hu高校共青团视野下的学生思想政治教育模式探索

hu高校共青团视野下的学生思想政治教育模式探索（精选9篇）

hu高校共青团视野下的学生思想政治教育模式探索 第1篇

高校共青团学生思想政治教育路径探索

共产主义青年团是党领导下的先进青年群众组织，也是党的可靠的、得力的后备军，是党培养新一代革命人才的队伍。共青团事业是党的事业的重要组成部分，共青团工作是群众工作的重要内容，是青年工作的核心内容。高校是青年教育的前沿阵地，然而，在社会主义市场经济不断发展，高校教育体制改革日益推进的新时期，高校共青团工作出现了很多新的问题与困难。因此在新时期，做好共青团工作，必须要紧密结合时代特点，把握科学方向，突破创新，不断加强共青团的思想教育工作，开展形式多样、丰富多彩的校园文化活动，以期建立更加长久、有效的工作机制，为党的事业、中国特色社会主义国家的建设服务。

根据我校共青团工作的现状，结合当代大学生的特点，对如何通过共青团组织加强青年学生的思想政治教育路径进行了深入的探索，主要包括以下几方面：

第一，坚持以青年马克思主义者培养工程为龙头，开展大学生思想政治教育，切实发挥马克思主义的思想引导作用。

共青团作为党领导的先进青年的群众组织，是党的助手和后备军、党和政府联系青年群众的桥梁和纽带，这就决定了共青团不论在什么时候，都必须把培养建设者和接班人作为全部工作的出发点和落脚点，这是共青团组织生存和发展的基础。高校共青团工作要围绕高校育人的目标体系，找准切入点。

一方面，坚持不懈地用马克思主义中国化的最新理论成果武装青年,通过教育培训和实践锻炼等行之有效的方式，不断提高大学生骨干、团干部、青年知识分子等青年群体的思想政治素质，政策理论水平，创新能力，实践能力和组织协调能力，使他们进一步坚定跟党走中国特色社会主义道路的信念，成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

另一方面，坚持将实施“青年马克思主义者培养工程”作为学校战线开展大学生思想政治教育的首要任务。努力形成党政高度重视、全团协同配合、社会广泛支持、学生积极参与的工作局面，着重在扩大培养规模、拓展培养内容、丰富培养载体、健全培养机制、提高培养成效等方面进行改进和完善。要抓好思想政治教育工作的结合点，坚持把爱国主义和社会主义相结合，把民族精神和时代精神相结合，把个人成就和社会责任相结合。要善于运用主题教育、社会实践等载体，理论社团、红色网站、党校团校等阵地，网络、手机等新传媒，拓展思想政治教育的有效途径。要善于协调和运用好团内团外资源，推动工作的基地化、制度化，把青年马克思主义者培养工程与中央的马克思主义理论研究与建设工程有机衔接，以确保此项工作规范、科学、有序地推进。

第二，以校园文化建设为基础，丰富校园文化活动，培养学生适应时代发展要求的全面素质。

文化育人具有影响广泛、润物无声的效果。校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。加强校园文化建设，是育人工作的重要途径，也是服务学生的重要手段。校园文化活动的开展，大都基于学生的兴趣爱好，所以拥有很强的吸引力和动员力，是共青团能够对学生产生影响的重要阵地。

一方面，在社会生活日益丰富，文化选择日趋多样的今天，高校共青团组织必须牢牢掌握校园文化建设的主导权，用健康向上的主流文化占领校园，影响学生，最大限度地发挥文化在育人方面的积极作用。同时，结合学校特点，打造各具特色的校园文化，满足学生成长发展的需求，增强校园文化对学生的吸引力和影响力。要加强对学生社团的指导和管理，发挥其在繁荣校园文化方面的积极作用。我们要清醒地认识到，在和平条件下，文化阵地从来都是敌我斗争的前沿，意识形态斗争的重要战场。近些年来，各种势力通过公益维权、传播宗教等形式加大了对我国大学生群体的渗透，这需要引起我们的高度重视。

另一方面，高校共青团组织要积极探索多种渠道，通过开展丰富多彩的校园文化活动，提高学生的综合素质，掌握本领，使学生能感受到团组织的关怀温暖，增强团组织的吸引力和凝聚力。

首先，团组织要建立健全并完善服务青年的机制。培养他们形成健康的心理、坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，具有较强的适应能力、良好的人际关系和积极向上的人生态度等。学校共青团组织要从这个教育目的出发，建立健全和完善服务青年的机制，关心团员青年在成长过程中遇到的各种实际问题，通过开展心理知识讲座、心理咨询、家长联系会、心声交流恳谈会等活动，对团员青年关心的热点、敏感性问题从正面予以解答，消除他们思想上的好奇和疑虑。

其次，团组织要积极组织丰富多彩的校园文化活动。如开展校园歌手演唱比赛、诗歌朗诵比赛、文化艺术节活动、校园广播站等活动，创造浑厚而良好的校园文化氛围。这不仅是学生的兴趣所在，更是提高共青团的凝聚力和吸引力的重要方面。

第三，在实践中引导青年学生创立正确的就业观，提高其服务社会的思想认识。

在经济高速发展，信息快速传播，就业形势多元化的时代，共青团工作学校战线要以促进就业创业为核心，努力为同学们提供更多的社会实践机会。共青团这方面工作的开展，优势不在于能够提供多少岗位，不在于能够筹集多少资金，更不可能出台多少优惠政策，共青团的优势来自于对学生的深入了解、与学生的紧密联系和对学生的有效影响。

推动社会实践环节的开展，就是要在社会实践中不断引导学生树立正确的就业观、指导学生开展职业生涯规划、帮助学生提高就业素质和技能、扶持学生参与创新创业。在社会实践中，让同学们更加熟悉自己的专业知识，同时帮助同学们找到理论应用于实践的入口，使同学们能够不断发现自身的长处与不足，帮助其在以后的生活中准确定位自己。最重要的是要在社会实践中不断加强对服务社会的宣传与教育，引导同学们树立正确的世界观，就业观。为以后的人生道路打好理论基础。

总之，随着社会多元化的发展，共青团的思想政治教育工作也越来越呈现出多样化与复杂化特征。高校作为青年的集中地，一定要切实起到监督、促进、引导的作用。在今后的学生工作中，共青团要不断学习研究，总结经验教训，用于实践，主动积极地开展大学生思想政治教育工作，为发展青年马克思主义者做出贡献。

hu高校共青团视野下的学生思想政治教育模式探索 第2篇

关键词：学生公寓,管理,服务,模式创新

学生公寓是学生日常生活与学习的重要场所, 是课堂之外对学生进行思想政治工作和素质教育的重要阵地。因此, 不断加强和改进学生公寓的管理工作, 事关学校的稳定和发展, 关系到学生的成长和成才。经过多年来的摸索, 各高校宿管工作逐步形成了一个较为科学的管理模式。随着院校招生规模的不断扩大和形式的变化, 宿管工作在继承原有模式的基础上, 更要积极创新, 以新思维带来新方法。

1 宿管工作的综合性和部门的协作性

目前, 由于众多高校实行后勤的社会化改革, 建立了学生公寓物业化管理模式, 把学生宿舍管理由原来行政管理功能改制为由后勤实体管理的物业管理功能。不过, 无论高校后勤体制如何改革, 宿舍管理部门或宿管中心性质和归属如何变更, 高校学生公寓管理的三项基本功能没有改变, 即服务功能、管理功能和育人功能。

服务功能是宿舍管理的基本功能。宿舍是学生在校期间的主要活动场所之一, 大学期间的大部分生活、休息和学习的时间是在宿舍里度过的。良好的宿舍环境, 是高校对学生实施素质教育, 使学生不断自身综合素质所必需的物质保障条件。

管理功能是宿舍管理的手段功能。学生宿舍的管理, 从某种意义上来说, 是制度的管理。科学合理的规章制度, 可以对学生起到良好的导向、规范、协调和激励作用。学生在校期间, 通过接受宿舍管理的规章制度的约束, 规范自己的行为, 参加文明宿舍的建设, 与宿舍管理人员共创优良的学习、生活、休息环境。

育人功能是宿舍管理的根本功能, 也是宿舍管理的核心所在。宿舍不只是单纯意义上的休息场所, 而是一个重要的育人园地。通过自我管理、自我教育、自我服务的过程, 能够进一步养成学生严守纪律、热爱劳动、热爱集体、相互关心的良好行为和高尚道德情操。

由于学生来自不同地区, 有着不同家庭背景和生活习惯的学生构成了宿舍的人文环境, 是学生情感和思想比较自然、真实流露的地方, 是一个各种社会思潮、各种思想、各种信息的交汇处。抓好学生宿舍的管理工作, 真正了解大学生的思想动向, 能够使高校的学生工作做到有的放矢, 增强针对性, 进而确保高素质的人才培养。

宿舍管理关系着学校人才培养的全局, 与学生的健康成长息息相关。宿管工作要取得的成功, 必须依靠各个部门的团结和协作, 而宿管科恰恰充当了桥梁和纽带, 是整个宿管运作系统的枢纽。

2 宿管工作必须与思政工作有机结合

在学生公寓正确有效开展思想政治工作是宿管工作的核心任务, 也是其日常工作的主旋律。对于宿舍管理部门归口学生处的领导形式, 将更加有利于思政工作在学生公寓中的进行。通过实践, 学生公寓思想政治工作的主要表现形式可以说就是经常性的思想工作;学生公寓日常思想工作主要依靠辅导员, 靠见缝插针, 他们往往难以接受其他系部老师或管理员的管理, 却十分听从本系辅导员的教导。因此我们要充分利用这个特点, 要及时掌握学生的真实思想, 用心熟悉基本情况。留心观察学生情绪的细微变化, 潜心摸索内在规律。对学生的现实思想问题, 要做到早预测、早解决、取得思想工作的主动权。

在实际工作中, 我们深刻地体会到, 宿管工作与思想政治工作密不可分。我们宿管部门所起到的只是一个监督作用, 而真正实现教育目的还是主要依赖于各系 (部、院) 的辅导员和班主任。宿管各项工作的落实, 只有在他们大力支持配合下, 才能保证工作顺利地开展。

另外, 通过在学生公寓开展创建党员示范寝室活动, 把学生在公寓的表现情况作为入党积极分子与预备党员转正考察的依据之一。这样, 加强了学生党员和干部的自律性, 突出他们的示范作用和带头作用。

3 进一步抓好宿管队伍的建设, 充分发挥学生干部作用

建设一支高素质的的宿舍管理工作人员队伍是做好学生宿舍管理工作的重要保障。随着招生规模的不断扩大, 在校生人数的大量增加, 他们的工作量相应地加大, 但他们的工作质量没有下降, 在各自的工作岗位上兢兢业业, 均能出色完成上级布置的任务。我们组织宿管人员进行思想道德教育和职业技能的培训, 积极进行政治理论学习, 不断 (下转第135页) (上接第133页) 提高自身的综合素质, 努力成为能吃苦、讲奉献、会管理、懂得大学生心理、有敬业精神、有服务意识的公寓管理员。同时, 我们通过有针对性的教育学生干部、党员等, 通过他们在宿舍中的影响力和号召力, 及时掌握学生动态, 把握学生的各类情况。

综上所述, 宿舍管理工作从小到大, 形成了较为完整和科学的管理体系, 建立了较为完善和健全的管理制度, 有一支稳定的管理队伍, 凝聚了开创者的心血。今后, 我们还要在管理模式的创新上下功夫, 在学生干部的培养上花心思, 加强与各部门和辅导员之间的联系和沟通, 积极开展宿管人员的技能培训, 提高宿管人员的素质, 使宿管工作形成一个较为科学的管理模式:以所有学生为中心, 学生干部、党员等为横轴, 以各类管理人员为纵轴的自我管理、自我服务的具有人文精神的“三维核心管理体系”。

参考文献

[1]教育部.关于切实加强高校学生住宿管理的通知[EB/OL]. (2004-06-03) [2008-02-30].http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/info26416.htm.

[2]姚春雷, 侯文华.浅谈大学生公寓管理队伍的建设[J].南通工学院学报:社会科学版, 2002 (4) :94～96.

hu高校共青团视野下的学生思想政治教育模式探索 第3篇

1.高校思想政治教育现状

现阶段我国高校思想政治教育工作受到一系列挑战。改革开放以来，我国实行走出去的战略方针，经济全球化的同时也促进了文化的多元化，本土文化和外来文化相互影响，人们的物质和精神生活都发生了很大改变。特别是对大学生来说，他们接受新事物快，思维方式等方面的改变更加显著，在接受西方先进文化的同时，拜金主义和享乐主义等观念在部分大学生思想上扎根，道德意识和理想信念等则逐渐缺失。

当下部分高校的思想政治教育跟不上时代发展的要求。一些高校只重视提高学生的专业素养，忽略学生的思想教育，未充分发挥马克思主义的引导作用。第二，教育方式单一，考核体系不尽合理。呆板空洞的说教方式难以引起学生的兴趣，唯分数论的考核方式使得学生死记硬背，没有深刻理解思想内涵。第三，教师队伍在数量和质量上都难以满足高校思想政治教育的教学任务，也难以深入研究其思想内涵，从而影响教师整体素质的提升。

2.高校思想政治教育模式探究

马克思主义与中国国情相结合，在其中国化的进程中诞生了毛泽东思想与中国特色社会主义两大理论成果，对我国的社会发展产生深远影响。我国对马克思主义理论研究及实践运用仍在进行。高校思想政治教育工作者不仅应传授给学生马克思主义基本原理，更应该运用这一理论指导工作，探索教育的新模式。

（1）合理的教学组织体系

建立健全科学的组织体系，为思想政治教育创造便利条件，保证高校教育工作的有效进行。教务处为教学提供相应的场地和设施;党委行政部门对思想政治教育工作提供指导，确保教育内容的严肃性;教师是主体和实施者，具体负责学生的思想政治教育，应具备教育学、心理学等专业知识，在足够的知识储备后，应进行深入的研究。同时，高校应定期举办相关讲座，以拓宽教师视野，增强其教育技能。

（2）多样的教育教学方式

高校思想政治教育应当改变单一的课堂教学方式，采用课堂教学为主、多种方式配合的教学模式。教师应深刻理解思想政治教学内容，讲解力争深入浅出，提高学生兴趣。课堂教学应采取有效的导向激励措施，鼓励学生积极参与，阐述观点。在课堂外要求学生采取分组研讨、答辩竞赛等方式深入学习，提高思想修为。高校思想政治教育应采取实践育人的教育模式，形成良好的育人氛围。大学生作为中国特色社会主义事业的接班人，应不断学习马克思主义，将其作为行动指南，不断提高运用马克思主义的观点和方法来分析解决问题的能力。

（3）健全合理的学习考核体系

大多高校思想政治课的考核都是以分数判定，或增加一定比例的考勤分数。这种方式导致学生一味追求高分而忽略了思想政治教育的本质，对其思想素质的提高不利。考核提倡综合评估，将平时成绩、试卷成绩和实践成绩按一定比例给定分数。鼓励学生坚持和弘扬理论联系实际的学风，学以致用，有的放矢。

3.结语

马克思主义不断引导高校思想政治教育探索的新模式，同时马克思主义理论体系也是思想政治教育的一个重要内容。高校应围绕理论联系实际的原则，建立健全的规章制度，营造良好的育人氛围。受过高等教育的大学生担负着实现中华民族伟大复兴的光荣使命，因此思想政治教育理应受到重视，这需要高校、教师和学生三者的密切配合。

[基金项目：本文为2015年河北省教育厅科学研究计划项目河北省高等学校人文社会科学研究青年基金项目“当代中国马克思主义发展视域下的高校思想政治教育模式研究”（编号：SQ151135）研究成果]

hu高校共青团视野下的学生思想政治教育模式探索 第4篇

一、“新媒体”的内涵与特点

到底何为“新媒体”,至今,学术界仍然没有统一的定义,“新媒体”包含的内容和载体甚广,像网站、网络数字电视、电影、杂志,IPTV、虚拟社区、搜索引擎、微博、通讯软件等被认为是新媒体的新生事物。根据以上新媒体涵盖的内容可得,新媒体就是在报纸、杂志、广播、电视这四大传统媒体的基础上,以数字、互联网、移动通信技术为核心的科技手段,以网络、手机客户端app、移动设备、数字电视等为渠道推送信息的新型媒体,是一个不断发展变化的概念。

新媒体具有信息资源即时性、广泛性、丰富型、传播快速性、传播渠道多样性且突破时空性等特点,这些特点都深刻影响着大学生的学习、生活、娱乐和人际交往。足不出户就能享受生活的美好在网络时代梦想成真,大学生接触最多的新媒体是就是手机客户端APP,人人有手机是当下很普遍的现实情况,并且使用频率相当高,一台手机设备就能足不出户地实现大学生购物、订票、看电影、叫车等一切活动。

二、新媒体下大学生思想政治教育面临的困境

“新媒体“在思想政治教育的运用,完全弥补了当下高校依靠理论灌输的教育模式,更能吸引大学生。在利用新媒体学习的过程中,大学生的思维方式由原来的被动接受教育逐渐改变为主动教育,由灌输式教育转变为探索式教育。但新媒体为当代大学生思想政治教育工作提供了新机遇,为大学生提供广阔交往平台的同时,由于大学生缺乏自制力,易受新媒体自由性和无隐私性的影响,使当代大学生思想政治教育工作面临新的挑战。

网络的虚拟性对大学生的影响。新媒体多元化和自由性的传播内容,一定程度上增加了他们对新媒体的依赖,大学生学习的过程中受主客观因素的影响容易产生压力,在调节、释放压力的过程中,不科学的调压方式容易使思想政治教育的影响湮没在不良信息的影响中。大学生进入社会的时间不长,思想单纯,可塑性强,在缺乏监管情况下,很容易受其中不良信息的控制,冲击他们的社会价值观,形成拜金主义、享乐主义、个人主义和西方自由主义思想,消磨时间代替了现实生活中的情感交流。

新媒体使大学生缺乏深层次的思考,理性思维能力下降。新媒体发布的即时信息能够使大学生拓展知识信息面,快速了解事实真相,增长见识和学识,但这些内容取代了深度报道,通常都是零散、不全面的,只是浅层的表面信息,虽满足了大学生获取信息的广度层面,但却无法深入满足大学生的理性思维,对提高大学生思维能力有一定的干扰和阻碍影响。

三、新媒体视野下促进大学生思想政治教育的对策

在新形势下,高校如何通过利用新媒体进行有效的思想政治教育创新,使思想政治教育的吸引力和实效性得到发挥,成为高校深入研究的重要课题。

1.转变思想观念,创新思想政治教育模式。“你说我听”的灌输式教育模式已不再适合当前时代发展的需要,也不再适合当代大学生的需求。将被动接受教育转变为主动接受教育,并不是说让新媒体技术完全取代传统的教育模式,而是要求教师深化教育理念,学习新媒体技术的应用方法,把新媒体的及时、便捷、互动、平等性引入思想政治教育课堂,做到“以人为本”、”因材施教“,将理论教育与新技术相结合,充分调动大学生的主体意识。

2.提高教育者素质,发挥引导作用,培养大学生自我管理能力。面对新时代、新技术的挑战,教育者正确的引导至关重要。首先,教育者应该以社会主义核心价值观引领大学生的思想政治教育,大学生有了正确的舆论引导,形成了正确的价值观才能为自我管理打下良好基础。其次,为网络安全把关。教育者要经常带领大学生学习网络安全知识,加强自律,正确引导大学生合理使用新媒体设备。再次,教育者还要正确引导大学生合理利用新媒体积极主动地学习知识,养成自主学习的习惯和能力。

3.搭建微平台,师生互动,缩小微距离。互联网是新媒体的典型代表,网络的发展,众多媒体形态应运而生,当前受大学生青睐的媒体形态多为以微博为代表的社交网站、以QQ、微信为代表的通讯软件,这些应用在当前已经都能在手机上使用。那么根基大学生的群体的特点,高校的思想政治教育者就可以从微博、QQ、微信入手,首先,一方面,及时开通班级微博或学院微博去关注大学生以及关注他们普遍关注的热点问题,是实时掌握大学生思想动态的最好方法。另一方面,有趣、活泼、充满正能量的微博内容更容易获得大学生的关注和喜爱,这就要求思想政治教育工作者发布一些令大学生喜闻乐见的微博内容,吸引大学生主动关注,并积极转发、点赞和评论,形成属于思想政治教育的好友圈,不断引领大学生积极向上发展,树立正确的世界观、人生观和价值观。其次,建立QQ群、微信群。利用它们的各种功能进行渗透式思想政治教育。另外,为了进一步促进思想政治教育的效果,思想政治教育者还可以根据当前的实际情况,将相关问题以网络投票的方式组织大学生进行互动和解决问题。

摘要：科学技术的高速发展带动生产力的发展壮大,新媒体也因此得到前所未有的发展,令思想政治教育找到了一个广阔的教育平台。但新媒体带来的便利,为思想政治教育提供机遇的同时,由于自身的开放性和传播性特点,大学生的思想和行为又因此受到双重影响,加强大学生思想政治教育面临挑战。如何既抓住机遇,又能应对新媒体的挑战,成为高校思想政治教育深入研究的重要课题。

关键词：新媒体,思想政治教育,机遇,挑战,应对

参考文献

[1]张耀灿等.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2006:294.

hu高校共青团视野下的学生思想政治教育模式探索 第5篇

摘要：

随着网络技术的发展和高校网民人数的激增，网络日益成为大学生课外活动的重要空间，网络传播方式的发展使得信息传播方式发生巨变。网络信息传播方式的新特点尤其是多元化信息的爆炸式传播，在给思想政治教育带来便利的同时也带来相关挑战。在这种情况下，高校思想政治教育工作者需要加强网络传播的研究，利用传播学的“5W”理论创新大学生网络思想政治教育工作，以此提高实效性，为“中国梦”在大学生群体中的实现打下坚实思想基础。“5W”理论显示传播是一个目的性系统性的行为过程，其中的五个环节也是网络思想政治教育开展的关键。

关键词：高校;网络思想政治教育;传播

中图分类号： G41文献标志码： A 文章编号：16720539（2015）03001105

一、高校网络思想政治教育的兴起与发展

党的思想政治工作，是经济工作和其他一切工作的生命线，是团结全党全国各族人民实现党和国家各项任务的中心环节，是我们党和社会主义国家的重要政治优势，也是大学生成为社会主义事业接班人的重要保证。随着网络时代的到来及对大学生影响的日益增强，占领网络思想政治教育阵地，已经成为高校思想政治教育工作的紧迫任务。互联网在中国的发展始于1986年，自1994年以来，互联网建设掀起高潮，并取得长足进步。互联网开辟了一个新的时代，也以其独有的魅力征服了大学生群体，成为他们获取知识、实现人际交往、表达个人思想的重要途径。互联网为大学生的成长开辟了一条全新的道路，并不断改变着大学生的思想观念和行为方式，极大地满足了大学生的精神需求，同时也推动着思想政治教育工作的创新。党和政府及高校对网络思想政治教育工作的重视由来已久，从20世纪90年代中期至今，高校网络思想政治教育已经经历了由被动到主动再到深入发展三个阶段。早在2004年8月发布的《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中就提出要：“主动占领网络思想政治教育新阵地。”[1]206党的十八大报告更是明确提出：“加强和改进网络内容建设，唱响网上主旋律。”[2]33这是党中央关于网络思想政治教育的新部署和新指示，它将鼓舞我们进一步加强网络思想政治教育工作，不断加强、巩固和发展网络思想政治教育的新阵地，加强网络社会管理，推进网络依法规范有序运行。

二、高校网络思想政治教育面临的传播问题

网络思想政治教育毕竟要借助网络这一媒介来进行，因此我们还有必要分析网络传播的理论并结合其在思想政治教育中的实践，找出问题并提出对策。在网络时代开展思想政治教育工作，必须充分利用计算机网络这一重要载体。网络媒介的优势在于，它不但是人类传播史上迄今为止最先进的传播工具，而且是迄今为止人类所有的传播媒介之大成，从根本上突破了任何一种传播媒介的局限[3]52。在《论思想政治教育的现代方式》一文中首次提出“网络思想政治教育”概念的刘梅认为，网络思想政治教育是根据传播学和思想宣传理论，利用计算机网络所进行的思想政治教育。互联网条件下的思想政治教育过程，就是信息的获取、选择和传播过程[4]38。因此，深入研究网络思想政治教育背后的传播原理，对占领网络思想政治教育阵地具有重大意义。

网络是信息时代的新生事物，已成为一种具有极强生命力的大众传播媒介，突出特点就是海量信息，图文声像并茂，交互性强，操作方便快捷，大学生在这样一个开放的人类“地球村”可以获取大量的知识和信息，同时也丰富了思想政治教育工作者的视野和资源。网络社会的虚拟性、匿名性，给大学生创造出一种虚拟的环境并带来一种真实的感受和体验，在这里互联网信息传播的交互性和及时性，为师生提供了平等的参与平台，信息发布的交互性得到了充分的保证。基于网络传播的这些特点，它在出现之后便倍受重视和关注，现今它已成为传播领域极为重要的新兴力量，这就要求高校思想政治教育者认真对待网络信息传播特点，研究对策以占领网络思想政治教育阵地。

网络思想政治教育在拓宽了思想政治工作渠道的同时，也面临诸多挑战，从思想政治教育主客体、内容、媒介来看，主要有以下几点。

一是教育主客体关系发生变化。在传统的思想政治教育中，教育者处于主体地位，而网络思想政治教育的客体在教育过程中，主动性增强，他们主动探求自己认为正确新颖的信息，并主动发表观点进而引导其他网民，成为网络思想政治教育的主体。这就改变了传统思想政治教育主客体的不对称性，信息传播的主体不仅是老师还包括学生，使得传统的马克思主义权威“灌输”受到冲击。

二是马克思主义意识形态工作受到冲击。马克思主义意识形态是思想政治教育工作的核心内容，特别是当前，要充分认识到意识形态工作的极端重要性。由于网络自身的特点，各种各样的信息都可以在网络上传播，这样就面临多元文化与价值观的冲突，各种错综复杂的舆论信息甚至各种反马克思主义、反社会主义论调对大学生危害甚大。

三是内容和方法仍显单一。有的高校网站内容和形式陈旧单一，缺乏时代性和吸引力，难以引起思想活跃、接受力强的大学生群体的响应，也就无法提高他们的思想政治觉悟，难以发挥网络思想政治教育应有的作用。网络话语与传统的思想政治教育话语存在差异，在具体实践上必须充分考虑网络传播特点和受众的心理特点，简单的单向灌输说教方式亟待向互动模式转变。无论是在议程设置上，还是语言表达和视觉上如果不创新的话，就难以让受教育者接受，传统意义上的思想政治教育者的话语垄断权被打破。

四是高校思想政治教育者媒介素养存在的问题。现阶段针对新媒体的信息控制和过滤技术相对滞后，对传播内容的控制难度较大，教育者也存在着诸如媒介意识不强、媒介应用效果不佳、媒介信息能力弱等问题。高校思想政治教育者必须转变传统观念，树立思想政治教育“媒介化”意识，培养较强的媒介能力，具备较高道德媒介水准，以适应新媒体时代的要求[5]228。

总之，思想政治教育还未能完全占领网络主阵地，教育者还要不断探究与创新。endprint

三、网络思想政治教育传播问题的应对措施

（一）传播学中的“5W”理论

列宁在《怎么办？》一文中曾经论述了资产阶级统治者在思想文化和宣传方面的优势。他认为：“资产阶级思想体系的渊源比社会主义思想体系久远得多，它经过了更加全面的加工，它拥有的传播工具也多得不能相比。”[6]328列宁所说的资产阶级在传播工具方面的优势，在当今时代依然没有根本改变。所以高校网络思想政治教育要创新方法，在坚持马克思主义理论的基础上吸收新思想，尤其是西方传播理论，对网络思想政治教育水平的提高将会大有裨益。传播学中的“5W”理论即可以为此提供借鉴。

所谓“5W”理论，即拉斯韦尔认为，任何一个传播过程都可以分解为这样五个部分，即：“谁”（Who）——传播主体;“说什么”（Says What）——传播内容;“通过什么渠道”（In Which Channel）——传播媒介;“对谁说”（To whom）——传播对象;“产生什么效果”（With effects）——传播效果[7]31。“5W”这一名称来自五个要素的相同首字母“W”。后来这五个要素又构成了传播学研究的五个基本内容，即控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。五个要素各自具有不同的特点，但却是连贯一致的，组成有效的系统体系。

“谁”，就是传播者，在传播过程中担负着信息的收集、加工和传递的任务。传播者既可以是单个的人，也可以是集体或专门的机构。在网络传播中几乎任何人都可以成为传播者，大学生同样也是传播主体。“说什么”，是指传播的信息内容，它是由一系列有意义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言符号。大学生重视网络信息传播，网络特性迎合了大学生，这就需要准确掌握网络信息动态，并有针对性地进行引导。“渠道”，是信息传递所必须经过的中介或借助的物质载体，如杂志、报纸、广播、电视等大众传播媒介都属于传播渠道。网络思想政治教育的渠道自然就是网络。“对谁”，就是受众。受众是读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对象和目的地。网络思想政治教育是双向的传播，受众不再仅仅出于信息被动接收端，也出于信息发送端。“效果”，是信息到达受众后所引起的反应，是检验传播活动有效与否的重要尺度。网络信息传播的交互性提升了传播效果。

（二）基于“5W”理论的网络思想政治教育举措

1.加强网络思想教育队伍建设

思想政治教育者作为教育主体，必须发挥主导作用，网络思想政治教育更是如此。实践证明，教育者主导作用的发挥不仅是必不可少的，而且是使教育过程有效的关键。主导作用的发挥需要教育者多方面素质与能力的提高。一是要创新观念。要从传统的教育观念中走出来，摆正自己的位置，尊重大学生的主体性，把教育者的主体性和大学生的主体性辩证统一起来，在网络思想政治教育中，推进平等互动的教育。二是要提升本领。“打铁还需自身硬”，要加强马克思主义理论的学习，在当前意识形态工作难度增大的情形下，坚决捍卫马克思主义意识形态在我国的领导地位;要加强思想政治教育学和传播学等知识的学习，并努力提升计算机与网络应用能力，因为没有信息技术与相关的网络话语等能力的掌握，就无法深入有效地开展网络思想政治教育工作。

2.改进网络思想政治教育内容

首先，要建立实事求是的话语传播体系。语言符号作为传播的基础，是思想的重要载体。用不同特色、不同风格、不同气魄的话语表达的思想理论体系，其传播效果是不一样的，竞争力、感染力和影响力自然也不同。理论自信是前提，文风的魅力是核心，有了良好文风的传播才能发挥思想理论体系的正能量。确立良好文风的关键是讲实话、讲真话，一切从实际出发，实事求是。十八大以来，新一届领导班子讲话不照本宣科，不讲官话套话，对于打造新话语体系起了示范表率作用。高校网络思想政治教育也应不断提高话语体系的科学性和实效性，坚持“三贴近”和“走转改”，建立与完善有中国特色的、广大师生喜闻乐见的话语传播体系。

其次，要注重教育传播中的议程设置。在传播学中，议程安排有其专门的学科意义，它指的是媒介的一项包罗广泛、作用突出的功能，即为公众安排议论的话题，决定人们谈什么和想什么[7]194。由于网络“把关人”地位的弱化，传统意义上主导的议程设置受到阻碍。网络传媒的自发性及革新性使得高校的思想政治教育者在对其引导上面临诸多困难。议程设置有一个规律，叫反向规律，如果主体说的尽是好的，它必然朝相反方向走。如果高校网站和辅导员等光讲得不谈失，失就必然由学生去评说，反而不利于正能量的传播。所以高校在网络思想政治教育的议程设置上，除了讲正面的东西，更要直面现实问题。

在议程设置上，还有一点要注意的是，要对网络舆情加以即时响应。“技术理性破坏了人际交往的正常和谐状态，个人的自由空间被不断蚕食，社会的人文环境严重恶化，生活世界的人文内涵变得日益薄弱。”[8]182网络这一媒介传播的信息，会迅速形成舆论环境，有时网络上各种纷繁的舆论甚至是谣言，非常容易混淆大学生的视听。对于虚假有害舆论，要在负面网络舆情的管理机制上进行创新，建立覆盖全校的网络舆情收集体系，及时掌握网络舆情的发展特点、动向和趋势。对大学生关注的敏感事件，第一时间公布真相，加以正确引导。此外，在对学生加强自律要求与网络道德教育的同时，还应加强网上法律宣传，弘扬法制精神，提高大学生的法律意识，引导依法理性规范参与网络活动。

所以在网络传播议程设置上，高校思想政治教育者应充分认识到以互联网为代表的新兴媒体的广泛影响力，转变传统的思路与做法，以更加宽广积极的态度参与到网络议程设置中来，切实加强正确议程导向，确保主流媒体、主流思想、主流文化在大学生思想引导中占有权威地位并发挥主导作用。要与受众加强互动，避免搞强行灌输式的传播，这样只会起到相反的作用，尤其是在网络思想政治教育工作中，对外传播不是想传播就能传播出去的，必须制造受众的兴趣点，只有受众对议程本身产生兴趣，才能受到影响，在丰富多元的信息中渐渐形成理性思维。endprint

最后，要抓住二级传播理论中“舆论领袖”这一核心角色。在人们做出决定的过程中，有一些对他们施加个人影响的人物，被称为“意见领袖”，也称“舆论领袖”[9]233。在高校网络中活跃着这样一类特殊群体，他们思想活跃，积极发表见解，是在大学生中具有强势“话语权”的一个群体，是网络舆论得以形成的重要枢纽，通过强大的影响力和号召力成为校园网络舆论风向标。他们多为高校网络“草根”中崛起的“明星”，却对校园学生有着举足轻重的影响力。在实践中要突破传统做法上仅注重政治理论教师、党政干部还有辅导员这三支队伍的局限，将学生中的舆论领袖寻找出来，通过引导说服将其作为高校思想政治教育的又一方力量，充分发挥这些学生在学生群体中的影响力和感染力，为提升思想政治教育的效果服务。除了对现有的网络舆论领袖进行积极的干预和引导外，培养更多新的代表高校大学生进步向上的精神风貌和思想言论的舆论领袖，也是促进高校思想政治教育工作发展、建立网络舆论导向的一个可行之道。培养舆论领袖最主要的，是要促成一些核心成员向舆论领袖的转化，同时对有潜力的成员加以肯定和突出，以强化主流舆论、孤立不良言论，净化校园网络环境，确保良好校园网络文化氛围的形成。

3.搭建有效网络教育媒介平台

高校网络思想政治教育的主渠道是网站，这就需要加强校园网的建设和完善，建立能够吸引学生眼球的思想政治教育专题网站，要从内容和形式上下功夫。主题网站要想办得生动活泼、引人入胜，点击率有提高，就要不断增强针对性，不断提高艺术性，增强网站的感染力和吸引力。马克思说过，“思想”一旦离开“利益”就一定会使自己出丑，所以思想政治教育网站要吸引学生广泛参与就必须充分利用网络的特点，要从实际内容上下功夫，帮助学生切实解决学习与就业等方面的实际问题，以此更好地贴近实际、贴近生活、贴近学生，促进学生成长成才。要用大学生乐于接受的形式把大学生的注意力吸引过来，如可以开办校园论坛、校园热点、校长问答、教学改革、后勤服务等，有条件的学校应允许和鼓励学生自主开设一些学生自己开发和管理的思想政治教育专题栏目，以此调动他们自我教育的主动性和积极性。此外，还可以通过开展丰富多彩的网络活动来吸引学生的眼球，从而间接开展教育，融思想性、趣味性于一体。对于大学生存在的思想问题，也可以通过网上心理咨询、平等坦诚地交流来消解他们心中的困惑。

4.积极引导“主体化”教育客体

网络传播的本质是双向互动传播，大学生在网上不再居于被动地位，改变了大学生在传播中的地位。思想政治教育者和教育对象变化不居、相互转化[10]169。即，教育者客体化和受教育者主体化，大学生并非被动接受教育，在接受教育过程中还可以进行自我教育，有时对接受的教育信息加工之后，传播到其他网民，其角色就反客为主了。要尊重大学生的主体地位，在平等基础上充分调动他们自我教育的积极性和主动性。虽然大学生在网络思想政治教育过程中不发挥主导作用，但作为有思想有感情的群体，也必然发挥重要作用，这就需要教育者带着感情参与到网络思想政治教育中来，对他们加以积极引导。在引导中，要具体问题具体分析，大学生群体差异性很大，性别差异、民族差异、学习成绩的差异，等等，面对这些差异，要做好因材施教。

5.注重教育信息的反馈与分析

网络信息传播的交互性提升了传播效果，网络思想政治教育有效与否需要在实践中检验。在我国，思想政治教育的目标，就是要提高人们的思想道德素质，促进人的全面发展，激发人们为建设中国特色社会主义、实现共产主义而奋斗[10]276。高校网络思想政治教育的效果也应以此目标为尺度，教育有效与否只能到实践中去检验，从实践中分析差距并总结经验教训，为后续工作提供客观依据。这是“5W”传播模式中承上启下的一环，既关系到目标评估与经验总结，也关系到下一轮工作的有效展开。这需要专门机构采用实地调查、量化分析等多种工作方法，针对网络上大学生思想道德行为反馈信息进行评估，对于出现的偏差进行及时纠正。

参考文献：

[1]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编（1949-2006）[G]//北京：中国人民大学出版社，2006.

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[5]王虹，刘智.新媒体时代高校思想政治教育创新研究[M].北京：中国社会科学出版社，2012.

[6]列宁.列宁选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[7]李彬.传播学引论[M].北京：新华出版社，2003.

[8][德]哈贝马斯，哈勒.作为未来的过去[M].章国，译.杭州：浙江人民出版社，2001.

[9]董璐.传播学核心理论与概念[M].北京：北京大学出版社，2008.

hu高校共青团视野下的学生思想政治教育模式探索 第6篇

1.高校思想政治教育现状

现阶段我国高校思想政治教育工作受到一系列挑战。改革开放以来, 我国实行走出去的战略方针, 经济全球化的同时也促进了文化的多元化, 本土文化和外来文化相互影响, 人们的物质和精神生活都发生了很大改变。特别是对大学生来说, 他们接受新事物快, 思维方式等方面的改变更加显著, 在接受西方先进文化的同时, 拜金主义和享乐主义等观念在部分大学生思想上扎根, 道德意识和理想信念等则逐渐缺失。

当下部分高校的思想政治教育跟不上时代发展的要求。一些高校只重视提高学生的专业素养, 忽略学生的思想教育, 未充分发挥马克思主义的引导作用。第二, 教育方式单一, 考核体系不尽合理。呆板空洞的说教方式难以引起学生的兴趣, 唯分数论的考核方式使得学生死记硬背, 没有深刻理解思想内涵。第三, 教师队伍在数量和质量上都难以满足高校思想政治教育的教学任务, 也难以深入研究其思想内涵, 从而影响教师整体素质的提升。

2.高校思想政治教育模式探究

马克思主义与中国国情相结合, 在其中国化的进程中诞生了毛泽东思想与中国特色社会主义两大理论成果, 对我国的社会发展产生深远影响。我国对马克思主义理论研究及实践运用仍在进行。高校思想政治教育工作者不仅应传授给学生马克思主义基本原理, 更应该运用这一理论指导工作, 探索教育的新模式。

(1) 合理的教学组织体系

建立健全科学的组织体系, 为思想政治教育创造便利条件, 保证高校教育工作的有效进行。教务处为教学提供相应的场地和设施;党委行政部门对思想政治教育工作提供指导, 确保教育内容的严肃性;教师是主体和实施者, 具体负责学生的思想政治教育, 应具备教育学、心理学等专业知识, 在足够的知识储备后, 应进行深入的研究。同时, 高校应定期举办相关讲座, 以拓宽教师视野, 增强其教育技能。

(2) 多样的教育教学方式

高校思想政治教育应当改变单一的课堂教学方式, 采用课堂教学为主、多种方式配合的教学模式。教师应深刻理解思想政治教学内容, 讲解力争深入浅出, 提高学生兴趣。课堂教学应采取有效的导向激励措施, 鼓励学生积极参与, 阐述观点。在课堂外要求学生采取分组研讨、答辩竞赛等方式深入学习, 提高思想修为。高校思想政治教育应采取实践育人的教育模式, 形成良好的育人氛围。大学生作为中国特色社会主义事业的接班人, 应不断学习马克思主义, 将其作为行动指南, 不断提高运用马克思主义的观点和方法来分析解决问题的能力。

(3) 健全合理的学习考核体系

大多高校思想政治课的考核都是以分数判定, 或增加一定比例的考勤分数。这种方式导致学生一味追求高分而忽略了思想政治教育的本质, 对其思想素质的提高不利。考核提倡综合评估, 将平时成绩、试卷成绩和实践成绩按一定比例给定分数。鼓励学生坚持和弘扬理论联系实际的学风, 学以致用, 有的放矢。

3.结语

hu高校共青团视野下的学生思想政治教育模式探索 第7篇

一、大学生思想政治教育与构建和谐社会的本质一致

所谓和谐社会，实质上是指人与自身、人与社会、人与自然三个层面的全面和谐。其中，人与自身的和谐发展是和谐社会发展的根本前提。一个人只有首先具有了健康的心理、心态，有一个平衡、平和的精神世界，有正确的世界观、人生观和价值观，才有可能实现与他人的和谐相处，才有可能很好地融合到社会当中，最终实现人与自然的和谐相处。从这一意义上说，高校思想政治教育的主要内容与构建以人为本的和谐社会的主题是一致的。康德曾说：“人只有靠教育才能成长，人完全是教育的结果。”因此，高等学校必须坚持以人为本，尊重学生个体的地位和价值，以学生为主体，促进学生德智体美的全面和谐发展，在大学生中开展“以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育”为主要内容的思想政治教育建设，使学生思想道德素质、科学文化素质、健康素质得到协调的发展，有效发挥思想政治教育在构建和谐校园与和谐社会中的积极作用。

二、构建和谐社会理念对大学生思想政治教育的启示

1.加强和改进大学生的思想政治教育，必须坚持以人为本的理念

和谐社会理念，带给我们的一个重要新理念、新认识，就是“以人为本”。教育是育人，而非“制器”。“以人为本”体现在大学生思想政治教育中就是“育人为本”，坚持以人为中心，突出人的发展，努力实现教育的社会功能与个体功能的和谐统一。善于将教育的社会要求转变为个体的自我要求，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性。以人为本就是对人性的唤醒和尊重，让人能体验美好、体验崇高、体验成功、体验快乐，培养积极的生活态度，鲜明的价值判断、丰富的思想体系。过去我们对大学生思想政治教育工作的认识，主要是立足于思想政治工作者，着眼点是管理学生，视野在手段、在方法，缺乏理念和思路上的创新。从“以人为本”这一新理念，新认识出发，有助于满足大学生成长和发展的需要以及大学生不同层次的精神需求，提高大学生思想政治教育的针对性和实效性，从而把大学生思想政治教育提高到和谐社会这个更高的层次上。

2.加强和改进大学生思想政治教育，应注重解决大学生实际问题

从一般意义上讲，思想政治教育是解决学生思想问题的。但是，思想问题的产生是有其主客观因素的，是与他们自身的生存发展密切相联系的。从这个意义上说，帮助学生解决实际问题的过程，就是思想政治教育的过程。思想政治教育如果不同解决实际问题相结合，就很难有说服力。现在，我国的改革在广度上已经涉及经济、政治、文化等所有领域，在深度上已触及人们的具体利益，社会利益关系日趋复杂导致了许多新问题的出现，这就要求我们在继续做好以改革促发展的同时，认真做好思想政治教育工作，化解各种矛盾，确保社会稳定和谐。当代大学生作为思维极其敏锐且乐于接受新鲜事物的青年群体，在这个深刻变化的形势中，承受的家庭、学业、心理、就业等各个方面的压力都比过去增加了，极易出现不和谐的情况。因此，“和谐社会”提出的时代背景为深入开展大学生思想政治教育提供了依据。

3.加强和改进大学生的思想政治教育，必须把思想教育与心理健康教育相结合

研究发现，心理问题与物质进步没有同步关系，甚至是负相关。由于各种原因，当代大学生的心理健康问题不断增多，而健康的心理，是和谐社会赖以存在的心理基础，同样，个体心理的健康发展，是个体形成良好思想品质的基础。从一定意义上讲，学生只有处于和谐愉悦的心理状态下，才乐于接受教育，而有些大学生的违纪行为就是由于心理障碍不和谐所造成的，心理问题不能简单的施以大道理，而是需要进行耐心的心理教育加以解决，但是，在实际工作中，学生的心理状况却往往容易被忽视，导致思想政治教育脱离教育者当时的心理状态，其教育效果自然不可能好。近年来，面对人才市场的激烈竞争，学生的就业压力、学习压力和经济压力普遍加大，因此引发了心理问题的增多，萌发了不满、焦虑、怨恨情绪。这些情绪如果不能得到及时有效地缓解、消除，就会影响思想道德素质、科学文化素质和健康素质诸方面的和谐发展。因此学校要建立学生心理和谐教育机制，采取积极措施，健全心理健康教育和咨询组织，不断探索思想政治教育与心理健康教育相结合的有效途径，为确保大学生的心理健康作出贡献。

三、大学生思想政治教育和谐机制建设

要在大学生思想政治教育的过程中贯彻构建和谐社会的理念，除了在认识上提高外，更重要的是要建立一种机制，确保这种理念落到实处。

第一，建立和谐的目标体系。长期以来，我们的道德教育注重培养共性——社会的道德规范和阶级的行为准则，而忽视了对个人价值及幸福的追求。将思想政治教育等同于政治教育，脱离了社会现实和思想实际。而社会主义和谐社会是倡导人与社会和谐发展，共同促进的社会。我们必须结合学生即将步入社会的实际，使学生个性充分发展并与社会整体发展达成统一，从而造就出具有自主道德意识、道德行为的准社会成员。我们的教育不仅要给学生第一次专业技能和职业能力，更重要的是要给学生一种全面和谐发展的认识能力。随着社会经济的发展，后一种功能在当今社会显得越来越重要。正如同联合国科教文组织发表的权威性报告《学会生存》中所指出的：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”我们的思想政治教育的目标所要达到的目标是“授之以渔”而非“授之以鱼”。

第二，建立和谐的教学机制。学生在学习过程中有着客观存在的认知规律，大学生思想政治理论教学必须遵循学生的认知规律，重点要解决以下几个方面的问题：一是思想政治理论课的教材建设，保证教材的科学性、权威性和严肃性，其内容应当吐故纳新，弘扬和倡导符合现代和谐社会精神的价值观；二是切实改进教育教学方式和方法，思想政治教育过程是否科学，在很大程度上影响着思想政治教育的实效性。传统思想政治教育实行单向的灌输方式，无视学生的需要和兴趣，用一种固定的教条教育学生。这种简单、形式的思想政治教育治标不治本，无法达到教化的目的，也不能从根本上改变学生的思想和道德观念。三是提高教师素质，思想政治教育理论课教师是马克思理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，要有深厚的理论素养，高度的政治责任感和高尚的道德品质，做大学生健康成长的指导者和引路人。

第三，要构建和谐的服务体系。从人的发展出发，大学生思想政治教育应以解决学生问题为根本出发点，满足学生对生活、知识不断增长的需求，想他们之所想，急他们之所急。目前，就业问题是大学生面对的最大难题之一，就业关系到每一位学子，被数百万的家庭所牵挂。为此，要将大学生就业教育纳入到加强和改进大学生思想政治教育的视野中，从改变就业观念和提高就业率的出发点为毕业生提供优质的服务，进一步完善毕业生就业指导机制，拓展大学生的就业渠道。另外，对大学生中的贫困生、心理障碍生也需要给予更多关怀与帮助。首先，要完善国家助学贷款工作机制，进一步拓展资助形式，发展资助育人功能。其次，学校要建立学生心理和谐教育机制，通过建立心理咨询中心、开设心理健康课程、心理健康知识宣讲等形式，承担起帮助学生了解心理知识、培养心理健康，增进心理能力的义务，培养学生学会与自己和谐相处、与社会和谐相处、与自然和谐相处，从而实现学生个体真善美的统一。

参考文献：

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[2]王克.构建和谐社会中的“和谐”德育[J] . 思想教育研究2005，(8).

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[5]董婷婷.以德育促进和谐大学校园建设[J] .江苏高教 2006，(1).

hu高校共青团视野下的学生思想政治教育模式探索 第8篇

角色理论是阐释社会关系对人的行为具有重要影响的社会心理学理论。角色理论的中心概念是角色, 最早是由美国学者米德引入到社会学理论中。

二、探索高校兼职辅导员成长模式的理论依据:角色理论

随着高校思想政治教育工作形势的不断变化, 在不同的时期, 党和国家对辅导员工作的要求也有不同。2004年中央16号文件中将辅导员定位为“大学生健康成长的指导者和引路人”, 这是对高校辅导员的新要求、新定位。兼职辅导员作为高校学生工作队伍的重要组成部分, 扮演了重要的角色, 发挥了不可替代的作用。兼职辅导员身兼研究生和辅导员的双重角色, 兼职辅导员的职责要求他以充沛的时间和精力深入学生一线, 与学生打成一片, 随时了解学生动态, 以便于及时发现情况, 解决问题。同时作为一名研究生, 他要以严谨的作风和态度完成科研任务, 这也需要付出相当的精力和时间。因此兼职辅导员在成长的过程中如何认识角色期望与差距, 处理角色冲突, 进行角色调适, 最终完成角色担当, 角色理论提供了一定的理论依据。

三、角色理论视野下的高校兼职辅导员成长模式

以中国海洋大学工程学院为例, 现聘有兼职辅导员6名, 以专业设置辅导员岗位, 任期一至三年不等。以角色理论为理论依据, 在研究生担任兼职辅导员的过程中, 会经历三个阶段。

1. 角色期望与角色差距。

角色期望是指他人认为某人在特定场合、群体中应有的行为或表现。研究生作为辅导员有许多优势, 也就产生了研究生作为兼职辅导员的角色期望, 如:与学生年龄相当, 具有相似的学习经历, 接触时间多, 易接近易交流, 更容易将自己的学习技能和辅导员工作结合起来, 更容易被学生接受等。一旦学生有什么问题或者困难, 可以直接找他们帮忙;在处理问题时, 表现出很强的渗透能力、感化能力和激励能力等。但由于各方面的原因, 这些优势无法全部体现, 角色期望无法完全满足, 这时就产生了角色差距。角色差距并不是不能克服的, 是可以缩小甚至消除的。在这一阶段, 兼职辅导员一方面从工作环境中获取新的信息, 了解学生、学校、家长对兼职辅导员的期望要求和兼职辅导员应具有的基本素质;另一方面整合现有资源, 结合社会需求和他人期待, 及自身的实际情况, 形成较为明确的工作思路和工作目标。

2. 角色认知与角色冲突。

随着角色差距的不断缩小, 角色扮演者对其角色规范和角色要求建立了一定程度的认识和理解, 即角色认知, 也称“角色领悟”。路XX是中国海洋大学工程学院工程管理专业兼职辅导员, 所辖专业学生160人。她对于辅导员的角色认知经历了这样的过程:“从成为兼职辅导员的那一刻, 我就在思考, 作为一名辅导员, 我应该选择以一个什么样的角色出现在同学们的生活里?一开始, 我的答案是朋友。以一名朋友的角色出现在同学们的周围, 为他们解决困难, 帮助他们。但经过了一年半的时间, 我发现, 仅仅是一位朋友是不够的, 我们也确实是一位老师, 是对他们影响巨大的一名老师。在大学相对自由的管理环境中, 我们几乎可以称为是他们接触最多的老师, 我们的一举一动会对他们造成很大的影响, 不管是学生干部的成长, 还是普通同学的发展, 都会受到我们的影响。”角色理论告诉我们:每个人不可能只担任一种角色, 而是相继或同时担任不同的角色, 这与阅历、学历、环境机遇、能力等有关, 往往表现角色间、角色内部的冲突。在这一阶段, 兼职辅导员可能会感到受挫、不自信、迷茫和无助, 因此他们需要比其他阶段更多的引导和帮助。为帮助兼职辅导员顺利进入角色, 出色地完成角色任务, 学校要做好引导、指导和培训工作, 重视解决其角色冲突。一方面剖析兼职辅导员的角色结构, 摸清以学业和辅导员两个角色所产生的角色需求;另一方面建立调节机制, 创设最佳心境, 帮助兼职辅导员妥善解决角色冲突的具体问题。

3. 角色调适与角色担当。

随着角色认知的不断深入, 及角色冲突的解决, 兼职辅导员的角色差距逐渐缩小, 逐渐达到角色平衡的状态, 这一过程在角色理论中称为角色调适。在角色调适的过程中, 辅导员和研究生双重角色的功能都得到展现和发挥, 即完成角色扮演。在角色扮演过程中, 兼职辅导员不断修正方法, 转换角度, 达到角色扮演的更高水平, 即角色担当。王XX, 中国海洋大学工程学院土木工程专业辅导员, 所辖专业179人。她的角色的调适过程更侧重于方法的调整。“学年初, 我的工作重点在于新生, 因为他们刚来到大学校园不免会有许多不适应, 而且又值军训、入学学习活动很多的时段, 如何让他们在入校时就能养成良好的生活习惯并保持良好的心态至关重要。从十一月开始, 指导低年级学生开展生涯规划活动成为了我的工作重点。在开展活动的过程中, 我得到了许多感悟, 学到了很多知识, 提升了自己的诸多方面能力, 具体包括:把握学生的心理及思想状态的能力;了解他们的兴趣点以及让他们学习知识、接受新理念的最有效方式的能力;很好地调动学生参与活动的热情, 掌握活动全过程的节奏, 避免学生产生反感情绪的能力。活动的开展不仅仅让我有机会在指导学生方面得到锻炼, 还让我进一步走到同学中去, 对他们进行更全面、深刻的认识。在这一时期, 我和同学们一样对自己以及自己的辅导员角色也进行了思考, 更加清晰了自己未来的发展方向并分析出还需提升那些方面的个人能力。”王XX, 中国海洋大学工程学院自动化专业辅导员, 所辖专业178人, 担任辅导员工作两年。他说:“我很庆幸自己能有机会成为一名兼职辅导员, 在摸索如何称职的完成辅导员职责的过程中, 我个人也在不断成长着。我学会了耐心倾听, 热情交流, 理性思考。在进行辅导员工作的过程中, 耐心和理解是必不可少的, 同学们或多或少处于不成熟的阶段, 他们在行动时往往主观意识过强, 缺乏冷静思考, 这就需要辅导员给予他们指导, 当然指导的前提是辅导员本身具有分析能力、社会经验等。另外, 辅导员的工作与我个人的专业相切合, 让我能够将所学付之于行动。但对于学生的管理更注重与学生的沟通, 更需要人性化、个性化, 并且管理的成分需要减弱, 更多的是帮助和指导, 这种思路的转换相信对于我未来从事工作会是很好的实践体验。”从中可以看出辅导员和研究生的双重角色在兼职辅导员工作中的不断转换。通过解决角色冲突问题, 不断地进行角色调试, 缩小角色差距, 从而达到角色之间的相互影响和促进。

兼职辅导员是高校学生工作队伍的重要组成部分, 是新形势下加强思想政治教育工作的中坚力量之一。以角色理论为视角, 研究生担任兼职辅导员面临辅导员与研究生双重身份的角色冲突、自身定位与学生期待之间的角色差距等问题, 随着问题的解决, 兼职辅导员逐步完成角色认知与角色调适, 从而达到角色担当。角色理论对于兼职辅导员队伍的建设提供了一定的理论依据, 也为兼职辅导员成长模式的规律性探索提供了思路。

参考文献

[1]郑杭生.概论新修[M].北京:中国人民大学出版社, 1994:67.

[2]全芬莲, 张玉刚, 蔡云.基于角色理论视野下高校和谐师生关系建构[J].学工广角, 2011, (192) :159-160.

hu高校共青团视野下的学生思想政治教育模式探索 第9篇

关键词：人文关怀；思想政治；教育

思想政治教育是提高大学生思想道德，发展身心健康的重要教育方式之一，是大学教学中必须学习的科目。党的十八大指出在思想政治工作方面要注重人文关怀，所谓人文关怀角度下的大学生思想政治教育就是坚持以人为本，注重培养大学生的创新和实践能力培养，引导其树立正确的人生观、价值观和世界观，对大学生的全面发展具有现实意义。

一、人文关怀视野下的大学生思想政治教育的含义

所谓人文关怀就是尊重人的个性，强调人的价值和生存意义，坚持以人为本促进大学生全面素质的提高。人文关怀视野下的大学生思想政治教育就是在培养大学生全面发展的基础上，引导其建立正确的思想观念，从而来满足现如今社会对于高素质、高内涵人才的需要。具体来说，大学生思想政治教育中的人文关怀是在确定大学生主体地位的基础上，肯定其在社会中的地位，教学工作紧紧围绕大学生展开，充分调动大学生的主观能动性，引导大学生思想观念的正确发展，塑造大学生的思想内涵，使其在拥有更高程度的思想境界中去正确的理解自己和社会，从而实现自己的人生价值。

二、大学生思想政治教育引入人文关怀的必要性

当前状况下我国对高等院校人才培养的要求是在关心、理解、尊重学生基础上进行相应的教育引导，其必须通过人文关怀下的思想政治教育来实现[1]。

（一）是科学发展观方法论的具体体现

科学发展观要求坚持以人为本，而我国高等院校的任务就是为社会培养高素质、高技术的人才，大学的发展本身就是紧紧围绕科学发展展开的。在大学的教育过程中，以学生为根本出发点，培养学生的主观能动性，可以更好的促进学生的全面发展。在当前社会形式下，将人文关怀融入到大学生的思想政治教育中，可以极大程度的保证整个教学过程走可持续的道路，培养学生全面素质和思想的提升。

（二）是社会发展的基础

社会经济的不断发展导致了对于人才需求的不断变化，在当前社会形势下，社会对于人才的需要从简单的技术性人才转变为全方面发展的高素质人才。在大学生的思想教育工作中，由于各种环境的因素，大学生思想道德意识出现了飘忽不定的状况，传统的思想政治教育工作无法更好的解决这一问题。将人文关怀融入到大学生的思想政治教育工作中，以学生为出发点，尊重学生个体发展，在引导学生树立正确思想意识的基础上加强学生思想政治教育的实践性，极大程度的适应了社会的发展，克制了大学生思想问题的出现。

（三）大学生成长需要人文关怀

大学生的发展关系着今后社会的发展。随着当前社会的不断发展，大学生的自我意识逐渐增强，思想活动意识也开始偏向自我，极其不利于大学生思想道德全面发展，给思想政治教育工作带来了一定的难度。将大学生的思想政治教育工作中加入人文关怀，以大学生为基础，了解和分析其思想意识形态，从而进行针对性的指导工作，有助于大学生正确思想观念的形成，有助于大学生树立正确的人生观和价值观，促进大学生身心发展。

三、人文关怀视野下的思想政治教育存在的问题

（一）文化多元化影响

当前社会是一个经济可以十分发达的社会，互联网、网络走进千家万户，信息传播速度越来越快，各国文化交流逐渐加深，当前文化呈现内容多样，形态各异的多元化特点，大学学生对于信息的筛选还存在一些问题，在一些不良信息的作用下，大学生的思想道德出现了一系列的问题，例如自我意识强，缺乏集体意识；缺少责任感等。

（二）应试教育的影响

人文关怀关注的是依照学生自身状况进行相应的引导教学，从而培养学生全方位的发展。传统的应试教育是将学习目的僵硬的定义为考试，为了好的成绩进行学习，不关注学生的个性发展，甚至学生主观能动性的发展，导致了学生在教育过程中出现发展不全面，思想政治教育效果不高的状况。虽然这种状况可以带来好的学习成绩，但是忽视了学生，导致学生缺乏人文素养。

（三）个体发展不被重视

人都是单独的个体，每个人都是不同的，有不同的生活方式、生活态度和思想意识，大学学生也是由多个个体所组成的，每个人都有自身的提点，很多大学在思想政治教学过程中不关注学生个性特点，将学习作为整体性活动，忽视了学生个体对于思想政治建设的影响。

四、人文关怀视野下大学生思想政治教育实施的措施

（一）坚持以学生为主体的教学理念[2]

传统的教学模式长期将老师定义为学习的主体，导致了学生个体无法更好的发展，在人文关怀视野下的大学生思想政治教育工作，要坚持以学生为主体。将学生作为学习的主体，在教学过程中围绕学生进行各项教学活动，在以人为本的思想理念下，尊重学生，注重学生相互间的不同进行具体的教学培养和指导工作，在思想政治教学过程中培养学生的主观能动性，培养学生思想道德建设，促进其全面发展。

大学思想政治教师要本着人文主意思想，及时的了解学生的思想状态，根据个体的不同，对学生进行针对性的引导教学工作，让大学生在人文关怀的视野下建立正确的思想观念，为大学生身心全面发展奠定基础。

（二）在教学过程中要坚持公平公正

人文关怀视野下的大学生思想政治教育应该是在公平公正的状态下进行的。这里的公平公正有两个含义，一方面是学生与老师之间的公平公正，另一方面是学生与学生间的公平公正。

传统的大学思想政治教育模式，老师和学生在教学之间不存在公平公正的原则，在日常和交流过程中没有形成平等，这种模式下老师进行浇灌式的教学，学生只能被动的听。其最终所导致的结果就是教学质量低，学生的学习意识不强，主观能动性、创新意识没有得到培养。另一种情况下学生与学生的不平等，在传统的教学过程中，老师更加偏向学习思想政治成绩好的同学，对于问题的解释也是针对这些学生进行，完全忽视学习成绩不好的同学，这就导致了成绩不好的同学思想道德水平出现问题，在一定程度上违背了教育的初衷。

在人文关怀视野下进行大学生思想政治教育，就要求必须要实现教育的平等公平性，要形成一种平等的学习气氛，灵活互动的师生、生生交流课堂，让学生作为主体地位，老师进行指导性学习，培养学生主观能动性，从而培养学生的思维构建能力，引导其树立正确的思想观念。

（三）转变教学模式，丰富教学内容

人文关怀视野下的大学的思想政治教育工作，需要在多样化的教学模式以及丰富的教学内容中体现。传统的教学模式无法更好的实施人文关怀，因此，在一定程度上要转变大学的教学模式，丰富教学内容。转变教学模式是为了让人文关怀这以思想融入到日常教学中去，而丰富教学内容是为了让学生在丰富有趣的环境下培养学习兴趣，和主动学习的能力。在思想政治教育中，将引导学生树立正确的思想观念和意识作为学习的认为，从教学内容出发，培养其思维能力，让学生在人文关怀视野下更好的进行大学思想政治的学习，从而培养其全面发展，提高其整体素质。

【参考文献】

[1]徐振.略论大学生思想政治教育人文关怀的必要性研究[J].求知导刊，2014，（09）

[2]刘超.人文关怀视野下的大学生思想政治教育探析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，（09）