七年级历史下册《贞观之治》的教学反思（精选11篇）
七年级历史下册《贞观之治》的教学反思 第1篇
第2课 唐太宗与贞观之治
［课程标准］列举贞观之治的主要内容和评价唐太宗，教学目标： 知识识记：
①记住唐太宗李世民的主要政绩； ②记住“贞观之治”的主要内容； 能力培养：
①通过对唐太宗的分析评价，进一步提高学生运用历史唯物主义观点分析评价历史人物的能力；
②通过分析“贞观之治”局面出现的原因，帮助学生树立人民群众是推动社会发展的直接动力的观点。
情感态度与价值观 ：
①通过本节课的讲述，联系以前的历史，说明杰出人物对加速或延缓社会历史的发展进程有不可忽视的作用；
②唐太宗的知人善任、虚心纳谏即使在今天仍有一定的借鉴作用。教材重点、难点：
1、重点是唐太宗和贞观之治；
2、难点是分析“贞观之治”局面出现的原因；如何用历史唯物主义的观点分析、评价历史人物；
教法指导：主要体现“先学后教”教学理念。学法指导：主要体现学生的主体地位。教学课时：1节课
教学过程：
环节
1、导入阶段：（用投影仪出示以下材料）
贞观初年，唐太宗在洛阳修建一座宫殿。大臣张玄素上书极力反对，说天下刚定，就大修宫殿，劳民伤财，恐怕您比亡国之君隋炀帝都不如。唐太宗一时接受不了，生气地问：“你说我不如隋炀帝，那么比历史上的暴君桀、纣如何？”张玄素从容地说：“若是这座殿修成，您和桀纣也差不多了。”唐太宗听后十分震动，终于接受了张玄素的意见，还奖励了他。事后唐太宗对人说：“唯唯诺诺的人再多也不如一个能说出逆耳之言的忠臣。”上述材料表现了唐太宗一种什么品质？他统治的时候唐朝出现了一种怎样的局面？
根据学生的回答，教师简单点评后总结：正是由于唐太宗能虚心听取臣下的意见，所以在他统治下出现了我国历史上又一个盛世局面----贞观之治，板书课题，并解释“治”的意思是政治清明、治理有序。下面，我们先了解关于李世民的有关故事。
环节
2、浏览阶段：给学生5分钟的时间通览教材，教师出示问题。
环节
3、解读阶段：主要分析本节课我们要学习那些问题，特别是对重点问题和难点问题的分析。
环节
4、讨论阶段：学生围绕多媒体上展示的问题，以小组为单位展开讨论，教师巡回指导。
环节
5、问题阶段：学生提出在讨论过程中的问题，师生共同解答。环节
6、交流阶段：
一、唐太宗李世民
1、李世民即位前的事迹：李世民是唐高祖李渊的次子，智勇兼备，文武双全，在唐王朝的建立和统一战争中功勋卓著。为夺取皇位继承权，他发动政变，杀死太子李建成和三弟李元吉。不久，他又迫使李渊退位，于626年即皇位。通过这段材料，教师引导学生认识当今社会应该树立公平竞争、共同进步意识，然而从“骨肉相残”我们又认识唐太宗的缺点，但比起他后来的政绩是微不足道的。（板书）
2、唐太宗的政绩：以隋为鉴、居安思危、重视农业、轻徭薄赋、精简机构、加强国防、改善民族关系、开放对外交流。
举例“唐太宗患有气喘病，在长安居住的宫殿潮湿，容易犯病，臣下奏请在宫中建个暖阁让他居住。唐太宗说： ‘破土兴工，花费很多，当年汉文帝将起露台，因惜十家之产而作罢。我功德不及汉文帝，更不可浪费民力。’”开放对外交流（可援引玄奘西天取经的故事加以说明）。通过这些众多的史料，证实唐太宗在位期间为唐代的盛世奠定了 基础。
二、唐太宗奠定“贞观之治”的两大基石——知人善任和虚心纳 谏
1、知人善任。展示以下材料： 材料一：
唐太宗任命富于谋略的房玄龄和善端大事的杜如晦做宰 相，人称“房谋杜断”。
材料二：唐太宗曾命令百官上书议论朝 政得失。
武将常何文化程度不高，但他所写的二十多条意见都能切中 时弊，一问，才知道是他家的食客马周代写的。太宗立即召马周进
宫，发现他确实人才难得。虽然马周出身贫贱，也没有立过功，但太 宗破格提拔，马上委任官职。马周果然不负所望，很快就做了宰相，并多次劝诫唐太宗减少劳役，体恤百姓。讨论回答：
唐太宗为什么能不拘一格任用人才？又是怎样任用的 呢？
根据学生回答点明：任用人才是因为他深知“为政之要，惟在得 人”，所以他用人不计资历地望，不计亲属恩怨，尽量做到唯才是举，兼收并用。同时他也认识到了君臣关系如同“元首”和“股肱”的关系，阅读P10第二段小字部分。看看说明了什么道理？唐太宗又是怎么做的呢？
让学生讨论，然后引导学生认识到：唐太宗懂得一个人的见识和经历是有限的，所以国君只有和臣下一起合作才能处理好国事。基于以上认识，唐太宗做到虚心纳谏。（板书）
2、虚心纳谏。（纳谏是指古代帝王采纳臣下的意见）
组织学生阅读课本P10第三四段小字和P11第二段小字，想想看皇帝的权力至高无上，为什么唐太宗能做到虚心纳谏？对敢于纳谏的魏征是如何器重的？学生回答后教师特别指出： “皇帝虚心纳谏，臣下积极进谏”是 “贞观之治”的一大特色，也是“贞观之治”形成的主要原因。对于我们当今中学生来说，应如何借鉴唐太宗身上的品质？（敢于接受批 评，认真改正错误）
3、贞观之治的表现：政治清明，经济发展，物价低廉，社会安 定。
4、贞观之治的作用：这是中国古代历史上为政宽松、对外开放和国力强盛的时期。提问：同汉文帝、光武帝比较起来，我们应该怎样评价唐太宗？ 环节
7、应用阶段：评价唐太宗李世民
环节
8、小结阶段：以课后“思考与讨论”做小节。把全班学生分成两组，分别以创业难和守业难为观点，分别从课文中的材料和以前学过的历史知识找论据，经过讨论以后双方各找一名代表进行阐述，对方进行反驳。在论证和反驳的过程中发挥学生的见解，但教师要应该指出隋炀帝的骄奢淫逸、滥用民力导致隋朝灭亡，唐太宗的知人善任、虚心纳谏出现唐朝盛世我们可以看出统治者的思想行为对社会发展是有重要作用和影响的。“兴与亡”关键是得民心、惜民力，因为人民群众才是推动历史发展的真正动力。环节9：板书设计： 环节
10、作业阶段：
1、评价唐太宗李世民？
2、材料题：凡事皆须务本。国以人为本，人以食本„„若兵戈屡动，土木不息，而欲不夺农时，其可得乎？《贞观之治》
请回答：
（1）这句话是谁说的？这里的“本”指的是什么？怎样才能做到 “务本”？
唐太宗李世民
时间： 626年
年号：贞观功绩唐太宗与贞观之治以隋为鉴、居安思危、重视农业、轻徭薄赋、精简机构、加强国防、改善民族关系、开放对外交流知人善任虚心纳谏
表现：
作用：
政治清明，经济发展，物价低廉，社会安定
这是中国古代历史上为政宽容、对外 开放和国力强盛的时期。
（2）这种观点和汉朝初年的什么政策最相似？
（3）采用这种政策后的社会状况怎样？
（4）采用这种政策后出现了历史上的那一个治世识局面 环节11：教学反思：由于本节课信息量大，讨论多，对时间把握不住。
七年级历史下册《贞观之治》的教学反思 第2篇
1.了解唐太宗、武则天和唐玄宗登基称帝的史实
2.识记“贞观之治”与“开元盛世”出现的原因和表现
3.理解武则天的统治对“开元盛世”的奠基作用
【学习重点】贞观之治、开元盛世局面形成的原因
【学习难点】对唐太宗、武则天、唐玄宗进行正确、全面的评价
【学习过程】
一、自主学习
1. 年，李渊称帝，建立唐朝，定都 。
2.626年， 即位。次年改年号为“ ”，他就是历史上著名的 。
3.(1)政治上进一步完善 ;制定 ，减省刑罚;增加科举考试科目，
逐渐成为最重要的科目;严格考察各级官吏的 。(2)经济上减轻人民的劳役负担，鼓励发展 生产。
4.唐太宗统治期间，政治比较清明， 得到进一步发展，国力增强，文教昌盛，历史上称之为“ ”。
5.武则天统治时期，打击敌对的 ;大力发展科举制，创立 制度。推行贞观以来减轻人民负担的政策和措施，重视 。
6.社会经济得以持续发展，边疆得到巩固和开拓。为后来“ ”局面的出现奠定了基础。
7.唐玄宗重用贤能，在贤相 和宋璟的辅佐下，实行改革。
8.整顿 ，裁减冗员;发展经济，改革 ;注重文教，编修经籍。
9.唐玄宗在位前期年号为“ ”，唐朝的国力达到前所未有的强大，进入了 时期，历史上称为“开元盛世”。
二、合作探究
想一想，盛世局面的的表现都有哪些?“贞观之治”出现的原因是什么?
三、练习巩固
1.这一年，中国历史上又一次朝代更替，告别了短暂的隋朝，赢来了繁盛的唐朝，这一年
是( )
A.581年 B.589年 C.618年 D.626年
2. 毛泽东在《沁园春?雪》中写道“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚”，这里“唐宗”指的是( )
A.唐太宗 B.唐高宗 C.唐中宗 D.唐玄宗
3.在唐太宗统治时期有一位大臣，前后向唐太宗进谏二百多次，是著名的谏臣。以至于在他死后，唐太宗说：“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以知得失。我现在失去了一面镜子啊。”他说的这位大臣是( )
A.长孙无忌 B.杜如晦 C.房玄龄 D.魏征
4.她是中国历史上唯一的女皇帝，有人曾评价她“政启开元，治宏贞观”。她是( )
A.吕后 B.慈禧 C.武则天 D.王昭君
5.所谓年号是指中国历代帝王即位后用以纪年的名号，那么“开元”是谁的年号( )
A.唐高祖 B.唐高宗 C.武则天 D.唐玄宗
6.“开元盛世”和“贞观之治”的不同点是( )
A.唐朝进入全盛时期 B.政治比较安定
C.经济繁荣发展 D.国力强盛
7. 阅读材料，回答问题。
材料一：舟所以比人君,水所以比黎庶,水能载舟,亦能覆舟。
材料二：忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。
(1)材料一出自哪一位皇帝之口?他在位时形成了什么治世?采取了哪些治国措施?
(2)材料二反映了唐玄宗统治前期唐朝进入了什么时期?历史上称为什么?
四、课后反思
参考答案：
一、1.618 长安 2.李世民 贞观 唐太宗 3.(1)三省六部制 法律 进士科 政绩 (2)农业
4.经济 贞观之治 5.官僚贵族 殿试 发展生产 6.开元盛世 7.姚崇 8.吏治 税制 9.开元 鼎盛
二、政治比较清明;经济发展较快;国力逐步增强。隋朝创建的一系列政治制度和经济的繁荣为唐朝中央集权的加强和经济的发展创造了条件;唐初统治者吸取隋亡的教训，轻徭薄赋，提倡节俭;唐太宗的个人作用;广大劳动人民的积极劳动。
三、1.C 2.A 3.D 4.C 5.D 6.A
七年级历史下册《贞观之治》的教学反思 第3篇
新课程倡导全面、和谐发展的教育。以唯物史观为指导, 发展学生个性, 让课堂充满创新活力, 激发学习兴趣, 拓展学生学习和探究历史问题的空间, 有助于学生的终身发展, 同时也加深了对祖国的热爱。
2 教材分析与处理
2.1 教材地位及作用。
中国历史上北方出现的少数民族有契丹、女真、匈奴、蒙古族等, 现在只有蒙古族发展壮大。本课主要讲述蒙古族的兴起及由蒙古族建立起来的强大的元朝, 它结束了辽宋夏金民族政权对立局面, 完成了中国封建社会第四次大统一, 促进了民族融合的发展, 是第二单元“经济重心的南移和民族融合的发展”的重要组成部分, 元朝的大统一初步奠定了中国疆域的规模, 促进了经济、文化的交流与发展, 不仅在本册教材, 甚至在中华民族的发展史上, 都占有重要的地位。
2.2 教学目标。
2.2.1知识与能力:简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实, 说明民族关系的发展, 使学生了解元朝的历史地位, 培养学生归纳历史知识的能力, 形成用口头、书面语言及图标等形式陈述历史问题的能力, 联想能力及初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。2.2.2过程与方法:通过学生收集资料、构建论据, 独立思考及小组探究、合作等学习方式, 能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括, 产生对人类历史的认同感, 加深对人类历史发展进程的理解。2.2.3情感态度与价值观:通过学习成吉思汗、忽必烈、文天祥等历史人物, 使学生形成健全的人格, 确立积极进取的态度, 坚强的意志, 团结合作的精神, 增强承受挫折, 适应生存环境的能力, 为树立正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础。
“让每个学生的个性获得充分发展, 培养出丰富多彩的人格, 精选学生终身学习与发展必备的基础知识和技能, 处理好现代社会需求。”在此倡导下制定以上三维目标。
2.3 教学重点、难点:
重点:成吉思汗统一蒙古、元朝的建立、行省制度、民族融合
难点:本课内容繁多, 讲述时如何做到条理清楚, 突出重点。
根据初一学生的心理特征和认识规律, 他们对古代史了解甚少, 因而本课的重点是如何情境再现成吉思汗统一蒙古、元朝的建立、行省制度、民族融合, 又因内容繁多构成了本课的难点, 为妥善处理重点和难点, 我运用了声情并茂的历史材料, 使学生有一个全新的视角, 从而达到教学目的, 突出重点、突破难点。
材料1:从《百科全书》中截取一段录相, 突出重点之一:成吉思汗统一蒙古。
材料2:中国封建社会四个结束分裂割据政权的朝代--秦、西晋、隋、元, 通过对四个朝代的对比, 突出元朝疆域广大, 说明行省制度实行的原因。
材料3:学生在查找行中书省时, 经常丢掉一个, 特将11个行中书省放在一起, 给学生一个整体感, 以突破另一重点行省制度。
2.4 学生状况和教材处理。
学生在平时的影视剧和小学阶段接触过成吉思汗、忽必烈等历史人物, 但缺乏更深入的理性认识, 为了使学生的思维向深度和广度扩展, 我对课程资源进行了加工、补充、拓展, 如行省制度中提到元对琉球的管辖, 结合连战访问大陆和《反分裂国家法》的颁布谈论台湾问题, 挖掘乡土教材, 认识元对黑龙江地区的开发等等, 增加贴近现实社会的内容, 体现历史教育的时代性。
2.5 教学手段:
多媒体教学。据调查, 人们从听觉获得的知识能够理解15%, 从视觉获得的知识能够理解25%, 从视觉获得的知识能够理解的内容可达65%, 因此本课采用多媒体直观性教学手段, 使学生的看、听、议相结合, 创设有利于学生探索者知识的情境, 又提高了教学效率, 实现了人文主义教育教学的近期目标。
2.6 教法和学法。
教法:读书指导法、谈话质疑法。
学法:教师指导下的自主学习、合作探究。
3 教学程序
3.1 导入新课:
放歌曲《蒙古人》。这样设计是为了缩短欢腾的课间与厚重历史之间的差距, 激发学习欲望, 营造良好的学习氛围, 培养学生的联想能力和用口头语言陈述历史问题的表达能力。
3.2 新课学习。
3.2.1本课的第一子目是“一代天骄”统一蒙古, 是本课的重点。让学生带着问题阅读教材, 注意引导学生介绍成吉思汗, 通过一谈、二看录相、三评价、四放片, 导出主题。这样设计是让学生平时收集、整理的信息与历史史实相对照, 运用思维进行加工、论证, 得出符合历史史实的结论, 培养学生初步进行阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力, 并使学生感受成吉思汗的人格魅力, 学习客观地评价历史人物的能力。3.2.2本课的第二子目是忽必烈建立元朝, 是本课的又一重点。先放图片, 让学生介绍元朝建立的情况。其次, 看录相文天祥抗元, 再次变换角色, 最后进行小组合作、探究, 找出元世祖采取的措施。设计本子目时, 让学生学会正确识别和使用历史图表, 形成用口头和书面语言等形式陈述历史问题的表达能力。运用录相, 声情并茂, 让学生感到身心愉悦的同时, 感受文天祥坚贞不屈高尚的气节, 营造良好的德育教育氛围, 充分发挥教师的倡导作用, 体现了课堂互动, 师生共鸣, 达到情感交融。假设历史场景, 重塑历史人物, 依次创设情境, 让学生大胆探究, 求异创新, 培养学生的发散思维。以小组为单位进行探究, 有主题, 可以激发学生从不同角度提出问题, 学习解决问题的方法, 真正体现“以学生为本”的教育理念。联系古今, 拓展思维, 体现教师是学生学习的引导者, 促进者, 组织者和开发者。3.2.3第三子目是民族融合的发展, 采取自主学习的方式, 让学生自己提出问题, 自己解决问题。
苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需求--总想感到自己是发现者, 研究者, 探索者”“自主学习”正是为了满足学生精神世界中的这种强烈需求, 既活跃课堂气氛, 又使个体品质得到磨炼、发展与提高。其深远影响在于促进个体适应未来的学习化社会, 自主获得所需求的信息, 与人交往, 实现自我。
3.3 归纳总结:
打破传统的教学习惯, 没有设置具体问题, 让学生畅谈本节课的收获与体会, 教师及时给予赞许、鼓励, 以参与者的身份升华主题:中华民族的历史是由各民族共同缔造的, 不管是文天祥抗元, 还是忽必烈建元, 只是立场不同, 主题都是爱我中华, 让学生齐唱《爱我中华》, 在歌声中使学生的心灵得到净化, 有利于健全人格的形成, 加深了对祖国历史的理解和热爱。
3.4 智慧的你, 任选一个内容, 塑造一个历史场景
(1) 文天祥 坚贞不屈 元世祖 高官
(2) 成吉思汗 蒙古政权 混战 蒙古高原
(3) 边疆 辛勤劳动 杂草丛生 汉族人
回族 女真 契丹 蒙古人
各民族特点 先进技术 互相学习 中原
设计“智慧的你”一题是为了巩固所学知识, 让学生受到历史人物的精神感召, 塑造坚毅的品格。
4 教学反思
本课教学围绕历史课程标准, 紧紧把握课改理念, 力图营造宽松、民主、平等的教学氛围, 承认学生是发展的, 有潜力的, 有成差异的人, 优化教学过程, 引导学生主动参与教学过程, 学会探究、质疑, 长期坚持, 由自觉意识变成不自觉的习惯性选择, 最后达到学会学习, 学会生存, 学会合作, 学会做人, 成为21世纪所需要的全面发展的创新人才。
七年级上册历史教学反思 第4篇
历史这一学科涉及的内容是多方面的，它包括政治、经济、天文、地理、科学、文学等。所以对这一学科无论是老师的教还是学生的学都不是一件简单的事情。尤其对于刚刚进入中学的学生来说，历史这一门课程他们既陌生又熟悉。在小学阶段对于历史知识也了解了一些。面对这些初一的学生，历史这一门课程我们老师应该怎么教呢？怎样才能激发学生学习的兴趣呢？
初一的学生大多数都处于青春叛逆期，学生的独立性增强，希望有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，而有些学生有时会错误地理解民主，并逐渐滋生叛逆心理，从而放松对自己的要求，他们希望独立、自由，有自己的空间，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他们刚到一个新的环境，与新的老师和同学接触，这需要一段适应期。而且许多学生认为历史课枯燥无味，不喜欢上历史课，所以这门课对学生的吸引力并不大。那么怎么做才能让学生喜欢上历史课呢？
一、根据每节课不同的教学内容，安排不同的讲课方式
七年级历史上册第8课《中华文明的勃兴（一）》，这一节涉及的内容是比较广泛，包括先秦时期文字的演变、天文、历法、医学和音乐等方面的成就。因此我认为这一节课可以安排学生以小组为单位，从中选择感兴趣的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的代表给大家讲述他们所了解的内容。最后再由老师进行归纳总结，使学生通过本节的学习能够了解我国古代劳动人所创造的辉煌文明。这样不仅调动了学生的学习兴趣，而且让学生亲身参与到教学中，更有利于学生对这部分历史知识的掌握。
又如第12课《大一统的汉朝》，这一节的重点内容就是汉武帝对汉朝的统治，为了激发学生的学习热情可以给大家看一些大屏幕《汉武大帝》的片段，加深学生的形象记忆，以此帮助学生更好地了解这一时期的历史。同时也可以加入讨论的形式。让学生根据自己对汉武帝的了解进行点评，并且让学生展开想象如果汉武帝没有实现大一统，那么中国的历史会怎样发展呢？这样不仅加深了学生对西汉历史的了解，锻炼了学生的口语表达能力，而且给学生搭建了一个自我展示的平台。
二、上课前老师要做充足的准备，尽量从学生的视角去讲解
从学生熟悉的内容进行教学更加有利于学生的理解和记忆。例如第18课《三国鼎立》，相信许多同学都对这一课的内容比较感兴趣。因为这一课的内容与他们所熟悉的《三国演义》的内容有关，因此学习这一节内容的时候老师可以在课前多了解一下学生对这部分的哪些人物比较熟悉或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查的方向上去引导学生更好的学习。
三、抓住学科之间的渗透，吸引学生的学习兴趣
由于历史涉及的内容方方面面都有，所以老师可以抓住这一特点，从其他的学科上引入历史这一学科的学习。例如第9课《中华文明的勃兴（二）》这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时期著名的代表人物。那么在这里可以结合语文课上对《论语》十则的学习，学生对孔子的思想有了一定的了解，由此导入我想学生应该会比较容易接受。
那么对于初一的学生怎么才能学好历史呢？由于初中的学习要求与小学不一样，学习方法也就不同，对此许多学生很茫然不知道该怎么去学习。在此提出一些我的看法。最重要的就是利用好自己手中的教科书。对每一节的学习内容要根据小课题有所大致的了解，并在脑中形成一个知识框架。这样在老师讲课的时候不会摸不到头绪。然后不断地锻炼自己分析问题、归纳总结问题的能力。开始可以简单地进行练习，通过不断的学习提高自己的能力，最后形成适合自己的一套学习方法。
七年级历史下册《贞观之治》的教学反思 第5篇
知道唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。
【学习目标】
①知道唐朝建立的史实。
②列举“贞观之治”的主要内容，评价唐太宗。
③知道武则天的治国措施及其影响。
④知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因
【学习重点】
贞观之治、女皇武则天、开元盛世
【教材研读】
知识点一：唐朝的建立与贞观之治
1、唐朝的建立
①背景：在隋末农民大起义中，原镇守太原的隋朝官僚李渊趁机起兵反隋。
唐朝疆域图
②建立：618年，李渊(唐高祖)称帝，建立唐朝，定都长安。
③唐太宗即位：626年，李世民即位。次年改年号“贞观”，他就是著名的唐太宗。
唐太宗像
唐朝建立后，李世民官居尚书令、右武候大将军，受封为秦国公，后晋封为秦王，先后率部平定了薛仁杲、刘武周、窦建德、王世充等军阀，在唐朝的建立与统一过程中立下赫赫战功。公元626年，李世民发动玄武门之变，杀死自己的兄长太子李建成、四弟齐王李元吉及二人诸子，被立为太子，唐高祖李渊不久退位，李世民即位，改元贞观。
2、贞观之治
(1)开明的治国思想：
①形成原因：唐太宗吸取隋朝速亡的历史教训。
②具体内容：唐太宗勤于政事，虚心纳谏，从善如流。
③具体表现：敢于直言，前后进谏200多次的魏征死后，唐太宗痛惜失去了一面可以知得失的“镜子”;唐太宗广纳贤才，知人善任，善于谋略的房玄龄和敢于决断的杜如晦都是贞观时期的名相。
魏征去世时，唐太宗曾痛心地说：“夫以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。联常保此三镜，以防已过。今魏征殂，遂亡一镜矣。”
(2)开明的治国措施：
①政治上：
A、进一步完善三省六部制，明确中央机构的职权和决策程序;
B、制定法律，减省刑罚;
“人死了不能再活，执法务必宽大简约。”——唐太宗
据史书记载，贞观三年，全国判死刑的才29人，几乎达到了集权社会法制的最高标准--“刑措”即可以不用刑罚。
C、增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目;
D、严格考查各级官吏的政绩。
史料：唐太宗即位之初，依据德才兼备和当时官员的职责，制定了选拔和考核官员的严格标准，即“四善”、“二十七最”、“九等”。
②经济上：减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。
“水(人民)能载舟(君主)，亦能覆舟。——唐太宗
史料：太宗谓侍臣曰：“……今省徭赋，不夺其时，使比屋之人恣其耕稼。”——《贞观政要 论务农》
③军事上：先后击败东、西突厥，加强对西域的统治。
3、唐太宗时的治国成效
政治比较清明，经济发展较快，国力增强，文教昌盛，历史上称之为为“贞观之治”。
知识点二：女皇帝武则天
1、武则天称帝：武则天原是唐高宗的妃子，成为皇后以后，与唐高宗共掌朝政。唐高宗去世后，武则天相继废掉两个已经做了皇帝的儿子，自己取而代之，改国号为周。她是中国历史上唯一的女皇帝。
武则天
武则天，唐朝功臣武士彟次女，母亲杨氏。十四岁入后宫为唐太宗的才人，唐太宗赐号“武媚”，唐高宗时初为昭仪，后为皇后(655年-683年)，尊号为天后，与唐高宗李治并称二圣。683年作为唐中宗、唐睿宗的皇太后临朝称制，后自立为武周皇帝，7退位以后，成为中国历史上唯一一位女性太上皇。武氏在上阳宫病死，年八十二，后与高宗合葬乾陵，留无字碑。
2、武则天的治国措施
①政治上：打击敌对的官僚贵族。大力发展科举制，创立殿试制度，亲自面试考生，不拘一格选拔人才，扩大了统治基础。
武则天爱惜人才。骆宾王写得一手好文章，曾参加反抗武则天的队伍，撰写声讨武则天的檄文。武则天读了檄文后，感慨不已，惋惜地说：“这么好的人才，没有得到重用，是宰相的过错!”
②经济上：继续推行贞观以来减轻人民负担的政策，重视发展生产。
吴泽认为：“武则天当政时，继续坚持太宗的政治道路，对旧贵族官僚集团势力进行猛烈的斗争，获得巨大胜利。武则天称帝后，仍然继承太宗、高宗对农民让步的政策，劝农桑，薄赋徭，缩小战争范围……”
3、武则天统治的影响：
武则天在位期间，社会经济得以持续发展，人口持续增长，边疆得到巩固和开拓，为后来“开元盛世”局面的出现奠定了基础。人们评价她的统治有“贞观遗风”、“政启开元、治宏贞观。”
武则天无字碑
公元705年11月，中国历史上执政的女皇帝武则天病逝了。她的墓碑，通高7.53米，宽2.l米，厚1.49米，但碑中不见唐代所刻一字。武则天为什么在自己的墓碑上不刻一字?历代学者为此争执不休，众说纷纭.较为合理的解释是：
第一种说法：武则天是用以夸耀自己，表示功德高大非文字可表。
第二种说法：武则天自感罪孽深重，感到还是不写碑文为好l
第三种说法：武则天是一个有自知自明的人，立“无字碑”是聪明之举，功过是非让后人去评说，这是最好的办法。
知识点三：“开元盛世”
1、唐玄宗：武则天的孙子，在位前期，年号开元。
唐玄宗
唐玄宗名李隆基，又称唐明皇，是武则天的孙子，唐朝第四位皇帝。不仅多才多艺，治理国家也很有能力。即位后，稳定政局，励精图治，重用贤能，在贤相姚崇宋璟的辅佐下，实行了一系列改革。
是唐朝在位最长的皇帝，亦是唐朝极盛时期的皇帝。
2、唐玄宗的治国措施：
唐玄宗在贤相姚崇和宋璟的辅佐下，实行了一系列改革。
①政治上：整顿官吏，裁剪冗员。
材料： 唐玄宗非常注重对官吏的考核，对考核不合格的官吏立即罢免。有一年他亲自主持对县令的考试，结果有45个县令因不合格而被撤职。
②经济上：发展经济，改革税制。
③文化上：注重文化，编修经籍。
3、开元盛世：唐玄宗在位的前期，政治稳定，经济繁荣，国库充盈，民众生活安定，唐朝的国力达到前所未有的强大，进入鼎盛时期，历史上称为“开元盛世”。
忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。
九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。
——摘自杜甫的《忆昔》
【拓展延伸】
1、“贞观之治”出现的原因有哪些?
①隋朝的富庶和繁荣为唐朝的发展奠定了基础。
②唐太宗认识到人民群众力量的伟大，吸取隋亡的教训，勤于政事，任用贤才，虚心纳谏。
③唐太宗重视发展生产，减轻人民的劳役负担;完善三省六部制;制定法律，减省刑罚;严格考查各级官吏的政绩;发展科举
2、评价唐太宗
唐太宗是中国历史上杰出的帝王。他在位期间，吸取隋亡教训，积极采取革新措施，开创了“贞观之治”的盛世局面。统治后期，“不悦人谏”，连年用兵，广建宫室，加重赋税，使社会矛盾有所加剧。
3、武则天的统治与唐太宗的统治有哪些相同之处?
①都重视人才的选拔;
②都重视发展生产，减轻农民负担;
③两者统治期间，经济持续发展，国力不断增强。
4、分析开元盛世出现的原因：
唐太宗“贞观之治”和武则天的统治，为盛世的出现奠定了坚实的基础;
唐玄宗重用贤能，发展生产，不断调整统治政策;人民的辛勤劳动。
5、中国古代经济繁荣和发展，出现治世的共同原因。
①继承了以前的经济基础;
②社会安定、国家统一、政治清明;
③统治者调整经济政策，鼓励发展生产;
④民族间的经济交流和中外交往的加强;
⑤人民的辛勤劳动;
⑥生产技术革新(特别是生产工具的改进)和兴修水利。
6、唐太宗、武则天、唐玄宗的统治一览表
7、如何评价武则天的统治?
武则天是我国历史上唯一的女皇帝;她在位期间，社会经济持续发展，人口增长，边疆得到巩固和开拓，为后来“开元盛世”局面的出现奠定了基础。武则天是一位杰出的地主阶级政治家。
8、中国古代封建社会的主要盛世及其共同点，以及对我们今天的现实意义。
主要盛世：西汉的文景之治和汉武盛世、东汉的“光武中兴”、隋朝的“开皇之治”、唐朝的“贞观之治”和“开元盛世”以及清朝前期的康乾盛世。
共同原因：①国家统一和社会稳定是盛世局面出现的前提和基础;②政治清明和政策稳定是盛世局面的保证(如：制度的创新、开明的民族政策、开放的外交政策等);③人民群众的辛勤劳动;④统治者的勤政爱民、励精图治。
共同表现：国家统一，社会安定，政治清明，经济繁荣，思想活跃，外交开放，人民生活有所改善。
现实意义：①维护国家统一和社会安定保证社会经济发展;②合理调整统治政策，促进经济快发展;③重视人才的培养、选拔和任用，调动劳动者的积极性;以德治国与以法治国并重，确立民本思想，构建和谐的人际关系，创建和谐社会。
9、科举制自诞生以来，成为历朝选拔官吏的主要制度
【课本问题解答】
1、材料研读：唐太宗曾对大臣说：“为君之道，必须先存百姓”为君之道，必须先存百姓，若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙”。他还常引用古人的话：“舟所以比人君,水所以比黎庶,水能载舟,亦能覆舟。
为什么唐太宗把君主和百姓的关系比喻成舟与水的关系?
这两句话的意思是：作为君主，必须在心里先有百姓，如果以损害百姓来奉养自身，就好像割自身的肉来喂自己的肚子，肚子虽饱了，而身体却死亡了。君主好比是船，百姓好比是水;水能承载船行走，也能够把船掀翻。
唐太宗认真总结了隋朝灭亡的经验教训，所以他将君民关系比喻成舟和水的关系。
2、问题思考：唐太宗给吸取隋朝灭亡的教训，你认为从哪些方面能够体现出来?
主要体现在一下两大方面：
在治国思想方面：唐太宗勤于政事，虚心纳谏，从善如流。广纳贤才，知人善任。
在治国措施方面：政治上，进一步完善三省六部制，明确中央机构的职权和决策程序;制定法律，减省刑罚;增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目;严格考查各级官吏的政绩。经济上，减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。军事上，先后击败东、西突厥，加强对西域的统治。
3、课后活动
(1)阅读史料并回答问题。自贞观以后，太宗励精为理。至八年、九年，频至丰稔，米斗四五钱，马牛布野，外户动则数月不闭。至十五年，米每斗值两钱。
材料中所叙述的社会状况是怎样的?为什么会出现这样的状况?
反映了唐太宗统治时期，政治清明，经济发展，社会稳定。
原因：唐太宗从隋末农民战争中，认识到人民群众力量的伟大，吸取隋亡的教训，勤于政事，任用贤才，虚心纳谏。唐太宗重视发展生产，减轻人民的劳役负担;完善三省六部制;制定法律，减省刑罚;严格考查各级官吏的政绩;发展科举制。
(2)诗词赏析。“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。
说一说：诗中描绘了开元时期什么样的情景?
描绘了开元年间，人口增加、经济繁荣的盛世气象。
【课堂小结】
【易错易混】
1、唐太宗是唐朝的第二个皇帝，不是唐朝的建立者，建立唐朝的是唐高祖李渊。
2、唐玄宗统治时期，是唐朝的鼎盛时期。
3、唐太宗—贞观之治;武则天—贞观遗风、“政启开元，治宏贞观”;唐玄宗—开元盛世。
【自我检测】
1.为了提高行政效率，明确中央机构的职权及决策程序，唐太宗国家政治体制方面完善了
A.分封制
B.行省制度
C.金瓶掣签制度
D.三省六部制
2、《沁园春·雪》中有“唐宗宋祖”一句，这里的“唐宗”是指
A 唐高祖
B 唐高宗
C 唐太宗
D 唐玄宗
3、“开元盛世”指的是哪位皇帝的统治?
A.唐高祖
B.唐太宗
C.武则天
D.唐玄宗
4、唐太宗、武则天、唐玄宗治国举措的共同之处是
A 重用人才
B 善于纳谏
C 改革税制
D 轻徭薄赋
5.唐太宗时，任用善断大事的宰相是( )
A.房玄龄
B.杜如晦
C.魏征
D.姚崇
6.后人基本上对武则天的统治给予肯定，主要是因为( )
A.她是我国历史上唯一的女皇帝
B.她帮助有病的唐高宗处理国政
C.她善于重用一些有才能的人
D.她统治期间，社会经济继续发展
7、下面有关“贞观之治”出现的原因，错误的一项是( )
A.任用姚崇为相
B.唐太宗注意吸取隋亡教训，轻摇薄赋，减轻人民负担
C.唐太宗善于用人，重视纳谏，政治比较清明
D.唐太宗重视文化教育，增加科举考试科目 ，鼓励士人报考
8、李世民做皇帝后的年号是 ( )
A.开元
B.开皇
C.贞观
D.光武
9、唐玄宗时期重用的贤相是 ( )
A.房玄龄
B.姚崇和宋璟
C.杜如晦
七年级历史下册《贞观之治》的教学反思 第6篇
教学目标：
1、知识与能力：通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治基本史实，通过分析唐太宗的执政措施和政绩，培养学生运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。
2、过程与方法：本课教学以老师讲解为主，启发、引导学生思考贞观之治局面形成的原因，培养学生综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。
3、情感态度价值观：通过学习，明白“成由勤俭，败由奢” 的道理。认识虚心接受他人正确意见的好处，从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。
重点与难点：
1、重点：贞观之治形成的原因。
2、难点：如何帮助对学生正确的评价唐太宗。
教学方法：讲解法、讨论法 教学过程
导入新课：
唐人街最早叫“大唐街”。唐朝在中国历史上是一个强盛的朝代。在海外的华侨、华人往往称自己是“唐人”，他们聚居的地方便称为“唐人街”。美国最大的“唐人街”在旧金山。旧金山的“唐人街”始于1850年前后。当年开发美国西海岸的华工初来异国，人生地疏，言语不通，因此他们便集中住在一起，团结互助，休戚与共。起初，他们开设方便华工的小茶馆、小饭铺，接着是豆腐坊、洗衣店等等，逐渐形成了华工生活区。后来，越来越多的当地人，也经常光顾这里，他们称这里为“中国镇”，爱上了这里的中国饭菜。后来，“唐人街”成了繁华街道，街上除了饮食业外，刺绣、中国古玩等也都在当地享有盛名。同时，唐人街办起了华人子弟学校，从事中文教育。还有各种同乡会、俱乐部、影剧院等，成了富有中华民族特色的特殊街区。每逢春节，这里均耍龙灯、舞狮子，爆竹声中除旧岁，保留着中国传统的种种风俗。事实上，唐人街遍及世界许多地方，只是有的地方不这么叫就是了。(板书)
一、隋亡唐兴
（一）、隋炀帝的暴政
（二）、李渊建唐代隋(618年)（学生自由阅读课文找出答案）
李世民是唐高祖李渊的次子，智勇兼备，文武双全，在唐王朝的建立和统一战争中功勋卓著。为夺取皇位继承权，他发动政变，杀死太子李建成和三弟李元吉。不久，他又迫使李渊退位，于626年即皇位。通过这段材料，教师引导学生认识当今社会应该树立公平竞争、共同进步意识，然而从“骨肉相残”我们又认识唐太宗的缺点，但比起他后来的政绩是微不足道的。（板书）
（三）、李世民登基(626年)衔接：我们刚讲了李世民是经历了一场争权夺位的激烈斗争玄武门之变后登基的，他知道了打江山、打天下的难，他也知道守江山更难，所以，唐太宗李世民采取了一系列措施来巩固自己的统治，那唐太宗采取了那些措施呢？贞观之治局面是怎样形成的呢？让我们学习第二个内容贞观之治（板书）
二、贞观之治
（一）、原因：
李世民从隋末农民起义中看到了人民群众力量的伟大，吸取隋亡的教训，明白统治者不可过分压榨农民，要轻徭薄赋，发展生产。展示《唐朝雨中耕作图》感受经济繁荣景象。古代孔子“仁”的思想，孟子的民贵君轻思想，今天科学发展观的核心内容“以人为本”（板书）
1、以隋为鉴，以人为本 ；
2、轻徭薄赋，发展生产 ；
唐太宗任命富于谋略的房玄龄和善断大事的杜如晦做宰相，人称“房谋杜断”。他还中用敢于直言的魏征。魏征前后向他进谏二百多次，是最著名的谏臣，受到唐太宗的器重。贞观时期，名相、名将辈出。展示纳谏图。对于我们当今中学生来说，应如何借鉴唐太宗身上的品质？敢于接受批评，认真改正错误。（板书）
3、勤于政事，善于纳谏 ；
唐太宗下令合并州县，革除“民少吏多”的弊政，有利于减轻人民负担。（板书）
4、精兵简政，吏治清明 ；
唐太宗重视人才的培养和选拔，扩充国学规模，扩建学舍，增加学员，参加科举考试人达千人以上。（板书）
5、不拘一格，唯才是举。
（二）、表现：
1、政治比较清明；
2、经济发展较快；
3、国力逐步加强。（贞观之治局面的形成）
深入探究：
想想上学期所学的历史知识，比较一下唐太宗和汉文帝有什么共同之处？ 重视农业生产，轻徭薄赋，注重节俭。而唐太宗比他们还有注重纳谏这一点。
课堂练习
1．唐朝建立的时间是（）A．589年 B．581年
C．605年
D．618年
2．敢于直言，向唐太宗进谏200多次的大臣是（）A．房玄龄 B．杜如晦
C．魏征 D．姚崇
3．以下史实不属于唐太宗的是（）
A．建立唐朝
B．合并州县
C．注意发展生产
D．注意任用贤才和虚心纳谏 答案
七年级历史下册《贞观之治》的教学反思 第7篇
一、教材解析 教材地位和作用：
隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。因此，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成。所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。具体到本课，本课介绍的正是唐太宗统治时期唐朝的政治经济情况。唐太宗的“贞观之治”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。教学目标：
根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为：
1、知识与能力
①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。
②掌握“贞观之治局面形成的原因”。材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。
2、过程与方法
采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。
通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。培养综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。
4、情感态度价值观
（1）通过学习，明白“成由勤俭，败由奢” 的道理。认识虚心接受他人正确意见的好处。（2）从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。
5、教学重点：贞观之治
「依据」唐朝是我国历史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想，采取一系列改革措施，有利于社会发展，符合历史发展潮流，促成了“贞观之治”的出现，贞观之治为唐朝进入鼎盛时期奠定了基础。因此，学生重点掌握这一内容有利于后面的学习和对整个唐朝历史的认识。以及这一时期我国文化在当时乃至现在世界特别是亚洲的重要地位的理解。
6、教学难点：对唐太宗的正确评价
「依据」对七年级的学生来说，根据时代背景，实事求是的评价一位历史人物有一定的困难，他们往往会带着感情色彩，单纯的从“好”和“坏”出发，不能客观的分析，这就需要教师的引导。
二、教学方法
课堂是师生互动的双边教学的共同体，应将学生置于一种开放、主动、多元化的学习环境中，给学生创造自主探索，发展的空间与机会。同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课主要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法。
三、教学过程
（一）师生互动，探究新知
1、多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，然后出示探究问题：（1）唐太宗是唐朝的建立者吗？（2）你知道什么是“贞观之治”吗？（3）你认为贞观之治局面形成的原因有哪些？
2、引导学生阅读课文，分组讨论，合作学习，再推选发言人全班交流。在学生阅读的过程中，教师走入学生当中了解阅读情况并进行指导
3、教师在学生探究学习的基础上，因势归纳出四个方面： A、唐太宗开明的治国思想
多媒体展示文献资料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。学生思考这段话的含义。
教师小结：唐太宗亲历隋末的社会大动荡，亲睹隋朝的覆亡，他以史为鉴，居安思危，深刻认识到君民关系有如舟水，贞观年间的许多治国政策和措施就是依据这一开明思想而制定的。
B、唐太宗开明的治国政策
学生从政治经济两方面归纳唐太宗的治国政策，经济上轻徭薄赋发展生产，戒奢从简；政治上合并州县减轻人民负担。
通过历史故事，学生明白“成有勤俭，败由奢”的道理。
教师简述：这些开明的治国政策，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。C、唐太宗善于任贤纳谏
见贤思齐：在唐太宗身上，我们可以看出他虚心接受他人意见的优点，生活中，你们有没有因接受他人正确意见而受益非浅呢？请举例说明。（让学生说身边的事情，可以拉近历史与现实的距离，同时也激发学生的兴趣。）
教师简述：唐太宗以其气度赢得贤才谏臣的支持，保证唐朝政治稳定和各种政策的施行，对治世局面的形成起了重要的作用。同样的道理，生活中，善于接受他人的意见，对自己有很大的帮助。
4、治世局面的形成 多媒体展示两段资料：
“（贞观初期）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。” ——《贞观政要。纳谏》
“（经过唐太宗一段统治后）天下大稔，流散者咸归乡里，米斗不过三四线，终岁断死刑才二十九人。东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。” ——《资治通鉴》
学生讨论两段资料的含义，对比说明唐太宗治国政策所起到的作用，及治世局面的形成。
5、学生归纳贞观之治局面形成的原因，除了开明的政策外，还有哪些原因？
（设此问题的目的是：引导学生多角度、多层次的思维活动，激发学生的发散思维，为下一步学生学习唐朝历史作铺垫。）
学生观察敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”，感受经济繁荣景象，认识到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作。
师：正是唐太宗实行的一系列有利于社会发展的政策措施，才使得唐朝开始富强，你是如何来看待唐太宗的统治呢？
（二）、试评价唐太宗的统治。
提出问题：“通过学习，唐太宗给你们留下了哪些深刻印象？说说你们的想法。”
四、教师小结
七年级历史下册《贞观之治》的教学反思 第8篇
义务教育段课程改革已经进行了十余年, 广大教师创出很多新的教学方法, 也有不少教师注重史料在历史学习中的作用, 而且形式多样:文字、图片、视频等, 然而, 我们也会发现这些颇存争议的做法:
1.过于倚重补充史料, 忽视教材在历史学习中的重要地位。“历史教科书是开展历史教学活动的重要依据, 是历史教育资源的核心部分。”[中华人民共和国教育部制定, 《义务教育历史课程标准》 (2011年版) , 北京师范大学出版社, 2011年版。]课程标准已经对教科书的编写提出了若干要求, 尤其是课文的楷体字部分、辅栏部分的拓展, 应该把补充史料和教科书相结合。就本课而言, 楷体字部分的昆阳之战、强项令故事、跋扈将军故事;辅栏“读读”补充了三条文献资料;“史海拾贝”部分的《清白吏杨震》, 这些对于加深对刘秀的能力认识、整顿吏治的措施及意义、奴婢政策、东汉衰落与灭亡原因等知识的理解, 具有直接支撑作用, 需要补充史料的地方在光武中兴的这两项措施减轻农民负担、精兵简政, 以及王朝周期问题讨论部分。
2.课堂使用史料数量过多, 学生缺乏必要消化时间, 使史料实证流于表面。目前, 多数学校一节课的时长是40或者45分钟。有的教师补充资料多达二三十条, 不够精炼, 让材料解析流于表面, 出现因为时间问题而导致的理解肤浅、来不及进行同类材料佐证等问题。
3.对史料的科学性未能引起足够重视, 甚至出现伪造史料的做法。东汉作为我国历史上的重要朝代, 经常成为文艺界创作各种历史演义、影视剧、歌曲等的素材, 其中不乏虚构、戏说等内容。如果课堂上经常使用这些资料, 而历史又是学生初中才开始系统学习的新学科, 会一定程度上削弱他们对历史学科科学性的重视, 不利于历史学习的健康开展。
二、教会学生基本的史料实证方法
(一) 重视史料运用与历史学习的重要关系
胡适主张, “有几分证据说几分话”。就本课而言, 历史上真的有东汉这个朝代吗?光武帝真的采取过这些措施吗?这些问题不能简单化的通过对教科书内容的勾画、阅读来解决, 只有基于史料实证, 才能帮助学生形成正确的历史学习观, 知道历史不是随意编纂的, 都是基于历史真实而撰写的。
(二) 了解史料的多种类型, 树立正确的史料观
20世纪以来, 法国年鉴学派倡导新史学, 注重扩大历史文献的使用范围。考虑到初中学生的心理年龄特征, 本课除了采用常见的文献资料形式外, 还选择了直观的图片资料 (“东汉画像砖”、地图等) , 以及生动的视频资料 (历史纪录片《中华历史五千年》、以正史角度讲析的百家讲坛《东汉开国》) , 通过本课示范, 有利于帮助学生了解史料的常见类型, 以后主动采用多元化史料帮助自己的历史学习。
(三) 掌握搜集史料的基本途径和方法
利用工具书、阅读收集、调查采访都是常用的史料搜集方法, 由于学生所处的时代, 作为信息时代的原住民, 他们更容易学会网络搜集史料的方法, 有必要提醒学生注意去专业网站、权威网站阅读搜集。
搜集到的资料还要注意整理, 可以按照资料性质、时间顺序、专题性质进行整理。例如, 本课的资料, 可以按照东汉的兴起与衰亡、光武中兴来整理, 也可以按照基础知识、王朝周期认识来整理, 还可以按照文字资料、图片资料、视频资料来整理。
(四) 了解一些辨析史料真伪和价值的方法
历史资料中有孤证不立的说法, 例如, 对光武帝的评价, 不同的资料由于所处立场和观察问题的角度不相同, 会出现不同看法, 到底其中什么看法更接近事实真相?有必要引导学生运用唯物史观, 适当参考其他史学观点, 通过比较辨析得出自己的认识。
(五) 善于从史料中提取有效信息, 并据此提出自己的历史认识
由于初一学生年龄较小, 文言文水平不够高, 因此, 有必要对文言文资料的进行一些文字梳理, 扫清阅读障碍, 再教会学生如何观察历史图片、如何提取信息词, 明确主题句、标点符号等一些材料阅读的基本方法。
(六) 能够以实证精神处理历史与现实问题。
学史以鉴今, “我们只有根据现在, 才能理解过去;我们也只有借助于过去, 才能理解现在”。[[英]E.H.卡尔:《历史是什么?》, 陈恒译, 北京:商务印书馆, 2007年, 第146页。]学习《东汉的兴衰》, 不能仅仅记住史实和结论, 而应该引导学生从中得出一些结论, 观察社会、认识社会, 为此, 本课用了大概一刻钟时间, 让学生结合习近平同志在中央党校2011年秋季学期开学典礼上的讲话:“中国历史是中国人民、中华民族坚持不懈的创业史和发展史。其中既有升平之世社会发展进步的丰富经验, 也有衰乱之世的深刻教训以及由乱到治的经验智慧。在中国的史籍书林之中, 蕴涵着十分丰富的治国理政的历史经验。其中包含着许多涉及对国家、社会、民族及个人的成与败、兴与衰、安与危、正与邪、荣与辱、义与利、廉与贪等等方面的经验与教训。”通过讨论, 吸收历史智慧, 加强对国家相关政策的理解。
摘要：史料实证意识是历史学科核心素养的重要内容, 对中学历史教学发展意义重大, 结合课堂教学实践, 本文对历史学科如何培养学生的史料实证意识进行了探索和总结:根据教学要求选择恰当目标;注意史料的质与量;教会学生基本的史料实证方法。
七年级历史下册《贞观之治》的教学反思 第9篇
1.知识与能力
①通过自主学习、创设情境，引导学生探究、归纳认识明太祖加强君权的措施；通过观看视频了解建文帝和明成祖加强君权的措施。②培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。
2.过程与方法
①引导学生自主梳理知识，提高学生自主学习能力。②阅读课文、史料，观看视频，正确地提取有效信息，培养学生独立获取信息，提炼、处理信息的能力与方法。③采用创设情境，启发式与比较法相结合，感悟内化，激励践行等教学方式落实课标要求。
3.情感态度与价值观
通过本课学习，使学生认识到：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
【教学重点与难点】
重点是明太祖加强君权的措施，难点是八股取士。
教具学具准备：利用多媒体技术辅助教学。
【教学过程】
1.导入新课
教师用多媒体播放电视剧《朱元璋》的主题曲，直接点明主题。
2.落实课标
（1）明朝的建立
播放动画评书版的《明朝那些事儿》。学生看动画评书，总体认知朱元璋。
师：说说评书中朱元璋给你印象最深的是什么·
生积极发言，了解朱元璋虽出身贫寒却终成大业建立明朝，并掌握明朝建立的史实。
师：创业不易，守业更难！朱元璋是用什么措施来巩固明朝统治的·
（2）明太祖加强君权的措施
第一，自主探究。出示学案引导学生标注知识点。
第二，初试身手。让学生用最简洁的语言概括朱元璋加强君权的措施，抓重点词总结归纳并展示成果，之后用多媒体出示答案。
第三，创设情境。走近明朝一位官员的生活，了解一下明朝那些事儿。
第四，举一反三。教师出示秦朝封建专制主义中央集权示意图，学生根据秦朝示意图小组合作制作明太祖加强君权的示意图。教师引导学生解读明太祖加强君权示意图。学生看图回顾明太祖在地方和中央的各项措施，认识到其一步步把军政大权集中到自己手中，加强了君权。
第五，图说历史。展示“秦始皇、汉武帝、唐太宗、武则天、元世祖、明太祖”图片。说说他们为巩固统治分别采取过哪些措施·学生选择一位自己最熟悉、印象最深的皇帝，說说其统治措施。先组内分享，再展示。
（3）明成祖统治的措施
出示“靖难之役”视频，了解朱元璋的继承人如何加强君权的。学生认真观看视频，结合课本知识归纳总结：①视频中介绍了哪几位皇帝·②建文帝为加强君权采取了什么措施·后果怎样·③明成祖采取了哪些措施·
3.反思完善
（1）“朱”联璧合。出示本课学习的明朝三位朱姓皇帝及其采取的加强君权的措施，让学生连线使皇帝与其措施结合，巩固明太祖、建文帝、明成祖的统治措施。
（2）知识整合。出示课件，引导学生总结概括，形成结构。学生根据课件内容，先自主回顾明朝统治者对各个阶层采取的措施，再小组交流，然后在老师引导下回顾各项措施，形成结构，加深印象。
（3）重点提示。明初统治者的措施加强了封建君主专制统治。八股取士、厂卫特务机构是明朝统治者为维护其统治采取的“非常”手段，是明朝君主专制空前加强的一种表现，也是中国封建制度走向衰落的表现，给明朝的统治埋伏了危机。
4.巩固拓展
（1）自主闯关。让学生自主选题，集体动脑，完成练习，巩固知识。学生根据自己的意愿自主选题，检查学习情况。
（2）感悟历史。温家宝总理在十一届全国人大五次会议的工作报告中指出：“要把保障和改善民生作为政府工作的重要任务，”同时要“加快推进政府改革，扩大社会主义民主，依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，保障人民的知情权、参与权、表达权和监督权。”结合所学知识说说你认为怎样的社会环境才有利于国家的发展·
七年级历史下册《贞观之治》的教学反思 第10篇
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件
第2课
从“贞观之治”到“开元盛世”
【教学目标】
.知识与能力目标
通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治、武则天的统治、开元盛世等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。
2.情感态度与价值观目标
通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天、唐玄宗的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展起到的一定的推动作用。
【重点难点】
教学重点“贞观之治”和“开元盛世”。
教学难点如何帮助学生对唐太宗、武则天、唐玄宗等历史人物作出恰当的评价。
【教法学法】应用多媒体，运用启发式和问题目标教学法。
【教学手段】多媒体【课时】1课时【课型】新授课
【教具】地图册、唐朝相关多媒体、唐太宗、武则天、唐玄宗人物图
【教学过程】
—、复习提问
①
隋朝大运河开凿的目的、起始位置；
②
科举制创立的标志。
二、导入新课
以一首唐诗即杜甫的《忆惜》：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廩倶丰实。”开篇，引导学生回答此诗描绘了怎样的盛世景象？教师叙述:诗中描写了唐玄宗开元年间繁荣富庶、天下太平的盛世景象。那么，这种盛世局面是怎样形成的，社会到底繁荣到何等景象？带着这些问题，我们学习《从“贞观之治”到“开元盛世”》。
三、讲授新课
唐朝的建立与贞观之治
.618年李渊称帝，建立唐朝，都城长安，李渊就是唐高祖。随后平定了全国。
2.继唐高祖之后,626年，李世民即位，次年改年号贞观。李世民就是唐太宗。
3.唐太宗吸取隋亡的教训，勤于政事，虚心纳谏，从善如流。广纳人才，知人善任。
4.唐朝时沿用并发展了隋朝的三省六部制、科举制（以进士科最为主要），唐太宗重视文化教育，大力兴办学校。
5.在经济上，轻徭薄赋、发展生产。
6.击败东、西突厥，加强对西域的统治。
7.唐太宗时期，政治比较清明，经济进一步发展，国力增强，文教昌盛，历史上称当时的统治为“贞观之治”。
“贞观之治”是本课的重点，包括三方面内容:一是唐太宗开明的治国思想;二是唐太宗治国的政策和措施;三是治世局面的形成。
女皇帝武则天
.唐太宗的儿子高宗多病，皇后武则天掌权，高宗死后，武则天做了皇帝，改国号为周。武则天是我国历史上唯一的女皇帝。
2.武则天统治措施:打击敌对的官僚贵族，大力发展科举制，创立殿试制度;继续推行唐太宗以来减轻人民负担的政策和措施、重视发展生产;还破格提拔许多有才能的人。
3.武则天在位期间，社会经济得以持续发展，人口持续增长，边疆得到巩固和开拓，这为后来的“开元盛世”局面的出现奠定了基础。（郭沫若这样评价她“政启开元，治宏贞观”）
4.教师引导学生完成讨论:你怎样评价武则天这个人物？
学生分小组讨论交流然后回答。
618年李渊称帝，定都长安。
继唐高祖之后，李世民即位，年号贞观。李世民就是唐大宗。
“贞观之治”。唐太宗沿用并发展了隋朝的三省六部制、科举制(以进士科最为主要）；重视文化教育，大力兴办学校；减轻劳役，鼓励发展农业；击败东、西突厥，加强西域统治。
2.女皇帝武则天
武则天是我国历史上唯一的女皇帝。
3.开元盛世唐朝的鼎盛时期。课
七年级历史下册《贞观之治》的教学反思 第11篇
教材分析
本课的主题是唐朝第一个盛世——“贞观之治”。并以唐朝的建立、“贞观之治”、女皇武则天等内容为线索展开的，唐太宗以史为鉴的开明思想和一系列的治国措施，有利于社会发展，为唐朝进入鼎盛奠定基础；女皇武则天，是我国历史上唯一的女皇帝，她统治期间，使唐朝经济进一步发展，在唐朝历史上占有重要地位。学情分析
这节课本着“有利于学生知识的掌握、能力的培养、情感的提升”这一理念，尊重学生的主体作用，关注学生学习兴趣和学习方式的转变，倡导学生主动参与、合作探究，培养学生收集史料、发现问题、分析问题、解决问题的能力。教学目标
1.知识目标
了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步掌握唐朝历史奠定基础。2.能力培养点
思考探究“贞观之治”局面形成的原因，培养学生综合分析历史问题的能力；通过对唐太宗和武则天简单评价，培养学生初步运用历史唯物主义的观点，正确评价历史人物的能力。3.情感体验点
使学生认识唐太宗、武则天的开明思想及开明政策，促进了唐朝的繁荣，推动了历史的发展。从而让学生体会到今天祖国的繁荣发展离不开改革开放的实行，培养学生正确的价值观。教学重点和难点
1.重点：贞观之治和女皇武则天。采用课前让学搜集有关资料，预习课文，课上观看课件，讲述故事，小组讨论，互动交流等方式，让学生在交流中完成重点内容的学习。2.难点：怎样评价唐太宗、武则天?在教学过程中让学生讲述有关他们的故事，再通过学习历史事实，了解历史上的唐太宗、武则天，逐步掌握客观评价历史人物的方法。教学方法
讲述法、材料展示法、小组研讨法、问题探究法 教具学具准备
媒体课件及相关资料 课 型
新授课 教学过程
情境导入
播放《贞观之治》主题歌视频1，请看视频，赏音乐。提问：这是哪部影片的主题歌？（学生回答：<贞观长歌.>、<贞观之治>）。《贞观之治》这首歌唱的是我国古代历史上一位杰出的、比较开明的政治家，他是谁？（生答：唐太宗李世民）他统治时期，唐朝是一种怎样的局面呢？今天，让我们走进隋唐时代，共同分享唐初第一个盛世（课件2）第二课 “贞观之治”（板书）【学生好奇心强，通过看视频、赏歌曲，激发学生学习兴趣；并通过提问，检查学生课前预习情况。】
新课教学
1． 唐朝建立
（1）隋朝灭亡 A.提问，大家回顾上节课学到的隋朝历史有两个明显特点是什么？（学生回答：一是繁荣，二是一时即时间短。）
B.对学生的回答加以肯定。隋朝繁荣的原因是隋文帝励精图治，国家统一，社会安定。那么隋朝短暂的主要原因是什么？展示隋炀帝像及材料2，（让学生看材料并回答）。这句话说明了什么？(学生结合课本回答)。说明了隋炀帝暴虐无道，终于导致 隋末农民大起义。618年，隋炀帝在江都被部将所杀，隋朝灭亡。
C.那么，隋朝何时建立的？（生答:581年）灭亡于618年，共存在38年。同学们再想一想这与前面学过的灭六国的哪个朝代相似？（生答:秦朝）隋与秦有何相似之处？（学生分组讨论，2分钟然后回答）归纳、（展示课件4）.【通过新旧知识的比较，体会“得民心者的天下，失民心者失天下”的道理，为学习唐太宗开明治国思想的形成奠定基础，培养学生的总结、概括能力】（2）唐朝建立
A.继隋亡之后是哪个朝代？（学生回答：唐朝）建立者是谁？（生答：唐高祖李渊）都城在哪？（生答：长安，今陕西西安）。【了解唐朝建立的史实。】
B.展示课件4，唐高祖李渊有四个儿子，相互争权夺利、骨肉相残，终于爆发了“玄武门之变”。请位学生说一说“玄武门之变”。（学生讲故事，了解唐太宗登上皇位的过程）【通过讲故事，了解唐太宗登上皇位的史实，激发学习兴趣，培养学生语言表达能力。】
C.这位同学讲的很生动，大家讨论一下，应如何评价“玄武门之变”？（学生讨论2分钟，引导学生不能只看事情的表面，还要分析其结果，对历史发展起促进作用应加以肯定，起阻碍作用应加以否定。学生回答）同学们讨论的结果有这么几种情况：一是否定“玄武门之变”，二是对事变后，唐太宗励精图治，出现了“贞观之治”的局面加以肯定，三是在否定了骨肉残杀的同时，肯定了其后的“贞观之治”。显然前面的两种观点比较片面。【培养学生透过现象看本质的能力】
刚才同学们在评价“玄武门之变”时，提到了“贞观之治”，那么“贞观之治”指的是什么?它是如何出现的？ 2.“贞观之治“
公元626年6月4日发生“玄武门之变”,两个月后李世民即位，627年改年号为贞观。贞观年间（627----649年）政治比较清明，经济发展较快，国力逐步加强历史上称当时的统治为“贞观之治”。【让学生了解什么是“贞观之治”】（1）治国思想 A.唐太宗有哪些开明的治国思想和措施，促使唐初的繁荣呢？请同学们看书找出能体现他开明思想的一段文言。（学生看书并说出）材料6“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。——唐太宗”（学生阅读材料，然后回答）
a.在这段材料里，唐太宗把君主和百姓比作什么？（生答：舟和水）b.他认为君民关系应该怎样？（生答：君民关系如同舟水）c.这说明他认识到了什么？（生答：人民群众力量的伟大）d.唐太宗引用这句话的主要目的是什么?(生答：告诫统治者要吸取隋亡教训，不要过分压榨农民)B.通过对上面的理解，唐太宗由此产生了哪些较开明的治国思想? 引导学生看书归纳、回答，政府要------，皇帝要------，大臣要------。（学生回答）展示材料8并张贴。
（2）治国措施
A.由于有了这些治国思想，结合课文内容讨论，唐太宗采取了哪些治国措施？(学生分组讨论，3分钟后回答)生1回答，生2有不同见解，第四课还要学习他在文化方面的措施，那位同学先说出来和大家分享？（生答）对，他完善科举制，重视人才的培养和选拔，扩充国学规模，扩建学社，增加学员。综合起来有这几点，归纳（展示课件9唐太宗的治国措施并张贴。）【通过分组讨论，培养学生合作探究、归纳概况的能力】 B.唐太宗主要任用哪些贤才?（让学生看课件9，生答：房玄龄、杜如晦、魏征）“房谋杜断”指的是什么？（学生讲述，唐太宗任命富于谋略的房玄龄和善断大事的杜如晦做宰相，人称“房谋杜断”,“房”是指房玄龄，“杜”是指杜如晦。）唐太宗又是如何纳谏的？(魏征前后进谏二百多次，受到唐太宗的器重，魏征去世，唐太宗十分痛心地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以知得失。魏征死了，我失去了一面镜子。”其中“一面镜子”就是指魏征。)【强调唐太宗重用人才，虚心纳谏】
C.（展示并分析材料11.）俗话说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。在日常生活中，当你的同学有缺点时，你会怎么办？当同学直率地指出你的缺点时，你的态度又该如何？（学生思考回答）对，当同学有缺点时，应选择合适的时机为他指出来，帮他及时改正，这才是对同学真正的关心和帮助；当同学直率地给我们指出缺点时，我们应该诚恳地去接受、去改正。【学生虚荣心强，通过思考从唐太宗身上可以发现他虚心接受别人意见的优点，而现实生活中，我们也应该善于接受他人的意见，以此拉近历史与现实的距离，教学生做人的道理】
同学们回顾一下，唐太宗和以前的汉武帝有什么共同之处？（引导学生进行比较，然后归纳。展示课件12.）【加深对唐太宗的认识，为学习盛世局面的形成做准备】（3）“贞观之治“局面的形成
A 唐太宗的这些治国措施产生了怎样的社会作用? 分析材料13.提问，a.这两段材料的意思是什么?(学生阅读材料回答：贞观初年，社会生产力遭到破坏人烟断绝，道路萧条；经过唐太宗的励精图治，出现了农业丰收，粮价下跌，社会治安良好的繁荣局面。)b.这说明了什么？（学生通过对比、回答）归纳。（看材料14并板书）【培养学生阅读史料，通过史料得出历史结论的能力】
c.“贞观之治“局面出现的原因，除了唐太宗开明的治国思想和政策外，大家还想到了哪些？（引导学生多角度的思考、回答）共同归纳：是的。有国家的统一社会安定，有大臣的辅佐，科技的发展，人民的辛勤劳动------【激发学生的发散思维】 B.通过对唐太宗的学习了解，大家认为他是一个什么样的人?引导学生从他的治国思想、治国措施，到“贞观之治”局面的形成，再肯定他是我国古代一位杰出的政治家。【通过学习唐太宗的治国思想、治国措施到“贞观之治”局面的形成，得出对“唐太宗是我国古代一位杰出的政治家”的评价，即客观又实事求是、史论结合，培养学生掌握正确评价历史人物的方法】
思考：（课件）唐太宗的开明政策，促使了唐朝的繁荣，而今天我国各行各业繁荣发展，主要是实行什么政策的结果？（生答：改革开放）。作为一名新时代的中学生，你有何启发？（学生思考回答）对，我们要坚定不移地走改革开放之路，为把我们的祖国建设得更加强大而努力学习！【培养学生树立正确的人生观、价值观。】
3.女皇武则天
继唐太宗之后有位很有作为的女皇帝，（观看武则天15）图中这个主要人物是谁？（学生回答：女皇武则天）
A.武则天是个怎样的人？（展示无字碑16），这是按武则天临终遗言立的“无字碑”，其意是功过是非由后人评说，请大家讲几件与武则天有关的故事。（几位课前已 3 准备好的学生讲述武则天的故事）总结：生1讲述武则天从入宫到为后的经历，生2讲武则天与四个儿子的关系，生3讲武则天的腐败统治。【通过上网搜索，了解影视作品中残暴的武则天的形象，培养学生课外搜集史料的能力】
B.同学们讲的都很好，看来大家受影视作品的影响很大，不能客观地评价，评价历史人物，要抓主流，看其对历史发展是否起推动作用。其实，（课件18）武则天十分重视农业生产，把农业生产的好坏作为考核地方官政绩的重要条件，她宣布50岁免徭役；她在政治上打击士族势力，发展科举，重用人才如姚崇、宋璟等人，军事上加强边防郭沫若称她“政启开元，治宏贞观”。现在，大家该如何全面、客观地看待武则天?（学生2分钟讨论，并结合课本回答）然后共同归纳。现在如果让你为“无字碑”题写碑文，你会怎么写？（学生回答，“政启开元，治宏贞观”）【从学生讲武则天的暴政，到听老师讲武则天的仁政，学生会从正反两方面客观的分析，逐步学会正确评价历史人物】
想一想，唐太宗和武则天的治国措施有何共同之处?(展示课件19，引导学生比较材料)（学生比较后回答:重视发展农业生产，重用贤才）现如今，我们党和国家有哪些惠民、重农、重人才的政策?举出实例说明。(引导学生回答)如：免除农业税，地亩补贴，购买大型农机补贴，取消义务教育学杂费，加大教育经费投入等。这种“以民为本”的执政理念，体现了中国共产党是广大人民群众利益的真正代表。【激发学生更加热爱党、热爱伟大祖国的情感】
教学总结
（课件19）请学生根据“唐朝建立——“贞观之治”——女皇武则天”这条主线，自由发言、总结。再共同归纳：这节课，我们主要学习隋亡唐建，唐太宗吸取隋亡教训，他的开明治国思想和治国措施，造就了“贞观之治”局面的形成，此后，武则天继续实行唐太宗发展农业生产，选拔贤才的政策，人称“政启开元，治宏贞观”，为唐朝进入鼎盛奠定了基础。
知识巩固
(1)唐朝建立于-----------年，建立者是------------------，都城在------------（今-----------）。
(2)。唐太宗任用许多名臣，其中“房谋杜断”是指--------------和-------------，唐朝最著名的谏臣是--------------。(3)。人称她的统治“政启开元，治宏贞观”，这里“她”指的是--------------。(4)。“贞观之治”出现的根本原因是（）
A.重视发展生产，B.选拔人才，虚心纳谏。C.减轻农民的负担
D.吸取隋亡教训，调整统治政策
(5).武则天称帝时，改国号为周，然而人们还认为她是唐朝皇帝，这主要因为（）A.武则天统治时间短
B.武则天创立国号，大臣不予承认 C.武则天是唐高宗的皇后
D.武则天继承了唐太宗的一系列的政策
（6）列出汉武帝和唐太宗的历史功绩 汉武帝
政治：削弱诸侯国势力，加强中央集权；破格录用有真才实学的人
经济：将铸币权和盐铁经营权收归中央，亲临黄河第一线，重视兴修水利
军事：派兵反击匈奴，夺取河套地区和河西走廊，使匈奴再也无力与西汉对抗 思想文化：罢黜百家，独尊儒术，在长安兴办太学 民族关系：派张骞出使西域 唐太宗
政治：吸取隋亡教训，勤于政事，任用贤才，虚心纳谏；发展科举 经济：重视发展生产，减轻农民的赋税徭役
军事：在西域设置管辖西域的最高行政和军事机构-----安西都护府 思想文化：重视培养人才，扩充国学规模，增加学员 民族关系：把文成公主嫁给松赞干布，促进唐蕃和好
板书设计
1.2.教学反思
第二课 “贞观之治”
一．唐朝建立 1.隋朝灭亡
2.唐朝建立
二．“贞观之治”
治国思想—— 2.治国措施——