全员培训继续教育笔记

2024-06-27

全员培训继续教育笔记（精选6篇）

全员培训继续教育笔记第1篇

第一讲

《备课实务与新技能》

第一章备课概论第一节备课的含义

一、备课的基本含义

所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。

二、备课的新含义

（一）备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动。

（二）备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案

（三）备课是对教学资源开发、整合与利用的过程

（四）备课是对学生的研究与关注

（五）备课是教师再学习的过程

第二节备课的作用与基本内容

一、备课的作用

首先，是指导性，其次，是统整性，再次是操作性，第四是预演性，最后是突显性，二、备课的内容

1.研究课程标准。明确课堂教学的目的要求。2.研究教材。3.研究学生。

4.研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容。5.研究教学的教育素材。6.研究教法和学法指导。7.制定教案。 8.授课后及时反思自己的教学行为。

第三节备课的基本要求

一、教学目标制定要准确

二、内容选择要合理

三、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键

四、要全面了解学生水平

五、学法制定要恰当，切合学生实际

六、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善

七、问题设计要精当

八、教学细节要周密安排

九、教具和课件准备要充分

十、练习设计要精当

第二章备课标的技能 ——在备课中如何研究课程标准第一节课程标准对备课的作用

一、课程标准及其作用简介

（一）课程标准是国家管理和评价课程的基础

（二）课程标准体现素质教育的基本理念，着眼于未来国民素质

（三）课程标准明确了课程的基本目标的价值取向，关注的是学生学习的过程、方法、情感态度及价值观

（四）课程标准突破了学科中心，主张学生的全面、健康、和谐、可持续发展，为终身发展打基础

（五）课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法

二、从文本课程走向理解课程——从课程标准到备课

（一）课程标准是教学的依据，课程标准提供的教学建议是备课的重要参考

（二）课程标准是评价的借鉴，课程标准提供的评价建议是教案设计的重要来源

（三）课程标准是教科书编写的依据

（四）课程标准是课程资源开发和有效利用的重要参考

第二节可用于备课的课程标准的信息 —— 一标多本带来的问题与机遇

一、课程标准提供了教科书编写的基本思路和基本要求

（一）课程标准对教科书作出了明确界定，这是备课的基本出发点

（二）课程标准提供了教科书编写的基本思路

二、课程标准提供了教学内容的学段目标要求

三、课程标准提供的评价建议，可以借鉴课堂教学质量标准的制定

四、课程标准提供了大量案例，可以借鉴为课堂教学案例

第三节误读课程标准的典型个案分析

【案例呈现】误读课程标准中规定的课程教学目标的种种现象 在备课中，这种现象有三种情况比较明显：

（一）以教师的教学过程和教学方式方法代替学生学习、思维、参与学习的过程和学生学习的方式方法

这是在过程与方法目标设计与理解上存在的最为突出的问题或倾向。

（二）以“能力”代替“方法”（或能力与方法混淆）

（三）“方法”设计的泛化、笼统化（目标的无效），过程与方法设计上的残缺

第三章备教科书的技能 ——在备课中如何研究教科书

第一节教师用教科书教的过程分析

首先，教师理解、研究、分析教科书及课程标准，是借助教科书实现课程目标的首要前提。 其次，教科书的选择直接影响学校教学活动的质量，影响着学生未来的发展。

再次，教师要有能力深入研究教科书，并创造性地使用教科书。最后，教师能够结合教科书的使用效果，主动对教科书进行评判，积累进一步使用教科书的有关资源。

综上所述，科学地研究、评价、选择和使用教科书，深入分析、整合和开发教科书，就成为教师教科书素养的基本内涵。

第二节可用于备课的教科书信息分析

一、教科书解读的常见误区

误区1：仅在直观素材的表面“做文章”，只知其一不知其二 误区2：将符合儿童认识规律的“隐喻”式呈现方式显性化、成人化 误区3：误解生活情景背后的学科含义

二、课堂教学素材解读的途径

（一）基本方法

1.依据课程教学目标“直读”教科书中直观素材的编写意图。2.挖掘教科书中直观素材背后的隐意。

3.根据具体教学目标重新组合，再生现有的直观素材。4.利用教学机智随机生成新的直观素材。

（二）合理解读课堂教学素材，保障课堂教学质量的几条基本策略 1．站在课程标准的视角，优化教科书中的素材

2．立足学生在本学科上的全面发展，把握机遇，在课堂上随机生成新的素材

3．重组教学素材，有意识地积累自己的教学特色和风格

4．建立科学实用的教科书解读机制，充分利用包括教科书配套用书在内的教学资源库

第三节教科书文本分析的基本内容与基本方法

一、教科书文本分析的基本思路

当前，针对教科书开展的研究，不仅针对教科书的社会性，更集中在教科书的教育性上。

随着国家教科书多样化政策的实行，一批形式多样、内容各具特色的教科书应运而生。

二、教科书文本分析的基本方法

（一）比较法

（二）内容分析法

（三）因素分析法

三、教科书文本分析的基本内容

（一）教科书文本的内容分析的维度 1．内容难度 2．设计风格 3．课程容量 4．编写体例 5．呈现风格

6．课程的综合性（课程内容的整合）

（二）教科书文本的组织结构分析的维度

（三）教科书文本特色分析的基本思路

第四章备学生的技能 ——在备课中如何研究学生第一节备学生的意义与研究内容

一、在备课中备学生的意义

（一）教育目的之一在于促进学生全面、健康、和谐、可持续发展

（二）教学设计的要害在于围绕学生的学而展开

（三）学生学会知识和全面发展是课程教学实施的最终目的

二、备学生的基本原则

（一）主体性原则

（二）差异性原则

（三）发展性原则

三、备学生的具体工作内容

（一）备学生的学科认知特点和规律

（二）备学生的知识基础

（三）备学生的经验、思想和生活关注点

（四）备学生的能力

（五）备学生的情感因素

（六）备学生的身心特征

第二节备课中获取学生信息的基本方法

一、从研究学生的实际状态中获取信息，作为教学的起点

二、从学生的个别差异中获取信息，进而设计不同的要求

三、从学生的内在需要中获取教学的信息

四、诊断和预测学生学习可能会发生的内容，有备无患

第三节研究学生的若干技能技巧

一、研究学生的几个技巧

一查，即查资料档案。二谈，即座谈了解。三聊，即个别谈话。四访，即家访、社会调查。五察，即察言观色。

二、以学生的错误为研究对象

第五章如何形成有效的教案第一节备课中的其他相关工作

一、分析教学内容

（一）明确教学内容的基本要求，确定本节课的教学目的

（二）明确教学内容的知识体系，分清主次

（三）确定教学的重点、难点、关键

（四）精心编排例题、习题与有关的实践活动

二、选择和组织教学内容以及教学方法

三、充分重视课程资源的开发与利用

四、制定切实可行的教学计划

（一）学期教学工作计划

（二）单元教学工作计划

第二节实用的教案格式

一、中小学教案的基本内容

（一）设计教学目标。

（二）进行学习任务分析。

（三）设计教学思路与教学环节。

（四）设计教学评价。

（五）编写出教案。

二、中小学实用教案的格式

但不管哪一种教案，都包括下列两项内容：一是说明这堂课的目的要求；二是拟定教学过程中各个部分的计划。

第三节教案设计的若干实用技巧

一、把握教学细节的设计

（一）进行设计问题情境

（二）关注教学中的师生互动

（三）精心设计学习的反馈与调控

二、在集体备课的前提下注重备课的实效性

三、与学生一起备课，在教案中体现学案的风格

（一）给学生以知情权、参与权

（二）将发言权交还学生，边教边改，边改边创

（三）让学生拥有教案编撰权

第六章备课中的典型误区及其分析第一节认识层面的误区及其分析

一、认识层面的误区的种种表现 表现之一：备课＝写教案＝抄教科书

表现之二：备课＝背课

表现之三：备课就是抄已有的教案

二、归因分析

（一）个人理解上的误区

（二）传统观念的演习——以本为本、以纲为纲的传统观念的演习

第二节管理层面的误区及其分析

一、集体备课流于形式

二、简单化，形式化

三、对策分析

（一）个人钻研——集体备课的前提条件

（二）求同存异——集体备课的思维指向 

（三）解决问题——集体备课的功能定位 

（四）制度建设——集体备课的有效保证 第三节技术、操作层面的误区及其分析

一、对备课的基本方法把握不准

二、对备课的技术把握有误

第七章备课的一个完整过程分析 第一节一篇教案的形成过程分析

一、教案设计的基本步骤

二、新理念下的中小学教案设计的详细过程例说

第一步：评测学生需求，识别教学目标，进行目标分析，设计目标要求 1．结果性目标 2．过程性目标

（二）第二步：识别师生的入门行为，分析学生学习情况以及教学环境，撰写行动目标，进行任务分析

（三）第三步：设计教学思路和实施步骤

第一环节：课前准备——社会调查（提前一周布置） 第二环节：合作学习 第三环节：[练一练] 第四环节：课堂小结 第五环节：布置作业

（四）第四步：开发评测工具，设计并从事规范化评估

（五）第五步：设计与从事综述性评估，进行教后反思

第二节影响备课质量的主要因素

一、制约教案质量的主要因素

（一）教学目标制定的准确性

（二）教学重点难点关键把握的准确性

（三）学情分析的准确性

（四）教学内容选择的合理性

（五）问题设计的恰当性

（六）教学细节考虑的周密性

（七）学习方法制定的适切性

（八）施教方法制定的恰当性

（九）资源与教具准备的充分性

（十）课堂练习设计的恰当性

二、提高教案质量的若干对策

（一）改善课堂提问体系，促进师生的交流和互动，诱发学生课堂学习的原动力

（二）精心设计师生积极互动的层次与参与的质量，提高学的质量和效率，促进学生认知结构的完善和情感、意志、人格的发展

（三）合理调节课堂教学的有效活动时间，减少无效、低效活动，提高课堂教学效率

（四）优化课堂教学结构，促进学生的全面提高

第八章提高备课水平的若干有效方法

第一节同课异构的比较分析

一、同课异构的含义与价值

二、同课异构的操作方法

三、应用同课异构开展教研活动的典型案例分析

第二节

一、案例知识及其作用

二、备课活动中的案例知识

（一）学科课程内容中的典型案例

（二）课堂操作的精彩案例

三、案例知识积累的有效方法

（一）案例的基本要素

① 背景。② 主题。③ 细节。 ④ 结果。

（二）积累案例的基本途径

第三节对教案的教后反思

一、教后反思（再备课）的基本活动项目

（一）反思课堂中问题情境设计的趣味性、典型性与层次性

（二）反思解题方法、解题结果、问题延伸与突发问题的处理

（三）反思教学方法和师生情感交流方式是否合理、得当

二、教后记的基本内容

（一）记成功做法

（二）记失败之处

（三）记教学机智

（四）记学生问题

（五）记学生见解

（六）记学习心得

第四节一个专题式集体备课的典型案例

⑤ 评析。

第四讲备课问题诊断与解决

第一章备课基本理念

一、备课是否等于背课

二、备课是否等于写教案

三、备课缺少自己独特的风格

四、过分强调中高考指挥棒

五、重预设，轻生成

六、只关注课前备课，忽视课后备课

七、知识陈旧，思维定式缺乏时代感

第二章

教学目标设计

一、教学目标缺乏具体化

二、重显性目标，忽视隐性目标

三、重即时目标，忽视长远目标

四、重预设性教学目标，忽视生成性目标

第三章

教学内容分析

一、过分依赖课程标准和教材，忽视学生实际

二、强调学科，忽视学科整合

三、强调教材，课程资源开发意识不强

四、是教教科书，不是用教科书教

第四章

学情分析

一、只重教材分析，缺乏学生起点状态分析

二、只有教学内容传授分析，缺失学生接受能力分析

三、侧重学生年龄特征，轻视个体差异分析

四、注重课程标准的要求，忽视学生的学习需要

第六章

课件设计

一、什么样的课适合使用课件.二、什么样的课件是高效的

1.教育性 2.科学性 3.艺术性 4.交互性 5.最佳组合

三、如何选择合适的 CAI 课件制作途径 1.合理选取 2.适当使用 3.恰当呈现

四、教案有无标准格式

第八章

备课的组织与管理

一、集体备课的形式化

二、集体备课与个人备课

三、个人备课的有效性

四、备课考评标准的误区

第二讲

初中物理“电功率”教学研究与案例评析

电功率在初中物理教学中既是重点，也是的难点内容。它是在理解电功概念的基础上进一步学习的概念，电功率不仅是在已有电学知识的基础上的实际应用，也是整个初中电学知识的综合和总结，而且是进一步学习电学的基础，并且在生产和生活实际中也有广泛的应用。所以是初中物理考查概念和规律的热点，又是考查能力的热点。

第三讲

初中物理“电与热”教学研究与案例评析

初中“电与热”学习难点分析与教学策略研究，即：第一部分“电与热”的深层次理解；第二部分“电与热”的教学策略与实施；第三部分“电与热”常见问题分析与解决。

从六个方面给出了指导性建议： 1 创设情境，引入新课； 2 对于学生猜想的处理； 3 转换法在教学中的应用； 4 对控制变量法的运用； 5 对探究活动的组织； 6 对探究结果的评价。

第四讲

初中物理“密度测量物质的密度”教学研究与案例评析

密度作为表征物质特性的物理量，是初中物理课标中“物质的属性”中的重要内容。学习密度既是质量知识的延续，是对各种物体、微粒和场等以不同形式存在的物质的进一步地深入的探讨，也是学习后续课程的重要的基础知识。

第五讲

初中物理“探究凸透镜成像规律”教学研究与案例

评析

《探究凸透镜成像规律》是光的折射的应用之一。它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上带着问题，用探究的方法进行研究性学习的内容。

第六讲

第一章为什么需要做教案反思与研究

第一节教案的含义

一、教案的基本含义

（一）教案的含义

所谓教案，也称课时教学计划或课题教学计划。

（二）教案的现代特征

第一，优秀教案能体现教师对教学过程的反思。

第二，优秀教案针对性强。

第三，优秀教案的创新点突出。第四，优秀教案具有深刻性。

第五，发展性。

第六，动态性。

第七，开放性。

（三）教案与备课的关系

（四）教案的类别

一、教案的地位与作用

首先是指导性；

其次是操作性；

再次是预演性；

第四是突显性；

第五点是代表性；第六点是实效性；

第二节教案反思的基本意义与基本作用

一、教案反思与研究的基本意义

二、教案反思的几个阶段

（一）教学反思的一般环节

1 ．具体经验阶段．观察分析阶段．重新概括阶段．积极的验证阶段

（二）教案反思的三个阶段．课前的教案反思，旨在再次明确目标、确定教学的起点．教学中的教案反思，旨在调控课堂教学，提高教学效益．课后的教案反思，旨在提升经验、凝练出智慧，形成共性规律

三、教案反思的基本作用

（一）课堂上的教案反思可以及时调控课堂教学进程，确保预期的教学目标和理想的教学效果。

（二）课后对教案进行反思，根据课堂的实际情况写出课后反思，对于调整自己的教学策略、凝练教学特色和教学风格，十分有效。

（三）对教案的反思，能够补充、完善教案，积累教学经验，促进教学不断改进和发展。

（四）教案反思可以给教师进行教育科研提供丰富的第一手资料。

（五）教案反思有利于克服教学的单向性，加强师生交流，密切师生关系。

第三节教案反思、教学反思与教师专业成长

一、教师专业成长的基本规律

（一）教师的成长具有其内部的特定规律

（二）外在理论内化与物化的过程，是教师成长的关键

（三）案例知识与策略知识是教师专业成长的重要内容

二、教学反思助推教师专业成长

三、教案反思在教学反思中的特殊作用

（一）深入学生中，与学生换位，反思教案设计、实施的问题和成效。

（二）在与同行的教案比较中反思自我。

（三）在与专家、名师的针对性交流中反思自我。

（四）在教案的课后反思中质疑教科书，提审自己的教科书评判意识和能力。

第二章教案反思做些什么

——教案反思的内容

第一节教案反思内容的类别

一、课前的教案反思

二、教学中的教案反思

三、课后的教案反思

（一）记教学中的 “ 得 ”，特别是“亮点”

（二）记教学中的 “ 失 ”，特别是“败笔”

（三）记学生在教学中的创新，特别是学生提出的新问题、新观点

（四）记学生存在的问题

（五）记教学中对于突发事件的处理

（六）记教案的改进

第二节教案反思的内容

一、反思教科书处理的得失

二、反思教学环节设计

三、反思教学细节

四、反思教学目标与教学效果

五、反思教学得失

六、反思教学机智与课堂生成

第三章怎样做教案反思

——教案反思的方式方法

第一节教案反思的基本形式

一、说课

二、评课

三、再备课

第二节教案反思的重要形式

一、写教后记

二、写反思日记

三、形成教案档案

四、同课异构活动

第三节教案反思的方式方法

一、教案反思的基本方法

（一）自我调控法

（二）同伴监督约束法

（三）学生协助

二、教案反思的常用方法

（一）从学生的课堂表现中反思教案设计

（二）从教师的自我感觉反思教案设计

（三）从同行的反馈反思教案设计

（四）从课堂实录反思教案设计

三、教学反思的书写形式

1、旁注。

2、点批。

3、总评。

4、串析。

第四节教后记的写作技巧

一、教后记的基本要求

（一）要及时记

（二）要恒久记

（三）要记有价值的内容

（四）要有深入的思考

（五）要上升到教学科学理论的高度

二、教后记的写作要领

（一）总结精彩，发扬光大

（二）反思败笔，寻求矫正

（三）采撷火花，教学相长

（四）实录机智，凝成智慧

（五）品味心得，改革创新

第四章教案反思的新作用

——关注课堂教学的有效性、实效性

第一节从有效的提问反思教案的设计

一、如何理解课堂提问的有效性

二、如何反思教案预设的课堂提问的有效性

三、如何改善课堂提问的有效性

（一）调控提问的难度

（二）调控提问的频度

（三）调整提问的等候时间

（四）调整问题类型比率及问题水平

（五）利用鉴别课堂提问有效性的重要指标—— 沉默率

第二节从有效活动时间反思教案的设计第三节从有效的课堂参与反思教案的设计

一、课堂参与的含义及其意义

二、在教案反思研究中针对课堂参与进行反思的渠道

第四节从课堂教学结构反思教案的设计

一、合理的课堂教学结构有助于学生思维的全面发展

二、教学过程与结构的最优化有助于提高课堂教学效率

第五节从课堂的随机生成反思教案的预设

一、准确选择预设内容，预测生成的内容

（一）需要提前精心预设的内容

（二）需要随机生成的过程

二、针对预设、生成的教案反思的基本内容

（一）反思预设的充分性、合理性

（二）机遇把握的贴切性

（三）反思生成的实效性

（四）反思预设、生成的内容与学科的吻合程度——不同学科生成与预设的策略有所不同

第五章教案反思的新作用

——凝练自己的教学特色和风格

第一节我的教学风格是什么

一、教学风格的含义

二、教学有哪些风格

（一）理智型教学风格

（二）情感型教学风格

（三）自然型教学风格

（四）幽默型教学风格

（五）技巧型教学风格

三、教案反思、课后反思与教学风格的凝练

（一）教学风格形成的几个阶段

1、摹仿性教学阶段；

2、独立性教学阶段；

3、创造性教学阶段和有风格的教学阶段。

（二）教案是教学风格形成的重要载体

第二节为什么课堂实际发生的与教案的设计不一样

一、我的教学设计与课堂实施有特色吗

（一）教学环节有特色吗

（二）教学语言有风格吗

（三）教学氛围有特色吗？教学机智把握的如何？

二、是预先设计的还是课堂生成的

（一）驾驭课堂调控课堂的本领如何

（二）生成与预设有多大出入

（三）成功的预设可以提升出一般规律吗

（四）成功的生成还可以再现吗

第三节我的教学特色和风格在这里

一、顺应学生不拘一格

二、收放有度以情揽胜

三、大巧若拙凸现学生

四、大气磅礴潇洒自如

第六章教案反思的新作用

——加速自己的教师专业化进程

第一节对比预设教案与生成实况看新的学生观第二节对比预设与生成看新的课程教学观

一、我的教案预设体现什么样的教学观

（一）教学观的基本类别

（二）不同的教案预设往往体现着不同的教学观念

二、我的教案预设体现了怎样的课程教科书观

三、反思教案的预设与生成需要关注师生在课堂上的实际状态。

第三节对比预设与生成看好课的分析目的

一是检验预设的教学目标的实现状况；二是检验学生的发展状况；

三是检验任课教师（教案设计者）的教学特色和个性风格；四是检验任课教师在课堂上运用和把握教学基本功的实际水平。

第四节从典型教案到案例知识与教学智慧 ——教师教学知识分析

一、我的案例知识知多少 ——这次的教案设计与实施能提供哪些案例知识

二、别人的类似教案能给我哪些启示 —— 学会做案例的对比研究

三、我的教学策略运用得如何 —— 学会课堂诊断

第七章三次备课两次反思

——教师进行教案反思的典型个案分析

第一节一位名师成长的成功经验

——上海著名的语文教师于漪的“三次备课”

一、“一篇课文，三次备课，两次反思”的基本流程

第一次备课 —— 不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案。

第二次备课 —— 广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家也想到了。第三次备课 —— 边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。

二、于漪精益求精的备课风格简析

（一）从深度和广度挖掘教科书

（二）选择个性化的教学方法

第二节一位小学教师的亲身经历

一、研究的基本思路

二、案例分析：情境式的数学概念教学——“轴对称图形”的教学尝试

（一）选取样本

(三)选择课堂观察技术，准备教学环境和教学资源

（四）进行教学观察

（五）开展课堂细节分析

（六）执教者进行的第一次反思

（七）解决出现的问题，进行改进和行为跟进

（八）三次备课的成效

第七讲

基于新课标的课堂教学改革

一、意义

（一）课程标准是国家关于基础教育教学工作的基本依据

（二）中小学教学存在着严重忽视课程标准的倾向

二、内涵

（一）关于教学的目标定位

（二）教学内容的深度理解

（三）教学方式的不断优化

（四）教学评价的系统改革

三、注意事项

第八讲

师德与师爱

一、师德－教师素质的核心

（一）师德是教师素质的重要组成部分

（二）师德是教师人格特征的直接体现

二、师爱－令人崇敬的师德之魂

（一）没有爱就没有教育

（二）没有责任就办不好教育

三、公正－令人信任的师德要素

（一）教育公正的含义及理解

（二）教育公正的内容和要求

四、师能－不可或缺的师德支撑

（一）以高度的创造性精神为主要内容的教育能力

（二）通才型的知识广度和知识深度

（三）精湛高超的专业水平与本领

（四）健全、向上的心里素质与良好的行为方式

第九讲

第一篇新课程理念下的物理创新教学

一、新课程理念下的物理创新教学目的

二、新课程理念下的物理创新教学过程

1.探究模式 2.体验模式 3.交往模式 4.活动模式

三、新课程理念下的物理创新教学原则

1.主体性原则 2.主动性原则 3.开放性原则 4.整体性原则

四、新课程理念下的物理创新教学评价

1.评价的过程性 2.评价的多样性 3.评价的激励性

第十讲

第一章备课基本理念

当前广大教师对备课的认识存在以下几大误区：

一、备课是否等于背课

二、备课是否等于写教案

三、备课缺少自己独特的风格

四、过分强调中高考指挥棒

五、重预设，轻生成

六、只关注课前备课，忽视课后备课

七、知识陈旧，思维定式缺乏时代感

第二章

教学目标设计

在教学目标的设计上存在着诸多问题和误区。

一、教学目标缺乏具体化

二、重显性目标，忽视隐性目标

三、重即时目标，忽视长远目标

四、重预设性教学目标，忽视生成性目标

第三章

教学内容分析

一、过分依赖课程标准和教材，忽视学生实际

二、强调学科，忽视学科整合

三、强调教材，课程资源开发意识不强

四、是教教科书，不是用教科书教

第四章

学情分析

实践中的诸多问题：

一、只重教材分析，缺乏学生起点状态分析

二、只有教学内容传授分析，缺失学生接受能力分析

三、侧重学生年龄特征，轻视个体差异分析

四、注重课程标准的要求，忽视学生的学习需要

第五章

教学过程设计

教学设计中存在的问题：

一、重视教学过程，忽视学习过程

二、教学过程设计模式化、形式化

三、缺少反馈环节和教学反思的设计

第六章

课件设计

一、什么样的课适合使用课件

1.多媒体课件地位 —— 辅助教学

2.课件使用的重点 —— 教学的重点和难点

3.综合运用各种教学方式

课件使用应注意以下几点：

1.综合多种教学方式，各取所长

2.分析实际情况，适当使用

二、什么样的课件是高效的

总结课件制作的理论与实践，应注意如下几方面：

1.教育性

2.科学性

3.艺术性

4.交互性

5.最佳组合

充分发挥多媒体课件的教学辅助功能，须注意以下几个方面：

1.明确课件的使用目的2.呈现信息量要适当

3.内容、形式须统一

三、如何选择合适的 CAI 课件制作途径

1.明确多媒体为教学服务的目的2.教学设计是关键

3.选择合适的创作工具

多媒体课件的制作和使用要注意以下几方面问题： 1.合理选取

2.适当使用

3.恰当呈现

第七章教案撰写

一、新课程理念下的教案观

1.实现教案一本多用的功能

2.体现教案个性化的形式

3.应用教案设计开放化的理念

4.达成学生自主化的学习

5.教后经常化的教学反思

二、应该写简案还是详案

好教案应具备的特点：

第一，好教案要体现反思性。

第二，好教案要有针对性。

第三，好教案要有创新性。

第四，好教案的深刻性特点。

教案编写应做到有详有略，这样既可以减轻教师负担，又可以突出教学重点，达到最佳的教学效果。

1.教学中最值得探究的地方应该详写

2.教学中最具个性化的内容应该详写

3.教学的具体步骤和细节可以略写

三、教案有无标准格式

编写教案前的准备工作：

1.钻研大纲、教材，确定教学目的。

2.明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点。

3.组织教材，选择教法。

4.设计教学程序及时间安排。

5.设计好板书、板画，制作好电子教案或课件。

四、电子教案能否取代传统教案

电子教案扩展了传统教案的作用范围，同时兼具便于修订、传输、携带、保存等优势，在教学活动中日益得到重视和广泛的应用。

1.电子教案的制作工具

2.电子教案制作步骤

3.电子教案制作中应注意的问题

（1）团队合作

（2）技能培训

（3）交流总结

第八章备课的组织与管理

一、集体备课的形式化

1.集体备课成了“教案之和” 2.集体备课成了“网上资料的拼盘” 3.集体备课成了“个人独裁” 4.集体备课成了“模式教育”

二、集体备课与个人备课

集体备课与教师个性化教学的关系 1.普及与提高的关系

2.显性与隐性的关系

3.方法和目的的关系

解决策略：

1.完善集体备课制度

2.建立二次备课制度

3.一切无绝对，要视“校情”而定

三、个人备课的有效性

1.加强学习，提高对备课的认识 2.减轻书写负担，提高备课效率

3.改革评价方法，提高备课实效

4.鼓动写教后记，促进教师反思教学

四、备课考评标准的误区

1.定期检查教案，除期初、期末检查外，每月检查一次。

2.每次由教务处组织，分管各学科的学校领导或教研组长参与，进行检查。

3.检查评分方法：

4.检查结果作为教师业务考核的主要依据之一，对每次检查评为差的，除给予批评外，必须返工重备。

解决策略：

1.评价指标的多元化

2.评价主体的多元化

3.评价内容的多元化

4.评价方式的多样化

5.评价对象的层次性

全员培训继续教育笔记第2篇

我近期听了《走在行知路上创造精彩人生》的专题讲座。通过一个个鲜活的案例、各种参与式体验与我们共同分享了他的人生体验，鲜活的实例、精辟的人生哲理，给了我强烈的震撼，从中受到很多的启发和感悟。

1.教师是专业成长与发展的主体。随着基础教育课程改革的不断深入，教师职能正发生着深刻的变化，研究教师教育教学实践已成为中小学日常教育工作中不可缺少的方面。为了更好地营造良好的心态，汤老师还主张要善于控制自己的注意力，这样就会产生任何自己想要的心境或感受！如果你要想成功或幸福，那么现在就即刻做出选择，将你的注意力集中在你的生命中美好而积极进取的一面，集中在你想要达成的目标上！教师成为教育研究的主体表明教师的研究意识、主体意识是教师专业化发展的重要支撑。

2.教师专业发展是一个连续的过程，它更多的是个人的责任，而不仅仅是学校教师发展计划的一般程序，教师不应是专业发展的“被动的接受器”；教师的专业发展是学校教师个人自愿、自觉的行动，它需要教师积极主动地参与，并尝试使用不同的方法，教师是自身发展的积极建构者。只有充分激发起教师专业发展的自觉性，才能使教师的成长由自发转向自觉，由个别转向群体。可以说没有一个优秀的教师是师范院校可以直接造就出来的，优秀教师都是在工作过程中成长起来的。

3.实践是教师发展的基础和生命。教师专业发展是在学校真实的教学情境这个现实土壤中成长的，对课堂教学的成功至关重要。教师专业化发展实际上就是要把教育问题的学术研究回置于鲜活的现实之中，使理论研究返回思想的故里。教师在实践中对教育意义的主动探求，将提升教师的教育责任感和理论思维能力，使教师对教育、学校乃至自身的存在与发展有更深入的理解，而这种不断加深的理解就是教师工作创新与教师获得发展的首要条件。

全员安全素质培训在中国海油第3篇

怎么看待全员安全素质培训?请看《全员安全素质培训怎么看怎么做》;

想了解全员安全素质培训模式的理念与执行, 请看《理念走进现实》;

欲知晓全员安全素质培训模式操作细节, 请看《细说“模式”》;

谁是支撑全员安全素质培训模式的主力之一?请看《变中求解—记海洋石油培训中心发展之路》;

什么样的培训形式“点亮”全员安全素质培训模式?请看《应急救援演练基地建设进行时》《体验仿真实物安全培训》;

哪些培训方法引得学员“无法自拔”?请看《一堂急救培训课》。

全员培训继续教育笔记第4篇

一、建立健全培训机构，加大培训投入，完善培训设施

2000年企业审时度势，在资金比较困难的条件下，利用企业改制的机会，从组织机构、人员配置、教育经费和电教设施等方面重新配置紫竹药业培训中心，完善了培训体系：1、有完整的组织机构和领导班子：由部经理直接领导，党委副书记及人力资源副经理主抓，保证了培训机制的有效建立和实施。2、公司为保证培训工作的正常实施，配备了专职教师负责公司的培训和管理工作。3、确保培训经费的投入：企业培训经费按照工资总额的1．4％按月提取，2000年-2002年，使用培训经费近6()万元；20{)3年截止11月底，实际已使用培训经费38万元之多。鉴于企业实际培训需求的快速增长，总经理尹栩颖表示“只要是真正用于企业发展必须的培训，经费不够，我们保证足额，确保培训需求的顺利实施”。4、紫竹药业有宽敞明亮的教室，干净的桌椅和齐备的教学设施，从而为员工创造了良好的学习、培训环境。

二、在企业内部建立起门类齐全、形式丰富多样的员工培训体系

从员工加入到紫竹药业开始的第一刻，培训就与员工紧密联系在一起。总经理尹栩颖强调，企业应以经营性思维开展培训工作，应时时处处考虑培训投入和产出的关系，培训工作一定要讲求实效。几年来，为了使公司的年度培训计划行之有效，人力资源部培训中心于每年11月底向每一位员工发放一份《员工培训需求表》，员工根据本人的下一年度培训需求提出意见后，先由员工所在部门汇总提取，下属部门能够自行开展的内部培训内容由部门列入本部门培训项目中，下属公司人力资源培训中心开展的培训项目报与培训中心。培训中心根据部门所报培训需求和公司下年度生产经营目标，具体制定公司下年度培训计划，并报总经理审批后执行。由此，紫竹药业的教育培训工作进入了一个崭新的阶段。

1、重视公司中、高级管理和技术人员的培训

北京紫竹药业有限公司视企业的中、高级管理和专业技术人员为公司生存、发展的中坚力量，特别重视对这些人员的培训工作。2000年至今，紫竹药业两次制定和修改了《关于选派优秀技术、管理人员继续学习深造的管理办法》，并已选派了19名中、高级管理和专业技术人员到国内知名高校接受MBA或在职研究生和管理项目及药学相关专业硕士研究生课程学习深造，期限为一年半至三年不等。通过学习，拓展了他们的专业知识面、提高了他们的综合管理能力。此外，公司还分期分批组织一部分关键岗位人员出国培训、考察，开阔他们的视野。

2、开展多种形式的新知识、新技术和新观念培训。

总经理尹栩颖多次在中、高层干部会议上强调：“人类已进入到‘知识爆炸’的时代，知识更新速度加快。因循守旧、固步自封，将会导致企业停滞不前，甚至有被市场淘汰出局的危险。”为了及时获取资讯，紫竹药业与国内外多家知名科研机构和咨询企业建立起有效的沟通渠道，定期不定期聘请有关专家、学者来公司举办专题讲座：(1)为使员工及时了解人世后的相关药品法律、法规政策及有关知识产权与保护等方面的信息，总经理尹栩颖亲自聘请国家经贸委有关专家来公司传授人世后相关的药品法律、法规政策，以及如何保护自己的知识成果等经验；(2)2002年3月紫竹药业聘请军事医学院教授、农科院专家对公司微生物产品技术人员进行专业知识培训和技术指导，解答专业上的疑难问题，丰富了专业人员的专业技术知识；(3)2003年公司借助ERP项目的实施，对企业流程进行优化和重组，推动管理人员观念和手段的改变和提升，从而使紫竹药业的管理更加科学有效。在ERP项目实施动员大会』：，总经理尹栩颖将一本名为《把信送给加西亚》的世界畅销书送给与会人员，告诫大家：“忠诚才有信任，主动才有创新”。为此，公司培训中心组织进行了ERP项目实施前的各类管理人员和专业技术人员的信息化及计算机模块培训工作。现在，公司ERP项目已经上线实施，提升了公司在生产经营管理过程中的现代科学管理手段。

3、加强各类专业技术人员继续教育培训工作

北京紫竹药业有限公司重视对各类专业技术人员的继续教育工作，按照规定确保专业技术人员每年培训学时不少于72学时。培训中心认真组织实施，被培训人员认真学习、答卷考试。培训形式灵活多样，面授、讲座、研讨、竞赛、考察、经验交流，充分调动各类专业技术人员的学习积极性，不断提高专业技术人员的创新能力。

4、根据公司发展战略进行行业特点的法律、法规及技术知识培训

(1)进行全员普及和细化的《药品生产技师管理规范》、《中华人民共和国药品管理法》、《保健食品GMP))等法律法规的培训。

(2)公司内和公司外培训相结合：参加北京市药品监督管理局举办的药品技术知识研讨会，参加国家药品监督管理局举办的有关片剂辅料技术知识交流会，参加北京市计量局举办的有关计量技术知识经验交流培训。

5、开展职业资格培训，提高操作工作技能水平

北京紫竹药业有限公司注重在企业严格推行职业资格培训工作。通过培训，公司现已有569名员工取得了北京市劳动和社会保障局颁发的工作技术等级证书，其中：高级工129人，中级工336人，初级工87人，工人技师6人，助理工人技师11人。公司生产操作人员全部持有不同等级的职业资格证书，持证上岗率达100％，完全符合国家持证上岗要求。

6、为企业进入国际市场获得通行证

北京紫竹药业有限公司继1999年通过国家GMP全面认证以后，又于2001年开始进行ISO一900l国际技师管理体系和ISO一14001国际环境管理标准工作。为此，公司聘请了德国莱茵TUV中国学术部培训专家和北京市环境科学院培训专家对紫竹药业内部审核员进行培训与指导。继而，公司开展全员性国家管理标准认证的培训工作。最终紫竹药业于2001年9月通过了ISO一9001国际技师管理体系标准认证；2002年12月通过了ISO一14001国际环境管理体系标准认证。目前，我公司又在开展进行FDA认证的培训工作，为我公司产品通过FDA认证，进入国际市场打下坚实的基础。

三、培训有效地带动了公司经济效益和社会效益的不断提高

“功夫不负有心人”，紫竹药业的教育培训工作在公司领导强有力的领导推动下，取得了硕硕成果，使员工素质不断提高，从而有效地带动了公司生产经营业务持续快速发展，经济效益和社会效益不断提高。2003年紫竹药业实现销售收入42000万元，比2002年提高18 9％；实现利润5000万元，比2002年增长29．7％；实现利税5900万元，比2002年增长27．3％。2003年虽然遭受“非典”的影响，但各项经济指标仍然保持良好的发展势头。

四、企业培训的发展方向

1、企业建立学习型组织是唯一的必然选择由于信息不断增加，知识快进更新，不仅个人要树立终身学习的信念，企业也要成为学习型组织。如果一个企业学习力不强，创造力就会下降。反之，一个企业有很强的学习力，就会不断开创企业发展的新纪元。

全员安全教育培训第5篇

推进全员安全教育培训夯实安全生产群众基础

公司党委宣传部

为切实增强生产一线全体干部职工的安全生产意识，掌握安全生产知识，提升安全操作技能，公司党政工团研究决定，在全公司所有工程项目深入开展全员安全教育培训工作。各单位要进一步提高认识，强化措施，全面加强对工程项目全体管理人员、全体员工、全体协作队伍人员的安全教育培训，夯实安全生产群众基础，构建全方位、全覆盖、常态化、系统性的安全生产大宣贯大培训工作机制，不断推动企业安全发展。

一、充分认识安全教育培训工作的重要意义

安全生产关系着职工生命财产安全，关系着企业持续健康发展。各单位要充分认识安全生产工作的重要性和紧迫性，明确组织开展全员安全教育培训工作对于保障企业安全生产工作的重要意义。

一是安全教育培训是营造良好安全生产氛围的重要举措。安全生产是企业最操心、领导最担心、职工最关心的焦点问题。当前，在党和国家高度重视工程建设安全生产的大环境下，在公司

以实际操作为重点的标准化教育、以典型案例为重点的警示教育、以群众性自查自纠为重点的经常性教育，切实做到安全决心一次下定、安全投入一次打足、安全措施一步到位、安全生产一抓到底、安全事故一票否决，牢固树立“红线”意识和“零事故”理念，推动企业安全发展。

二、扎实推进全员安全教育培训工作

全员安全教育培训工作是一项系统性、常态化的基础工作，必须持之以恒、持续深化。今年是这项工作的启动年，各单位要突出重点，扎实推进全员安全教育培训。

一是教育培训对象要突出“三全”。教育培训对象包括工程项目全体管理人员、全体员工、全体协作队伍人员。

二是教育培训主要内容要突出“三安”。“三安”即安全生产意识、安全生产知识、安全操作技能。项目管理和技术人员重点加强安全生产法律法规、安全生产管理规章制度、管理理念和岗位安全管理规范的培训；一线员工和协作队伍人员要侧重于基础安全生产法律法规、岗位安全规范和操作技能、应急救援和自救、互救知识等内容培训。工程项目全员安全教育培训主要包括但不限于以下内容：（1）新《安全生产法》等国家法律法规；（2）《隧道施工安全九条规定》等行业规范；（3）企业安全生产管理规章制度，如《强制性贯彻〈隧道施工安全九条规定〉实施细则》、《开展工程项目“打非治违”专项行动工作方案》、本企业安全生产经济奖惩办法等；（4）设计图纸、施工方案、技术交底和危险源辨识；（5）各专业、各岗位安全规范和操作规程；（6）作业

四是教育培训配套措施要落实“六个一”。（1）用好一本分专业的安全生产知识小册子和《一线员工安全生产通用知识300问》；（2）运用好一套通用的和分专业的安全教育培训视频课件及局补充完善的配套资料；（3）制作一部典型安全事故漫画警示片；（4）发放一套安全生产知识漫画口袋书；（5）建立公司和项目部安全生产教育培训师资库，建设一支专兼职培训师资队伍；（6）各项目部落实一个安全生产教育培训的固定场所及必备设施。

三、全面落实安全教育培训工作部署

全员安全教育培训以“我与安全”为主题，分“集中教育、巩固提高、考核总结”三个阶段和“组织教材、实施培训、开展活动、考核检查、总结表彰”等五个步骤全面推进。

一是组织教材。按照“集中为主、分散为辅，突出重点、兼顾一般”的原则，由公司安质部、工会、团委主责，分别组织整理、编制安全教育培训要点、视频培训教材和考试题库。培训教材从4月中旬开始，以15天为一个周期，分三批通过网络发放到各单位。

二是实施培训。培训工作分二个层次全面推进。公司层面，要组织3-5人组成的教育培训讲师团深入到重点、难点、高风险项目开展现场培训，项目覆盖面达到30%以上；项目部层面，要结合项目实际分专业、分岗位组织专业培训。

三是开展活动。要在培训的同时广泛开展形式多样的活动。各单位要在项目部制作安全文化墙、张贴宣传画；各单位、各项

完善，编制项目部特殊岗位的安全教育培训教材；落实教育培训制度，提供教育培训固定场所和必备设施；组织实施具体的安全教育学习培训和安全文化墙建设、安全技能比武、劳动竞赛、考试考核等各项工作。坚持每周不少于一次的分专业、分岗位的集中学习培训，每月开展一项专题活动；建立全员安全教育培训工作台账，做好安全教育培训工作总结。

五、不断强化安全教育培训工作组织领导

为加强对安全教育培训工作的组织领导，公司成立了以董事长、党委书记、总经理为组长，工会主席、分管副总经理为副组长，人力资源部、生产资源管理部、安质部、工会、宣传部、团委等部门负责人为组员的工程项目全员安全教育培训工作领导小组。公司组成部门将按照职责分工全面推进安全教育培训各项工作。各单位要提高认识、高度重视，加强对安全教育培训工作的组织领导。

一是成立领导机构。各项目部要成立以项目经理为第一责任人、项目书记和安全总监为牵头人，安质、工程、劳资、物资设备、综合部等有关部门组成的工作小组，细化、完善公司培训方案。