永不凋谢的玫瑰花教案

永不凋谢的玫瑰花教案（精选13篇）

永不凋谢的玫瑰花教案 第1篇

一、说教材

《永不凋谢的玫瑰》是三年级语文第七单元的一篇课文，这篇课文向我们讲述了苏霍姆林斯基担任一所中学的校长时发生的一件感人的故事。校园的花房里盛开了许多美丽的玫瑰花，一个四五岁的小女孩摘下最大的玫瑰花.苏霍姆林斯基没有指责小女孩，而是亲切地询问小女孩摘花的原因。当听到小女孩想将花送给生病的奶奶看，看完了再把花送回来的回答后，小女孩的天真和纯洁感动了大家。苏霍姆林斯基又摘下两朵花奖给了小女孩及其母亲。这篇课文文笔优美，感情真挚，能感染、熏陶孩子们的心灵,容易引起他们的共鸣。根据课标精神和年级训练重点，我确定了以下教学目标：

1、运用学过的识字方法，学会本课生字和新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。说说课文主要讲了一件什么事?

3、理解校长奖励小女孩的原因，体会小女孩和校长美好、善良的心灵。学会做一个善良，有爱心的人。

识字写字是阅读和写作的基础，3—4年级应着重培养学生学习汉字的兴趣，养成主动识字的习惯。因此，本课的教学重点是放手让学生自主学习生字及相关词语，端正、美观地书写生字。

三年级孩子毕竟年龄较小，对文章表达的思想感情体会不深。所以，我把“有感情朗读课文，让学生在感悟和体验中，受到情感熏陶，学会做一个善良、有爱心的人。”做为本课的教学难点.

二、说教法、学法

《永不凋谢的玫瑰》贯穿全文的是红艳艳的玫瑰花和浓浓的爱意。这么一篇美如诗歌的文章，教学中应该给予孩子一个情感课堂，营造一种与文本情感相吻合的课堂人文氛围，以情为线，采用读读，演演、说说等多种学习方式，让学生积极参与到课堂教学中来，主动去读、思、悟、说??引导学生逐步体会课文的深意，走进人物的内心世界，经历心灵和情感的成长。

三、说教学过程

这篇课文预计教学时间为2课时，下面我只具体谈谈第二课时的教学设计。

(一) 诗意催化，走近情感王国

上课开始，出示图片，教师深情朗诵根据课文内容改写的一首诗歌，配之以轻柔的音乐。 有这样一朵玫瑰，在校园的花房里静静地绽放，红艳艳的，如同可爱的婴儿般的笑脸。 有这样一朵玫瑰，牵引着孩子的心灵，摘下它，让奶奶的笑容更加灿烂。

有这样一朵玫瑰，将在我们的心灵深处，真诚地开放，永不凋谢。

(二)精读课文，触摸情感语言

1、品读语句，感悟花美

(1)再次出示图片，欣赏美丽的玫瑰花，问：你们说这朵花美吗?学生都会说花美，请同学们自由朗读第一自然段，勾画出文中具体描写玫瑰花美丽的句子。

(2)指导朗读

(课件出示：)其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿!

你能通过朗读来展现这朵玫瑰的美吗?

在这里要抓住重点词语“最大”、“从来没见过”和比喻句，通过不同形式、不同层次的朗读，指导学生读出对这朵玫瑰的赞美和喜爱之情，为后文被摘走做铺垫。

接着，我进一步问：课文哪些地方还可以看出玫瑰花的美丽?

a、出示课件：“全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。”“这天早晨，又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边看，一边赞不绝口。”

这里理解“赞不绝口”，可请多个学生来赞美玫瑰花，告诉学生“赞不绝口”就是不停地称赞。 b、就在人们观赏玫瑰花时，来了一位四、五岁的小姑娘，她做了什么?

预设回答(她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，拿在手中，向外走去。)

c、模拟情境：这么美的玫瑰被小女孩摘了，如果你就是在旁边观赏的同学，会想什么，做什么呢 ? 这里让学生通过反复朗读、勾画，在读中领悟课文情感，在说中理解重点词语，在质疑中更加深刻地理解课文内容。

是啊,美丽可爱的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人气愤呢 ?可是校长苏霍姆林斯基为什么没有批评小女孩呢 ?

2、明白原因，感悟心灵

(1)(课件出示校长和小女孩的对话)学生扮校长,老师演小女孩，提示学生问的语气，揣摩校长当时的想法，并注意观察老师的表情，揣摩小女孩当时的心情.。

(2)学生分角色朗读。体会苏霍姆林斯基对孩子的关爱、尊重，感受小女孩的纯洁、善良、美好 。(板书)

在学生读出小女孩对奶奶的爱，读出了小女孩有一颗纯洁、善良、美好的心后，我又设计了这样一个环节：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着玫瑰轻轻送到奶奶手中时，那是一幅多么动人的情景啊!小女孩的奶奶可能会怎样呢?。

一朵红艳艳的玫瑰，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情，它不仅温暖了奶奶的心，也深深地感动了校长和在场的同学们，同学们不语了,校长的心颤动了。

(3)师生有感情地朗读最后一段。将反问句改为陈述句,鼓励学生表达自己独特感受。

(三)结语煽情，激荡情感涟漪

(出示图片, 播放音乐：爱的奉献，静静欣赏,体会.)

师：是啊，小女孩送的玫瑰包含着对奶奶的美好祝愿,，校长对小女孩的奖励也一样纯洁、善良。只要我们拥有纯洁、善良、美好的心灵，就会像玫瑰一样美丽动人，永远不会凋谢!爱是人世间最美好、最纯真的字眼，只要我们人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间。让爱永驻你、我、他的心间，让爱洒满人间。

四、说板书设计

一颗心，直观、形象地点明课题。左边写纯洁，右边写善良，下边写美好，中间写心灵，再用线条连接成一个心。

永不凋谢的玫瑰花教案 第2篇

有一个科学超人家，他可以说是一位卓越的人才了。不熟悉这位科学超人家的人也许会问，这位科学超人家到底作出了什么卓越的贡献，使得人们这样称赞他呢?你们可不知，称他“科学家”是因为：他的头脑很灵，有极为丰富的想象能力和强大的.创造能力。那称他“超人”是因为他会飞，有着强大的“正义感”。这位科学超人家他利用这些与常人不一样的地方发明创造，为人们作出了巨大的贡献。

有一次，他在夜间查寻一切动静，想找点新发现，给予他一些启发，能创造出更先进的机器。他突然在一个不显眼的院子里发现了很多很多的玫瑰花。再定睛一瞧，还在这玫瑰花从中看见了一个非常感人的真实故事，下面便听我慢慢道来： 校园的花房里盛开了一朵最大的玫瑰，全校同学都非常惊讶，每天都会有许多同学来观看，大家都惊奇于这多花的美丽。这天早晨，苏老师正在校园里散步，看到幼儿园的一个小女孩到花房里摘下那朵玫瑰花，拿在手中，从容地往外走。

苏老师发现了这个小姑娘。这个小姑娘是一个隔壁幼儿圆的小同学，非常懂事。上次，她还帮助邻居老奶奶呢!她平日最喜欢花了，今天怎么就摘起玫瑰花来了?苏老师这样想道。于是，她走上前对小姑娘说：“小姑娘，你为什么要摘这朵玫瑰花呢?”“老师，对不起!我不是有意的，而是有原因的。”小女孩低沉地说，眼泪已经在眼眶里打转了。苏老师亲切地问：“我到想听听你是为什么原因而摘这朵玫瑰花的!”“今天，是…我那…亲爱的…妈妈…的…生日，而我…作为…妈妈…的…女儿，只想…送给她…一朵…玫瑰花!”说完，小姑娘就在也说不出话来了，因为她已经泣不成声。苏老师也被这位小姑娘的孝心所感动，不由得流下了眼泪。苏老师连忙跑了过去，说：“小姑娘，你真是个孝顺的好女儿!”

科学超人家开始动脑筋了。突然，一个奇妙的想法在他脑海闪过。“人间有感情的永不凋谢的玫瑰花，我又何尝不能把世界也充满这种真正的永不凋谢的玫瑰花呢?对，就这样办!”

科学超人家立即回到实验室，开始的他的新的任务。

实验过程中，科学超人家有太多太多的曲折和困难，科学超人家面对这些困难没有低头，只是凭着他那种坚强的意志，去战胜了曲折。

终于，功夫不负有心人，经过十年的刻苦钻研，孜孜不倦。一种能够使玫瑰花永不凋谢的肥料诞生了。它采用最新草本精华，吸取天地之灵性，和长生不老丹，调配成最新三合一配方。这样能够玫瑰花永不凋谢。

永不凋谢的菊花 第3篇

在前苏联的一所学校,校园的花房里开出了美丽的菊花,其中最美的一棵是全校师生都极为喜爱的那朵蓝色的“智慧之花”。每天都有很多学生前来观看,但都没有人去采摘。一天清晨,4岁的季娜进入花房,她一心想着祖母,竟然把学校的规定忘记得一干二净,采下了那朵“智慧之花”。当她拿着花走出花房时,迎面走来了该校的校长。校长十分想知道小女孩为什么要摘花,便弯下腰亲切地问:“季娜,我的孩子,你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗?”“送给祖母的。祖母生了重病,我告诉她学校里有一朵很大、很漂亮的菊花,祖母不信,我这就摘下来送给她看,希望她早点好起来,等祖母看完了之后我会把花送回来。”听完孩子的回答,校长的心颤动了。他牵着小女孩的手,从花房里又摘下了两朵大菊花,说道:“这一朵是奖给你的,你是一个懂事的孩子;这一朵是送给你的祖母的,感谢她培养了你这样一个好孩子。”这位校长是谁呢?他就是伟大的教育家、万世景仰的育人楷模苏霍姆林斯基。

在苏霍姆林斯基的学校,形成了这样一个观念:相信一切孩子都能被教育好。这里没有“差生”的概念,只存在“困难学生”或“难教育学生”的说法。在教育实践中,对这类学生一般不单纯由某个教师去进行教育,对他们进行教育往往是整个集体的义务。

永不凋谢的玫瑰 第4篇

——《简·爱》

还没有翻开书的我，就已经被封面上的短短几行字震憾了，这是怎样的女子，又为何发出如此铿锵有力的反抗？

故事一开始，可怜的简·爱失去了父母，就连唯一疼爱自己的舅舅也离她而去，而仅剩的亲人无不虐待她。天生叛逆的她在本应快乐的童年一直与命运反抗，来自勃洛克赫斯特先生当众的污蔑和痛斥、贫苦的生活以及好友的离去，都让她感到十分恐惧和痛苦。

在如死水般阴暗的生活中，简·爱终于迈出了一步，来到罗切斯特先生的府邸。在那里她感受到了女仆的和蔼、孩子的天真，还有罗切斯特先生炽烈的爱意。那里简直是天堂！她的灵魂终于在那里驻足，尽管很短暂。

在经历了各种磨难后，简·爱开始了最后的追寻。面对昔日庄园，周围死一般的寂静。古老的建筑深深地隐藏在一座树林里，而失明的罗切斯特先生却在户外焦急地等待。简·爱和他紧紧相拥，那一刻似温馨迷人的梦，美好而实在。时间让简·爱彻底找到了属于自己的生活——在树林里和爱人平淡地度过每一天。她终于找到自己最终的归宿，他们也彻底成为彼此灵魂的一部分。

玫瑰虽美，但身上的刺让人不敢轻易冒犯，正如简·爱：她坚强，哪怕生世不幸，备受欺凌也决不逆来顺受、放弃在残酷社会中的挣扎。她自尊，哪怕“一贫如洗，默默无闻，长相平庸，个子瘦小”。她坚信每个人的灵魂是平等的，相貌无关紧要。她不为世俗蒙蔽，所追求的生活让那些所谓的贵族惊愕。她是那么的与众不同，浑身闪耀着自信、坚毅的光芒，让人由衷敬佩。

永不凋谢的玫瑰花现代文阅读答案 第5篇

著名教育家苏霍姆林斯基曾是乌克兰一所乡村中学的校长，早已过世了，他记下过这样一则真事：

校园里的花房里开出了二朵最大的玫瑰花，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来都没见过这么大、这么美的花儿!全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。

这天早晨，又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边看，一边赞不绝口。这时，来了一个大约五六岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，抓在手中，从容地向外走去。

同学们惊讶了，有的非常气愤，有的甚至要上前制止那个小女孩。正在旁边散步的苏霍姆林斯基校长看到了，走过去，弯下腰，亲切地问小女孩：“孩子，你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”

“妈妈病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，妈妈有点不相信。我现在摘下来送给她看，看过我再把花送回来。”女孩害羞地说。

听了孩子天真的回答，同学们不语了，教育家的心颤动了。苏霍姆林斯基校长牵着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对她说 这朵是奖给你的 你是一个懂得爱的孩子 这一朵是送给你妈妈的 感谢她养育了你这样好的孩子

是啊，纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗?

1.给下面词语中划线的字选择正确的读音，并打上“√”。

玫瑰(guì gui) 从容(cōng cóng)

2.写出下列词语的近义词。

惊讶——( ) 观赏——

3.在文中第7自然段的空白处中加上恰当的标点。

4.文中“惊讶”一词出现了两次，第一次同学们“惊讶”是因为什么?第二次“惊讶”又是因为什么?

5.阅读短文，在你认为理解正确的句子后面打“√”。

(1)小女孩关心妈妈是对的，但不该摘学校里的玫瑰花。( )

(2)校长又给小女孩摘了两大朵玫瑰，是奖励小女孩的诚实。( )

(3)校长应该教育小女孩爱护学校的花草树木，更不该又给小女孩摘两大朵玫瑰。( )

(4)再美的玫瑰终有凋谢的一天，只有纯洁、善良、美好的心灵之花才会永不凋谢，令人赞叹。( )

参考答案：

1.gui cóng

2.惊奇 欣赏

3.：“，;，。”

4.同学们第一次“惊讶”是因为学校花房里开了一朵从没见过的最大的玫瑰;第二次“惊讶”是因为小女孩竟然在大家的注视下摘下那朵最大的玫瑰花。

5.(4)√

理解词语在上下文中的含义和作用

一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策，驱使;执策而临之，策，马鞭

在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。如：“见教”一词的本意是客套话，指教(我)的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。

至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。

小说阅读答题模板

谋篇布局的好处

情节-省去不必要交代，推动情节发展，使情节紧凑简洁。形象-描写人物在特定环境下的状态和感受，有利于人物形象塑造。

主题-有利于主题表达和突出。-丰富读者的阅读感受。

双线索的好处

模板:指出线索，从情节、人物形象、主题考虑。

构思特色

结构-伏笔巧妙，前后呼应，脉络清晰，结构紧凑。情节-一波三折。-结尾耐人寻味，给读者留下想象空间。

开头、结尾妙处

主题-点明主旨，开篇点题。人物形象-(出现人物)突出人物形象，烘托人物心情。环境-(出现环境描写)渲染氛围，交代事件发生环境。结构-引出下文，(铺垫、对比)伏笔，设悬念。情感-奠定情感基调。内容-暗示故事结局。

题目

道德，永不凋谢的玫瑰作文 第6篇

中华民族，是一个极其伟大的民族。华夏五千年的历史文化，滋养了一代又一代华夏儿女。作为中华民族的一分子，都应继承和弘扬民族精神。道德，便是其中一颗闪亮的星星。

道德，像一阵春风，吹暖了每一个人;

道德，像一阵春雨，滋润了人们的心田……

悠久的中华文明发展史，形成了我们引以为自豪的民族道德和优良传统。古人曾说过：“人活于天地之间，生生死死是自然规律，权势利禄也不过是过眼云烟，惟有立德，可以彪炳千古，证明人的价值。”这就是自古流传的“三不朽”信仰。另外，古人还有：“富润屋，德润身”的至理名言。这就充分地告诉我们：金钱财富只能充实一下屋子，而良好的道德修养却能修身养性。

自古以来，人们就注重道德修养这一民族精神。但是，随着科学技术的发展，道德并没有随之发展，反而逐渐在这个“物欲横流”的社会中褪色。

正如：在美丽整洁的步行街上，有些人却对“不能随地乱扔”的告示熟视无睹，随手把一些“礼物”赠给街道，说是点缀它;还有些人，为了训练歌喉，经常在公共场所喧哗，说是传送“音符”;更有甚者，在名胜古迹，公共场所信手涂鸦，动辄签名，以求“流芳百世”。这些，也只是其中的一小部分，更有甚者随处可见。再引申一下，从“德”字入手，即谈到人们的事业道德。在今天这个商品经济，物欲横流，金钱比任何时候都有“魔力”，圣洁的道德同样受到铜臭的.污染。曾听过：一家医院的医生，借病人之名，为自己开补药，从病人身上“榨油”，“白衣天使”的美名也被其肮脏的灵魂玷污了;一些不法商人，为了谋取利益，销售假奶粉，使许多可爱、弱小的婴儿遭受到致命的伤害……以上所举，只言略微，难以道尽心中的愤怒。对于个人来说，如果在道德细节上都不注意，又怎能在大是大非面前抗拒诱惑，守住心灵的净土?一位哲人说过：“丧失了财富，可以说没丧失什么;丧失了健康，等于丧失了某种东西;但丧失了品德，就等于丧失了一切。”道德，何其重要也!我相信，在每一个人的心中，都有一片道德的天空。正是这片天空，撑起了整个社会。像“太空飞人”杨利伟，“白衣战士”钟南山，“杂交水稻之父”袁隆平，不正是良好道德的代言人吗?

高尚的道德，是民族精神的精髓，是不朽的;高尚的道德，是一根擎天柱，支撑着中华民族的精神大厦;高尚的道德，是一朵永不凋谢的玫瑰，时刻都在绽放异彩，点缀着美丽的天空。

永不凋谢的玫瑰花教案 第7篇

谁能告诉我在银河一粟的地球上,从古到今有多少伟大的女性?谁能告知我,我们965万平方公里的国土里,在冰封雪盖的西北高原,在一望无际的绿色平地,在繁华热闹的城市,在风雨飘摇的海岛,那里没有女性的足迹和笑音?谁再能告诉我,祖国日益繁荣和强大,各条战线欣欣向荣的景象,这里没有女性洒下的汗水和心血?你们可记住高尔基的这首:“我们该赞美她们-妇女，也就是母亲，整个世界都是她们乳汁所养育起来……没有母亲，既没有诗人，也就没有爱。”我，要赞美她-女性，伟大的女性。 世界上最优秀的人物，必定是将自己的生命开采得最充分的人。一位伟人说，一个人的价值不在于他得到了什么，而在于他奉献了什么。这并不是唱高调，挖掘自身能量的过程，也就是对社会作出贡献的过程。翻开历史的史册，从古希腊神话中的智慧女神雅典娜到中国古代的黄道婆;从曾两次获得诺贝尔奖金的居理夫人到新中国第一个女博士徐功巧,从十九世纪英国女诗人勃郎宁夫人到南宋的李清照、当今的冰心;从被誉为“国际妇女运动之母向暴风雨呐喊的勇士”的克拉拉.蔡特金到为新中国诞生而抛头颅洒热血的杨开慧、刘胡兰;从拉丁美洲第一个靠自学获得知识并获得诺贝尔奖的智利著名的女诗人加夫里埃拉.米斯特拉尔到身患病魔却奋发攻书的“当代保尔”张海迪。这数不胜数、无穷无尽的女性，为争取妇女的解放而斗争，她们有的是为中国革命英勇献身的女革命家，有的是推动中国妇女运动的领袖，有的是在后方任劳任怨默默作出奉献的中国妇女，更重要是为了帮助中华民族彻底摆脱封建残余的神权、政权、族权的压迫，真正获得妇女解放。面对着她们，我会情不自禁讴歌，女性，伟大的女性。

众所周知，三八国际妇女节是为了纪念世界各国劳动妇女为争取和平民主、妇女解放而斗争的节日。193月8日美国芝加哥女工为争取自由平等而举行规模巨大的罢工和s威游行，得到广大劳动妇女的热烈响应。198月，在丹我们哥本哈根召开的第二次国际社会主义妇女代表会议上，领导会议的德国革命家蔡特金向大会建议，以每年3月8日为世界妇女的斗争日，得到一致拥护。我国妇女于1924年在广州召开第一次群众性的“三八”纪念大会。建国后，中央人民政府政务院于1949年12月规定3月8日妇女节。

在走过第100个“三八”妇女节的时候，我不禁想起了中国近代著名的民主女革命家秋瑾。197月，光复会成员徐锡麟发动了安庆起义，秋瑾在浙江响应徐锡麟起义，不幸起义失败，秋瑾被捕，在绍兴轩亭口被杀害的前一刻，她凝重仰望天空，说了一句：“秋风秋雨愁煞人!”后英勇就义。这是何等忧国忧民的伟大情怀，她将个人生死置之度外，临死之前担忧的是国家的前途和未来。正是有了秋瑾这样爱国的女英雄，致使多少中国妇女对革命的意义有了新的理解，激励着多少中国革命志士前仆后继毅然踏上中国民主革命的道路。

时代在变化，人的观念也在与时俱进，新世纪的宏伟大业，为广大妇女提供了施展才华的广阔舞台，而新时代的广大妇女要进一步树立“自尊、自信、自立、自强”精神，在新形势和新任务面前，坚持解放思想、实事求是，以与时俱进的思想观念和奋发有为的精神状态，勇于创新，开拓进取，在经济和社会发展中大显身手，在实现自身价值的同时创造出无愧于时代的新业绩。 我们作为女性感到骄傲和自豪，在我们的前后，在我们的周围竟有这么多伟大的女性。姐妹们，你是否想到要加入这伟大的行列呢?伟大的女性，要付出巨大的牺牲，你是否愿将你的毕生精力投到这伟大的事业中去呢?姐妹们，愿你奋发，愿后来的人在伟大的行列中看到你的踪影，更愿她们对你说：我赞美你—伟大的女性。

永不凋谢的玫瑰花教案 第8篇

关键词：概念,现状,成因,策略

1. 英语互动教学模式的定义

英语课堂互动教学模式, 强调以习得英语多种用途和英语的多样性为目的, 教师的责任是给学生提供交际情境、场合, 帮助学生创造性地、自由地表达, 交流自己的意念和思想。具体地说就是以教师为主导、以学生为主体, 在教师的启发下引导学生去发现, 在学生发现的要求下, 促使教师去启发, 师生配合密切, 在和谐、愉快的情境中实现教学相长。

2. 英语课堂互动教学现状

新课标要求学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与以及合作学习等方式, 达到任务所规定的目标, 最终使学生获得真正意义上的英语综合运用能力。但是, 长期以来, 由于考试指挥棒的作用, 英语也像其他学科一样, 课堂教学变成了重复的背诵和单调的默写, 英语学习变得枯燥乏味。因此, 寻找并探索一种能够促使学生和教师在英语课堂中实现多向和多种交往的互动教学模式势在必行。

3. 培养英语互动教学模式的技巧

(1) 教师需要改善的方面。首先, 提供互动的可能即创造情境:学习是一个积极主动的、与情境联系紧密的自主操作活动, 所以情境教学在课堂教学中显得格外重要。如何创设情境呢?关键是要激发学生的想象力, 其目的在于通过班组活动激发学生的想象力, 启发他们的思维, 从而使学生乐于开口说话。通过采取自由交谈、自由联想的形式和营造幽默诙谐、气氛宽松的课堂等来激励学生使用所掌握的外语知识。情境教学和想象性活动与其他教学方式配合使用, 针对不同程度的学生灵活选用, 从而使互动教学成为可能。其次, 提供互动的前提即教师的策划:在英语课堂教学中, 教师的启发和指导是英语教学互动模式的前提。教师指导学生进行各项活动, 创造更多的机会来应用所学的知识和技能。同时, 教师是课堂的指挥者和监控者, 可以起到及时反馈的作用, 教师应随时检查学生的进度和发展方向, 为互动教学提供可靠的前提。

(2) 学生需配合的方面。首先, 提供互动的基础即学生自学:英语互动教学是以学生自学为基础的一种教学模式, 只有学生积极主动地开动脑筋, 做到先自主学习, 才能使互动成为可能。学生如何自主学习呢?一是要求学生根据老师的要求和学习目标去思考问题、探求知识。二是向学生提出本课的学习目标, 明确自学的方法和要求后, 让其自己去发现问题、研究问题, 为小组讨论做好准备。其次, 提供互动的主体即小组活动。初中英语首先是让学生“动”起来, 如果学生对学习的内容没有兴趣, 所取得的学习成果也必然是肤浅且表面化的。激发起学生的学习动机, 让学生理解学习的意义和目标, 是促使学生进行“有意义”的学习的前提。根据每节课的实际, 设计出多种形式的讨论题, 让学生分组进行讨论。

4. 初中英语互动教学时应注意的问题

(1) 要注意“听众”现象。在互动讨论时, 往往出现基础好的学生积极发言, 而基础差的学生则只做听众。为了避免这种现象, 教师临时指派各组在班上发言的代表, 让每个学生都动起来, 以促使学生都积极参加互动讨论。

(2) 别急忙“纠错”。在回答问题时, 教师要鼓励学生大胆地讲下去, 绝不应在学生回答问题的时候急忙纠正他们的错误。教师在总结时说出正确的答案, 让学生自己去检验他们的回答是否正确, 以保护学生的积极性。

(3) 绝“不歧视”后进生。后进生刚开始做交流主持人时, 往往会有许多不尽如人意的地方。教师对这些学生要付出极大的耐心来鼓励他们, 课后对他们个别辅导, 而不要对他们失去信心。几次锻炼, 这些学生会有明显的进步, 并且极大地增加了他们对英语的兴趣。经过长期的教学实践, 互动式教学方法收到了一定的效果。

从交际教学理论、课堂教学实践、教师的亲身体验、学生的反馈信息和学业成绩来看, 课堂内外互动环境下, 互动教学模式能发挥学生作为学习主体的作用, 提高了学生学习的自主性, 从而培养了学生的创造性与合作精神, 并且较大地提高了学生的听说水平, 从而提高了学生的学习质量。就让这“互动”之花永远绽放于我们的英语课堂, 永不凋零!

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

让爱的玫瑰永不凋谢 第9篇

校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花,全校师生都非常惊讶,每天都有许多同学来看。这天早晨,苏霍姆林斯基在校园散步,看到幼儿园的一个四岁女孩在花房里摘下来那朵玫瑰花,抓在手中,从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花,他弯下腰,亲切地问:“孩子,你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”小女孩害羞地说:“奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花,奶奶有点不信,我现在摘下来送给她看,看过了我就把花送回来。”听了孩子天真的回答,苏霍姆林斯基的心颤动了,他搀着小女孩,在花房里又摘下了两朵大玫瑰花,对孩子说:“这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给妈妈的,感谢她养育了你这样的好孩子。”

现代的应试教育苦了教师,更害了一代孩子。为了分数的竞争,教师们无暇顾及孩子们的那颗幼小的、正在成长着的心灵,不经意地就忽略了她们,伤害了她们。如果我们的教师遇到上面的情况,有多少人能耐心地听听孩子的解释?有多少人能相信孩子的解释?又有多少人能理解、甚至褒奖孩子的“错误”呢?作为一名合格的教师,在学生犯错责罚他们以前,真应该仔细地考查一下。如果不问青红皂白,逞一己之怒,去批评、去惩罚,那学生也要迷惘,也要怨恨,也要更叛逆了。即使他们因能力薄弱,不敢当面反抗,但是他们恨老师的心恐怕从此就存在了。种瓜得瓜,种豆得豆,在学生们那一块块柔软的心田里,只有种下爱的种子,才能收获爱的骨朵。

爱学生,要尊重学生。尊重是人与人之间交往的基础。有了尊重,才有了彼此的友善和信赖,才能使学生毫无顾忌地表达自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑问,尽情地释放自己潜在的创造能量。

爱学生,还要关心、赏识学生。教师要真正地关心学生,无论他们生活的变化,还是思想的波澜,要做学生心中的那一盏灯塔;教师要赏识学生,无论他取得辉煌业绩,还是只是前进一点点,甚至裹足不前,要积极地、及时地引导他们,让他们找到出口,找到继续前行的力量。只有这样,你才能真正地走进他们的心田,真正地影响他们内在的品质,真正地收获他们给你带来的诸多惊喜,真正地在他们的心田种出美丽、硕大的玫瑰。

永不凋谢的玫瑰作文500字 第10篇

校园的花房里开了一朵最大的玫瑰花，同学们每天都来观赏。直到有一天早上，一个三四岁的小女孩，径直走向那朵最大的玫瑰，摘了下来。同学们都很气愤。苏霍姆林斯基走向那个小女孩，问她为什么，她说要把这朵最大的玫瑰送给生病的奶奶。校长和同学们都明白了，校长还摘了几朵大玫瑰送给小女孩，还夸奖她是个懂事的孩子。

这个故事给我的感受很深，那个小女孩才三四岁，就做出这样的事，读到小女孩回答校长的问题的时候，原因竟是因为病重的奶奶。还令我惊讶的是：小女孩把玫瑰摘下来的时候校长不但不生气，还温柔地问那个小女孩为什么要这样做。

我真应该向那个小女孩学习，那么小的孩子就学会了孝敬老人、关心别人，我在生活中还没有她做得好，以后我要向她那样关心别人。还要学习那个校长，学习他要理解别人，还要弄清事实再去做事。

心里那朵永不凋谢的玫瑰散文 第11篇

又是一年开学季，每到这个时候，难免就会想起曾经多少年来，一直心存的余悸。经过一个漫长而又短暂的暑假，每到开学之初，心境总得要沉浸一下，疏理疏理心绪，让放飞的心收拢回来，准备重新投入到新一轮的紧张而又焦虑的备战之中。

说起暑假漫长而又短暂，是指学校的老师相对于其他行业的工作人员，他们一年有近两个月的带薪暑假，可以外出旅游，可以放下一切包袱一觉睡到自然醒，可以参加自己喜爱的各种娱乐活动，着实让其他人羡慕不已，让人产生一种羡慕嫉妒恨的感觉。其实就教师而言，他们又觉得暑期十分短暂，什么总结反思，新课程培训，充电学习提高，检查验收，制定计划等等都得在假期提前完成。上一学期的疲惫劳顿还未恢复，一转眼又要投入到紧张而又令人焦虑的鳌战之中。

说起紧张，我想没有哪一个教师开学了不紧张，尤其是毕业班的文化课老师，学校升学指标的下达，阶段性的检测评比，绩效工资的分配，职称的评定，职位的竟聘，各类评比的竞争，技能的考核，形式多样的检查验收，老师之间的暗中较量，面对形形色色的学生心理疏导以及家长可能带来的责疑，更重要的是面临繁重的课业负担和题海战术，真可谓“两眼一睁干到熄灯”，即使是周六日也无暇顾及家人，甭说陪陪父母，带带孩子，享受天伦之乐了，就连一日三餐能按时正常就已经万幸如意了。

再说焦虑，其一，是指教师的身心健康，顾名思义，身心健康指的是人不仅要有健康的身体，还要有良好的心态，二者缺一不可。而教师在这一方面恰恰未必如愿。从家里到学校，从办公室到教室，从课本到作业本，从复习资料到题海练习，从面对领导的压力到学生家长的责难，从同行的竞争到面对学生的期待，从家人的抱怨到孩子的期盼，如果因学生问题处理不当而引起不良后果，更是让人焦虑不安，等等等等，无一不在困挠着教师的身心。其二，是说目前的教育现状也无不让教师焦虑，单凡教师都懂得，教书育人是教师的根本，百年大计，教育为本，功在当代，利在千秋。当今重在教书，轻视育人，急功近利，重视眼前，明讲素质教育，暗地应试橫行，又有多少学校能够放弃眼前利益而去做隐形的工作?不是没有，而是凤毛麟角，少之又少。因为一好遮百丑，何况升学选拔的学生，衡量考核的教师都重在文化成绩，那些品德修养人性教育哪还顾得上，宁要文化一百分，岂顾人性什么人。这不由得让我想起前苏联教育家苏霍姆林斯基曾在书中写的一个真实的教育故事。

他写的是，一天早晨，他在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁小女孩，在花房里摘下一朵刚刚开放的鲜艳的玫瑰花，便弯下身子，亲切地问：“孩子，你摘这朵花送给谁呀?能告诉我吗?”小女孩害羞的说：“奶奶病的很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，她不信，我就摘下来让她看，看过我再把它送还学校。”听了小女孩的天真回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩的手，在花房里又摘下两朵，对孩子说：“这一朵是奖励给你的，你是一个懂得爱的孩子，另一朵是送给你妈妈的，感谢她培育你这样的好孩子。”

每每想起这个故事，无不让我感动，而又受到强烈的刺激。首先是这个小女孩，她那自小拥有的爱心，其背后反映出她的母亲对其良好的教育，正如苏霍姆林斯基所说的要感谢她妈妈培育出这样的好孩子。再看看我们身边的孩子，绝大多数整天投入在作业堆里或者奔波在各辅导培训机构;其次是苏霍姆林斯基的教育行为，他弯下腰，亲切的问话语气，听完小女孩的天真回答心都颤动着，便搀扶着小女孩又摘两朵奖励给她和她的.母亲。可是在我们的教育行为中更多地是简单的说教和训斥，要么强制要求学生爱护公物，不损一花一木，要么明确公告损坏要照价赔偿(甚至为了警示要五倍或十倍赔偿)，很少具有人性的教育，爱的教育。这种缺少人性美和人情美，缺乏怜悯和同情心的铁板式的制度说教，恐怕难以教育出像苏霍姆林斯基笔下的小女孩这样的人。这种为了爱的教育，为了学生能向人一样地站立在这个世界上，我期盼着我们的现实能有这样的美好!

永不凋谢的玫瑰花教案 第12篇

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对学生进行审美的教育，进行人性美的熏陶。教学重难点：

1、苏霍姆林斯基看见小姑娘摘花的行为，为什么没有批评她，反而奖励她呢？

2、理解句子“纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？” 教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入

孩子们，你们见过玫瑰吗？玫瑰花儿以它的艳丽和鲜美在百花中独树一帜，赢得了许多人的喜爱。今天就让我们一起去看一看吧。

这些玫瑰真漂亮，今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的课文。

1、板书课题:永不凋谢的玫瑰(提示学生书空写课题,特别注意“凋”的写法.2、读课题,质疑.“凋谢”(草木花叶)脱落.同学们知道，叶子一般在秋季凋谢，花儿在盛开之后也会枯萎，就是凋谢。草木花叶凋谢是自然规律,那么课题中的玫瑰为什么永远不会凋谢呢？

二、自主读文, 整体感知

让我们走进课文，去寻找答案吧。

1、选择你喜欢的方式(默读,小声读,同桌合作读等通读全文.)边读边想：课文中把什么当成是永不凋谢的玫瑰？

2、用课文中的话概括出来。出示这个句子，并把它改为肯定句。

3、用“玫瑰,气愤,奖励”这三个词语连成一句话，概括文课文讲了一件什么事？

三、感悟文本,探究问题

（一）、那么小女孩摘的是怎样的一朵玫瑰花，我们共同读课文的第一自然段

1、小女孩摘下的玫瑰花是什么样子的？找找哪些地方具体描写玫瑰花的美丽？并勾画出来。

其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿！

2、指名读。

3、作者为了形象、生动地介绍玫瑰花的美丽，这里用了什么修辞手法？（比喻），把什么比做什么？（把玫瑰花比作可爱的婴儿的笑脸）

4、通过作者的描写你感受到了什么？

5、是呀，作者用文字描写了玫瑰花的美丽，我们能否把这些文字转换成声音，来展示玫瑰花的美丽呢？

6、请同桌的同学试着读一读。

7、学生品读。（老师指导读）

（二）、如果这朵漂亮的玫瑰花长在我们的校园里，你会怎么做？

1、边看边说些什么？指导学生理解“赞不绝口”的意思。

2、就在大家观赏玫瑰花的时候，来了一位四五岁的小姑娘，她做了什么？（径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，拿在手中，向外走去。）

3、理解“径直”的意思，找出描写小女孩摘花的动作的词，你看出了什么？（从容、毫不犹豫、光明正大、旁若无人）

4、如果你想把这朵玫瑰花占为已有，你会怎么做？和小女孩的做法对比，我们为小女孩的作为感觉非常——吃惊！

5、除了惊讶，还有什么感受？

同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至想要上前拦住她。

6、指导朗读，读出大家此时的心情。

7、是啊，如此美丽，如此芬芳的玫瑰，就这样被小姑娘毫不犹豫的摘掉了，我们怎么能不气愤呢，如果你当时在现场，你会怎么做？

（三）、同学们非常气愤，正在散步的校长心中也充满了疑问，他是怎么做的？怎么说的呢？ 课件出示第三自然段

1、指名读。

2、通过校长的动作和语言，你觉得这是一个怎样的校长？

3、聪明的同学，你现在就是书中的小女孩，你能告诉校长，你为什么要摘花吗？（用课文中的话回答）

（四）、小姑娘怎么回答？学习第4自然段。

1、指名读小姑娘的话，2、从小姑娘的回答里，我们看出了她为什么要摘玫瑰花？

3、再读小女孩儿说的话，从中我们还体会到了什么？

（小女孩是个有爱心、孝敬老人、懂事的孩子）（真了不起，能够通过作者的文字看出小姑娘的内心。）(小女孩的“爱”，爱得多么纯洁！“纯洁”就是干干净净，没有一点儿杂质。在这一课，小女孩十分爱奶奶，一心只想着奶奶，这正是“纯洁”的爱，这种爱是多么善良，多么美好呀。)

4、这是一个什么样的小女孩？板书：纯洁、善良、美好的心灵

5、请孩子们再读一读小姑娘的话，来体会她的纯真和善良吧。

6、分角色再读校长和小女孩的对话。体会他们的美好心灵吧。

（五）、小女孩说明原因后，大家都有什么反应？

1、同学们不语了，校长的心颤动了。这时为什么校长不但没有批评小女孩，反而还奖励她呢？全班交流。同学们，学到这里，我们知道了，校长说小女孩是一个——懂得爱的人。那么，你觉得校长是一个怎样的人？同学们刚开始气愤，后来不语，同学们是怎样的人？妈妈教育了小女孩这样一个好孩子，妈妈是怎样一个人？

是啊，他们都是懂得爱的人，都是拥有纯洁、善良、美好的心灵的人。

2、课题中永不凋谢的玫瑰指的是什么？

再美的玫瑰总有凋谢的一天，而纯洁、善良、美好的心灵却是一朵永不凋谢的玫瑰.3、就像课文最后一段说的那样——生有感情地朗读最后一段.4、要我们拥有纯洁,善良,美好的心灵,就会像玫瑰一样美丽动人,不会凋谢, 它能把芳香永留人间。背诵最后一段。

三、总结全文，拓展升华

1、学习了课文，我们收获了很多，你想说些什么，可以是说给小女孩的，也可以是说给校长的，或者是说给自己的。

2、在我们身边也有许多具有美好心灵的人，你能说说吗？ 这些人或者在别人需要帮忙的时候及时伸出援助之手的,或者是在别人失望沮丧时给人以鼓励的,都是具有美好心灵的人.是呀，美好的人们怎么能忘记。这一幕幕永远留在我们的记忆中，他们就是那永不凋谢的玫瑰。

3、小结。

同学们,在我们的生活中,只要我们人人心中充满爱，我们每天都能闻到玫瑰的芳香，我们就生活在“花”的海洋。相信我们祖国的大花园里，每天都盛开着许许多多永不凋谢的玫瑰。最后伴随着一首《爱的人间》结束这节课吧！

四、板书设计：

《永不凋谢的玫瑰》教学反思

《永不凋谢的玫瑰》是西师版三年级上册第七单元的第一课，这一单元的主题是祥和人生、热爱生命。课文讲述了苏霍姆林斯基担任一所学校的校长时发生的一件感人的故事。校园里盛开着美丽的玫瑰花，一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。苏霍姆林斯基没有训斥她，而是亲切地询问小女孩摘花的原因，当得知是为了给重病的奶奶看而且看后她会还回来时，苏霍姆林斯基没有批评她，而是另外摘了两朵玫瑰花分别送给她和她的妈妈。课文按照事情的发展顺序讲述，透过对人物动作、神态、语言、心理活动的描写，一位善良、纯真、可爱的小女孩凸现在我们面前，同时苏霍姆林斯基身上的人情美、人性美也让我们难以忘怀。

这篇课文优美的语言中蕴含着做人的道理，在教学中，我以“读”为主线，以“交流体会”为形式，通过创设情景让学生自读自悟。在教学的开始，我播放漂亮的玫瑰花图片，配以轻快舒缓的音乐，把学生带进一个花的世界，花的海洋。然后让学生通过朗读找出文中的中心句，层层深入。在学习第一段描写这朵玫瑰花美丽的时，我让学生通过朗读来向大家展示自己心中最美的花儿，接着创设情境：如果这朵玫瑰花长在我们的校园里，你会怎么做？让学生畅所欲言，谈出自己对玫瑰花的爱护与喜爱，并从中引出课文中的新词——赞不绝口，让学生水到渠成地理解了这个词语的意思。在体会小女孩子与校长美好心灵时，我引导学生通过多种形式的朗读，让学生在朗读中体会人物的美好感情。

当学生对课文有了深入的学习之后，还要把这种感情升华为人间的爱，让学生用一双发现美的眼睛去寻找生活中的“玫瑰花”，最后以一首“爱的人间”结束这节课，让学生在音乐中提升自己的灵魂。

本节课回想起来，也有不足之处：

1、以“以读代讲”没有落实到位，学生自己感悟得不够，老师的点拨的多了一点。

2、学生之间的讨论不仅限于同桌两人，可以范围再扩大一点。

让心中盛开永不凋谢的玫瑰 第13篇

苏霍姆林斯基曾担任乌克兰一所乡村中学的校长。一次，学校的花房里开出了一朵最大的玫瑰花，全校的学生都非常惊讶，每天都有许多学生来看。一天早晨，又有许多学生来观赏玫瑰花，他们一边看，一边赞不绝口。这时，来了一个大约三四岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，抓在手中，从容地向外走去。学生们有的惊讶极了，有的非常气愤，有的要上前制止那个小女孩。

正在旁边散步的苏霍姆林斯基校长看到了，他走上前去，弯下腰，亲切地问那小女孩：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不相信。我现在摘下来送给她看，看过后我再把花送回来。”女孩害羞地说。

听了孩子天真的回答，学生们不语了，教育家的心颤动了。苏霍姆林斯基牵着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对她说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”

这个耐人寻味的教育故事一直激励着我，给同样从事“教书育人”工作的我带来了深深的震撼，也引发了我深层次的思考：如今，我们的教育依旧是“重道德，轻仁爱”；我们众多的教师依然是养成了“板着面孔向学生说出一番大道理”的习惯；在不少教师的心目中，似乎只有道德规则，却缺乏对人性美和人情美的感悟，缺乏同情与怜悯之心——在我们的心中，似乎所有的花朵都已经凋谢了。因此，当我们教师遇到类似事情的时候，一定也会像故事中的学生们那样，对“儿童缺乏良好的道德教育”而忧心忡忡，一定会不遗余力地从道德高度教育学生，对学生“损害公物”的行为严加批评，甚至还会对学生作出处罚决定。

苏霍姆林斯基曾提醒我们教师：“不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误。”卢梭说：“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。”是啊，当我们面对学生犯下的这样那样的错误和问题时，千万不能火急于批评、训斥学生，不能草率地凭着自己惯有的思维过早地下结论，而应该像苏霍姆林斯基那样——弯下腰来倾听孩子的心声。只有这样，我们才能不错怪、委屈学生；也只有这样，我们才能捕捉到教育的最佳时机，让教育更精彩。

现实生活中，很多教师对学生的“犯错误”行为是“零容忍”的，他们很急迫地从“大人”的视角去看待学生的“犯错误现象”，希望通过严厉的批评教育迅速“改正”错误。殊不知，由于受到社会多元化因素的影响，现在学生“犯错误”的现象越来越多，具体情况也越来越复杂。“欲速则不达”，急于求成有时反而会事与愿违，批评教育也是需要讲究艺术和方法的。对于学生的处罚和惩戒，一定要“三思而后行”。面对学生无意中犯下的一些错误，我们要用真心呼唤真情，用耐心去启发、引导，对学生务必要多一些尊重、多一些理解、多一些宽容。“和风细雨、润物无声”，让学生学会自省与自律，这才是批评教育的真正意义所在。

学者刘廷泉说：“教育，从爱起步，以爱结束。”在这个经典教育故事中，不仅展现出苏霍姆林斯基教育的智慧，更折射出他对学生发自心底的深沉的爱。他取得教育的成功得益于在他的血液里流淌着爱！ 而我们不少一线教师的爱心教育依旧空缺，与诸多教育大师的根本差距，在很大程度上也就是缺乏这种爱。教师对犯错误学生的态度如何，将直接影响到他对学生教育的实际效果。因此，在教师对学生的批评教育过程中，我们也要让学生真切感受到教师浓浓的爱，要从心理上接纳学生，关爱、包容学生。只有这样，学生才会心悦诚服地把教师的批评教育听到自己的心坎上，真正接受教师的批评，最终改正自己的错误。相反，如果采取讽刺挖苦甚至体罚等极端手段，让学生“痛之深”则“恨之切”，极易导致学生强烈逆反心理的产生，严重影响学生身心健康，甚至导致学生出走、自杀等极端行为的发生。巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会融化。”我们学习教育家，不仅要学习他教育学生的方法和技巧，更重要的是要学习他拥有一颗火热的爱心。

教师对学生的教育其实是一把双刃剑，是天使还是魔鬼，存乎一心。冰心老人曾说过：“有了爱，便有了一切！”为了爱的教育，为了我们的学生能成为一个真正的人站立在这个世界上，我们教师的心中必须拥有真爱，在教育教学过程中讲究批评教育的艺术，像大教育家苏霍姆林斯基这样，让心中盛开永不凋谢的玫瑰！