快乐旅游写作文

快乐旅游写作文（精选18篇）

快乐旅游写作文 第1篇

快乐是一种美好的状况，也就是没有不好或痛苦的事情存在，你觉得个人及周围的世界都挺不错，一年级写快乐作文内容如下。

一年级写快乐作文：快乐精灵

我的快乐无边无际，谁也阻挡不了，哪怕我犯了一个很大的

请你记住，我就是一个快乐精灵。

一年级写快乐作文到这里就结束了，感谢您的阅读!

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快乐旅游写作文 第2篇

20xx年7月17日，我和妈妈去了日照，我们看见了望不到边的大海。我带上游泳圈去大海里游泳，大海里的水又凉又咸，一个大浪打来，我喝了一口咸水，浪把我打来打去，好吓人那。

第二天早上，我们去了森林公园，天下起了雨，我们只好在大雨伞下玩沙子，妈妈把我用沙子埋了起来，只留下了头，真好玩。我又去海边捉鱼，小鱼可真调皮，乱穿。我刚想捉一条小鱼，它却快速得溜走了，我却坐到了水里。

大海边真好玩。有空了你也可以去玩一玩。

快乐写作文 第3篇

小学语文课本上的每一篇课文，都是语言优美、结构严谨的美文佳作，课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，是小学生学习布局谋篇的良好范文。因此，我们可以结合阅读教学，架设其与作文的桥梁，引导学生读写“迁移”。在阅读教学中，教师要有“习作意识”，即不仅要重视引导学生理解课文内容，体会课文思想感情，而且要重视让学生揣摩课文的表达方法，知道文章是怎样写的，充分发挥课文的表达示范功能。教师通过让学生诵读理解，引领学生融进写作的意境，品评、鉴赏、积累丰富的语言文字，学习文章表达方法，学会写作的语言表达技巧、方法等。例如学了《走遍天下书为侣》，假如你独自旅行你会带上什么东西呢？让同学们讨论。此时同学们思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思，用儿童的语言来表达他们的内心感受，说出了真情实感，学生创作的激情被点燃了，这时拿起笔仿照课文，写一写你自己的想法，就显得容易多了。只是老师要注意在具体做法上不贪大求全，做到即可。在教材和例文引导下，学生开阔了视野，活跃了思维；在老师的启发、鼓励和引导下，学生进行创作思维迁移，创作属于自己的作品。这种结合阅读教学指导学生进行迁移性习作的方法，因其有着明确的实用性和功利性而备显其有效性。

当然只靠课内的阅读量是远远不够的，进行大量的课外阅读也是一个学习作文的途径。许多写作水平高的学生的创作兴趣是从阅读文学作品中萌发的。源远流长的历史文化中，那么多的美文佳作犹如夜空中璀璨的繁星，生活中的无限美好都尽在其中。教师要有计划地引导学生运用课内学得的阅读方法进行大量的课外阅读，如中、高年级可以开展以阅读中国古代四大名著为主体的系列读书活动，让学生走进古典名著，在中华传统文化中得到滋养与提升。另外，在日常的阅读中，也可以向学生推荐《语文报》、《读者》、《意林》等报纸、杂志，建立课外阅读兴趣小组等，从而使学生扩大阅读面，增加阅读量，积累丰富的写作素材，调动了写作的积极性。书读得多，才有丰富的知识，写文章才能左右逢源、文采横溢。

二、在生活中学习作文，建立习作与生活的关系

引领学生走进生活、感悟生活，积蓄丰富的生活体验，将学生习作的兴趣真正地引向对生活的关注，让习作成为学生的自觉行为。

1. 以习作指导为目的，有计划地开展活动。

为习作而开展的活动，在设计中要充分考虑到作文的需要，引导学生对有关作文的核心内容部分进行充分的体验。活动前，教师应根据本次习作的要求进行观察及体验方法的指导，教会学生捕捉习作所需的典型场景，细致观察活动过程中主要人物的言行举止、神态变化等，注意捕捉细致的内心感受。这样积蓄的体验，具有很强的针对性。因为体验的过程与习作紧密衔接，体验又具有很强的鲜活性，动起笔来容易再现，抒发的情感会显得特别真切而感人。

2. 利用各种校内外活动，丰富学生生活体验。

学校开展的活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。如智力竞赛活动、运动会、经典诗文朗诵比赛、国旗下讲话等。教师应有效地利用这些活动，加以开发引导，合理点拨，学生不难写出带有自己观点、反映真实生活的文章来。今年我带的是六年级学生，他们已有了一定的理解、判断能力和自己的个性化思考。在校运会期间，为了帮助学生将瞬间的感动定格为一种记忆、提升为一种个性化的体验，我设计了丰富的形式，让学生说一说、写一写“我心中的体育明星”、“精彩瞬间”，用心感受什么是“拼搏”、“荣誉”，品尝“成功时的荣耀”、“失败时的苦涩”等。我们六年级还组织学生到大通参观了万人坑、新四军纪念林，之前让学生查阅相关资料，参观过程中在导游的带领下充分调动视觉、听觉，有重点地观察，之后让学生说见闻、谈感受，从而深化体验的深度，生成更多记忆性、反思性体验。

3. 引导学生关注偶发事件，关心社会热点。

生活中的很多体验是我们无法事先预料并有意而为的，这需要我们能够在事后引导学生进行细化，深化体验感受。在今年刚结束的校运会上，一件偶发事件引起了全班同学极大的感触。男子接力赛决赛中，预赛第一的我班很有希望夺冠。前三棒跑得都很顺利，但遗憾的是最后一棒李楠同学刚接到棒子就被别的班的运动员横冲直撞撞伤了胳膊，挤掉了棒子，而那位犯规的同学竟全然不顾，一直往前冲领先于我们班。全班同学又气又急，都握紧了拳头，李楠同学只迟疑了一瞬间便拾起棒子奋不顾身地冲向前去。虽然胳膊有伤，虽然不可能拿冠军，但他却坚持跑到了终点。眼看到手的奖牌化为乌有，四位参赛同学泪洒赛场。这，让全班同学叹息、失望、愤怒……回到教室后，我引导学生围绕“掌声应该送给谁？”的话题进行了讨论，大家纷纷表示，我们虽然没有拿到宝贵的奖牌，却是最后的赢家；那位犯规的同学虽然赢得了比赛，却输掉了体育精神。之后，同学们把自己的丰富感受诉诸笔端，完成了一篇篇精彩习作。

三、在评价中享受作文，保持习作兴趣与热情

如果给学生搭建一个平台，让他们去展示自我，体验成功的愉悦，教师加以适当地点拨、开掘，学生的潜能就会像发酵的面粉一样迅速地膨胀。

1. 巧用赏识。

每一个人都渴望自己能得到大家的重视和赞同。教师要用发展的眼光看待学生，用欣赏的态度评价作文。习作评改时，老师不要把评改的着力点放在挑毛病上，而是应该用欣赏的眼光看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。哪怕只是一个词、一段话、一点点成功的地方，教师都可以趁势大加渲染，使学生意识到老师在时时关注着他细微的进步，并和他一起感受这种进步所带来的快乐。在给学生写批注时记得带上有鼓励性和启发性的评语，如“这个比喻句写得真好，既形象又生动”“这个词用的挺好的，还可以换个更恰当的词吗？”“祝贺你，作文又进步了！”让学生清楚：老师在关注我，老师在赞赏我，我要努力写！当学生的习作不断得到肯定与欣赏时，他们会不满足于现状，同学间的习作竞争意识也被培养起来了，作文水平也会在不断的竞争中得到提高。

2. 评比。

在小组合作评改、全班欣赏交流的基础上，每次作文可以评选“最佳小老师”、“小作家”等，由班级颁发喜报予以鼓励。为了让各种层次的学生都能体验成功的喜悦和进步的快乐，教师可以设置众多奖项，如优秀奖、创新奖、评论奖、进步奖等，激发习作的兴趣和热情，增强他们创作的信心。

3. 展示。

成果使人欣慰，成功令人激动。教师可以采取多种形式，让学生展示成果、体验成功，如定期召开作文评论会、举行作品诵读比赛、优秀作文展示等。除此之外教师还可组织学生积极向校报、广播电台及各级报刊推荐作品等，这些都能让学生看到自己的劳动成果，体验到成功的喜悦。这种甜蜜的体验将会进一步激发他们的习作兴趣，并不断提升自己、超越自己。

让每个学生都成为作家是不可能的，但每个学生都拥有发现的眼睛，而我们要做的是为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，引导学生感受、发现生活。我们这样做了，习作应该能够成为一件快乐而有趣的事情。

摘要：从教多年来,我发现有很多小学生怕写作文,不喜欢写作文。挖空心思写出来的文章,要么观点陈旧,缺乏新意;要么重点不突出,没有真情实感。为什么会出现这种情况?追究其原因,还是学生对生活不够关注,未能让生活成为作文创作的“源头’、“活水”。如何让学生学会作文,喜欢作文,把写作当成生活的一种需要、一种有意义的活动方式?这就需要老师能授以法窍,从生活本身着手,加以启发引导学生,鼓励其写出既带有自己观点,又能反映真实生活的文章来。

从此快乐写作文 第4篇

一、消除恐惧，增强信心

我认为写好作文首要解决的问题就是孩子们的心态问题——害怕写作文：不知道写什么，不知道怎么写，脑子里没有要用的优美词句……这跟平时孩子们的观察生活，积累素材，课外阅读等等很多方面的因素有关，但我认为最重要的是孩子缺乏写作文的兴趣。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。

要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。我口表我心，我手写我口，就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”，把它写在纸上就是“文”。鼓励孩子们怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，大人有大人的想法和说法，孩子有孩子的想法和说法，不同的人都有各自不同的想法和说法。所以在孩子刚开始接触作文的时候，不要给孩子提出过高要求，孩子想写什么就写什么，想怎么写，就怎么写，只要他愿意写就要鼓励，不愿意写更要鼓励。告诉孩子写作文是非常简单的，非常快乐的，无非就是把自己想说的话写出来，从而彻底祛除孩子的畏惧心理。

二、降低难度，循序渐进

语文学习是一个缓慢而渐进的过程。因此，求快速提高的做法都是违反语文学习规律的。社会流传的什么“快速作文”、“快速阅读”我是不信的。我认为从低年级看图写话开始，就应该降低写作要求。对待孩子的说话、作文千万不要刻意要求孩子表达什么主题思想，高尚情操。所谓以文载道，那是以后的事，重在叙述，重在词句，能够把事情交待清楚，用上几个词语就很不错了。平时教学过程中，我鼓励学生养成写日记的习惯。因为日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析能力，增强孩子的自我约束能力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨炼孩子的意志力和积累作文素材。写日记的好处大大超过了我们的想象。培养孩子的写日记的习惯可以循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长；内容也不拘格，什么都可以写，想象的、现实的、国内的、国外的、上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有见必记，有感必记，但一定不能出现三天打鱼两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点不合常规也行，只要孩子能坚持写日记，对写作文的兴趣也就能提高。

三、快乐课堂，生动有趣

在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，想到要用文辞表达出来。我认为，情趣是推动学生写作的巨大动力，它需要我们精心地培养和诱导。因此，我们语文老师在作文课中努力创设愉快的情境，渲染气氛，把学生带入轻松、愉快的情境之中，使学生入境生情，融情入境就显得尤为重要了。记得听过一堂名师作文课，那真可以称得上是“七彩的课堂”。课堂上，老师先自己用课前做好的肥皂水吹出一个大泡泡，把孩子们带入一个愉快的情境当中，问孩子们愿不愿意自己动手做肥皂水，激发孩子们的兴趣，然后带着孩子们做这个有趣的实验，让一名学生上台把洗衣粉、清水按一定的比例做成肥皂水，再让另一名学生拿着空心的塑料管，沾着肥皂水，吹起泡泡来。这一下，孩子们可开心了，纷纷要求上台一试。这时，老师要求谁能把实验过程说清楚，就让谁吹。孩子此刻情绪高涨，跃跃欲试，个个争先恐后，要求表达。这氛围一改往日老师讲，学生听的模式。后来，老师又提出：谁能把泡泡吹出花样来？同学们又纷纷想出各种“招术”，有的说给泡泡水加进不同颜料，有的设想能吹出几层的泡泡，更有甚者，还提出用吹出的泡泡拼成空中楼台……孩子们的情绪再一次被推向高潮，想要表达的欲望空前高涨。当孩子们沉浸在幻想的快乐中时，老师适时地要求学生给这堂课取個题目时，许多有创造性的题目应运而生：“彩色的课堂”、“彩色的泡泡”、“快乐的泡泡”、“飘满彩色泡泡的课堂”……再后来，老师提出让孩子们如何留住这快乐的时光时，孩子们想出了把它写来的意愿。看看，此时的孩子还会觉得写作难吗？还会不愿意表达吗？由此可见，提高孩子写作的兴趣还来源于欢乐的课堂。

四、善待作文，合理评价

人都需要鼓励，需要表扬，小孩子更喜欢听表扬的话了。没有哪个孩子不希望自己的作文受到老师的表扬，同学的赞叹。因而，老师对学生的习作评价方式也影响着孩子们对作文的兴趣。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时地表扬他们，让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。我班上有个孩子在《第一次包饺子》文中写：“奶奶包出的饺子个个大小均匀，整整齐齐地像列兵的排兵布阵；再看看我包的，大小不一，有的像‘大肚将军，有的又像没‘吃饱饭的‘袖珍小丸子……妈妈还一直夸我的饺子包得形态各异，肯定好看又好吃。谁知等到饺子们一下锅，妈呀！我的‘袖珍小丸子在锅里打了个滚，找不到了，‘大肚将军也咧开‘大嘴笑了……”我看到这充满童真童趣的语言，在她作文本上一股脑儿画上了红圈圈。作文本发下去以后，她抱着那本子高兴得看了又看；那画红圈圈的地方，还用手轻轻地抚摸着；一见到家长便迫不及待地扬着本子炫耀。多么容易得到满足的孩子！从那以后，她写作文更加努力了，目标也从作文本上画红圈圈，上升为把作文贴到班级“作文报”上去。

快乐旅游作文 第5篇

我最难忘的回忆，就是全家人一起看花海的时刻。那天早上，风和日丽、晴空万里，正是出游的好时光。爸爸开着新车，一路上，大家有说有笑。到公路花园，一打开车门，微风吹来，阵阵香气扑鼻，让人犹如置身世外桃源般的舒畅。

看花儿随着微风摇曳生姿，恍如浓妆艳抹的女子争奇斗艳，在阳光下更显得娇艳欲滴。在花海中，我们享受香浓的牛奶锅，热呼呼的温暖直达心头。这一刻，全家人的心紧紧的连结在一起，好感动、好快活。按下相机快门的剎那，属于我们的天 伦之乐，顿时化为永恒的美好回忆。

快乐旅游作文 第6篇

令我最喜欢的地方就是大明山滑雪场!我们进入大明山，先乘了一段电动车，再往上爬，坐了一段缆车，最后来到了滑雪场。我们先去借雪鞋，“哇”!好重啊!沉甸甸的!我们穿好雪鞋又去借雪橇和雪杆。我们走出来以后，眼前白茫茫一片。

我初次滑雪，滑得不怎么好，练了一会，慢慢掌握了技巧，滑杆放在雪橇的中间，膝盖稍微弯曲，保持重心。我突然看到了一座雪山，我就去跟妈妈商量，妈妈让我先在上面滑。我滑着滑着有了感觉，我走到了半山腰时我开始滑了。太爽了，我就像被一阵龙卷风吹过“扑通”一声我摔了一个大跟头。我要坚持滑到底。我带着这种坚持不懈的努力，终于滑到了底。时间到了，该走了，可是我永远不会忘记这次刺激的滑雪。

快乐旅游作文 第7篇

晚上，我们去了大雁塔玩，到处是华灯高照，还有一大片音乐喷泉，它会根据音乐的高低来喷水，美丽极了。

我们还去了大唐不夜城，看到石头做的兵马俑和雕像。雕像中有许多古代的诗人，有李白，白居易，杜甫，杜牧……我在那里照了许多相片。

引导学生快乐写作文 第8篇

一、提供素材

说起作文, 学生大多喊头疼, 怕写, 原因是不知道写些什么, 总是无话好说, 无事可写。这都是因为学生不能捕捉生活中的事和物, 缺乏生活的积累。长期以来, 大多数学生对作文就会失去兴趣和信心。在作文教学中, 我们可以运用现代教育技术, 为学生再现生活的原汁原味, 为他们的写作提供丰富的题材, 使学生写起作文来有话好说。例如, 在学生外出春游和秋游的时候, 我们用照相机摄下重点的景物, 以留下深刻的印象, 等到写作文时, 就可以帮助他们再现游玩的过程, 学生写起来就能得心应手。又如, 我们常常会开展一些活动、游戏等, 丰富学生的课余生活, 活跃他们的身心, 更为学生的习作提供丰富的素材。但由于学生观察能力相对较弱, 往往只能记个大概, 而大部分的细节都会遗忘, 写起作文来仍有较大的困难, 因此在活动中, 我们可以用摄像机摄下活动的全过程, 使其成为学生记忆的宝库。

二、创设情境

“情动而辞发”, 大凡写作, 都是为了抒发感情, 而老师在指导学生作文时, 总觉得很难找到学生情感的激发点, 因而写出来的作文不是形式雷同, 就是干巴巴的。而在教学作文时, 让学生身临其境, 在情境中受到感染, 产生情感共鸣, 从而激发写作的热情, 让学生想写。从语言角度看, 语言是表情达意的一种工具, 这一点决定了作文教学的情感性。从研究学生的心态入手, 培养学生愉快的情绪, 调动学生写作的积极性。在实践中, 我意识到现代学生喜欢能让他们在轻松愉悦中学到写作方法的教师。为使学生感到学习写作是一种乐事, 我努力创设适合学生写作的教学环境, 以情感设入营造兴奋、和谐的氛围。

三、认真观察

观察是人们认识事物的起点, 是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识, 硬要他们去表达, 去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察, 才能对事物有全面细致的了解, 写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题, 首先是缺乏对观察的指导与重视。因此, 作文教学要重视培养学生自主观察的能力, 教给学生观察的方法, 并启迪学生创新, 使学生成为学习的自觉探究者和发现者, 引导学生做生活的有心人。如我教学生写习作《苹果家族》时, 我从培养学生的观察力下手, 着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小, 激发学生的观察兴趣, 吸引学生积极参与, 亲身实践, 并懂得观察的重要性, 学会观察的方法, 养成仔细观察事物好习惯。

四、发挥想象

正如叶圣陶先生所言:人是生来就怀有情的核, 如果能好好培养, 自会抽芽舒叶, 开出茂美的花, 结出丰实的果。我们在教学中要抓住儿童善联想、善思考的特点, 用想象来弥补他们尚未掌握的抒情手法之缺, 由物及人, 由此及彼, 由过去及未来, 在想象的天地里自由翱翔, 就能让一切难以表达的东西在有所思中变得豁然开朗。在此基础上引导他们运用比喻、拟人等手法写出事物的色彩之艳, 形态之美。

五、课外积累

古人云:“不积跬步, 无以至千里;不积水流, 无以成江河。”可见, 积累是相当重要的。没有一定的语言积累, 学生是写不好作文的。许多学生一提写作文就感到头疼, 最主要的原因就是积累的欠缺, 导致动笔时“无米下炊”。南宋诗人陆游曾说:“汝果欲学诗, 功夫在诗外”;鲁迅先生提倡要广泛阅读、广采博取, 如蜜蜂一样, 采得百花酿蜂蜜。这些经验之谈, 无不给我们启示:培养学生积累能力是何等重要。除了学好课本中的文章, 引导学生扩大阅读面, 在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来, 或对阅读的重点、难点部分划记号, 作注释, 写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落, 可以摘录下来, 积存进自己设立的“词库”中, 为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志, 将其中的好文章剪裁下来, 粘贴到自己的读书笔记中。读与思共, 思与读随。在阅读的过程中, 要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判中的内容, 并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。对课外摘抄的古诗、儿歌、精彩片断、名人名言, 要求学生熟读成诵, 使之内化成自己的语言长期积累, 做到“读书破万卷, 下笔如有神”, 从而为写作建起一座资料库, 使自己的“材料仓库”丰富多彩, 等到写作时厚积薄发, 一个个素材便“呼之欲出”了。

让学生快乐写作文 第9篇

一、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础 。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会、朗诵比赛等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。同时可以引导学生观察生活，对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

二 、根据实际布题要新颖。防止不根据学生基础和写作技巧实际，教师主观布置一个题目，新颖的布置作文方式，可以唤起他们的作文欲望。把空洞的布置课变为生动、丰富的指导课激发学生兴趣。

三、 解析范文作指导。应针对题目提出几个问题：从题目看写作范围是什么？应确定怎样的中心思想？通过哪些材料来反映这个中心？将怎样安排这些材料……提出这些问题对写作文不感兴趣的同学有很大帮助，最起码对文章中心思想，布局谋篇有了明确的认识。心中有数了，接着教师再念一篇教师预先写好的小文，让同学看这篇文章好在什么地方？哪些地方还应加强？你将如何改进？如果你写此文章怎样安排才更合适？这样可以消除了作文的为难情绪，变被动为主动。

四、批改方式也要新颖，才能保持并加强学生的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织学生批，也可以采取教师领学生一起批和学生分头批的方式。教师领学生一起批，从学生作文中选出2—3篇中等作文，刻印发给大家，先理通文字，再看中心思想、布局谋篇等方面。然后师生从头开始一句句一段段讨论。哪个词用得好，好在什么地方；哪個句子不通，应怎样改正……学生可以广开言路，提出见解和修改意见。学生分头批，每人一本作文，教师提出批改内容和要求，然后收上来。通过这些，学生间距离可以缩短，有了互相学习的机会。另外，学生改学生的作文倍感亲切，没有拘束，便于学习长处，启发创新。

快乐旅游作文 第10篇

在上海迪士尼乐园，我玩得特别开心。创极速光轮和七个小矮人矿山车都是过山车游戏，胆小的人可千万别去玩！创极速光轮需要经过三道门才能玩，一开始我充满期待，可等我坐到车上的时候就开始害怕了。七个小矮人矿山车和创极速光轮不太一样，坐着它来到一座矿山，你会看到七个小矮人和五颜六色的宝石，还能听到欢快的音乐和歌声。迪士尼乐园里真是人山人海，可那些好玩的游戏让我流连忘返！

七天时间里，我新结识了两位好朋友——杨春晓和李宁。杨春晓是一位非常大方、非常乐观的女孩子，而李宁是一位永远都很开心的女孩子。我还和夏令营的许多同学成为了好朋友，他们一起逗我开心，我很高兴能有这样的朋友！

虽然我的快乐旅游已经结束了，但我的快乐生活永远不会结束噢！

快乐旅游作文 第11篇

我们先去了鸡冠洞，里面有奇异怪状的石头，有鲤鱼跳龙门，它的尾巴夹在了龙门外，还有一座斜塔·菊花石和无底洞等等。它们的颜色是天然形成的，真的是五彩缤纷。

第二站去了重度沟，那里到处都是竹林·有山有水，水特别凉，还有手工制品，都是竹子做的，特别好玩。

旅游结束了我依依不舍的离开，在回来的路上我们高兴的一起唱歌庆祝平安归来。

快乐旅游作文 第12篇

第二天去的是舞钢。舞钢片片是美丽的景色。到了晚上，舞钢的水库上冲起了彩色的喷泉。

第三天我们又去了郑州，郑州的景色很美丽。有好多路呢，有拐弯路，有路桥，妈妈告诉我那是立交桥。路桥是立交桥。

第四天我们去了郑州的绿博园。那里面有各种各样的植物，还有喷泉，漂亮冲天，里面有好多外国的植物，比如澳大利亚、北美等。我还和绿博会的吉祥物合影了。最后我们在绿博园的草地上休息和吃饭，然后找出口回家了。

旅游真快乐呀!

如何让学生快乐地写作文 第13篇

教育部有关文件明确指出, 写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。我国一位老作家也曾经讲过, 习作就要“写尔所知”。脱离学生实际生活、认知过程、表达水平, 对小学生习作要求过死, 提出过高、过难、过急的要求, 其结果往往欲速则不达。小学生习作教学应该贴近学生生活实际, 关注儿童日常生活, 让生活中切切实实的事表现在小学生作文里, 让学生把写作文当成一个真实的、快乐的、自由的过程。

一、让学生写真实的作文

对于小学生来说, 好作文的标准最重要的一条就是要表达学生的真情实感。俗话说得好, 好作文就要事真、情真、理更真, 不然, 就像生产文字的“机器”, 没有活力, 没有生命力。目前, 很多小学生都是为了应付教师的“差事”, 反正是教师让写的, 于是就东抄抄、西抄抄, 完成教师的“任务”就行了, 导致存在假话、套话、空话的现象, 这样的作文对提高小学生写作水平毫无意义。所以, 教师在教学中应指导学生把心里想说的话带着感情写出来, 不一定非要按照教师要求的去写, 可以自由发挥。当然, 在这个过程中, 教师要进行指导, 发现问题要及时解决, 帮助学生提高写作水平。

新课程标准提倡学生写作“手有心动, 心有感发”。作文就是语言的一种表现形式, 说自己想说的话。每个学生的日常生活都是一部内容丰富的书, 教师应引导学生把看到的、听到的、想到的事情写下来。教师还要经常性地搞一些实践活动, 让学生在活动中获得真实感受, 多为学生提供些写作的素材。只有这样, 学生才能说真话、表真情。学生的世界与大人相比, 会很天真, 但又不缺乏具有创造力, 让他们写自己所喜欢写的, 这样能把学生的内心世界表现出来, 让他们亲身体验写作的乐趣。教师在评价学生作文时, 不要说哪个学生的作文只有两段文字, 字数太少。其实, 有话则长, 无话则短, 教师只要让学生说真话, 写真实的自己, 久而久之, 学生的写作水平就会有所提高。

二、让学生写快乐的作文

要让学生喜欢上作文, 爱写作文, 就要让他们对作文产生兴趣。这是因为, 兴趣是最好的老师。教师要激发学生的写作欲望, 让学生感觉遇到了某件事, 不写出来, 心里不舒服, 从而把学生的写作兴趣充分调动起来。教师可以根据学生年龄段的特点, 多开展一些生动活泼的课外活动, 启发学生的写作思维能力, 如做游戏、讲故事、做实验等等。教师可以这些作为作文的内容, 但不要求格式, 不要求题材, 让学生自由发挥。只有这样, 才能勾起学生的写作欲望, 让学生爱上写作。在这过程中, 教师要有一双敏锐的眼睛, 要多发现学生的优点, 哪怕只是一个小小的优点, 也要多表扬, 让学生感觉到教师在重视自己, 让学生有自豪感, 这样还能调动其他学生的积极性, 形成这种积极向上的写作环境, 让学生在快乐中享受写作的成功与喜悦。

三、让作文成为学生心灵的“小鸟”

小鸟, 喜欢自由地在天空飞翔, 小学生写作文也是一样。因此, 教师要给学生一个宽松、自由的写作环境, 鼓励学生自由表达内心感受和创造性的写作, 只有这样, 才能让学生内在的潜力、创造力表现出来。随着年龄的增长, 学生的思维能力也在一天天的增强, 他们对事物的看法与我们会有所不同。因此, 我们要打破规定的条条框框, 让学生去发现新亮点、新感受, 以个性化的语言形式表达出来, 让小学生本有的“童心”表现出来, 只有这样, 才能让他们的智慧闪光, 创新的萌芽才有生长的土壤。

在快乐中写作文 第14篇

一、在语文中快乐作文

语文课本中选用的大多是名家的经典文章，在教学过程中，我们教师除了要教会孩子们去品析情节，还可以引导学生通过文章学习作者的写作技巧，让同学们在学习中写作文，在作文中提高阅读能力。如学了《故宫博物院》一课，同学们学习到了作者写建筑群体的方位布局，笔者鼓励同学们写一篇题为《我们的学校》的作文，可以仿照《故宫博物院》一文，用一条中轴线贯穿整篇文章的布局。有了参照，学生写起文章来自然得心应手，同学们很快而且很轻松的就完成了笔者布置的任务。

二、在自然中快乐作文

让孩子们真正投身到大自然中去，让他们亲身去感受什么是风声，什么是细雨，什么是一望无边的草地……让同学们去亲身感受之后，当他们在写作文需要描写这些自然景物时，语言自然生动形象，挥洒自如。如：草地上，飞过一只红蜻蜓，吸引了学生的注意，教师便可以让学生悄悄地跟过去观察一下它那美丽的翅膀、轻盈的舞姿、它那自由自在陶醉在大自然的情景……这些来源于生活、自然的情景都能成为学生们写作的素材，成为学生们创作的源泉。

三、在聊天、游戏中快乐作文

在日常生活中，不少同学说话时滔滔不绝、口若悬河，一到写作文时绞尽脑汁也无从下笔。因此在写作训练时，我们可以鼓励学生先说后写，让同学们把作文当作自己忠实的玩伴，当自己快乐时，可以一起分享；当自己烦恼时，可以向它倾诉。引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了他们的口语表达能力，而且也提高了他们书面写作的能力。

除了让同学们在聊天中学会快乐写作，还可以让同学们在游戏中快乐写作。同学们在游戏中作文，在作文中写游戏过程，玩中学写，写中再现玩趣，使学生变得有话可说，有话可写，有情可抒，有感而发，和作文一起分享游戏的快乐，就不会觉得作文是一件痛苦的事。每一次聊天，每一次游戏，其中有趣的、快乐的、不快乐的都可以成为同学们写作文的素材，从而将这一过程轻松地诉诸笔端。

快乐旅游作文 第15篇

六点多时，妈妈把我叫起来，说什么要去石沟旅行。我惊喜不已，急忙穿好衣服，随时准备出动。

好不容易到了那儿，映入眼帘的是奇形怪状的石头和清澈见底的溪水。和它的一样，有石有水。真有点登上的气氛。可爸爸却说：“这还不是石头谷呢!”我一知半解的随着人流向深处前进。

大约十几分钟后，眼前呈现的却是花草绿荫，鸟语花香。我正想在这感受一下，可爸爸却硬拽着我，说陆还远着呢，还不走快点。我不情愿的跟上大队伍，去看看那个迷人的瀑布。

眼看快要到“踩踏石头过河流”了。妈妈四处试探之后，说那是“水上的必经之路”，非走不可。我踏上了第一块石头，准备向对面冲刺。可好景不长，偏偏在刚起步时，一脚踏空，成了“香港泡脚”。爸爸却在岸上大笑起来。真是让人气愤填膺呀!

在我们经历了四四一十六难之后，我终于看到了我期盼的迷人瀑布。水流从山顶直留下来，溅起的水花使人心神舒畅，真好啊!

接下来，我们便七嘴八舌在交谈他们在过来时的有惊无险，好不痛快!欣赏着花红柳绿，感受着轻轻微风，畅谈着以前往事，品尝着美食。使人把过去的不愉快抛到九云之外。

当然，也希望大家在今后的生活里“天天笑一笑，跑掉烦恼。

快乐旅游作文 第16篇

明天就是去北京的日子了，心中涌起的激动之情久久未能平息以前在手机中下载的一个又一个游戏，终于可以有一席用武之地。心中的喜悦是无法用表情和言语来形容的。一想到可以和们一起玩，心中就有一种莫名的高兴。

到了火车站，我激动地打开手机，本想在同学面前炫耀的我却因流量不足而大失光彩。“不可能啊!这个手机明明有好几个G的流量啊！”我心中暗暗想起：“是不是老爸做了什么手脚？”我跑到洗手间，打了一个电话：“老爸，手机怎么没有流量了？”“你要流量干什么，不是说去学习的吗？”原来爸妈早有防备啊！

到了北京，我心中是失落的。心情还未消散的我来到清华园。“快看，那就是朱自清写《荷塘月色》的地方。”一听辅导员招呼，大家蜂拥而上。站在荷塘边，虽已是，我却仍似看到田田的叶子，婷婷的，甚至还有飞来飞去的蝴蝶、蜻蜓。闭上眼睛，还嗅到了荷叶的清秀，不觉神清气爽。这荷塘，这清华园，还有朱自清的坐像，就这样镌刻在了我的心上，深深地在我心中烙下了烙印。“叶子好像在牛乳里洗过似的……。”“嘿，想什么呢，快走啊！”同学们焦急地拽了拽我的衣角，生怕把我落下，心中不禁一阵温暖，有人说：“去什么地方不重要，重要的是跟什么人一起看。”是啊，这一路处处照顾我的同学们。

想到这儿，心中不禁一阵欣喜。如果不是这次，我便看不到这样的美景，遇不到这样的真情。

快乐旅游作文 第17篇

“爸爸妈妈，我有个梦想，我将来要游遍祖国各地，我要去看那雄伟壮丽的布达拉宫，我要去看那惟妙惟肖的敦煌莫高窟，我还要……”我歪着个脑袋，美滋滋地说着。爸爸清了清嗓子说：“儿子，你要做徐霞客第二吗？那说说曾经游玩过的哪些地方给你带来了快乐？”坐在一旁的妈妈眯着眼期待地看着我。

我仿佛回到了六岁那年的暑假，爸爸妈妈带着我去了中国的`南大门——香港。从飞机上下来，就有导游阿姨来接我们了，我们游玩了太平山、妈祖庙、浅水湾、海洋公园……那海洋公园是最吸引我的。海洋公园游玩的项目不计其数，有疯狂过山车、冲天摇摆船、滑浪飞船、太空摩天轮……爸爸带我一一体验了一番，那惊险刺激的感觉依然铭刻在我的心头。海豚、海狮表演精彩，在碧波荡漾的人工湖上，它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃。

游玩过了中国的南大门，一年级的暑假妈妈又带我去了爸爸工作的地方东北长春。我参观了有“东方好莱坞”之称的长春电影基地，目睹了“丛林之王”东北虎的威风凛冽，欣赏了风景如画的净月潭，最美的当然要数长白山。群山连绵起伏，登上山顶终于看见被群峰环抱的天池。它像颗椭圆形的巨大的蓝宝石。天池的水从一个小缺口溢出来，飞流直泻，这就是著名的长白山瀑布。水的声音像万马奔腾，很远很远都能听见。

…………

快乐旅游写作文 第18篇

一、在低年级阅读中, 注意引导学生积累词汇, 理解中运用, 在运用中 积累

1. 学习遣词造句

由于一、二年级学生识字量比较少, 大量读物不能自己读。所以, 写文章往往是老师读, 学生听完成的。俗话说“听者有心”, 为了培养学生认真听的习惯, 在听完一个故事后, 让学生随便提出听的过程中学到的一个新词, 然后指导学生用词造句, 从而训练了听说能力。

2. 读后“模仿说话”

在阅读中, 文章中的比喻句、拟人句、夸张句, 使文章显得生动逼真, 加上老师抑扬顿挫读得节奏美感, 学生也美在其中, 所以应趁机让学生模仿说话。如文中句———小鸟在枝头上欢快地唱着歌, 迎接春天的到来。引导———小鸟就是活泼可爱的小朋友会唱歌, 春天来了, 蝴蝶会在花丛中干什么呢? 引导学生说出: 蝴蝶在花丛中跳舞, 优美的舞姿真好看。

3. 加强用词准确的练习

要做到用词准确, 就是要把语言中许多近义词之间的差别分辨得清清楚楚。在阅读中, 我把学生经常见到又难以辨别的词语, 编成顺口溜, 让学生记忆深刻, 信手拈来, 如“宽裕充足用富裕, 足够剩余用富余。精心喂养用哺养, 爱护教养用抚养。要求应该用需要, 一定要用须要。装饰假扮用化装, 容貌美丽用化妆。”

此外, 词语搭配, 对学生正确运用词语造句也是十分重要的, 在阅读中应有意识地让学生积累些一般比较固定的搭配, 如果词语搭配不当, 写出的文章就语句不通, 表达不准确。

二、在阅读的同时, 注重引导学生把积累的好词好句引用、借鉴写好 片断

一个精彩的片断, 能使文章添姿增彩, 所以在阅读的同时, 我注重引导学生把积累的好词好句引用、借鉴写好片断。

1. 学会斟词酌句, 感受表达美感

在前一个阶段, 学生学词造句, 掌握了丰富的词语, 为今天的表达打下了良好的基础, 为了突出文章美感, 对学生的要求就应该提高一个层次———学会斟词酌句。

有一次, 我们读到了这样一句话: 蝴蝶在花丛中飞, 燕子在柳枝中飞, 老鹰在空中飞。

我引导学生: 同学们, 咱们能不能把三个“飞”字换成三个不同的词语?

通过引导推敲, 句子改为: 蝴蝶在花丛中飞舞, 燕子在柳枝中穿行, 老鹰在空中盘旋。

为什么要这样改呢? 让学生感受到: 在这句话中使用了三个“飞”字, 读起来显得单调、枯燥、重复, 没有味道。而用“飞舞”来描写蝴蝶, 表现出它们飞的姿势很优美。小燕用“穿行”, 使我们仿佛看到小燕子从这棵树飞到另一棵树上的样子。老鹰用“盘旋”来形容, 也生动地写出老鹰在天空中转着圈飞的情景。这样写用词比较准确, 比较恰当。

2. 背诵优美片断, 适时合理仿效

在阅读过程中, 我加大了学生背诵优美片断的密度, 这项训练可能有部分学生感到比较乏味, 为此我引导学生学以致用, 激发学生读书背诵的兴趣。低年级时, 让学生背过描写小白兔的片段: “小白兔的眼睛是红色的, 好像两颗闪闪发光的红宝石。小白兔的尾巴很短, 活像一个小绒球球贴在屁股上, 蹦跳的时候, 一撅一撅的, 可有意思了。兔子躬着身子用后腿在地上使劲一弹, 呼地一声直窜出去, 像飞起了一团白雪。”在一次考试时, 作文要求写我喜欢的小动物, 一个学生用上了这段话, 作文写得好, 得了高分。当我把他的作文在班里读给大家听时, 学生情急的喊道: “他的作文里的句子, 我还能背出来。”我及时捕捉这一消息, 告诉学生: 依据某些范文的表达方法进行仿效, 这就是学以致用。

不论景色的描写, 还是人物形神动态的刻画, 让学生听记大量的范文, 从中吸收丰富的语言材料, 或经模仿途径, 逐步掌握表达的要领。这不就是取其精华, 舍弃糟粕的渗透吗?

三、篇的起步训练

1. 学习审题并围绕题目选择材料

题目是文章的眼睛, 写人、记事、状物, 其题目各具特色; 有的直接或间接点明文章中心, 有的点出文章的主要内容……指导学生在阅读中, 理解文章题目, 弄清题目与文章内容的联系。再让学生初识这一写作要素时, 应抓住些典型的范例。

在学生叙述一件事的时候, 总有个别学生平铺直叙的罗列, 所以在读别人文章时, 要让学生感受到写事也要写景, 还可以通过对他人的描写加以烘托; 写人要抓住人物动作, 还要进行心理描写、语言描写。虽然这学生直接领会比较深, 但久而久之, 也使学生受到了潜移默化的影响。

2. 鼓励学生创造性复述读过的文章

在阅读课中, 有些学生的注意力比较差, 读书是坐不住。依据这种情况, 在阅读课中, 先留出一定时间由学生自由阅读, 再抽出些时间安排学生复述。复述既是外来知识的内化, 也是对学生口语表达的训练。口头语言的发展能促进书面语言的发展, 书面语言的发展又会影响丰富和改进口头语言的发展。两者相辅相成, 相互促进。按照从说到写的顺序训练, 是达到小学作文“话怎么说, 文章就怎么写的必由之路。”

3. 培养学生有感情朗读文章的习惯

让学生用心读一篇文章, 体会文章的感情, 以影响学生形成健康的情感, 培养学生写文章要有真情实感的意识。

我国著名语文教育家辛安亭先生认为, 大量阅读是提高写作能力的关键之一, 由大量阅读提高了读写水平, 这个经验是可靠的, 宝贵的, 值得珍视的。作为教师要引导学生进行阅读, 扩大阅读量, 通过阅读丰富的作文材料, 学习写作方法。“书籍是人类知识的源泉。”只有学生进行大量阅读, 并通过教师有效指导, 才能使学生厚积薄发。

摘要：在农村中生活的孩子有丰富的天地, 多姿的生活, 为什么就不能真实地用笔把他描写出来呢?他们毕竟受教育环境的影响, 知识面较窄, 从小受到语言方面的训练机会少, 所以普遍存在学生作文难的现象。就如何消除学生的畏难情绪进行分析。