校长任期届中考核述职报告

校长任期届中考核述职报告（精选7篇）

校长任期届中考核述职报告 第1篇

校长任期届中考核述职报告

本人自2009年8月调任现职，两年多来，在上级教育主管部门和各级党委政府的关怀领导下，在师生支持配合下，严格贯彻执行党的教育方针、政策，顽强拼搏，开拓进取，努力抓好校风、教风、学风建设，学校教育教学质量不断提高，教育教学条件不断改善，教学环境不断改观，得到了上级领导、师生员工以及社会群众的一致肯定，我谨用校训“厚德、博学、笃行、至善”这八个字来概括。

一、厚德

一所学校的好坏关键在校长，作为学校一把手，一举一动都是师生关注的焦点，我时刻严格要求自己，实实在在的做事，堂堂正正的做人，以自己坦诚的待人态度，做好师生表率。

本人在思想上，经常学习党和国家的方针、政策，努力加强自身政治修养，不断提高思想觉悟，坚定了“既然选择当教师,就要在教师岗位上发光发热”的信念。在工作中，爱岗敬业，率先垂范,以校为家，每天披星戴月，恪尽职守。在统班子带队伍方面，我坚持“能者上，庸者让”的原则，向领导班子提出“讲政治、懂业务、会管理、敢负责”的工作要求，各司其职，各尽其责，团结协作，民主管理，形成班子凝聚力。

经济上，我带头克已奉公，廉洁自律，从不以权谋私，不多拿学校一分钱，不乱接受他人吃请。记得在学校小卖部标包时，有人为了中标，私下想给我送礼，被我义正辞严地拒绝，教育他要公平竞争„„我时时处处严于律已，得到了人们的敬重。

二、博学

21世纪是一个学习型社会，学习已成为一个人的必备能力。工作之余我积极参加业务进修学习，于2006年取得华南师范大学在职研究生，于2005年被评为中学数学高级教师，一直以来，与时俱进，坚持学习先进教育管理和教学理论、现代教育技术，两年多来，约10多篇论文获省级以上奖励，其中2010

论文《青少年上网，宜疏不宜堵》获全国一等奖，去年《建立长效机制，关爱留守儿童》获第九届广东省中小学校长论坛征文一等奖。

三、笃行

不管是正常时间还是节假日，我都坚持在学校，研究学校发展对策。从学校管理到学校建设，从学校教育到教研，从学生思想到学生身体，从学校环境卫生到学生伙食等，我都亲自过问。在教学工作中，我担任数学教学，深入到教学一线，每学期听课40节以上，评课30节以上，经常和老师探讨课堂教学和教改教研，掌握学校教学工作的第一手资料和信息，做好教学过程中的每个环节。由于自己勤抓勤管，因此全校教师勤教、学生勤学。

四、至善

(一)夯实硬件，满足发展

2009年8月，我调任镇江一中校长，面对内忧外困、债务重重、师生人心不稳等情况，我迎难而上，带领全校师生团结拼搏，先后投入500多万元，修缮了挡土墙、围墙，兴建了升旗台和大型综合性舞台各一个，筹建了3000多平方米的新学生饭堂一幢（将在年内投入使用），配建了各类实验室、多媒体教室，改造了党员活动室、教研活动室、行政办公室、男生宿舍、教师宿舍、教师办公室，更换了学生课桌椅及大批铁床，安装了闭路电视监控系统、数字自动广播系统、多媒体电教平台，学生宿舍安装风扇172台，教室安装风扇120台，拆除500多平方米的D级危房，增设了校门口文化专栏；拟建一条近50多米的文化长廊，全面改造校容校貌，大大改善了办学条件，营造了一个布局合理、环境幽雅、文化气氛浓郁的育人环境。两年间镇江一中迅速腾飞，先后被评为：高州市美丽校园、茂名市美丽校园、茂名市一级学校、茂名市义务教育规范化学校。

(二)搞好后勤，服务师生

在学校后勤方面，我们坚持以“服务”为宗旨，以提供良好的物质条件和优质的教育教学环境为重点。到任后，我立即想方设法筹集资金建造了一幢3000多平方米功能完善的新学生饭堂，目前正在装修阶段，年内可投入使用。并动手改造旧学生饭堂，配备了配餐间等一系列设施，规范饭堂操作场所、服务制

度及工作流程，为学生提供了良好的后勤服务。为了增收节支，我指导总务处大力发展后勤产业，通过出租铺面及发展养猪业等，获得了较好的经济效益，为改善学生伙食质量、学校发展提供强有力的支持。

(三)文化宣传，营造环境

一所真正优秀的学校必然是一个文化土壤丰厚的学校，而在这样的文化土壤中成长起来的学生也必然是一朵芬芳着浓郁文化气息的奇葩。学校全面启动文化品牌战略，以内涵发展为切入点，走精品之路。按照“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、名人佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美”的思路，遵循“整体规划，分项实施，逐步完善”的原则，分环境建设、文化建设、活动建设三个方面进行校园文化建设，取得显著效果，建成了一所具有人文气质、现代气息、超前意识、可持续发展的生态文化校园。

(四)打造精兵，科研兴校

实施素质教育的关键在于有一支高素质的教师队伍。因此，我校一直将教师队伍建设作为工作的重中之重长抓不懈, 通过“德、读、听、带、培、竞、写、研、著”九大战术,提高队伍素质,锻造不败金身。实现教师“单科文化人——教学职业人——教学骨干——科研型教师——专家型教师”四次质的飞跃,实现队伍德能上的“四个现代化”(即现代化的教育观念、知识能力、教学手段、身心素质)，打造了一批能承担重任、成绩突出的教学骨干,一批循循善诱、懂心理、懂管理的班主任,一批精于教学、精通管理的干部,一批勤思考、善总结、乐创新的科研型教师,一批教育思想独特先进,教育风格突出定型,且被广泛学习的德艺双馨的行家里手。

(五)抓实管理，提高质量

为追求学校可持续发展，学校领导班子不断解放思想，创新求变，健全了学校各项规章制度，规范了教育教学行为，形成依章办事、高效运作的良性管理机制，建立了民主、和谐、平等的干群关系。狠抓管理，向科学管理要成绩，靠严格高效出成绩，强有力的措施，促进了教学质量的提高。

皇天不负苦心人，在我尽职尽责带领下，学校工作中取得了显著的成绩，实现了办学条件从无到有、从有到优的转变，教学质量稳步提高，学校先后被

评为全国教育教学论文集体三等奖、高州市文明单位、高州市先进基层党组织、高州市高中阶段招生工作先进单位、高州市中职招生先进单位、高州市依法治校先进单位、高州市普教系统社会治安综合治理优秀单位、高州市先进团委、高州市五四红旗团委、高州市先进职工之家、高州市人口与计划生育先进工作集体、高州市中小学优秀主题班会课评选活动二等奖。学校《明珠》文学社被评为茂名市优秀文学社，《明珠》报被评为茂名市优秀文学社刊；5位教师被评为高州市优秀班主任，1位老师被评为茂名市优秀教师，4位教师被评为高州市优秀教师，8位教师被评为高州市教师职业道德先进个人，4位教师被评为教坛新秀；县市级优秀课例6个；教育教学论文获国家级奖励40篇，获省级奖励20多篇，获茂名市级奖励10多篇，获高州市级奖励100多篇。学生有80多人次获市级以上奖励。2010年中考，我校有14人考上高州中学；有95人考上城区四大中学；有6人在高州市“缅茄杯”学科竞赛中获奖。2011年中考，我校有10多人考入高州中学；90人考上城区四大中学，升入城区四大中学人数，列高州市第8名；有3人在高州市“缅茄杯”学科竞赛中获奖，并获得直升高州中学资格；有3人夺得高州市中考单科满分状元3人；初二（8）班刘荣锋同学继上学期在初一（9）班获高州市现场作文大赛一等奖（全市第四名）后，今学期又获茂名市现场作文大赛二等奖。

一分耕耘，一分收获。本人在2010年被评为高州市优秀党支部书记、高州市第二批名校长、高州市优秀校长、2011年被评为高州市优秀共产党员；2009年论文《众人划桨开大船》获省三等奖，2010年论文《互联网，别迷惘》获省三等奖，2010年论文《青少年上网，宜疏不宜堵》获全国一等奖，并在《茂名日报》和《高州教育》发表，2010年获高州市“敬廉崇洁，诚信守法”毛笔书法比赛一等奖；2011年论文《建立长效机制，关爱留守儿童》获省一等奖。

回顾我这几年所走的路，我觉得自己无愧于党，无愧于人民，无愧于教育事业。今后我将一如既往，努力做好本职工作，为四化建设的宏伟大业添砖加瓦。

校长任期届中考核述职报告 第2篇

怀城镇龙西小学梁妙湛

弹指一挥间，本届任期已走过了一半。回顾过去的工作，对自己在副校长岗位所做的工作总结和反思，下面将我几年来的工作情况进行述职，请上级领导、同事指正。

一直以来，我负责学校教学工作以“以人为本、科学管理、素质教育、学有所长”宗旨，围绕镇中心校教学工作计划，深化课程改革，加强学生素养教育，全面提高教育教学质量。具体情况如下：

首先，加强学习，提高觉悟，坚定信念

本人注意加强政治理论学习，以邓小平理论和党的十八大精神为指导，对照《教师职业道德规范》，牢固地树立了为群众服务的宗旨，积极开展了批评与自我批评，使我的法纪观念、服务意识、大局观念得到增强，工作方法和效率得到了较大提高，做到爱岗敬业，为人师表。其次，严于律己，以身作则，勤恳工作

我分管学校教学工作，工作上我不计较个人得失，遵纪守法，廉洁奉公，当好指挥员，勤奋踏实地做好各项工作，做到有事请假从不旷课，做好表率。

接着，完善制度，抓好常规，促进教改

1、完善制度，规范管理。根据教学改革发展方向，我与教导处及老师探讨切合本校实际的教学管理方法，协助校长进一步完善教学管理制度，使各项工作规范有序地开展。

2、加强常规管理。教导处认真抓好教学常规管理，严抓教师备课、上课、作业、辅导、检测及制订计划等环节，定期检查教师教案、作业、考评等，注意了解教与学的活动，并根据反馈及时调整教学方向；认真抓好基础检测和学科竞赛，落实双基，抓好质量分析，加强对学生学法指导，切实做好教学管理各项工作。

3、抓好教学科研，促进课堂教学改革。根据新课程标准要求，从抓课堂教学入手，加强课堂教学改革力度，认真抓好教研活动，组织教师听课、评课，召开专题教学研讨会，促进我校课堂教学改革的深入开展；抓好新教师的培养工作，使年青教师教学水平走上快车道。接下来，立足本职，积极配合，当好助手

在工作中，我树立服务意识，坚决服从上级领导，积极完成领导布置的工作任务，认真配合校长抓好教学工作，教导处正常有序地开展各项教研活动及教学常规管理工作。同时，当好领导与教 1

师的桥梁，注意抓好“三风”建设，协调各项工作，团结合作，使学校各项工作顺利开展。

还有，勤教善研，积极进取，效果显著

在行政工作外，我深入课堂第一线，及时了解教学动态，积累第一手材料，此外我还坚持担任了抽检年级及毕业班数学教学工作。在教学工作中，我努力学习新课程理论，认真钻研教材，坚持以学生为主体，认真备课，积极提高教学质量。与科任老师团结合作，密切配合，奋力拼搏，教育教学取得了喜人成绩：近几年抽检连年达标，其中去年参加镇抽检，尖子生任务达到33人，比上级下达指标任务超5人，语数英三科达标项数有7项，学校教学质量逐步提升，多次获得县镇教学管理优秀奖，得到上级领导一致赞扬和肯定。

三年多来，黎秀菲和梁洁霞等两位英语老师指定学生参加全国小学生英语竞赛获得多个一等奖，吴红群和莫肖玲等两位语文教师指导学生先后参加语文阅读大赛获得一等奖，黄彤彤、伍泽君等同学分别在县讲故事大赛和“安全在我心中”演讲比赛中荣获一等奖黄彤彤学生有10人次获得语数英县以上奖励，黄小霄老师参加镇“青年教师综合能力技能大赛获得多个项目一等奖，谢丽梅老师参加镇数学说课大赛获得第四名，孔诗超、黄满芳多个教师教学论文获得县论文三等奖以上，全校共有3位教师被评为镇优秀班主任，6位老师被评为镇优秀教师。

最后，不足方面和努力方向

虽然兢兢业业地做好本职工作，但我在许多方面离上级的要求、师生的期待还存在着一定差距。反思自己的不足，主要存在的问题有：

1、教育教学管理理论和业务水平有待进一步提高；

2、工作上的创新意识和开拓性有待加强；

3、有关新课程教学改革管理的理论把握不深，须要不断学习，不断提高；

4、由于时间紧，对理论学习的积极性和主动性不够，有待加强。

校长任期届中考核述职报告 第3篇

陈设立:长宁区从2005年3月起实行校长任期制, 一般一个任期为3年, 校长在一所学校一般不超过2～3个任期。校长任期届满, 经考核符合任职条件的, 按有关程序批准后, 可以连任;确因工作需要, 可以调任;由于年龄、健康等原因不能继续完成下一个任期的一般不再连任 (经批准, 其原有职务待遇可予以保留) ;校长在任期内, 有工作严重失职或犯有严重错误以及确实不适宜担任现任职务的, 经党工委会议决定可以免职、调离或中止任期。校长可以提出辞职申请, 经区教育党工委会议批准, 方可离职。根据以上要求, 2005年全区有21所小学、14所中学实行校长任期制, 2006年全区又有19所学校实行校长任期制, 2007年全区其他中小学和幼儿园也全部实行了校长任期制。几年来, 我们在实施过程中贯彻了三大原则, 一是与学校发展规划实施相结合, 校长任期年限与学校三年发展规划同步, 为校长逐步形成办学思想, 检验改革举措的可行性和促进学校稳步、持续发展创设条件;二是与校长任期目标考核制度相结合, 发挥考核的诊断、改进功能, 进一步增强校长履行目标的责任意识、竞争意识, 提升校长的工作水准;三是与校长职级制度相结合, 把校长履行任期目标的绩效与校长职级的晋升与否挂钩, 激励校长在任期内加快自我发展和专业发展, 更有效地发挥校长在学校改革发展中的引领作用。经过几年的实践, 我们发现, 实行校长任期制可以进一步有效推行校长负责制, 落实学校法人地位和权责, 树立“以学校发展为本”的教育管理理念, 构建校长任期目标管理规范有序、合理运作的工作机制, 强化校长办学的主体责任, 落实校长在依法自主办学、引领学校改革发展中的具体职责, 发挥校长办学的积极性、主动性和创造性, 促进校长专业素质的提高和学校的内涵发展;同时, 为推进校长选拔、任用、考核制度的改革, 建立干部“能上能下”的健康用人机制奠定基础。

《中国教师》:在学校是否可以通过权力监督、教师参政等渠道, 而不是一定要通过校长流动来避免思维僵化、缺乏创新、滋生利益集团等问题?

陈设立:可以通过明确校长在任期内学校要达到的发展目标和工作目标实现上述目的。一是要求校长根据党的方针、政策和国家的法律、法规及教育行政部门的要求, 在分析学校发展背景与现状、发动教职员工共同参与讨论和听取社区代表、家长意见的基础上, 制订体现现代教育理念和办学思想, 体现教育改革发展要求, 符合学校、教师、学生共同发展的学校发展规划和年度工作计划, 明确任期内的发展目标和每学年的具体工作目标, 以目标来统一教职员工的思想, 凝聚人心, 并将学校先进的办学理念和发展目标落实到各项办学活动之中, 落实到教职员工具体的教育教学行为之中。校长为了实现任期目标, 必然会提升责任意识、增强民主管理意识, 依靠全体教职员工的集体智慧来共同推进各项工作。因此, 校长任期制的实行, 其过程也是教师参与学校发展规划的制定、参与学校管理、监督学校管理的体现。

《中国教师》:如果要实行任期制, 怎样才能使校长尽快融入新环境, 以避免新政尚未见效, 任期已快要到头的问题?如何能够避免校长“新官上任三把火”, 盲目推翻学校以往比较好的政策与做法?采取什么样的制度和措施能避免校长追求短期效益和改革不能深入贯彻、持久执行的现象?

陈设立:实施任期制, 我们关注的重点包括规划的现状分析是否如实客观;是否根据学校现状制定出了切实可行并且能充分调动全校教职工积极性的学校三年发展规划;绩效评价如何反映校长的管理实效和学校发展的业绩等等。我们在评价一所学校发展、评价一位校长发展上看重的是学校和校长原有基础上的发展, 采取的是发展性评价, 评价的重点是过程, 而不是只看部分结果或亮点, 评价的内容是多方面的, 包括“依法治校、教育教学、队伍建设、民主管理、廉洁自律”等。采用的考核方式也是多维度的, 校长向校教代会进行述职并接受测评;区教育督导室对学校办学情况进行督评;教育局分管领导、各职能科室对校长的工作态度、能力和目标达成度情况进行考评。校长任期届满, 由区教育督导室组织专家对学校实施三年发展规划的绩效进行终结性督评。由此可见, 校长在全面负责学校工作, 推动学校发展中贯彻的是上级教育部门的政策, 执行的是学校的集体智慧, 是可以保证学校一直处于良性发展的状态。

《中国教师》:据您了解, 目前国内主要存在着哪些选聘校长的办法?您最认同哪一种?目前很多学校的校长是由教育行政部门经过考察后任命, 学校的教师和学生并没有发言权。您认为选聘校长应该通过什么程序?

陈设立:目前, 我国主要有委任制、公开招考制和直接选举制三种选拔形式。委任制是主要形式, 此种形式的程序为:先由教育行政部门和组织人事部门会同学校领导一起, 提出入选对象;经过考察, 在听取群众意见的基础上, 提出关于可否选用的意见;最后, 按当地校长任免权限规定审批。委任制可能存在暗箱操作, 甚至出现买官卖官现象, 降低校长队伍素质。加之我国实行的是校长负责制, 校长权力较大, 若出现腐败行为, 广大师生也很难针对上级部门任命的校长采取应对措施。公开招考制即根据特殊需要, 公开向社会或外地招聘校长。这种方式能够广纳人才, 但由于种种原因也有可能物色不到合适的人选, 或者由于时间紧迫、距离遥远等种种原因, 使得招聘方在招聘过程中难以全面考察应聘者, 尤其是容易忽视应聘者的实践经验。直接选举制的使用范围比较小。个别薄弱学校, 因为无法提出校长的合适人选, 或者曾经选派的校长难以有效地工作, 不得不实行民主选举。这种直接选举出来的校长, 虽合民心, 但往往难以在工作中兼顾民意和上级要求。通过多年的改革实践, 我国在校长选拔任用方面做了很多创新, 也取得了长足的进步。但由于受传统选拔制度、社会转型等因素影响, 现有的选拔制度存在着偏重校内选择、缺乏竞争性、考核面狭小、选拔标准模糊、缺乏民主监督、选拔过程中具有“行政性”等弊端, 亟须革新改进。

一流的教育离不开一流的校长。校长是一所学校的领头羊, 其办学思想决定着一所学校的办学理念和办学方向。因此, 我们必须结合国情, 借鉴和学习国外先进经验, 完善我国校长选拔制度。首先应该拓宽校长选拔的范围和途径, 建立省级中小学校长资源库, 将优秀人才统一纳入资源库, 按照干部管理权限, 分别由地市、区教育行政部门根据学校校长缺岗情况或需求, 在校长资源库内进行选拔。对于需要在全省 (自治区、直辖市) 乃至全国公开选拔校长的学校, 可以通过公开招聘的方式, 引入竞争机制, 择优聘任, 为有能力、有条件担任校长的优秀人才提供机会。

《中国教师》:您认为评价校长的施政纲领和绩效应该从哪几个角度出发?应该采取什么样的方式方法?

陈设立:对于世界各国基础教育的发展来说, 中小学校长的评价是一个关键性的问题。“一个好校长就是一所好学校”已经成为教育界的共识。因此, 建立完善的校长评价体系, 对校长进行科学评价, 促进校长专业化发展以适应教育改革的需要, 已成为当今世界教育改革的重大课题。在英国, 有一整套考核办法来对中小学校长做出评估, 其中又特别注重校长的自我评价, 以促使校长在评价中不断反思、改进。英国中小学校长的自我评价包括十一个方面, 每一个方面代表担任校长职务需要具备的一种能力, 每一个方面有四个依次递升的级别, 校长在进行自我评价时还必须以实例来证明自己的能力已经达到某一级别。在美国, 目前已有多个州重新修订了校长评价标准, 这些标准多从校长作为教育者、领导者和管理者三个方面规定了校长所应具有任务和职责。如2001年特拉华州修改了原《教育者专业发展与责权法》, 并从2005年开始在两个学区试行新版的《教育者专业发展与责权法》。中小学校校长的评价标准主要包括愿景与目标、学习文化、管理能力、专业发展责任、改进学生学业能力等五方面内容。

综合世界各国以及我国在校长评价方面的经验, 我们认为对校长评价的标准大体可归纳为学校教学领导、学校组织管理、与周围社区关系、校长个人的专业化发展等几方面, 工作绩效评价的内容可以包括校长的个人自我评价, 校长自己对任期内工作情况进行自我评估, 提交总结报告;多元化的校长工作评价, 学校教代会、社区代表、教育行政部门、督导部门等对校长任期内工作情况进行评估, 给出评价结论;校长专业能力评价, 教育学院对校长课程领导力、教育科研等进行评价。

《中国教师》:如何拓宽校长的选拔渠道?在具体的操作上如何做到“公开、公平、公正”?您认为校长的任期多长比较合适?

陈设立:根据我们对中小学校长现状调查来看, 拓宽校长选拔渠道, 引入竞争机制是有必要的, 将业绩突出和群众公认的优秀教育管理人才吸引到校长岗位上来, 促进校长专业发展, 努力营造教育家办学环境, 有助于建设一支政治素质高、理念先进、视野开阔、专业能力强、管理能力强、具有教育家情怀的校长队伍。

在具体的操作过程中, 我们认为要做到“公开、公平、公正”, 就一定要坚持党管干部、德才兼备, 坚持适岗适用, 规范程序, 必要时增加教育专家评估的环节, 确保将合适的人选拔到合适的岗位。选拔任用的基本程序可以包括:在区域范围内公布校长岗位空缺或需求;对照中小学校长任职条件, 明确具体的岗位职责要求;由个人自荐、学校 (教师) 推荐或组织提名为校长人选;经专家评估、组织考察, 确定校长候选人;上级主管部门对校长候选人进行民主测评、考核;按照干部管理权限进行审批;任前公示, 公示期一般为7天;组织任命。公开招聘的基本程序可以包括:成立由教育管理专家、教育部门和组织人事部门等人员组成的招聘小组, 招聘小组一般不少于7人;通过报纸、网络等形式, 面向社会发布招聘信息, 包括岗位应聘条件、应聘程序、时限等;应聘者报名;经资格审查后, 初步确定校长人选;经招聘评审 (笔试、面试) , 确定校长候选人;上级主管部门按照3:1的比例对校长候选人进行组织考察;按照干部管理权限进行审批;任前公示, 公示期一般为7天;组织任命。这样一个程序在很大程度上可以保证选拔任用的公开公正。

我们在对全区校长“任期制、考核制、职级制”的调研中也发现, 绝大多数校长认为鉴于教育事业的特点, 校长在同一所学校2～3个任期为宜, 校长只有在深入了解校情的基础上开展各项工作才能取得成效, 同时也有利于学校可持续发展;部分校长认为校长不宜频繁调动, 即使要调动也最好是在任期已满的情况下, 校长任期应有弹性, 尤其是当校长在学校管理工作中遇到瓶颈时, 应及时做出调整;同时也有部分校长认为校长任期制的实施要根据实际情况而定, 在保证学校教育持续发展、保证校长办学理念实施空间的前提下, 更要促进区域教育资源流动。

我认为, 校长任期的长短应根据区域教育发展和校长专业发展的综合需要, 不能搞一刀切的方法。一个任期一般应为3到5年, 不宜过长, 而且校长一个任期结束后, 要经过考核后再确定是否留任, 这样才可以促使校长不断创新, 注重发展。当然个别主持特色学校建设的校长也可以做十年甚至更长一些。此外, 中小学教育与高校不同, 区域教育部门应以“促进教育公平”这个国家基本教育政策作为出发点和落脚点, 保障公民依法享有受教育的权利, 着力促进公共教育资源配置公平, 加快缩小城乡、区域教育发展差距, 既要努力促进各个学校优质发展, 又要注重区域教育和谐发展。所以中小学应该根据区域发展和学校发展的双重需要, 采用适宜的任期制度。

《中国教师》:总体而言, 您对校长绩效考核与任职期限的制度安排有没有更好的建议?优质校和薄弱校是否该有所区别?

陈设立:完善校长职级制、任期制、考核制对于改革现有选拔任用机制, 建立和完善有利于优秀学校管理人才脱颖而出的选人、用人新机制具有重要意义。为了保证校长能在任期内有效推动学校发展, 应尽快实现校长任期考核、年度考核与职级评审等校长考核评价的一体化, 全面考核评价校长的办学水平、专业发展, 这对于充分调动中小学校长的积极性和创造性, 增强中小学的活力和自我发展能力, 不断办出学校特色, 全面推进素质教育具有重要意义。

实施校长绩效考核是对普通中小学督导评估的重要组成部分, 也是深化教育改革、全面推进素质教育不可缺少的重要内容。校长绩效考核的目的是通过考核评价, 使校长的思想水准、管理能力、专业水平不断提高, 使学校形成自己的办学特色, 不断推进素质教育, 把学生培养成为合格的社会主义事业建设者和接班人。建立由上级领导、专家、校长与教职工、学生家长共同参与的考核评价委员会, 通过任期考核的形式, 加强对校长的考核评价, 全面听取来自不同层面的声音, 提高考核质量, 有利于实现考核的民主化, 使校长不仅要对上级教育部门负责, 也对全体教职工负责。

校长任期届中考核述职报告 第4篇

届中评估工作自查报告

尊敬的各位领导、各位老师：

按照莲湖区教育系统校长任期目标考核工作的安排意见，我向全体教职工述职，汇报三年任期目标至今完成情况。

一年前我和党政班子一起，按照教育局党委的要求，在广泛征求教职工意见的基础上，制定了校长任期三年目标。经自查，一部分目标已提前完成。下面我代表学校领导班子，向教育局党委和全体教职工述职校长任期目标完成情况，请大家评议。

一、制度文化建设成效显著，现代管理模式运作进入快车道

1、以制度为保障，确保学校工作快捷、高效。

我们的制度文化建设，以规范化为核心，以被广大师生员工广泛认同为目标，把学校文化中的核心理念细化成操作性更强、激励性更足的规章制度和行为规范，让教职员工至少做到两条：一是坚持质量标准，二是明确职责范围。为充分发挥广大一线教师工作的积极性、主动性和创造性，实现制度条例的导向功能、激励功能，适应学校进一步提升教学质量的现实需要。

为此，我校根据莲湖区教育局的要求及相关规定，结合学校具体情况，在出台了《教师量化考核表》后又制定实施了《枣园小学行政岗位目标量化考核表》。目标量化的行政岗位包括校长、副校长、教导主任、大队辅导员，考核的内容包括德、能、勤、绩四个方面，重点考核工作实绩。德：主要考核政治、思想品德；能：主要考核工作思路、组织协调、工作原则、心理素质；勤：主要考核工作状态、工作作风；绩：主要考核履行职责情况，完成工作任务的数量、质量、效率，取得成果的水平。同时，根据教育局的会议精神要求积极做好学校的制度修订和整理工作。特别是为了加强学校管理，对学生进行素质教育，培养小学生良好的行为习惯和文明品质，提高教学质量，促使学校管理进一步规范化、制度化，从细节做起，制定了《学校值周工作制度和评比细则》，组织全体教师、学生学习贯彻落实各项规章制度。

2、大力提高学校文化建设水平。近年来，在上级领导的大力扶持下，枣园小学在校园环境、校园软硬件方面有较大改观，面对新的发展机遇，为更好地彰显学校特色、塑造学校形象、体现校园文化底蕴，推广和经营学校品牌、创建和谐校园、营造现代文明学校，展示新时代枣小人的精神风貌，我校大力办好《晨曦》校报，并且做到永不间断。2008年底至今已出版发行了十五期。现已成为学校文化的缩影、学校的文化名片、师生展示的平台。

3、“以爱的教育”为主题，着力加强师德师风建设。我校把启智班作为爱心教育基地，使爱心教育成为是教育的基石，使爱心教育成为优良传统。通过对启智儿童的教育教学，使青年教师更有耐心，更有爱心，更有恒心，更有信心，从而更加稳定了教师队伍，提升了教师的工作状态和敬业精神。

4、继续建立健全教师读书制度。学校引导教师把读书学习是为生活的一部分，努力提高教育理论水平，转变教育观念，增厚自己文化底蕴，引领教育方式的转变。倡导“以书为伴”的思想，教师读专著，赏名著，诵经典、研课本、写随笔，读书学习之风已蔚然成风。目前全体教师已经把“要我学”变成了“我要学”，读书学习已成为我们的习惯和乐趣。教师们的关注点已不再是字数是否达标，而转移到如何更好的进行自我积累、自我充实和自我提高。

5、最高层次的管理不是制度的管理，不是行为的管理，而是文化的管理。因为文化管理直达人的心理、思想、精神和价值观，是最具人性化的管理。2010年9月底，我校与三民村小学合校。合校后党政干部认真梳理两校的优势，在充分吸收两校优良的传统基础上，发挥党支部战斗堡垒作用，加强思想引领，使学校的校风、学风更正更好。从而使良好的学校管理文化植入每一个教职工的心底，激发出广大教职工爱岗敬业的强烈工作热情和作为枣园人的自豪感。作为校长的我不仅感到满意，更感到自豪！

二、夯实生命奠基工程，全面提高教育教学质量 “为学生一生的幸福和发展奠定坚实的基础”是我校的办学理念。

1、以彻底改变课堂，提高课堂教学效率为目标，开展“智慧课堂”的教学范式研究，强化管理，求真务实，真抓实干，坚定不移地践行“轻负高效，促进学生全面可持续发展”的教学理念，建设师生快乐成长的家园。我校加强了教学各个环节的指导和督查，促进教师做好教学的常规工作。使教师教学观念有所转变，质量意识得到大幅度提高。

2、积极开展校本教研，促进教师的专业成长。教研组是学校教学和研究的基本组织，教研组工作是学校教学工作的重要组成部分，近年来教研组组员们积极加强学科内教学的校本研究，抓好学科培训，采用“请进来、走出去”的办法，积极参加上级主管部门举办的各种培训和辅导活动。

3、进一步加强一年级和毕业班的研究，改进管理方法，为一年级和毕业班教学质量的提高创造了良好条件。上学期，我校为一年级和六年级四个教室投巨资，配备了先进的电化教学设备。这是我校在“莲湖区创建教育强区”工作中迈出的重要一步。学校加强了一年级和毕业班的工作，强化了两个年级良好的学风树立和整顿，在老师辛勤的努力下这两个年级学生的学习目的教育、学习习惯培养、学生心理健康教育等方面都得到了加强，得到了家长和周边中学的良好赞誉。

4．强化校本培训。一是带领教师更新理念，帮助教师树立“参与培训是教师享受的最好福利”的观念，引导教师由“苦干型”、“经验型”、“教书匠”向“研究型”、“学者型”、“专家型”发展。二是健全组织。成立以校长为组长，教导主任、名优教师共同参与的教师校本培训领导小组，负责制订实施培训计划。三是组织开展好“三走进”活动。走进教材，继续组织教师认真学习新课标，认真注释教材，钻研教材，掌握重点难点，开展教师说课活动。走进功能室，要求全体教师根据所教内容走进各功能室，了解相关教学设备的功能，熟悉教学设备所对应的教学内容，掌握基本的操作方法，最大限度地发挥教学设备的使用效益。走进课堂，课堂教学中要充分体现新课程理念，实现质量与有效性的统一，凭借“一课多人上”、“同课异构”研讨平台，提升教师的教学艺术和反思能力。

5．积极推进“大学区管理制”改革，实施“名师”培养工程。骨干教师是学校教育教学的中坚力量，学校将通过示范教学、专题讲座，与大师对话等活动，为骨干教师搭建展示才能的平台。老年教师是学校优良传统的传承者，学校将千方百计调动其工作积极性，鼓励他们在备、讲、改、辅、考、研诸方面作好示范，努力让每一位教师能愉快地工作，幸福地生活，享受成功的乐趣。

6、发挥部室作用。以图书室为例，图书管理员乔小璐老师精心经营管理图书室，不断加大图书的借阅量，提高图书借阅率。为孩子们创造了读书的良好氛围。为我校“书香校园”的读书活动作出很大的贡献。她常常利用不多的课余时间整理图书室，提前为孩子们借阅图书做好前期准备，她默默地为学生们的成长奉献着。相信我们的孩子们会从书中感悟到美丽的人生，这也一定会增强我们教书育人的幸福感和成就感。

三、加强学校的安全管理，创造良好的教学环境。

1、全体师生牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，对校园安全重新进行分工，不留一个安全死角，做到时时讲安全、事事讲安全、处处讲安全。2010年为加强学校的安全，莲湖区委区政府为学校派驻联防队员，投入6万多元给学校安置监控设施，从人防、物防、技防各方面保障了校园的安全，构筑起坚不可摧的安全防线。2010年5月20日上午，朱静芝副省长在省教育厅厅长杨希文、省政法委副书记、综治办主任刘自成、省公安厅副厅长许强、西安市副市长李秋实、市政府副秘书长王育选、市教育局张建国局长、区长洪增林等省、市、区领导的陪同下，来枣园小学检查校园安全工作。详细察看了校园安全人防技防物防措施落实情况，实地查看了校园监控设备的使用情况，对的校园环境和安全工作给予了高度的评价。

2、学校高度重视安全工作，坚持“安全第一、预防为主、标本兼治、促进成长”的原则，以学生文明行为习惯的养成入手，强化安全教育工作。进一步完善安全工作的各种规章制度，加强检查，保证制度和措施的落实、整改，安全工作常抓不懈，逐步形成了做好安全工作的长效机制。做到职责明确、严格管理、严格要求，各项工作布置有落实、有检查、有成效。制定了《学生安全事故应急预案》、《传染病工作预防应急预案》、《突发事件应急预案》、《安全事故报告制度》等一系列安全管理制度、预案等，严格执行安全隐患排查制度，定期对校内外安全隐患进行排查，实行安全责任追究制度，为此，每学年我校都与全体教师签订《枣园小学教师安全责任书》。学校坚持“谁主管、谁负责”的原则，消除一切不安全因素，确保学校工作安全规范有序开展。

3、加强对安全工作有关政策的学习，使教师转变了观念，明确了对安全工作重要性的认识，形成了“安全工作人人有责”的思想，逐步形成了安全工作的责任感和责任心。同时加强了对学生交通安全、食品卫生、消防、传染病预防等安全工作的教育，学生的安全意识进一步增强，自我保护意识进一步提高。

4、学校设立安全、卫生监督岗，重点加强课间活动的安全管理，发现学生做危险游戏，及时进行制止并对其进行批评教育。

5、重视健康教育，加强传染病的预防工作和宣传工作，积极配合防疫站做好麻疹、腮腺炎、乙肝疫苗的接种工作，向学生宣传预防禽流感等知识。同时对学校附近小摊点进行治理，禁止学生购买零食，消除安全隐患。

四、加强学生思想品德教育工作，形成文明校风

1、抓好校园文化、文明校风的建没

我校积极贯彻党和上级的教育方针、政策，全体老师合力，继续抓好学纪、学风，使校容、校貌焕然一新，逐步形成了“诚信、博爱、励志、自强”的校风。加强校园文化建设，美化校园，改善育人环境。校园文化建设是德育工作的一项重要任务，我校设定专用的宣传栏，坚持每月一换，做到文化宣传和创模宣传不停步。重大活动、节日我校定期举办文化走廊活动，内容涉及手抄报、学生美术作品、作文等，为学生提供了更多的展示机会。学校墙上的标语充满人文化，标语配的背景是师生活动照片，增强了师生的自信心和凝聚力，润物细无声，潜移默化的达到环境育人的目的。目前文化长廊建设已由校内延伸到校门口。

2、加强班主任队伍建设。班主任是学校德育工作的主力军，大力抓好班主任队伍建设是学校德育工作的重点之一。近年来学校每学期组织班主任会议2次，培训会和经验交流会各1次。从而不断总结班主任管理经验，提高中队辅导员工作水平。

3、加强学生日常行为规范的养成教育。我校坚持环境卫生、纪律、两操“优胜班级”流动红旗的检查评比。坚持“日查、周评、期结”的方法，号召学生 “比、学、赶、帮、超”。

4、充分发挥课间学生“文明监督岗”的作用，加强课间清洁保持和常规纪律的检查督促，巡视记载，以及不良行为习惯的矫正教育，有力地促进了学生良好行为习惯养成。

五、存在问题和努力方向

1、进一步明确层级管理的目标、职责，细化管理过程，发扬民主，科学管理，带动和发挥各部门的积极作用，及时反馈和调整阶段目标和策略，使学校各项工作目标在过程中一步步落实到位，确保目标的顺利实现。管理过程中发现个别人素养不够、道德缺失、行为失当的现象，作为校长的我敢于大胆管理，认真对待，以“惩前毖后，治病救人”的态度加强管理，及时予以纠正。

2、教师中名师、学科带头人不多，教师的创新精神和创新意识有待提高。因此，学校将进一步加强师资队伍建设，持续抓好教师的培训与学习，利用多种途径及有效方式，丰富教师视野，创设更多便利条件，搭建有效的学习的平台，完善学校各项工作制度，努力提高教师创新教育理论水平和研究能力，促进教师专业化进程，保障学校长期可持续发展。

3、学校管理和学校制度还有待进一步完善，周边环境要进一步净化。虽然我们已联合执法，对校门口200米以内的摊点进行了清理，但目前的环境仍然离教育环境的需求相去甚远，我和行政班子人员还需下大力气做好工作，不断改善校内外环境的治理。

4、学生家庭教育缺失，学生的生活习惯与学习习惯较差，学生思想品行和学习成绩分化严重，家校的结合工作有待研究，完善。我校将在以后的工作中继续加强“大家访”活动，发挥家长委员会的职能，提高整体教育教学水平。

回顾过去，枣园小学留下了我们坚实的脚印；展望未来，我校教师将在社会和学生家长的期待中继续保持良好的工作作风，严谨笃学、恪尽职守，为枣园小学的发展不懈努力！

述职人：胡骏

校长任期届中考核述职报告 第5篇

坝美镇阿科中心学校2011-2012

校长任期目标考核自评报告

2011-2012学，我校在全县农村教育综合改革中与坝美镇阿科初级中学分离出来，单独设立命名为坝美镇阿科中心学校。一年来，在教育局的领导下，在社会各界的关心和支持下，学校全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，深入推进课程改革，以课堂为主阵地，以校本研修为主渠道，积极营造良好的育人环境。在全校师生的共同努力下，学校发展取得了较好的成绩。根据教育局文件精神，现将一年来我校校长任期目标管理工作完成情况进行自评。自评结果如下：

一、教育管理与德育工作（100分），自评分98分。

（一）建立健全各种规章制度

全面贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，认真组织全体教师学习教育法律法规，提高教师依法执教的能力。建立健全各种管理制度，规范办学行为。学校制定了各个岗位的工作职责，完善了教职工考勤制度、会议制度、安全工作制度及相应的安全事故应急处理预案，并签定责任书，做到每个工作环节都有要求和规范，保障学校各项工作的正常开展。

（二）德育工作

德育是学校教育的主要工作之一，在以德育处为主要阵地的基础上，我校从师德师风建设、学生日常行为规范及养成教育等方面开展工作。

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校 办

1.师德师风建设

认真贯彻落实上级各部门相关文件精神，每学期利用开学之机组织教师进行政治学习，法律法规教育学习，要求教师依法执教，教书育人，爱岗敬业，杜绝教师体罚或变相体罚学生。在工作中，积极钻研教材，定期开展教学研究，更新观念，转变方法，努力为提高教学质量服务。生活上，团结互助，和谐共处，不参与打架及社会纠纷事件，对参与纠纷及打架事件的教师进行严厉惩处教育；同时，面对黑恶势力的威胁要敢于抵抗。此外，时刻关心代课教师的思想动态，我校现有代课教师14人（其中财政供养8人、学校自聘6人），他们在工作中，任务繁重，但条件艰苦、待遇低下，难免产生一些怨言，为此校长带领相关领导深入一线，一一向他们问候，表示安慰，稳定他们的思想，激发工作热情，目前无一例上访事件发生。

2.学生思想教育

利用少先队阵地、班集体开展一系列有意义的教育活动。制定并组织实施德育序列化活动方案、班级文化评分量化方案、宿舍评分量化方案等，量化结果按周或按日进行公示，督促各班、各宿舍正常开展工作。利用“元旦”、“清明”、“六一”、“国庆”、建队日等每个节假日开展教育活动。在班级中，班主任利用班队会、中队活动时机经常组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，学习学校的规章制度。在校内成立家长委员会，促进班主任与家长的密切联系，时刻关注学生思想动态。及时对违纪违规的学生进行正面教育，循循善诱。

（三）安全管理工作

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校 办

学校安全重于泰山，抓好安全工作是为学校教育教学、后勤保障等工作提供保障的首要任务。为达目的，我校主要从以下方面开展工作：

1.成立学校安全领导机构、安全保卫小组，有安全专干，同时聘请法制派出所所长罗保龙同志担任法制副校长，工作中责权分明，密切协调。

2.各完小每周定期对校园周边环境、房屋及墙体等进行排查一次，每学期中心学校组织人员深入完小开展安全检查两次以上，并有记录。

3.学校配有齐全的消防安全设施，定期组织开展消防安全、防震等演练活动，聘请法制副校长及相关人员到校内作安全专题讲座、上法制课。

4.成立学生安全出行小组，安全专干每周星期

五、星期日组织各组人员对所辖村寨的住校学生进行护送和迎接，并做记录；每学期初分组深入各村寨交通要道对学生返校进行监督，对违章和“三无”车辆、超载车辆进行劝阻，确保道路交通安全。

5.在实施营养改善计划、寄宿制过程中，严把食品采购入库关、加工食用关、储藏关，做到流水式作业，规范有序；坚持食品留样机制，有留样记录；同时，定期检修食堂重大设备，确保食品安全，预防食物中毒。

6.积极与卫生部门协调做好每年一次的儿童入学、入托预防接种证查验及补种登记工作，如实填报数据；值周组做好学生晨检、午检及晚休排查工作，发现病例及时汇报相关部门采取有效措施，保证疾病防控工作顺利开展，除了2011年秋季有3例腮腺炎外无一例传染性疾病及重大安全事故发生。

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校 办

7.开展“平安校园”创建工作，学校定期开展法制教育，禁毒宣传教育和反邪教警示教育，各班认真记录安全工作情况，安全领导小组定时巡查，定期对学生携带的管制刀具进行排查，对校园周边环境进行排查，消除一切不安全隐患。

（四）党务、校务工作

长期以来，我校坚持党务、校务公开，本着全心全意为师生服务的宗旨，努力为师生营造优美舒适、和谐温馨的育人环境。积极完成上级安排的党报党刊及教育刊物征订任务；认真组织教师参加人事部门、党委政府组织的《专业技术人员权益保障培训》、“六五”普法考试并取得合格证；校内每学期组织教师开展教材知识考试一次，对教师教学能力进行摸底。按照上级部门要求，学校积极开展系列活动，挖掘资源，撰写并上报教育简讯42条；成立教师代表大会，讨论通过学校重大事件决策，达到民主、公开的目的。

二、教师管理（70分），自评分70分。

（一）一年来，我校实行教师全员聘任制，由办公室组织聘用，学期初收集教师《聘书》查阅聘用日期，对超过聘用期的教师及时补聘。

（二）建立教师考核制度。制定了《坝美镇阿科中心学校教师教学常规管理制度》、《坝美镇阿科中心学校教职工考勤、纪律制度》等系列管理制度，教务处、德育处等相关处室组织执行并记录，每学期末进行汇总一次，实行奖惩激励办法；学年末考核组按时对教师履职、职务评聘等进行考评。

（三）认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，要求教师遵纪守法、爱岗敬业、为人师表、教书育人，不参与赌博、打 —4—

校 办

架斗殴、迷信活动等违法行为，教学中杜绝教师体罚或变相体罚学生。对违反以上规定的教师，年终履职考核不合格，不能参加评优晋级。

（四）为提高教师专业水平和业务素质，要求教师利用寒暑假积极参加学历层次及继续教育、“国培计划”、教育技术能力培训等，不断促进自身专业成长，我校教师学历合格率达98%以上，参加学历提高及继续教育人数达92%；同时利用教师例会之机组织教师学习法律知识，并在教学实践活动中加以运用。

三、教学管理与教研工作（100分），自评分100分。

（一）制定切实可行的教学工作计划、教研工作计划，并由教研组成员组成检查组定期深入各完小检查督促开展；教师方面要求每位教师每学期制定学科教学计划，落实到位，期末有总结。

（二）严格执行《广南县中小学教学过程管理规定》和《坝美镇阿科中心学校教学常规管理制度》，狠抓教师备课、上课、作业布置与批改、课后辅导及教师计划与总结、教学研究等每个常规环节的管理，实行月查制度，每月末检查组定期抽查，抽查结果计入年终绩效考核。

（三）教研机构健全。在以教务处余安稳副主任为中心教研组组长的领导下，按照语文、数学、综合学科等学科备课组长、副组长为教研员的领导机构中，校长不定期参与学科教研活动，有记录；各备课组每学期组织公开课4次以上，同时组织教师到各完小开展教研帮扶指导活动，分两学期完成；在实施生本教育课堂改革过程中，制定了《坝美镇阿科中心校“改革课堂教学，提高教学质量”实施方案》，确定《小学前置性学习单的设计与运用初探》作为本校研究课题，此课题已申报州级课题研究，在

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校 办

实践中校长做好表率作用，带头挂班带教，每周坚持上足2个课时以上，每学期听课8节以上。

（四）教学活动坚持发挥学生的个性特长和主观能动性，每周星期二下午第三节课，组织开展球类、艺术类、书法、文学类、棋类等16种兴趣小组活动，丰富学生课余生活，提高学生学习兴趣。

四、教学质量（160分），自评分160分。

（一）建立健全学生学籍档案，扎实抓好“两基”巩固工作，确保适龄儿童入学率100%，巩固率100%，辍学率为零，全校区现有学生数2999人（其中女生数1334人），教师数198人（其中公办教师184人）；建立教学质量监测评价制度，每学期教研组认真统计教学成绩、作出质量分析，在开学工作会议上进行反馈，确保教学质量在原有基础上有所提升。

（二）完善“普九”档案，由“两基”专干牵头，秋季学期按时按质完成小基表册的填报工作，保证数据真实、有说服力；每学期开学一周内，分组深入各村做好动员流失生入学返校工作；认真抓好成教工作，完成上级分配的任务。

（三）制定出《坝美镇阿科中心学校教育教学质量奖惩制度》，学年末对教师教学质量实行质量奖惩，奖罚分明，促进教学质量稳中有升。

五、后勤财务工作（70分），自评分70分。

（一）严格执行财经纪律，无私设“小金库”和违规使用资金现象，在总务处成立学校经费审查小组，不定期对各种经费支出进行审查；通过工会、教代会审批支出大额资金；寄宿制、营养改善计划经费实行专项支出管理，无占用、挤用现象；严格执行 —6—

校 办

教育收费标准，严禁各完小乱收费、乱征订教辅资料、乱摊派现象。

（二）加强学校食堂管理，保证食品安全。坚持食堂饭菜留样三天以上，从食品的采购入库、加工、食用及储藏等各环节入手，做到规范有序；对食堂工勤人员定期组织健康检查，持证上岗，统一规范着装，并定期排查周边安全隐患。

（三）积极完善中心学校及各完小办学条件，从硬件设施、软件设备两方面改善学校办学条件，龙蚌食堂、中心学校食堂及女生宿舍楼、那洞教学楼、宿舍楼及附属设施得以全新改善，办学水平再次提升。

（四）合理调整校舍布局，本先后撤并了革懂、龙坤、革南、卡洒、大冲5个校点，布局合理，满足学生就近入学，逐步实现集中办学目标，现有21个校点；每个校点的建筑物布局，加大投资，实现规范划一，杜绝校园脏、乱、差现象的发生。

（五）积极发挥图书室、实验室、音体美室等各功能室的辅助作用，保障学校教育教学活动顺利开展，做到室内器材摆放整齐、简约实用，且配备充实；妥善管理“农远”项目设备和“班班通”多媒体设备，坚持使用并有记录，充分发挥模式一、二、三的作用，制定培训计划定期对教师开展运用技术培训，积极为“三农”服务。

总之，一年来，我校在上级部门的正确领导和关心下，在社会各界的支持帮助下，通过全体教职员工的共同努力，较好地完成了学校的各项工作任务，也取得了一定的成绩，学校得到了稳步、健康、快速地发展。

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校 办

通过自查自评，我校自评得分498分。自查自评后发现在学校发展和进步的同时，学校也存在着许多不足和困难，敬请评估考核的各位领导提出宝贵的意见和建议，以促进我校更快、更好地发展!

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校长任期届中考核述职报告 第6篇

（送审稿）

为进一步深化教育人事制度改革，加强我县中小学校长队伍建设，强化考核激励机制，不断提高学校的办学质量和管理水平，努力办好人民满意的教育，根据中共田林县委员会办公室、田林县人民政府办公室印发《关于进一步提高全县中小学校教育质量的实施意见（试行）》（田办发〔2015〕60号）的精神，结合我县实际，制定本办法。

一、成立考核组织领导机构

县成立以教育局局长为组长，局相关领导和相关职能股室负责人组成的考核领导小组，负责考核工作的组织实施，确保校长考核工作全面、认真、客观、公正，严肃考核纪律，杜绝弄虚作假。坚持标准，规范程序，注重实绩，实事求是。

二、考核原则

（一）坚持客观公正的原则；

（二）坚持民主公开的原则；

（三）坚持注重绩效的原则；

（四）坚持“校长的个人素质与学校的整体办学水平和绩效相结合、组织考核与群众评议相结合、考核与届满考核相结合”的原则。

三、考核对象

全县义务教育学校的各乡（镇）初中、中心校、县直初中、小学校长、公办幼儿园园长。

四、考核内容

考核以《田林县中小学校长任期考核评分细则》为主要内容（详见附件）。考评总分共计105分(含奖励分5分)。

五、考核等次

校长考核等次分为优秀、合格、不合格三个等次。优秀等次人数各占中小学校长人数的40%，其余为合格等次。有以下情形之一，校长当年考核等次为不合格。

1.因工作失职，造成重大安全事故或给学校造成严重损失的；

2.考核对象个人受到党纪政纪严重处分或严重违反师德规范要求的；

3.学校因决策失误，发生群访集体事件造成恶劣影响的； 4.连续3年教学成绩名列同级同类学校倒数第一的。

六、考核程序与办法

校长任职每届3年，初聘时间从2016年1月1日起。校长任期期间每年考核1次，任期满3年进行一次综合评价，每年的考核由县教育局组织考核小组下到各乡镇（校）进行实地考核。考核程序和办法如下：

（一）个人述职

校长全面总结一年来个人在德、能、勤、绩、廉等方面的情况，实事求是的写出述职报告，由考核小组主持召开全体教职工会议，听取校长的述职报告。

（二）教职工民主测评

由考核小组组织全体教职工对校长一年来在德、能、勤、绩、廉等方面的情况进行民主测评，民主测评采取无记名方式进行。民主测评内容附后。

（三）个别谈话

谈话对象一般包括班子全体成员、全体或部分中层干部和部分教师、家长代表。中层干部和教师代表由考核工作组随机指定，谈话对象不少于9人以上。

（四）校长任职内工作考核评分

由考核小组根据《田林县中小学校长任期考核评分细则》进行逐条考核和评分。

（五）考核结果公示

考核组认真核实考核对象的考核成绩后，经教育局党组同意，在全县范围内将考核结果进行为期5个工作日的公示，经公示无异议后报县政府确定考核等次。

七、考核结果的使用

（一）校长考核结果与绩效奖励挂钩，并可以在评优评先、岗位竞聘等方面给予加分。优秀等级的校长作为“十佳校长”评选参考对象。

（二）校长3年任职期满综合评价为优秀等次的，可以连任校长，特别优秀的校长，经县政府审定同意，可优先选调到条件更优越学校或教育局工作。

（三）校长3年任职期满综合评价为合格等次的，可以连任或交流担任校长。

（四）校长考核为不合格等次的，属县教育局党组任命 的校长，由县教育局党组免职；属县委组织部任命的校长，由县教育局党组报请县委组织部予以免职。

附件：1.田林县中小学校长任期考核评分细则

2.民主测评表

简议校长任期与长远规划 第7篇

现实中的问题是，校长的频繁更换使这一工作难以持续有效的进行。

一、学校受折腾

有这样一所学校，校园内有一块空地。一校长上任后，种上了几棵树。五年后，校长换了，新校长到来。一看，觉得不该种树，应该种花。于是，又种上了花。几年后，又来了一位新校长，在那里放了一座名人雕塑。

以上例子，并不是个别现象，具有一定的普遍性，不过比较典型而已。

目前，我国对中小学校长的任职，基本上实行的是任命制。一般由上级教育行政机关推荐或任命。当然也有的地方由县委的某部门任命。

我们暂且撇开任命制的优劣，仅就其对校长的任期的影响而言，由于目前还缺乏相应的规定，就容易造成人员的变换频繁。一项2006年的全国调查数据表明：“任现职3年以下的校长占34.2%，4～6年占27%，相加超过60%，任现职10～12年的校长比例占13.4%，13年以上的占10.4%，相加超过20%。”(李继星、徐美贞、李荣芝《全国中小学校长队伍问卷调查报告》，《教育理论与实践》2006年3期)校长任期在6年以下的占60%以上，可见，中小学校长更换的频繁。也就是说，对于一所中小学而言，10年之内，可能就有两任校长。实际上，我们只要问一问身边的教师，工龄在10以上的，问问他在几任校长手下工作过，就可以明白。

频繁更换校长，对学校的长远规划，肯定是有影响的。影响主要有两方面：一是急功近利。校长一上任，就雄心勃勃地亮出自己的打算，制定自己的学校发展规划。期望在自己的任期内创造看得见的业绩。所谓的“新官上任三把火”，不烧一点火，就体现不了自己的能力。这样，就很有可能在短时间内能够见效，就有了足够看得见的业绩。二是因人而异。每位校长的规划都包含着校长本人的管理理念，校长的管理素养等。实际上，每一位校长的素质是不可能完全相同的。这不同的理念就会产生不同的规划。如，一位自己喜欢阅读的校长，一般而言，打造书香校园的可能性就比较大;一位喜爱体育的校长，就很有可能在规划时，突出体育的因素。这本来也很正常，因为这正是特色学校形成的重要因素。可问题也就出在这里。在我们当前的体制下，每一位校长在制定自己的学校发展规划时，就可以不必去顾及前任的规划。因为这样做，对每一位新上任的校长而言，不但不会对自己有不利影响，反而还可以突出自己的个性与特色。于是，悬置前任的规划，就成了惯例。其实，对他们而言，不对前任进行批评与指责就是尊重，每一位校长都这样做。就是在这样的情形下，校长的任期与长远的规划之间的矛盾就产生了。对前任校长而言，反正自己已经不在其位，把自己任期内的事做好了，也就算得上尽职了，自己原先也是这样对待前任的，难道还能要求继任者继续走自己的路?那不是奢求?

“铁打的营盘流水的兵”，校长换了，学校在。“星星还是那颗星星，月亮还是那颗月亮”，学校依旧，但人变了，校长换人了。于是，一所只有几十年历史的学校，校长就可能有好多任。像当年的政治运动那样，校长几年就换一次。每换一次就是一次折腾。一所学校，要折腾多少次?尤其是在倡导特色办学的今天，从学校的长远来说，校长的频繁更换，真正有内涵的特色能够形成吗?

二、不良的影响

校长任期短与学校长远规划之间的矛盾是客观存在的，其所造成的不良影响同样客观存在。

真正有内涵的办学特色难以形成。我们知道，真正的特色办学是需要一定时间的。至少也需要五年以上的时间。如果校长的任期比较短，特色就难以形成。调查显示，校长任期在6年以内的，占60%以上，也就难怪特色办学对大多数学校而言难以成功。虽然我们不能把特色办学难以成功的原因全部归咎于校长的任期短，但它至少是原因之一。

造成资源的浪费。校长任期短，每一任校长都有自己的规划，而且缺乏延续性，就容易造成资源的浪费。某校有一宣传长廊，是学校花了几万块钱建好的。三年后，新校长来了，觉得宣传长廊建在那个位置不合适，就拆了异地重建，又花费了好几万。几年后，校长又换人了。又认为长廊不够气派，于是，拆了重建，又花了几万块钱。这样拆了建，建了拆，造成了多大的浪费。我们不是说教育投入不足吗?对那不足的资金，仅仅由于校长的替换就造成了浪费，多可惜。

资源的浪费还不仅仅是资金，还包括其他的人力、物力等。而这些资源正是学校长远发展所需要的。这也就是目前的一些学校，一边是资源紧张，一边是资源浪费的一个重要原因。

造成人心不稳。校长是学校的灵魂，灵魂变了，人心就不稳，学校就难以形成比较稳定的局面，也就难以达成长远的目标。

每个校长都有自己的人格魅力，都有自己的“施政纲领”，校长任期短，刚刚凝聚起来的人心容易涣散，难以形成合力。如果是一位素养不那么高的校长，问题就严重了。一些学校，原本办得有声有色，仅仅因为校长一换，学校就人心涣散，不要说长远规划，就连维持现状都困难。最后，又不得不更换校长。这样的折腾虽然不多，但确实存在。

对校长而言，真正办好学校就是干好一项事业。如果被频繁变更，造成的损失有目共睹。

长远发展谁是主要力量?什么是真正的主要力量?教师，人心，这是不言而喻的。人心散了，力量何在?

三、走出困境

直面问题，就是为了解决问题，走出困境。如何才能走出这困境?途径很多，但以下几方面是值得重视的：

首先要选好人。选好适合当校长的人，这是最为重要的。办好一所学校，需要全体教职员工的共同努力，而办坏一所学校，只要一个人就够了，这个人就是校长。可见，校长的作用不可小觑。校长的素质就至关重要。1991年，原国家教育委员会颁布过一个文件《全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)》，对校长的任职提出了基本条件和岗位要求，并对小学、初中和高中的校长，分别提出了不同的要求。对校长的任命提出了基本的要求。但是，外在的要求并不难达到，关键是校长的实际水平，人格素养……这些起实际作用的素养难以衡量，就为校长的选拔带来了难处。尤其是在今天这个社会风气不那么纯正的环境下，校长的选拔与任命，问题就更加复杂。选人不当，一是容易造成学校工作难以开展，甚至把学校办坏;二是由此带来的频繁更换，也容易造成人心不稳。因此，2010年3月，全国政协委员、济南大学副校长张承芬提出，应建立中小学校长任职资格制度，提高中小学校长的任职“门槛”。她说：“许多不具备校长任职资格的人，却占据着校长舞台。这种现象在大专院校存在，在中小学校也存在，还绝非个别。”问题出在哪?张承芬委员说，“中小学校是专业性很强的教书育人的公共服务机构。某种意义上说，一个好校长就等于一所好学校，而现行的中小学校长任职专业标准笼统，要求太低。”1991年颁发的《全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)》，规定了校长任职的基本条件和校长的岗位要求。但其中没有对中小学校长的专业管理经历提出相应要求，不符合中小学校长专业化的趋势。对此，张承芬委员建议，尽快建立、出台中小学校长的国家专业标准。实施严格的中小学校长任职资格准入制度。全面推行中小学校长职级制度。建立完善中小学校长管理制度。“同时，要以实施中小学校长任职资格制度为核心，建立校长专业标准以及聘任、考核、培训、晋升、解聘等完整的配套制度，为我们的教育家办学打下基础，为我们新时期的中小学教育改革发展保驾护航”。这是一个很好的建议。现在，《义务教育学校校长专业标准(试行)》的颁布与施行，问题可能得到解决。但在现实状况下，规定与操作毕竟不是一回事，文件规定下的“友情”“私情”与“有情”操作的可能是还是很大的。

相反，如果选人得当，高素质的校长就能够从一定程度上使任期短与长远规划的矛盾得到一定程度的缓解。因为高素质的校长，至少从理论上说，站得更高，看得更远。长远规划的制定与实施的可能性更大。即便是继任者，也能够从长远的角度看待学校的发展，从而在一定程度上继续实施前任乃至前前任的规划。因为他们明白，推倒重来与重新开始并非最好的选择。

着眼长远科学制定规划。从理论上来说，既然是学校的发展规划，就应该有长远的与短期的，国家都有《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》，更何况学校?有了这样的发展纲要，就可以避免发展的盲目性和拍脑袋。校长在自己的任期内，就应该力争从学校的实际出发，发动全体教师，群策群力，集思广益，制定切实可行的学校长远发展规划，作为学校发展的指导性质的文件，避免发展的随意性与急功近利。

适当修改规划。长远规划的制定，总是在一定时期内进行的。而那一定的时期，社会政治、经济、文化的发展水平以及对教育的要求，总是会带上时代的特点。教育自身在不同的发展时期，也会提出具有时代特点的目标与任务。每一任校长，也总是具有自身的素质，自身的特长与价值观。学校本身在不同的时期，在办学的条件上，也总是存在一定优势与劣势。因此，学校长远发展规划的制定，就免不了会带上那个时期的特色。随着时代的进步，教育的发展，特定时期内制定的发展规划，就会渐渐暴露出一些问题。例如：在80年代，一些学校根据当时的教育方针和国家有关教育的动向，提出了教育为当地经济发展服务的口号，并制定了一定时期内的发展规划。但是，在一定时间之后，发现这样的口号及相应的规划是存在问题的。第一，基础教育是以学生素质的提升为基本宗旨的，它并不肩负着直接为经济发展服务的职能，虽然要进行劳动教育。第二，基础教育为经济发展服务，势必会冲击正常的课堂教学，也就必然会对提升学生素质这一目标产生不利影响。第三，也是最重要的，这是一个根本性质的错误。面对这样的现状，一些学校就主动修改了自己的比较长远的发展规划，以更加适应教育本身的发展规律。需要指出的是，校长应该在尊重前任的情况下，努力去实施，发现问题及时修改，而不是先抱着挑剔的眼光去找碴，进行批评与指责，然后随意修改。即便是调整与修订，也必须慎重对待，不能靠校长个人的拍脑袋，也需要集思广益，慎重对待。

突显教师集体的作用。不可否认的是，教师才是学校办学的主体力量，学校的发展，没有教师的参与，就是枉然。校长换了，规划不能随意变。