懒老师小学作文

懒老师小学作文（精选15篇）

懒老师小学作文 第1篇

小学语文教师工作经验介绍：做一位“懒”老师

7月10日下午，在-工作总结大会上，韩颖老师做了以题为《做一位“懒”老师》的工作总结，讲述如何以老师的“懒”而促进学生的勤，在日常教学工作中怎样带领学生从听、说、读、写四个方面，培养学生的自信。

(一)听的能力：

1、用目光倾听

一次班队会活动课上，韩老师对学生说：“同学们，在别人发言的时候，你们要仔细倾听他的发言，同时看着他。”从小培养习惯，对孩子们终生受益，此后，上课发言的时候，他们总是认真聆听着发言，并且奖惩分明。用目光倾听使学生们懂得了“同学之间要相互尊重”这个道理。

2、新闻播报

韩老师让学生通过网络等途径，查找一周的新闻，在每周的班队会课上举行新闻播报会。主要培养孩子们的倾听能力和语言表达能力。到了期末，极大多数学生已经能够自信、流利地汇报新闻。再让孩子用一句话把听到的主要内容说一说。新闻播报也可以说是培养学生的自信的一种很好的途径。

3、介绍有趣的事

假期韩老师布置了一项特殊的作业，将自己暑假发生的有趣的事情，开学后用不同的形式给大家展示出来。有的学生拿来了自己的相册，给大家有声有色的.介绍假期生活;有的学生把假期的游玩做成了PPT介绍给大家;有的学生写成了作文读给大家听。他们都站在了讲台前，勇敢的面向大家，脸上洋溢着笑容。这次活动再次培养了学生的自信。

(二)说的能力――上课发言

他们班有10个小组，有一个共同的目标就是“小组争先”，按照一周得分的情况可以获得奖励，从而激起孩子们对学习的兴趣。

上课时，以小组合作方式学习，小组讨论问题，在举手回答问题的时候,组长必须举手给组员起到表率作用，一个组4个孩子都举手加分更多，要求孩子回答问题的时候声音必须要洪亮。回答问题可以为组加1分，如果是一个组都上来汇报的话，可以为组加5分。一周一评比，每周取前三名。

1、语文实践活动课

每学期韩老师都会上一节语文实践活动课，孩子们用各种各样的方式来展示汇报，比如制作PPT，演小品，演课本剧、跳舞、唱歌等。为了展示汇报能够更好，孩子们都会认真排练，找出不足，使每一个细节都尽量完美。而孩子们也从生动有趣的展示下，记住了原本有些难的知识。主要是使孩子们对自己有了自信。

2、自信来源于自己

语文书每个单元都会有“语文天地”，韩老师通过小组合作的方式学习，让孩子们自己分工，制作PPT、小报、海报，然后上台展示汇报老师再进行补充和小测。这样的学习激励和督促了平时不爱回答问题的同学和学习不积极的同学。也通过小组合作的方式，使孩子们每个人都有展示自己的机会。

(三)读的能力

A、预习

在讲课文之前，她会让孩子们先预习。预习主要分为以下几个部分：

1、读书录音(发到小组群里)2、画词听写3、做批注(至少五处)4、出题

孩子们把读书录音发到群里，由组长检查读的情况，矫正读得不对的字音。

预习的时候，让孩子们汇总重点，小组长分配每人的任务，按照音、形、义各自出题，再结合课文内容和写作方法提出问题。最后小组讨论出答案，再把这些题汇总，作为本单元重点复习的内容。

2、上课读书

韩老师在上课的时候，遇到重点语句、段落时，韩老师首先示范读，教孩子如何朗读，再让孩子反复练读达到预期效果。

3、配音秀：在韩老师推荐的课外书中，有的特别适合配音，例如《西游记》，她就会让他们配音，通过配音使学生们了解了书的内容，也锻炼了自己的听说能力。

4、他们班在平时还积累了很多古文、古诗，然后把音频发到群里，进行小组评比。期末还开展了赛诗会。评选出积累的最多的同学，加以奖励。

(四)写的能力

1、推荐好书、写读书笔记。老师推荐适合孩子阅读的书，并让孩子根据自己的理解，大声朗读自己喜欢的段落，做批注，再让孩子展示自己的批注，大大提高了孩子们的阅读能力。

2、阅读卡。在看书的同时，韩老师让同学们写阅读卡，便于积累与运用。

3、读书笔记的另一种形式是“小报”。

4、写作练习，每周写周记，记下自己生活中的点点滴滴，进行优秀文章的交流。这学期她新增加了一项就是文言文扩写，这一练习不仅培养了孩子对语动心神的描写，还培养了孩子的想象力。韩老师再把好的文章做成美篇发送于公众号中，便于大家学习。

通过这三年的培养，孩子们从一个不敢发言、不会读书、不会自己学习的孩子，变成了一个有自信、有担当、会学习的孩子。

“懒老师”，是智慧传递者，需要教师把更多的发挥的空间留给学生，把他们推向展示、演绎的大舞台，让学生成为发现问题观察者，剖析问题思考者，解决问题的行动者。在思考和行动中，培养学生多种素养，发展学生多种能力。通过课堂上的倾听、学生自己播报新闻、介绍有趣的事、精心设计语文实践活动，学生的自信来源于自身的参与。韩老师将读与背诵贯彻到配音秀、赛诗会等一系列精彩的活动中，将大语文观意识进行开发与利用，在制作读书笔记、阅读卡、读书小报等活动中，无形中培养了学生的写作能力与兴趣。

听完韩老师的总结后，年轻老师们受益匪浅。也深深体会到做一名教师，文化素养很重要，需多多读书，不断丰富自己。这次听课学习是对自己的一次提高，也是促进。也感受到了韩老师对语文的热情、激情，感受到了她注重学生能力的培养，是一个有思维、有想法的老师。在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。

懒老师小学作文 第2篇

他是最胖的一只羊，短短的四条腿，竟然也是最矮小的一只羊。一身厚厚的白色羊毛，几乎都看不见他的小眼睛、小鼻子、和小嘴巴。

他上课的时候，喜欢穿着围兜兜，有够幼稚。走到黑板前面，根本构不到黑板，只好搬二张椅子，站在椅子上，终于可以在黑板上写字。

这时，全部的小朋友都大笑了，因为懒羊羊老师，居然拿一支牛奶糖棒当成粉笔，最好笑的，当然就是他把粉笔，当成牛奶糖吃了起来。实在是个很不聪明的迷糊老师啊!

懒洋洋老师的注册商标，不是他的身材，是他的头发。小朋友常常围绕着他，笑着说：“懒羊羊老师!你的头发很像鸟窝耶!”

老师真“懒” 第3篇

我们兴冲冲地跑到老师办公室,请求老师:“张老师,给我们写上名字吧!”

“自己写。”张老师头也不抬,断然拒绝,还透过“近视镜”用眼睛的余光扫了我们一眼。

“我们写不好!”

“写不好更得自己写!以后毕业了也叫老师跟在你们屁股后面写名字啊?”

啊!老师理解成写我们的名字了!我们还想进一步说明,可看见老师“坚定不移”的样子,我们伸了伸舌头,只好灰溜溜地“知难而退”了。临走时还不满地甩给老师一句话:“老师真懒,写个名字都不肯!”

下午班会课,老师笑眯眯地走进教室:“同学们,今天我们上一节‘写名课’。看谁能把自己的名字写得最好。优胜者将有一个小小的惊喜哟!”

同学们一听有“小惊喜”,群情激昂,个个摩拳擦掌,纷纷拿出“看家本领”,认认真真地写。经过一番努力,大家都写好了自己的名字。又经过一番唇枪舌剑,大家一致同意我获得优胜奖。顿时教室里响起了一阵热烈的掌声。

优胜奖评出来了,下一步就要看张老师葫芦里到底卖的是什么药了——“小惊喜”究竟是什么呢?可这时张老师竟只字不提,一副若无其事的样子。

我忍不住站起来问道:“老师,我的小惊喜呢?”

张老师似乎有所醒悟:“哦!我差点忘了!那就请你拿一件心爱的文具,老师为你签名留念吧!”

“哦!原来是这样呀!”大家恍然大悟,我赶忙拿出优秀节目奖品……

老师“懒”了一次,但“懒”得有道理——他在引导我们自己动手、认真做事啊!

(指导教师张磊)

教师点评

“懒老师”的学问 第4篇

关键词：懒惰；一言堂；质疑

人们喜欢用“辛勤的园丁”来称呼教师，而作为教师的我们也欣然接受，于是乎，起早贪黑，打着“爱”学生的幌子，辛苦操劳，但结果往往事与愿违——学生的许多天性被扼杀掉了。

美国作家凯利在《懒惰的智慧》一文中，就对“懒惰”有独特见解：世界上一切的发明、人类社会的发展进步，都是“懒惰”所激励、促进的。“一个称职的领导也同样懒惰，凡是能吩咐别人为他干的事，他绝不亲躬。”既然“懒惰”有如此之好处，亲爱的同仁们，我们是否该变得明智些，去学会“懒惰”，把我们这份“太阳底下最光辉的事业”做得有声有色呢?我想，答案是肯定的。

那么，我们如何做一个“懒老师”呢?我有以下几点拙见，和大家分享。

一、在课堂上“懒”点，把课堂交给学生。让学生成为主人

现实中。无论城乡，教师都是“勤奋”的。例如，课堂上，他们口若悬河，是课堂的主宰，课堂也真正成了“一言堂”，学生只是听众而已，他们机械地强记着老师灌输的知识，不用过多地思考发言，更谈不上大胆质疑了。我们都知道：“学贵在疑，疑则进”，学生只有对所学的知识有疑惑，才有兴趣去探索，进而解决心中的疑惑，这样的知识才会真正得以内化，他们也会在不断地质疑、解惑中充实、成长。而作为教师，我们此时的角色应该只是一个引导者，可以名正言顺的“懒”了。把课堂交给学生，使学生成为学习的主体，这样的课堂才是高效的课堂。

我通过教学实践发现，有时，我们认为很重要的知识点，就详细、反复地强调、讲解，生怕漏掉一点，可谓用心良苦。可结果呢，学生并不“感冒”。他们对你的“精彩”讲解置若罔闻，左耳进、右耳出，记忆不深刻，到下次提问时，仍是一脸茫然；而有时，他们自己对某个问题感兴趣。提出来一起探讨时，你会发现课堂气氛异常活跃，他們发言相当积极，几乎可以全员参与。最可喜的是，他们会在很长一段时间里记住这些知识，这不正是我们教师要的最好的结果鸣?所以，朋友们，在课堂上，我们可以“懒”些，因为我们“懒”了，学生就变得勤奋了，何乐而不为呢?

二、在班级管理上“懒”点，把主动给学生。让学生管理自己

我们都清楚地知道，良好的班纪、班风是学生能好好学习的—个重要前提。试想，一个乱糟糟的课堂，教师如何去驾驭?学生又如何能够静下心来听讲?于是，你也许就会绞尽脑汁去制订一些自认为有效的班规，期望以此来约束一下学生，但是你又错了。当你在学生面前强调的那一瞬间，可能“有效”，但一转身，又是外甥打灯笼——照旧，课堂依然是乱哄哄的课堂，这时的你可锈会气愤难平，想找几个“出头鸟”来“杀鸡骇猴”，但只能使情况更糟，也就是在此刻，你也许会失去学生对你的尊重。他们可能表面对你很“恭敬”，但心里在骂你也说不定呢。

我也做了十几年的班主任，经常碰到类似的班级，以上方法也用过几次，在发现没有什么效果且对学生不利后，我就开始对自己的行为反思了。作为教师的我们，已经是成年人，而我们的学生却还是孩子，爱玩是他们的天性。我们在制订那些班级规章制度时，都是站在教师的角度去考虑的，很少替学生着想，也难怪他们不乐意接受。如果让他们自己管理自己，会怎样呢?于是，我每接到一个新班，第一件事就是成立班委会，选一些在学生中威信相对高的同学参与进来，一起商讨班级管理细则。由于这些班委会成员都是学生，他们提的建议都是站在学生角度上来考虑的，符合学生特点，实行起来阻力小得多，学生易接受，因而能起到事半功倍的效果。教师也就不必整天为如何治理班级而焦头烂额了。只要定期召开班委会，针对班级出现的问题，适当调整班级管理方法就可以了。这样，学生感受到了教师对他们的尊重，就会更加尊重作为老师的你，他们自在，你也更轻松，一举多得，何乐而不为呢?

三、对学生作业“马虎”点，释放学生，也解放自己

我们都明白，作业是巩固课堂知识的有效手段。现在的孩子实在太累了，作业成堆，从他们日渐沉重的书包和压弯的脊背可以看得出。作业太多，孩子们不得不利用中午和晚上的休息时间来完成。同样，作为教师的我们也好不到哪里去，孩子们作业写完了，我们要一一检查校对、指导订正，喊得喉咙直冒烟也没人在乎，人们注重的只是最终的—个分数，几个数字而已，谁会真正在意孩子们感受呢?这个不能不说是应试教育的悲哀!孩子的许多天性就在这些无休止的作业、考试中泯灭了，可叹啊!最终害的是谁?是孩子!

所以，我们该醒醒了，不能为了应付最终的考试而把本该属于孩子的课堂，如：音乐、体育课等“夺”过来，你可能没见到孩子难得上一节音乐、体育时脸上兴奋表情，可悲否则，你不会忍心把他们一个个变成考试的机器，这不是很可怕吗?孩子们是祖国的未来，试想，一个个“机械人”怎能去应对那瞬息万变的社会?我常常想，只要我带孩子们各方面能得到发展，每天能开心地度过，考个倒数第一又何妨?因为教师的工作不就是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”吗?怎么实行起来就都忘了呢?

聪明的老师们，为了孩子们，我们试着去做一个“懒老师”吧。我想，只要我们对学生的爱不懒，一切为学生着想，我们的工作就是做得最好的!您说呢?

懒老师作文 第5篇

以前的语文老师教我们一个个生字，生怕我们不会，这位老师却让我们回家自己读课文、写生字，若是不认识的字，就把它写在书本上。上课时，她也不教我们，而是让我们小组讨论。如果小组内的人也解决不了，就由其他组的人来解决。

一堂课下来，这位老师说不了多少话，既懒得教我们生字，也懒得提问题，真“懒”到家了。 办法，我们只好自己提问，其他同学来回答。

我的懒老师作文 第6篇

石老师瘦瘦高高的，挺直的鼻梁上架着一副眼镜，一看就是很有学问的样子，可谁能想到，这有学问的老师也很懒呢!那天第一节是语文课，石老师踏着铃声走进教室，却没有走向讲台，而是拉了把椅子坐在了黑板一侧，同学们好奇地瞪着眼睛，疑惑地盯着石老师。

石老师悠闲地跷起二郎腿，缓缓地说：“今天我有些不舒服，所以让高可同学替我讲课。”“啊?”大家不约而同地叫了起来。石老师向“小能人”高可招招手：“上来吧!”高可走上前，那表情半是惊讶半是喜悦。

“开始吧。”石老师把腿放好，坐得端端正正，还真像个学生啊!

“好的。”高可答应了一声，便开始讲解昨天的家作。可别小看高可，她呀，讲得头头是道，我们都听得入了神。突然，石老师举起了手。高可忍着笑，点道：“石老师，哦!不对，石祥同学，你有什么问题?”

“高老师……”石老师刚开口，讲台下的我们都情不自禁地笑了起来，石老师也咧嘴笑： “高、高老师，‘究竟’用在这个句子里不太合适吧?”

“那你说用什么词好?”高可虚心请教。“用‘实在’比较妥当。”石老师一本正经地回答。

“石老师是个爱思考的学生，却是个懒老师呐。懒得课都不上了!”刚下课，“调皮鬼”田振就边拍手边嚷嚷。大家听了哄堂大笑，从此送给石老师一个外号：“懒老师”。石老师倒也乐于接受，自从得了这个称号之后，他呀，就更懒了：简单的家庭作业懒得去看，默词也懒得批，有时甚至作文也懒得改，全让我们这群“代理老师”来帮忙，同学们一个个忙得屁颠屁颠的。

“懒”老师教学生写出好作文 第7篇

——我这样来上作文批改课

说到批改作文，多数老师都感到有些心烦，传统的作文评改模式为教师对每一个学生的作文都精心批阅：错别字，句子，立意，主题„„存在的重大问题教师一一圈出点出，而且还要写下写下中肯的评语。尤其是给学生下批语，教师真可谓是绞尽脑汁，呕心沥血，煞费苦心。不仅如此，还要选出优秀作文让学生传阅„„而学生呢，完全是一副看客的姿态，面对作文讲评课好像只是在看老师的表演，或在听一个故事，以后的写作仍然是我行我素，教师煞费苦心学生一无所获。相信这是所有语文教师的苦恼。那么，为什么我们不让自己学聪明些，“懒”一些，解放自己，让学生动起来？ 那么教师如何引导学生评改作文呢？近两年来我一般坚持这样一个“懒”办法，写出来希望老师们雅正。

首先，教师对快速浏览全班作文，做到有备无患。分类的依据是学生出现的主要问题，有些学生的作文可能是文体不对，有些学生的作文可能是立意不好，有些学生的作文可能是详略意识较差，而有些学生可能是语言的表现力上很一般。教师分类之后，对本次作文哪些学生出现了哪些问题大体上心中有数，这就为上课有针对性的点评做好了准备。第二步，课上教师随机分发作文，学生之间互批。学生在互评之前，教师根据自己掌握的情况先做出针对性指导，以免学生评改的盲目性及随意性，注意的是教师的评改时间不要过长，一般不超过十分钟。接下来的十分钟教师放手让学生评改，要求用不同的符号圈划出错别字、病句、优美的句子及写下中肯的评语。考虑到学生的承受能力，评语一般为两条优点，一条缺点，并要求打下分数，便于后面的统计工作。第三步，统计并交流。交流的方式为小组交流，我一般把学生分为五组每组十人左右，评改完每组推荐一两篇优秀作文。（真没有好作文也可不推荐）教师先统计45分以上的作文的作者的姓名，然后教师在所列名单中首先挑选两个最高分的作文请作者本人到讲台上朗诵自己的文章和全班交流。并要求台下的学生思考回答这样的文章是否真的优

秀，长处在哪儿，不足又在哪儿。真正让学生在评改中有自己的观点，让他们在理解的基础上消化吸收。让他们自己得出结论。

另外，还要注意预留时间，让学生点名那些没在光荣榜上出现的同学的文章，这样可以兼顾各个层次水平的同学，以保证最大面积的交流指导。这个数量保证在2篇。

最后，教师在自己批阅的基础上，可以向学生推荐两篇典型的文章和大家交流，以发挥教师的指导作用，确保真正优秀的文章不被埋没，典型问题得到解决。

第四步，要求学生根据这次的指导，在自己的作文后面写出心得，并作出修改及时上交，以保证问题得到及时解决。这样在这有限的时间里，全班学生一直是在动的，学生乐于参与进来，一直处于兴奋之中，确保了听课的效果，并且确保了最大数量的作文与全班同学交流。他们在挑毛病的同时也准确的找出了自身问题。

做一个“懒”老师 第8篇

其实在美术教学与美术理论这一个问题上，以前我一直认为，必须让学生掌握好了理论才能进行实际的应用。然而在教学过程中我发现，这样的上课方式我累，学生也累。所以我就在思考，怎样让学生学得轻松愉快，我教得简单明了？

自从龙泉区开始推行小组合作学习的教学改革，我就发现了能让我的课堂变得简单轻松的方法。

一、课前的准备很重要

在课前把教学的准备工作交给学生。美术是一个运用工具材料比较多的一个科目，所以教学用具必须次次准备，针对学生工具材料不足这种情况我做了以下工作：

1.在每次上课快要结束时，在黑板上列出下次上课需要用的工具材料，让学生把准备工作当成作业来完成。

2.分小组准备工具材料。小组内成员分工准备工具材料，由于有些家长或学生不重视美术，以至于每次上课总是有人准备不足，不是这样少了，就是那样没带。所以，我就让学生小组共同来准备一套或两套工具材料（根据各班小组的划分情况来定），那些总是忘记带工具材料的同学就有人督促了。假如一个学生没有把工具材料带来而影响了小组整体的使用，在同学的责备和自己内心的自责中，他会提醒自己今后不要忘记。

二、尽量让每一个学生都有机会做主角

每一个孩子的能力都是不同的。在美术课上让学生自己动手画画或制作的时候，要充分发掘学生的自我能力并让他们能展示出来。在每一次美术课上，不可能一直都是一个孩子做主角，要让其他孩子发现自己的优势并能表现出来。

孩子们的创意，老师要及时地给予肯定。让他们对自己的作品有信心，同时婉转地提出意见，如：“如果这样做会不会更好呢？不信，那你就来试一试吧！”

三、“在做中学”——让学生自己动起来，把课堂还给学生

美术的理论有些是具体的，有些是很抽象的。怎样让学生能够很容易地理解并能加以运用呢？我在学习教育理论时读到了杜威的《民主主义与教育》，我了解到“在做中学”的教育理论。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在手指上”。这时我猛然醒悟：美术课不就是要让学生画，让学生做么？至此，我开始改变教学方式：

1.给自己定一个时限

减少每次上课时我所讲的时间。“本课的主题是什么”——让学生明白要做什么。“本课的要求是什么”——让学生明白要怎么做（留出时间让学生提问）。“本课你要怎么来做”——小组内讨论后，让学生说出自己或小組的想法，给自己或小组定要完成的目标。“本课你一个人能完成么”——能，独立完成；不能，找一个帮手（小组内）。以上内容在5~10分钟内讲完。老师占用3分钟，其他时间让学生大声地说出自己的想法（根据情况看是否需要进行小组讨论）。

2.让学生动起来

讲解完成就开始让学生动起来，让学生再一次在小组内完善自己或小组的想法，然后开始把最后的想法变成现实。这时老师开始巡视指导。在巡视的过程中，老师要及时肯定他们的创意，并且要把学生理论上不明白的地方做相应的补充。当大部分学生都有相似问题的时候，老师要及时停下来统一讲解。在这种边讲边做的过程中，让学生做出自己满意的作品，同时也掌握美术的理论知识。

（作者单位 四川省成都市龙泉第四小学校）

“懒”老师 第9篇

可是不知道怎么了，这一段时间的考试，我的成绩却不知不觉提高了，我想：这究竟是怎么回事呢?

有一次，我上厕所，无意中听见老师跟别的班的老师谈话，“我现在不教他们生字，他们自己理解反而记得牢，既加强了学生动手能力，又培养了学生的学习习惯，一举两得，看来老师懒，学生就勤，我以后要越来越懒才对。”说着，传来了爽朗的笑声。

现在我终于知道老师变“懒”的原因了，刘老师真是一位“懒”老师，不过我喜欢这样的“懒”老师。

做一个懒老师 第10篇

孩子摔倒了，美国妈妈走过去，鼓励孩子自己爬起来；非洲妈妈则假装摔倒，然后和孩子一起爬起来；而中国妈妈连忙跑过去，把孩子扶起来，然后用脚拼命蹬地，同时对着地板说：“踩死你！踩死你！”人常说，巧母有拙女。往往是懒散妈妈的孩子心灵手巧，生活能力很强，那是因为一是因为生活所迫，二是孩子不受约束，可以大胆尝试、摸索，从而学会了很多生活的技能。而勤快妈妈经常挑剔孩子干的一切都达不到她的标准，继而把孩子的一切全包。同样，在教学中，我们也不能事必躬亲，事无巨细。一位教授曾说，一个优秀的教师要具备三会：会偷懒、会装傻、会“踢球”。要用心做一个“懒”老师。

“会偷懒”，并不是撒手不管。“会偷懒”就是说老师在课堂上不要太勤快，不要把所有问题都告诉学生，而应该学会“偷懒”，尽可能做到少而精，让学生自己动脑筋去思考。在杜郎口中学的课堂上，教师就像一个大导演，孩子们轮番登台表演，从导课、展示预习成果、分组讨论、分析探究，到结课时的启发升华，无处不是孩子们的身影，无处不是他们精彩热情的展示！在的语文示范课《最后一堂课》上，光结课环节，就有 位学生登台，而且形式简直五花八门：歌曲、诗歌、名言、联系实际感言，还有续写的结尾……孩子们使出浑身解数，使得整个课堂异彩纷呈。教师只是在紧要关头起到画龙点睛的作用，一节课几乎是个“顾问”：顾顾问问而已。

要学会偷懒，就要会装傻。古人云，善师者学逸而功倍，不善师者学劳而功半。教师没必要一登台就夸夸其谈甚至刻意玩深奥，应

该把问题抛给学生，让其寻找答案。教师搭台，学生唱戏，目的是激活学生思维。教师要让学生在主动探究的过程中探索知识，拓宽视野，砥砺能力。大教育家陶行知先生指出，教育教学要六解放：头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。把教学的中心还给孩子，将教学的目标以“示弱”的形式抛给学生，抛砖引玉，引导合作。曾经在午休期间听见吴小娟老师和女儿的电话对话，内容是她让女儿在家里的词典上帮她查词语，还要将重要的地方慢慢重复以便自己写完整。我没有去问吴老师的初衷，只感到思绪万千。为妈妈解燃眉之急，孩子肯定很热心积极；一遍遍的重复在孩子的脑海中也会挥之不去！我在想，吴学士呀，你“装傻”的艺可真高呀！在课堂上，我也经常“忘记”关键的单词、句型、甚至日常用语——总惹得个别学生边回答边笑话我的“健忘”，但我分明看出了他们成功时的得意。

会“偷懒”就得会“踢球”。国画中有称之为“留白”的艺术。国画大师齐白石的《十里蛙声出山泉》这幅国画画面含而不露，只见几只蝌蚪顺流而下。然而，我们却可以从几只蝌蚪想象出十里山泉，汩汩流淌，蛙声不断，声声入耳。在这幅画里，齐白石给读者留下了想象的“空白”，让读者驰骋在想象的天地，徜徉在想象的海洋。学生的想象力可谓丰富无穷，他们常常会直接发问于老师，我们一般不必回答，直接将这个“球”回踢，或踢向全体学生，让大家一起来解决。曾随堂听过何芳丽老师的一节课《换子》，整整一节课何老师将启发式教育贯穿始终，学生积极讨论，将一对贫穷夫妇为生活所迫把孩子们一个个送出又要回那浓浓的亲情分析得淋漓尽致。结课升华

时，有个学生设想这个贫穷的家庭的浓情感动了当初买孩子的贵妇人，得到贵妇人一大笔赠礼，买了房子、田地，过上了舒适的生活。何老师不露声色，问大家：“可能吗？富人的钱也是挣来的，更何况常常‘富者不仁’呀！”学生们接着结合实际续想了个合理的结局。

学生能做的，教师不做；学生能说的，教师不说；学生能想到的，教师不代替。苏霍姆林斯基曾说过，“在讲课的时候，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下不讲。”也常说“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的“偷懒”，要注重隐性工作：哪些学生有哪些方面的才能，什么时候该为这些学生展示才能提供舞台;把我那些学生在主体学习中可能需要那些人的帮助；在放手让他们自己学习时，还应为他们创造哪些条件……

让我们当＂懒“老师 第11篇

要提高教学质量，培养学生的问题意识和创新精神，课堂教学必须打破这种沉寂僵死的局面。我们当教师真该动动脑筋，想想妙法为自己松绑，为学生减负。

这不仅使我想起了这样一则笑话：说的是某位老师一时犯了懒病.登上讲台，他问学生：“你们知道我今天要讲些什么吗?”学生们异口同声：“不知道”。懒教师淡然一笑：“连我要讲什么咱同学都不知道，那我还讲什么?”第二天懒教师又登上了讲台，他再问学生：“你们知道我今天要讲些什么吗?”学生们怕老师再次拂袖而去，干脆回答：“知道”。这位教师喜形于色：“既然同学们都知道了，那还需要我讲吗!”第三天懒教师再次登上讲台，他还是先问下面的学生：“你们知道我今天要讲些什么吗?”这时有的学生说知道，有的说不知道。于是这位教师说：“那好，就让你们当中知道的讲给不知道的听吧!”

听了这则笑话,也许你会掩口而笑,但在窃笑之余,留给我们的更多的则是冷静的反思.我个人认为在这位教师身上确实有许多让我们可借鉴的东西.因为如果从关心学生成长的角度来看，我们学着当回“懒”教师又何妨!

学生的头脑不是一个容器，也不是一台只知贮存的电脑，而是一把把需要点燃的火把，一扇扇急需开启的大门。教师的责任就在于整个教学过程中用情感去碰撞情感，用心灵去沟通心灵，用兴趣去激活兴趣，用智慧去启迪智慧。倘若课堂教学能以激发学生兴趣为切入点，让语文课堂真正“活”起来，才能使每一堂语文课都让学生如坐春风。

教师必须清醒的认识到：教师不能总是把拐杖交送给学生，应帮他们长出会自己走路的双脚。如果给学生更多的依赖，会导致学生的能力萎缩，灵智的枯竭。流水不腐，户枢不蠹。脑子是越用越灵。学生的能力是在日常学习生活中慢慢培养发展起来的。在某种意义上来讲，一个好教师应是一名“懒教师”。

懒小学作文 第12篇

记录一：懒得写名字

懒人：方鑫

“懒”事件：

方鑫在暑假里天天培优，・就如炼狱一般。数语外每日各三份，名字就要写十几遍，“方鑫”多麻烦，于是他就把名字演变成了“方心”，可卷子还在增多，“方心”也麻烦，又变成了“口”。后来老师越看越不像话，发了次火，方鑫只好又写全名了。

记录二：懒得听录音

懒人：还是方鑫!

“懒”事件：

我班英语老师要求每天听录音20分钟。天天作业又不多，可方鑫有一句座右铭：每天必须“工作”一小时!于是，方鑫便在吃饭时开着录音机，过了10分钟，吃完了饭。人呢?玩去了!录音机呢?开着!这叫什么听录音呀!

记录三：懒得上课

懒人：又是方鑫!

“懒”事件：

由于方鑫晚上“上夜班”一直到11点，因此睡眠严重不足，在上课时竟睡着了，老将看见了，一声河东狮吼，方鑫只得和周公说“拜拜”了，老将命令他靠墙站，没想到他站在那里就睡着了!还“吹”起了“喇叭”!老将发威了，“请”来了他的两位父老。

记录四：......

懒人：怎么还是方鑫!!

“懒”事件：

懒小学作文 第13篇

懒豆腐是一种土家名菜，凡是到过长阳的人都要尝尝懒豆腐。你知道懒豆腐是怎样做的吗?让我来告诉你它的传统做法吧。先装一小碗黄豆，去除里面的沙土。把黄豆放进水里，用手不停地搓，把黄豆表面的泥沙淘干净，然后再浸泡一会儿。如果时间来不及，可以用热水浸泡。大约一两个小时后，黄豆涨发了，就可以拿来擂钵，把黄豆放在里面，双手握着棒槌，不停地擂。过一会儿，就可以看见黄豆变成黄豆瓣了。

这时，往擂钵里加入一些水，继续不停地擂，直到黄豆成为豆浆为止。然后将豆浆放进锅里煮，但人千万不能离开，否则，豆浆一旦烧开，泡沫就会漫出来。等到豆浆刚一烧开，立即放入切细的白菜叶或南瓜叶，再放少许盐，泡沫便马上消散了。长阳有句歇后语：“懒豆腐着盐――散泡。”泡沫一散，懒豆腐就熟了。如果这时盛上一碗金包银饭，舀上热气腾腾的可口的懒豆腐，那味道可真是美极了。懒豆腐还是一种馈赠礼物呢!无论谁家打了懒豆腐，总要给邻居送去一大碗。现在懒豆腐还上席招待贵客呢!

懒老师小学作文 第14篇

数学片断一：高三复习立体几何中《空间中的直线与平面的位置关系》时，我从线面的位置关系————线与面平行，线与面相交入手，讲到线线面平行的判定定理，性质定理，然后 讲到线面相交中的特殊情况——线面垂直的判定定理，性质定理。我充分分析了这四个定理，并将线面位置中的线线位置关系提出来讨论，加强对四个定理的理解。让他们体会定理中的关键。我根据自己的设计思路进行教学。我分析透彻归纳全面，前后连贯整个的知识体系明了清晰。当下课铃打响时，我才发现就这些图行，概念，性质 定理 我滔滔不绝讲了整整一节课。

课堂表现：除了极个别学生上课认真以外，大部分学生头部低着，根本不看黑板，我的板书设计他们丝毫不理会。有的同学虽然能经常抬头看黑板，但是眼神很迷离，思绪漂渺，根本没有随着我 的节奏动脑筋。有的同学一边看书，一边看黑板听我分析，忙得不可开支，当我提出问题时答案脱口而出，不但大脑思考，而且全是答非所问，让人哭笑不得，纯粹是个应声虫，整9堂课后气分有点沉闷，学生大脑大都处在休眠状态。一桌再好吃的菜没人欣赏，也是白烧，所以一节课下来我有一种挫败感。

懒老师,勤学生学习心得 第15篇

每次的英语课堂中，我的新授词汇教学后为了让学生更好的记住单词，一般都是叫学生抄写三、四遍，课堂中又没什么时间让他们做，一般都是课后叫学生作为家庭作业抄写单词。可是每次上交的作业中总是那么的不尽人意，不是随便应付者众多，就是干脆不交，拖拖拉拉的迟交......每次为了这些家伙的作业就够费劲的了啦。该如何转变呢？在苦苦的找寻一种既高效又皆大欢喜的方法呢？

记得有位名人说过：“不管白猫黑猫能抓老鼠就是好猫”。不管什么方法，能让学生学好就是好方法啊。新学期伊始，我也在思考着，学生要减负，教师也要轻松点儿，我该怎么办呢？怎么样才能让这些孩子们轻松学习，教师教的轻松呢？“减负”，就是让学生少做点呗，所以我在叫学生抄写时也减负，就一遍，但是有个条件：一遍能够写好的就不写第二遍，写不好的再写一遍直到写好。能记住单词的不用背，或是少做作业或是不做作业，只要学生保证我问你能答。这下学生的积极性大大的提高了，我搞过几次试验，效果是非常的好。这些小孩子为了能在课堂中少做或是不做，他们可是煞费苦心啊，头一天就预习好了，等着第二天的不做，等着老师的检查。真没想找这些聪明又可爱的小孩子啊。