鲁教版三上语文园地一

鲁教版三上语文园地一（精选12篇）

鲁教版三上语文园地一 第1篇

鲁教版小学语文二年级下册

语文园地七

教学目标：

1．指导学生发现汉字的一字多义的特点。2．联系生活实际识记生字，并积累成语。

3．看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。

4．绘画、写话、培养初步的习作能力。5．完成填字游戏，进行谜语展示。重点难点：

1．学习一字多义的用法，积累新词。2．进行口语交际。3．绘画、写话。教学准备：课件

教学时间：三课时

第一课时

一、我的发现

让学生发现汉字的一字多义的特点。教学时，可结合查字典选择字义，复习巩固查字典的方法。可安排以下教学环节。

1．投影出示三个句子

①丹丹回头一看，原来是小艺。

②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。

2．指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。

3．小组交流自己的发现。

4．集体查字典，了解“回”的几种解释。

①还，走向原来的地方。

②掉转。

③旋转、环绕。④答复、答报。

⑤量词、指事件的次数。

⑥回族，我国少数民族名。

5．再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。

句①：“回”是掉转的意思。

句②：“回”是回族的意思。

句③：是量词，指事情的件数。

6．学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。

然后进行扩展练习，教师再举几个例子或让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。

7．教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。

二、读读认认 让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识九个生字。

1．学生借助拼音读生词。让学生借助拼音拼读生词，再让学生发现排列的规律。

2．小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。

联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。如： 灶：烧火做饭的用具，跟火有关。铝锅：金属“铝”做的炊具。

漏勺：让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。汤：跟水有关。

3．出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。

4．出示相应的图片认读。

5．扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。

三、课堂练习

1．投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：

①花

妹妹穿着一件花衣服。

公园里的花开得非常鲜艳。

我花了五元买了一支钢笔。

②火

早晨，火红的太阳从东方升起。

看到我的成绩，爸爸发火了。

我军向敌人猛烈开火。2．字、音连线：

zào guō sháo chǎn hú tāng

汤

壶

灶

锅

勺

铲

第二课时

一、复习导入

1．出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。

2．学生展示自己制作的词卡认读

二、读读背背

“读读背背”是四类成语的积累。第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思想方法的成语，第四组是关于学习的成语。

1．学生自由读“读读背背”中的成语，并想想这些成语意思。

2．小组合作：读成语，互相正音，交流自己理解的成语，提出不懂的成语。

在小组内读成语，互相正音，并交流自己理解的成语，提出不懂的成语。

3．全班交流：分组读成语，讨论不懂成语的意思。

4．按自己喜欢的方式背成语。

按自己喜欢的方式背成语，设计两个课堂游戏，在游戏中展示自己积累的成语。

成语接龙比赛。猜成语：老师说意思让学生猜；同学互说互猜成语。

三、巩固练习：填空

（）（）协力（）（）成城（）（）不林 人外（）（）博采（）（）（）（）益善

（）学（）问 读书（）（）（）（）自见

第三课时

一、出示教学挂图

口语交际的话题是“自我保护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。可设计下面的情境。

1．看图，说说每幅图画的什么内容。

2．议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。

二、续编故事

1．假如你是图中的小朋友，你会怎么做呢？

鼓励学生各抒己见。

2．选择合理的想法，小组合作续编故事。

⑴小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办？

⑵小朋友不认识这位叔叔，又该怎么办？

小组内合作，结合以上问题展开讨论。

全班分组进行交流，比比哪个组续编的故事更合理。

三、全班展示

1．小组评选好的同学到台前讲故事。

2．评选故事大王。

四、展示台

1．完成“填字游戏”。

⑴投影出示填字游戏。

⑵同桌合作，把词语补充完整。

⑶指名读成语，看是否正确。

⑷竖着读填好的字，说说发现了什么。（新世纪我能行）

2．猜谜语

⑴学生出示自己准备的谜语。⑵小组互猜谜语。

⑶全班猜谜语比赛，评出猜谜大王。

五、画画、写话

1．教师出示一幅画，指名说说画的内容。

2．学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。

3．写话，注意语句通顺，写清楚画上的内容。

4．小组相互展示交流。

鲁教版三上语文园地一 第2篇

教学目标：

1、学习写好习作的几个方法，鼓励学生勤动笔、留心观察、多读课外书。

2、理解并背诵有关诚信的名言。

3、学习趣味语文，激发学习语文的欲望。重点：学习有关诚信的名言。难点：激发学习语文的欲望。教学过程：

一、谈话导入

今天我们继续学习语文园地二，板书课题，学生齐读课题。

二、学习新课

1、学习“我的发现”

（1）学生自读，看看有什么发现？

（2）请学生读这段话，其他学生仔细听，思考：发现了什么？（3）指名说一说：你的发现是什么？

（4）教师根据学生所说，板书：多动笔 留心观察 多读书（5）小结

2、学习“读读背背”（1）学生自读名言。

（2）指名读名言，说一说自己的理解。（3）师生共同说一说名言的大体意思。（4）创设情景，让学生多读名言。（5）试背诵名言

3、学习“趣味语文”（1）学生自读（2）指名读（3）齐读（4）小结

三、总结：你学到了什么？

四、布置作业，下课！

板书设计： 语文园地二 我的发现

勤动笔

写好习作的方法

留心观察

鲁教版高中语文教材释义的系统性 第3篇

本文以鲁教版高中语文教材为研究对象，试着分析其释义的系统性。中学语文教材中的文言文注释是与词汇学理论密切相关的，本文选取这一材料进行研究也是对词汇学相关理论的有力验证。

一、辞书释义的系统性

释义的系统性体现在两个方面：一是纵向的系统性，包括辞书编排的系统性和辞书词性标注的系统性；二是横向的系统性，这主要是指将被释词与相关词（同义词或近义词、反义词、同源词）进行横向比较释义，使其词义特征鲜明化。

二、教材释义的纵向系统性

1. 辞书编排的系统性

词语除了本义之外，往往有多个引申义，各个引申义和本义之间都是有联系的。鲁教版高中语文教材注释将选文中出现的同一个词的不同意义都一一进行了注释。如“初”在教材中共出现了七次：

(1) “初，鲁肃闻刘表卒。”（《赤壁之战》）

初：当初、原先之意。叙事中追溯以往的说法。

(2) “初一交战，操军不利。”（《赤壁之战》）

初：刚开始。

(3) “暮春之初”（《兰亭集序》）

阴历三月初。

(4) “且鞮侯单于初立”（《兰亭集序》）

且鞮侯刚刚被立为单于。

(5) “进不入以离尤兮，退将复修吾初服。”（《离骚》）

初服：当初的衣服，比喻原先的志向。

(6) “初阳岁。”（《孔雀东南飞》）

冬至过后，立春以前。

(7) “初七及下九。”（《孔雀东南飞》）

初七：指农历七月初七，旧时妇女在这天晚上乞巧（在庭院穿针，向织女星乞求智巧）。

“初”在教材中共出现七次，教师就可以引导学生对“初”的义项进行归纳：

第 (1) 例，初：当初、原先之意。叙事中追溯以往的说法。

第 (2) 例，初：刚开始。

第 (3) 例，没有对“初”单立词目，但从释义对整个短语结构的注释我们可以推出“初”为“刚开始”，和第 (2) 例属于同一义项，这也是教材注释之所以不再单独理出词目的原因，体现了教材注释编写的简明和经济。

第 (4) 例，从教材对句子的注释中我们可以得出“初”在此表示“刚刚”，是副词。由于这句话结构明了，“初”的词义很容易推出，教材释义也没有对它另立词目。这表明，教材在注释点选择上，对难易程度的把握很得当。

第 (5) 例，教材释义在解释了整句话后，我们已经明白“初”在此的词义和第 (1) 例词汇意义相同，语法功能不同，属于同一义项，单注释又对其组合“初服”进行了释义，原因在于，“初服”在此使用的是其比喻义。

第 (6) 例，教材也只对整体结构进行释义，没有把“初”单独作为注释点，但从结构义我们很容易推出“初”表示“刚刚”，和第 (4) 例归属一个义项。

第 (7) 例，词义也很简单明了，“初”表示次序。

对教材注释所做的归纳，有利于启发学生考察“初”在词典中的释义。“初”在《古汉语常用字字典》中的义项为“ (1) 开始。 (2) 当初。 (3) 第一个。表示次序。 (4) 副词。才，刚刚。 (5) [初无]从来没有，并没有。”

把教材注释与字典中的释义作对比便可以看出，教材注释对“初”的义项作了系统的整理。这种方法非常合理，使学生在准确领会词义的同时，把握了词义的演变规律，从根本上提高了学生阅读文言文的能力。此外，通过对比，学生还可以了解《古汉语常用字字典》中 (5) “初无”的释义，这是教材中没有体现的。静态的词语在使用中会不断与其他词语结合，还会生成新的词义系统。

2. 词性标注的系统性

教材的注释必须要以释义为主要功能，鲁教版高中语文教材正是抓住了释义的系统性这条主线，恰当地处理了词语释义与词性标注的关系问题，使得词性的标注与释义的系统性达到统一。

同一词语，在教材中多次出现，虽然词性不同，但词义也不同，对这种情况，教材注释中没有一一标明其词性。这样处理不至于造成释义的冗繁，是教材释义经济性的又一体现。如：

“杀人如不能举，刑人如恐不胜”。（《鸿门宴》）

举、胜，都有“尽”的意思。

“举以予人，如弃草芥”。（《六国论》）

举，拿。

“戍卒叫，函谷举”。（《阿房宫赋》）

举，攻占。

第一例中，“举”为副词，二、三两例中，“举”为动词，但“举”在这三个例子中的释义都不相同，教材注释没有将其词性标出，并不妨碍教学中文章的理解，反而是其经济性的一种体现。

3. 教材释义的横向系统性

在鲁教版高中语文教材中，释义的横向系统性主要体现在将被释词与相关词（同义词或近义词）进行横向的比较释义，使被释词的词义特征鲜明化。

上一节我们谈到了教材注释对“初”和“始”的不同义项的释义。对教材中“始”的释语进行分析“始，起初”，“始，才”，“始，刚”，很明显，教材注释是通过同义或近义词类来进行注释的。这样，教师在讲解过程中通过意义相同或者相近的词语的辨析，不仅可以认识这些词语的词汇意义，还可以掌握它们的感情色彩、使用限定以及其他区别特征，将这些同义、近义词区分清楚。“初”为衣之始；“哉”为“才”之假借字，“才”者草木之初，可见它们的本义是有区别。“初”的常用词义为“开始”，但它和“始”的意义范畴和使用条件并不完全相同。“初”的基本义是“当初”，用来追述往事，“始，女之初也。”“刚，强断也，从刀冈声。”“刚”的基本义为坚硬，引申为刚强、坚强。

在对释义系统型性分析中我们发现，同一词在不同时代有不同的常用意义，使用情况也不同，这表明词义发展的时代性。对其时代性的关注，可以使我们避免望文生义。

摘要：本文以鲁教版高中语文教材为对象, 运用词汇学的理论, 从纵向和横向两个角度, 试着分析教材注释的系统性。

关键词：释义,纵向系统性,横向系统性

参考文献

[1].苏宝荣, 《词义研究与辞书释义》[M], 北京商务印书馆, 2008

[2].胡明扬, 《词典学概论》[M], 中国人民大学出版社, 1982

鲁教版三上语文园地一 第4篇

(一)基本目标—面向全体学生!

1.掌握单项式除以单项式的运算法则,并能熟练运用法则法则进行有关的计算。

2.理解单项式与单项式相除的算理。

3.渗透类比思想,养成严谨的思维习惯和品质。

(二)扩展目标—面向优等学生!

1.进一步发展有条理的思考能力及语言表达能力。

2.能够熟练地运用单项式除以单项式的算理解决实际问题。

学习方法:小组合作,异步实施

学生分组:按照学习能力强弱,将学生分成A、B、C、D四类,每个学习小组4人,包含A、B、C、D各一人。

学习过程:

一、想一想(只知识回顾)-打开记忆之门!

1.计算并回答问题:

①3a2b×2bc2=____________;②5x2×___________=-15x3y

以上计算式什么运算?能否叙述这种运算的法则?

(活动方式:让每个学习小组的C、D类学生回答,并给予学生以积极的评价,让潜能生体会成功的喜悦,激发他们继续努力的积极性!)

2.计算并回答问题:

解:x6÷(x4÷x3)=

以上计算式什么运算?能否叙述这种运算的法则?

(活动方式:此题由B类学生讲解,由C、D类学生提出异议。)

二、学一学(自主探究)-展示你的身手!

1.计算下列各题,并说说你的理由:

①(x5y)÷x2;②(8m2n2)÷(2m2n);③(a4b2c)÷(3a2b)④

上面的三个小题,你能够用几种方法进行计算?

(活动方式:⑴ C、D类学生动,A、B类学生静;⑵A、B类学生要求用多种方法进行计算,C、D类学生只要能够计算正确即可。)

三、议一议(合作交流)-相信你的能力!

1.如何进行单项式除以单项式的运算?用自己的语言加以叙述。

(活动方式:⑴ A、B类学生交流学习情况;⑵A、B类学生检查指导小组中C、D类学生学习情况。)

2.计算:

①(- x2y3)÷(3x2y) ;②(10a4b3c2)÷(5a3bc) ;

③(2x2y)3×(-7xy2)÷(14x4y3) ;④(2a+b)4÷(2a+b)2

(活动方式:⑴ A、B类学生独立自主完成;⑵C、D类学生可以相互讨论或者请教A、B类学生;⑶C、D类学生交流前两个题,A、B类学生讲解后面两个题的思路;⑷A、B类学生检查小组中C、D类学生学习情况。)

四、练一练(巩固拓展)-小荷崭露尖尖角!

1.计算:课本P34的随堂练习与习题7.16的1、2、3;

(活动方式:⑴A、B类学生独立自主完成;⑵C、D类学生可以相互讨论或者请教A、B类学生;⑶找两名C或者D类学生板演随堂练习,找一名A类学生和一名B类学生板演习题中第一和第二题并且讲解;⑷A、B类学生检查C、D类学生的完成情况。)

2.练习册P39的3;

(活动方式:此练习仅由A、B类学生完成。)

3.实际应用:月球距离地球大约3.84×105千米,一架飞机的速度约为8×102千米/小时,如果乘坐此飞机飞行这么远的距离,大约需要多少时间?

(活动方式:⑴小组合作探究;⑵每个小组由A类学生主持,B类学生协助,C、D类学生参与学习;⑶C类学生展示学习成果;⑷教师规范解题格式。)

五、思一思(归纳小结)-我的课堂我做主!

学习本节课后,你有什么收获?你还有哪些疑惑?

我的收获:___________________________________________________________;

我的疑惑:___________________________________________________________。

{活动方式:⑴让C、D学生谈收获和疑惑,以本节知识收获为主,也可以是学习方法、情感态度等方面;⑵A、B类学生补充发言;⑶教师温馨提示:1.运用单项式的除法法则应该注意的问题:①系数先相除,运算过程中注意单项式的系数包含它前面的符号;②被除式单独有的字母及其指数,作为商的一个因式,不要遗漏;③要注意运算顺序。2.要善于进行知识的类比(数学类比法)}。

六、试一试(当堂检测)-牛刀小试我最牛!

①(- x2y3)÷(4x2y)②(21a5b3c3)÷(7a4bc)

③(3x3y)2•(-8xy3)÷(16x4y2)④(3a+b)4÷(3a+b)2

(活动方式:⑴第1和第2小题全体学生都做,第3小题A、B、C类学生完成,第4小题只要求A、B类学生独自完成;⑵A类学生交流成果;⑶评价学生测试情况,实行小组评价方式。)

七、做一做(课外延伸)-复习巩固很重要!

1.必做题:(全体学生必做)

①18(a+b)7÷9(a+b)2; ②[(a-b)3]2÷[(b-a)2]3;

2.提高题:(要求A、B类学生独立完成;C、D类学生可以讨论研究完成)

① (2ax)2•(-0.5a4x3y3)÷(-a5xy2) ; ②[am+2÷(8am) •(2a2)3]m

3.拓展题:(只要求A、B类学生完成)

①15(a-b)3[-6(a-b)5](b-a)2÷45(b-a)5 ;②已知:4a3bm÷anb2=4a2求:m、n的值

4.探究尝试:(A类学生尽力独立完成,其他学生自愿完成)

一个长方体的体积是(a+b)2×(a-b)cm3,底面是边长为(a+b)cm的正方形,求这个长方体的表面积。

八、学后反思:

鲁教版三上语文园地一 第5篇

［教学目标］

1.积累有新鲜感的词句，认真地抄录在摘抄本上。

2.积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。

3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

5.能有感情地朗读、背诵古诗，了解古诗的意思，想象古诗中描绘的画面。

［教学重难点］

1.读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。

2.掌握含近义词且描写人物的四字词语，并举一反三。

3.通过朗读想象古诗意境，体会诗意。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。（重点）

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。（重点）

一、交流平台

1.回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累了哪些有新鲜感的词句呢？指名背诵自己喜欢的句段。

2.指名读“交流平台”中的两个句子，其他同学边听边思考：你想到了什么？（学生在小组内交流）

3.教师指名说阅读体会。

4.师小结：阅读是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。巧妙的用词、精彩的描写、深刻的道理……都可以是我们积累的内容。同学们一定要用一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。

二、字词句运用

1.课件出示：

摇头晃脑

披头散发

张牙舞爪

提心吊胆

面红耳赤

手忙脚乱

眼疾手快

口干舌燥

（1）学生自由读成语。（指名读成语，教师相机正音）

（2）学生开火车读成语。

2.观察画横线的字，想一想：这些成语有什么特点？画横线的字之间是什么关系？（近义词）

师小结：这八个成语都含有身体部位名称，都和人有关，每个词语中画横线的两个字都是一组近义词。第一排的四个词是第一、三两字为一组近义词，第二排的四个词是第二、四两字为一组近义词。

3.课件出示练习题，进行词语巩固练习。

三、朗读有方

1.师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准字音，还要读得有感情。可是，怎样朗读才是有感情呢？怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？请同学们朗读“词句段运用”中的三个句子，看看谁读得更好。

2.学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什么意思。

3.指名读句子，并说说自己对句子的理解。

4.教师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。(“真的”“一点儿”“就要”“挨打”这些词语都需要读得重一些，这样句子的意思也就明白了。）

5.师小结：我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重（zhòng）读。重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读。但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得要比其他语句轻柔。

6.出示另一组句子，学生练习。

第二课时

［课时目标］

1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

2.朗读、背诵古诗《所见》。（难点）

一、给兴趣小组命名

师：同学们，我们每个人都有一个名字，名字对我们每个人来说，都是十分重要的。老师这里有一组兴趣小组的名字，请同学们读一读，说说你的发现。

1.教师出示已有的小组名称：

篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队黑白棋社

2.小组成员在小组内讨论自己的发现。

3.指名说说自己的发现。

4.师小结：当我们在为自己的兴趣小组取名字时，可以抓住所选小组的活动特点，加入一些富有个性的词语，体现出小组的特点。

5.学生自己设计小组名字，然后在小组内交流，选出一个最好的在班级中展示，让设计者说说自己的创意思路。

6.分小组展示本组设计的小组名称，全班评选出“最优小组命名奖”。

二、日积月累

1.释题：（出示诗题）“见”是什么意思？（看见）“所见”就是？——所看见的景象。是谁看见呢？前面加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整地说一遍。（教师配乐范读全诗。）

2.品读第一、二句。

观察课文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子,骑在牛背上。)

（1）课件出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。想象：牧童高兴得唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听，响亮的歌声在茂密的树林中回荡。)

（2）这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？

（3）用自己的话描述一下当时的情景。

3.品读第三、四句。

师过渡：作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然出现了一个小插曲。

（1）课件出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

①想象牧童会干什么?（停止了唱歌，准备抓蝉。)

②牧童怎么知道树上有蝉?（通过“鸣蝉”可知，牧童听到了蝉的叫声。)

③读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼、顽皮、机敏……)

（2）用自己的话说说这两句诗的意思。

（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？（个人读、小组读）

4.引导学生根据画面背诵。

［教学板书］

语文园地一

积累好句

积累含有近义词及人体器官的四字词语

学会朗读（重读）

学会给兴趣小组命名

积累古诗《所见》

［教学反思］

一年级语文暑假作业答案鲁教版 第6篇

一、二略

三、茂：茂密本领盈：满卓：显著会：集中隙：空

四、1、拟人

2、拟人

3、比喻

4、拟人

5、拟人

6、比喻

P2

一、略

二、暴躁、葱茏、花瓣、干燥、萦绕、辩护

三、C、C、A

四、略

五、2634175

六、李白——诗仙、李贺——诗鬼、王维——诗佛、杜甫——诗圣

中国导弹之父——钱学森、交响乐之父——海顿

杂交水稻之父——袁隆平、欧洲音乐之父——舒伯特

P3

一、势不可当、静影沉璧、不屈不挠、如饥似渴、日夜兼程

二、立刻、永远、尽兴、欢快、迸发、开心

三、1、春色满园管不住，一枝红杏出墙来。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

2、略

3、去掉“五颜六色”或“色色俱全”，“以”改成“已”

4、略

四、略

五、1、曹操崔琰

2、莲花

3、德

4、柳宗元

5、苏州

P4

1、满目疮痍：比喻眼前看到的都是灾祸的景象。

崇山峻岭：高而险峻的山岭。

风尘仆仆：形容旅途奔波，忙碌劳累。

2、卡伦离这里很远很远，究竟有多远，怎么会有人知道呢?

王子回到了国王那里。

3、翻、穿、涉很远

4、国王想让王子们知道脚比路长的道理。

5、勇气、热情、执著目标只要有坚定的信念，一往无前地走下去，就一定成达成目标。

P6

一、253164

二、1、记录

2、找根长的跟它比

3、它们是同向而行

4、火柴

三、1、略

2、(1)金字塔(2)空中花园(3)阿泰密斯神庙(4)宙斯神像

(5)摩索拉斯陵墓(6)太阳神铜像(7)灯塔

P6

一、1、刻)虑新(虚心)及(即)在(再)刻(克)

2、谎(慌)崇(祟)励(厉)那(哪)

二、CBBBA

三、1、粉身碎骨浑不怕

2、柳暗花明又一村

3、西塞山前白鹭飞

4、梅子金黄杏子肥

5、自在娇莺恰恰啼

P7

一、略

二、略

三、略

四、衣服和粮食

P8

一、1、不失口于人有道德的人待人要彬彬有礼，不能态度粗暴

2、无礼讨人嫌有礼貌的人绕别人感觉心里很温暖，没礼貌的人，会让别人嫌弃你。

3、长歌谣黄河留给家乡的古道不长五谷，却流传着歌谣。

二、241365

P9

1、想尽办法、非常有名

2、只用圆规和没有刻度的直尺画出17边形。绞尽脑汁毫无进展青年有一种坚持不懈，勇于向困难挑战的精神。

3、最后一句话

4、一般情况，青年花两小时完成导师的语文题，但今天多了一题，青年花一晚上做出了第三道难题。

一年级语文暑假作业答案鲁教版 第7篇

一、(1)辨认辩论辫子便捷

(2)坚决艰难煎熬监督

(3)秘诀绝对决断倔强

(4)克服刻苦功课恪守

二、谱写乐章、乐坛大师、陈列乐谱、演奏乐曲、乐声回落、古典音乐

三、(1)历钧(2)屈撕(3)撼劈(4)梭调

四、1拟人、2比喻、3比喻、4拟人、5比喻、6比喻

五、352461

P12

一略二略

三、轰法响涂舅书

P13

一、我们围坐在草地上，望着打大锅煮熟的米饭，闻着诱人的香味，脸上露出了笑容。小队长盛了一碗递给我说：“来，你最辛苦，第一碗你应该第一个尝。快乐的野餐活动，给我留下了深刻的印象。

二、1、不仅……还或不但……而且

2、因为……所以

3、虽然……但是

三、153264

四、非叶和非花生长在水家有脚没着第风来去迁家浮萍

P14

1、五光十色、流连忘返、奇花异草、引人入胜、肃然起敬

2、贪婪——贪心

出神入化——形容到达激起高超的境界

3、自然知识、科幻小说、历史故事、童话故事、伟人传记

4、(1)在昆明我最喜欢书店。

(2)我喜欢看书店里的自然知识、科幻小说、历史故事、童话故事、伟人传记。

(3)书店为我打开了知识的大门。

5、因为书店为我打开了知识的大门，给予我无限的知识、智慧与乐趣。

P16

一、严格、严峻、渴望、盼望、希望

二、有趣、诚实、浪费

三、1、去掉“兴高采烈地“或”非常高兴地“

2、去掉“五颜六色的”或者“黄”

3、去掉“，很美丽”

四、略

五、1比喻、2拟人、3夸张、4反问、5排比

六、的胆(胆大包天)的家(四海为家)的手(一手遮天)

最贵的字(一字千金)最长的寿命(长命百岁)最长的一天(度日如年)

的被子(铺天盖地)的本命(改头换面)的变化(天翻地覆)

最远的地方(天涯海角)最险的地方(千钧一发)最富的资源(取之不尽)

最荒的地方(不毛之地)最短的季节(一日三秋)

P17

一略

二、略

三、《 》， ， ; ， ; ， 。!

四、天真的笑是憨笑、凶恶的笑是狞笑、快乐的笑是欢笑、轻蔑的笑是讥笑

略带笑容是微笑、无意义的笑是傻笑、勉强的笑是苦笑、面对笑容是含笑

讽刺嘲弄的笑是嘲笑

五、621453

六、2、两岸猿声啼不住李白《早发白帝城》

3、白发三千丈，缘愁似个长。杜甫《春望》

4、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》

5、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。李白《望庐山瀑布》

P18

一、略

二、DF

三、(1)2、3、3

(2)鲁迅是个衣着朴素，善良正直的人

(3)两本书只要1元这个老人是鲁迅

四、按顺序排列：鼠目寸光、对牛弹琴、虎头蛇尾、狡兔三窟、叶公好龙、一马当先、羊肠小道、鸡犬不宁

P19

1、高大、模模糊糊

2、老鼠晚上去东场的仓库偷麦子。

3、略

4、A

5、第一段：1——6

第二段：7——9

第三段：10

6、略

7、略

P20

一、沙沙、哗哗、呜呜、叮咚、潺潺、隆隆、嚓嚓、咯咯、嗡嗡、唧唧

二、31425

鲁教版三上语文园地一 第8篇

1. （课件播放《神笔马良》故事片段）马良用神笔做了些什么？

2. 有一位小朋友也想拥有这样一支神笔，去帮助有困难的人。他把自己的愿望写成了一首诗，题目是——《假如》。（板书课题）

3. 用不同的感受（亲切地、高兴地、充满想象地）朗读课题。

【设计意图】课题“假如”，是一个富有想象力的字眼。让学生充满想象地朗读课题，他们就会产生对学习课文的期待。

二、 初读全文，感知内容

1. 用自己喜欢的方式自由读课文，遇到难读的地方多读几遍。

2. （出示）第一组词语：缩着身子、轻轻叹息、寻食遥远、饿得哭泣。指名读，你对哪个词特别有感觉？说说你的感觉，并把这种感觉通过朗读表达出来。

3. （出示）第二组词这些词语：快乐地成长、操场上奔跑、草地上游戏。读着这些词语，感觉心情如何？

4. 指名分节轮流读课文。

5. “我”用神笔实现了哪些愿望？结合初读检查中的词说一说。

【设计意图】两组词语的先后呈现，是通过自学检查来完成的。第一组，隐含了一位残疾儿童的痛苦形象；第二组，暗示了儿童重获新生的快乐形象。教师让学生说出读词的感受，实际上就是“想出”那个“意象”。

三、 品味吟诵，读中悟情

1. 愿意读第1节的小朋友站起来，看看窗外的小树（指课件），将你心中的感受读出来。

2. 读着第2节，你的眼前是不是出现了另一幅画面？

3. 看动画（小鸟在窝里叽叽喳喳地叫，鸟妈妈飞累了，落在树枝上休息），指名再读。

4. 指名读第3节，到什么地方最想去帮助西西？“只坐在屋里”，意味着什么？ （不能奔跑，不能游戏，少了伙伴，少了快乐……）

5. 想象：早晨，西西坐在窗前的轮椅上，看见了什么？他在想些什么？傍晚、星期天、下雪天，西西坐在轮椅上……

6. 这时候，他最需要什么？

7. 应该有一双好腿，但是他有吗？他只能（引读）——坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。

有一双好腿，这样才能和我们一样拥有一个健康的身体，但是他有吗？（引读）——坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。

有一双好腿，这样才能和我们一起奔跑、游戏，拥有一个幸福的童年，但是他有吗？（引读）——坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。

8. 此时此刻，你想为他做点什么？读整节诗。

【设计意图】想象西西坐在轮椅上的情形和心情；跟着西西轻快的脚步走出去，想象西西的所见、所感、所做、所思……这一系列想象语境的创设，为学生架起了一座诗意语文、魅力语文的桥梁。

四、 延伸文本，仿说拓展

1. 创设情境，接听“爱心桥”热心电话，用“假如我有马良的一支神笔，我要给（ ）画（ ）……”的形式说话。

求助电话1：干渴的小树

求助电话2：被猎枪打伤翅膀的丹顶鹤

求助电话3：在地震中失去父母的孤儿

2. 热线电话铃声不断，还有许许多多的人需要我们的关心和帮助。假如你有马良的一支神笔，你还想画什么？

3. 诵读全文，再次感受“我”善良的心、博大的爱。

【设计意图】让学生在特定情境中（面对“干渴的小树”“被猎枪打伤翅膀的丹顶鹤”“在地震中失去父母的孤儿”）展开想象后，在特定的心境中（我要去关心和帮助他们……）展开想象，想象的角度在增加，想象的广度在拓展，想象的精度在提升，但是，唯一不变的是一个“爱”字！

一年级语文暑假作业答案鲁教版 第9篇

一、略

二、惊弓之鸟、画蛇添足、狐假虎威、守株待兔

三、略

P22

一、略

二、1、后来居上

2、就知道打

3、一毛不拔

4、五脏俱全

5、空想(响)

6、大材小用

7、名(鸣)声在外

8、尽是输(书)

9、装象

10、数不清

三、脍炙人口、随心所欲、其乐无穷、刻不容缓、口蜜腹剑

P23

一、略

二、挽救、检阅、嘱咐、听取、制订、组织

三(1)略

(2)如果……就、因为……所以、只要……就、只有……才

四、6253174

五、春风、春风、春来、春江、春风

P24

1、cheng心

2、惊讶、爱惜

3、第一段：小时候，我喜欢小雨

第二段：每逢下雨，外公就会来送伞，伞总是偏向我一边，回家，外公的身子总有一半干一半湿。

第三段：长大了，我为外公撑伞，把伞向外公倾斜，外公泪光点点。

第四段：从此，我总盼着下雨。

4、略

5、因为小雨能让我感受到一种可贵的亲情，让我感觉心里很温暖。

P26

一、略，只要词性相同就可以

二、略

三、76831542

四、贵客、生客、远客、稀客、游客、顾客、政客、说客、异客、刺客、茶客、香客

五、略

P27

一、略音序注意是第一个大写字母

二、详细、仔细、圆满、美满

三、1、(1)

2、升、采、伸、彩

3、她的任何每一个动作都衬托着她的美丽。去掉“任何”或“每一个”

4、B

四、34215

P28

一、略

二、1、它与其他植物争水、争肥、争阳光。它的花粉能诱发枯草热病和支气管哮喘。

(1)它生命力强，繁殖量多。

(2)连根拔除，晒干烧掉除草剂用吃豚草的甲虫消灭和抑制

2、列数字举事例写出了豚草的花粉严重危害人类健康。

三、李白、祖逖、赵括、廉颇、曹植、李时珍、关羽、更羸、赵高、项羽、毛遂、项羽

P29

一、略

二、1拟人、2比喻、3排比、4反问、5夸张、6拟人

三、视死如归、察言观色、思前顾后、一览无余、望尘莫及、见机行事、睹物思人

面面相觑、见风使舵、见义勇为、高瞻远瞩、坐井观天

四、243156

五、1、红、绿

2、白、黄

3、黄、翠白、青

4、紫、红

六、略

P30

万籁俱寂、魂牵梦绕、一塌糊涂、迫不及待

人仰马翻、劈波斩、浪心悦诚、服心如刀绞

金碧辉煌、信口开河、气喘吁吁、不假思索

山清水秀、振臂一呼、气势汹汹、星罗棋布

二、1、声音延长

2、解释说明

3、引用

4、特殊含义

鲁教版三上语文园地一 第10篇

教学目标

知识目标：学会本课8个生字，认识1个偏旁。凭借图画理解词语。了解春节等4个传统节日的风俗民情。

情感目标：感受祖国灿烂的民族文化。

能力目标：正确、流利地朗读词语。培养学生的观察能力。教学重难点

重点：学会本课7个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。认识2个偏旁。难点：凭借图画理解词语。了解金秋水乡特有的景色。课前准备

挂图，生字卡片，小黑板 教学课时 2课时

第一课时

一、复习旧知，揭示课题

1．复习旧知：上学期，我们已经学习了关于“春天”、“夏天”的归类识字，还记得吗？谁背给同学们听一听？

2．今天我们要学习一篇关于“秋天”的归类识字。板书课题：识字（齐读）

二、初步看图，初读课文

1．出示图画：图上画了些什么景物？你看出了这是什么季节？是从哪儿看出来的？ 2．自由读课文，要求读准字音。

三、学习课文，理解字词

1．小组讨论学习，结合看图说说学懂了哪些词语，还有哪些不理解。2．指导看图，理解词语。

（1）“金秋”是什么意思？为什么说秋天是金色的？齐读“金秋”。

（2）“烟波”描写了怎样的一幅画面？你在哪儿见到过这幅画面？指导学生联系生活实际理解。指名读词语，齐读。（3）你们去过“水乡”吗？读词语。你们想去水乡吗？（出示挂图）水乡给你怎样的印象？（4）出示“芦苇”图，这就是生长在水边的芦苇，它是什么样儿的呢？齐读词语。（5）出示“菱、藕”图。齐读词语。

（6）出示图画。荷塘美吗？你见过这样的美景吗？你能为我们描述一番吗？（7）金秋的水乡真美，荷塘的景色真美。让我们自由地读词语，看谁读得有感情。（8）指名读，指导读出感情，齐读。

3．“夕阳”中的水乡又是怎样的景象呢？自由读词语。（1）指名读词语。“夕阳”、“归舟”、“渔歌”。（2）理解词意。

（3）你认为夕阳中的水乡哪儿美呢？ 4．月色中的水乡美吗？自由读词语。（1）指名读词语。“枫叶”、“灯火”、“月光”。（2）谁来说说夜色中的水乡是什么样的？ 5．填空。

金秋的水乡（），荷塘边（），荷塘里（）。夕阳西下，（），月光下，（）。

四、巩固字词

1．叫号游戏。（给字卡编上号，一生问X号X号是什么？其他人应答）2．找朋友。（给生字找朋友）

第二课时

一、复习检查

1．抽查词语朗读情况。

2．口头扩词。烟（）（）（）歌（）（）（）灯（）（）（）

二、指导朗读，背诵课文

1．自由读课文，看谁读得有感情。2．指名读，师生评议。3．指导背诵。

（1）第一行写了水乡的景色，第二行写了荷塘边及荷塘里的景物，第三行写了夕阳西下时唱着渔歌归来的渔船，第四行写了月光下的枫叶和点点灯火。自由背诵。（2）指名背。（3）齐背。

三、记忆字形，指导书写。1．出示生字，指导读。

2．你能用什么样的好办法记住这些字呢？小组讨论。3．学生汇报记忆字形的方法。

鲁教版三上语文园地一 第11篇

《棉花姑娘》第一课时教学设计

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成

长，吐出了雪白的棉花。

【教学目标】

通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。（1）认识“姑、娘”等7个生字。（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。（4）培养学生的科学与人文素养。

【设计理念】

1．以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2．根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作 精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。3．注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生 的人文素养。

【教学过程】

（一）导入新课：

1．出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）2．板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因 此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

(二)课件出示童话故事，整体感知。

（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激 发学生的学习兴趣。）

（三）初读课文：

1．学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。2．听录音读全文。

3．同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

（四）读感悟，理解课文。

1．体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生 找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。（3）教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。

(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得)2．紧扣上文，学习5—6自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读 一读。

（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和 收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。（演一演，是学生喜欢的学习方式）

（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？

（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句 子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展 学生想象力，培养学生的人文素养。）

（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜欢 它。

（7）质疑过渡，引导探究：

在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？ 他们到底是不想帮还是不能帮？

3．自主、合作、探究，学习2—4自然段。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。自学提示：

A．分角色朗读对话。

B．反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？ C．小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授 的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）(2)汇报交流学习情况。

ɑ．比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。b．汇报小组学习收获。

(确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因 为“心有余而力不足”这一难点。)4．师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课 堂气氛活跃）

五、配乐分角色感情朗读全文。

（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认 识）

六、归纳总结，拓展延伸。

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的

见识。）

【课堂板书】

棉花姑娘 空中飞

树干里

捉

害虫

田里 叶子上

《棉花姑娘》第二课时教学设计

【教学过程】

一、复习巩固生字（摘桃子）

小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。（教师出示桃树）小朋友们，你们看这棵高大的桃树，桃树上结了许多桃子，你们想不想把桃子摘下来呢？可是老师有一个小小的要求，要想得到桃子先读准生字再扩词，如果回答对了,这个桃子就属于你，能做到吗？

过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们高兴。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们打开书137页。

二、读课文

1．通读课文

以开火车的形式，读一读。师：呜呜呜„„ 生：哐哧，哐哧„„

师生：火车开动了，一开开到你这里，读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？ 2．竞赛朗读

师：小朋友们，你们想不想小组竞赛朗读，那么竞赛的要求是以小组为单位，由小组长分配角色，然后小组之间竞赛，好吗？

读后：（1）大家评议（2）教师综合评议

过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗？

三、演一演

1．由小组长分配角色，并评议组员；

2．小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）。

四、学写生字

1．让学生观察“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。

2．“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价。

五、学生汇报

鲁教版三上语文园地一 第12篇

1、认识“宽、虾、脚等12”个字，会写“虾，贝”两个生字。

2、研读课文第二节，感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。课前准备：

课件、生字词卡片，课前布置学生了解自己的家乡。教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

一、揭示课题：

1、谈话导入新课

小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢？

画家乡，你跟我们课文中的几个小朋友想到一块去了，今天我们学习的课文就是——《画家乡》

2、你能说说家乡的意思吗？你的家乡在哪儿？你的家乡都有些什么呀？

3、今天，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。想知道他们是谁吗？想知道他们的家乡在哪儿吗？想知道他们怎样画家乡吗？那就请你们到书中去寻找答案吧。

二、初读课文，了解大意：

1、自由读课文，圈出生字，读准字音，读通句子，遇到难读的词句就多读几遍。

2、检查字词学习情况

（1）看你们读得那么起劲，老师真不忍心打断你们呀，可是，有几个调皮的生字宝宝从课文里跑了出来，他们都急着想跟咱们交朋友呢。（2）分两行依次出示打乱顺序的带拼音生字，每行四个，指名读。（3）出示第三行都是前鼻音的生字。

轻轻读读，你能不能发现这四个字宝宝有个小秘密，是什么呀？你能准确地带领大家来念念这四个字吗？（4）你会记哪些生字？ 组词读-开小火车读-齐读

（5）小朋友真能干，字宝宝一高兴，脱了小帽子，带着他的好朋友到咱们教室里来玩了，你们欢迎吗？（出示词语）同桌之间我读你听。

指名读（随机：“捡贝壳”是怎么捡的呀？做个捡的动作给老师看一下！你们的小手还会捡什么呀？“又绿又密”，什么又绿又密？“又高又大”，什么又高又大？你能说“又—又—”吗？）

3、检查初读

（1）通过刚才认真的朗读后，你都知道是哪些小朋友在画家乡，你能用方框划出他们的名字吗？让我们热情地招呼他们：滔滔、山山、平平、青青、京京（2）你喜欢谁的家乡？找到课文中的小节，读给大家听听好吗？

老师读课题，五名学生分小节读各自喜欢的家乡。第一小节和最后一小节全班小朋友一起读。听的时候请用横线划出五位小朋友的家乡分别在哪里。（3）用“谁的家乡在哪里”来说

板书： 滔滔──海边 山山──山里平平──平原 青青──草原 京京──城市

三、细细品读，感悟海边美景

1、小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市，他们的家乡都很美，你们想去看看吗？来，咱们一起赶紧乘上快乐的小列车吧！（出示小列车）因为路比较远，请大家闭上眼睛。咔嚓、咔嚓——小列车出发了。

2、播放海浪的声音，这是什么声音呀？我们来到了谁的家乡？

3、是的，是海边，刚才你听到了什么，仿佛看到了什么？

4、喜欢大海吗？那就快下车来看呢！美美地读一读介绍滔滔家乡的这一节课文吧！想一想滔滔的家乡到底美在那儿呢？用波浪线划一划有关的句子。

5、交流：你觉得滔滔的家乡美在哪儿？

（1）“他画的海那么蓝，那么宽。”

滔滔画的海美吗？那要怎么读才能让人觉得美？ 引导说句：（先用图片，再让学生自己说。）那么——，那么 ——。

（2）“一艘艘船上装满了鱼和虾。”

好多呀！你从哪个词看出“多”？（一艘艘、满）

重点指导读好这两个词。（出示鱼船捕鱼归来的图片）多迷人啊！我们一起来读一读吧！（齐读）

（3）“那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是滔滔。” 重点指导长句的朗读。体会滔滔的心情。

6、滔滔的家乡真美！有又宽又蓝的大海，有活泼的鱼虾，有美丽的贝壳，滔滔感到很快乐，也感到很自豪，他高兴地唱起歌来，让我们一起跟着他唱吧。（边欣赏视频《我家住在大海边》边唱歌。）

7、歌声好听，我们小朋友的读书声更好听，我们一起来读第二节。

8、就要离开海边了，让我们来夸夸滔滔的家乡，作为海边旅行的美好回忆吧！出示：

（1）我来到海边，海是那么_____，那么_______。

（2）赤脚走在沙滩上，脚下的沙子那么____，那么____。

（3）沙滩上的贝壳是那么_____，那么 _____。（4）我捡到了许多美丽的贝壳，我是那么___，那么___。

9、四人小组合作讨论，选择句子练习说话。

10、是呀，海边真美！别的小朋友的家乡也很美，现在我们就先和滔滔说再见吧！

四、巩固生字：

生字卡片去掉拼音读——组词读——齐读

五、书写指导：

1、课件出示“贝、男、虾”三个生字，请学生仔细观察，写这三个字时要注意些什么？

2、师范写

3、生练写

4、学生作品展示、交流。