被辅导青年教师体会

被辅导青年教师体会（精选8篇）

被辅导青年教师体会 第1篇

被指导青年教师心得体会

指导教师：王秀丽 被指导教师：吴霞

王秀丽老师作为我的指导老师给了我非常有效的指导和很大帮助，让我在从新教师成长为一名合格的教师的路上走的更顺利，少走很多弯路。

在学校举办的教学大赛中，王老师在有关如何引入，如何过渡，如何把每一句语交待清楚，及课堂教学过程的安排等方面进行了耐心有效的指导，尤其是在创新点上不断的否定我的不合适的想法。

在教研组会评课活动中，王老师的发言总能把我们的评课提高层次，让我们新教师从更专业的角度评价一节课，而且这也促使我们在个人的教学备课活中积极学习了解新的教学理念，在教学活动中注意用到新的教学思想，并有意识的体会理论在实践的践行。

新教师的成长最有效的途径就是听有经验的教师的课，由于课时的安排，几乎王老师的每节课都是有新教师听课的。我的感受是有老师听课会对授课老师有一定的影响，可王老师从来对此没有说过什么，而且还抽时间去听新教师的课，听完后会在提出非常专业和中肯的意见。每次听完王老师的课都感觉收获很大，慨叹原来课是可以这样上的。王老师能把对学生的德育教育融入日常的政治课堂教学中，是我非常想学习的，对此王老师也给我们意见平时要多积累，自然就会用这样的教学方式了。在此过程中我能看到自己作为教师的优势和不足，自觉投身于终身学习，不断提高自己的专业发展水平。在主动学习中，能积极吸收和借鉴先进教育理念，注意研究学生的身心特点、认知规律和心里需求，能找准学生的兴奋点，从而采取有效的教学方式，取得好的教学效果。

不贲不启，不悱不发，是王老师在听完我的课给我的意见，体会这句话，我发现了自己课堂上的不足，在以后的课中，非常注意给学生思考的空间，这使我走出了以前上课的误区，也改变了以前认为上课就是简单重复的看法，对课堂教学有了新的认识，也更加热爱教书育人的工作。王老师对新教师的工作做了很好的指导，而且给我们树立了非常好的榜样，让我学会如何帮助同事，如何建立一个良好互助关系的工作团队。

被辅导青年教师体会 第2篇

指导教师： XX 被指导教师：XX 我很幸运与XX老师结成师徒,接受她的帮扶。在工作中,我们本着“认真、踏实、团结”的工作态度,本着“共同学习,一起进步”的理念,坚持求真务实的原则,精心组织,周密实施结对帮扶工作,使我在业务素质上有了很大的提高。

在日常的教育教学中,我们通过一起学习、互相听课、评课等形式的活动,共同探讨、研究教学中遇到的问题,寻找解决问题的方法,不断改进与完善自身的课堂教学方式,强化提高课堂教学的有效性教学研究,从而不断提高自身的业务素养。课堂上王老师指引我用新理念处理旧教材,深入钻研教材,备好每一堂课,上好每一堂课,反思好每一堂课。把自主学习、合作学习、探究学习引入课堂,在课堂上充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。在科研上,王老师指引我大胆改革传统的教学方法,鼓励我积极参加各级教研活动,积极挑战自我,勇挑重担，让我真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,使我获得广泛的数学活

动经验。另外,她还挤出时间手把手的指导我制作教具,亲自为我展示简明新颖的课堂教学设计,精湛的教学艺术,全新的教学理念,使我受益匪浅。

为切实了解和评价我们在结对帮扶工作中的效果,共同提高业务素质,我和王老师还建立了稳定的互访机制。一是电话联系,了解帮扶工作实施情况,确定下一阶段的工作重点,相互协调,保证帮扶工作顺利开展。二是短信联系,及时了解我在教学中遇到的问题和困惑,不厌其烦地为我释疑解难。

被辅导青年教师体会 第3篇

一、身正为范, 使学生“敬而亲之”

“身正为范”这是高校辅导员教师的起码素质涵养要求。辅导员是一个学生在大学四年学习生活中接触时间做多的人。她的一言一行, 直接影响到学生的情绪和素养。也许是不经意间的某个举动, 都会成为学生模仿的对象。07年四川省高校青年教师培训, 一位资深高校教师曾讲过这样一个案例, 某天, 他手上有些垃圾, 但在校园绕了许久才扔进垃圾箱, 不想这一细小动作却被某同学看见。随后, 这位老师爱护环境的事情就在学生之间流传开了。学生们都觉得这位老师是有素质的、值得大家尊重的。但试想, 如果这位老师当时随手把垃圾扔在了地上, 结果又会怎样?!结果不想而知。所以, 在日常生活中, 辅导员应该严格地要求自己, 努力把最好的一面展示给学生, 起到模范带头作用, 克服80后个性张扬易燥的缺点。在独立学院里, 陪同学生外出实习, 增强他们社会锻炼和适应能力的机会较多, 青年辅导员教师应该做好学生和实习单位的接洽工作, 注意自我礼仪规范, 对学生起到潜移默化的教育作用。

孔子云:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”在日常工作中, 青年辅导员教师本着“公平、公正”原则进行学生管理, 使学生“敬而亲之”。“敬”是指青年辅导员在生活学习中严格要求自己, 学生以老师为榜样, 产生的“敬畏”感, 而“亲”是指青年辅导员在工作中公平、公正, 态度谦和, 学生对老师产生信任和喜爱之情。特别在评选奖学金、助学金, 发放补助这种学生敏感事情里, 青年辅导员教师更应该谨慎细心, 本着“公平、公正、公开”的原则, 严格按照教育部文件要求, 深刻理解其精神, 进行评选和发放钱物工作, 这样, 学生才会心服口服, 认为青年辅导员教师是个值得信赖和尊重的人。

二、学高为师, 使自我“恩威并重”

“学高为师”这是对青年辅导员教师学术方面的要求。尽管有很多辅导员教师与自己学生所学专业不一致, 但是不影响辅导员教师对学生管理工作的热爱和研究。独立学院本着培养经世致用、高素质应用型人才, 对大学生的实际操作能力要求很高。而85后的青年熟悉网络、视野开阔, 有独特的价值观, 但情绪易激动、对挫折的耐受性差。要调节两者的矛盾, 青年辅导员除了多接触、沟通之外, 还应该增加加上管理学、心理学、青少年成长特征书籍上的知识后, 抓住学生的“重点”, “对症下药”, 进行教育, 使他们能快速地成长起来。这一过程中, 也是青年辅导员教师提高学生管理工作、进行学术研讨、提高自我素养的必经之路。韩愈云:“业精于勤而荒于嬉, 行成于思而毁于随。”[3]试想, 学生看见自己的老师都在认真学习、提高自己业务水平, 他们还会不受到触动么?

北京大学的孟二冬老师是高校教师师风师德的楷模。他为了传播知识, 不顾条件艰苦, 主动请缨到新疆石河子大学任教;他为了学生, 带病坚持上课, 为学生讲清楚每一个问题。而作为独立学院学生管理的青年辅导员, 还应具备管理学、心理学以及青少年成长问题的知识, 从自我言行中严格要求自己, 努力提升学术水平;更应该公平公正, 在评奖、评助等学生敏感问题上细致谨慎, 从而形成独立学院青年辅导员“敬而亲之”、“恩威并重”的新型师风师德。

摘要：身正为范, 学高为师, 是一名教师起码的师德师风。但作为国内独立学院的辅导员教师, 还应该具备管理学、心理学以及青少年成长问题的系列知识, 从自我言行严格要求自己, 努力提升自我学术水平, 并在评奖、助学金等学生敏感问题上做到公平、公正、公开原则, 从而形成“敬而亲之”、“恩威并重”的新型师风师德模式。

关键词：身正为范,学高为师,公平公正,敬而亲之,恩威并重

参考文献

[1]中华人民共和国教育部令 (第26号) [1]中华人民共和国教育部令 (第26号)

[2]杨伯峻:《论语译注》[M].北京:中华书局.2006[2]杨伯峻:《论语译注》[M].北京:中华书局.2006

[3]昌黎先生集[M].四库全书.上海:上海古籍出版社, 1993[3]昌黎先生集[M].四库全书.上海:上海古籍出版社, 1993

青年教师对设计性实验教学的体会 第4篇

【摘要】设计性实验可以提高学生创新和实践能力，本文探讨青年教师如何进行设计性实验教学。作为青年教师在该教学环节中应注重与学生的有效沟通交流，培养学生的创新精神和动手能力，与学生达到双赢。

【关键词】设计性实验；教学；体会

实验教学是高校教学活动中不可缺少的一部分，是实现素质教育和创新人才培养目标、加强学生实践和创新能力培养的重要环节。国家本科评估指标体系中对设计性实验提出了占课程40-60%的开出比例，各个高等院校也相继加大了设计性实验教学改革的力度。

传统的实验教材偏重于验证与演示，是对前人知识的验证、重复和再现，教学方式较为单一，仅仅锻炼学生的一般动手能力和仪器的基本使用，对于培养学生综合分析问题、解决实际问题的能力以及创新能力方面远远不够。因此，设计性实验的开展十分必要。

1 设计性实验开展模式与基本要求

1.1设计性实验开展模式

设计性实验是学生在教师的指导下，根据给定的实验目的和实验条件，自己设计实验方案、选择实验器材、拟定实验程序，自己加以实现并对结果进行分析处理的实验。设计性实验打破了传统实验固定的教学模式，学生由被动学习转变为主动学习，以最大限度发挥学生学习的主动性和创造性。

1.2设计性实验基本要求

（1）教学目的：培养学生独立思考和运用所学知识和技能分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神，培养学生实事求是的科学态度和勇于开拓的创新意识，发挥学生学习的主动性和创造性。

（2）实验设计：只给定任务书，不给实验指导，要求学生自行查阅和收集资料、设计实验方案并开展实验。

（3）实验组织：实验过程中，学生自己完成实验操作，观察实验现象，解决实验中出现的问题，进行数据分析和处理，得出实验结论。教师可对学生的实验方案设计与实施给予必要的启发引导，提供实验条件，但不能给予限定性的指导。

（4）实验报告：除包含实验目的、仪器与试剂、实验方法与步骤、数据处理、讨论等基本内容外，应重点突出对实验过程中出现的问题的讨论以及对方案修正情况的阐述，提出自己的见解以及自己的收获和体会。

（5）实验效果：达到设计性实验的教学目的和实验大纲规定的教学目标。

2青年教师在设计性实验开展过程中应该注意的问题

2.1合理选题并给定任务书

在实验室条件允许的情况下确定与本科生知识水平能力接近的课题，指引学生明确实验目的与要求。一是选择的实验项目既不能超出学生的基本操作能力和知识水平，又不能照搬已做过的实验方法，实验项目应有一定的综合性；二是实验项目必须有利于发挥学生主观能动性，通过查阅资料和自己动手、动脑而有所创新。

2.2 与学生进行有效沟通

鼓励每个学生参与到小组讨论中，根据所掌握的知识和实验方法给出实验方案，教师审阅并给学生明确指出问题所在，提出改进意见，审阅合格后，学生依据自己的实验设计方案开展实验并做出实验报告，最后对学生实验做出详细评价。

2.3培养学生的创新精神

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”培养学生的创新精神，首先应改变学生的学习心态，将学生由原来被动的接受知识转变为主动学习知识，主动地从多角度、多层次、多元化地对知识进行剖析和思考；其次改变传统“教-学”模式，尊重学生的主观意志，破除制约学生主动意识发挥的因素，创造条件培养学生的主动意识。以现代教学理念、教育心理学和创新教育学为指导，结合学生身心发展的规律，因时、因人制宜，改革教学方法和教学策略，启发学生的创新思维，让其发挥自由想象力，培养其知识迁移能力、创新意识及严谨的逻辑思维能力。

3设计性实验教学中达到青年教师和学生的双赢

在整个设计性实验教学过程中，青年教师在最初设计教学课题的同时，也是对于教学设计、教案设计的学习和温习过程；在实验教学过程中，实践教学，积累经验，不断改进教学方法思路，为独立承担课程教学打好基础；在开放实验教学过程中，可以积累到一些有价值的实验数据，对科研经验的积累和科学研究的发展有推动作用；同时，实验过程也增加了一次与学生近距离交流的机会，了解学生，为将来的教学打下良好的基础。对于学生而言，在实验过程中，不仅学到了更多的实践知识，拓展了思维，开发了自己的能力，同时还培养了一定的团队合作意识以及创新能力，为以后的学习以及工作奠定了一定基础。因此，开展设计性实验教学，对于教学和科研均有利，开发学生创新动手能力的同时，也锻炼了老师，对于青年教师的成长也有帮助作用，同时也促进了青年教师科研的进展。

参考文献：

[1]杨慧娣.青年教师生理学实验教学的体会[J].疾病监测与控制杂志，2013，7（12）：772.

[2]蔡红艳，阎少君，赵素莲.青年教师进行医学免疫学实验教学的体会[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2008，10（2）：161-163.

[3]田运生，刘维华，王景春.综合性设计性实验项目建设的探索与实践[J].实验技术与管理，2012，29（2）：126-129.

被指导青年教师心得体会 第5篇

一位刚出学校出来的新老师虽然在知识上有了一定的积累，但缺少了丰富的教学经验，而实际证明，在中学的课堂上，丰富的教学经验往往比知识更重要。如何备好课，如何上好一堂课，在课堂中如何正确的把握老师与学生之间的互动与交流。这些对我们新老师来说都是非常头疼的事，我们新老师在课堂上往往是讲了很多专业的知识，学生却是听不懂，于是学生就认为我们不会教。如何解决在教学中存在的这些问题，最好的办法就是想有经验的老师请教，多向有经验的老师学习。通过这次帮扶活动，使我深深的体会到了，作为一位老师应该怎样去促进专业上的成长。

一、谦虚好问

当教师遇到困难的时候，教师当然可以通过自我反思的方式来解决相关的问题。只是有时候，教师仅仅凭借个人的经验，并不能解决问题。当教师凭借个人经验无法解决问题时，教师需要获得他人的经验和智慧的支持。他人的经验和智慧往往保存在我们长辈中，保存在比我们更有经验的老教师心中。因此，遇到问题我们都应该虚心的向

有经验的老师请教。这次的帮扶活动就是一项很好的活动，它为我们指定了一位师傅，让我们一对一的帮助，通过师傅带徒弟的方式使我们更好的进行沟通与学习。

罗老师带给我的进步是非常大的，丝毫不用怀疑。孔子说过“圣人无常师，三人行，必有我师焉。”唐韩愈《师说》中说到“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”由此，我们在帮扶活动中不要把这个活动当成是一项任务，一个负担，我们应该把它当成一个机会，认认真真的学习。

二、刻苦博学

很多新老师都会有这样一种思想，总认为自己已经是大学毕业了，来教这样一些什么都不懂的学生，应该是游刃有余。于是就不去看书了，不去专研了，甚至课前上的内容也不看看。还有些老师总认为自己很忙，没有了读书时间，所以曾经是个读书人，做了老师之后确实书本不沾了。这种现象是非常不好的，其实书本是我们获得专业知识的最好和最方便的途径。虽然也有一些老师读书多，但上课并不怎么样，但总体上多读书是有益的。

我们往往会羡慕一位老师在课堂上能够妙趣横生、机智幽默、对答如流，要做到这些，并不是一朝一夕就可能，它需要长期的积累。特别是作为刚出校门的新老师，往往忽视了学生实际情况，课堂上虽然讲了很多的书本知识，但学生却听不懂，不知所云。于是学生就认为你没经验，不会教。所以，要成为一位有经验的老师，在最短时间内把握课堂，运筹帷幄，最好就是多积累，多学习，广泛涉猎，经史子集，人文地理，甚至数理化等等到要有一定专研。成为一位博学的老师，往往就是学生崇拜的老师。

三、为人师表

一位教师的人际关系的好与不好，一位老师受不受学生尊敬和欢迎，最主要的并不是他有多高的学历，写过多少论文，给学生改过多少作业，那是什么呢？就是一个人的人格魅力。作为老师，其最主要的就是“为了师表”。学生就有向师性，老师就是学生的模仿对象，因此老师的一言一行都要谨慎，做到为人师表。

为人师表主要表现在尊重自己与尊重学生、言行一致、公平公正。作为一位老师首先要尊重自己，自己的人格，自己衣着外型，自己的言行举止，随时随地都要保持一个老师应有的形象。尊重自己的前提之下才会尊重别人，我们对待学生放在同等的地位上去理解他们。作为老师的言行是非常容易影响到学生的，所以要随时注意自己的言行，需言必信，行必果。老师对待班上的学生要公平公正，不能内外偏私。一位为人师表的老师也就是学生信任的老师。

这些就是我的一点点体会，总的来说，这次活动给我的进步是非常大的，使我得到深深的教育，在这里，再次感谢我的帮扶老师——罗老师。谢谢你！

被指导青年教师心得体会2

一年来，在学校领导和同事们的关怀帮助下，我按照我校工会的教师帮扶活动要求，与我机电组老教师陈孔楠，共同探讨，悉心教研，使所任学科成绩有了很大提高。为使今后的教学工作取得更大进步，现对帮扶工作作一总结。

一、认真学习教案，明确教学目标。

为了使我的专业教学适应新时期电子教学要求、树立起新的专业理念，我们俩经常抽休息时间对电子线路进行了研读，了解了电子线路教学的目的、掌握了电子线路教学的重点、明确了专业教学的总目标和各学期的分级目标、理解了电子专业的教学原则、学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的顺利进行。

二、扎实备课，理清教学思路。

备课是课堂教学的重要环节，我们在备课时做到了以下几点：

1、课前备课，做到“有备而来”。认真阅读各种教科参书，既备教材、教法，又备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接；既要突出重点，又要突破难点；既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。并结合教学过程中可能出现的知识点，提供给学生配套的实验，为课堂教学做好服务。

2、课中备课，灵活安排简单易操作的实验活动。我通过演示实验引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的实验，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣“快乐堡”，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，通过反复的实践操练（如：测量、测试、焊接等形式）来巩固所学新知。在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。

3、课后备课，总结教学经验。每上完一个线路，我们都及时对该知识模块作出总结和反思，写出教后感，肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。

三、认真上课，体现以人为本。

教学就应该让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这便要求专业课的教学要以学生为主，培养他们学习专业的兴趣，提高他们对专业理论知识的掌握能力和知识实际运用的能力。为此，我们在实际的课堂教学中做了以下几点：

1、巧设导入，培养兴趣。每节的教学我首先通过做实验，提问题来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习专业知识的氛围内。

2、图文结合，掌握新知。根据教材“图文并茂”的特点，充分运用多媒体课件，展示图片和视频资料来启发学生，使学生带着明确的任务目标，让他们积极主动参与学习获取新知过程，培养他们学习专业的兴趣。在遇到难以理解的理论知识时，我不厌其烦，耐心教导学生认知，力争让他们学了就懂，懂了会用。在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教育。

3、实验实践活动，巩固新知。在完成了每节课的新授任务后，抓住学生争强好胜的心理，通过师生互动、生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开；为了尊重学生的个体差异，营造宽松的学习环境，以简单易操作的简易实验为主来实施教学，让学生进行反复模仿、自主操作，从而给他们提供充分的活动和交流机会，让学生在动手的过程中获得新知，提高他们专业知识的运用能力，培养他们的学习兴趣。

四、加强自学，不断积累知识。

我虽然在电子线路教学方面积累了一定的经验，但是在教学的同时，还经常虚心向资历深的教师请教，积极主动听陈孔楠老师的专业课，和我们机电组的同事一起学习有关专业方面的教学教法，加强自身的业务学习、扩大视野；用心收集有助于电子线路课堂教学的各种资料。

总之，一年的工作自己付出了很多，同时自己也有很多的收获。领导的信任，使我精力充沛；同事的肯定，使我干劲十足；指导老师的言传身教，使我信心倍增。我会继续努力，不断改进教学方法，在教学中设计一些学生喜爱课堂教学，激活课堂。积极开发和有效利用课程资源，更好的为专业教学服务，力争在今后的专业教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获！

被指导青年教师心得体会3

新一轮的课程改革已经走进了校园，新的课程需要新型的教师。教师是实施新课程的主体，是推行改革的关键。青年教师作为最具活力的一部分，更应该成为新型教师的主体。

走上工作岗位十六年的我，在做好初中语文教研员的同时，注重与青年教师共同探讨，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享。

我经常在教学常规、教学研究、教学思想等各方面，全面关心和指导青年教师，帮助青年教师掌握备课、上课、考试评价等教学常规工作的要领，展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析，指导青年教师选择和确定教研、科研课题，深入领会并具体体现学校优秀教育文化传统和先进教育思想。还经常给予青年教师以具体的教学指导，每两周至少听青年教师一节随堂课，并及时给予分析、评述和指导。

其次，对学生学习习惯的把握、学生学习年龄特征的研究也十分重要。我经常指导青年教师要抓住继续学习机会，因为随着社会的发展、时代的进步，学科的知识结构、认知体系都在不断变化，教师只有不断的学习充实自己、更新自己的知识体系才能以更全面的视角、更新的观点、更丰富的知识来面对学生。

另外，由于青年老师还缺乏相关的教学经验，我就指导青年教师要经常通过自己的反思，将自己的心得与教学理论结合起来，不断修正自己的学习和教学行为，促进自身的不断发展。如在以前的学习中，青年教师往往重视对知识的获取，忽视对知识的管理。比如在教学过程中，经常会遇到这种情况，某一节课自己上的很差，差在哪里，这些问题很少去追问。在意识到反思的重要性以后，我引导青年教师注意寻找这些问题的答案，尝试写点读书笔记和教学反思。通过这种经常性的反思，把平时那些隐性的知识不断的外显化，然后再用这些显形的知识来指导自己的教学。

还有，我经常指导青年教师要思考如何才能加快自身的成长，促进自身的专业发展？课改的一个很重要的内容就是我们的教育要适应当今社会的这种变化，我要求青年教师要做一个终身学习者，不断地在磨练中吸取营养，不断的提高自己，那么就能加快自身成长，促进专业发展。

在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，同时也不断提升自己。

被指导青年教师心得体会4

三年来，作为一名新的地理教师，虽然大学读书时在高中里经过教育实习，但面临着一本新的教材和真正属于自己的学生，心里还是非常忐忑不安的，不知自己能不能当好一名地理教师。幸运的是，学校为我安排了一个经验丰富的老教师做我的师傅。赵老师的为人处事，经验心得，她的幽默、热情、真诚与自信，还有工作中那份认真的态度，扎实的专业知识，丰富的教学经验，深厚的教学理论等常常让我在感动之余，获得了很多学习、工作动力，使自己能更好的投入到这份事业中去。

在教学上，刚开始，我和学生一样，从一个什么都不懂的新生，在渐渐地长大中熟悉着自己的工作，熟悉着周围的人事，开始熟悉了这份拥有。经验的缺乏，情况的生疏，年轻的我总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。

作为一名新教师，在开学初，赵老师把地理学科教学整体的给我做了一个介绍，在平日里，我们在一个办公室，互相探讨地理的知识，交流工作和生活的感情。赵老师常会翻翻我的教课本，看看我的读书笔记。

青年教师被培养材料 第6篇

被培养人: 2011年9月—2012年6月，学校安排姚丽老师作为我的指导老师，1年时间里，姚老师付出了很多努力，我也取得了较好的成果，现从以下几方面对培养情况总结汇报。

一、指导教师情况

姚老师是2008年参加教育教学工作的。在教学工作中努力钻研业务知识，通过自己的努力钻研，很快适应教育的岗位，在教学工作中取得了较好的成绩，受到了校领导和同仁的好评。承担了培养新教师的任务。

二、青年教师储静的情况

我是2011年来到皖西中学的，从工作到现在，思想上积极要求进步，工作上勤奋刻苦，任劳任怨，从不计较个人得失，全身心投入到教育事业上努力做一名是一名各方面都严格要求自己的教育工作者。

三、培养指导的情况

我刚走上工作岗位期间，教学基本功欠缺，备课抓不到重点，组织教学能力欠火候，管理班级不到位，不能和科任教师密切配合搞好班级教育教学工作，当姚老师了解这些情况后，及时找我谈心，首先肯定我好的方面，鼓励我认真钻研教材，搞好教学工作。然后，指出上课中存在的问题。平时教学中，她经常听我的课，在每一次听课前让我先说一说这节课的教法，教材分析，教学过程设计等。上完课后，让我自己分析这节课的教学目的是否达到？教学效果如何？实际教学是否按照备课时的教学设计进行的？是否根据课堂上的信息反馈及时高速教学等等方面的问题。先让我自己去认识，去体会自己的教学活动，然后，她再对我的课进行讲评。肯定我成功的一面，找出存在的问题，找出解决问题的方法。在教学中互听互评，让我经常听她的课，对她的课进行讲评，一方面，让我找出好的地方，值得我学习的方法、经验；一方面让我给她找不足，这样通过互评互听，使我从中学到了教学经验，同时也促进我不断提高自己的教学水平。

平时在课下要求我认真备课，告诫我只有备好课，才能上好课，但备课进不能只备教材，还要备学生，这一点也是新教师容易出现的问题的地方。我在备课

比较认真，为了上好一节课，查资料做练习，做了大量的课前准备工作。教学中，除了给她传授我的教学经验，介绍教学方法以外，还指导我如何设计练习，如何批改作业等。总之，为了使一个刚走了讲台的新教师适应自己的角色，提高教学水平，成长为一名成熟的数学教师，她想了很多办法，花费很大的精力，做了大量的工作。

在培养指导的过程中，不光在业务上指导我，还在生活上关心我，思想上引导我，让我加强政治理论学习，提高自己的思想认识，积极要求进步，刻苦钻研业务知识，提高教学水平。

四、体会

青年教师辅导计划 第7篇

指导思想: 根据党的教育方针，全面培养跨世纪的青年教师的要求，尽快使青年教师茁壮成长；本着对青年教师负责的态度，使青年教师尽快利用当前教育教学思想，了解当前的教育教学形式，尽快更新教育教学思想，形成全新的教育理念，改进教育教学方法，尽快胜任自己的教育教学工作、结合我们中心校的实际情况，进行帮扶结对。实施过程：

根据以上指导思想和学校工作安排，我和我校的徐月霞老师结成帮扶对象。根据双方的实际，校领导参与指导，准备在徐老师的班级管理和数学教学上给予帮扶。

第一阶段：准备阶段

1、使帮扶对象提高认识，认识到献身于教育事业的崇高性，是 太阳底下最光辉的事业，需要我们献身的决心，需要我们用行动给予 保证。

2、完善教育教学思想，结合帮扶的特点，广泛阅读有关教育教 学的杂志、报刊，认真撰写教育教学论文。我准备和徐月霞老师一起阅读《中国教育发展纲要》、《班级管理》、《如何当好班主任》等书籍，使苗晋老师完善自己的教育教学思想。

第二阶段：实施阶段

1、我让苗晋老师参加我班的班会、主题中队会，指导他主持班会、开展主题中队会。

2、指导班级管理，如填写班级日志、评选红花少年等。

3、通过指导她如何钻研教材，如何设计教学板块，如何巧妙设计过渡性的语言、注重教法、渗透学法等方面来规范她的备课。

4、听他人的课，向他人学习长处，看到自己的不足。

5、我上示范课，反映我的教育思想、教学方法及教学策略，供他参考。

6、通过指导说课，让他知道自己为什么这样备课，各环节设计有什么理由，打算怎样上课，有利于理清教学思路，有利于教学思想从感性走向理性。

7、指导上课

(1)备好课，充分准备，熟悉教材，了解学情；

(2)上课时要体现学生自主性，把握好教学时间，时间分配得 当；

(3)灵活驾驭课堂；要在学生说的基础上进行板书。第三阶段：总结阶段

1、回顾帮扶结对的过程，对得失进行客观总结。

2、指导教科研论文。撰写辅导总结。

青年教师生物化学教学的体会 第8篇

关键词：生物化学,青年教师,体会和感悟

生物化学是在分子水平上研究生物体的化学本质及生命活动过程中化学变化规律的科学, 涉及生物大分子的结构与功能, 物质代谢和能量转变, 以及这些变化与生理技能之间关系的一门科学[1]。 内容庞杂, 抽象难懂, 多年来被认为是一门“枯燥乏味, 死记硬背”课程。 在该课程的教学中, 如何激发学生的学习兴趣, 是从事生物化学教学的教师一直努力探索的课题。 因此, 针对这一问题, 笔者结合自身生物化学的教学实践谈谈体会。

1.明确教学目标

很多老教师在听完青年教师的授课后, 多数会有这么一个问题:“我不知道你本节课授课的重点、难点在哪? ”是的, 这是青年教师的通病, 一股脑将所要讲授的内容一条条讲完, 忘记了本次课的重点要放在哪。 教学目标, 不仅是教师授的目标, 而且是学生学的目标。 针对这一现象, 我认为青年教师在每次课之前应根据教学大纲, 将本次课的内容转化为学习的目标。 这样不仅有助于提醒自己, 我本次课的重难点在哪, 如何突出重难点, 如何分配教学时间, 而且有助于学生熟悉在本次课中学习的重点应放在哪, 哪些内容只需要作简单了解。

2.采用多种方式激发学生的学习兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 ”学生只有对所学知识感兴趣, 才会爱学, 才会高兴去学, 才不会为了学而学。 教师应该做的就是通过多种方式将“枯燥乏味, 死记硬背”的内容转变为学生的学习兴趣所在。

(1) 问题引导为主的教学

通过对以问题为基础 (Problem based learning) [2]这一教学方式的学习, 我们将其引入到了生物化学课堂教学中。 结合生活实例, 引出问题, 带着问题进行能够解决这一问题的知识的学习。如:在讲解蛋白质的元素组成时, 重点讲解氮元素。 从氮元素在蛋白质中的平均含量, 进而引入了蛋白质的量与氮元素的量之间的换算公式。 针对这一公式, 我们引入“三聚氰胺”事件。 那么该事件的发生, 企业是钻了什么空子? 引导学生思考为什么加入三聚氰胺后蛋白质的含量就高了? 进而给出答案:企业在测定蛋白质含量时用的是凯氏定氮法, 这种方法比较简单, 也比较原始, 是将样品全部消解测定其中氮的含量, 无法将蛋白质中的氮和无机氮分开。 也就是说通过外源性三聚氰胺的加入, 导致在测定时氮的含量升高, 从而蛋白质的含量就高了。 那么, 同学们在知道了背后的原因后, 是否可以设计一种方法测定蛋白质含量, 弥补这一空子呢? 那么带着这样一个问题, 进入蛋白质章节的学习, 通过学习, 相信各位学生都能够解决这一问题。

(2) 生活实例和形象比喻教学

针对生物化学教学中的一些抽象性的理论知识的讲解, 将其与生活联系起来, 可使学生从云里雾里的理论中解脱出来, 激发其兴趣, 激发其学习热情。 如:在讲解直链与支链淀粉时, 可结合生活中到底是吃米饭容易饿, 还是吃面条容易饿;在讲解抑制剂对酶促反应的影响—可逆抑制中的竞争性抑制时, 可将其与“抢椅子”的游戏结合起来;讲解RNA反转录时, 可将其与艾滋病联系起来, 等等。

(3) 列表对比+图示教学

生物化学的知识点较为庞大、繁杂, 这对学生的记忆提出了较高的要求。 在实际教学中, 教师可以通过列表对比+图示的方法帮助学生进行理解记忆。 列表可帮助学生对比几种相近的知识点, 图示可针对列表给出一些直观的图画。 二者均有助于加深学生对知识点的记忆。 比如:在讲解淀粉与糖原时, 笔者就用一张表格 (表1) 列出了直链淀粉、支链淀粉及糖原的单糖组成、苷键类型、分子量、支链多少, 同时就直链淀粉、支链淀粉及糖原的支链化程度给出了直观的图示 (图1) 。

(4) 变“满堂灌”为“大家说”

现有的生物化学教学模式, 即老师“满堂灌”, 学生被动地接受学习。 这种教学方式不能激发学生的学习积极性和兴趣, 也不能培养学生分析和解决问题的能力。 针对这一问题, 笔者在生物化学课堂教学中, 尝试了变“满堂灌”为“大家说”、“大家做”。 开辟专题课的形式, 就某一专题对全班同学进行分组, 以小组的形式展示大家对于这一课题的认识及自己生活中实例, 比如减肥与脂代谢专题。 这种专题课的开设不仅可使学生积极主动地参与到讨论中, 激发其学习热情, 将理论知识应用于实际问题的解决, 较好地锻炼思维能力, 而且可更好地发挥学生的自身特长, 培养团队协作意识。

3.教学与科研相结合

高校青年的教师应将自身的优点——较强的科研能力及严谨的治学态度应用于本科教学。 这不仅有助于激发学生的学习兴趣, 而且能提高其分析、解决问题和科学研究的能力。例如: 我们实验室长期从事环境毒理学及营养干预的研究。在蛋白质的分离、纯化和鉴定中, 我将实验室的最新研究结果:砷 (As) 与邻苯二甲酸二丁酯 (DBP) 、邻苯二甲酸单丁酯 (MBP) 的联合毒性研究穿插其中, 在该实验中, 设置了空白对照、As、DBP、MBP、As +DBP、As +MBP、DBP +MBP及As +DBP +MBP暴露组, 着重介绍了在这一过程中采用何种方法对其毒性相关蛋白的表达进行研究, 同时引导学生思考实验为什么进行这样分组, 如果是你们进行实验, 你们会怎样分组? 为什么? 让学生初步了解科学研究设计的严谨性, 同时通过与其息息相关的环境污染物的介绍及其研究结果的呈现, 激发学生对这一知识点及开展科学研究的兴趣, 这有利于学生的继续深造。

4.改传统的单一考核方式为多元化考核方式

考核是专业基础课程的重要环节, 教师对学生关于生物化学的学习情况进行合理而科学的考核是很必要的。 通过考核, 不仅有助于教师了解学生对于该课程的学习情况, 而且可以反映出学生在该课程学习中存在的问题。 针对这一问题, 教师可对教学进行反思、改进。 目前, 很多教师在生物化学的考核中采取的是“一考定成绩”的考核方式。 笔者在生物化学课程中开展了多种考核方式:10%的课堂提问+20%的专题讨论+20%的课后作业+50%考核成绩。 其中10%的课堂提问设置了随机课堂提问和加分竞答环节, 通过提问教师获得了学生的反馈;20%的专题讨论采用分组形式, 由小组提出质疑、互评的形式进行打分, 通过该环节培养学生主动学习及思考的能力;20%的课后作业可帮助教师了解学生对具体知识点的学习情况。 与传统的“一考定成绩”的方式相比, 该方法更科学、合理且更能反映学生学习的真实情况。

参考文献

[1]王玮.简明生物化学[M].北京:科学出版社, 2012.