谈谈你对微课的理解

谈谈你对微课的理解（精选7篇）

谈谈你对微课的理解 第1篇

对微课的理解及微课在教育教学中的重要作用

教师：林小灵

在写这份感想前，看到作业的题目，我的第一个反应是，什么是微课？经过学习，了解到“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或某个教学环节而开展的教与学活动的全过程。微视频是支持网络在线播放的主流媒体格式，师生可以流畅地在线观摩课例，查看辅助教学资源；也可以将其下载保存到电子终端设备上实现便捷的移动学习。因此“微课”区别于传统上课形式和拍成教学视频的教学实录形式，是在两者基础上继承和发展起来的一种新型教学研究形式。

幼儿园3---6岁《指南》明确说明，幼儿教育阶段，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。因此，珍视幼儿游戏好而生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取知识、经验，形成智慧，显得尤为重要。

为了贯彻《纲要》，实施《指南》的最终目的是，科学、全面、真实地了解幼儿，支持、引导幼儿快乐学习、健康发展。归纳起来，在幼儿教育阶段，幼儿的教育与学习具有以下突出的特点：1.社会化形成，一定得与周围的人沟通； 2.重现实感受与实际体验，形成基本概念； 3.培养良好的生活与学习习惯；4.游戏是幼儿的基本活动，玩中学，学中玩。换句话说，幼儿学东西，就是有样学样。按照“戴尔经验之塔理论”，这是一种最直接的参与式学习，就象小狮子学母狮捕捉猎物一样。这其中学到的东西，我们甚至可以不把这些当做知识来理解，因为太基础，太生活化，可以理解为是本能生存技能的延伸。

在幼儿教育阶段，我认为应该运用微课来改善幼儿学习，因为微课在幼儿园的教学中起以下重要作用：

一、使用微课的形式还解决了幼儿个体差异问题，能适应不同能力的幼儿。幼儿动手能力有高低，使用手电筒的速度有快慢，观察影子的过程会因为其他幼儿的状况而产生干扰，注意力不能集中，因此集体游戏会导致幼儿制作过程不充分、观察思考的过程更不充分。而通过微课形式，幼儿可以在成人的引导下，在自主的空间学习和反复操作试验，根据接受知识的程度控制视频的快慢，于是就产生了非常好的效果。

二、幼儿园微课教学内容符合幼儿的认知心理规律，促进幼儿自主性学习

具体形象性和不随意性是幼儿认知过程的主导形式，并逐渐开始带有一定的自觉性，在微课内容中以声像结合、图文并茂的方式展开教学，不但吸引了孩子们的注意力，使孩子在学习过程中保持浓厚的兴趣，并为孩子提供了良好的自主学习的环境，无论在幼儿园还是在家中，无论有没有老师、家长的陪伴，幼儿都能通过观看微课的视频，进行自主性的学习。

比如：我们设计了科学活动《好玩的影子》，通过使用手电筒、各种物品手电筒的照射下，显示不同的影子，从而启发幼儿观察不同物品在手电筒的远近照射下会出现不同大小的影子等环节，简洁的语言，生动的图像，动静结合的画面，智能性的启发和引导，使孩子在观看微课的学习过程中充满了好奇，引发幼儿深层地探究和思考“神奇”现象背后的科学知识，激发幼儿的求知欲望，培养了幼儿对科学的探索精神。

三、教师对微课的制作和运用促进了幼儿教师专业水平的提高

在选材和确定微课内容的过程中，教师深层次地思考教学目标和内容，研究重点和难点，寻找突破口，充分地根据班级学情，做到课堂无幼儿，心中有孩子，这本身是一个“备教材、备孩子”的教学准备过程，加深了教师对教材知识内容的理解。

微课短而精，弥补了幼儿注意力集中时间短的弱点，但是必须在短短的时间内将教学要领清晰地展示出来，在这里就要求我们教师语言简明扼要，逻辑性强，并易于幼儿理解。于是教师不断地锤炼语言，提高了教师知识讲解与总结的能力，促进了专业化成长。

我们微课的主体是微视频，制作微视频就必须掌握PPT演播、平时课堂中的手机拍摄、录屏截屏、摄像等技能技巧以及后期制作的方法，熟练地掌握现代信息技术，微课的制作让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，提高信息技术与学科的整合能力，跟上时代的步伐。

比如：我们上角色游戏中，每个孩子都会选择自己所喜欢的角色进行扮演活动，在这过程中，我们教师可用手机及时抓拍孩子在游戏进行中表演，等到活动评价中，可再回放给孩子们看，这就有利于孩子在评价中，能更直观的实行回忆，达到评价的良好效果。

因此，微课在幼儿园的兴起是一次思想的改革，是一种促进教师和幼儿自主学习的新模式，我觉得值得幼儿园教师去揣摩、制作和运用。

谈谈你对微课的理解 第2篇

什么是微课程？之前自己一直对这个新事物有种极大的陌生感。通过这次教育技术能力提升网络学习才知道微课是根据年级学生特点，学科特点，在课程、课时中融入特色微课程，比如语文课中会引入硬笔书法、新经典阅读，美术课引入动漫启蒙等，充分丰富课程特色。微课程可分为：主题微课程，细节微课程和故事微课程„„微课程其实也是有具体教学目的的教学内容，它与我们平时的教学内容不同之处就是它的教学目标小，教学目标很明显，最大的特点就是教学时间短，教学方式灵活。教师作为素质教育的执行者，职责是教书育人，需要不断的研究。微课程，简简单单做研究。微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力，同时也给如何做一个研究型老师指明了方向。

简单的说，我认为微课程是一种新的教学模式，它最大的特点就是剪短精悍随时随地都可以进行的，方便省钱。在我们小学语文教学中，微课程的运用也可以很广，我们教师可以以教材知识点为出发点，精讲内容，也可以讲解一些习题之类的作为课外辅导材料，教师还可以运用微课程的特点为不同层次的学生设置相应的讲解以满足不同层次学生的学习需要，这样比以前的辅导方式更加简便高效。

基于教学改革背景对微课的思考 第3篇

微课的全称叫做“微型视音频课程”, 并不是感性认识中的微型课程的简称, 它的概念最早来源于美国, 是由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯教授2008年首创, 戴维·彭罗斯被大家称为“一分钟教授”, 这个称呼源于他的以在线学习或移动学习为目的的授课方式, 录制一系列1~3分钟的教学视频, 突出关键的概念、主题和活动, 引导学生利用网络这个强大的工具, 根据所提供的资源和活动, 建构自己所需要的知识。在我国微课主要是围绕某个知识点或教学主题进行简短的, 完整的教学活动, 高校微课的时间控制在10~20分钟。微课打破了传统的听评课模式, 根据心理学的观点, 一个普通人注意力集中的极限是10分钟, 我认为短小精炼的微课就很好地利用了这种理论, 它可以在短时间内将学生的注意力集中在某个单一的主题上, 减少了学生分神的机会。

北京大学汪琼教授写了一篇文章《微课关键在“课”不在“微”》, 她就强调对于微课的认识, “微”不一定是微课的重点, 微课最重要的是目标性要明确, 微课应返璞归真, 只要便于对学习者掌握知识点即可, 要杜绝在微课教学比赛中注重形式, 忽略教学效果的错误导向。微课教学的重点是要讲清课程的知识点, 这是微课的关键。笔者也比较赞同这种观点, 微课作为一种新型的教学模式是一种积极的探索, 但是在制作过程中不能本末倒置, 重心放在“微”上, 只关注外在形式和时间的限制, 到最后教师达不到预期的教学效果。因此, 要想真正掌握微课这种授课模式, 必须要抓住它的核心。

一、选题要“明”

教师在微课知识点的选取上要非常谨慎, 教材中并不是所有的教学内容都适合用微课的形式来展现, 只能在章节的重难点中选取, 要明确教学目标和教学目的。教学内容的选取一定要体现微课的“微”字, 即某一个知识点。此外还要注意知识点的名称, 太大或太小都容易失去微课本身的意义。笔者有幸参加了2014年全国高校 (高职高专) 微课比赛, 在赛前拟选知识点的时候就注意到了这一点, 本来准备的是有关职业道德基本要求这一个知识点, 但在收集材料的过程中发现这个内容所涵盖的知识面非常丰富, 几乎不可能在15分钟以内把它讲透、讲细, 并且不会与学生形成良好的互动, 因为学生不能真正体会从业人员的真实感受, 斟酌之下改成了面试过程中的行为礼仪, 既体现了“微”字, 同时教师易操作, 学生易接受。

二、教学设计要“精”

虽然微课的时间只有15分钟左右, 教师依然要精心设计教学的知识点。教学设计时, 教师不能完全照搬以前的教案, 要对原有的教学内容进行重新设计与组织, 体现信息化教学的思想。评价教师一堂课的教学效果最重要的评价标准应该以是否能调动学生学习的兴趣为核心, 兴趣会产生动力, 对于高职高专院校的学生来讲更是如此。如何做到“精”呢?

第一, 认真组织课程导入。一堂课的点睛之笔往往在导入这部分就能体现出来, 而在简短的微课中最能抓住学生眼球的是上课的前2~3分钟, 其实就是课程导入, 这部分尤其要设计好。笔者在比赛中使用的是设计场景进行提问, 让学生自己来引出本次课的主要内容, 这样既能调动学生学习的积极性, 又能体现出他们的主体地位, 很好地降低了“开小差”的机率。

第二, 在教学方法的选择上, 一定要运用讲练结合等适合微课教学的行之有效的教学方法, 使得所讲授的内容能够很好地为学生所理解和接收。礼仪方面的内容并不是简单的言传, 而是要身教, 通俗来讲就是演示, 所以笔者先展示微笑、坐姿、站姿、注视、握手等基本礼仪, 然后让学生上来演练, 这样学生一方面乐于接受这样的方式, 另一方面又营造了课堂氛围。

第三, 对于教学时间的把控上, 既要考虑到教学环节的完整性, 又要合理分配教学时间。这一点非常重要, 很多教师都败在了这一笔上, 也就是超时, 如果后期的剪辑质量再不高的话, 这堂课本身也就失去微课的意义了。从这次学院教师参加比赛的实况来看, 很多教师赛前只注重怎么提高教学内容的质量, 而忽略了赛前彩排, 一时状况百出, 开头重复两三遍, 忘词, 停顿时间过长, 眼神奇怪, 口头禅直冒, 普通话不标准, 这样既浪费时间又降低微课质量, 正所谓不打没有准备之仗, 不做不战而屈之兵。

第四, 教学手段的运用上, 熟练应用多种教学手段, 尤其要积极采用多媒体这种教学手段, 使得教学内容能够完整、直观、形象、生动地呈现给学生。视音频教师里的设备作为教师来讲要熟悉, 这是必备的操作技能, 动作要流畅、大方。

第五, 注重教学环节的完整性。虽然微课教学的内容是具体的某一个知识点, 但作为一堂课, 必须要保证微课教学的完整性。传统意义上的一堂课应该要包括导入、基本知识点讲授、互动、任务布置和最后总结, “麻雀虽小, 五脏俱全”, 微课虽小, 但是不能因为小就乱裁剪, 每一个环节都要照顾到, 同时注意时间的分配, 尽量做到教者得意、听者舒心。

三、讲解要“透”

微课归根结底还是属于课堂教学的一种模式, 既然是课堂教学就不能忽视教师的主导作用。教学改革中要加强学生的主体地位, 但不能剥夺教师的主导作用, 尤其在微课中教师的重要性更为突出。全程大部分时间都需要教师的讲解和引导, 因此教师对于知识点的讲解要透彻, 要注重语言的准确性, 避免拖沓、啰嗦, 做到言简意赅, 这对于教师的基本功无疑是一个大的挑战。

第一, 语言要简洁。要想在规定的时间里把知识点讲透, 一定要注重语言的简洁性, 平常上课过程中出现的很多“口头禅”要避免, 这样可以节省少许时间。很多教师由于长期教学实践, 养成了一些口头禅的习惯, 刻意要求改掉有很大的难度, “冰冻三尺非一日之寒”, 这需要教师尤其是年轻教师走上讲台就要有意识地规范自己的语言。

第二, 教学内容要熟悉。演员是屏幕上面的演练者, 教师是讲台上的演练者, 台上一分钟, 台下十年功的精髓就是“熟”。教学内容就是教师这节课的“台词”, 谁会给一个连词都说不出来的人颁奖呢?再加上录制现场, 教师难免会出现紧张的情绪, 如果对所授的教学内容不熟悉, 基本上开场的2分钟是没有效果的。

第三, “镜头感”要培养。微课也是交际的另外一种形式, 人际交往注重人与人之间的眼神交流, 而微课则注重人与镜头的交流。不需要有严格的角度、动作, 但需自然、大方, 可以参考《百家讲坛》, 从中学习这些讲坛大家们的气宇轩昂。

四、表现形式要“准”

微课的表现形式也就是音视频及多媒体等技术实现要准确规范。目前微课的录制形式主要分为录像和录屏两种, 也可以采用录像和录屏兼用的方式。录像主要指利用手机、数码相机、DV等摄像设备等外部视频工具到现场拍摄课堂实况。录屏则是利用配有耳麦 (附带话筒) 的电脑, 通过专业的录屏软件对PPT演示进行屏幕录制, 辅以录音和字幕。另外, 还可通过带摄像功能的手机、相机等便捷摄像工具进行录制, 教师可根据需要选择不同的录制方式。本院教师微课的录制采用的是第一种方式, 借用扬州大学的录音频教室。这种录制方式可以很好地展示师生互动, 营造良好的课堂气氛, 此类方式对于操作性比较强的课程是非常实用的, 它的缺点是成本高, 并且需要借助外力, 而且录像设备好坏直接影响微课效果, 很多教师的微课可能因为拍摄的原因大打折扣, 因此作为课堂使用采取第二种方式比较适合。一是录屏的方式相对比较简单, 大多教师在制作这种微课视频时操作很便捷, 只需要一台电脑 (需要附带耳麦和话筒) 即可操作。而在演示过程中还可以随时进行修改或者中断。二是这种方式, 在视频中可以不出现教师本人的形象, 教师经常性地出现在视频中易造成学生思维的发散, 不利于授课的进行。不如“只闻其声, 不见其人”。总之, 微课视频的录制方式还是要根据教学内容的需要来选择。

五、教学效果要“强”

教学实效性强调的就是知识点的有用性, 相比于前面的几点来看, 教学的效果最能体现这堂课的意义。效果的体现不仅表现在课外, 也可以是课堂上学生良好的表现。微课相比于传统型的课堂授课, 就其效果而言应该更加突出。学生对于老一套的“满堂灌”的课堂已经非常熟悉甚至出现逆反的心态, 这时出现的微课显然可以让学生眼前一亮, 虽然同是课堂, 但是短小;虽然是同样的教学内容, 但是精简;虽然也是教师授课, 但是精神面貌焕然一新等等, 不仅如此, 学生还可以反复观看没有弄懂的知识点, 可以有选择地学习自己感兴趣的重难点。当然这种方式也可以在学生中推广, 让学生走上讲台, 走进“镜头”, 走入微课, 此时的要求要灵活, 不能过于刚性, 对于学生群体, 让他们参与课堂, 提高学习能力, 培养创新思维才是最重要的。

微课作为一个新生的事物, 在未来的教学过程中有很大的发展空间, 只要运用得当, 一定能够为当下的教学改革增添新的色彩和篇章。但是对于这种模式也有很多的学者提出质疑的声音, 但是不管如何, 作为一名奋斗在教学第一线的教师来说, 要做到理论联系实际, 在实践过程中对微课进行不断的完善和推进, 使之在教学改革中真正发挥出前所未有的巨大的作用。此外, 我们也不能因为热衷于“微课”而降低对传统教学模式的要求, 因为就实际情况来看, 微课还不能完全取代传统课堂, 要用辩证的、批判的思想来对待这两种教学模式, 取其精华, 去其糟粕, 这才是教学改革的真正意义所在。

摘要：当下随着微博、微信、微电影等网络名词的出现, “微课”作为一种新兴的授课模式在中国的各大院校中悄然兴起。国家教育部至今举行过两届全国高校的微课比赛, 第二届更是把全国所有的院校进行不同等级的划分来进行逐级的比赛, 其合理性和重要性不言而喻。在进行教学改革的大背景下进行这样的教学比赛无疑充分调动了广大教师参与的积极性和主动性, 同时也给在教改中陷入迷茫的的教师们指出了一个方向。本文就是结合自身参加微课比赛的经历分析微课在制作过程中值得教师深思的核心。

关键词：微课教学改革,教学模式,“满堂灌”视频

参考文献

[1]曹殿波, 薛苏秦.“微课”实践中亟待厘清的四个基本问题[J].中国医学教育技术, 2013

[2]顾敏.高校微课教学研究与设计[J].软件工程师, 2014

[3]杨正群.关于“微课”的几点思考[J].湖北函授大学学报, 2013

[4]汪琼.“微课”关键在课不在“微”[J].中国教育网络, 2013

[5]杨荣.微课教学反思[J].理论前沿, 2013

浅谈对微课的认识 第4篇

关键词：微课；激发兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-354-01

通过对微课的了解，我们也尝试着去运用微课，使微棵也能给我们的孩子带来更多的体验，以下是我在使用微课教学中的几点感悟：

一、微课是学生课堂学习过程的再现

“课堂实录”作为教学资源的利用，其大而全、冗长，难以在移动学习中直接运用，而且学生没有这样的耐性。据调查，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。而微课可以把教学重点、难点、疑点、考点等内容制造出精彩的片段，短小而精悍。使学习能随时随地通过网络运用。使学生能重复使用，对于课堂的知识得到再现、回顾。在我国现有的教育模式中，课堂教学还是主要的教学形式。学生在一节课40分钟下来，不一定能把所有的知识都掌握好、理解好。这样，微课就可以起到“解惑”、“巩固”的作用。这样的微课要实现一对一的教学，是用于学生课后辅导，并非用于课堂的教学，是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点。使课堂学习过程的再现手段。所以在录制的过程中不能讲得太泛，讲得太啰嗦。最好是把要讲授的内容按一条主线展开，围绕着这一条主线突出重点，语言精炼而简明。用最短的时间，通过通俗易懂的例子，说清楚问题。如：在小学语文二年级教学什么叫形声字时，学生的难点是形旁声旁对于他们太抽象。所以我以“清、晴、请睛、菁”这组形声字为例，制作了一个微课视频。我把这几个字别做成了拼音帽子，让五个学生到一个公园分别扮演五个形声字娃娃，然后编演成一个情景剧，每个娃娃分别谈自己的特点，与什么有关，表义的就是形旁，共同部分的读音就是声旁。这样学生的兴趣很浓，且有效地明白了什么是形旁，什么是声旁。

二、微课要激发学生学习的兴趣和主动性

在制作微课时，主要考虑到要满足学生自主学习的兴趣。在网络上，我们的微课要一下子吸引学生的视线，就像网络上的游戏一样，用最快的速度映入学生的视野中。所以我们的微课要快速引入课题，吸引学生，在学生观看过程中不断激发学生的好奇心和兴趣。这样才能使学生自主地去学，去观看。因此，制作微课要做到几点：1、微课要快速引入课题，要有吸引性。如设置疑问、引入悬念、也可以用生活相关的现象或问题引入、可以用小故事引入、用实验引入等等，但无论你用什么形式引入，都要求引入力求新颖，有趣，有感染力，与题目相连紧密，快速切题。2、这一类的微课不需要言语、讲授太多，主要是把这一节课的核心内容借助情景式教学、实验演示等手段展示出来。目的在于激发学生对这节课产生疑问、兴趣就行了。短短5到10分钟的内容，利用特殊的教学环境进行教学，学生即容易理解，又产生了浓厚的兴趣，会很主动地投入到视频。去。3、在讲述时，要内容结合语言，以及采用的表达方式、手势、动作表情等都要生动引人入胜、富有感染力。由于微课的时间只有5-10分钟，每一个细节都要是为这个微课的核心而服务，不能有多余的东西。比如小学语文作文微课，教师在小学语文教学中确定好教学主旨，然后将教学内容与音频、视频、图片、文本等结合起来形成PPT或者微视频，并将其应用于课堂教学、网络教学、移动教学。它把将枯燥的语言以生动的图片、动画等形式直观地展现于小学生面前，有利于培养小学生的观察力，激发小学生的想象力和创造力，提升他们课堂学习的兴趣和积极性。可以说，小学生语文作文微课能够有效地解决小学生“不会写作文”“不知道作文写什么”的难题。因此，教师在微课资源的开发与应用方面需要下足功夫，鉴于微课的时长有限制，其教学主旨必须明确，且能凸现重点和难点，一些综合素材要能吸引住学生的眼球。

三、使用微课过程中的困惑

由于微课是学生获取知识的一个新的途径。学习资源的类型、教师的教学形式以及学生的学习方式，师生的互动模式等方面都有着巨大的改变和创新。所以现在在使用过程中有很多不完善、感到不少的困惑。

1、在使用过程中，往往会出现教学资源不足的情况。在网上搜索到的相关学科的微课不多。如果自己制作微课又受到人手不足、技术设备不足的限制。一个微课虽然是短短5-10分钟。但制作一个微课从“选择微课教学主题、制作微课教学课件、教师教学活动实施过程，到最后的录制成功”这一个过程需要的时间要几天乃至十几天。这样对于一线教学的教师来说，长期自己制作微课使用是不可能的事情。

2、网上的微课形式多样，但能直接使用的不多。对于实际教学来说，网上的微课大多数是为了比赛而作的。存在花巧性太大、针对性不强。比如说：在5-10分钟的时间内，用于师生的互动来解决问题，显示出课堂气氛非常活跃。但微课是用于学生独自解决问题而用的。这样的微课，由于学生的知识水平有限，在互相讨论中，语言欠缺科学性、严谨性和逻辑性。而老师又没有一个详细而完整的总结。这样对于没有老师在旁而独自学习的学生来说，会有很大的误导性。

怎样的微课才能考虑到学生学习的心理和学习习惯，学生的学习需求，以及如何通过微课培养学生的自学能力、创造性思维；激发学生学习的兴趣和提高学习效率？怎样才能真正体现微课的完整性？这都是我在使用微课中所思考着的问题。

对微课的看法 第5篇

“微课” 的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的 教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性 教 学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题 式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学 课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展 起来的一种新型教学资源。

1、微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题 设计，非常适合学生自学。

2、时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

3、适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自 己的基础和接受程度控制视频的快慢。

4、由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从 容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。微课教学与常规教学相结合：

微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教 学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问 题等过程都要再现。只不过由于没有学生，象老师的这些设计都是在提出问题或 安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。由 此可以看出，微型课其实就是上一堂完整的课，但没有学生的真正参与，教师的 活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行 性。首先教师在所选题材上下大功夫，要根据学生的学习程度和容易出现的问题 入手，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。其次在制作视频时要注意动静结合，图文并茂，字体搭配，字号搭配，颜色 搭配，错落有致，使用的文字尽量少等，要使整个视频简洁清新流畅。

对微课的使用总结 第6篇

沂源一中 刘江

沂源一中进行翻转课堂教学研究已经一年多了，今年暑假省教育厅对全省教师进行了微课的制作使用培训，我是本学期才开始使用微课教学的，经过认真学习我认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。

我们的教学一直是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教育模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢？没办法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解，也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。自从我们实行翻转课堂微课教学以来，学生学习积极性明显提高，成绩也有了大幅的长进。特别是各类学生都可以在微课学习中找到自己的位置，优秀生可以提前学，后进生可以反复学，我们认为，翻转课堂微课教学是我们教育教学改革的一大突破。

对微课的几点认识 第7篇

近两年来，我们身边的各种关于微课的培训，会议，学习越来越多，印证了微课在中国当下的火热程度。从教育部到学校，从高校到中小学各种各样的大赛也在火热进行。2012年9月第一届中国微课大赛由教育部教育管理信息中心主办，2012年全国高校微课教学比赛举行，2012年全国首届“微课程”大赛正式启动，2014年四川省也举办了首届“文轩教育杯”微课大赛。微课，慕课，翻转课堂，可汗学院，TED，Coursera等新兴名词来了你准备好了吗?下面我就微课谈谈自己的认识。

一、微课是什么？

微课是以微视频为主要载体的学习资源包。微课实质上是从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。翻转课堂是理念，微课是资源。在翻转课堂的教学理念下，学生在课前通过观看教师讲课视频完成知识的学习，通过有针对的课前练习，测试掌握知识的程度，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。在翻转课堂的模式下，微视频就成为学生课前学习的主要资源，微课应运而生。所以微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一中情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源（胡铁生 2011）。微课将知识进行碎片化、情景化、可视听化，使之为各种便捷显示终端的自主学习者提供简短的、全方位、立体化的服务内容的完整的课程教学，它为微时代人们获取知识提供了全新的学习体验（黎加厚2012）。微课应具有时间短、内容精、易操作、易传播，适合学习者自主化学习的特点。

二、微课的应用范围

微课在以下几个方面的应用有可能产生一定的作用：

1.教学应用。在教学应用反面可以用作传统教学中展示的资源，也可以在翻转课堂中用作学生课前学习知识的微视频，还可以用作在线学习形式中的学习资源。就信息技术课堂而言，微课有着非常大的应用空间。

1、操作演示方面：教师可以将软件的操作分割成一个一个的小模块，将小模块制作成小视频，在学生学习过程中对那块模块不熟悉或忘记了怎么操作都可以打开小视频观看，熟练软件的操作。

2、考试复习方面：信息技术考试要点每年都差不多，教师就可以根据学生的情况录制考试操作的视频，将考试中要注意的问题在视频里反映出来，提高学生应考水平。

3、课堂拓展方面:针对学习的层次要求高的学生可以根据学生的学习需要录制一些相关视频拓展课堂学习，增加这部分孩子的知识面，而对于不需要的学生不做具体要求。