美术课堂培养学生想象力

美术课堂培养学生想象力（精选11篇）

美术课堂培养学生想象力 第1篇

在这新旧世纪交替之际，科技竞争日益激烈，一个没有创新意识的民族就不可能具有参与国际竞争的潜力。江总书记用一句话点明了这与国家民族生死存亡相攸关的问题：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，就难以屹立于世界民族之林。”然而，无论是科学家、发明家、设计师还是作家、摄影师，他们的构思创新都必须建立在想象的基础之上，想象是创造的源泉，正如法国评论家波德亚所说：“想象是艺术家一切才能中的女皇。”

想象是人类所特有的一种本能，对孩子而言则是一种天性，从小教育、培养、发展孩子的想象力将会使他们终生受益。如何在美术教学中做到这一点呢？以下谈谈这几年来我的几点做法和体会：

一、同玩同乐，营造氛围。

宽松自由的学习环境是放飞心灵、诱发想象的起点。学生是教学的主体，和谐活泼的氛围，使学生以轻松的心态进入学习状态，宽松的学习环境、和蔼亲切的教学态度，不仅能够赢得学生的信任和爱护，同时能够鼓舞信心和士气，有助于学生获得灵感，发展想象力。

教师的任务是“刺激潜藏在每一个幼小心灵中的天生的冲动，即创造、探索、处理材料的欲望。”在教育教学中，教师不但要做一名导航员，更重要的是做学生的朋友，将自己的姿态降低到与学生视线同一高度，和学生们一起玩，在玩乐中引导学生放松身心，唤起记忆，遨游自由想象的空间。比如在《画手》一课中，为了给学生一个轻松自在的学习环境，课前，我在教室的四面墙上贴满了白纸，课桌集中到教室中间，让学生围着桌子坐成一圈，面前各有一个挤有颜料的调色盘，让他们在墙上的白纸上印上他们的指纹和掌纹，看到他们兴奋的样子，我赶紧趁热打铁，故作得意地对他们说：“我可以把我印制的指纹添画成一只小鸭子。”学生的注意力马上被吸引过来，我用彩笔简单添画两笔，一只小鸭子就出现在画面上。“谁来添画小鸭子的朋友？”学生们的小手争先恐后地高高举了起来，很快，一幅生趣盎然的小鸭子找朋友就跃然纸上了。“他们要去捉小鱼”、“他们要去做游戏”。紧接着《螃蟹一家》、《鹦鹉生病了》等一幅幅有情节的画面出现在我眼前，在这堂课上，学生学得活，学得生动，想象力得到极大的发挥。

二、文学故事，诱发想象

孩子越小，他的天地越大。根据心理学的角度来看，五岁左右的孩子想象力最发达，一二年级的小学生正处于这个时期，对于他们可通过故事、诗歌、儿歌的叙说，激发好奇心和兴趣，从而促进想象力的发展。

学生来说，把想象变成图画，差不多是每一个学生都愿意做的事情，在他们的画面上，人可以比山大，一棵树上可以同时长出苹果和香蕉，在我们看来一条破旧的板凳也会成为他们手中开动的汽车。

课堂上用来启迪学生思维的语言要通俗易懂，描绘情景时讲述速度要适当放慢一些，这样可以使学生产生联想，根据自己已有的知识和生活经验，在头脑中形成一种新的形象。比如在《海底世界》一课中，先让学生观看一些海洋小动物的图片，然后用缓慢而有节奏的语言给学生描绘了一个梦幻般的情景：海水闪烁着朦朦胧胧的蓝光，成群结队的小鱼和慢悠悠的大鱼穿插交错，游来游去，温柔美丽的鱼和凶猛怪诞的鱼在水中共同生活着，海底有地壳裂缝，有平坦的沙滩，还生长着美丽的珊瑚、硕长的海草、海菜，飘动着游离的海藻，我们认识的螃蟹、贻贝、虾等各种动物上下出没，也有我们从未见过的怪物，活象陆地上的蒲公英„„各种各样我们不认识的生物太多了，如果我们能潜入海底，将会看到什么景象呢？语言的描述开阔了学生的视野，激发了学生的表现欲望，打开了想象的闸门，文字的内容在学生头脑中自然而然地形成一幅画面，吸引学生一步步边想边画，用稚拙的笔表现他们体会到的美丽多姿的海底世界。

三、发现自然美，启迪思维

自然界的美对学生想象力的发展也产生着深刻的影响。大自然即是一个天然的大课堂，它不仅开阔心灵，陶冶人的性格情操，还能增长科学知识，培养探索精神。引导学生发现自然美，不但要欣赏，不但要领略，还必须要通过想象和联想产生审美过程中的“再创造阶段”。正如康德所说：“想象力是一个创造性的认识功能，它有本领能从真正的自然界所提供的素材里创造出另一个相像的自然界。”

学生创作热情源于美的启迪。风景优美的大自然更是激发想象力的摇篮。我们可以利用小学生好奇好问的心理特征，引导学生进行细致观察，做到多看多问多想，抓住事物的整体特征，琢磨局部与整体的关系，品味不同的美感，加深记忆。这时只要给他们一点点启发，想象就象长了翅膀一样，他就会把一个普普通通的小树林变成一座美丽的庄园，天空中飘动的白云，他们可以看作小鸟、大象、小羊等各种形象，充满诗情画意。

陈鹤琴在《谈谈儿童绘画》一文中指出：“小孩子喜欢画画，是因为他受了外界事物的刺激，在他脑子里留下一个深刻的印象，借图表现出来。”大自然的美不仅能令人心旷神怡，而且可以使学生的心灵受到美的熏陶，情感升华，有力地促进了想象力和创造力的发展。

四、音乐熏陶、启发想象

俗话说：“音美不分家”。美术课上我们也可以用音乐来感染学生，诱发想象力。音乐是一门听觉艺术，不能象绘画和文学一样直接描绘出事物的具体形象，音乐既有形象思维，也包含着抽象思维，它对反映人的思想感情、心理活动和精神境界方面都有独到之处，可以唤起人们对生活回忆的联想，诱发想象，同时也间接反映一些生活现象。比如在《鸟的世界》一课中，我先给学生讲述小鸟的体形特点之后，播放了一段悠扬的音乐，让每个孩子闭上眼睛边听边想，随着音乐做一个“梦”。一个学生告诉我说，他看到了一片翠绿的小树林，清清的小河里鱼儿自由自在地游来游去，各种各样的小鸟和睦相处，有轻巧的百灵、长嘴巴的翠鸟，还有森林医生——啄木鸟„„真美啊！也有一个同学说，这是小鸟梦想中的乐园，他的画面一半是砍伐后所剩的树桩、被污染的小溪和满地的垃圾，一半是鸟语花香。他要呼吁人们保护环境，给小鸟一个美丽祥和的乐园。音乐中的听觉形象只能引导学生去感受，画面上的具体物象是学生们通过想象来完成的。

五、作品评价，增强自信

美国心理学家詹姆斯曾说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”小学生更不例外。作为一名教师，在引导学生绘画中应该充分理解他们单纯、幼稚、好动、爱幻想的天性，绝不能用成人的眼光来规范评判他们的画，他们有自己的年龄特点和个性。当然，学生的作品不一定每一幅都成功，但却凝聚着学生的思维和劳动，代表着学生的不同个性。当他们满怀信心地创作出自己的作品之后，美术课上应给学生一个展示个性和潜能的舞台，让学生在相互评价中相互学习，相互促进，教师及时给予鼓励和肯定，有利于树立成就感，挖掘潜力。学生的幻想俯首皆是，有时让人吃惊，花草、树木、小河、蓝天都可以让他们插上想象的翅膀，给他们大一些的绘画纸，去掉束缚想象思维的边边框框，鼓励学生异想天开，用笔大胆豪放，让他们毫无顾忌地涂抹出自己的世界。

除此之外，美术课上也可运用欣赏优秀美术作品来培养学生的想象力。欣赏是美术教育中不可缺少的一环，小学课本上的欣赏内容一般是学生易于理解的作品，容易感悟和体验，可以充分发挥直观教学的作用，不但能提高学生的审美能力，同时也给学生留下了深刻的印象，将学生带入画面之中，产生连篇的想象。作为美术教师，就要从各个方面给学生创造诱发想象力的客观条件，让学生放开手脚，尽情去想，尽情去画。

记得一位哲学家说过：“想象对于孩子，比拥有万贯家财更为重要。”孩子是天真无邪的，想象是他们生活中不可缺少的一部分，他们是用心在画，是真与幻、虚与实、大胆与幼稚交织而成的画面，愿我们的教师都能理解孩子们的想象力，并尽所能给他们充分的想象空间，促进孩子身心的全面发展。

美术课堂培养学生想象力

星光小学

张埼

美术课堂培养学生想象力 第2篇

一、课题提出的背景

《美术新课程标准》打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，强调培养学生学习兴趣，强调参与合作、强调情感体验，要求我们培养学生的创新精神和实践能力，广泛利用各种课程资源„„当地资源优势„„开展多种形式的美术教育活动，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。

小学阶段学生的身心正是由单纯幼稚走向成熟，是可塑性最强的阶段。通过美术课堂教学、课外活动培养学生创新精神，创造性思维，是每位美术教师不可推卸的责任。九年义务教育小学美术课程标准试验稿提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的想象能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。

二、课题研究目的和意义

1．本课题的研究，立足于努力培养小学生在美术活动中的创新意识和创造能力，重点研究怎样在美术教学中发掘孩子们的创新潜能，调动每一个学生的兴趣和学习积极性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，要他们学会创造性的思维，培养他们的创新意识，创新精神，敢于探索，敢于创新适应社会发展的创造力。

2．有利于提升研究教师的创新教育理念、科研意识。

3.如何采用科学的评价方法，培养学生的想象力，保护学生的独特个性和

创作激情，给予学生充分发挥个性的自由评价方法。

4.在教学中如何创造轻松活跃而亲切祥和的课堂氛围，充分发展儿童的想象力的实践路径，师生互动，把传统的教师为中心转变成以学生为中心，把学生被动接受学习转变为探究学习，提高美术教学水平和美术作品质量。

三、国内外同一研究领域的现状 1.国外研究现状。

美国的吉尔福特与洛厄福尔两位博士经过追踪研究告诉人们通过美术的创造活动培养出的能力有八种：(1)感受性;(2)流畅性;(3)柔体性;(4)独创性;(5)再决定与再构成的能力;(6)分析与抽象能力;(7)综合与结合能力;(8)组织之一贯性等。美术教育中创造教育的目标是培养人和创造人，是对现代社会高度发展有着不可估量的作用。

2．国内研究现状。

最近几年，我国的基础教育正在发生着深刻的变化。以素质教育为基础、以培养学生创新精神为目标的教学改革正在实施，许多学校在硬件和软件上狠下功夫，取得了不少教学成果。如大武口教体局进行了《在美术教学中培养儿童的想象创造力》的课题研究。

五、研究目标

1．通过本课题的研究，激发学生的创造精神以及美术实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。主要指标表现在：采用多种方式，激发学生学生的创新思维，塑造出别出心裁的形象。积极参加各类比赛，并获奖。

2．通过本课题的研究，进一步提高教师的自身素质以及教学的能力与水平。主要指标表现在：

（1）将美术传统教学与创新教学有机整合，对学生进行指导，科学、有效地培养学生的美术创造能力。

（2）提高参与研究老师的研究能力和创新意识。

六、研究内容设计

教师要灵活结合《标准》、教材、师生特点，对以下教学研究策略进行不同程度的研究，不拘泥于某一种模式，重在实效，并鼓励走出各具特色的美术教学改革之路。

1.激发学生美术兴趣，发展学生的感知能力和形象思维能力的培养策略 教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。美术教学也同于其它科目一样，要尊重学生的主体地位。这样才能让学生感受学习美术是一种乐趣，并这乐趣中学习掌握美术的基本能力。

2.树立创新意识，促进学生的个性形成和全面发展的创新意识策略

通过美术课堂培养学生的创新精神，将会对学生的未来工作和生活产生积极的影响。同时，也给教师的课堂有了更广阔的空间，在传承古今文化的同时也有了时代的产物。这对促进学生个性的形成和全面的发展是有独特作用的。

3.小学新课程中美术学习评价方法的学习方法评价策略

现在我通常用几种方法：（1）尽量展示学生的作品，使学生在评价作业时有对比，有参考。（2）用几分钟时间请几位有代表性的同学作自我评价。（3）请全班同学一起来评论。（4）老师评论。在评价学生作业时，一般采用鼓励性的语言，尽量挖掘学生在作品中表现出来的闪光点，和学生一起分享成功的喜悦。

4.小学美术课堂中学生主体意识培养的主题意识策略

要引导他们通过思考，探索掌握方法。在思考与实践的过程中，创造力才

能得以激发。美术本身就是一门创造性的学科，小学的美术教学，不仅要以提高学生兴趣，鼓励学生不断地录求新的创作理念为主，而且让学生自由思考，畅所欲言，多留给他们想象与创造的空间。

七、课题研究的措施

本课题主要采取以下具体研究措施：

（一）调查分析

1.调查准备。主要围绕我校小学生美术素质现状情况进行调查。

2.调查实施。按不同的调查方法组织具体的实践操作，确保调查的真实性、有效性。整理调查资料。

3.调查分析。分析我校小学生美术素质现状，找出目前美术教学中存在的问题，提出建设性意见。

（二）改革评价

1．评比：将优秀习作展示于教室内供全班学生学习欣赏，组织学生积极参加校内、校外的各种比赛和美术作品评比。

2．奖励：授予“小小画家”或“创作能手”等荣誉称号，并奖励结集的优秀习作留为纪念。

八、课题研究的方法

1．调查研究法：准备在研究前期，针对小学美术活动教学和学生的美术素质现状开展调查。

2．文献研究法：结合本课题的研究内容，认真学习相关理论专著，增强教师对实施本课题研究的自觉性及课题研究意识。

3．个案研究法：选择不同班级、原有基础等方面有代表性的个体学生进行建档分析。

4．经验总结法：研究过程中，不断地阶段交流、总结，在实践过程中不断完善，并把研究成果变成理论。

九、课题研究的实施步骤

1．课题准备阶段（2012年8月——2012年9月）负责人：朱敬坤 王立新

2、第二阶段：具体实施阶段（2012 年 9月——2013年 6月）收集整理资料、分析理论体系对想象力的培养的方法以及方式要点进行研究。

3、第三阶段：总结阶段（2013年6 月）

十、、课题研究成果形式

1．小学美术课堂教学中学生想象力的培养策略研究论文 2．研究活动影集。

3．课题结题报告。

十一、参考文献

①《基础教育课程改革纲要(试行)》﹒教育部

美术课堂培养学生想象力 第3篇

一、运用添画法, 诱发学生的想象力

添画法适宜于低年级美术教学。低年级的教学内容比较单一, 因此也常常不能引起学生的兴趣。如果围绕教学内容的主题, 让学生自己开动脑筋, 通过自己的思考、设想, 在画面上增添自己感兴趣的绘画内容, 就能发展学生的想象力。例如:《有趣的半圆形》一课, 老师先让学生在纸上画出一个半圆形, 接着老师引导学生观察自己画的半圆形像什么 (可以移动半圆形的位置) ?再启发学生在半圆形上加上几笔, 看一看手中的半圆形变成什么了?有的学生在半圆形上加了几个点变成了半块西瓜;有的在半圆形的后面加了一个小三角变成了一条鱼;有的在半圆形上加了一些斜线变成了一个鸟窝;有的在半圆形上面加了几根竖的浪线变成了一只碗;有的在半圆形的下面加了两个圆变成了小汽车;还有的在半圆形上加了一些小三角变成了小刺猬……半圆形在学生的手中变得生动、可爱、有趣, 他们运用头脑中已有的表象, 加上联想、夸张变形, 进行添画, 从而发挥自己的想象力。

二、运用组合法, 激发学生的想象力

学生作画不能凭空想象, 因此在教学中还须提供一些直观素材, 让他们根据自己的观察、理解进行组合, 发展创造能力。例如:《鱼儿游游》一课中, 向学生提供各种鱼的造型 (有圆形的、三角形的、椭圆形的、半圆形的、不规则图形的) 和一部分海底动植物造型 (各式各样) 。引导学生想象海底是什么样的?海底又有些什么?海底的鱼又会是什么样的?学生通过想象把大的三角形和小的三角形摆在一起变成一条鳊鱼;大的半圆形和小的三角形摆放在一起变成大的鲨鱼;半圆形跟几根长长的带子组合在一起变成了一条大水母……接着引导学生用组合的办法贴出背景造型及海洋中的其他动植物。学生们的想象力丰富, 一些简单的图形通过他们的组合变得生动有趣。最后通过小组合作的方式呈现的是“海底运动会”、“海底探宝”、“保护海洋”、“海底游乐场”等为题的画面, 这些绘画作品洋溢着儿童的情趣, 从中体现了他们奇妙的童心和丰富的想象力。

三、运用造型变换法, 激发学生的想象力

教材的造型一成不变, 要启迪学生的想象力是有一定困难的, 如能随学生的意愿而作变换、更改, 那就能触发学生创造的灵感, 想象也会油然而生。例如《变化的柱子》一课, 就可以采用造型变换法。在一张卡纸上制作柱子很简单, 但要制作变化的柱子是有一定的难度的。课前先让学生欣赏一组变化的柱子, 并告诉学生这些漂亮的柱子都是由卡纸制作的。学生很是惊讶!接着让学生观察这些变化的柱子使用哪些方法制作成的 (总结制作方法:刻、折、卷) 。最后启发学生运用自己喜欢的方法来制作一个变化的柱子。运用造型变换法, 激发了学生的想象力, 呈现给大家的作品漂亮而又不失大师的韵味。

四、运用创作命题法, 发挥学生的想象力

命题画在小学美术教材中占很大的比例, 这些命题画有记忆画、想象画、主题画。在教学中可运用多种教学手段, 如故事启发、图片诱导、多种素材参考等, 充实和丰富学生的表象, 并引导学生进行想象, 创作命题画。例如:《神秘的太空》命题想象画的教学, 可先让学生翻阅科幻小说或者观看飞船上天的视频。学生对神秘的太空很好奇, 特别对我国宇航员接二连三飞向太空的壮举感到骄傲与自豪。接着我让学生近距离观看了宇宙空间中的飞船、卫星、空间站等。最后让学生们发挥想象, 想象一下太空是什么样子的。学生根据自己想象的太空世界, 创作了一幅幅以太空为主题的画:《我跟宇航员叔叔上天啦》、《我在空间站做实验》、《我跟外星人握个手》、《我在太空中翩翩起舞》、《我的家在太空上》等。一幅幅充满童趣的画展示了他们对神秘太空的向往。

五、运用观摩欣赏法, 拓展学生的想象力

要培养学生的想象力, 就要让学生长见识, 见多才能识广。让学生接受多方面的绘画信息, 观摩不同画种的绘画, 了解各种画的时代背景、社会风貌、风土人情、表现技法及其艺术价值。学生的绘画作品是充满个性化的, 其中有许多值得相互学习观摩的部分, 从中可以激发起他们另外的想象力、创造潜能, 同时有目的地引导学生向同伴学习也是十分重要的。通过网络把一些获奖作品发到校园网上, 让全校学生一起观摩与欣赏, 通过欣赏优秀作品, 学生的想象力与绘画水平可得到明显提高。课堂是教学的主阵地, 充分利用课堂带领学生分析讲解书本上的一些优秀的范画。凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品能在潜移默化中培养学生的审美能力。通过不同渠道让学生在艺术的海洋里寻找、发现, 帮助他们开阔眼界、激发想象, 学生们将会受益匪浅。为了便于学生在课后观摩欣赏, 每班优秀作业栏里开辟了美术角, 美术角里作业让学生流连忘返。

美术课堂培养学生想象力 第4篇

一、结合生活实际培养学生的想象力

学生的想象力不是自然产生的，它是在日常生活经验中逐步积累并发展起来的。以生活中的感性材料为基础，通过丰富的想象力，联想出实际生活中不存在的事物的形象，构成这些形象的感知材料归根结底是来源于生活。教师在美术教学中，要从实际生活入手，要求学生在平时细致观察，并通过亲身体验来丰富他们的直观感受，不断积累想象素材，增加想象的储备。例如通过教材中的“拼拼摆摆”认识圆，并通过圆不同的分解形状，让学生联想到生活中的不同物体，如树叶的千姿百态等。教师还可以组织学生到校园内观察校园的不同形状的与圆形有关的外形特征。这些大小不同近似的圆形让学生充分联想到圆形不同的变化形式。当学生认识了圆形之后，再让学生进一步仔细观察其他与圆近似不同的外形，就更进一步加深了学生的观察记忆，丰富了学生的想象力。

二、通过问题引导培养学生的想象力

合理设计问题，促进学生联想，同时发展逻辑思维能力和想象能力。根据教材设计新颖、有趣的问题，能够调动学生的兴趣，提高学生丰富的想象力。例如一节“风来了”的绘画课，要求学生通过平时的观察，凭自己的想象描绘记忆刮风时周围事物和人物的变化。教师可以设计这样的问题来引导学生：“你了解微风、龙卷风、阵风的不同吗？感受过微风、龙卷风、阵风了吗？用心去感受，聆听‘沙沙的声音，这就是我们非常熟悉的朋友，它是谁？风来了，你能说说周围事物和人物有什么变化吗？”通过这样的问题，让学生能够很好地投入想象中，并且能够形象生动地描述风，周围事物和人物的变化情况，在丰富的想象力下，学生就能更好的绘画出事物的不同形态。再如展示草丛中丰富多彩的鸟儿、昆虫等绘画课上，通过欣赏表现春天的欢快的乐曲，通过播放放幻灯展示春天的各种花草、树木、动物，学生逐个认识，并能说出每种花草树木及动物的名字、颜色、形状等。当然，草丛中有许多种花草树木及动物是幻灯片里没有的，你知道是什么吗？它们的形状怎样的？通过恰当的启发引导，学生展开丰富的想象力，各自独立的说说画画，拓展学生的思维与想象力。在教师合理的引导下，学生画出许多色彩艳丽的图案，充分表现出春天的勃勃生机。

三、通过教学挂图培养学生的想象力

儿童的思维是以形象思维为主，根据教学内容选择合适的教学挂图，充分利用生动、形象的挂图进行教学，是培养学生想象力的重要手段，它能够为学生插上展开想象的翅膀，创造出美丽的图画。例如在教学《想象中的怪兽》一课时，学生通过丰富的想象力，绘画出各种奇形怪状的怪兽。在此基础上，教师可以展示课前准备的各种怪兽的挂图，充分展示怪兽在形象上的千奇百怪，无比可爱和面目可憎的各种不同类型。根据挂图展示的不同类型发展学生的想象力，画出各种不同类型的怪兽的形状，让学生在轻松愉快的环境中体验想象创造的快乐。同时也了解古今中外的神话传说，进一步丰富学生的想象力和创作力，拓宽知识面。

四、将美术作品通过故事的形式展示出来，培养学生的想象力

儿童最喜欢听故事，故事不仅仅使儿童增长知识，陶冶心灵，还能激起儿童对故事情节的想象。在教学实践中如果将美术作品通过故事的形式展示出来，不仅能激发学生的创作兴趣，还能培养学生的想象力。在一次省级公开课上，一位教师在教学《森林王国》一课时是这样导入的：“六一儿童节快到了，动物世界里要开运动会了，小动物们都穿着节日的盛装，来参加舞会，瞧那满身花纹的小斑马、摇摇晃晃的小企鹅、脖子长长的长颈鹿、威风凛凛的小老虎……都是那样有趣可爱。你能用你的智慧的画笔将这些小动物画出来吗？下面我们就来画出其中的一小部分。”通过这段小故事，能够把小动物的形象艺术化地添进了学生的脑海，学生不仅从故事中感受到生动的形象，而且可以想象出成人无法想象的画面，构思新颖、有趣，构图饱满，想象力特别丰富。

凡·高曾说：“想象确实是我们必须发展的才能，只有它能够使我们得以创造一种升华了的自然。”因此，小学美术教师应该充分挖掘教材的内涵，通过引导、启发等各种有效教学手段使学生想象的翅膀能在广阔的艺术天空中翱翔。这是每位小学美术教师都应该做到的，更是新课程理念下，小学美术学科教学所追求的目标之一。

小学美术中学生想象力培养的总结 第5篇

阶段性总结

本学期我们根据小学生的特点，以小学一年级六个班学生作为研究对象，其他班级的学生作为参考班级实施了研究方案。在研究中，我们课题组成员认真分析调查研究，团结协作，取得较好的效果。具体情况总结如下：

一、课题研究工作

1、在课题实施之初，我认真学习先进的教育理论与思想，以理论指导实践，融美术教育教学理论研究于美术教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。

2、为了保证课题质和量的完整。我到处收集有关课题的材料，让课题框架完整、充分。

3、通过课程资源开发，培养教师课程资源规划与设计能力，收集与处理信息的能力，整合探究能力，探究与解决问题的能力。

4、通过实验研究，拓宽学生的视野，通过动手、动眼、动脑，让学生想象力的理论在结合实践中充分发挥。

5、通过作业展析，及时反馈学生的学习状况，及时对研究成果检测、反思、补充。

6、在研究活动中开展美术优质公开课。我邀请美术组负责人和课题有关的老师听课、评课。在《童话城堡》这节课上我先让同学们根据自己的愿望编一个有趣的故事，讲出来后再根据故事画出一个自己喜欢的童话城堡，即培养他们动脑、动口的能力，也锻炼了他们的动手能力，通过讲故事编故事让学生展开丰富的想象。在上《

7、通过课堂实践，学生认识了物体可以想象。

8、通过开课、评课，及时对课题研究进行反思小结。

二、课题研究存在问题及反思

1、想象和创新必须以一定的知识，一定的生活阅历为基础。研究发现小学生生活经验少，知识面不够宽广，大脑做的基础信息少，限制了学生想像思维的拓展面。教师在研究过程充分利用和挖掘了身边的教学资源，引导学生广泛接触和了解各种事物，通过观察、分析、比较，使学生积累起丰富和准确的表象，为想象活动的顺利进行提供 坚实的物质基础。

2、由于初次开展研究工作经验有限，我们只有在研究过程中不断向有经验的前辈老师学习，请他听课、评课，并认真参考、学习先进和典型的案例，努力提高课题研究的水平。

3、对学生在活动中加强对学生作品的辅导，促进学生绘画技能的提升，并定期展出学生作品，创设良好的美术氛围。

4、课题管理制度有待进一步完善和落实。

5、初次探索研究不够大胆，必须坚定信心加快落实实验措施，努力完成研究任务。

三、下学期工作要点

1、继读研究培养学生想象力的方法，进一步培养学生创新能力和想象能力。

2、继续研究教学的方法，努力提高学生想象能力。

3、录制几节示范课题。

4、继续学习有利于课题研究的教育理论。

美术课堂培养学生想象力 第6篇

一、小学美术是培养学生想象力的主要手段

在小学的课程中，美术是小学生最直观的、有形的视觉感受，教师在教授美术时要积极的引导学生运用大脑思维，发挥自己丰富的想象力，按照美术所画物体的形状、大小、颜色以及小学生所观察到的各种事物，将自己丰富的想象力融入其中，用画笔将大脑思维和丰富的想象力展现在画纸上，如:教师在教授人教版小学四年级美术课《冰川与晚霞》时就可以让学生闭上眼睛，展开丰富的想象，教师通过语言引导:“在一望无际的北极冰川，太阳西下的余晖映照着皑皑的冰”小学生随着老师的引导会产生丰富的联想，然会教师让学生自己将想象的晚霞绘画出来，当然学生们的绘画是丰富多彩的，运用的颜色也各不相同，这时需要老师再次的提醒，并让学生展示对比，这样不但突出了以学生为主体的美术教学，而且使小学生的想象力得到了提高。

在小学美术教学过程中，教师可以通过学生的各式各样的美术图画，让学生自己体会事物的形状及绘画的意义，把学生的想象不断的加以丰富和完善，从而使学生思维能力得到提高，把想象中的事物用图画展示出来，这既是思想感情的集中体现，更是想象力的充分发挥。因此小学美术课是培养学生想象力的最为有效的手段。科学证明人的想象力来自发散性思维意识，因此教师要加强美术的发散性训练和引导，让学生不单单用视觉体会到美的事物外形，而且更要让学生通过心灵感受到事物的内在美，为培养和提高想象力服务。

二、运用小学美术课培养学生想象力的主要方法

小学美术课是将小学生潜意识的思维意识通过简单的绘画表达出来，教师要不断提高学生的想象力、创造力，从小培养小学生对事物的审美能力，最终实现运用美术课培养学生全面素质的口标，因此运用小学美术课培养学生想象力是最有效的素质教育，能够充分调动学生的学习积极性和创造性，激发学生的智慧潜能，提高学生思维能力。

(一)注重培养学生的观察能力

在美术教学中，首先就是培养小学生的观察能力，没有观察力就不会有丰富的想象力，小学生只有学会观察，善于观察，才能抓住事物的本质，掌握事物的本源，激发学生对事物探究的好奇心和求知欲，如:在小学三年级教授的《魔幻的颜色》一课时，教师通过指导学生来观察三原色，然后进行两种颜色的调和，再观察其变化，让学生提出想象的哪种颜色，可以自己动手试着调出这种颜色，然后再通过绘画展示出来颜色的色彩，从而提高学生对色彩变化的观察能力，为培养丰富的想象力奠定基础。

小学生观察能力的培养并不只是依靠课堂教学，而是要在生活中让各种颜色不同、形状各异的事物来触发和提高小学生的观察力，因此教师可经常带领学生观察事物，分析事物，如:春天的树会变绿、发芽、长出树叶，而秋天的树叶会变黄、枯萎;早晨的太阳会冉冉升起，红彤彤的，而旁晚的`日落，则是黄黄的;学生通过对事物的观察就会发现其特点，从而使幼小的心灵得到共鸣，使杂乱无章的发散性思维得到梳理，最终培养出自己的想象力。

(二)积极创设美术课想象氛围

想象力是需要环境的和氛围的，有什么样的环境和氛围就会产生相似的想象，特别是小学生思维和认知还不稳定，受周围环境和氛围的影响较为明显，因此教师在美术课的教学中要努力营造一种适合小学生发挥想象力的环境和氛围，让学生在轻松愉快的环境和氛围里发挥自己对事物的想象，如:在教授人教版小学一年级美术课《让我的飞机上蓝天》一课时，教师首先让学生到室外去观察蓝天、白云然后让同学们进行回答，这时候就可以发现学生的想象力，闭上眼睛去想象在蔚蓝的天空上，自己驾驶着银色的飞机，在白云间翱翔……。然后让同学们进行回答，这时候就可以发现学生们的想象力非常的强，有的回答在白云间有大雁在飞，有的回答在天空上遇到了外星人，还有的回答自己飞到了外太空，甚至有的学生还会想象到自己飞到了了太阳旁边，等等这些都说明学生在愉快的环境和气氛中，才能发挥想象力。因此积极创设美术课想象氛围是培养学生想象力的必要手段。

(三)时刻鼓励学生创新

在美术课教学中学生想象力的培养 第7篇

早在古希腊时代，亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉”。孩子的想象力很丰富，基于平时对周围事物的细致观察，想象力是儿童绘画固不可少的属性，更是儿童画创作的重要成分。想象力源于见多识广，对周围事物和外部世界的认识和印象积累越多，就越会产生丰富的联想。当然，培养想象能力，最好的办法莫过于创设条件，教师只有根据学生的心理特点，结合教材内容，运用各种教学手段引学生入情入景，才能让他们插上美丽的翅膀，翱翔在想象的广阔天空里。引导学生观察社会、观察自然，扩大学生的知识面,教师应鼓励学生大胆想象，大胆表现，在尊重学生主观想法的前提下进行恰当的启发和引导，这样学生的个性才能得到充分发展，想象的源泉才不会枯竭和泯灭。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，小学生的想象力犹如一个尚未开发的宝藏。只要善于挖掘，就会找到取之不尽，用之不竭的宝藏；如果没有挖掘，那么就可能把宝藏埋没于地底。如何挖掘这些宝藏，发挥学生丰富的想象力呢？我尝试了以下几种方法：

一、以讲故事的形式启发学生的想象力

小学生对故事特别感兴趣，如果能够将教学内容融人故事中，学生就会学得轻松投入，如在上《可爱的鸟》这一课时．我先以故事的形式向学生介绍小鸟的生活习性，以激发兴趣和启发想：“这一天森林里可热闹了，因为鸟儿们要在这里举行竞技大赛呢！它们都看望将自己最拿手的技艺展示出来。夜莺的歌声最嘹亮了，所以它表演唱歌；燕子造的窝最坚固，它给大家表演造窝；啄木马是大树的好朋友，专给大树治病，它表演的是给大树捉虫。还有麻雀、喜鹊--它们都给大家表演各自最拿手的......”“同学们，你们听了这个故事，喜欢小鸟吗，(生：喜欢)，那我们一起来学画可爱的小鸟好吗?”(师示范画)引导学生掌握不同动态,学生掌握了鸟的基本画法后，我启发学生：“你们看课本中小朋友画的小鸟巧玲珑多生动有趣，他们有的画„„有的画„„，同学们，你们准备画鸟在干什么呢?”小朋友们一个个认真地思考起来，有的说：”我画小鸟造窝!”有的说：“我画小鸟在唱歌”’、“我画鸟妈妈给小小鸟喂食!”、“我画鸟儿在找吃的！”、我画.....他们一个个把手举得高高的，惟恐老师不叫自己。开始作画了，小朋友有的边画边手舞足蹈，有的在笑着自言自语，有的却表情严肃地画„„他们都沉醉在自己想象的天地里。

二、拟人化的表现也能发展想象力

小学生喜欢让静止的物体赋予生命，画的房子会飞，树会说话，这种拟人化的观察和表现，有助于发展学生的想象力。如在《我的太阳》一课中，先让学生在作业本上画太阳，使他们体会到画画的快乐。在画的过程中了解到太阳是由基本形--圆形和四周的光芒组成的。自由画完后观察讨论谁画的太阳最有趣，最美？为什么？从各个角度去想想太阳的变化，说出各自与众不同的想法。问：“大家想一想圆形能画什么人的脸？以拟人的角度来看？”有的学生说：“太阳像公公，笑眯眯的。” 有的学生说：“太阳像小丑。”有的学生说：“太阳像爸爸或是妈妈。”又问：“太阳光芒用直线画以外，还可用什么来代替？用四季变化来看，春天的太阳光芒像什么？”有的学生说：“像树叶，花环。”有的学生说生：“像一串水果，糖葫芦。”问：“早晨，中午，晚上的太阳又像什么？”再问：“除此外可以用点，线，面或其它图案的形式来表现太阳。” 师生一边讨论，我一边适当示范，对学生有一定帮助。教师通过启发谈话，让学生联想，想象出太阳的不同形象。教师应尊重学生的想法及观点,予以适当的启发和引导，促使学生想象力的发展。可通过以下绘画形式来完成:

1、添画，教师可以提供不完整的图画，让学生发挥想象，补充添加使其更具意义，表现出答案的多样性和趣味性，以达到培养兴趣、发展想象力目的。

2、续画，教师先开个头，让学生接着画下去，这不仅是形象构图的一种继续，而且是由浅入深的思维过程，同样能促使学生多向思维的发展，对小学生来说主要可以采用故事的形式进行续画。这种一个线头、多种结局手法，无疑培养了学生想象力和创造力。

通过命题画，让学生想象力得以充分发展，学生不再“教师画什么，我也画什么”，“教师怎么画，我也怎么画”地“依样画葫芦”，而是“八仙过海，各显神通”，以拥有独特见解为豪。实践证明：儿童命题画可以启迪智慧提高创造力，是观察、记忆、想象、创造等形象的思维过程。在指导作画的过程中，发现学生个性化较强的作品，引导学生运用适当的形式加以表现：如个别学生线条感较强的作业，可以运用重彩线描的形式表现；个别学生色块感强的作业可以运用色块关系进行描绘，从而增强儿童绘画作品的艺术渗透力。整个教学过程是对学生语言表达能力、记忆力、想象力、创造力等综合能力的培养，以达到素质化美术教育的要求。通过儿童命题画创作教学，能够启迪和开发学生的智力，促使学生更加心灵手巧、勇于想象、敢于创造。

三、借助范围引发学生的践想

在上《水中的鱼》这课时，我先出示一般的鱼的范围．并教学生掌握画法，学生创作时，在画好这些鱼的基础上，启发学生由这些一般的联想到特别的鱼：你还见过哪些漂亮的鱼，能将它画出来吗?再就是启发学生设计些生动有趣的情节：水中的鱼会有哪些有趣举动(跳水，嬉戏?追逐?„„发)?我们将它画出来是不是整幅画更加好看？最后是启发学声添加环境：水中还有哪些其它生物(筒单添加)?这样，由范围联想到其它形象，再由这些形象联想到一些有趣的情节及其环境，层层深入，不论是哪个层次的学生，都能掌握-定的画法，激发了学生的兴趣,活跃了思维，启发了想象。

四、以猜谜的方式启发想象

在教学过程中，以猜谜的形式引入新课，既能引起学生的学习兴趣，又能启发学生的想象，如在教画水果香蕉时，我先让学生猜一猜：今天我们要画一种水果，请同学们猜猜这是什么：黄全衣，包银条，中间弯弯两头翘儿十弟排一起，又象钉耙又象瓜。话音刚落，已有不少学生争着说：：“是香蕉”，由于这则谜语已形象地描述了香蕉的样子，再经过教师的范画，学生很容易就掌握了香蕉的画法。

五、联系生活实际，培养和发展学生的空间想象力

现实生活是丰富多彩的，而数学是抽象枯燥的，若不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。对于小学生来讲，建立空间观念是较难的，必须借助于学生从生活中获取的大量感性材料才能进行。所以，在教学中要引导学生经常运用图形的特征去想象，解决生活中的各种实际问题，培养和发展他们的空间想象力。

六、创编故事情节，培养学生奇思怪想的能力

我们知道，学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创新。所以我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，拓宽学生的思维。因此，我在素描教学中作了大胆尝试：将素描枯燥无味的比例通过想象，改编成相关离奇的故事情节，引导学生从这个故事情节中所产生的某些结果出发，一步步地推想出导致这种结果的原因或必备的条件，从而找到解题的方法。

七、借助音乐及儿歌、童话、寓言、诗等文学作品启发想象

1、用音乐形象激发想象

音乐与绘画被称之为姊妹艺术，它们同出一源，都是表达人类心灵的产物。由于音乐的抽象性和抒情性，因而使人在欣赏音乐作品时，能产生相应的联想和想象。所以，在美术教学过程中，教师可通过播放一些歌曲旋律，让学生在音乐形象的感受中，塑造美术形象。通过音乐与美术的有机结合，使学生感受不同的艺术美，激发学生的想象力和创造力。热情欢快的民族音乐《金蛇狂舞》、深沉悲壮的交响乐《命运》、幽雅飘渺的《小夜曲》、疯狂激烈的霹雳舞曲等，要求学生闭上眼睛，用心欣赏，展开想象的翅膀，遨游在音乐的海洋之中。欣赏完后，让学生进行小组讨论，然后每组派代表对每个音乐作品进行点评，其他同学可进行补充。最后，要求学生选一段自己最喜欢的音乐，用抽象的点、线、面、色彩来表达对该音乐的感受和联想。这样学生往往能创造出千姿百态、名具特色的画面。

唱（读）着一些写景状物的歌词或其它文学作品，脑海中往往会浮现出这些作品所描述的情景。如儿歌《春》，就描绘了春天万物复苏，白花开放的热闹景象；‘春天到，小鸟叫，草地青青穿绿袄；杨柳枝条随风飘，桃花李花开得好；小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造，”好一幅春意盎然的美丽画面[又如古诗《咏鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，扛掌拨清波”生动形象地描述-J‘鹅的外貌、牛活习性，有声有色，使人读了眼前不觉浮现出‘幅色彩鲜明的白鹅戏水图。因此，在美术教学中引入相关的音乐或文学作品．有利于学生屉开想象。

2、用文学作品激发想象

绘画与文字，同根孪生。古今中外许多优秀的文学名著，都能给学生一定的审美想象，让文学语言表现的形象呈现于读者想象的空间中，让文学作品中的对象在头脑中产生，达到再造想象的目的。如文学作品“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”一文中，就展示了生活中常见的、各具特征的九种自然景物，从上而下、由远及近，勾勒出三组颇具美学韵味的画面，艺术的再现了自然景物的立体美。学生由此展天联想，想象当时作者的心境、生活的环境及历史背景。这些都能帮助学生展开想象，进行艺术创造。

日记是作文训练的有效途径，是文学的一种表现形式。绘画日记用图画配合文字，记录一天生活中经历的有意义和有趣的事情，表达对事物理解和感受，它融写生、记忆、想象、创作为一体，主观地、艺术化地反映现实生活，也较好地体现了绘画与文学的紧密联系。

八、利用“虚幻想象画”教学培养学生的想象力

虚幻想象画的题材很多：如《未来城》、《海底漫游》、《游太空》、《梦》等，这类教学最有利于学生想象力的培养，在这类想象画中，可以打破现实生活的种种限制，让学生自由想象，随意表现，任意组合，刨作出独特、离奇的新形象。可以创作成人到外星球生活、飞走路、遥控干活。植物、动物可以象人一样会说话、有生活、有情感。在想象中一切界限都消失了，一切都有可能性，现实生活的经验，逻辑思维的规律、时空的限制、上物与非生物的区别等等，一切都不存在了。幻觉、梦境、神话。传奇、现实、理想在这里都融为一体，使想象获得了无限的自由性和广阔的驰聘天地。

九、积累生活素材促发灵感想象

所谓灵感，就是在思维过程中，在特殊精神状态下，突然产生的一种顿悟式的、飞跃的联想。在美术创作过程中，画者许多时候为寻找一个不落俗套的画面，或为捕捉一个理想的审美意象，苦思冥想，或苦心搜索而不能得。但在某种偶然的情况下，或在某种特殊的精神状态下，如思想高度集中，神经高度兴奋，想象高度活跃，他所苦心思索而求之不得的画面或意象，突然在内心涌现，于是茅塞顿开，豁然开朗。这正是：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

灵感的偶然获得，是以学生的生活实践和艺术实践为基础的。丰富的审美经验、深厚的艺术修养和高超的艺术技巧是获得灵感的前提，而这些都离不开生活，生活是艺术创作的源泉。大自然赋予了人类一切，也激发了人类的灵感。作为美术教师，要引导学生去观察生活、体验生活、认识生活，指导捕捉生活中最有表现力的一瞬间，从身边的人和事物中去寻找美、发现美、创造美。

凡高曾说：“想象确实是我们必须发展的才能，只有它能够使我们得以创造一种升华了的自然。”法国浪漫主义大师德拉克洛瓦也有精辟的描述：“当我们观察自然时，画面通过我们个人的想象力创造出来。”所以，在美术教育中，教师要通过挖掘、诱导、启发，使学生想象的翅膀能在广阔的艺术天空中翱翔。

如何在美术课教学中提高学生的想象力

学校：福清市城关小学 组别：

美术组

教师：

汤山清

培养小学生美术想象力三策略 第8篇

一、情境铺垫———触发美术想象

好奇心强是小学生的一大特征。在小学美术课的教学中, 如果教师只是一味地根据教材上的内容进行教学, 小学生的美术学习兴趣的持久性是不容易维持的。“兴趣是最好的老师”, 新课程要求教师要做课程资源的开发者, 教学中, 教师要善于根据教学内容并结合小学生的兴趣特点在美术课堂上为学生创设趣味性的情境, 这样才能够有效地触发小学生的美术想象。

例如, 在教学“动物明星”一课时, 根据教材中呈现的素材, 我利用多媒体给学生呈现了这样的情境:屏幕上出现一只美丽的大公鸡在草地上昂首漫步, 并引颈高歌, 显得十分神气, 学生看了这样的画面以后, 提问:“同学们, 刚才我们看到的这只大公鸡美不美?神气不神气?你知道它今天打扮得这么漂亮要去哪儿吗?”当学生简单回答以后, 再出示森林公鸡选美大赛的情境, 原来这只神气的大公鸡正是要去参加选美大赛呢。此时, 教师再引导学生也通过自己的画笔去画一只美丽的大公鸡参加选美大赛。这样, 小学生的学习兴趣就立刻被有效地激发出来, 纷纷想象自己所要画的公鸡的形象。

二、问题引路———引导美术想象

提问是教师在课堂教学中运用得最为广泛的教学手段之一。在小学美术课的教学中, 教师为学生创设了生动的情境以后, 还要善于根据教学内容的特点设计一些富有启发性的问题, 引导他们进行美术想象, 这样, 就能够有效地激活小学生头脑中的想象因子, 在美术课的学习中进行有效的运用。

例如, 在教学“梦中的远航”一课时, 当学生进入美术意境后, 我恰当地把握时机, 取出预先准备好的大张太空背景图, 告诉学生这是一片无限宽广的蔚蓝色的天空并提问:宇宙中都有什么东西?学生自由发言:有月球、太阳、人造卫星以及其他星球。紧接着再让学生自由讨论:如何飞向太空去遨游。答案当然是丰富多彩的, 有的说要坐着最先进的宇宙飞船去, 有的说要坐着大鸟的翅膀去……在倾听学生的想法后, 利用多媒体软件的放映对各种飞行物的造型、色彩及人物的动态、神情等作必要的分析。紧接着提出作业要求:每人画一个乘飞行物的人物, 人物和飞行器要颜色鲜艳、醒目。

三、活动为媒———深化美术想象

在小学美术课的教学中, 组织小学生开展美术活动是一种重要的形式。因此, 教师在课堂上要善于引导学生开展各种富有创作性的美术活动, 要以活动为媒, 深化小学生的美术想象。美术是一种实践性很强的活动, 美术理论的积累应该在美术的实践和创造中得来, 并在应用中不断发展为自身的能力。在小学美术教学中, 要重视学生动手创作的活动, 让他们在自主绘画中, 将头脑中所想转化为现实的作品, 既使学生体验成就感, 也是对学生美术想象能力的培养。

还是以“梦中的远航”一课的教学为例, 我利用以太空为背景的大挂图, 要求学生每人画出一架自己乘坐的与众不同、新颖的太空飞船或飞碟, 然后剪下、粘贴到大张太空背景图中, 让学生在这一特定的情境中, 愉悦地把知识技能转化为创造的动力, 最后要求学生们为集体创作的作品命名, 学生们争先恐后地举手, 有的说叫“热闹的太空”, 有的说叫“各种各样的飞船”……这样, 通过个人创作与集体创作相结合的方法, 寓教于乐, 真正使学生成为了学习的主体, 达到了发展智力、培养创造力的目的, 同时也增强了集体协作的精神。

可见, 通过美术创作活动能够有效地把小学生的美术想象物化为美术创作的成果, 从而有效地让小学生在活动中培养他们的创作能力。但是, 需要指出的是, 在教学中教师需要设计有意义的活动, 不能让活动流于形式, 而是要正确把握活动的本质内涵。

美术课堂培养学生想象力 第9篇

关键词：小学课堂；美术；想象力

美术课程的设定是为了提升学生的画画能力，提升学生的审美能力，是素质教育全面发展的重要课程之一。在传统的小学课程中，课本上的知识多半以教导学生画画的技巧与方式为主。随着时代的进步，老师逐渐将重点转移到如何通过美术课培养小学生的应用与审美能力上来。其中最为关键的则是对想象力的

培养。

一、小学美术课堂教学的作用与培养学生能力的目的

在学生的知识启蒙阶段，通过小学美术课的教学，可以启发学生的天赋。通过学生展示的美术作品，讲述体会到的感觉，引导学生发现优秀美术作品的独特艺术形式，在提高小学生艺术赏析能力的同时，从小培养学生的审美能力，从艺术到性格等，综合能力都有所提升。

在小学美术课的教学过程中，可以加强对小学生想象力的培养。老师对学生起到引导启发的作用，给学生围绕主题表达自己内心情感的机会，让其自由发挥，刺激想象力的表达，完成美术作品的创作。学生借此机会，既是对自己思维的开发与锻炼，又是想象力丰富的过程。

小学生所处阶段为人生的最初阶段，可塑能力极强，通过美术课程的开设，在教会小学生有关美术知识的同时，对天赋素养、赏析能力、想象力都有所提高。

在新课标的规定下，小学的教育目标转移到全面培养小学生综合能力上来，抛开固有的教育形式与方法，对小学生能力的提升成了重点。小学美术课除了培养有关美术方面的能力外，还要培养学生的想象力。通过小学美术课堂的教学提高小学生的想象力，是很好的方法。

二、如何在小学美术课堂教学中培养学生的想象力

1.为学生营造良好的课堂氛围

在小学美术课堂的教学中，轻松愉快的课堂氛围便于学生发挥自己的想象力，给他们一个自由活跃的空间，激发他们的想象力和创造力。在老师与学生共同探究与体验、体会、创新的过程中，老师不能像传统教学那样按部就班地根据教材进行教学，而是与学生“玩”到一起，使学生能够自由地进行想象和发挥。在课堂中，以学生为主体，给他们创造可以自由想象的新空间。

2.充分利用大自然的有关教材

在小学美术课堂的教学中，在给予学生一定空间的情况下，课堂就不必仅仅局限于教室，学生在老师的带领下可以走出教室、走向自然。看到美丽的自然风光，活泼的小动物时，可以吸引学生的兴趣，同时也可以激发其想象力。在讲到某个东西时，先带他们观察实物，再要求学生对事物的特点进行回忆，在创作作品的过程中边想边做，能延伸学生的想象力。而大自然的知识，不仅教给他们这些，更是丰富了精神层面。大自然这个课堂，对于学生来讲，就是开启想象世界的一把钥匙。

3.可将美术与生活实际相结合

学生的想象力需要培养，需要在社会生活的发展脚步中逐渐形成。老师以生活的真实材料做讲解时，可以引导学生用自己的想象力，在真实生活基础上对不存在的事物进行想象。因为生活中真实的体验与经历，可以丰富学生的感受，也是对想象力的积累，是逐渐培养学生想象力的一种方式。

4.利用各种各样的教学手段

（1）合理提出问题，让学生在思考问题答案的同时，展开自己的想象力，根据教材与课程，进一步设计出其他任务，这也是老师对学生的一种引导过程；（2）利用文学作品，因为学生对童话故事等作品有着独特的兴趣与喜爱，建立在兴趣的基础上，他们更愿意展开想象力去创造和创作；（3）通过对优秀名家作品的赏析，可以让学生学到绘画中的其他方式，在优秀作品的影响下，更是对本身创作能力的一种提高，是对想象力的一种锻炼；（4）借助音乐意境，学生在欣赏音乐时，可以刺激大脑的想象，构思与音乐相关的形象，在用心体会的同时也是想象力的一种遨游，在播放音乐后，也可以要求学生根据音乐创作；（5）让学生自主创造，发挥想象，可以通过给学生布置绘画任务，让每个人从不同的角度实现某个题材的创作；（6）对学生的作品进行讲评和鼓励，适当的鼓励可以增强学生的兴趣及积极性，在知识技巧方面给予评价，在想象创作方面给予表扬，对培养学生的自信心有着重要作用。

在小学美术课堂教学中，可以有很多种教育方式，但其中占重要地位的是对学生想象力的培养。文章通过对作用、目的及培养方法的深入探讨，希望对有关人员的理解和需求有价值性参考意义，也希望为小学生美术素养的培养及想象力的增强做出重要贡献。

参考文献：

[1]陈凤春.如何培养小学生的绘画想象力和创造力口[J].广西教育，2011.

美术课堂培养学生想象力 第10篇

河北省隆化县第一小学

陈艳红

【关键词】：创新

激发

想象力

欣赏美

【摘要】：创新是一个民族进步的灵魂，而想象力培养又是创新能力培养的前提。爱因斯坦也曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”所以培养学生的想象力是美术素质教育的重要任务之一。用兴趣激发学生的想象力，、用故事激发想象，积累生活素材促发灵感想象等多种多样的适合孩子年龄、心理特点的方法促使想象力茁壮成长，学生才会懂得发现美、感受美、欣赏美，将来才能创造美。

“创新是一个民族进步的灵魂„„”，而想象力培养又是创新能力培养的前提。爱因斯坦也曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”所以培养学生的想象力是美术素质教育的重要任务之一。而小学生由于受年龄特点和知识面的局限，想象范围受到很大限制，但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨，就不难使学生的想象展开翅膀自由飞翔。

一、用兴趣激发学生的想象力

通过多种途径激发学生的兴趣。如《字谜画》一课，我先给学生讲一个《唐伯虎卖画》的故事：“„„唐伯虎挂出一幅水墨画来，上面画着一只黑狗。他对围观的人说，这是一幅字谜画，谁猜对了，我就把这幅画送给他，可是很久都没有人猜中。突然，人群中走出一个少年学生，他说：‘我猜中了！’说完就一声不响地把画取走了，唐伯虎望着少年学生的背影哈哈一笑，说：‘多聪明的小家伙！’”故事讲完了，有不少小朋友也猜出来是个“默”字，大家很自然地沿着“故事”导向的思路想象开了。这样一幅幅含有字谜的作品呈现在课堂中。甚至在课下，还有很多学生把在家完成的作品展示给我，作品设计巧妙、立意新颖、让老师惊叹。

二、用故事激发想象

小学生都爱听故事，如果能将教学内容融入故事中，学生就会学得轻松投入。如在教“加一加、变一变”一课时，我先以故事的形式向学生介绍，“加一加，变一变”的魔术表演，以激发兴趣和启发联想。我说：“一天，森林里可热闹，因为小动物们在这里举行魔术表演大赛呢！看，小白兔拿出一个杯子，用魔棒一指，变成了青蛙；小燕子拿出一个洗发精瓶，用魔棒一指，啊！一只企鹅走来了；小山羊让圆瓶变成了蜈蚣；特别是小猴子把一只拖鞋变成了几种不同形状的鱼。它们都表演了各自最拿手的魔术。”我又说：“同学们，听了这个故事，喜欢魔术表演吗？（生：“喜欢”）那老师教你们表演魔术好吗？”学生这时兴致很高，老师示范，把果盘变鸟窝，学生掌握了基本画法后，我启发学生：“刚才看了魔术表演，你准备表演什么魔术呢？”小朋友看着课件里的实物和自己带的实物，一个个认真思考起来。有的说：“我把果盘变帽子”，有的说：“我把文具盒变车子”、“我把瓶子变火箭”、“我把方盒变手机”„„他们一个个把手举得高高的，惟恐老师叫不到自己。开始作画了，小朋友有的边画边舞蹈，有的笑着自言自语的画，有的表情严肃的画„„他们都沉浸在自己想象的天地里。

三、积累生活素材促发灵感想象

学生的想象能力不是自然产生的，它与学生日常生活中经验的积累有着密切的联系，多看，多听，多经历，多感受，见多了，头脑中的表象也就储备多了。老师可以鼓励学生从作品中、书上、电视上、电影上、图片上、电脑上等各种渠道，大量接收和储备图象信息。在教学中，教师也可以充分利用和挖掘身边的教学资源，根据教学内容，经常带孩子走向大自然，因地制宜地开展写生练习，去观察事物，与社会接触，让学生有机会丰富生活经验，为想象的发展打下基础。在美术教学中，我特别强调学生在写生中要细致观察，并通过体验生活等方式来丰富他们的直观感受，让学生不断积累有关方面的知识，以增加其想象的储备。在美术创作过程中，画者许多时候为寻找一个不落俗套的画面，或为捕捉一个理想的审美意象，苦思冥想，或苦心搜索而不能得。但在某种偶然的情况下，或在某种特殊的精神状态下，如思想高度集中，神经高度兴奋，想象高度活跃，他所苦心思索而求之不得的画面或意象，突然在内心涌现，于是茅塞顿开，豁然开朗。这正是：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”灵感的偶然获得，是以画者的生活实践和艺术实践为基础的。丰富的审美经验、深厚的艺术修养和高超的艺术技巧是获得灵感的前提，而这些都离不开生活，生活是艺术创作的源泉。大自然赋予了人类一切，也激发了人类的灵感。作为美术教师，要引导学生去观察生活、体验生活、认识生活，指导捕捉生活中最有表现力的一瞬间，从身边的人和事物中去寻找美、发现美、创造美。

四、作品评价，增强自信

美国心理学家詹姆斯曾说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”小学生更不例外。作为一名教师，在引导学生绘画中应该充分理解他们单纯、幼稚、好动、爱幻想的天性，绝不能用成人的眼光来规范评判他们的画，他们有自己的年龄特点和个性。当然，学生的作品不一定每一幅都成功，但却凝聚着学生的思维和劳动，代表着学生的不同个性。当他们满怀信心地创作出自己的作品之后，美术课上应给学生一个展示个性和潜能的舞台，让学生在相互评价中相互学习，相互促进，教师及时给予鼓励和肯定，有利于树立成就感，挖掘潜力。学生的幻想俯首皆是，有时让人吃惊，花草、树木、小河、蓝天都可以让他们插上想象的翅膀，给他们大一些的绘画纸，去掉束缚想象思维的边边框框，鼓励学生异想天开，用笔大胆豪放，让他们毫无顾忌地涂抹出自己的世界。

除此之外，美术课上也可运用欣赏优秀美术作品来培养学生的想象力。欣赏是美术教育中不可缺少的一环，小学课本上的欣赏内容一般是学生易于理解的作品，容易感悟和体验，可以充分发挥直观教学的作用，不但能提高学生的审美能力，同时也给学生留下了深刻的印象，将学生带入画面之中，产生连篇的想象。作为美术教师，就要从各个方面给学生创造诱发想象力的客观条件，让学生放开手脚，尽情去想，尽情去画。

美术课堂培养学生想象力 第11篇

小学美术教育是义务教育阶段的一门必修艺术课程。人们通常会将小学美术教学简单理解为教孩子“学画画”，即从不会画到会画、从画得不像到画得像的过程，习惯了以“像不像”来评价学生的画作，却忽略了其身心发展与认知事物的关系；而美术教师和家长也往往只是简单地让学生临摹作品，限制了学生的想像力和创造力的发展。其实这样理解是简单而片面的。小学美术教学中学生想象力的培养至关重要，否则培养出来的学生只能是“画匠”，而永远成不了“画家”。丰富的想象力对于激发小学生的创作热情和培养小学生的创造思维具有重要作用，怎样培养小学生的想象力也是笔者多年来一直思考并实践的课题。

一、深入生活引导想象

小学美术教学中，要深入学生的生活来引导学生想象。任何想象都是以生活为基础的，不存在与生活无关的天马行空式的想象。当然，想象是可以打破现实物象中的真实限制的，并非是现实的简单机械的翻版。所以，美术教师万不可以“像不像”来简单评价学生的画作，那样会使学生都向“像”靠拢而让作品失去想象力。小学阶段学生的想象力与教师的正确引导是分不开的，因此，教学活动中教师可以通过提出疑问的方式让学生改变思路，同时肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不变的思维模式。

例如在教学《游太空》一课时，课堂上我首先问同学们这样一个问题：如果你准备去太空遨游，你希望怎样上太空呢？同学们开动脑筋，认真思考后，分别画出了自己的想法，你会发现他们的想象力是那样丰富：坐飞机、乘热气球、坐太空船、坐UFO、长出一双大翅膀飞上去、搭建天梯爬上去……接下来我问同学们：你到达太空后会看到什么呢？让同学们继续大胆地想象，画出自己与众不同的太空想象图。绘画过程中指导学生将现实的物象任意变形、夸张、错位、组合、打乱、改动……教会他们掌握一定的想象方法，结果同学们都画出了想象力丰富的作品。实践表明：小学生的想象潜力是巨大的，并且其天真的童趣、独特的想法往往会带给我们以启迪。

二、走进大自然发展想象

小学美术教学中，要带领学生走进大自然来发展想象。法国教育家蒙门说：“自然和社会是我们最好和最伟大的教材。”许多教育家也都主张让学生走进大自然，到大自然中去感受、体验和学习，通过大自然直接启发学生们的想象力，同时让他们去大自然中发现美，从而创造美。因此，小学美术教师有必要经常组织学生走进大自然，去观察大自然中的动植物、四季变化等等，激发学生的创作兴趣，想象也会随之迸发。例如在教学生《大树的世界》时，我带领学生们去户外观察各种大树，并让他们讲述那些大树的枝干是什么样的、叶子是什么样的、高矮粗细等等，再结合多媒体手段展示各种大树的图片、特征等内容，并与几何图形、夸张变形等相联系，使学生们了解了各种大树的特点和特征后再进行创作。结果同学们画出了各种各样的大树，取得了较好的教学效果。

三、运用感官提高想象

小学美术教学中，要充分调动学生的多种感官来提高他们的想象。调查表明，大脑信息的80%都来自于视觉，学生认识世界最重要的途径就是“看”。另外的20%是触觉、嗅觉、味觉、听觉，这些感官在艺术想象中同样起着不可忽视的作用。小学美术教学中，观察是一项极其重要的过程，可以通过让学生观察物象、再现物象、添画、装饰、涂色，提高学生的想象力和创造力；通过让学生摸一摸不同质地、不同规则的物体，激发他们的触觉系统；通过让学生闭上眼睛闻一闻各种各样的气味，激情他们的嗅觉系统；通过让学生舔一舔各种物品（前提是卫生和安全），激发他们的味觉系统；通过让学生听一段音乐或者各种声音，激发他们的听觉系统。继而在教师的引导下交流思想、表达感受，再让同学们利用手上的绘画工具表示自己的各种感受，画出自己的想象作品。实践表明：运用感官系统的这些尝试都取得了很好的效果，能够充分调动学生的积极性和好奇心，激发学生的探索欲望，培养他们的想象力。

四、通过欣赏激发想象

小学美术教学中，教师要带领学生欣赏经典作品来激发他们的想象。纵观凡高、毕加索、米罗、莫奈等大师的绘画作品，无不充满个性、闪烁着永恒的人性光辉，这些经典作品很多都值得永远学习、借鉴和观摩。通过欣赏作品能够激发学生的想象力和创造力，因此，小学美术教师应该有目的地让学生欣赏名家作品，引导学生向名家学习，在欣赏优秀作品的基础上进行自己的想象和创造。还可以将学生的绘画作品进行集中展览，帮助学生养成乐于观赏的习惯，于潜移默化之中培养和提高其审美能力。