如何进行趣味识字教学

如何进行趣味识字教学（精选8篇）

如何进行趣味识字教学 第1篇

如何让识字教学充满趣味

【摘 要】中国汉字是世界上最美丽的文字，是几千年来中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。从最初的甲骨文、象形文字演变至今的方块字，无不闪烁着智慧的火花。《小学语文新课程标准》中明确指出在1—2年级，要求认识常用汉字1600—1800个汉字，并让学生喜欢学习汉字，有自主识字的愿望。【关键词】趣味识字；思维创新；课堂内外

一、在生活中趣味识字 语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对生字的实际应用也有很大的帮助。只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识，日积月累，天长地久识字的数量就会与日俱增。教材中很多课文就创设了一个个真实的生活背景，如《丁丁冬冬学识字》、《车的世界》等，都与学生的生活密切相关，从而拉近了学生识字与生活的距离。我们在教学中不要仅局限于在课文中的几个字，而应鼓励学生多去认识课文中没有的字。所以从一年级开学时我就着重培养学生的这种习惯，每个学生都把自己的名字写在卡片上并放在课桌上，大家课间休息时相互介绍自己的名字。通过这样的活动，不仅气氛轻松愉快，学生们乐于与人交流，还在不知不觉中就认识了新字。此外，我还让每一个孩子准备了一个“生字银行”,让他们把随时认识的字记在“生字银行”里，把每个生字看成是“一笔笔的小财富”，每周评出三名“小富翁”，并给予奖励。这样大大提高了学生们的学习兴趣，把识字当成一种快乐的游戏，一种享受。

二、在课堂中趣味识字 低段的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，对于识字教学的效果也会降低。因此，在识字教学中使用学生最喜欢的游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣；对于吸引学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生识记的帮助是不言而喻的。课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参加识字活动。例如“啄木鸟”游戏 ：用开火车的方式来认读生字或组词，读得正确的词语请大家跟着读一遍;读错的词语可自己做“小小啄木鸟”主动起立纠正。如果不站起来自我纠正，其他同学再争当“小小啄木鸟”帮助纠正，若纠正对了大家就跟着读。若还是不对，其他学生再纠正依此次进行。此外还有比赛读、用字卡做拼字游戏、踩地雷等等，这些都是学生喜闻乐见的活动。这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中又不知不觉认识了这些生字。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习。低段学生喜欢猜谜，如果能让学生把某些识字内容编成谜语，通过谜语来巩固所学知识。如一位老师在执教《小小的船》中“坐”这个生字时，教师边板书“坐”字边说：“两个人在土堆上，这是什么字”？学生很容易就掌握和理解这个字了。我在教学过程中也常鼓励孩子大胆发挥想象，自己创作儿歌识记生字。如学习“告”字，一位学生说：“一口咬去牛尾巴”。如学习“烛”字时，学生说：“小虫在烤火”。有一些字笔画较多，编成顺口溜能轻而易举地记住。例如：“荒”字中间本是亡，多写一点变了样；亡、口、月、贝、凡，牌号顺序就是“赢”。此方法可便于学生记忆繁字的特点，避免了死记硬背。在相近的字形的字时可以采取比较法。如：桃——跳——逃；堤——提；体——休；晴——睛；级——极；线——钱。这些形近字放在一起学习，更能让学生感受到他们的细微差别。这样孩子们就在轻松愉快的环境中学习生字，既减轻了学生的负担，又培养了学生的创新能力何乐而不为呢？

三、在交流中趣味识字 世界上最快乐的事，莫过于与他人分享。同样可以把这一平凡的道理应用于识字教学。你认识一个字，我认识一个字，大家相互交流，全班几十个人，将会是一个庞大的“生字王国”。怎样才能把这种资源利用起来，还记得我刚才提到的“生字银行”么？我尝试着让学生扮演不同的角色，他们既是“小小银行家”也是“小小的用户”，学生之间可以去不同的“银行”提取他们不认识的生字，但要他们将这些生字认识后才能带回自己开设的“银行”，如果不认识还可以请教“银行的小行长”。这样学生们在课外认识的字也进行了资源共享，大大提高了学生的识字效率。学生在教与学中得到了提高，教会了别人，也巩固了自己所学，并锻炼了孩子的口语交际能力。在交流中为人师，识字教学就多了一份快乐，多了一份进取，多了一份责任。另外，低年级的孩子喜欢阅读绘本，我抓住这一特点让学生每周读一本绘本，并将绘本中的故事以各种形式表现出来，可以是讲故事也可以是绘本剧表演，编儿歌等等都可以。

四、结语 小小的汉字，却充满了无穷的魅力。作为新型的教师更要发挥教师的能动性作用，结合学生的特点，最大限度地调动学生的求知欲，使学生积极快乐地参与识字教学，鼓励学生多实践，从而使枯燥无味的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

如何进行趣味识字教学 第2篇

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么，如何让学生一开始接触汉字，就对汉字产生兴趣，从而主动识字呢？在实践中，我的思考和做法如下：

一、采取多种形式，激发识字兴趣，培养识字习惯 １、制作“识字乐园”，用剪报的形式识字：

在教学中我发现，孩子们对常用的识字方法兴趣不是很高，对剪剪贴贴却情有独钟。于是我就让他们动手制作“识字乐园”剪报，让他们将阅读物上认识的字剪贴收集，这样避免因某些字形复杂而给低年级小学生带来的麻烦，便利了他们识字，能充分调动他们的积极性、主动性和创造性。能过制作识字剪报，既培养了学生的识字能力，又培养了学生的审美情趣和创造能力，孩子们的每一份作业就是一个丰富多彩的世界。

２、提供展示舞台，兴趣识字：

活泼好动是孩子的天性，给孩子提供展示的舞台，可以使学生理解字义，记住字形，达到意想不到的效果。如学习“看”时，一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察，让学生一下子明白了“把手抬在眼睛上就表示看”看是有“手”的变形和“目”组成的。学习“鸡、鸭、猫、狗”等动物时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。这样识字教学既给学生创造展示才华的机会，又加深了学生对小动物外形特征、生活习性的了解。学习“笔”时，可以出示一支笔，让学生观察毛笔上面的笔杆是竹子做的，下面笔尖是动物毛做成的，因此笔上面是竹字头，下面是毛字。学习“灭”字，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。

3、引导学生思维，兴趣识字：

小学生活泼好动，注意力很难持久集中。因此，在课堂教学过程中充分挖掘和利用教材的内在魅力，精心设计教法，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维。在教学中利用唤起好奇心，让学生借助于已有的知识，向未知领域进行愉快地探索。如：在教学独体字时，我首先指导学生观察每个生字的笔画、结构，再指导学生用加、减、改笔画等方法来认识更多的生字。我在黑板上先写一个“日”，再拿出一个小棒问“日”加一竖是什么字呢？快摆一摆试试吧！这样安排，激活了学生的探索兴趣，课堂教学一下子活跃起来，连平时识字不感兴趣的同学，也在积极想办法，动手拼摆。不久同学们七嘴八舌说开了，有的说：“田”，有的说“目”，还有的说：“甲”、“由”。然后我就趁热打铁提出：“田”字改一笔又是什么字？谁说得好就奖励他。通过动手操作，亲身体验，同学们认识了“田、目、甲、由、申”。学生体验到了成功的乐趣，识字劲头更足了，同时让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字，不仅孩子们喜欢，也能增强识记的效果。

３、利用电视广告及街头标语识字：

一年级下册其中有个练习，是让学生展示自己从街头店名上认识的汉字，目的是使学生养成通过各种途径自主识字的好习惯。教学完这部分内容后，可依次类推，让学生收集认识各种广告及电视上的字并随时做好记录，以待交流。

二、引导学生寻找规律，在有趣的造字法中识字

汉字是最古老、最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。识记汉字是有一定的规律可循的。在指导孩子们识字的过程中，我也经常根据汉字的构字规律进行教学。如教学象形字“月”，先让孩子观察象形字“月”和图中月亮，让学生在字与图中产生联想，在对比中发现规律，从而记住要认识的字。在教学形声字“情、晴、请、睛”时，让孩子们根据形声字的特点，利用形旁去推测字意──“情”和心理有关，所以是竖心旁；“晴”，有太阳的天气是晴天，所以有日字旁；“请”是一种文明的语言，所以有言字旁；“睛”，目就是眼睛，所以有目字旁。在识字教学中结合具体的字自然渗透造字法，鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法，学生的识字能力在实践中逐步提高。

另外还注意给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的”、“你还有更好的记字方法吗”，以激活学生的思维，充分发挥学生潜在的创造能量。例如在学习“青蛙”的“蛙”时，有个孩子说到：“我是这样记它的：青蛙喜欢吃害虫，有个虫字旁，青蛙在冬天时在洞里过冬，里边有很多土，所以右边有两个土字。”多妙的方法，让我意外的还远不止这些。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有许多的识字方法：生字加减法、换一换、归类识字等。

三、享受成功欢乐，兴趣识字：

善于为学生创设情境的教师，才能不断激发和保持学习兴趣，以不断鼓起学生发奋进取的风帆，享受成功的欢乐。

猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃气氛，训练学生的思维。编谜语分为编字谜“一个人本姓王，兜里装这两块糖”，“王老头，白老头，两人同做一块大石头”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“金”“碧”，又巩固了旧字：“人、王、白、石”做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。学习“告”和“并”，可以根据字形结构展开联想编谜，“一口去牛尾巴，开字头上长两角”。编物谜可以根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”这样使学生在快乐中认字，有时会久久不忘。此外，还有自编儿歌法和触类旁通法，如一人门里躲“闪”，两人土上蹲“坐”，颜色丰富就是“艳”。汉字中形声字声旁表音，形旁表义，这个特点告诉学生，久而久之，学生就会举一反三，达到触类旁通的效果。如见到提手旁就很自然的想到手，见到木字旁就很快想到树木，这样学生就会达到独立识字、阅读的能力。

在小学阶段如何进行识字教学 第3篇

1 让学生在生活中识字

从汉字的造字法来看, 有象形、指事、会意、形声几种, 都有一定的规律可循, 教学时, 如果能够帮助学生进行适当的归类, 既对学生提高识字效果有很大的帮助, 又可以让学生举一反三, 扩大识字的范围。因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。如;一年级《识字4》, 要求认识的字全部都是形声字, 我在教学过程中, 首先就引导学生如何去辨别形声字, 形声字由两部分组成:形旁 (表义) , 声旁 (表音) 。教学时, 要将汉字音、形、义三者结合起来识记。其次, 引导学生观察发现这些形声字中, 哪些是形旁, 哪些是声旁?如教学“青、请、清、睛、情”, 告诉孩子们“青”是声旁, 所以这几个字的韵母都是后鼻韵ing, “请”跟语言有关, 部首是言字旁, “清”跟水有关, 部首是三点水, “睛”是眼睛, 所以部首是“目”字旁, “情”与心情有关, 所以是竖心旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系, 有效地提高识记效率。在学习《识字六》中, 要认识的“李休森村困”等字都带有“木”。教学时, 我引导学生观察, 从而发现这些字的共同点和不同点, 从而使学生得出结论“这些生字都带有‘木’, 但写法又各不同。木字在不同的位置写法各有不同。同时进行拓展, 让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字, 然后进行了交流。讲“生”时, 出谜语“一头牛站在一个木头上”, “一家十口住草房” (苦) 不仅调动了学生的学习兴趣, 而且开阔了学生的思维, 使每个学生在读、听、思中, 轻松记住生字, 智能又得以培植。遇到难字、易错的字, 借助顺口溜教学。如教学“美”字:羊字没尾巴, 大字在底下;“金”字:一个人, 他姓王, 口袋装着两块糖。顺口溜识字教学, 幽默风趣寓教于乐, 琅琅上口, 易学好记, 学生印象深刻, 展现语文课的趣味性, 活跃课堂气氛, 提高识字效果。孩子们的天性是活泼好动的。随着识字量的增大, 如何让孩子们在课堂上记住这些字呢?对做游戏, 既满足孩子们活泼好动喜欢玩的一面, 又满足识字的需要。像开火车、摘苹果、找朋友这样的游戏不用说, 我还经常让学生自己动手做卡片。一年级的学生对汉字还是很陌生的, 因此, 我采用老师自己做, 学生由家长帮着做, 二年级要去高一些, 教师引导学生根据识得字音、形、义配上装饰插图并组词, 说一句话, 一层一层提高识字要求给学生带来识字乐趣与挑战。在这过过程中, 每月定期评选最佳制卡奖, 并做成一期班刊, 让学生展示交流。此外, 编童谣。如“碧”编童谣“一位王姑娘, 身穿白衣裳, 坐在石头上。”编顺口溜:“主”王字加点, 主主主。既简单, 又易记。还有猜谜语的方法。如:“两人在土上”“坐”。我在识字教学中, 经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短, 无意注意占优势。根据这一特征, 要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣, 就不能只以单一形式进行, 不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。教师要变换游戏形式, 不断满足学生好奇心, 是促进学生学习的重要措施。在课堂中, 教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏, 使学生真正“动”起来, 做到玩中学习, 玩中思考, 玩中创新。

2 掌握规律进行识字

兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式, 儿童喜欢模仿, 喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣, 不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学, 如:猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂, 使课堂成为学生学习的乐园。学习“他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”这些带有“亻”旁的生字时, 我就做了一个纸转盘, 把“亻”旁写在小转盘上, 把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、尔、犬”写在大转盘上。转盘一转动, 同学们就抢着认字, 学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣, 对识字就会兴趣盎然。汉字是属于表义文字, 其中百分之七十以上是形声字。因此, 正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中, 一定要注意形旁表意, 声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:“蜻”是蜻蜓的“蜻”, 所以用虫字旁, 右边读“qīng”, 整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解, 孩子基本做到过目不忘。一些复杂的字, 不能利用以上识字法识记, 只能用分解识字法。多角度辨形, 分解识字是小学生识字的重要方法。儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始, 然后才到个别部分。书写时也容易漏掉细小笔画或把字的复杂部分看错。分解识字就是针对儿童识字这一缺陷总结的。如:“碧”可拆为“王”“白”“石”, “意”可拆为“立”“日”“心”等, 这样, 化难为易便于识记。教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等, 看谁识字的速度快, 就评他为“识字小能手”;教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时, 先让学生比赛见字做动作, 再让学生像接力赛跑一样, 将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。在教学识字中, 我出一些花样翻新的练习来“考考”学生, 激发求知欲, 强化记忆。例如“门+口=?” (问) 、“早+艹=?” (早) 。“草—艹=?” (早) 以此同时, 让学生自己照样子编题来考考老师, 如“坐—土=?” (从) 、“立+日=?” (音) 等。这样, 学生的学习情绪高涨, 都想尝试, 而且也培养了学生快速思考、判断的能力。除此之外, 我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同, 对一些外形相似、形旁不同的字, 用换偏旁的方法识记, 称之为“姐妹字”“双胞胎”。如:“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字, 找出了字形之间的联系, 学习起来便容易多了, 而且随机复习了以前学过的字。平时, 我用得最多的是“开火车”。每次, 我先问:“火车火车往哪儿开?”学生就会抢着说:“火车火车往这儿开!”如果有学生说错了或是不会读, 火车就停下来, 请其他组的“火车修理员”帮助“修理”。我还变化出双轨火车、翻山火车等, 给识字带来了乐趣, 提高识字的效果。

总之, 让学生在快乐中学习识字, 让学习成为一种乐趣, 而做到这些, 不仅需要教师在教学上不断地钻研和辛勤地努力, 同时更需要教师用一颗宽容的心, 用一双善于发现的眼睛去与学生交流。

摘要：识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。要让学生通过多种手段来进行识字, 从而更好的学好语文。

关键词：小学,识字,生活

参考文献

如何进行识字教学 第4篇

《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”因此，激发学生的兴趣，主动学习就显得尤为重要。

一、调动情绪，兴趣识字

兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。实践证明，学生的兴趣浓，主动性高，往往就会产生事半功倍的效果。特级教师高林生在一次讲座中说过“要学会‘哄孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意的给他们戴”。因次，在培养学生兴趣的同时，我常加以表扬，“你回答得真好”、“有进步了，老师真为你高兴”、“你真棒”……低年级学生，最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣的主动投入到汉字的学习中去。在实际教学中，我根据小学生的年龄特点，采用讲故事、“比一比，展一展”等方法培养学生的兴趣。第一，讲故事。通过古人勤学苦练的故事，激发他们的兴趣，是识字教学的生动教材。第二，“比一比、展一展”，小学生生性好动，好胜心和荣誉感极强，总是渴望自己的成功能得到大家的肯定。第三，办好作业展。从学生作业中，挑选出写的特别好的作业展示给全班同学看，作为全班学习的榜样，对学习有进步的同学也进行表扬，鼓励先进，鞭策后进，形成你追我赶、以点促面的局面，使大多数学生把识字当成一种乐趣。

二、游戏教学，快乐识字

低年级学生年龄小，注意力不集中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲是识字教学能否成功的关键。好动、好玩是他们的天性，而游戏是孩子最喜欢的，可满足他们好玩的心理。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习、玩中思考、玩中创新。教学时，我采用多种方式激发他们的兴趣，如编顺口溜，教学“鲜”、“甜”等字时，为了让学生记得牢，我把它们编成了顺口溜：“鲜”，鱼羊并肩，天下最新；“甜”，要问甘蔗甜不甜，请用舌头舔一舔。又如，教学“画、告、思”等字时，我采用由扶到放的方式，做到放中有扶，扶中有放，以放为主猜谜语的形式。如“画”字，我根据它的的构字特点编成谜语“一块豆腐切成四块，放在锅里盖上盖”；“思”字，十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。在识字教学中，我还设计了小组内的“摘果子”、“欢乐猜猜看”、“抢读卡片”、“爬好汉坡”等游戏，以实现互动交流的合作学习，为不同层次的学生提供参与机会，体验成功的机会。这样，在游戏中既学会了生字，又展示了自我，感受到了学习的乐趣。

三、教授方法，有效识字

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了让学生想学、会学，在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。我在教学中常用以下教学方法：1.找规律识字法。在识字教学中，引导学生寻找规律的方法。加一加：如，“方”加一个反文旁就是“放”了；减一减，如学了“园”，减一减，就成了“元”；换一换，如“底”和“低”就可采用换一换的方法。2.形象记忆法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等创设情境使汉字与事物的形象联系起来，能有效地提高识字效率。在教学“轻”的时候，学生就意外地找到了识字的技巧，他们把“工”上面的偏旁想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，这样既调动了学生的积极性，有掌握了知识。3.比较法识字。汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。形声字由两部分组成，形旁和声旁。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江河海”，“跑跳跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”旁的表意功能。告诉学生“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。4.生活中识字。语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此，识字教学不应只局限于课堂。我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让学生主动认识出现在他身边的字。如：学校的标语，街上的广告牌、店名、食品……这样，既扩大了识字量，也丰富了学生的字词储备，对他们的语言表达能力会有很大的帮助。此外，联系学生生活实际识字，运用电脑多媒体识字等多种形式都可以使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而激发学生浓厚的学习兴趣。

四、反复训练，记忆识字

生字在会认的基础上，每课应进行一定的写字指导。首先教师必须教会学生正确执笔、运笔，养成良好的识字习惯。每一个字都是由点、横、竖、撇构成的。因此，写好一个字，就要写好基本笔画。掌握正确的笔顺，在关键处、易错处多下功夫，在识字教学中，应注重复习巩固，经常进行听写练习，新学的生字或易错的生字要常考。每课后面的练习题基本是读、写词语这两种类型的题。词语是由生字和熟字组成，目的就是巩固已学过的生字，积累词汇。

五、拓宽空间，实践识字

我非常注重校内外的结合、校内外的沟通，让语文学习延伸到生活实践中，拓宽学生的学习空间。如学识字一课时，学生从词串中了解了我国的传统节日，以及过这些传统节日有哪些习俗。学生列举了元宵节、七夕节、重阳节、腊八节等，还说了许多有趣的习俗。在这项扩展中，学生不但丰富了知识，更主要的是认识了更多的字，如“赏月”、“汤圆”、“鹊桥”、“长寿”等。另外，我还让学生多读课外书，动手制作粘贴报，查阅字典，背诵古诗等多种方式、多种渠道来识字。为学生创设识字的情境，培养学生的识字兴趣，养成自主识字习惯。

如何在日常识字教学中贯穿趣味性 第5篇

内容摘要：

识字是小学语文教学的重要内容之一，是语文教学的一大难点，也是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。它的教学质量却关系到学生的听、说、读、写能力的发展。一直以来，我们都沿袭着“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习、分析和解决问题以及合作的能力。我们应根据课程改革精神，灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。

关键词：

识字教学 日常性 趣味性

教学方法

识字是阅读和写作的的基础，也是文化素质养成和提高的第一步，它的重要性不言而喻。而低年级学生的识字能力还关系到开发孩子的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。新课程标准指出识字是第一学段的教学重点。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字。而在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，约占六年识字总量的百分之五十。教材中要求会认的字数量很大。大量的识字任务，与一、二年级的年龄特点之间是有一定矛盾的。识字量大，教学枯燥，学生学习兴趣低，成了教师教学过程中常常要面对的难题。

但所谓“世上无难事，只怕有心人”，只要下功夫，探索合适的教学方法，原本枯燥的识字教学也可以变得趣味盎然，原本低下的教学效率也可有所改变。针对不同类型、不同特征的生字，我做了一些探索，总结了多种识字方法，这些方法对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有一定的效果。

总体上来说，识字教学要坚持日常性与趣味性的统一。所谓日常性，就是必须坚持每天的预习、复习与当堂练习，识字教学是一个持之以恒的过程。德国心理学家艾宾浩斯告诉我们，人们在学习中如果不及时复习，学过的东西很快就会遗忘，因此，及时复习和适当的测验很有必要。当然，针对小学生的心理年龄特点，日常的练习应当注意适度，做到以质胜而不以量盛。而所谓趣味性，则主要体现在课堂上，怎样使识字课成为学生喜欢的课，让学生好学、乐学。苏联教育家科罗缪夫说：“有趣味、有吸引力会使东西被记忆的可能性几乎增加一倍。”因此，让识字课不再枯燥，让识字课充满乐趣，是识字教学中不可忽视的问题。

识字教学也有一个系统的教学过程，日常性与趣味性又可分化到以下步骤中：

一、简单有效的预习。低年级的识字任务非常重，尤其在二年级下册，基本上每一课都有十几个生字，如果仅靠在课堂上的学习，时间上根本不允许。这时，预习就必不可少了。对于二会字的预习，做到：1.将生字拼读一遍，再把拼音注到生字上面。2.在课文中划出带生字的词，再读一读。3.将课文朗读三遍。通过这三个步骤，对生字的形、音、义都已经有了基本的了解。在学业负担不重的情况下，还可以布置学生做字卡。主要是拿扑克牌大小的卡纸，在正面写上生字及拼音，背面组词。通过做字卡这一项，可以强化生字的记忆，同时有效地提高了学生自主学习的积极性。（因为在课堂上会让学生拿出来玩“厨师上菜”的游戏以及进行适当的口头组词，许多学生预习的时候都非常认真地查字典词典组了很多词，课堂上争先恐后地让老师叫他。）字卡除了预习和课堂上可以用到，其实复习的时候，家长也可以和孩子一起玩，例如家长抽出一个字让学生读。

二、生动多样的课堂识字。

课堂上的识字方法是多种多样的，老师应当根据实际情况选择合适的教法。

1.多种形式的读：

在教授生字之前，可以点名让学生上来读，这一步是检验学生的预习情况，由于还没有教，对学生读错或不会读的应当宽容，对学生读得好的要大力表扬。这样有助于促进学生预习的积极性。然后还可以用齐读、去拼音读、小组赛读、开火车读、指名读、小老师带读等多种方式带动全班的学习热情。这个过程应当注意两点：一是让优生发挥带动全班学习的作用，例如小老师带读；二是对于后进生要多关注，因为一般学生都能在课堂上按要求识记生字，后进生由于精神不集中，课堂上可多指名读。

新课程标准要求学生：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。同时也提出了“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的目标，汉字承载着厚重的中国文化，如何体验汉字之美，汉字意蕴之丰富，对于低年级学生来说，虽然有一定难度，但是教师可以在教学过程中进行深入浅出的讲解。

2.结合造字法识字：

例如象形字、意会字、形声字等都体现了中华民族的造字智慧。在教到“月、马、日、门、山、羊、鸟、川、耳、口、田、水、火”等象形字时，可以结合汉字的变迁让学生形象地记住。在教到“甜、男、鲜、休”等意会字时，又可以告诉学生：甜字是由舌，甘两字组成，因为舌头觉得甘甜即为甜；男是表示田间劳动力的意思，非常生动形象等等，学生一下子就可以把生字记住。在学习二年级上册《语文园地五》衣字旁、病字旁、金字旁的字时，我布置学生画字房子，一座房子是同一偏旁字的集合，学生们兴趣很高，第二天许多漂亮的字房子就交到我手上。通过这种种方法，可以整合学生的识字方法，让学生记得牢，记得系统，不但记住了字形，也理解了字义。

3.故事识字： 结合小学生爱听故事的习性，我常常在识字教学中插进一些智慧和励志型的中华小故事，一来活跃课堂气氛，加深学生对生字的理解，二来也可以让学生对中国历史和文化有所了解，激发他们阅读的兴趣。例如在讲到《北京》这一课的生字时，我给学生讲了杨修解字的故事：曹操在门上写了一个“活”字，工人们不解其意，杨修解开了这个字谜。学生们听的时候眼睛一瞪一瞪的，非常感兴趣，最后我告诉他们我们刚学的一个字就是答案，看谁能找出答案，还真有同学说出来了。相信他们听了这个故事，会把“阔”字记得很牢。在讲《从现在开始》一课时，根据生字中的“之”字，我又给学生讲了王羲之的小故事，并且将其他生字串起来。用故事把生字串联起来的做法，也有不少老师在尝试，我认为对低年级的学生是很有效的。

4.课件演示法：

利用多媒体的优势，可以做出适合低年级孩子的课件，例如在课件中加入图片、声音、动作、视频，能有效吸引孩子的注意。在课件中，除了有生字词，有时候我也会制作一种“我选择”的游戏。每一个生字都用一张漂亮的动物或水果的图片覆盖住，让学生选择，当学生说：“我喜欢苹果”，老师就轻轻点击苹果，随之出现相应的生字，学生就必须读出这个字，用它组词或说话。这是我的学生最喜欢的一个游戏，每当玩这个游戏时，学生们是坐得最端正的，然后用期待的眼光看着我，因为我说，只有坐端正的同学才能玩这个游戏。随着计算机的普及，课件已经成为老师们必不可少的教学工具，在识字教学中，合适的课件，就能让课堂变得生趣盎然。

5.自主识字法：

所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，新世纪的教育，更注重的是学生能否学到良好有效的学习方法，而不是知识的灌输。因此，在记字环节，我放手让学生自己来说。先让学生观察生字，然后问他们用什么方法记住这些生字，学生们都很踊跃，因为经过一定时间的训练，学生对于怎么记字都有了自己的方法，如加一加，减一减，换一换，猜字谜，编口诀等方式。如“哇”字，学生用“换一换”的方法，发散思维，一下子就想到“娃”、“蛙”、“洼”、“佳”等字。“渴”与“喝”容易混淆，可编成口诀：“渴了要喝水，喝水要张嘴。”这一环节，注重引导发现识字方法，调动学生的积极性，从乐学到会学，真正发挥学生的主动性。

课堂上的识字方法还有很多，如各种各样的游戏教学法，不能一一例举。

三、形式多样的强化复习。

根据艾宾浩斯的记忆曲线规律，学完一课生字时，及时的复习可以强化记忆。有效的复习可以从课堂和课后双管齐下。

1.堂上练习与堂上听写。识字课一般安排在第一课时，第二课时开始，以学过的生字进行复习导入，学完一课后，适当地做一些与识字相关的练习。通过生字的重复出现加强学生记忆。2.课后复习。学生课后将课文及生字词再多读两遍，那么，经过课前预习，课中巩固，课后强化这么一套学习的程序，学生基本上能很好地达到预期的教学目标。

四、多种途径增加课外识字。

我经常告诉学生，学校只能教给你很少的一部分知识，更多的是要靠你们自己学习。怎样自己学习呢，就是多看课外书。看课外书不仅能提高学生的阅读理解能力，同时也是增加识字量的一个良好方法。我鼓励学生每天看半小时的课外书，同时，让他们制做一本采蜜集，把每天看到的好词好句摘录下来，增加词汇量。同时，每星期抽出一节课作为阅读课，半节课朗读课外美文，再用半节课给他们涂报纸。所谓涂报纸，就是让他们在报纸上把认识的字用颜色笔涂出来，不认识的字可以互相问或者查字典。

其实生活中无处不是学习的地方，无物不可当学习的道具。在教学的时候，有时我会找来一些商标，生活中一些截图，告诉学生里面隐藏着我们刚刚学过的字，看看谁的眼睛最尖，能最快找出来。通过这种方式培养学生多留心、从生活中学习的意识。有些孩子看到我很兴奋地说，他今天在哪里看到了刚学过的哪个字。通过生活中的认字孩子很容易产生成就感，这对于培养孩子认字的兴趣非常有用，如果家长能有意识在这方面引导孩子，相信可以取得相当好的效果。

总而言之，识字教学是一门高深的学问，方法有很多，它也并不仅仅就指课堂上短短四十分钟的教学，它无处不在，只要多用心，到处都是课堂。怎样更好地上好识字课，让孩子乐学、会学，需要老师们的不断探索，以上只是根据我的经验提出的一点不成形看法。参考文献： ①《语文课程标准》 ②《小学语文大纲》 ③《小学语文大纲》

④张志公《传统语文教育初探》

⑤《作为一名小学语文老师，应怎样上好语文课？》，中国教师行动网

⑥《给教师的建议》出版日期：2004年4月

如何进行一年级识字教学 第6篇

孟晓侠

识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。因此,怎样让小学生把课文中要求认识的字都认识并记牢呢?这是件令教师们很头疼的事情。我本人担任小学一年级语文教师也有几个年头,下面就说说我在识字教学中总结出的一些做法。

一、创设丰富的识字环境和氛围

新教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上,再加上要求学生会写的字,最少也有20个。这么大的识字量,要求学生在课上全都认识是不现实的。这就需要学生在课下或在家里认字,这就要求给学生创设识字的环境和氛围。我首先和学生家长联系,要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头等位置,学生可以随时在家识字。在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外,我还精心布置好教室环境,在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片,借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。这样增强了学生的识字意识。

二、运用灵活多样的方法,激发学生识字的兴趣

一年级的学生年龄小,活泼好动,对新鲜事物感兴趣,注意力持续时间短,因此要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,调动学生的识字积极性。

(一)猜谜语识字

学生年龄小,如果让他们单调地读、记生字,效果很差。如果教师编字谜,让学生猜字谜,这样能增强学生的学习兴趣,使学生乐学、爱学,激发学生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鲜。”我发现,在让学生猜字的时候,就连一些学习差的学生也跃跃欲试,露出了灿烂的笑容。我想这个方法是可行的,受到了学生的欢迎。

(二)加一加、减一减识字法

加一加、减一减识字法就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等,进行加一加、减一减就成了新字的方法。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。“草—草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。学生在数学课上学过加减法,在语文课中也有加减法,觉得很好玩,在玩的过程中识字,使学生乐学、好学。

(三)利用各种方法，巧妙识字

枯燥无味地教识字，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以采用编故事巧记字形，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“休”一个人靠在树上休息；“闪”字：门里有个人。可以编口诀记忆，如“磨”字：一点一横长一撇到南阳，并着两棵树长在石墩上；可以编顺口溜识字，如“六”一点一横两眼一瞪。

[四]、利用旧知识，让孩子们随机识字

我们知道新知识的学习总是和旧知识有一定联系的，语文识字当然也一样，字与字之间总有着很多的联系，如果能够利用旧知识，举一反三，融会贯通，学生学习汉字的效率将会大大提高。因此，我们要充分利用好新知识和旧知识之间的联系，随机地去识字，如在教学《哪座房子最漂亮》时，让学生想办法记记“们”，学生就纷纷说起来，有的学生说：“门字加上单人旁。”有的学生说说：“门外站个人。”我在肯定了孩子的方法后，又出了几个字谜：“门里有个人。”“门里有张嘴。”“门里有个太阳。”“门里有只耳朵”……让能猜的同学写到黑板上来，学生一一写出了这几个字，因此学生就在愉快的猜谜中记住了 “闪、问、间、闻”。在有意识记和理解的基础上识记汉字，其识记的效果要远远大于无意识记和机械识记的效果。，三、鼓励识字

一年级的孩子们的特点是都喜欢听表扬的话,都愿意得到教师的奖励。因此在学习生字的时候,我把要求学生认识的字先板书出来,然后让学生用自己喜欢的方法识字,比一比谁记得快,谁记得多。记得快的、多的予以表扬和奖励。这样激发学生识字的热情,学生争相识字、记字,希望自己比别人记得多,争当识字冠军。

四、生活中识字

语文是最开放、最容易和生活发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的,不应只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂,让学生到生活中去识字。如:和妈妈逛街可以识字,认识街上的广告牌、店名、食品的商标等;外出游玩可以识字,认识公园里警告牌上的字等;看电视也能识字,认识一些动画片的名字、一些地名等。这样既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力,从而知道了生活中处处有语文,增强了我要学语文,我要识字的意识。

如何让低年级识字教学有趣味性 第7篇

遵义县第五小学

杨

琪

低年级的识字教学枯燥乏味、抽象单调。学生难于理解、难于认识、不易掌握。新课标也明确要求：小学生必须学会3000个左右的常用汉字，要求会写其中的2500个；在低年级就要掌握1800个，要求会写其中的1000个字。《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，要想达到《语文课程标准》的识字要求，就要让学生对识字产生浓厚的兴趣，才能提高识字能力，扫清认读障碍。以下是我在教学中积累的一些粗浅的经验，我认为可以灵活运用到识字教学中。

一、培养学生识字的兴趣

1、听故事巧识字。

学生喜欢听故事，在识字教学中，我力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事，让学生通过认识一个生字知道一个故事，在受到文化熏陶的同时，巧妙识字。如：教“滚”字时，我给学生讲了一个有趣的故事：一天，一位叫公子的人遭到敌人的追杀，幸好碰到了一个叫“三点水”的人，他让公子藏进自己的衣服里，躲过了敌人的追杀。公子向“三点水”道谢，“三点水”说：“哎，现在我不叫‘三点水’了，‘衣’里藏‘公’，我现在是‘圆滚滚’的‘滚’了。”„„学生在兴趣盎然地听故事过程中，牢牢记住了这个字。

2、识字游戏：猜字谜。

字谜识字法：字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；人在高处走，云在脚下行”是“会”字；“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫，是“秋”字如此等等。

二、教给学生识字的方法

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生有了识字的兴趣，就要交给他们识字的方法，放手让他们自己去认识更多的字。

1、充分想象识字

心理学研究证实，奇特的想象能促进人的记忆，字是死的，想象是活的，通过学生充满奇特的想象，这些原本呆板的汉字，就会活起来，学生有了奇特的想象，又何愁记不住呢？

当学生接触了偏旁，我就让孩子用自己喜欢的方法识记生字了。比如：“村”有的孩子会说，因为村子里到处是树所以有“木”字旁，我用赞许的目光和大拇指表扬了他。认识“爷”字，孩子们是这样分析的，父子头表示爸爸，爸爸老了就变成了爷爷，你没看见那笔横折勾吗？那就是爷爷老了弓着腰，那条竖就是爷爷的拐杖啊！

2、制作卡片，引领学生主动识字。

一年级上学期：因为学生第一次接触汉字，对汉字还很陌生，因此我们就采用教师自做生字卡片和学生在家长的帮助之下制作卡片。一年级下学期：学生对生字的构造已有了一定的了解，我们就开始逐步放手让学生自己制作生字卡片。

二年级上学期：要求再提高一些，教师引领学生根据要识的字的音、形、义配上装饰插图，并组词，说一句话。一层一层地提高识字要求给学生带来了乐趣与挑战。在这一过程中，学生动手、动脑、编排画面的过程不正是一个自主识字的创造过程吗？

三、让学生在生活中识字

生活是语文的内容，语文是生活的工具。我们生活中处处 都有语文，这就提醒我们应该让学生在生活实践中去认识更多的语言文字。比如：让学生认班中同学的姓名，使学生快速而有效地认字。让学生发一下作业本，很多字很快就认识了。借助生活中的实物让学生形象识字。在很多现成的实物上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字，认字认得非常轻松。引导学生利用上街玩或买东西的机会来识字，这不但认识了很多字，还增加了生活能力。

小学体育如何进行趣味教学 第8篇

一、小学体育课堂提高趣味性的意义

1. 趣味性体育教学能提高体育学习效率。

体育课是一种实践课, 由学生的身体直接参与, 在学校教育中, 体育活动能缓解学生身体疲劳, 缓解心理压力, 这方面具有积极的作用。文化课是在教学里时行的, 而只有在室外进行的体育课才能让学生有机会接触到明媚的阳光, 在长期的进行文化学习起到帮助作用, 使学生的身体得到解放, 提高学习效率。体育课传授的是与文化课完全不同, 主要以学生的身体参与, 不但提高身体素质, 还提高智力发展。特别是小学体育教学, 我们在安排教学方法时, 一定要注重趣味性, 有趣味的内容, 有趣味的教学方法等, 让学生在玩中学, 在学中玩, 课堂气氛好, 学生的心情也好, 参与也会更有热情。

2. 趣味性体育课堂能提高学生身体素质。

现代社会是一个知识的爆炸的时代, 人们对知识的渴求也越来越高, 所以, 学生的学习压力也越来越大, 更加注重文化课的学习, 家长和老师给了学生更多的学习时间, 比如, 除了上课以外, 还要参与各种复习班、家教等, 更加加重了学生的学习负担, 有些身体不好的学生则承受不起这个压力。爱玩是小学生的天性, 我们不能把学生所有的时间都放在文化学习上, 而是给学生更多的时间进行身体锻炼。体育课不仅给了学生放松的时间, 更重要的是提高学生身体素质, 利用趣味性的体育活动吸引学生进行更强度的体育锻炼, 不仅心理得到调适, 而且身体素质提高了, 为有效的进行文化课学习打下了基础。

3. 趣味性体育课堂能培养学生的创新能力。

在小学体育教学中采用趣味性教学, 是一种轻松愉快的教学方式, 学生往往也是在这种环境下才能充分发挥自己的创新精神。他们的个性得到了张扬, 才能以自己的方式进行学习, 思维更为活跃, 有效提高了他们的创新能力。

二、小学体育教学趣味性的策略

1. 体育教师从自身做起与时俱进, 提高体育教学趣味性。

教学改革观念先行, 体育教师要敢于改革, 有一颗上进的心, 更新观念, 及时了解新课程改革的动向。课程标准要求以学生为中心, 老师的教学就是以提高学生的学习兴趣为主, 让他们积极学习, 只要有了学习兴趣, 他们才乐于进行体育学习。体育教学要安排趣味性的教学内容, 以符合学生的学习需要。教师是课堂教学的组织者, 是教育的引导者, 教师的职业素质和观念直接会给孩子产生很大的影响, 也影响着教学质量。2011版新课程标准颁布了, 老师要认真研究, 从中了解新课程改革的动向, 不断提高自己的业务能力与教学水平, 以崭新的观念做好体育教学。

2. 改变教学方法, 提高课堂教学趣味性。

同样一个教学内容, 如果采用不同的教学方法, 可能会让课堂效果不一样。有的老师善于研究教学方法, 在教学方法上不断创新, 更适合小学生的认知, 学生能在这样的方法中乐于参与。比如, 同样是快速跑, 有的老师没有改革方法, 还是让学生一味的反复练习跑, 没有几次, 学生就不想跑了, 而有的老师采取了不同的方法, 让学生感觉跑是一种乐趣, 比如, 有的老师采用让距路, 让跑得慢的学生在前面, 跑得快的在后面, 他们能同时达到终点, 这样, 体质弱的学习就有了兴趣。再比如, 有的老师采用报纸贴肚皮迎风跑, 报纸会在肚子上不会掉来, 以提高他们的成就感。教学方法要灵活多变, 老师要教会学习一些基本的体育学习方法, 也懂得在不同的体育学习中运用不同的方法, 形成自己的教学方式。趣味性的教学方法满足了学生在学习上的情感需要, 他们的学习态度端正了, 更加重视体育学习, 同时体验到愉快的心情。

3. 创设优良的教学环境, 提高体育教学趣味性。

体育教学一般是在室外进行的, 所以, 体育教学也需要一个像教室一样温馨的环境。校园是大的教学环境, 而体育场地、器材是专门的体育课教学环境。良好的教学环境是增强体育教学趣味性的因素之一。比如, 建设一个功能齐全的场地, 再加上一些齐备的运动器材, 比如球类、跳绳等, 也有游戏专用的器材。体育器材能提高学习效率, 比如在学习投掷时, 如果没有器材, 只做徒手动作是无法完全了解那种投掷的感觉, 当直接手持器械时也不会了。也有些器材可以起到锻炼学生的团队协作能力功能, 比如, 篮球运动, 只有一个篮球就可以让十个人团结起来。

4. 创造良好的学习机会, 提高体育教学趣味性。

学生是学习的主体, 体育教学围绕着学生而展开, 体育教师先是要了解学生的学习需要, 给学生创造一个好的学习机会。不但要让学生接受知识, 而且也要让学生去发挥自己的技术, 比如在自选内容的学习中, 学生有了自己的兴趣爱好, 还要需要教师给他们提供必要的器材与场地、时间等。学生有了自己学习的权力, 他们就会挑选自己喜欢的项目进行学习, 既起到锻炼效果, 也提高了他本项上的技术, 最终形成一门或者两门的特长, 为终身体育打好基础。老师在教学中, 也要发现学生的不同特点, 比如, 有的学生柔韧性好, 可以让他学习舞蹈, 有的学生灵活性好, 可以让他学习武术, 也有的学生速度好, 可以让他参加跑的练习, 也有的学生身体协调性好, 可以让他打球、跳绳等。这样, 他们的特长就得到了发挥, 使得学生更有机会发挥自己的天赋, 早有成就。