英语兴趣教学点滴谈

英语兴趣教学点滴谈（精选8篇）

英语兴趣教学点滴谈 第1篇

浅谈激发小学生英语学习兴趣的点滴体会

【内容摘要】小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学，也是实施素质教育的重要课程之一。在新课程标准下的小学英语教学中，教师不应该局限于传统的教学模式，要有灵活多变的教学手段，要精心设计活动，渲染英语课堂气氛，以培养和激发学生较浓的学习兴趣为主。小学英语教师通过有效的课堂教学来激发学生学习的热情，浓厚的兴趣，应该从多方面着手，可以通过多媒体激发学生的学习兴趣，可以通过故事激发学生的学习兴趣，可以通过情境激发学生的学习兴趣，可以通过游戏激发学生的学习兴趣，还可以通过歌曲歌谣激发学生的学习兴趣等。

【关键词】小学英语 激发 学习兴趣 培养

小学英语课程的目标是：激发学生英语学习的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。由此可见，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，要创设适宜的英语环境，来引起和保持学生学习英语的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶。因此，教师在教学中要运用各种教学方法，引发学生的情趣，让学生轻松、愉快地学英语。

一、通过多媒体激发学生的学习兴趣

心理学研究表明，凡是有鲜艳情绪色彩的对象都容易引起人的注意，多媒体课件生动形象，富有趣味性，引人入胜，无疑是吸引学生的注意力非常有效的一种手段。它不仅有利于孩子理解所学知识，而且有助于锻炼孩子的口语交际能力，拓宽孩子的思路，促进孩子的语言组织能力的培养。例如：在教礼貌用语时，我制作这样的课件：旭日东升，小朋友们高高兴兴地背着书包去上学，在学校门口，有礼貌地与老师问候（适时出现问候语言），又有与好朋友们打招呼等画面。通过生动、形象的人物、事物，形成逼真的画面，让学生很兴奋地说Hi,Morning,Morrning,Good morning!进行口头表达。

又如：在讲到句型Where are you from?时，老师可以利用多媒体动画显示四位不同国家的小朋友并配有自我介绍： I’m Sally.I’m from America,.Where are you from?孩子们看到屏幕上不同肤色、不同国籍的小朋友在进行流利的英语对话，1必然十分羡慕、刻意模仿:I’m...I’m from Chian/Japan/America.这样的教学过程将在孩子的脑海里留下深刻的印象。

二、通过故事激发学生的学习兴趣

现在很多小学英语教材里面都有故事，如《The Little Rabbits and the Wolf》、《The Tiger and the Monkey》等，虽然这些故事比较简单，但内容有趣，语言丰富，符合小学生身心发展的特点，许多单词的重复都表现的非常自然，而且令人印象深刻。通过故事学习英语，能调动学生的学习积极性，提高学生的英语学习兴趣。

故事是小学生感兴趣的学习材料，我们可以在英语课堂随机地安排一些小故事，能为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于较佳的学习状态，提高学习效率。例如，教学Colors一课时，要让学生一下子记住red/yellow/orange/green/brown/black/blue/white等八种颜色，显然是枯燥无味而又容易混淆的。上课时，我把这些颜色词用在学生熟知并感兴趣的事物上，并把相关的图片贴在黑板上，而后相应地写出red apple/yellow banana/orange orange/green watermelon/brown monkey/black cat/blue car/white dog。这样，学生就会急于想知道这些他们在生活中所熟知事物的颜色该如何用英语表达，学习兴趣和积极性都提高了；然后，我又让学生根据这八幅图片的内容自编成故事，学生一下子就又活跃了，思维也打开了，他们的故事生动活泼，诙谐有趣。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于精彩的故事而记住了其中出现的事物以及它们的颜色，使得原本枯燥而又容易混淆的颜色单词具体清晰了起来，取得了很好的教学效果。

三、通过情境激发学生的学习兴趣

情境指的是情和境的统一体。情代表人及其所有行为、心理，境则强调客观世界的构成和自然性。情与境的结合使学生处于一种宽松、自由且贴近生活的氛围中。学生在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学关键是要创设轻松愉快的情境，让学生感兴趣地主动学习，并学会将学到的知识迁移到不同的情境中去。如利用角色扮演，创设模拟情境，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。例如，在教学animals时，教师可在课前把书中的小动物a cat,a dog, a bird, a monkey, a zebra, an elephant,a panda,a tiger做成头饰，接下来教师用学过的自我介绍跟他对话：“Good morning!I’m a tiger.What’s your name?”学生马上会用学过的知识跟老师对话：“Good morning,I’m a monkey.”以同样的方法，其它动物的名字都得到了顺利解决。最后，老师请学生戴好头饰，自由结对，找自己的朋友去玩，边玩边复习巩固所学的单词。学生在愉快兴奋的环境中学会了他们喜欢的动物的英文名字，教师也在轻松和谐的氛围中完成了教学内容。

又如教学Christmas一课，教师创设圣诞节场景、布置圣诞树，让学生完全置身于节日的氛围中，然后由教师扮演圣诞老人给小朋友送礼物，并用英语问：“What presents do you want,children?”这样和他们做游戏，小朋友表现出极大的兴趣，兴奋地回答：“I want a computer./I want a robot./I want a bike.”从中既学到了知识又掌握了句型，激发了学习英语的兴趣。

四、通过游戏激发学生的学习兴趣

游戏集自由性、趣味性和假想性于一体，对孩子们来说，它既是一种玩耍活动，更是一种学习活动。游戏作为教学辅助手段穿插在英语教学过程中，可起到“润滑剂”的作用，能够调整情绪、活跃气氛、提高学习效果。例如，在教授有关人体部位名称的单词时，我是这样引入新课的：

T：Hello,boys and girls!Let’s play a game,OK?

S：OK!

学生一听要做游戏，劲头一下就上来了，个个跃跃欲试。这时教师便讲解游戏内容、方法——T：Now,when I say：“Touch your face.”You should touch your face like me,and at the same time you should say：This is my face。接着师生便一同做这个游戏。这样引入新课的方法，不但复习了大量词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生感兴趣，急于想知道教师要说哪些人体部位名称，从而促使他们动脑、动口、动手，他们便在摸一摸，指一指，说一说，笑一笑中记住了这些人体部位名称。

又如，在教Give me…句型时，我先让学生带好自己的学习用品，如pen,pancil,ruler,eraser等，上课时先出示有关的单词卡片，让学生逐一读出有关学习用品的单词，然后让学生举起自己的学习用品，用Give me…的句型说出来，最后进行听音乐传实物游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了学习效果。

五、通过歌曲童谣激发学生的学习兴趣

在英语教学中，让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学习英语，是另一种非常有趣而有效的学习方法。如《Snow》：“Snow,snow,Where do you go?I don’t know,I don’t know，Where I go.” 这一韵文极富特色，简单易学，既能吸引儿

童的注意，又能配合儿童的喜好，带给孩子一种活泼欢快的语言接受环境。有些韵文，如《On Duty》：“I’m on duty today.On duty today.I clean the blackboard.Clean the blackboard.I sweep the floor.Sweep the floor.I turn off the light.Turn off the light.I close the door.Close the door.”它用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，它还可以配合手指和肢体动作，更重要的是，这些肢体动作可以帮助学生记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。

其次，优美的歌曲能陶冶人的情操，让人在美的旋律中感受音乐带来的快乐。教师上课前放一首或婉转或明快的英语小歌曲给学生听，例如《The Morning Song》、《Ten Little Baby Ducks》等，都能使他们产生心情舒畅的学习状态。在课堂教学中，我也试着采用歌曲来组织教学，让学生在感受音乐带来快乐的同时，愉快地掌握课堂中的生词。例如：在教学Turn right / Turn left时，为了避免学生混淆和感觉枯燥，就可借助歌曲Follow Me来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱促学，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。

兴趣是最好的老师，兴趣也是学好语言的关键。其实，英语课堂教学中，激发学生学习兴趣的方法灵活多变。激发他们学习英语的强烈兴趣，对其以后的英语学习将产生不可估量的影响。一个成功的英语老师要全心观察研究更加符合语言学以及儿童心理学发展的规律，要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，让每一个学生都能快快乐乐，轻轻松松地学好英语。

【参考资料】

[1]李文岩,林立.启蒙教育的思考.英语教育论文集[C].北京:科学技术文献出版社,2001.[2]刘道义.培养学生学习英语的兴趣.2001

[3]钱慧燕.快乐学英语.学英语(小学教师版)第18期,江苏:学英语报社,2004.

英语兴趣教学点滴谈 第2篇

点滴体会

巨家中心校

曹

娟

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，既要能使学生获得更多的直接使用英语场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与解决问题和完成任务的教学活动中来，英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用适当的英语小游戏，虽然只占课堂教学短短的几分钟，却能为当堂的教学带来良好的效果。新课改如春雨般洗涤了每位教师的大脑。英语课教学一般须遵循交流性原则、听说领先原则、情景教学原则、趣味性原则，以有效的教学方法，优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效率。下面是我在实施高效课堂中的一些做法：

（一）组织课前教学

英语教学中称为“Warming up”, 能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，说韵句，做游戏，听口令做动作，加减运算，报数接龙等。

（二）明确课堂信号

课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。停止，安静信号。

1.老师说one,two,three.学生说three,two,one.2.老师说Ears,ears,学生说 Listen,listen.（Eyes ,eyes---look,look.）3．教师说：plus and minus.提醒学生接着有加减法算式。然后教师出一题，让学生回答。

3．有节奏地拍掌。学生模仿教师，拍出正确的节奏。4．高举“STOP”指示牌。

读书信号：Read, Read, sit up straight.开小火车信号： Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信号：Let’s do , two by two.规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B小组活动信号：let’s do , four by four.按座位顺序规定分别为A，B，C，D。这样明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。

（三）语言输入

（一）从导课入手

一节课教师不能只是为了完成本节课的教学任务而忽视学生的感受，我采用在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，靠书本上的这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是，他们会把想说的或者想学的，不能用英语表达的内容告诉我，这时我便依据教学大纲，结合学生的需要积极引导，系统扩充。例如我在上Unit5 《I have a bag》一课时我将课前准备好的书包拿到教室，且书包里装了很多实物，以猜一猜的方式调动了学生的积极性，同学们热情高昂，争先恐后的举手发言，这样不仅让他们复习了单词，而且他们的词汇量也增加了！紧接着我用句型What do

you have?提问学生，学生用I have a/an来练习说话，在此同时我在巡视指导个别学困生大胆的去说，尽量让所有的学生都动起来！无论他们说的好与坏，都应该给予肯定，这样他们才会有信心。（2）小组合作，开展竞赛

俗话说：“一个手伸出来指头都不一样长”那么学生也一样。课堂练习型小组活动可以给学生提供用英语与他人交流别的机会，使学生将所有内容运用于实践，从而让他们感觉到学英语是有用的。比一比看哪个小组的英语说的不仅流利而且表演的有声有色。小学生本来就好表现自己，在朗读对话表演、值日生报告等活动中，教师要尽量给他们创造自我表现的机会，使他们越学信心越足、越学兴趣越浓。如四人小组，对话表演时，让学生自由选择角色，采用各小组加分的激励形式，争相表演。当某一组表演时其他小组能够倾听，并对照自己纠正别人或改进自己，英语学习气氛热烈。分组学习后，也从一定程度上化解了充分性与普遍性的矛盾。教师可以从每组选出一名同学与老师进行操练，提供重复、模仿的范例，然后由这些同学在组内辅导。这时教师可以巡回指导，尤其是对个别一些学习困难的学生进行辅导，帮助他们理解掌握新的知识。

（三）辅导学生方面。

首先，根据我所任教班级的实际情况，适当分层次教学。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意在平时日常生活学习中帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待，差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，要真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。特别是在我支教的这几个月里，有个同学他平时就沉默寡言，每门功课都不好，课堂中也不与小组交流，根据我的家访我了解到这位学生在家一直都是爷爷奶奶看管着，没有爸爸妈妈的关心和爱护，而且小小年纪还有轻生的想法，这些都让我不可思议，我决定帮助孩子走出阴影，让他有个积极乐观的态度去生活，让他感觉到身边的每一个人都爱他。从此这个孩子的英语成绩逐步提高，而且作业也能及时交，我从心底感到高兴和自豪！

英语兴趣教学点滴谈 第3篇

一、直观教学, 诱发学生的学习兴趣

人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在, 所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说:“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等, 在教每一个新单词时, 学生都能亲眼看见, 这样也不需要花时间去解释含义。如:我在教动物单词时, 和学生一起动手做小动物的头饰, 并让他们模仿小动物的声音和动作, 比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来, 模仿得非常好, 课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物, 边认识边做动作, 帮助加深记忆。

二、运用情境教学法, 培养学生的学习兴趣

初一学生的年龄偏小, 接受抽象事物的能力仍然较弱, 他们的感性大于理性。因此, 在课堂教学中, 要注意创设情境, 多采用看图、听录音等方法, 让学生在一定的语言环境中听、说;将学生置身于情境之中, 使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉, 达到掌握和运用英语的目的。

1.创设生活情境将真实生活情境引进课堂, 缩短课堂教学与实际生活的距离, 给学生提供语言交际的好机会。譬如, 在教A同学到B同学家串门的一段对话时, 可先将教室的前面着意布置一番, 然后让A同学到门外敲敲门说:“May I come in?”B打开门说:“Oh, it’s you, A.Come in, please.”将A让进屋后说:“Sit down, please.”“Would you like coffee or tea?”A说:“Coffee, please.”B转身给A倒了一杯咖啡, 递给他说:“Here you are.”A有礼貌地点头说:“Thank you.”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活, 所以学生乐说、爱说, 积极性特别高, 争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力, 而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。

2.借助动作, 使活力充满课堂。可以视为师生的共同活动, 有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如, 在教学生“dance” (跳舞) 这个单词时, 我先放一段优美的音乐, 让一个学生在教室前面翩翩起舞, 同学们一下子就猜出了他在干什么, 这时再教“dance”一词, 孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后, 教师拉起同学们的手说:“Let’s dance together.” (让我们一起跳舞。) 师生共舞, 同学们兴趣高涨, 课堂气氛达到了高潮。实践证明, 运用情境教学法, 能充分调动学生众多感官参与语言学习, 能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”, 就能取得最优的教学效果。

三、玩中学, 歌中乐, 运用多种教学方法, 巩固学生的学习兴趣

爱玩是孩子的本性。我就利用这一点, 注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词, 而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生, 实行整体大量输入, 根据不同学生的记忆特点, 他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下, 采用各种游戏形式进行渗透。

英语兴趣教学点滴谈 第4篇

一、直观教学,诱发学生的学习兴趣

人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在,所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说:“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等,在教每一个新单词时,学生都能亲眼看见,这样也不需要花时间去解释含义。如:我在教动物单词时,和学生一起动手做小动物的头饰,并让他们模仿小动物的声音和动作,比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来,模仿得非常好,课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物,边认识边做动作,帮助加深记忆。

二、运用情境教学法,培养学生的学习兴趣

初一学生的年龄偏小,接受抽象事物的能力仍然较弱,他们的感性大于理性。因此,在课堂教学中,要注意创设情境,多采用看图、听录音等方法,让学生在一定的语言环境中听、说;将学生置身于情境之中,使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉,达到掌握和运用英语的目的。

1.创设生活情境将真实生活情境引进课堂,缩短课堂教学与实际生活的距离,给学生提供语言交际的好机会。譬如,在教A同学到B同学家串门的一段对话时,可先将教室的前面着意布置一番,然后让A同学到门外敲敲门说:“May I come in?”B打开门说:“Oh,its you,A.Come in,please.”将A让进屋后说:“Sit down,please.”“Would you like coffee or tea?”A说:“Coffee,please.”B转身给A倒了一杯咖啡,递给他说:“Here you are.”A有礼貌地点头说:“Thank you.”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活,所以学生乐说、爱说,积极性特别高,争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力,而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。

2.借助动作,使活力充满课堂。可以视为师生的共同活动,有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如,在教学生“dance”(跳舞)这个单词时,我先放一段优美的音乐,让一个学生在教室前面翩翩起舞,同学们一下子就猜出了他在干什么,这时再教“dance”一词,孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后,教师拉起同学们的手说:“Lets dance together.”(让我们一起跳舞。)师生共舞,同学们兴趣高涨,课堂气氛达到了高潮。实践证明,运用情境教学法,能充分调动学生众多感官参与语言学习,能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”,就能取得最优的教学效果。

三、玩中学,歌中乐,运用多种教学方法,巩固学生的学习兴趣

爱玩是孩子的本性。我就利用这一点,注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词,而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下,采用各种游戏形式进行渗透。

总之,通过对初中低年级学生英语学习兴趣的培养,使之发自内心地渴学、乐学,才能形成充满朝气与活力的课堂,为学生持续学习英语打好坚实的基础,从而达到素质教育的目的。

浅谈英语兴趣教学 第5篇

摘要: 初中英语兴趣教学可以激发学生学习英语的积极性，让学生的学习从被动变主动。本文从创设问题情景、英语故事、学习记忆方法、运用现代教学手段等方面，结合自己的教学经验，就如何进行英语兴趣教学进行了一些思考。

关键词：英语课堂

兴趣教学 主动性 积极性

英语教育需要我们在教学中调动学生自主学习的兴趣和积极性, 瑞士著名教育家皮亚杰说∶“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教师在教学过程中进行兴趣教学可以培养学生的学习兴趣、学习热情和良好的情感。学生只有对所学知识本身产生了浓厚的兴趣，学习才能变成一件愉快的事，才会由被动接受向主动参与转变, 由学会知识向学会学习转变。

下面我就结合自己的教学实际简单谈下如何进行英语兴趣教学。

一、以创设问题情景为切入点

好的开始是成功的一半，在教学过程中，老师要有目的、有计划、有层次地精心设计，把学生引入到一种与问题有关的情景中。在问题的情境中，给学生自由想象的时间和空间，点燃学生思维的火花。英语教材中可供挖掘利用的材料很多，如名人、明星、民族习俗......，可对此有重点地选择、提炼、加工，配以恰当的教学手段，激发学生兴趣，培养学生激情。在教学引入中插入一些与教材有关的有趣的动画、图片、小故事等，可以提高学生学习的兴趣。例如：我在上人教版七年级英语下Unit4 Don’t eat in class.时通过多媒体播放课堂上吃东西和遵守课堂纪律的画面，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：谁做的对？谁做的错？我们应该学习哪一种？摒弃哪一种？我们要不要遵守课堂纪律？在学生回答后才引入新课：Don’t eat in class.这样以问题的形式,层层递进,能极大的激起学生的兴趣,调动学生自主学习的积极性，整节课的效果都非常的好。

二、以英语幽默故事为穿插

学生不喜欢英语的一个很重要的原因是学习英语比较枯燥。另一方面, 在传统的教学中, 学生总是听老师讲授,教一句学一句，吸引不了学生。无法激起他们的兴趣。而英语幽默故事是学生喜闻乐见的，学生对故事中的一些人物、事件有着浓厚的兴趣。课堂教学中，教师应充分利用这一教学资源，使学生处于亢奋的学习状态中。所以在初中英语教学的过程中,我们可以把许多的幽默故事在课堂上用英语讲述穿插,这样既能集中学生在上课时候的注意力,也能够调动学生自主学习英语的积极性。在讲故事的过程中要注意语言的风趣,这个风趣不仅是体现在故事上,有时候一个教师上课幽默与否直接会影响学生对你这门课的学习兴趣。所以语言也是最直接、最普遍的教学手段,语言的魅力是一堂课的关键。尤其英语教学本身就是一种语言教学，英语教师应该加强自身的语言修养，讲课时要做到：语言风趣，抑扬顿挫，富有激情，能鼓动学生主动积极地学习本学科。比如在课前可以让学生课间搜集与本节课有关的幽默故事或笑话，在课上以组为单位去展示他们的成果。通过精彩的英语故事激发了学生学习的兴趣，这样既能培养学生的语言表达能力，也激发学生自主学习的积极性。使学生积极有效地参与课堂教学。

三、以记忆方法为学生减负

英语学科最突出的特点就是记忆量大，良好的记忆方法使学习得心应手，从而大大提高学习效果。靠死记硬背肯定是很痛苦的，所以在英语教学中要教会学生记忆的窍门。比如在单词的学习中我们可以采取以下方法： 1.对比法，尽可能把新、旧单词从同义、反义、同音异义、同形异义等方面进行联系对比，使学生在学习新单词同时又复习了旧单词，印象更深，记忆更牢固。如同义词： listen-hear(听)，begin-start(开始)，ask-request-solicit(请求)等。反义词：tall-short，ahead-behind。woman—man，young-old，up-down等，同音异意词：hear-here，see-sea，right-write，no-know，too-two，for-four，sun-son，等。同形异意词：arm手臂，arm武器(常用arms)：light轻轻的、淡淡的，light光亮的等等。近形词：bike-like，big-pig，how-cow． hear-near，boat-coat，night-right等。2.分析词的结构：英语单词大多有它的词根、词头(前缀)、词尾(后缀)等部分，如果我们掌握了它们的意义，对单词进行分析，对我们记单词是大有帮助的。这样学生就能触类旁通、举一反三。①词头un-表示“不”“无”“非”，able能-unable不能，happy快乐-unhappy不快乐。②词尾加er表示“人”“者”，如：teach教，teacher教师;read读, reader读者；work工作,worker工人； fight战斗fighter战士；speak说话，speaker说话人。③形容词词尾：beautiful美的,careful细心的,thankful,感谢的④-ly副词词尾：greatly大大地，quickly迅速地，badly很坏地⑤-th序数词词尾：ninth第九，eighth第八⑥复合词：blackboard黑板，workshop车间，afternoon下午, note---book笔记本，bare-foot赤脚的，meeting-room会议室，man-made人造。只有这样，学生才不会感到英语枯燥、才会喜欢上英语，学习才会事半功倍，乐趣无穷。

四、以现代教学手段为辅助

直观教学能够再现情境，具有看的见,摸得到的优点,能直接说明问题,给学生留下深刻的影响,使学生从学习中得到无穷的乐趣,轻松愉快地学习。在英语教学中,如果教学方法得当,学生对英语课的内容发生兴趣,就能够把精力集中在学习的对象上,他们的记忆就会持久、准确;思维就会敏锐、活跃,所以英语教师在教学实践中要运用录音、幻灯、动画、投影、视频等多媒体现代教学手段,加强直观教学,激发学生学习英语的兴趣。例如我在上Where’s my school ?这一单元时，利用多媒体播放学生宿舍场景，（问学生：他们的房间整洁吗？）这更直观更形象,更能吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习的喜悦,寓学于乐。所以在英语教学中要运用现代教学手段,加强直观教学,激发学生学习英语的兴趣。

五、以个人魅力为突破

俗话说：“亲其师，信其道”，如果学生对老师感到亲切，那么他们自然而然的也会对我们所任教的学科产生兴趣。怎么才能让学生喜欢上我们呢？首先是尊重：尊重学生的感情和人格，维护学生的自尊，把学生看成和你一样的需要人格尊严，需要维护感情的活生生的人,老师对学生平等对待，与他们民主相处，要听取学生合理的建议，即使他们犯有错误，进行教育，也必须尊重他们，创设一个比较宽裕，安全的心理环境，让学生坐着与你谈话。其次是关爱：我们要发自真心的关心每一个学生，要有一种爱生如子的精神，我们不仅要关心他们的学习还要关心他们的成长，要学会做学生全方位的“保姆”。再次要鼓励：每天送给学生一句鼓励的话语，每天送给学生一个善意的微笑，最后是信任：我们要相信我们的学生，也要在师生相处的过程中让学生信任我们。当我们把尊重和鼓励，关爱和信任带给学，在学生心目中建立起可亲、可敬、可爱的老师形象，孩子们才会敢于质疑，敢于争论，个性化的思维、情趣、爱好、特点才会有张扬的空间，自我满足才能得以实现，才能对英语学习产生兴趣。

以上就是自己在这十多年的教学工作中, 对于在英语课堂中如何进行英语兴趣教学,所总结的一点心得体会。

英语学科论文

浅谈英语兴趣教学

刘集中心学校：江春华

培养兴趣谈英语教学论文 第6篇

体育院校向来以体育教学为重点，在追求体育成绩的同时，学生的文化知识水平薄弱的问题一直存在。目前体校教学难度大，学生文化基础薄弱逐渐成为制约体育院校发展的重要问题。

而英语教学是这些学科中难度最大的，如何培养学生学习英语的兴趣，开展英语教学工作，是当前体校英语教学的重点。

体校学生的特点是训练场上精神抖擞，文化课上昏昏欲睡，加上英语的学习难度较大，基础水平参差不齐，学生在学习中常产生畏难的不良情绪，学习缺乏积极性，常常应付过关。如何培养学生在英语学习中的兴趣，激发学生学习英语的积极性，带动学生学习的气氛，是体校英语教学工作者面临的一个重要问题。

一、培养体校学生英语兴趣的重要性

兴趣是最好的老师。学生只有对某种事物有了兴趣，才有参与的热情和钻研的动力。兴趣，是人们对事物的态度的情绪反应。学生对学习的兴趣表现为是否愿意钻研、是否对学习保持好奇心、能否积极参与与学习有关的活动等。研究表明，学习成功与否的因素中，学习兴趣的影响为26%，兴趣缺失对失败的影响为35%，由此可见，学习兴趣对学生学习成败的影响是很大的。

体校学生英语水平参差不齐，有的对英语产生厌学情绪，有的英语基础薄弱，这些都导致英语教学开展困难重重。笔者认为，若要从根本上改变体校英语教学，必须要从培养学生对英语的兴趣入手，让学生逐渐体会到英语的有趣之处，不再害怕英语、讨厌英语，扭转英语教学的困境。

二、建立兴趣教学法，培养学生对英语的兴趣

1.充分了解学生，找到英语教学的切合点。

体育院校的学生来自不同的区域，他们之间有各不相同的教育环境、师资力量、区域限制等，造成千差万别的不同。

同一班级里，基础好的学生和基础差的学生，在英语方面的差别让人咂舌，基础好的学生基本不需要老师过多辅导，他们有自己学习英语的方法，基础差的学生连基本的英语单词都需要老师反复诵读。面对这样的情况，教师要根据学生的基础水平差异，制订出不同的教学方案，对基础好的学生提出更高的学习要求，基础差的学生，要鼓励他们不要放弃，从最基础的开始学起，循序渐进地完成学习任务。总之，不同的英语水平，要有适合的学习方法，只有在充分了解学生的基本情况后，才能根据实际找到英语教学的切合点，让学生逐渐感受到学习进步带来的自信感，逐渐对英语学习产生兴趣。

2.教师要鼓励学生克服对英语的恐惧情绪。

体校学生学习知识薄弱体现在多方面，英语更是难上加难，某些学生直言对英语毫无兴趣。据统计，几乎70%以上的体校学生对英语缺乏兴趣，加之英语基础薄弱，更是对英语“谈虎色变”。他们在成绩差——没兴趣——恐惧英语的恶性循环里无以复加，因为成绩差所以不想学，因为不想学所以讨厌英语，甚至在课堂上有许多学生开小差，无精打采，昏昏欲睡。其实英语并没有那么可怕，许多时候是自己的心理导致对英语的厌弃，是自己先入为主地将英语定义为很难学、学不会，其实是自己的心理在作怪。所以在教学中首先为学生减压，减轻他们心理上的负担，减少消极思想的存在，每一次的进步都鼓励他们、表扬他们，让学生不断增强信心，继而培养学生的学习兴趣。

3.增强学生的自我满足感。

自我满足感是学生对自我肯定的一种感情，是指他们在取得进步后对自我认知的感情。体校英语教学，要将自我满足纳入教学手法，让学生学会一个英语单词、一个语法词句等简单英语开始，逐步产生满足感。当他学会了，就会在心理上认定“我能学会英语”，一旦形成这种好的自我感觉，学生就会慢慢不断进步，对自己的`认可度越来越高，对英语学习的兴趣也会慢慢提高。

三、体校英语教学培养学生兴趣的实施

1.建立融洽的师生关系，形成活跃的学习气氛。

学习气氛对学生的学习兴趣起着很重要的作用。英语是一门语言性学科，培养学生的兴趣要从语言本身的特点着手。多说、多练、经常和学生沟通，是学习英语的有效途径。比如，经常在班级里开展英语朗诵比赛，可以是名人名言，也可以是一个小短文，在学生积极的参与下，课堂气氛活跃了，多说英语的目的也达到了。体校学生英语基础薄弱，多了解学生在学习中的难点，给予及时帮助并解决问题，让学生不会因为困难而轻易放弃。教师要在交往中让学生感受到我们既是师生关系，又是朋友关系，让他们不会产生自卑感和距离感而疏远和老师的接触。良好的师生关系是促进学生学习兴趣的助力，可以帮助学生减轻学习压力，在愉快的教学中掌握知识。

2.师生互助，搭建英语学习的平台。

学生害怕英语、放弃英语主要是因为他们对英语的恐惧心理，为了让学生感受到学习英语的兴趣，教师要研究学生的心理，了解学生对待英语的困难点，帮助学生找到克服困难的方法，为学生找到适合自己的英语学习方法。同时，可以让学生们自发组织，让英语好的学生介绍自己的学习方法，形成互帮互助的良好局面。

另外，在教学中要组织学生进行相关专业术语的训练，再结合体育活动的需要，将英语教学和体育训练结合在一起。比如，篮球比赛用语、田径比赛用语等的专题学习。这样既完成了英语教学任务，又让学生学以致用，将英语运用到平时的训练中。

3.寓教于乐，开展兴趣渗透教学。

体育学校的学生存在很强的竞争意识，英语教师可以根据学生的这一特点，用英语竞赛的形式激起学生学习的热情。他们不甘落后，必然奋起直追，也必然能形成一股强的大的学习力量。经常性地开展类似的活动，比如单词拼写比赛，形式小而作用大，易于组织开展，可以成为英语长效学习的方法。

四、结语

浅谈小学英语兴趣激励教学( 第7篇

番禺区钟村镇谢村小学

黎嘉颖

在日常的英语教学工作中，我们常常发现在同一班里，有一部分学生英语成绩特别优异，相反有个别的学生却极差，成绩总是上不去。这是智力因素和非智力因素所起的作用，智力因素是核心，非智力因素是动力，二者缺一不可。其中，兴趣是形成学习动力的基础，在学习中占据着非常重要的地位，发挥着不可忽视的作用。兴趣是推动学习的内在力量，而努力学习的程度是动机转化行为的具体表现，也就是说花在英语学习上的时间有多少。努力学习的程度直接影响学习方法的选择。例如愿意在英语学习花时间的学生通常喜欢采用一些较费时的方法如背诵单词（甚至做一些卡片）、背课文、句型、背语法条文。每次的作业都非常认真地去完成。而那些不努力学习的学生是不愿意花太多的时间去学习英语，他们只希望用最少的时间去应付教师所布置的作业，甚至作业也不去完成。英语教学在小学各科教学中有其特殊性，激发学生的学习兴趣尤为重要。兴趣是激发学生学习主动性的最佳诱因。

英语是我们学生的第一外语。当然学习英语最理想的环境是把英语作为母语的国家。可是目前来说这是根本不可能的，但教师和学生可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境来。例如在英语课堂上结合课文的内容用情景教学，为学生创设情景，提高学生的学习兴趣并且让学生得到一种真实的感觉。广州版小学英语教科书 SUCCESS WITH ENGLISH是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，课文所渗及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，其中第五册Unit 4 Janet is ill 是有关去看医生的故事。我在执教这课文时，在学生熟读课文的基础上，以课堂为诊室，让学生分别扮演病人和医生角色。学生的表演虽然不精彩，但很投入。学生们都争着表演，学习的气氛很热烈。这样，既使学生学到语言知识，提高了听说的能力，又使学生提高了参加交际活动的胆量和能力，更重要的是提高了学生对英语学习的兴趣和积极性。虽然没有英语交际的真实环境，但师生之间、学生与学生之间尽量运用所学的英语交际用语，努力创造一种语言环境。还有另一课UNIT 13主要学习的句型是：Don’t„.在学习完整篇课文以后,我布置了一项任务，我说:“在学校当中，我们应该做什么，不要做什么呢？我们就用我们所学的知识来为我们在学校的表现来列一张不可为的清单吧。”于是学生们就分组讨论，表达了自己的想法。在这个过程中，孩子们批评了以下行为：在教室内追逐，乱扔垃圾，坐在课桌上，在墙上乱写乱画，在课堂上说话，在课堂上睡觉等不良行为习惯。他们列出以下规则：Don’t run

in school./ Don’t leave litter./ Don’t draw on the wall./ Don’t talk in class./ Don’t sleep in class.在这个过程中,就是孩子们一个自省的时候,是孩子们在同辈人当中的一次思想交流,这种交流是平等的,容易让他们接受的方式。

值得注意的是学习兴趣的保持还需要激励。面对失败或成功的结果，学生最需要成人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积 极的肯定。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。“Good, try again.”，“You’re clever.”“You’re quite right.Congratulations!”恳切的激励，能让失败孕育成功；“You are wrong.”，“It’s very easy.Don’t conceit.”一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。

我们学校有一个教师很善于利用手中握有的多把鼓励尺子，从不同角度来衡量学生。对于优秀学生，她会鼓励他们动动笔，做做英语小作家；多动口，说说英语小故事；也会让他们领唱唱英文歌，做做英语小老师。对于表现出色的学生阶段性地根据他们的表现给予奖励，并且对他们提出新的要求，使他们产生“惊讶”之感，形成新的探究反射，诱发新的兴趣或强化加深原来的兴趣，保持他们的上进心。而对于一些学困生，因为他们是学习上的弱势群体，也是班级的敏感部分，只有给他们更多的鼓励和宽容，才能让他们树立学习的信心。所以对他们提出了相对较低的目标，注意从各方面的表现来发现他们的点滴进步，及时给予激励，激发他们的自豪感，树立自信心。而且，她会考虑不根据全班水平打分，而根据学困生过去的成绩打分，对他们的成绩予以及时肯定，使他们树立能够进步的信心。

初中英语兴趣教学法点滴体会 第8篇

一、科学地运用一切可以利用的直观手段进行词汇教学

课堂教具越真实效果越好。我利用教室的人和物这些活教具, 我指着男生、班长、窗户等教单词, 手拿苹果、香蕉等让学生记词汇, 学生们瞪着眼睛看着实物, 跟着老师的指向张着嘴高声朗读, 精力集中, 兴趣盎然。根据教学需要, 我把收音机、时钟、挂历、照片带进课堂, 利用实物进行直观教学, 课堂气氛显得特别活跃。拿不到实物就利用图片, 让学生们看着我的表情用英语口述我的动作。如我面带笑容或难受地揉着眼睛, 或昂起头, 或把身体来个180°的大转弯, 或左右脚踏步, 同学在愉快的氛围中很快掌握了那些枯燥的词汇。教单词时我把课文中难度较大的短语和句子穿插进去, 做到词不离句, 句不离文, 为以后教句型和课文扫除了障碍。

二、创造情境, 进行句型教学

在进行句型教学时, 我首先准备必需的教具, 设计情境对话材料, 利用情境的感染和形象的描述来吸引学生, 进入“角色”。如, 教形容词比较级、最高级时, 我挑了班上高、矮、胖、瘦不一以及着装颜色深浅不同的学生来到黑板前, 让他们互相比较着进行英语对话;讲副词比较级时我挑学生到堂前比跳、比唱;我还让学生充当老师的角色提问, 让学生回答, 学生的情绪特别高涨。课堂上我总是采用不同手段让每个学生开口, 如师生交谈, 同桌交谈, 这样学生思维活跃, 在听听、说说的口语练习中, 轻轻松松地学会了一项新的语法内容。

三、采用多种方法训练听说, 以听说引路进行课文教学

为了培养学生的听说和外语交际能力, 课堂上我经常指着课文图片或手拿实物, 带着动作和表情用英语介绍课文内容, 要求学生听明白后, 打开书自读自译课文, 难点由教师讲解。对所学的课文我采用师生用英语问答, 让学生上台用自己的话复述课文或利用小表演等方式进行复习巩固。小表演后还要评出最佳男、女演员, 采用此法首先要求自己会背课文, 难度不小, 但这种教法能敦促学生主动预习课文, 培养学生的独立学习能力, 能充分发挥他们的聪明才智, 调动学生主动进取的精神。

为使初学英语的学生发音准确, 我在讲课时常让学生边听录音边练习, 并建立了值日生汇报制度———每天由一位学生值日, 要求他用英语口述当天的日期、天气、学生出勤情况、个人或班级一天的简单活动。学生感到很新鲜, 谁都不愿意失去这个表演的良好机会。每个学生都挖空心思作准备, 力求说得比别人好。这样一来, 同学们都能将所学知识用英语进行口头表述。我不允许一个学生学“哑巴英语”。因为一旦学生口语不过关, 老师所讲的内容必然听不懂, 很快就会失去学英语的兴趣。

四、听说领先的同时, 读写必须紧紧跟上

在听说引路之后, 一定要准确讲解语法。一些短语和句型经过口头练习后, 应马上加强书面训练, 以防学生只会说, 不会写。只有他们的口头、书面成绩都上去了, 学习兴趣必然久而不衰。如, 学课文《一封信》之后, 我要求学生用英语相互通信, 就及时巩固了课文知识。学新课后, 让学生抓紧单词、短语、重点句型的默写, 扣准字母和字母组合的发音。每次考试前我强调学生必须准确写出所学词汇及其音标。由于老师扣得细, 学生配合得好, 每次测验都能获得令人满意的效果。

五、教师良好的教态是培养学生学外语兴趣的重要因素

我上课时常常面带微笑, 课堂气氛显得宽松和谐。教课时我高标准要求自己, 用绘声绘色的讲解, 朗朗上口的领读、惟妙惟肖的表情、工整流利的板书激发学生的兴趣。我要求自己要像一位好的演员一样抓住每个学生的注意力, 促使他们在课堂上自始至终都充满着学习热情。课堂上按照教学思路, 我该说时说, 该笑时笑, 该唱就唱, 该跳就跳, 我带头扮演老人、小孩、公鸡、狐狸、黑熊, 用不同的语调讲课, 学生总是挂着笑脸听我讲述。由于老师大方, 学生也很大胆, 不管让谁登台表演、复述课文, 他们都欣然接受, 都认为不可失去这难得的锻炼机会, 并且感到这是莫大的光荣。

六、课内外相结合

外语教学应主要放在课内, 向45分钟要质量, 但要学好英语, 光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动, 不应是课内教学的继续, 也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级, 不同层次、不同水平、不同爱好的同学, 进行适当地组织。比如, 有目的地培养骨干, 开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等, 既可各班进行, 也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活, 巩固课内学的知识, 创造英语的气氛, 培养学生学英语的兴趣, 使课内外结合, 相得益彰。