小学教学经验材料

小学教学经验材料（精选8篇）

小学教学经验材料 第1篇

李腾飞小学体育教学经验材料

经过两年的实战教学以及上学期参加了国培研修计划，对一些问题有了自己的看法和想法，这也是自己不断提高的标志。特别是毛教授关于“怎样上好体育课”的讲座给力我很多启发同时也让我有了更多的思考。回想起刚参加教育实习和正式工作时，曾两次和学生聊过他们心中的体育课，学生们都渴望一堂“自由课”，他们可以自由的打篮球，跑步，练投掷，玩游戏。当时就觉得这时孩子们的天性使然。回过头想想，其实这是因为缺少被关注度，确山自由发挥的空间，是他们对体育课失去兴趣。因此，在教学中要使学生有目标、有计划的进行丰富多彩的阳光体育活动，让孩子们在玩中学、玩中乐促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体育上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习便得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果祈祷事半功倍的作用。

一、创设情境，激发情感

人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保证旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天空。孩子们一听这有什么稀奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天空的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎么样看天空呢，老实说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天空，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。

二、让音乐走进课堂，促进体育教学氛围

体育课是通过单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼的同时也可以愉悦身心的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来达到放松的效果结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这就不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

三、体育游戏化，增加体育教学兴趣感

很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点的心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥无味而令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或娇人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是体育课的孤苦乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多肥心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。

四、师生共同参与活动提高体育教学积极性

体育教学是双向边儿，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度的内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言。

五、不断提高业务水平加强体育教学巩固性

一个好的体育老师不能只是上好一节的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦、厌烦。只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。

小学教学经验材料 第2篇

抓常规 重评价 激教师活力

——##小学教学管理经验材料

教育教学质量是一所学校的生命线，##小学通过加强教师业务管理，强化教学教研活动，抓实教学常规，落实教师考核评价，激发教师活力，提升教育教学质量。

一、常规管理从严

无规矩不成方圆，在工作中，我们强化一个“度”字。学校广泛采纳意见，制定了详实的规章制度，使学校各项工作有章可循，有据可依。如，《##小学常规教研考核评估细则》《##小学月工作量化考核评估细则》《##小学教师业绩考评方案》《##小学班级考核办法》等。

二、教师培训从常

现代社会，知识更新日新月异。纵然是优秀的教师，如果不学习先进的教育理念，不与同行经常性的交流，也会导致教学效果的下滑。为此，我们每一学期的第一周，都会组织所有一线教师系统地学习课程标准，要求所有教师会背诵本学段的教学目标，并组织一次关于课标的考试，由校长亲自监考，所有一线教师全员参考。每月第一周，分教研组组织一次理论学习，不仅学习新的教育理论，而且要参与教研教改讨论，人人发言，教研组长对每位成员的表现现场打分。每月底，校长检查所有教师听课笔记，看记录过程是否完整，环节是否齐全，条理性强不强，并对每人的听课笔记进行点评。查看读书笔记及教学后记是否说的是实话，是否与自己的教学效果对应

三、教研活动从实

教研教研，边教边研。一所学校，教学生命力是否充满活力，关键看它教研工作是否能不断推陈出新。##小学构建了“校长—教导主任—教研组长—备课组长—教师”网络化的教学研究管理流程。实现了“以教研为主导，以集体备课为主体，以结对帮扶为辅助”的教研体系。学校分学段、分年级、分学科进行教研、集体备课、结对帮扶，备课组长负责各备课组教师的签到、活动开展、资料收集，并根据教师活动中的资料上交、讨论交流表现等对教师进行量化打分，每周五下午第三节课交到教研组长手中，教研组长每月一汇总，并将汇总成绩纳入到月工作中，作为该教师一月教研分数。教导主任、教研组长在备课组开展活动时，不定时参加某一组的教研活动，年级主任每月参加所负责的年级教研活动文理科至少各两次。使教研活动严格按制度奖惩，并将记录随时入档保存。

四、结对帮扶从新。

教学质量是学校的生命，提高教育教学质量的关键在于教师。近年来，##小学陆续迎来了十几名才走出校门的大学生，这些新老师有的是扎实的知识功底和蓬勃的工作热情，然，他们缺乏的是教学经验和教学技巧。为了使青年教师迅速适应并卓有成效地开展教育教学工作，不断提高教育教学水平，实现教师队伍素质的动态提升，以更好适应新一轮课程改革的需要。##小学在不断探索与实践中，走出了由单一到多元，由分散到相融的新路子。教研中实现了集体备课与结对帮扶的有机融合，帮扶中由一帮一到多帮一，由单一结对到群体结对。开学初，根据教学实际确定帮扶对子，由上学期期末考试前两名帮扶年轻教师和后两名教师，师傅和徒弟制定对应的帮扶计划，定好目标，明确方向。

帮扶以年级备课组为单位，每月确定一名师傅，以集体备课为平台，共同研讨教法，第一周集体备课，第二周师傅讲示范课，讲后讲清楚设计思路与理由，第三周徒弟备同样的课，模仿师傅进行备课，备课组集体讨论指导，第四周徒弟进行讲课，讲后备课组进行点评。从课前准备到教案设计，从课堂语言到课堂体态，从环节处理到突发事件的驾驭技巧，都给予具体而有效的指导，使他们很快地掌握了教学基本能力。徒弟通过一次次仿课，一次次参与探究，业务素质快速提升。每学期，学校组织专班对结对帮扶情况进行考评，评比分为讲课、反思、评课三部分，讲课占60%，反思和评课各占20%。根据评比情况评出优秀备课组和优秀帮扶教师，并给予物质和精神奖励。不懈的努力，不断的成长，一批新教师很快脱颖而出，从而顺利完成了我校新老教师的“青黄对接”。

五、考核评价从优

不管什么工作，有监管，有评价，有激励，才会有实效。我们对教学工作的要求更是如此。校长、主管领导、教导主任每周至少随堂推门听课一节，发现问题，及时组织同年段教师集中会诊，寻找解决问题的方法。校长看教研推进。每周开展一次教研，校长亲自参与，交流教学经验，研讨解决共性困惑的方法，提出下一阶段工作新的要求。每两月确定一个课改展示周，全部教师看教学标兵上一节展示课。对自己的课堂进行反思。同时，我们还制定了教研成果奖励办法，对取得优秀成果的教师在绩效和考核方面均给予奖励，年终树立一个教学标兵，在绩效和考核方面均给予奖励，凡在区级及其以上教改活动中主讲研讨或公开课的教师，在绩效和考核方面给予重奖，并把他们的照片张贴在学校荣誉展板，凡是获奖的在各类竞赛中获奖的教师在评先表模方面给予优先考虑。面对学校聘用教师多的现状，##小学制定了详实的评价细则，规定聘用教师取期中、期末考试中只要获得前两名，在工资中分学段每月加400元到500元，直到下一次考试。这样，教师的考核评价上来了，教师的活力得到进一步激发。

小学教学经验材料 第3篇

关键词：转型与升级,教学工厂,教学设计,ISO质量标准

一、结合行业转型与升级的人才培养目标

我国信息材料及元器件行业, 也正面临产业升级与转型的关键时期, 劳动密集型作业方式正逐渐向智能型、技能型转变, 如一人操控一台的半自动成型方式逐渐升级为机械手操控的全自动成型方式。转型升级主要依靠创新驱动来实现。

故在高职信息材料专业的建设及其人才培养方案的制定与实施过程中, 应注意推进产教融合、校企合作, 培养适应行业发展需要的, 掌握电子信息材料及元器件方面的基础理论及应用技术, 具备一定的创新意识, 能发现并分析、处理电子信息材料及元器件生产现场中常见的产品质量问题, 能够从事行业的工艺控制、生产组织管理、品质管理等岗位工作的高素质、技术技能型人才。

二、NYP教学工厂理念的启示

NYP教学工厂理念在实际教学中取得了很好的效果, 并被新加坡许多高校广泛采用, 为新加坡的企业培养了大量实用型技术人才。NYP的教学工厂不是在学校之外另办一个附属工厂或修完理论课之后再到企业工厂去生产实习, 而是把教学与工厂紧密结合, 将实际企业生产环境引入、并有机融合于教学环境, 在现有教学系统基础上全方位营造工厂实践教学环境。结合我校高职信息材料专业的特点, 通过与行业、企业共同研究的省重大科技成果转化项目《1000吨稀土永磁铁氧体磁瓦产业化》、省战略新兴产品《汽车起动电机用稀土永磁铁氧体磁瓦》等项目为依托, 设计了“以项目为引导, 产学对接、校企共建、工学交融”的人才培养模式。将企业的工艺攻关项目, 按企业的实际工作过程展开讲解, 迷雾层层揭开, 扣人心弦, 引人入胜;将真实在研项目融入教学过程中, 学生带着问题去思考、学习并亲自参与项目的工艺攻关工作, 尝试、体验在学习先进工艺、技术的攻关过程中成功的喜悦与失败的艰辛, 不断提高学生创新能力;让学生参与企业产品的质量分析会或再现、模拟企业生产现场的产品质量分析会, 以训练学生发现、分析、处理及管控产品质量的技能。

三、敬业职员持续不断的专能开发

NYP的各信息管理系统中尤其引人注意的是他们运行较为成熟知识管理系统:经验积累→分享→应用→再积累。我校高职信息材料专业80%的教师均有10年以上的行业从业经历, 与宜宾盈泰光电有限公司, 自贡江阳磁材有限责任公司等多家企业紧密合作, 企业为学校提供先进的生产、试验设备、场地、研发资金及实习岗位;学校为企业提供专业人才、解决技术难题或设计开发项目和产品, 这种校企间的紧密合作不断更新了专业教师的知识与技能。教师在持续不断的专能开发过程中获得了《一种Ca永磁铁氧体及制作方法》等多项发明专利与知识经验分享库, 与优秀学生作品库等共同形成了知识经验分享系统, 这是学生学习的源泉。

四、NYP“学习积极性教学设计”的运用

(一) 加聂教学九步曲的应用

以学生为主体、以产品为载体, 以加聂教学九步曲为教学活动模型的应用:

1) 指出项目的现实意义, 以引起学生适中的注意。因过低的注意力将导致学生的学习心理压力过大, 信心缺失;但过高的注意力, 会让学生在课堂上表现出过于自信, 上课不认真听讲, 降低学生学习的积极性;

2) 激发与学习相关知识的记忆;

3) 告知学习目标让学生进入自己期望的学习状态, 激发强烈的求知欲;

4) 呈现与学习目标相关的内容, 如果教学活动中缺泛知识、技能的相关性, 学生的注意力和学习积极性将难以持续;

5) 提供项目相关的引导, 示范应用原理, 用个案说明应用原则, 利用问题强化新知识, 使用图像解释抽象化概念, 将抽象的理论课如Mn铁氧体的形成等设计成情景剧;

6) 引发能达到学习目标的练习, 给学生适当表现的机会;

7) 针对练习的表现提供反馈, 注意要肯定正确的表现, 对出现问题的学生, 注意引导并让学生弄清楚工艺、质量监控的正确方法, 给学生适中的满足感;

8) 评估学习成果;

9) 举一反三。

(二) 重点关注后进生

我们的高职学生一般不存在智商缺陷, 只要你用心去挖掘, 每个学生总会有闪光的地方, 即使是所谓的后进生。教师不但要从思想上重视后进生, 而且在课堂上、下均要更加重视、关爱后进生, 否则将会进一步打击他们的自信心, 扭曲他们的世界观和人生观;课前课后细心观察, 从后进学生的好友、家里侧面了解或找学生本人谈心, 用心去与他们交流, 走进他们的内心世界, 探索使其成为后进生的真正原因, 做到有的放矢。对待后进学生, 要用“显微镜”放大他们的优点, 及时给予鼓励, 要让他们自己发现自己的闪光点, 认识到自身的价值, 逐步使其形成正确的人生观、价值观, 树立乐观、积极阳光的生活态度。大多数后进生, 他们想学习好, 希望受到别人的尊重, 希望得到别人的认同, 作为老师, 可以在课前对其单独辅导, 在课堂上, 应创设机会, 让后进学生发言优先, 巡视指导、课堂板演、做实验等优先, 让他们在学习过程中慢慢体验到成功的喜悦, 让他们的自信心逐渐得以恢复。

五、市场为导向的课程开发

通过市场调研, 对高职信息材料专业核心课程, 基于永磁铁氧体产品系统化的生产过程, 结合行业最新规范新增了“绿色永磁铁氧体的生态设计”, 进一步细化了离子取代技术、二次配方设计技术, 将其基本原理与生产实例相结合, 并按项目化体例, 以实际的工作任务为载体, 重构教学内容;立足于软磁铁氧体的大生产技术, 对其常用原辅材料及其控制要点、实用配方、预烧与固相反应、备料与造粒技术、成型与气氛烧结、磨加工与产品检测等生产环节, 按材料的不同要求与特性, 结合各生产工序中常见质量问题及其解决措施, 进行了较为系统的阐述。

六、按ISO质量标准的过程监控

学校的产品不是学生, 而是学校向学生、家长和社会提供的优质服务。

小学教学经验材料 第4篇

一、从生活实例中感受事物的本质属性

感性材料和感性经验的数量太少，学生对概念的感知不充分，对掌握概念所要的数学模型不能建立起来，就难以对概念对象的各种要素进行全面鉴别，从而无法建立理解概念所需要的坚实基础。例如对称图形的认识，为了避免学生感性材料和感性经验太少的问题，在教学中可以举生活中对称图形的许多实例（人体的正面图、蝴蝶的正视图、植物的叶片等），从实物的对称美中感受对称图形的本质属性，让学生从生活实例中比较、分析、抽象、概括出数学概念。教学时教师还可以让学生动手做实验，从实验中抽象出数学概念并了解数学概念的有关性质。

二、通过变式突出事物的本质特征

变式是变更对象的非本质属性的表现形式，变更观察事物的角度或方法，以突出对象的本质属性，突出那些隐蔽的本质要素。一句话，变式是指事物的肯定例证在无关特征方面的变化，让学生在变式中思维，可以使学生更好地掌握事物的本质和规律。变式是概念由具体向抽象过渡的过程中，为排除一些由具体对象本身的非本质属性带来的干扰而提出来的。一旦变更具体对象，那么与具体对象紧密相联的那些非本质属性就消失了，而本质属性就显露出来。数学概念就是通过对变式进行比较，舍弃非本质属性并抽象出本质属性而建立起来的。例如，在学习三角形的高这一概念时，可以为学生提供如图的变式，即向学生提供一些在形状、位置等方面有变化的不同三角形的例证，让学生通过对这几种典型变式的思维加工，抽象概括出“三角形的高”的定义。

值得注意的是，变式不仅可以在概念形成过程中使用，也可以在概念的应用中使用。因此，我们既可以变更概念的非本质属性，也可以变换问题的条件和结论；既可以转换问题的形式或内容，也可以配置实际应用的各种环境。总之，就是要在变化中求不变，万变不离其宗。这里，变的是事物的物理性质、空间表现形式，不变的是事物在数或形方面的本质属性。变化的目的是为了使学生有机会亲自经历概念的概括过程，使学生所掌握的概念更加精确、稳定和易于迁移，避免把非本质属性当成本质属性。

变式的运用要注意为教学目的服务。数学知识之间的联系是变式的依据，即利用知识的相互联系，系统地获得概念的各种变式。另外，变式的运用要掌握好时机，只有在学生对概念有了初步理解，而这种理解又需要进一步深化的时候，才能收到好的效果。

三、在概念教学举例时注意典型性，以突出其本质属性

实践表明，概念的本质属性越明显，学习越容易；非本质属性越多、越突出，学习就越困难。因此，在概念教学举例时必须注意典型性，以突出概念的本质属性。为了突出概念的本质属性，降低学习难度，可以采用扩大有关特征的办法，并且对一个概念的本质属性作适当的归类练习。例如对“单项式”概念，主要涉及单项式的定义、系数、次数等几个方面。对定义，应该突出“数字与字母的积”，所举例子既有形如5a2、－3、ab、m的，又要让学生分析单独一个数是否为单项式；对“系数”，既有正系数又要有负系数，特别应该让学生指出x、－x以及2、－5这样的“数字单项式”等特殊单项式的系数是多少；对单项式的“次数”，既要有x2、2x3，又要有ab、－7xy3、2xy、23a2b等，并要让学生辨别“数字单项式的次数是多少”。这些具有典型性的概念例证，可以帮助学生在概念学习中抓住本质属性，理解概念的各个方面。

四、反例的适当使用使概念的理解更精确

概念的反例提供了最有利于辨别的信息，使人产生深刻印象，对概念认识的深化具有非常重要的作用。反例的适当使用，不但可以使学生对概念的理解更加精确，而且还可以排除无关属性的干扰。另外，学生在概念学习中，往往在概念定义的搭词上发生错误，如“三点确定一个平面”、“两条没有公共点的直线叫做平行线”等，这些问题发生的原因不仅是由于学生的粗心，主要还是因为学生没有把注意指向概念本质属性诸方面之间的关系，没有把这种关系当成关键特征来认识。举反例可以促使学生增强对这种关系的重要性的认识。

应该注意的是，“反例”的运用是有时机的，一般来说，我们不能在学生刚刚接触概念时就运用反例，否则将有可能使错误概念先入为主，对概念的理解产生干扰。反例是在学生对概念有了一定理解的基础上才能使用的。

综上所述可知，教师为学生提供的经验材料太少或者太多都会对概念学习产生不利的影响，这是教学中举正例时所应注意的。另一方面，仅从正面还不足以使学生真正理解概念，还必须引导学生从侧面和反面来理解概念，所谓“从侧面理解概念”，就是利用“变式”来理解概念，用等值语言来叙述和理解概念；而所谓“从反面理解概念”，主要则是“举反例”，就是把概念所包含的某一个或几个关键属性抽去，看看会出现什么情况。

小学教学经验交流材料 第5篇

尊敬的领导，老师们：

大家好！

初接到任务，脑中一时空白，一时又混乱一片，理不清头绪，所以想到要与大家做经验交流，就有些诚惶诚恐地紧张。

清理一下思路，与大家交流几点自己在班级管理和教学中的心得体会。

一、关于班级管理。

每一个孩子都是一个灵动的生命，在父母的眼中都是一个宝，而和众多的孩子聚在一起时，我们会因为有比较，有鉴别，而忽略一些个体的存在，而我也因此成了孩子们心中偏心眼的老师。所以要关注、帮助、善待那些说我们偏心眼的孩子，调动他们的积极性，让他们体会到自身的存在感，增强他们的自信心，让他们融入到班集体这个大家庭中，在班级管理中是不可忽视的。这一点，我深有感触。所以在与学生接触的任何机会中，晨会，课间，间操，午间，放学相遇在操场上，我会主动和他们打招呼，随口说出他们课堂上的表现，昨天的作业情况，与同学相处的点滴，话可能就那么几句，肯定他们的成绩为他们提出改进的建议，看着他们认真倾听，频频点头的样子，我的心里便暖融融的，我知道我的教育悄无声息，见效了。

二、关于教学。

1、教学中注重培养学生的朗读能力，以增强语感。

我从自身的学习中深刻感受到，学习语言，无论是汉语，还是英语，语感非常重要。就像做选择题，我可能不知道这道题为什么选A,但就感觉A是对的，其实，这就是语感，是人对语言的一种感受力。而增强语感的一个很好的途径就是培养学生的朗读能力。低年级时我最常用的一种就是读文字，想画面。读出文字后面的画面来。这同时也在训练孩子超强的想象力。而到了中高年级，则引导学生把自己当成是文中的人物，体会着他们的情感来读。这样的朗读更加富有真情实感，更加打动人。其实训练朗读的方法很多，我们可以有侧重的运用一种或几种长时间训练，一定会有收效的。我在进行方法指导的同时，鼓励孩子多练习朗读，在学校为他们创造一切可以进行朗读训练的机会，就像咱们在课堂中常见到的练习册中的题目，课文中的导读，资料袋，课外搜集的资料等，我都对此进行朗读指导，没有更多的感情，但可以指导节奏，停顿等。让朗读训练无处不在。在家里，每天练习读一段或一篇，请家长帮忙录下来，长大后再欣赏一下小时候的作品，以此激发学生练习朗读，喜欢朗读的兴趣。而长久坚持下来，学生会习惯性按着我们训练的方法去朗读，朗读能力在循序渐进地提高。红领巾广播站的赵晨澳和尹航同学，有时只是对课文初读，就带出了朗读范。甚至让作为老师的我都心生佩服，情不自禁地为他们的进步而骄傲。

2、注重培养学生的自学能力。

有这样一句话，我们教学最终是为了不教。那么教孩子学会自学就很必要。拿生字词这块来说，在学生三四年级时，我开始这样培养他们的自学能力。如词语盘点：

读、音、形、记、查。

(A、请你自由读词语。B、请你标注出难记字音，说给大家听。（专挑学困生提问）C、请你提醒大家哪个字最容易错。D、请你想办法帮助大家记住这个字，比一比谁的方法更好。E、请你正确规范抄写一遍词语并对照课本进行自查，看看谁自查后完全正确，你就成功练就了火眼金睛。)在一系列的教学环节中，我起到的就是组织他们学习，在哪遇到问题了进行点拨，学习情绪不高了，鼓励逗趣。说白了呢，就是教会他方法，然后，我在边上懒着，看着他按着这样的方法去做，时间久了，我发现他会把这样方法延伸到其他方面的学习还进行了创新，令人欣喜。但是前提是你必须引领他学会方法，而且每接触一个新的训练点，都必须进行较长时间的教方法，经过教，引，放，盯几个阶段循环下来，你才可以在这一版块的训练上放松警惕。而同时把训练的重点放在另一个版块方法的指导上。这样一段时间下来，到了五年级，我们在预习课文处理字词，词语盘点，日积月累等较基础性的知识的教学上，学生形成了一定的自学能力，我们就在这上面节省了许多课上指导的时间，因为只需要把特别难的新生字词加以强调就可以了。在培养学生自学能力的过程中，也对 “师懒学生勤”这句话，有了更深的理解，做了更好的诠释。

以上是我从教过程中的一点体会，那么这些体会是如何收获的呢？如果说外出学习和从书刊，网上所获得的教育教学信息称为间接经验的话，那么从参加教研活动、听办公室老师谈课中得到的堪称直接经验。因为每位老师对教材都有精到的理解，对于教学也都有自己的独到之处，要是能从每位老师身上学到一点，那积累在一起就是一笔宝贵的财富。我呢，就是将这些听到的，学到的间接或直接经验及时地运用到教学中，一边实践、一边总结、一边创新。就这样，听着、听着，学着、学着，蓦然回首，你会发现，那或多或少的经验已累在灯火阑珊处。

小学英语教学经验材料 第6篇

随着素质教育的全面铺开,小学英语教学日益受到大家的广泛关注.在小学开设英语课已成为发展趋势,今年小学升中学的毕业测试中更要检测英语学科,由此可见，英语学科在小学阶段的重要地位。

近两年我一直兼任本校毕业班英语教学工作，深感肩上的重任，也让我觉得压力重重。下面，我就自己担任英语教学工作以未的体会，淡淡自己的感想与做法。

— 学情概况 `

本校学生英语基础整体不好，我担任毕业班这几年以来虽每次考试都在前面，但整体还不是很理想，这届六年级学生是最差的一级，就目前情况而言，种种原因使得我无法保证今年还能考出以往的成绩，学生也许是由于压力较大总体学习兴趣有所下降，加之好多优秀的学生都转入县城继续教育，面对这种情况那么各位领导所制定的制度又如何授予？我想无论结果怎样，毕竟我们毕业班的每个老师尽力了，我们用心付出了。

二 坚定信念。对教好学生有所认识

作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育角度说。我们要面问全体学生，期望他们都有所学。从小学生的智力发展过程看，我们应坚信他们都是可塑之材。小学生正处于儿童时期。这一时期，儿童脑力和神经系统的发育已经完成。脑神经系统的控制与调节动能也日趋完善。儿童期是智力发展的关键时期，由于智力发展非常迅速，因此，这一时期的正常教育与良好环境格外重要.儿童前期智力的基本特征是：感性经验，形象思维和逻辑思维相结合，并逐步过度到逻辑思维能力为主；思维具有可逆性，并能进行初步的判断和推理;具有强烈的求知欲，对任何事物都要问个究竟；有很强的记忆力，特别机械记忆的能力；善于想象等，针对学生这些智力发展特点,我们作为教师,有理由相信每个学生都是好的，增强自己教好他们的自信心。

三、坚持因地制宜，因材施教的原因则。

我们农村缺少英语的学习环境，更缺乏英语学习资源与英语教学资料，所以我跟学生共同学习,一起进步。

人与人之间存在着一定的差异，这是客观的.学生不同的生理心理发展特点，也制约着学生学习水平的提高.要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，固材施教，充分调动每一个学生的积极性，主动性，让每个学生主动地，` 生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。

四 明确小学英语教学目标

第一、使儿童获得一些英语感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学习敢于大胆开口说英语。

第二、打下较好的语音，语调和书写基础

第三、养成良好的学习习惯，为进一步学习英语尊定初步的基础．

五教学内容方面。

基于以上新的教学理念，学生观以及英语学科和教育目的的认识，我在教学内容选择，教学策略方面，做了如下的探索。

第一、激发学生学习英语的浓厚兴趣

小学阶段设置英语并不是一种摆设，而是具有具体的目的和要求的．除了从小使学生对英语，建立起一个基本认识，从音、形等方面对英语有个初步了解外，主要是为中学阶段的学习打基础．这个基础并不完全圃于语音知识本身,更主要是激发学生学习英语的浓厚兴趣和培养良好的学习习惯，这也就是《课程标准》中规定的重点。当然我们现在的目的是如何面对在即将到来的毕业测试中，能提高我们的教学质量。

爱因斯坦说过：：“兴趣是最好的老师”。学生一开始学习英语，就走进了一个完全陌生的语言世界．对这个陌生的世界，学生在学习中采取何种态度，一定程度上取决于学生对这种语言的喜恶程度。我们知道，对某些事物的喜与恶并不是人的本能，也就是说，这种情感的差异不是先天就有的，而是后天受到世界的感染逐步形成的，我们也知道孩子阶段，特别是小学生阶段，是可塑性最强的阶段，因此在这一阶段设置英语课，通过老师潜移默化的教育，使学生产生对英语学习的爱好，激发学生学习英语的兴趣是以后学习英语的主要基础。如何激发学生学习英语的兴趣、这应该是每个英语老师思考的问题．在近几年的教学工作中，我有以下几点看法。

首先，要有和谐融洽的师生关系．我认为，激发和培养小学生英语学习长期兴趣第一步是：让学生喜欢你。如果他们对老师有好感，便会对这位老师的课感兴趣并分外主视肯下大气力，花大动夫学这门课。所以教师要深入学生，了解学生的需要，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生，让你在学生眼中不仅仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可爱的亲密朋友。比如：当我在教学中遇到不懂单词中文的意思时，就会蹲下身来,对学生说：我们比比看，谁最先找到这个单词的意思，谁就是老师。每个孩子的自尊心，个性都是很强的，都想当老师，于是积极翻找着词典，随后小手如林。在这个过程中,不仅给学生们创造了一个和谐、平等、民主的学习氛围，调动了学生的学习积极性、主动性，而且在查找过程中，既使学生逐步学会运用工具书查找资料的能力，又增强了学生的自信心。同时，也大大激发了学生的学习兴趣：老师不再是高高在上的，也有不懂的时候，我也要当当老师。这时我与学生是平等的，融洽的。

在这一点上，孩子们让我感到骄傲，同时我也深深体会到：只要你有一颗真诚平等的心，孩子们会敞开心扉接纳你，信任你，并不会笑你的不足之处。因为我在上第一节英语课时，就对学生们真诚地道出自己的实际水平跟他们一样，刚入门的！真心地希望能与同学们在这一年的英语教学中与他们一起学习，一起成长,一起进步。就这样，我边学边教，边教边学，抱着词典，与学生们在课堂上一起，努力学习着，并没有不懂装懂，也没有老师的架子与面子。所以，学生真心地接纳了我，允许我暂时的错误，也允许我及时的纠正。固而，我的英语课堂总是其乐融融的，不时会有“老师，这个词应该这样读？这个单词是这样写的”这样声音的出现，学生的学习兴趣总是保持满满的。这就是我班成绩能保持的最根本的原因吧！

其次，教师得教的有“趣”。小学生的特点是活泼好动的，自制能力较差，有意注意持续的时间相对较短，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课，那么老师们便把学生的无意注意度为有意注意，对不同的内容采取不同的教学方法，开展有趣的课上活动，大家应该都有这样的感觉，当我们在课堂教学中开展一些游戏，对话情境等教学活动时，学生的学习热情就特别高，改变了由于长时间的听课带来的沉闷气氛，从而再次激起学生的学习兴趣。由于，我是初次担任英语教学，对于一些教学环节游戏，活动课还不是很熟悉，很了解。但通过上次去福州听课后，我受益匪浅。虽然我们与他们的差距很大，但对于今后的英语教学技巧，教学组织工作等方面会有很大的借鉴！

再次，培养学生的自信心。我认为，对于有进步或表现好的学生，教师及时，真诚和恰到好处的表扬，能使学生的积极性得到提高，且对于有些学习成绩不好，但他的英语书写很棒，或者他回答问题的声音响亮，语感较好的，我都对他进行适时表扬，使他们在得到赞赏的同时，产生更大的学习动力。

总之，作为英语教师，一方面要向学生传授语音知识并使他们掌握，另一方面更要重视培养学生兴趣，才能获得事半功倍的效果。

第二，在英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿教学的始终。

大家都知道，在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话，能听能说，英语就算活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺乏的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难，这样就很难学得活和学得牢，也很难尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。

因此，从第一节英语课开始我就渗透语音教学，不论是会话中的词，会话后的词，还是字母，都给出音标，按音标教给学生发育，强调发音要领，持之以恒。这时，以模仿和利用音标相结合的方式进行教学，并从中使学生形成音标学习英语的意识和一定的技能。接着，利用学生已有知识和技能系统学习音标知识，并应用音标知识和技能去学习词汇。“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。我要求学生记笔记，即课本会话中单词的音标，课后学生自己练习时若忘记某个词的发音，自己根据音标拼读出来，这一点在教学中我经常强调，我也认为非常重要。同时我鼓励学生学查字典，自己遇到生字，自己去查，去拼，让学生真正感觉到学习的乐趣。

另外，在单词教学中，教师还应结合放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音，特别是课本会话中的单词，这一点尤其重要，这是训练学生听力的重要途径，也是主要手段。

单词的认读，记忆也是英语教学的一大难点，我是这样进行的。先让学生据音标拼读，看清单词字母组成，加深印象，让学生记牢，而后让学生在每天记忆为最佳时段，让学生自行认读，比如早读课前20分钟，到指定负责的同学那里进行对话。一人说中文，一人说单词并拼读字母，而后交换角色，加读单词记忆，最后，采取定期听写，随机复习方式，进一步巩固学生的单词记忆。

第三，课文中重点句型的操练。在这一环节中，我认为首先应染让学生理解句子的中文意义，以及与中文表述的明显区别。然后，渗透语法知识点的教学，最后采用形式多样的方式进行反复操练，使学生掌握句型的特点，并且创设与学生生活相联系的情境，提高学生运用英语的能力，总之，句型的操练离不开具体的教学情境，教师应创设与学生生活经验紧密的课堂情境，让学生与之产生共鸣，这样，才能使学生在不知不觉中又在情理之中学会课文的重点。

六．对待学生方面与时间安排方面

对于刚接触英语教学又面临毕业测试双重压力的我来说，英语教学工作困难重重，学生基础薄弱，英语知识点又多，学生的单词量积累又少，一切都得从零开始，从头再来。时间短，教学量大，任务重，如何合理地分配时间，完成教学工作量，提高教学质量是我们每个毕业班英语老师的共同难题。

一个人的力量与精力毕竟是有限的，于是，我分析了本级的学生特点，女同学和个别男同学对于英语学习特感兴趣，积极性较高，程度也较好，对于英语语音的学习接受比较快，因而我就专门培养了四，五个主力同学，担任英语小老师，专门帮助那些对于单词认读，句子朗读有困难的学困生，进行“一对一，一对二”帮扶，同时，检查其他中等程度的同学掌握新授课的记忆与巩固情况。这样，既大大减少了我的工作量让我有更多的精力来备课，也进一步增进学生间的互动，展开比赛，提高他们的学习热情。

在保证课堂教学时间的前提下，利用早晚各腾出的20分钟，有时辅导作业，检查他们完成活动用书情况，有时让程度好的学生领读

课文单词，有时帮助学困生补缺补差，有时操练一些重点句型，使他们树立起学好英语的信心，形成一个你追我赶，互帮互学的良好的英语学习氛围。

七．教学工作中存在的问题

近几年的教学，我也时常感受到工作中存在颇多的问题，亟待我认真地对待，及时地改进。反思中总结了以下几个方面存在的问题：

1．教学方法形式虽有所变化，但还是较单一，死板，主要还是老师单纯讲解，学生听答，那些“优秀生”听得进去，做得下来，而有的学困生就无法达到要求了。

2．有些教学方案无法全面，完全实施。由于时间，精力和个体水平的有限，导致教学水平无法真正提高。

3．学生智力，能力水平的差异是客观存在的，不是一朝一夕能改变，提高的。

4．学生没有一定良好的学习习惯（或说是自制力较差）

八．英语教学工作的改进

针对以上存在的问题，以及实际情况，今后，我要加强教育教学理论和英语的学习，完善我的教学方案，提高我的教育教学能力。

小学语文阅读教学经验材料 第7篇

郭店镇张辛庄完全小学

高 宏 伟

2011年10月

阅读教学之我见

小学语文新课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选 择阅读材料。”通过朗读可领会文章的主要思想、神韵与风格。朗读有助于语言的积累，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，能提高听、说、读和写的能力。因此，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课堂内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进，这是新课程标准的要求，更是语文教学本身的要求。为此，在语文教学中必须重视课外阅读的指导，提高课外阅读的质量。结合实践，我把自己在课外阅读教学过程中的一些做法总结一下，有不当之处请指正。

综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：

1.课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。

2.阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，如五花八门的卡通读本，形形色色的“脑筋急转弯”充斥孩子们的视野。

3.阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。

4.学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。

一、营造书香校园，创设读书氛围

为引领学生走进书海，品读书香，使读书成为一种乐趣，成为一种生活需要，让每一个孩子能时刻浸润在书香当中，在校园里享受到美丽的书香人生。学校领导要十分重视书香文化环境建设，力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的韵味。学校在专用教室、教学楼底层大厅、走廊设计并悬挂名人读书格言、字画和经典名句；每个班级积极创设富有特色的读书环境，学生作品的园地里好书推荐、我的读书故事、每周一诗、读后感言等时时散发着墨香，关于读书的“我爱经典诵读”、“读万卷书、行万里路”、“诵读伴我成长”等主题丰富、各有千秋的黑板报，让人耳目一新，校园内到处洋溢着浓郁的读书氛围。

二、激发兴趣，培养课外阅读的情趣

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。为此，我从下面几点入手：

1.创造阅读条件。积极为学生创造阅读的条件，在日常的学校管理中，培养学生阅读的习惯。我在班级上为学生建立科图书角，那是学生最感兴趣的地方，学生在知识的海洋里畅游，阅读各种信息，丰富了学生的知识，也拓展了他们的视野。

2.及时表扬鼓励。激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，当学生能把自己课外积累的知识在课堂中进行发表时，哪怕是一个词语、句子，我都会及时表扬鼓励，让学生感受到收获的喜悦。培养学生的观察能力，运用语言表达出来，对表现好的，立刻大力对他进行表扬，请他交流为什么表达得那么好，并随即鼓励大家要向这位同学学习，多读书，多积累。学生在获得表扬后，课外阅读的兴趣会更高，积极性和主动性会更强，而其他学生也会学有榜样。

3.用好课本资源，提高阅读水平。在阅读教学中，由于理解课本的需

要，必要时就需要进行课外资源的有机链接，这样会有助于学生加深对课本的理解。一方面强化学生对课本的理解，激发起对大自然的兴趣；另一方面将学生由课内引向课外、书内引向书外，开阔学生的阅读视野。

4.广泛开展读书竞赛。小学生的好胜心理比较强，根据这一特点，教师可以利用读书竞赛活动来激发学生阅读课外书的兴趣。

三、开设阅读方法指导课重在激发兴趣

在上课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应该着眼于激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，学习阅读方法。在课外阅读中让学生注意四个结合：①读与思相结合。开卷有益，但并非多多益善。“食而无化”是无益的。只有边读边思考，读思结合，才能收到好的效果。②读与写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由模仿到创造，是指导写作的有效途径。③读与使用工具书相结全。扫清阅读障碍，培养学生自读能力，养成良好的读书习惯。④读书与卫生习惯的培养相结合。教育学生要保持书本清洁，注意翻书和用眼卫生。

四、课外阅读指导要与学生写读书笔记有机结合读书重在积累，这是古今中外的读书经验，也是语文课程标准强调阅读要“丰富语言积累”的原因。因此，学生在读书时必须做读书笔记。读书笔记的内容和形式主要有四种：①摘抄，如抄精彩词语，优美片段，格言警句等，为作文积累丰富的的写作材料。②列提纲，如写文章的要点，框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力。③写读后感，读后感的表达方式有先叙后议，或先议后叙，或夹叙夹议。指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。④写书评，如评价书的人物和事件。小学生对人物或事件的是非曲直已经有一定的认识，写书评，有利于提高学生的认识能力，帮助学生树立

正确的人生观、世界观。写书评时，要对书评的内容给予及时点拨，发现书评内容中有不妥当的地方，要马上指正。

五、积极开展阅读交流活动，及时进行阅读信息反馈

课外阅读虽多为自读，但适当的交流是不可缺少的。通过课外交流活动，一是对课外阅读具有促进作用；二是激发兴趣，学生读到一篇好文章、一本好书、会产生强烈的交流欲望，通过交流，既使本课所储存的信息，得到了增强。

六、开展丰富多彩的读书活动

学生进行课外阅读，既要求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们班级开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。为了了解学生课外阅读的情况，我们班办了一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的报纸。

开展读书书签展览。首先由我进行自制书签的动员及指导。让学生明确制作要求：书签力求设计新颖，富有创意，装帧精美，并配以意蕴深远的求知名言或座右铭，融趣味性、教育性、实用性于一体。然后由同学们完成书签的制作，利用队日活动时间进行书签展览并评比。通过大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读

易记，琅琅上口，深受人们喜爱。每周星期三下午第三节课，组织学生诵读古诗词，不仅有利于学生发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。在平时课外诗歌指导时，安排每周背一首诗或一首词。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。这样积累一多，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然形成。

在平时的课外阅读教学安排时，我结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

小学语文作文教学经验浅析 第8篇

关键词：兴趣,真情实感,积累语言,组织材料,交流评价

作文是学生语文综合能力的一种体现。那么如何提高作文教学效率呢?我认为, 只要了解儿童的心理特征, 精心设计教学内容, 激发写作兴趣, 引导学生表达真情实感, 注重积累和评价, 有计划、有步骤地严格训练, 作文教学就可以获得成功。笔者在多年的作文教学中作了以下的尝试。

一、教师要贴近生活实际, 精心设计教学内容, 激发学生表达的欲望

作文教学主要是难在学生缺乏写作兴趣, 而且提笔之时往往不知道想要写些什么。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。赞可夫说:“只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛中, 才能产生使作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此, 作文教学首先要打开学生的写作思路, 给学生提供大量的材料, 学生有了大量的鲜活材料后, 感悟到这些事、这些人、这些景我也经历过、听说过、见过, 一下子茅塞顿开, 有“柳暗花明又一村”的感受。针对所写内容, 教师引导学生了解文章如何开头, 如何结尾, 中间如何使用过渡的语段等, 这样, 学生对文章的结构也会把握了, 才会变“要我写”为“我要写”。其次, 作文教学应该从生活入手, 而不是枯燥地讲讲方法了事。这让我想起了五年级有一篇课文《再见了, 亲人》。这篇课文讲志愿军离开朝鲜时朝鲜人民送别时的情景。因课文年代久远, 学生体会不到当时那种深情。于是我让学生想一想自己生活中离别亲人场面的例子, 读一读相关的文章, 然后教会学生如何把这些事情嫁接在这现实生活中, 教给了学生摹写的方法。最后, 教师还要注意命题和选材, 要根据小学生的心理特征及认知能力, 在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛, 要留给学生最大限度地自由发挥空间, 开发学生的写作潜能, 选择合适的题目, 如:写《我的妈妈》、《难忘的一件事》等此类题目, 让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选, 使他们觉得写作文并不太难, 进而树立起写作信心。

二、教师在作文中要引导学生说真话, 述真情

生活是写作的源泉, 离开了现实生活, 写作就是无源之水、无本之木。要让学生懂得作文的真谛就是用笔描绘生活, 捕捉生活中的感人情境, 留存生活中的美好记忆, 赞扬社会的正能量, 鞭挞社会不和谐因素等等。他们就会力求在作文中反映他们的真实生活, 进而明白只有热爱生活, 勤于观察, 才能找到写作的素材, 才能做到说真话;只有热爱生活, 善于思考, 才能不断提高自己的认识, 才能准确提炼中心;只有热爱生活, 体验生活, 才能表达自己丰富的真情实感;只有热爱生活, 乐于记录, 才能提高写作的技巧, 文章才会独具特色, 生动感人, 才会引起读者的感情共鸣。其次, 还要用深邃的目光洞察生活中的人和事, 反映自己对生活的深刻感悟, 使得文章表达有一定的深度和广度。

三、教师要引导学生积累语言, 灵活运用

积累已成为语文教学中一项不可少的内容。在语文教学中, 阅读积累是积累的主渠道。古人云:“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟”就是这个道理。课内积累是重点, 课外积累是基础。首先, 要指导学生摘抄课内外书上的精彩片段、古诗、儿歌、名人名言等, 要求学生熟读成诵。其次, 要做生活的有心人。善于观察, 有感而发, 坚持写日记, 使学生在头脑中积累丰富的想象。再次, 对完成的习作要反复推敲, 认真聆听老师、同学的意见;或者读给父母听, 达到入情入理, 直至自己认为完美无缺。最后引导学生开拓思维, 对于教师所举实例要会举一反三, 活学活用。

四、教师要重视引导学生组织材料

首先, 要紧扣文题。就拿已经选好的几个材料来说吧, 看看哪个材料最能表现主题, 那么这个材料就成为落笔的主要方面。有了主要方面, 并不等于不要次要方面。如果是那样, 则作文内容就不会充实。既然要次要方面, 就需要别的材料, 那么别的材料就如影随形, 如众星捧月般地与主要材料一起为同一主题服务。

其次, 要合理布局。指导学生在具体的行文中, 把主要材料或先、或后、或中间, 灵活安排, 有条不紊, 多而不乱。把思路理清楚, 把脉络搞明白, 再把次要材料适时穿插进去, 然后一气呵成, 顺理成章。这样, 写成的文章犹如一颗树, 即枝繁又叶茂, 生机勃勃, 引人注目。

五、重视习作的交流与评价, 使学生体验到成功的快乐

学生是课堂的主人, 作文教学也一样, 切忌教师独霸作文课堂, 要给予学生充分的时间, 让他们的习作在课堂、课外去展现, 去交流各自的作品。教师要选择不同层次学生的习作并留有一定的时间让学生自己读, 师生共同点评, 并教给学生点评的方式与方法。要让学生明白好作文是改出来的。自古就有“语不惊人死不休”的典故。修改时哪怕是用了一个好词、一句佳句也应该及时表扬。即使作文千篇一律, 也不能一棒打死, 要用共性和个性的习作进行比较, 指出优劣。教师在下评语时多在语句上下工夫, 多写旁批, 不要写套话, 要含蓄委婉, 尽量用鼓励性语言, 如“你的这篇文章真实感人, 行云流水, 可就是那么几个词, 一句不通顺的句子影响了整篇文章的表达效果, 改一改就更好了!今后对习作要仔细品味, 反复修改, 一个缺点也不放过, 老师会对你刮目相看”。这样的评语, 能激励学生表达的愿望。另外, 教师还要强调学生自主、合作修改, 使学生养成勤于修改的好习惯。仔细挑选学生的作文作为范文, 讲评时作为榜样去展示, 这样的作文才对学生具有更好的引领作用, 因为它切合学生生活, 易引起共鸣, 学生可望可及。在评改后, 教师要把优秀作文及进步作文汇总, 变成一个个铅字, 为学生创作提供展示的平台, 就能得到精神上的满足, 就能激发更高的创作热情。