科研实验不能顺利进行，无法得到有价值的东西。比如，有学生合成出一个晶体，需要核磁共振，透射电镜等都达不到，只有XRD，红外光谱和紫外光谱，这显然对分析所合成晶体的结构是严重不足的，而老师的基金数额有限，无能力购买此类仪器。

1.5 安排毕业论文任务不够具体

安排毕业论文比较笼统，只说时间节点而没有具体的行之有效的措施监督毕业论文的各个阶段。虽然学院很重视文章的重复率，但文章的具体内容以及创新性重视不够。

2 提高化学类本科毕业论文的对策

针对以上常见问题情况，笔者认为需从以下几方面有针对性的提高化学类本科毕业论文的质量。具体对策如下：

2.1 合理调整毕业论文的时间

本科毕业论文的时间可以适当提前，这可以根据教师的自愿或学生的意愿进行。根据我对大学四年级做的问卷调查发现，65%的学生希望在考研和找工作之前完成毕业论文。毕业论文工作可以提到第6学期末或第7学期初进行，那时学生还没开始准备考研和找工作，学生精力比较相对充足。今年的毕业论文我将4个学生的毕业论文提到了第6学期将近结束的时候进行，有的学生暑假在学校开始着手做毕业论文，效果很好。

2.2 毕业论文选题要合理，试剂药品的申报时间要提前

本科毕业论文的选题要采取学生给题，学生自选课题相结合的方式。鼓励学生自选课题，指导教师负责给学生的选题把关。教师给题可以适当向指导教师自己的科研课题靠拢。选题结束后，就可以调研文献，选择要用的试剂药品，进行试剂药品申报工作了。因为从试剂药品申报，审批，招标到试剂药品到位大约需要4个月的时间，所以学院要督促指导教师提前组织学生选题并进行试剂药品的申报工作。

2.3 积极引导学生从思想上重视毕业论文

引导学生重视本科毕业论文，让学生明白本科毕业论文是对本科中所学知识的综合运用，对以后的研究生学业甚至以后的教学都是很有帮助的。一部分学生可能到中学任教，任教过程中有职称评定工作，目前评定职称要求有相应的论文。但是中学实验条件非常有限，所以完全可以在做本科毕业论文的时候完成一些科研工作，这样实现了毕业论文和以后要求论文的双赢。今年有2个学生从开始选题到实验过程以及初稿，终稿的准备中都是非常卖力的，选择了一个比较新颖的与食品分析化学有关的题目，毕业前已经被期刊接收并发表，在本科毕业论文答辩后被学院评为优秀本科毕业论文了。这样既让学生感觉到了成就感也比较成功的完成了毕业论文。

2.4 增强老师的责任心

增强老师的责任心，相信学生的能力，可以让学生从大学二年级开始试着在老师指导下申请学生科研立项，也可以让学生参与到老师的科研项目中，锻炼科研习惯，培养科研能力。每个老师都是从学生来的，只主要充分的锻炼，学生也会是实验操作以及数据处理的好手。在不影响学生正常学习的基础上，鼓励学生完成学生科研立项的申请以及结题工作，参与老师的科研项目，对学生未来的研究生学业起到非常积极的作用。

2.5 学院要有适当比率的资金配套

学院要重视毕业论文，给予适当比例的资金支持，毕竟化学专业需要的药品和仪器还是比较多的。适当配套较精密的仪器是顺利完成本科毕业论文的一个重要的前提。以合成某有机物为例，合成需要的药品及实际能比较容易的购买到，但是合成出后产品的表征是需要一些精密仪器的，只合成不表征的有机合成石无意义的，因为没有这些仪器的帮助确定合成的物质是目标物质，其他的性质都是空话。另外学院要着眼于毕业论文的全过程，加强过程监督，最开始有论文开题答辩，有中期检查，最后有又正规的毕业论文答辩，通过答辩不合格的可以让学生重新修改以及添加数据进行二次答辩。督促指导教师和学生按照套路顺利的完成毕业论文。

3 结语

毕业论文是学生大学四年本科学习总体能力的体现。对化学院的学生来讲，毕业论文不仅是所学知识的体现也是实验动手能力以及数据处理能力的体现。不仅学校要重视，知道老师和学生更要重视，指导老师需要按照学校的要求具体的引导学生重视毕业论文，真正锻炼自己的能力。老师要提前着手锻炼学生指导学生相关仪器的用法，指导学生学会处理相关实验数据。学校建立相关的考核机制，督促学生积极完成毕业论文。只有学校、老师、学生配合好，本科毕业论文的质量才能有好的保证。

参考文献

[1]程华东.关于提高本科毕业论文（设计）质量的一点思考[J].华中农业大学学报 （社会科学版），1999，33（3）：77-79.

[2]李龙凤，张茂林.化学类各专业毕业论文教学模式的改革探索[J].中国科教创新导刊，2009（29）：39-39.

提高本科财务管理教学质量思考 第5篇

[摘 要]毕业论文既是学生运用本科阶段所学专业基础理论和基础知识分析解决问题的能力测评，也是综合专业写作水平的展现。它是从学校学习过渡到实际独立工作的关键性环节，是学生从事实际工作之前的最后考验。毕业设计的质量如何，不仅能反映出大学生的科研能力和学术水平，也在很大程度上反映了教师的教学质量和教学效果。但近几年来抄袭之风盛行，大部分文章都是泛泛而谈，不关痛痒，并且很多学生的文章就分析一个很小的机型故障但也无法表达清楚，毕业设计达到的实际效果并不理想，因此毕业设计（论文）写作质量的提高和创新能力的培养已成为学校教学中急需解决的一个难题。

[关键词]毕业设计；存在问题；创新培养；改进措施

0 前 言

毕业设计是大学生在大学阶段全部学习成果的总结，是学生为完成学业必修的科目之一。其写作涉及一个学生的专业、社会科学、人文科学等各个方面的知识，同时也是研究能力、信息采集能力、调查研究能力、分析和解决问题的能力、表达能力的体现。所以对毕业设计进行总结、研究，对提高教学质量、提高学生素质、加强教学管理、搞好课程评估都具有重大意义。

1 学校机务类学生毕业设计（论文）中存在的问题及原因

中国民用航空飞行学院对毕业设计（论文）历来都很重视，为了加强毕业设计工作，提高毕业设计的质量，学院于特制定机务专业的毕业设计管理细则。但是，毕业设计（论文）的质量仍不理想，主要表现在以下几个方面。

1.1 毕业设计（论文）选题缺乏理论意义、实践意义，创新性不高

该校的毕业设计管理规定指出：毕业设计（论文）的选题范围和深度应符合学生理论知识和实践技能的实际情况；鼓励在实习单位符合条件的工程技术人员承担学生的毕业论文指导工作，研究、解决工程实践中遇到的问题。而现在的即将毕业的学生忙于找工作、进行毕业实习、考研究生等，往往不能把精力集中于写作方面。学生在选题上的考虑时间就不足，没有充分的时间准备，没有好的开始，就会造成对毕业论文质量的影响。论文选题视野不开阔，学生做相同题目的太多，原创性不够，以至于很多文章都是东拼西凑，资料陈旧，缺乏理论意义和实践意义，创新性不够。

1.2 毕业设计（论文）抄袭问题严重

由于部分的学生选题相同或相近，导致学生独立完成毕业论文的能力不够，相互影响，给学生参照别人成果的机会，有些同学还会抄袭已经毕业的学生论文，只需要改动里面的一些数据即可。而且学生很多选偏理论性题目，不愿意去做调查性的课题，由于缺乏数据支撑，没有定量分析，没有体现用数据来说话的科学精神，所以往往只有定性分析。

同时，大多数学生的理论功底不足，无法正确理解理论要点，更不用说创新了。长此以往，学生就很容易陷入全盘照抄各种文献资料、胡乱拼凑了。

1.3 毕业设计（论文）指导教师把关不严

该校的毕业设计管理规定指出：指导教师一般应选择有丰富教学经验、具备一定科研能力的讲师以上职称的教师或工程技术人员担任，不具备以上条件但在相关岗位上连续工作时间超过三年，经学院教学委员会审查批准后也可指导毕业设计（论文）。当指导教师为院外人员时，实行双导师管理，分别负责在院外和院内时的指导工作。

然而，现在由于毕业学生人数急剧增加，教师人数不足，平均每人指导学生人数不低于6人，教师的精力有限，导致了对学生管理放松，对毕业论文的`质量把关不严格，大大降低了毕业论文质量。

2 提高毕业设计（论文）质量的措施

2.1 增加激励机制，提升学生创新积极性

该校对指导具有创新意义的毕业设计的教师应给予奖励，以让更多的指导教师都参与到毕业论文创新的指导中来。随着大学生创新创业项目的增加，让项目带动论文，达到提高毕业设计质量的目的。

近两年来，该校大力加强校企联合培养指导，这种模式指导毕业设计不仅使学生得到了针对性的实践教育，这样的毕业设计贴近公司的生产实习和需要。同时这种模式由单一的校内导师制转变为校企双师制，既提升了毕业设计的质量，又增强了企业人才的竞争优势，实现校企双赢。同时论文答辩是否通过与学生自己的工作签约挂钩，也让学生更加认真的对待毕业设计，增强了学生完成毕业设计的动力。

2.2 加强教育，构建良好的毕业论文撰写的校园环境

加强对学生的诚信教育，在毕业论文撰写过程中，要树立诚信的思想，提醒学生尊重他人的劳动成果，培养学术道德和科研道德，并让学生了解毕业论文抄袭后果的严重性。并且在论文格式（发布在毕业设计管理规定中）、字数要求、参考文献不低于15篇中文、5篇英文等表层检查的基础上，继续加强毕业设计的过程和质量监控。

学校每年将以毕业学生人数的10%评选出优秀的毕业设计（论文），得到相应的证书与奖励，增强学生的积极性，构建良好的毕业论文撰写的校园环境。

2.3 精心组织，对毕业设计质量严格把关

为了避免指导教师工作过于集中和毕业生就业的冲击，弥补学生时间的不充足，学校进行开放式选题，学生可与老师自行商量拟定题目，并将开题的时间提前到四年级的上半学期，并且规定学生与指导老师见面指导次数不少于12次，这样学生有更充裕的时间撰写论文，指导老师也不会因为指导的学生人数过多而放松对学生的管理以及论文质量的把控。学校将部分到各分院机务岗位实习的学生，毕业设计就分配給机务骨干人员指导，不仅提高了毕业论文的效率，而且学生还可带着问题参加生产实习，并在具体的实践活动中进行调查研究，或者结合实践立题，增强立题的现实意义。

3 总 结

毕业设计（论文）的主要目的在于培养学生的科研实践能力和动手能力，运用所学专业理论知识和技能，提升对本专业领域问题的观察能力、思维能力、分析能力、判断能力、创新能力、文字表达能力和解决实际问题的能力，因此，在指导方法上应该注重采取循序渐进的引导方式，让学生通过自己独立思考，养成勇于探索、严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风，自行查找资料，找出问题的答案，为学生今后从事机务专业领域的相关工作和撰写学术论文奠定良好的基础。

主要参考文献

[1]高等学校学风建设指导办公室.高等学校教风学风建设指导手册[M].北京：华夏教育出版社，.

[2]曾小彬.教学管理与教学改革探索[M].大连：东北财经大学出版社，2007.

[3]时伟，吴立保.现代大学教学管理制度研究[M].合肥：安徽大学出版社，.

提高本科财务管理教学质量思考 第6篇

[摘要]目前影响本科教学质量提高的主要因素有：教研室的教研活动日益减少、教学科研各自为营、缺乏优质教材以及教师的教学能力提高不快，而教学团队作为一种高效的基层教学组织，无疑是提高教学质量，组织教学改革的突破口。要建立优质的教学团队必须注意规模的大小、人员的配备等问题，在教学团队的建设中应着力培养团队选手、培养队员之间的信任感以及构建合理的绩效评估及奖惩体系。

[关键词]教学 质量 优质 团队

随着我国高校本科向大众化发展，教学质量呈下滑趋势的今天，教学团队无疑是一种提高教学质量，探索新的教学方法的突破口。教育部在初明确提出在实施教育质量工程中，要建立一批教育质量高、结构合理的教学团队，这表明教学团队作为一种高效的基层教学组织，无疑将给教学质量的提高，组织教学改革带来了很大的助推力。

一、目前影响高校本科教学质量提高的因素分析

1.教研室的教研活动日益减少。我国高校一直沿用前苏联高等教育体系的教研室教学组织形式，这种组织形式是按教师所讲授的课程来划分的。目前教研室的教研活动日益减少，教研室的工作实质上变成了对学校政策的上传下达，例行布置教学任务，期末的监考安排，而对教师教学研讨的组织却非常缺乏，教师们缺少教学交流的平台。这种教学组织形式已经不能满足教学质量的提高。

2.教学科研呈现各自为营的局面。教学和科研是既互为补充又相互结合两个方面。通过教学科研能开发新的教学资源、产生新的教学思想，为人才培养提供技术支持。没有教学内容、教学方法、教学模式的研究，不可能有高质量的教学。只有经常进行科研的教师才能站在学科的前沿，不断更新自己的知识，提出新的学术观点，因此提高科研是提高教学水平的动因。而教学是科研的基础，只有通过实际的教学才能发现教学中问题所在。长期以来，在高校教学科研主要倚重教师个人的作用，合作比较少。即使对于申报成功的课题，课题组成员之间也缺乏合作研究，往往是课题主持人自己在研究。由于是单兵作战，所以造成在教学科研中有重大突破的研究较少，重复低质量的教学科研项目较多的现象，对于教学内容、教学方法的更新也比较慢，不利于教学质量的提高。

3.教材配备率低，缺乏优质的教材。教材是一个比较宽泛的概念，它不仅指纸质课本，还包括与之相配套的校本教材、试题库、电子教案、多媒体课件等立体化教材。教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的依托。教材的质量直接体现高等教育和研究的水平，也直接影响到本科教学的质量。目前在高校，教材配备率比较低，有些课程根本就没教材，上课的内容由教师自己决定，随意性大。在教材研究方面，由于缺乏组织者，教材的更新缓慢，教材内容陈旧，辅助教材、教学参考书短缺，缺少高质量的教材。目前大多数教材的选择与编写都是依靠教师个人或教研室，没有按学科建设来选择，缺乏一定的系统性。

4.教师之间协作比较少，教学能力提高不快。高校每年都在扩招，高校的师生比不断上升，教师的工作量不断加大，而教师之间对于教学内容和教学方式的沟通则日渐减少。教师们根据自己所确定的内容进行授课，教学与科研中如果遇到的问题也采取自我解决的方式，因此教学内容和教学方式的更新带有随意性，而且缓慢。另一方面随着高校新增专业的不断增加，老教师需要不断更新自己的知识结构，而对于新教师来说，刚毕业不久，虽然知识水平较新，但不能将自己掌握的知识和学生所学的知识恰当融合，需要不断提高自己在教学方法、教学能力。虽然许多高校推行青年教师导师制，但只是名誉上的，缺乏实质上的指导。所以目前在高校，教师之间在教学上缺乏实际的合作交流，造成授课内容和水平存在很大差异，影响高校教学水平的整体提高。

二、教学团队在提高本科教学质量中的作用

团队建设在企业是一种成功的管理模式。这主要源于团队能提高队员的参与度，会使工作变得更有趣，提高队员的工作积极性;在团队的工作中，队员之间可以通过相互作用，形成同志式友情，而增强队员的满意度;团队建设总是与培训分不开，通过培训，能使队员的技术、决策、人际关系提高。另外在多变的环境中，团队比传统的组织结构更灵活、反应更迅速，能快速地组合、重组、解散。

高校教学团队是以专业建设为平台，依托教学改革，提高教学质量为最终目标，由同一专业分布于不同基层教学组织的教师所组成的教师团队。这种组织形式能弥补教研室在教学研究职能方面的不足，有利于整合教学资源，使教师在相互协作中实现优势互补和知识共享，在团体中发挥自己的特长，使团队整体绩效最大化。教学团队在提高教学质量方面具有很多优势，具体体现在以下几个方面：

第一，提供一个教师们探讨教学问题的平台。教师们探讨教学问题、设计教学过程与教学方法，是教学质量得以提高的主要渠道之一。随着知识经济的迅速发展，新的学科不断产生，学科之间又相互交叉、相互渗透，学生对知识的需求也越来越多元化，对教师来说，教学过程变得越来越复杂。这就要求教师不仅对所教的本课程有深入的研究，而且还得掌握与本课程相关专业的知识，在这种形势下，靠教师单个的力量几乎很难做到。而建立教学团队，能充分发挥教师们的特长，优化教学资源，实现学术资源共享，满足学科综合化发展需求，从而全面提高教师的整体教学水平。

第二，能利用集体智慧，编写优质教材。教学团队把教师按不同的年龄结构、知识结构及技能组合在一起，由教学科研能力强的教师作为带头人，这就有利于利用集体的智慧组织编写一些具有一定特色、较高水平的教材，而且还可以随着知识内容的更新而不断修订完善教材，保证每门课都有实用的教材，使得学校教材建设呈现层次化、系列化的特点。

第三，实现教学科研的突破。高校本科的教学一定要与科研相结合，要把在教学中出现的问题通过研究解决，并且通过科研创新教学方法、教学内容，促进教学质量的提高。做出高质量的教学研究，必须靠集体的力量。教学团队的建立摆脱了教师们在科研上各自为营的局面，可以促进教师之间思路启迪、知识融合，通过教师之间资源的有效整合，会促进一些新的思路、新的方法的出现，有益于教学内容、教学方法的改革，也有利于开展多种模式教学改革实践，满足学科综合化发展的需求，从而使教学质量得到整体提升。

第四，能形成优势互补，提高教师的教学能力。教师的教学能力表现为教案的准备能力、教学方法设计、课堂的组织能力和语言的表达能力。语言表达能力虽然有个体差异，但教案的准备能力、教学方法设计和课堂的组织能力，能通过团队的作用得到提高。从目前高校的青年教师的学历结构来，都具有硕士、博士的学位，从知识结构来看，这些青年教师一般专业知识较新，思维活跃，但由于新上讲台，对教学重点把握，教学方法的设计、课堂的组织能力都较弱，而这些正是老教师的优势，老教师经过十几年的教学，知道学生的学习特点，也知道采用学生能较好接受的方法进行课堂设计，但老教师往往面临的问题是知识结构不够新，所以建立教学团队可以优势互补，年青老师向老教师学习教学方法，而老教师向年青教师学习新的理念，这样通过知识技能的互补，能不断提高教师们的教学能力从而提高学校的整体教学质量。

三、构建优质的教学团队

1.合理的教学团队规模。根据企业成功的经验，最好的工作团队规模一般比较小。如果团队成员比较多，只要多于12人，团队队员在相互交流时就会遇到很多障碍，也很难在讨论问题时达成一致，就难以形成凝聚力、相互信任感，很难顺利开展工作。所以对于团队人数的控制，是高效教学团队建设所不可缺少的环节。所以要塑造富有成效的教学团队，就应该把团队成员人数控制在12人之内。

2.优化的成员配备。教学团队的成员构成直接影响团队的绩效。所以在队员的配备上应该具有较强的互补性。首先在年龄结构上要注意老、中、青教师的配备原则;其次要注意队员能力的配备，一个高校的教学团队应该需要下面三种能力的教师，一种是具有丰富教学经验的教师;第二种是具有创新思想的教师，这类教师具有发现问题、解决问题的能力;第三种需要能聆听、反馈、解决冲突及其他人际关系技能的教师。对不同技能的教师进行合理的搭配是创造高绩效的教学团队的关键。另外在选拔团队的带头人时，必须选用真正在一线从事教学工作，教学能力比较强的教师担任。

3.清晰的团队目标。成功的团队会把他们共同目的转变为具体、可以衡量的、现实可行的绩效目标。而目标既能提高个体的绩效水平，也能使团队充满能力。具体的目标可以促进明确的沟通，有助于团队把自己的精力放在达成有效的结果上。建立本科教学团队的最终目的就是要提高学校的整体本科教学质量。具体来说就是要通过教师之间的合作，形成凝聚力，不断深化课程体系的改革和课程内容的优化、开发新的教学模式和教学方法，促进教师教学技能的提升，最终全面提高教学质量。在这过程中，不断加强教师队伍的梯度建设，通过发挥有经验的老师对青年教师的传、帮、带的作用，使得年轻教师迅速成长。当然在不同的阶段，团队要明确具体阶段目标，并且应该让每个团队队员清楚哪些是个人的责任，哪些是大家共同的责任。

4.明确的团队类型。教学团队的构建应该以相近学科为基础，推进专业建设、课程建设，通过教师的协作和资源共享，达到教师整体素质的不断提高，使学生在高校能享受到优质的教学资源。通常根据团队存在的目的，可以把团队分为问题解决型团队、自我管理型团队和多功能型团队。由于高校教师的工作具有相对独立性的特点，所以高校的教学团队应该属于问题解决型教学团队，也就是根据团队的目标及任务，每周固定时间、固定地点讨论教学、科研中存在的问题以及提出解决问题的建议，决定工作任务的分配以及相互交换改进工作方法等。在团队的运行中要注意调动员工参与决策过程的积极性。

四、在教学团队建设中应着力解决的问题

1.要积极培养团队选手。使教学团队高绩效的一个重要的`方面就是教师的参与度。在团队中教师的成功与否不再由个人的绩效所决定，所以队员必须学会与别人进行公开坦诚的沟通;面对个体之间的差别并解决冲突，学会把个人的目标升华为团队的利益。这些对刚加入团队的教师来说是比较困难。所以对于管理者来说，首先在选拔选手的时候，除了考虑被选者是否具备所需的工作技能外，还要考虑他们是否具备其他能力，如沟通能力、合作精神等。其次在团队建立后，要聘请一些专家对这些被选拔的队员不断地进行培训，帮助队员提高解决问题、与其他成员沟通、处理冲突等技能。

2.培养队员之间的信任感。高校教师由于工作性质的关系，属于独立性比较强的个体，教师之间日常的工作联系并不紧密。而教学团队的建立，要把这些独立性较强的个体加入到团队中工作，要团队成员善于和别人合作、与别人共享信息，这就使得培养团队队员之间信任感尤其重要。高绩效团队的一个特点就是团队成员之间相互高度信任，也就是说团队成员之间彼此相信各自的个性特点及能力。而团队刚建立起来时，团队成员之间由于背景、经历和观点存在不同，所以建立起信任并能真正合作还有一定的难度。要让团队成员之间做到真正的相互信任，建设团队文化显得尤其重要，只有通过团队文化的支撑，形成核心的团队价值理念，才能使得团队成员有共同的目标，共同的信念，相互信任。所以只有加强团队文化的建设，才能带来团队的健康和谐的发展，形成一个成员之间相互交流、相互支持的平台。

3.构建合理的团队绩效评估与奖酬体系。建立合理的绩效评估和奖酬体系，主要目的就是能使团队成员在个人与团队层次上都保持高度负责的精神。绩效评估主要通过准确地评估员工个人的绩效、团队的绩效，而把其作为奖酬分配的基础。如果实际的绩效评估的标准不准确，队员就可能获得过高或过低的报酬，这就会引起一系列如影响队员的工作绩效、工作满意度、降低其努力程度、增加其缺勤率等消极后果。所以在设计和完善教学团队的绩效评估体系时，应建立以团队绩效为基础，同时以个人贡献相结合的教学科研评估制度。首先，团队应创设自己的衡量标准，树立自己的目标以及确定每个队员在实现目标过程中对团队的作用，使得每个成员清楚自己在团队中的角色;其次，在实际评估中，要把团队所要完成的目标作为有效测量的手段，重点考察团队中的成员的教学水平是否得到明显提升、是否取得一批优秀的教学改革研究成果、是否编写出高质量的教材以及团队是否有凝聚力等。对团队成员的考察重点在个人完成所承担的任务的情况、个人在团队中的合作精神，评估每个队员的贡献并结合学生的评估。在设计和完善奖酬体系中，应该以鼓励队员共同合作为目的，而不是增强队员之间的竞争氛围。要奖励那些善于在团队与其他成员合作共事的个人。另外教学改革是一个长期的过程，所以考核的周期也不宜过短，一般以4年为一个周期进行综合全面考察，但期间可以对于团队的具体目标进行定期的教学评估检查。

参考文献：

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[2]滕祥东，杨冰.地方高校教学团队建设路径与管理策略探析.北京联合大学学报(人文社会科学版)，.7.

[3]刘洪文.高校教学团队建设初探.科技信息，.6.

提高本科财务管理教学质量思考 第7篇

一、合理选择专业课的教学内容

在专业课的教学中，教学内容的选择十分重要。对于专业课的内容来说，由于专业不同、接受对象不同、授课时数不同以及是否是主干课的不同，很难有一本教材能够满足授课的要求。作为专业课的教师应广泛汲取相关教材的精华和所长，因材施教，确定合理有效的教学内容。如《粉体工程》是无机非金属材料工程专业的一门必修专业基础课，教学课时为48学时。目前该课程的教材有几种版本，内容比较多，着重点不同，且各有所长。有的注重于人工合成粉体，有的注重于生产实践和设备种类及其工作原理等等。因此为了在有限的学时内，确保必要的内容传授给学生，保证教学质量，在采用其中一本教材为授课时的参考书的基础上，教师在备课时还参考了其他版本教材，取其所需，相互补充，并在课堂上予以讲授。

在具体的授课中针对天然矿物制备粉体的生产工艺流程，突出重点地讲授相关内容，即使有些内容课堂上不讲授，但也要明确地告诉给学生，作为学生的自学材料。如《粉体工程》课程，按照粉体加工工艺过程，选择本书中的第一章概论、第二章粉体粒度分析及测定、第六章粉碎过程及设备、第九章分级分离及设备、第十章混合和造粒、第十一章粉体输送设备，其它章节由学生自学。

在粉体工程的讲授内容当中，粉体制取设备的讲授占有相当的比例，而且种类繁多，为了使学生尽快掌握，讲授中根据粉体加工过程的特点进行分类，在每一类中再根据结构和原理等将相似的归纳成几种，每一种中选择有代表性的设备进行重点讲解，即保证了在有限的时间内使学生们掌握了该门课主要的教学内容，又培养了学生的自学能力。例如在讲授“粉碎过程及设备”一章时，将粉碎过程按照粉体加工目的的不同而分成破碎过程、粉碎过程和超细研磨过程，在此基础上，将每一个加工过程中所用的加工设备，按照工作原理和结构相近归纳成几大类，再在每一类设备中，选择比较先进并已经得到广泛应用的典型粉碎设备就其结构、特点及其工作原理，进行详细的讲解，其它的设备学生自学。这样从整体上使学生对粉体加工过程和设备有一个理性的认识，将来走上工作岗位能尽快了解加工设备性能，有助于工作能力的发挥。采用这样的教学方式，既开拓了学生的视野，丰富教学内容，又在规定的教学时间内较好地完成教学内容，提高了学生的自学能力，从而使教学效果令人满意。

二、专业课教学与科研相结合

大学生所学的知识一方面是为了学以致用，为日后参加工作打下专业基础，另一方面是通过专业课的学习，培养提高大学生分析问题和解决问题的能力。当今大学生面临着激烈的竞争形势，考研择业双向选择，为了进一步增加自身的竞争实力，他们需要了解和掌握更多本专业最前沿的科学知识，目前研究的热点课题和未来的发展方向等。社会急需创新型人才，国家也大力提倡创新型人才的培养，因此一些创新性强、思想活跃、求知欲强的大学生期望通过大学的学习尽量掌握更多的新知识、新方法、新思路，使自己具备更多的就业优势条件，找到更满意的工作，同时为走上工作岗位有更好的发展打下良好的基础。因此，在本科生的专业课教学过程中不仅要向大学生们传授教学大纲规定的科学专业知识，而且还要向他们介绍本专业最新的研究成果。

科学研究的`特点是创新性，教师可以将自己的研究成果融入专业课的教学中，介绍给学生们研究方法、研究思路以及研究成果等，让学生们了解教师的科研内容研究方向，在考研时报考时参考，这样可以促进教师的科研。如在《粉体工程》授课的最后一章，教师向学生介绍粉体工程制备方法，不仅仅利用矿物原料制备粉体，还可以采用各种方法人工合成粉体，而且当今人们研究的热点材料之一纳米材料，大部分是采用人工合成的方法制备。教师结合研究课题介绍绿色无机阻燃材—晶须，介绍晶须的特点和作用，介绍晶须的制备方法，国内外的研究现状，晶须的应用领域等，丰富了专业课的知识内容，激发了大学生学习的积极性，通过科研成果与教学的有机结合，启发大学生创造性思维，提高学生们学习的积极性和兴趣，使他们感到所学的知识距离自己并不遥远，不是抽象的概念，而是就在我们身边进行的课题，距离拉近了，对所学专业知识产生了亲近感，产生了兴趣，兴趣是学习的最大动力，有了兴趣就能更好的学好专业课，从而提高了专业课教学质量。

当今的大学生绝大多数都是来自高中毕业生，没有生产实践的经验，也没有参加过工厂劳动，更不用说到所学专业的工厂学习。因此，在专业课教学之前或过程中，如果能让学生深入所讲专业的生产实际参观或实习，并且在实习前布置相关的作业，使学生带着问题到生产一线了解学习，增加感性认识，回到课堂后再讲授专业理论知识，学生们会更容易理解和接受，并且印象更深刻，教学效果将更好。

三、合理利用多媒体技术，提高专业课授课质量

教学的现代化与使用现代化教学手段相辅相成，互不分开。在专业课的教学过程中，合理采用多媒体手段，给教学过程注入新的活力，改变了传统专业课教学一支粉笔一张嘴的传统教学模式，教师可以方便快捷的利用多媒体进行直观教学，尤其是某些重点设备的结构和工作原理的讲授，教师通过多媒体课件, 以适宜的图片、动画等形式演示给学生，把学生从抽象思维带到感性认知，把理论与实践结合起来， 对其中的难点可以随时重复，加深学生对专业课知识的印象，不但能节省授课时间，也使知识的传授过程更加形象、逼真，易于理解并能掌握。但多媒体教学不能完全取代传统的教学方法，重要之处板书是必不可少的。自己的教学体会是，将传统的边讲解边板书的教学方法与多媒体教学结合起来，基本理论和概念等理论部分采用传统的教学方法，设备结构、工作原理等涉及到图的内容采用多媒体教学，其教学效果会好于单独的传统教学或多媒体教学方式。因为传统的教学过程，教师边板书边讲解，在讲解的过程中教师要进行思考，学生更容易跟上教师的思路听课，教学的速度容易更适应学生的接受能力，而且教师在板书的过程中，学生可以认真做笔记，有利于学生对所讲课程内容的加深理解。而设备结构和工作原理仅仅靠教师的语言表达，很难使学生明白和理解设备是如何工作的，若采用多媒体教学，通过动态的多媒体演示，不仅使学生提高注意力，而且使复杂的设备结构和工作原理更容易被理解和掌握，在似娱乐的过程中学到了知识，不仅节约时间，而且专业课的教学效果会更好。

四、注重教师自身修养

教学是教师与学生之间的双向互动，在这项活动中，教师是教学过程中的主要因素，起主导作用。因此，在专业课的讲授过程中，教师本身的学术水平、道德水准、人格品位、工作态度、敬业精神等都会对本科生专业课教学质量有较密切的关系。专业课教师要加强品德和工作态度等方面的修养，不断更新专业知识，不仅掌握本专业的技术知识和专业技能，还要努力学习拓宽知识面，研究与本专业相关的知识理论，做到既能较好的诠释原有理论，同时还要掌握本专业最前沿的科学知识和发展方向，及时了解最近的发展动态。特别是处于当今知识日新月异快速更新的时代，要求专业课教师要向科学的深度和广度，拓展自己的知识，以便能及时跟上时代发展知识更新的步伐，从而提高自己的教学水平。除了有广博的知识外，还要求专业课教师深入研究教学方法，掌握专业课的。

与学生入学后基础理论课程的学习如数学、物理等相比，专业课内容往往文字叙述性的内容比较多，缺乏逻辑推理和定理演算，因此学生们在学习专业课的过程中，需要死记硬背，枯燥无味，容易产生厌恶的情绪，没有成功演算一道数学题或物理题那样能获得成功感和刺激。而专业课又是大学生所必须学好的基本技能课，是检验工作能力的主要手段。为此这就对专业课教师授课方法提出了更高的要求。教学过程中体会到，只要教师利用，讲究授课艺术，突出重点，采用启发式的教学方法，与学生们形成互动，重点或难点的问题请学生们回答，这样调动学生积极思考的情绪，为了回答问题学生认真阅读教材，从书中找答案。当同学回答问题时，其他同学注意听取同学回答的问题是否正确，在此过程中调动了学生的学习积极性，锻炼了学生分析问题的能力。当基本要点都已回答出来后，最后由教师对学生回答的问题总结归纳，得出正确的结论，这样加深了学生对重点或难点问题的理解和印象。讲课和听课就像师生共同解决一个问题一样，教学互动，会收到良好的专业课教学效果。

教师要具有一定的政治思想觉悟，热爱本职教师工作，对工作精益求精，处处应以身作则，严于律己，平易进人，为人师表。人们说：教师是人类灵魂的工程师。作为教师尤其是专业课的教师，应无愧于人们给与的崇高荣誉。只要教师热爱本职工作，用自身对事业的孜孜追求、对专业挚爱的实际行动引导感化学生，学生就会热爱自己的专业，进而就会积极主动学好专业课。

总之，要提高本科生专业课的教学质量，是我们每一位专业课教师义不容辞的责任，只要我们注重自身的修养，认真学习，深入研究教学理论和教学方法，积极参加教学活动。热爱自己的专业和事业，将教学最为一项平生最重要而又最光荣的工作来做，在教学过程中不断总结经验，勤学苦练，相信一定能使本科生的专业课教学质量有较大提高，为科技腾飞培养出德才兼备的高级应用型人才。

参考文献：

[1]韦精卫.浅谈如何提高本科生专业课教学质量[J].广西大学学报（哲学社会科学版），,(11):23-24.

提高本科财务管理教学质量思考 第8篇

随着我国高等教育规模的扩大，本科教学质量问题越来越受到社会的关注。2007年1月，教育部全面启动高等学校本科教学质量与教学改革工程，进一步深化高等教育本科教学改革，全面提高教学质量。地方普通高校要在激烈的竞争中立稳脚跟，求生存，谋发展，就必须更加注重内涵建设，不断提高教学质量。

1 地方普通高校本科教学质量的现状

地方本科院校基本上是随着我国新一轮院校调整而出现的高等学校。这类本科院校一般由省政府主管，位于地市级城市，大都由校与校合并而成，办学基础相对薄弱，资金来源渠道比较单一。近年来，地方本科院校在高等教育扩招中充当了主力军，量的扩张带来的各方面的变化必然影响了教学质量，出现了许多新的矛盾和问题：

1.1 本科教学改革目标不够明确

本科教学改革虽然一直是高等教育改革的核心内容，但由于体制改革任务繁重，涉及到众多高校且实效性极强，加上其他多方面的原因，本科教学改革始终未成为高等教育研究的热点。而对全国大多数高校来说，由于改革目标不够明确，不少高校把教学改革重点放在各学科的专业内部，所追求的目标一般都是基础的加宽、课程结构的调整、知识的更新、教学方法的转变，以及教学设施和实验实习条件的改善等[1]。

1.2 本科教学质量管理薄弱

高等教育由精英教育转入大众化教育以后，教学质量面临着更加严峻的问题和挑战。主要表现在：教学质量管理的意识不够强；教学质量管理思路不明确；教学质量管理体制不健全；教学质量管理队伍整体水平不高；教学质量管理文件不够完善；教学质量管理措施落实不到位；教学质量管理的信息化水平不高；教学质量管理的研究深度不够，理论联系实际不够等。

1.3 本科教育质量不能适应社会发展需求

目前许多高校教育观念落后，教学内容陈旧，教学方法单一；本科专业设置、培养目标、课程体系与社会需求脱节，如农、林、水、地、矿、油、信息、生命科学等国家急需学科和未来优势学科的人才培养不足，而法学类、管理类专业的毕业生则出现结构性过剩。同时，有些高校本科教育注重理论教学，忽视实践教学，课程体系弹性不足，缺乏动态性，如实践教学大纲不完善，教学目标不明确；实践指导教师的专业化程度不高；基础实践多，创新实践少等。培养出的人才实践能力不强，不能满足社会的需要；学生的人文精神、创造精神、创新能力、可持续发展能力以及国际化视野亟待加强。

1.4 课堂教学质量有待进一步提高

这些年来不少高校助教岗位不见了，本科生一毕业就被推上讲台独立主讲课程，有的刚毕业的新教师一上岗就被安排主讲2-3门课程；教学环节的质量标准淡化了，大班上课、不布置作业、不辅导答疑、考试作弊、论文抄袭等现象连连发生；一些在扩招大潮下进入大学的学生，缺乏学习目标，学习动力不足，学风滑坡；还有，在争拼大学排名、声誉、地位潮流的冲击下，大学领导和教学部门抓教学流于形式，教授不上基础课程，教师教学精力投入不足。这些情况如不加以解决，都将直接危及高等教育的健康发展。

1.5 本科教学的经费投入不足

尽管政府有关高等教育管理部门和高校自身都十分重视本科教育，但教学经费却没有保障。高等教育财政性经费投入赶不上在学人数的急剧增加，部分高校特别是地方高校校舍、教学仪器设备、图书和师资等办学条件明显不足，致使教学管理基层组织结构薄弱，热衷于申请项目、争取经费、参与评奖等；对课程组和学生各类活动的指导组重视不够，教学管理薄弱，信息反馈与自身适应调节不快，与科学研究比较而言，校、院、系三级调动教师教学工作积极性的政策激励均显不足，教学绩效考核与聘任结合的措施不力，教学运行与教学改革建设引导力度需要加强。

2 重视提高校本科教学质量的意义

2.1 是时代所需创新人才的强烈呼唤

当今正处于国际形势大变动、中国社会大发展的关键时期。从国际上看，科学技术日新月异，知识经济方兴未艾，全球化趋势不断增强，综合国力竞争日趋激烈。从国内看，不仅提出全面建设小康社会，建设创新性国家与构建和谐社会的发展目标，也提出了科教兴国、可持续发展与人才强国等发展战略。无论是综合国力竞争，还是国家战略目标的实现，关键都在是否具有大批创新人才。大学本科阶段是培养创新人才的关键阶段。没有一流的本科教育就不能培养出一流的硕士和博士，也就不能构建一流的高等教育体系。

2.2 是促进大学生发展的有效途径

育人是一切教育的本质，促进大学生全面发展，使之成为社会主义事业的建设者和接班人是大学的第一职能。大学处于使学生进入社会的前沿位置，对大学生德、智、体、美的全面发展负有更直接的责任。同时，本科教育阶段是一个人形成世界观、人生观、价值观的重要时期，是奠定知识、能力和品格基础的关键阶段。实施“质量工程”，就是要全面贯彻党的教育方针，树立正确的高等教育人才培养质量观，营造关爱学生成长、关心学生学习、关注学生生活的良好环境，通过人才培养模式、课程设置、教学方法等方面的改革，着力培养学生的社会主义人文精神和科学的创新精神，提高学生的创新能力（包括发现问题的能力、解决问题的能力、实际动手能力、交流能力、表达能力等）和可持续发展能力（包括学习能力、适应能力、协调能力、组织能力等）。

2.3 是实现高等教育和谐发展的必然选择

高等教育和谐发展体现在很多层面。从高等教育系统的发展层面看，和谐发展主要体现在规模、结构、质量与效益的协调发展上。近年来，由于连续扩招等原因，已使不少高校呈现出办学条件紧张、教学质量呈下滑之势。同时，因许多高校在发展中定位不当、盲目“攀高”“趋同”，还导致高等教育出现结构失衡、特色不明等问题，这也影响到高校教学的质量提升与效益提高。提高本科教学质量，就是要适度控制高等教育发展的规模与速度，切实把发展重点放在提高教育质量上；也要通过深化高等学校的教学模式改革，打造专业特色、课程特色与学生特色，优化结构，提高效益，进而推动高等教育的全面、协调、可持续发展。

2.4 办好人民群众满意的高等教育的迫切要求

在现代社会，接受高等教育成为人民群众提高就业和谋生能力、实现社会流动和社会升迁的重要手段。随着我国经济社会的发展与进步，社会各界对人才素质的要求越来越高，人民群众不但希望有更多的接受高等教育的机会，而且希望能够接受高质量的高等教育，通过接受高质量的教育，增强自身的就业能力和创业能力。尤其是在学生缴费上学的情况下，每个家庭都为学生完成学业付出了相当的经济代价，社会公众对高等教育的期望值越来越高，为此，高等学校更应该对人民群众高度负责，对广大学生的未来发展高度负责，办好人民群众满意的高等教育。

3 提高高校本科教学质量的建议

3.1 建立教学质量监控体系

教学质量的高低是由培养方案、教学条件、师资水平、生源质量等多种因素共同决定的。高等学校教学质量监控的目的就是运用科学的管理方法，对教学的各个环节、过程和效果进行客观公正的价值判断，从而使教学过程自始至终处于严格的监控状态，通过不断的发现、激励和改进等，以确保教学质量。教学质量监控体系是指全面提高教学质量的工作体系和运行机制，具体是指在教学运行过程中保障教学质量的一系列管理和监控机制，通过这些机制的有序运行，达到巩固和提高教学质量的目的。建立教学质量监控体系是指把原来较抽象的建设目标、任务要求和考核标准进一步具体化，从而形成可以直接操作的、可用以考察和分析乃至准确衡量一所学校教育教学发展状况的量化体系。

3.1.1 狠抓教学管理制度建设

只有不断建立健全教学管理制度，教学质量监控工作才有法可依，有章可循，教学监控工作才能有效进行。这要求学校根据高等教育发展的形势，一方面以常规的动态管理实施监控，另一方面要狠抓教学质量监控制度建设，并加以严格执行。教学是由教师的教和学生的学构成，因此教学质量的监控理应由教师和学生共同参与。从教的一方来说，教师处于教学工作的第一线，对教学及教学管理中出现的矛盾及问题，教师体会最深、感受最灵，得到的教学信息也最多，是教学质量监控队伍中的一个主要部分。从学的一方来说，学生是教学的主体，也是教学质量的直接受益者，他们对学校的教学质量最有发言权。因此，让学生以主人翁的姿态积极参与到教学质量管理工作中来，成为教学质量监控体系中的重要成员，不仅可以真正体现学生是教学的主体，还可以提高学生对教学评价和教学质量控制的责任心，从而提高教学评价等工作的工作质量和效率。

3.1.2 狠抓教学评估

通过对教学过程的评价、导向、反馈，对教学质量是否达到规定的要求进行鉴定,用一定的尺度加以界定和衡量,明确对教学活动中的各个要素、各个环节的要求。了解有关教师的教学效果、学生学习质量的信息,可不断地对教学工作中出现的问题进行研究、解决,并及时反馈,提出新的管理目标,使教学管理工作能够在更高层次上运转。

3.2 建立柔性组织结构和激励机制

为提高本科教学质量的生命力，高校要以科学发展观为指导变以物为本的刚性管理为以人为本的柔性管理,建立相应的柔性组织结构、柔性激励机制和柔性管理环境,体现和谐、融洽、协作、灵活、敏捷和韧性管理特点。

3.2.1 与企业建立广泛联系

这种趋势被称之为STS（科学、技术、社会）教育发展模式。包括大学与企业协作的高技术工业区，高校与企业建立长期的合作伙伴关系，成立综合性大学产业合作研究中心等，使高校对社会需求反应更为敏捷。

3.2.2 畅通师生流动渠道，兼职聘任，资源共享

世界各国大学聘用兼职教师的趋势在逐步增长，兼职教师制度促进了校际间以及学校同社会的沟通和交流，不断自发地调整高校教师的合理结构，使得教学、科研、生产、服务一体化，并通过项目组这样微观层次的改组，不同专业的人员再配置，依靠技术人员、专家、顾问提高柔性并降低长期成本。

3.2.3 创建“学习型组织”

强大的学习能力不但为人类个体所具有,而且组织学习的强大作用也愈来愈为人们重视。彼得·圣洁提出的“五项修炼”（自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习、系统思考）不但在理论上,而且在实践操作上做出了重要开拓。“柔性化”的高校组织即是一种学习型组织。

3.2.4 柔性的人员激励机制

在全体教职员工中，高层次的需要都占主导地位，他们渴望成就一番事业，希望自己被社会所承认，应制定一套灵活变化、反应迅速、方式多样的柔性激励机制，营造有利于教师所偏好的激励因素及报酬的工作环境。

3.3 建设有利于创新的校园文化提高高校本科教学质量是一项系统工程，建设有利于创新的校园文化不可或缺。

3.3.1

高校的教职员工来自五湖四海，有不同的价值观和不同的文化特征，在工作中必然会产生文化、价值观的冲突然而，多样性、多元性的背后隐藏着互补性，组建多元性的教学科研合作小组，可以让不同文化、不同价值观背景的教师扬长避短，优势互补。

3.3.2

通过校园文化来引导、调控和凝聚人的积极性和创造性以情感为基础，营造一个平等、团结、尊重的组织环境，对于主体意识突出的教师将具有极大的感召力。高校要努力营造一个尊重人的环境，建立良好的人际关系，使人与人之间感情融洽，并形成积极的情感，去激发、感染、影响学校成员，形成巨大的推动力。

3.3.3

建设学校文化，塑造学校精神建设学校文化，不单是指校园文化建设，更是塑造一种学校精神，即通过管理使学校师生员工形成统一的价值、共同的目标和崇高的人生理想，从而增强学校的凝聚力。成功的学校文化环境应该是校园建筑呈现独特的人文景观，现代化的设施在塑造未来创造者中发挥着重要的作用；优良的校风、教风、学风和领导作风在统一的文化理念中形成并稳定发展；和谐的育人氛围在学校文化精神中发挥着潜移默化的作用；教职工对学校的依赖以文化精神为纽带，并把学校的生存发展视作个人的荣耀；学生在校园文化的熏陶下，成长为各具个性且全面发展的高素质人才，学生对学校有归宿感和自豪感。

3.3.4 构建高校组织价值文化体系

高校组织的文化本质是保持组织良好运行秩序的决定性因素，是高校吸收外部能量，寻求良好合作、支持与发展的重要条件。高校组织的文化规范可望顺利转化为成员对组织愿景、组织决策以及组织价值的追求、理解与认同，提高管理者对高校组织运行秩序的适应、驾驭和调节能力。

参考文献

[1]庞国斌.关于大学本科教学改革的深层思考[J].航海教育研究,2004(2).

[2]王强.柔性管理:知识经济时代大学管理新观念[J].高等教育研究学报,2003(02):83-84.

[3]滕玉海.试谈高校教学质量监控体系建设[J].吉林工程技术师范学院学报(教育研究版),2004(04):09-10.

[4]江燕.建立与完善高校教学质量监控体系[J].佳木斯大学社会科学学报,2005(01):100-101.

[5]刘海峰.高校人才培养模式多样化对教学管理质量影响及对策研究[D].东北师范大学,2006.