论班主任工作的重要性

论班主任工作的重要性（精选9篇）

论班主任工作的重要性 第1篇

论班主任工作的重要性

班主任工作是小说，他的神韵可延伸我们对生活的憧憬；是诗歌，他的激情可唤起教师的浪漫情怀；是散文，他的美丽可呼应师生的心灵共鸣；他像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，可奔向自己施展才能的高山、平原、乡村或城镇；他像一座挺长的桥，通过它，人们可跨向理想的彼岸；他也像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心、帮助、鼓舞，照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向社会；班主任工作更像一个小社会，社会有什么，一个班级可能有什么。学生走出家庭，通过在这个社会实习，才具有了一定适应大社会的能力。

班主任在班上的工作开展得好，师生感到乐观。怎样开展，重在管理，管理，必须像魏书生说的那样，一靠民主，二靠科学。管理得当，既减轻了班主任的工作负担，又有利于提高教育教学质量。

我们班主任老师要用学生心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最能能源的方法。我们不能把学生当作没有思想，没有感情的被动的受教育者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，成功管理得前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当做实实在在的人，而不是训服物。

班主任工作及其重要。正如当代民主教育家——魏书生说的那样，当班主任工作担子重时，如：整顿班风，分担管理职责，安全、卫生、处理学生间的小纠纷，教育教学智力的阶梯上升等若干琐事，只要想到“松、静、匀、乐”，一切事情就迎刃而解了，既然班主任工作有这么重要，我们每个教师必须争当班主任，塌实地搞好班主任工作，决心为提高教育教学质量，为国家培养德才兼备的建设者作出较大的努力。

论班主任工作的重要性 第2篇

一、初中学班主任工作重要性

（一）班主任是党的教育方针政策的直接执行者和贯彻者.................1（二）班主任工作的重要性还表现在班主任是青少年成长道路上的知心人，是引导学生朝着正确的方向前进的带路人...................................1

二、初中班主任工作的策略

（一）做好班主任工作需要有爱心.....................................1（二）对每一个学生都要细心.........................................3（三）对每一个学生都要耐心.........................................3

（四）用信任去引导学生.............................................4（五）用理解、宽容去感动学生.......................................4三、结语..........................................................5

参考文献...........................................................6

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈.渡江出版社，XX，6.[2]赵健芸.班主任工作漫谈.中华教育教学文丛，XX.5

[3]万玮.班主任兵法.华东师范大学出版社，XX.3

[4]王力.教师职业道德修养.东北师范大学出版社, XX.[5]李省会.小学班主任工作之我见基础教育.人民出版社, XX.10

论班主任工作的重要性 第3篇

一、技校班主任可以采用的沟通方法

技校学生在日常学习中没有打下扎实的基础知识,在学习上缺少自信,针对这一情况,班主任要及时与学生沟通,善用倾听法、询问法以及观察法,让学生在心里产生共鸣,建立沟通的桥梁,让学生在教师真实情感的引导下,拉近师生关系,主动参与并接受课堂教学[1]。

倾听法:这种方法经常在教师和学生心灵沟通时应用。班主任通过日常简单的交流,可以了解到学生的思想及观念的变化,会用一些学生较为感兴趣的话题让其放松,随着教师话语的引导,说出自己当下面临的困难,班主任可以尽自己最大的努力,解决学生遇到的难题。

询问法:这种方法可以让班主任和学生建立心理沟通、产生内心共鸣的最佳方式。班主任管理班级事务时,需要频繁的与学生沟通,如果采用直述的方式,会让场面变得尴尬,但如果在交流中运用询问法,可以有效缓解师生之间的尴尬。所以,教师要在占用学生个人时间的情况下,询问其学习情况,尊重学生的差异,充分挖掘学生的潜力,发现其个性,让学生健康发展,培养记忆意识。观察法:这种方法是教师采用的重要方法之一。技校班主任要通过对学生日常的观察,了解学生基本的心理变化和真正的需求,由微知著。

二、技校班主任与学生建立心灵沟通的重要性

技校班主任通过与学生的心灵沟通,可以增强学生的自信,缩小学习上的差异,让学生主动参与课堂教学,完成教师给出的教学任务和目标,形成自己独有的学习体系,拉近师生关系,改变学习观念。

(一)增强学生的自信

学生的成长除了需要家长的引导外,还需教师给予足够的关爱与鼓励,特别是因为学习成绩较差去技校读书的学生,班主任如果在日常管理中忽略其感受,必然会加剧学生厌学的心理。

因此,技校班主任要及时与科任教师交流,了解各科学习的进度和每位学生在课上的表现,发现不同学生的学习方式和特点,以及学习上的差异,与学习较差的学生及时交流,让自己的关心成为其提高自信的动力,平等对待每位学生,同时,还要和家长进行沟通,熟悉班内每位学生的家庭情况,在学校给予学生父母般的关爱,改变学生认为自己是差生的心理,让其在课上敢于表达,增强自信心[2]。另外,如果学生在课上表现不佳,班主任要及时调整学生的学习状态,多用肯定的语言鼓励。当学生犯错误时,不要用过于严厉的语言进行批评,要充分理解学生,让其主动认识到自己的错误并改正。通过这些方式,学生在班主任积极的引导下,可以客观分析自己,挖掘自身的长处,提高自信心。

(二)帮助学生自我定位

技校班主任用真诚的态度与学生沟通,除了让其在内心产生共鸣外,还能搭建信任的桥梁,使班主任成为学生的朋友,也是人生的领路人,让学生说出自己真正内心的想法。在这种方式下,班主任的管理观念和提出的意见更易被学生接受,改善沟通的效果。而技校的学生因为学习成绩较差,其思想观念大多只停留在眼前,缺少长远的人生定位,所以,教师要积极引导学生,根据每位学生的学习特点和个性差异,给出相应的参考,让学生正确认识自己,制定未来的规划。

班主任在帮助学生自我定位的同时,还需提高其思想能力,增强意志力,提升学生的学习水平,让其树立正确的人生观、价值观,设定人生目标。

(三)加强学生的语言表达能力

技校班主任与学生的心灵沟通,可以尝试用多种方式进行,比如日常简单的交流以及谈判的形式等,运用多种沟通方式,可以让学生加深对语言艺术的理解,让学生注重交流的艺术性[3]。技术学校一直属于中专类院校,入读的学生因为不敢表达导致语言表达能力较弱,思维模式受到限制,因此,班主任要善于沟通,对其进行引导,扩大其思维模式,比如教师可以定期组织辩论赛,由学生自由选择自己的观念,思考这一题目所包含的内容,组织语言,随时根据对方辩友的观点及时调整,准确说出自己的想法,通过这种方式,让那些不敢表达的学生主动说出自己的想法,训练自身反应的敏捷性。

(四)让学生回归理性

学生不管学习成绩的好坏,都想要得到教师的认同,特别是班主任。但班主任在尊重学生的同时,要遵循一定的原则,公平公正,不可以为了尊重学生而打乱原则,过于迁就学生。所以,班主任要从学生的角度思考问题,分析事情,充分理解学生,比如,当教师发现学生有早恋现象,要及时和学生沟通,不要一开始就通知学生与家长,保护学生的自尊心,倾听学生的想法,同时结合自己的亲身经历,从朋友的角度给出建议,让其自己解决这一问题,回归正常的学习轨道。

综上所述,技校班主任要加强与学生之间的心灵沟通,与学生建立互相心理,成为其朋友和引导者,增强学生的自信,帮助学生自我定位,加强学生的语言表达能力,让其回归理性。除此之外,技校教师还要不断提高自身的教学水平,改变自身的教学观念,平等对待每位学生,根据每位学生不同的心理特点建立沟通,以此提高日常的管理水平,促进学生全面发展。

参考文献

[1]潘文丽.中职学校班主任与学生心灵沟通的艺术[J].考试周刊,2012,56:185-186.

[2]黄玉莺.技工学校班主任与学生心灵沟通的艺术[A].中国职协2014年度优秀科研成果获奖论文集(中册)[C].2014.5.

论班主任工作中的四个重要关系 第4篇

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-150-01

班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在实际工作中，班主任应着重处理好以下四个重要关系。

一、实与虚

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，班主任要做到既务实又务虚。

班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。

在务实的同时，班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。

只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。

二、管与放

班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理的其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。

学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

三、严与宽

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

严格管理班级，我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

四、堵与导

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气侯”，从而有利于学生的成长。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增明辨是非与自我教育的能力。

做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。

一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。

班主任工作的重要性 第5篇

班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，同时班主任也是学生最信任、最依赖、最可靠也是最畏惧的人，班主任对学生的教育和影响是持久的、深远的，甚至有时会影响到学生的一生。那么作为班主任如何做好班级管理工作呢，如何切实为学生服好务呢？我认为可以从以下几方面努力：

第一、“爱事业，爱学生”，做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。

即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。

第二、“勤了解，勤解决”，做好班主任工作，要体现一个“勤”字。

即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活的教室和宿舍，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。

第三、“细体会，细处理”，做好班主任工作要做到一个“细„字。

首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。

第四、“全负责，无私心”，做好班主任工作应注意一个“全”字。

第一、对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视；都要搞好。不能只抓学习，放松或放弃其他工作；第二、要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别；第三、对学生成长要全面关注。即不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。要做到一切为了学生。

第五、“严管理、有尺度”，做好班主任工作，要把握一个“严”字。

努力做到从严要求，从严管理，从严考评。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、“生约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。

第六、“方法有度，处理适度，”，做好班主任工作，要讲究一个“度”字

管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，依学生行为规范和学生守则、校纪班规等。在处理具体问题时，应因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。总之，要注重处理问题的效果，要注重方法的运用和效果取得的和谐统一。

第七、“学习新理论，完善新管理”，做好班主任工作要注重一个“学”字。

要新时期的一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。⑴、学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术；⑵、要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习；同他们互相切磋、互相交流、取长补短；⑶、要干中学、学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。

第八、“处处有爱心，工作有耐心”，做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字。

即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。

班主任工作的重要性作 第6篇

【内容摘要】：班主任工作是一门育人的科学，也是一种创造性的劳动，是学校教育工作的最基层工作。班主任工作开展得好坏将关系到班风和学风的建设的好坏，乃至关系学校整体教育水平的体现的提高与否。一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。如何做好小学班主任工作，教育好我们的学生？我个人认为在做好班主任工作中应该注意以下七点。

【关键词】：了解 研究 培养 表扬 批评 以身作则 为人师表 班风 转化

【正文】班主任工作是一门育人的科学，也是一种创造性的劳动，是学校教育工作的最基层工作。班主任工作开展得好坏将关系到班风和学风的建设的好坏，乃至关系学校整体教育水平的体现的提高与否。我认为一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。班主任工作任重而道远,我作为众多班主任中的一员,既感到荣幸又深感任务的艰巨。作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深、责之切”。因此我们每一个班主任都必须认真思考这样一个问题：如何做好小学班主任工作，教育好我们的学生？我个人认为做好班主任工作中应该注意以下几点。

一、了解和研究学生

要教育好学生，必须先了解学生、研究学生，这是做好班主任工作的必要条件。了解学生就是掌握学生的思想状况、个性特点，了解他们的学习、生活情况。我认为，班主任应深入到学生的学习、劳动、课外活动、课余生活中去，亲自观察，这样就可以获得学生在自然状态下行为表现的真实材料。特别是一些微不足道的表现，有时很可能就会反映出一个人真实的某一面，还可以从侧面了解学生。只有了解了学生，班主任才能从学生的实际出发，有针对性、目的性地进行教育。在了解学生的同时，还要让学生了解自己，这就要求班主任对学生敞开心扉，让学生充分认识自己，成为他们的良师益友。

二、抓好日常行为规范教育加强各种能力的培养

对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

三、对学生进行耐心教育，多表扬少批评

表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

四、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

五、为人师表，以身作则

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

六、建立规章制度，形成良好的班风

校有校规，班也应该有班规，如果没有班规，学生就没有责任心，只靠几名班干部是不能做好班务工作的。班主任要想把班组建设成为一个协调的、团结一致的集体，就必须用行为准则和规章制度来约束学生。除了国家和学校颁发的“守则”、“准则”及规章制度外，班主任还应根据实际制定《值日生制度》、《文体活动制度》、《课外活动制度》，等等。制度越科学越具体，班主任工作就越顺利，班级活动就会越有序。在班级管理中，班主任要通过各种活动，造舆论、讲荣辱、纠班风、抓典型、树信心，这样才能使班集体生气勃勃，不断进步。

七、做好后进生的转化工作

我们这个班，后进生的人数挺多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。班主任工作繁重而又琐碎，以上

浅谈技校班主任工作的重要性 第7篇

1603烹饪 班主任 韦军

【摘要】中职学校班主任的工作要切合实际地为学生就业前做各种准备，以确保每个学生都能顺利就业。本文从中职学校班主任工作的难点是什么，班主任工作的重点应如何把握以及班主任怎样发挥班级管理作用等几个方面进行简单讨论。

【关键词】中职学校，班主任工作，重要性

中职学校班主任的工作和其他学校基本相同，其管理目标和实施方案都是围绕学生能顺利就业来展开的。但中职学校又有其特殊性，它既要继续对学生进行学业和品德的教育，又要切合实际地替学生进行就业前的各种训练，从而最大限度地确保学生能就业。而且中职学校的学生大部分对文化理论课都不感兴趣，基础较差，所以就特别容易出现这样那样的问题。因此，中职学校的班主任工作就有了不同的工作重点。1.班主任工作的难点

每个班主任面对的都是几十个学生，其工作非常繁琐，如果轻重不分，很难让工作变得轻松，也不会收到实效。有些班主任每天天都很忙，但并不受学生的欢迎，班级管理的一团糟，主要原因就是没有找准工作的重点和难点，避开常规的管理工作不说，就中职班主任管理工作的难点，我个人认为有以下几个方面： 1.1 准确掌握学生的心理。

学生成长的内在动力是其强烈内心愿望，而中职学生的心理目标并未成形，往往会随着时间和外部条件的变化而变化，带有很大的随意性和不确定性，而且每一个时段都有其特点，我将这种现象分为三个时期来分析。

（1）迷茫期。指学生是刚入校的第一学年，这个时期学生刚从初中生转变为中职学生，没有目标，不知道该做些什么，当对学校的新鲜感一过去，普遍会带有明显的失落和迷茫。

（2）相对稳定期。一般在入学后的第二学年，情绪开始相对稳定，对自身专业的选择和发展目标相对清晰起来，部分学生会在这时期开始努力学习。

（3）恐慌期。在校的最好一个时期，这是最难管理的一个时期，这时学生的主要压力源自对就业的压力，以前都是靠家长供养而毕业后就必须自己养活自己，这是生存的压力，同时对社会的一无所知，又让学生感到惧怕，总担心自己在社会中不能适应。有的学生通过一些途径会提前离校就业，这也给在校学生带来了一定的压力。只要仔细观察就会发现学生的心理会经常发生变化，是班主任老师应充分注意的。1.2 确定班级和每个学生的发展目标。

很多班主任往往一接手一个班就会制定很多班纪班规来管理学生，但却忽视了对班级和个人发展目标的规划。其实，一个班级要发展到一个什么目标，其责任不在学生，而在班主任，好的班主任会明确地引导学生怎样来爱护和建设班级。因为只有充分发挥和调动每一个学生的积极性和创造力，整体的班级目标才能实现，每个人都应得到锻炼，都能共同成才，我认为这是中职学校班级管理的整体目标，不仅如此，每个学生又应明确自己的发展和成长目标。

1.3 帮助学生学好各项专业知识。

技校是学生，特别是就业班的学生，进入社会的最后一道门，能否具有过硬的技能是检验我们办学成功与否的一个标准，我们往往对表面工作的常规管理，而很少深入到学生中去。班主任虽然不是所有学科的老师，但也必须随时随地鼓励和推动学生掌握好每门专业知识技能，甚至可以说这是中职学校班主任工作的中心工作。此外，班主任应努力给学生培养起团结、协作、奋进、创新、科学等方面的综合素质，而不再是简单的劳动者。2.准确确定工作重点

根据中职学校学生的发展目标和特点，班主任应怎样有重点地开展工作呢？首先，针对各个学年的不同心理需求特征，应有针对性的进行引导，让学生明确自己所选择专业的特点，稳定情绪，确定目标，鼓励其在第二学年扎实基础，对社会及就业状况班主任应经常性的进行关注和疏导，打消学生的恐惧心理，认真做好每项工作，同时班主任对人才市场要有清醒的认识，指导学生就好业，好就业，充分发挥自己的长处。其次，是对每个学生和班级建立成长档案，在这方面可引进中小学的一些先进经验，我们不能认为中职学生就已经完全成长为大人。这一时期，每个学生仍然处于成长的过程。当他们走向社会后，严格划规自己和管理自己同样显得十分重要，通过对自我档案的审视，每个人都受益无穷，班级档案主要是促进和树立学生的团队意识，责任信念，从而确保其适应于社会生活。再次，班主任要充分保证学生获得所学专业的各项技能。其实，班主任老师实际上是代表学校在班级中贯彻和执行学校的办学目标和理念，在学生眼中班主任就是最高级别的引路人，而学生要真正成才就是拥有扎实的专业知识，高尚的道德修养，这方面直接取决于班主任工作的得当与否，十分重要。最后，一个好的班主任必须建立和培养起一个和谐、求实、创新、奋进的班级，而要实现这一目标，不仅要有强有力的班级干部，还必须充分激活每个同学的积极性，相互鼓励，共谋发展。3.发挥班级的主体作用 在学生的成才过程中，班级起到核心作用，对每个学生的影响有时是终身的。一个班级不是班主任个人的，而是每个学生共同构成的一个学习、生活主体，其影响力也不是班主任显现出的，而是通过班级这一主体散发的，那么，怎样才能让班级的作用发挥的淋漓尽致呢？首先，通过班级的各项建设，让学生树立起情感上的认同。也就是说，要让学生觉得自己的班级就是自己工作、学习，最后成才的温暖之家，不能有排斥感、孤独感、局外感。同时，班级还是一个充满自豪、独一无

二、有别于其他班级的集体。其次，班主任应正确引导学生的荣誉感和团队意识，我们有些班主任会因狭隘的班级利益将学生引向自私，不顾大局的歧路上，其实班级荣誉应服从于社会和学校，集体是主要的，所谓团队意识是集体意识而不是小圈子。再次，建立健全内部竞争机制，鼓励创新与实践相结合。中职学校应注重社会实践活动，班主任应全力营造班级和谐、求实的班级氛围，确保每个同学都共同拥有发展和锻炼的权利。最后，树立每个学生的班级观念。既然班级是由每个同学构成的，那么，班级的整体形象也应由每个同学的个体形象构成，在这方面班主任应注意培养每个同学的整体意识。

以上是我当班主任以来亲身感受并总结出来的一些经验，中职班主任的工作需要不断努力、探索。干一行，爱一行。既然选择了教育这个行业，就不能再去埋怨所教授的对象。我们要做的就是认识到班主任工作的重要性，确定工作重难点，发现学生的闪光点，能让他们适应社会，在社会上找到立足之地。

论班主任工作的重要性 第8篇

一、高校招生规模的扩大和招生方式的多样性导致的必要性

1. 招生规模扩大、在校生人数众多。

随着高等教育的不断发展, 高校的招生规模不断地扩大。自1998年起, 高校在经历了每年招生数量平均在60万人次左右的急剧扩张后, 至近两年, 教育部逐步致力于提高高等教育质量, 增强培养高素质人才、科技创新和社会服务的能力, 开始相对稳定招生规模。全国普通高校的招生总人数基本控制在30万人次左右的增加量、5%左右的增幅。至2008年, 全国普通高校本专科招生599万人次, 其中本科人数达300万。

2. 招生方式多样化、生源种类繁多。

在招生数量增加的同时, 为适应社会和教育发展的需要, 高校招生的种类也由单一化走向多样化, 其中包括:高校自主招生、统招、“3+2”模式的专转本招生、“2+3”模式的专转本招生、对口单招及本三民办招生等。不同层次、不同种类的高校采用不同的招生方式;同一所普通高校在招生时也可能同时采用两至三种不同方式。

数量的增加、方式的多样化直接导致了在校大学生的素质良莠不齐, 给学生的教育和管理提出了新的难题。再加上现有的教育资源和教育力量的增长无法适应学生增长的需求, 高校教育管理的压力日益增大, 矛盾日渐突出, 迫切需要壮大学生管理队伍、增强教育力量。

二、传统的高校学生教育管理存在的缺陷导致的必要性

在传统的学生工作中, 辅导员和班主任是进行日常管理和思想政治教育的基本队伍。

1. 学生管理队伍在数量上存在缺陷。

根据教社政[2005]2号文《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》规定:高等学校要根据实际工作需要, 科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。专职辅导员总体上按1:200的比例配备, 保证每个院 (系) 的每个年级都有一定数量的专职辅导员。然而, 在众多高校中, 专职辅导员的配备比例甚至高达1:250至300。1个辅导员要带200个甚至更多的学生, 要把每个学生都管到、教育好, 难度很大。

根据国家教育部规定, 为壮大学生管理队伍, 部分高校也逐步采用兼职班主任管理模式, 为学生班级选聘专业教师或机关工作人员担任班主任, 协助管理和教育。但在实际运行过程中, 其作用并未能得到充分发挥:班主任一方面承担着繁忙的教学、科研或管理工作, 另一方面还要兼做班主任工作, 难免会出现当教学或科研工作繁忙时顾及不到班级的情况, 久而久之会给班级工作带来不利影响。有些班主任工作认真、责任心强, 过多地分散精力于学生常规管理工作会影响其教学、科研。因此在现实中, 大部分班主任形同虚设, 并不能真正缓解此种压力。

2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》颁布, 提出并强调加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。国家和社会对大学生的思想政治教育越来越重视。因此, 辅导员、班主任更应从繁重的事物性日常管理中脱离出来, 更多地从事思想政治教育, 担任学生的人生导师。在这样的要求下, 补充学生管理人员力量, 选用优秀学生担任班主任, 协助管理班级, 势在必行。

2. 学生管理队伍在知识结构上存在缺陷。

在专业教师担任的班主任无暇顾及学生时, 辅导员在学生的教育管理中承担了更为重要的角色。然而就辅导员的知识结构来看, 近两年来, 随着就业形势的日益严峻以及人们传统的“求稳”、找“铁饭碗”的就业心理, 致使部分门类、专业的高学历毕业生在专业教师门槛较高的情况下, 为挤进高校, 纷纷以辅导员岗位为突破口, 尤其是一些就业较为困难的冷僻专业学生, 从而造成辅导员知识结构不均。并且, 在辅导员选配的过程中, 专业对口配置的机会也较少, 多为跨学科录用, 辅导员很难在专业学习上给学生以帮助。隔行如隔山, 专业的差异性也导致其不能很好地针对本专业学生的学习特点和培养特性进行管理和思想教育。在此基础上, 选用优秀学生担任班主任, 能适当地缓解“专业对口”问题, 他们能对低年级学生进行专业学习引导, 并以自身的经验给教育和管理以参考性意见和建议。

三、高校学生复杂化特性及推进高等学校学生管理工作的改革导致的必要性

社会的快速发展致使当代大学生所处的家庭和社会环境都发生了极大的变化:经济文化环境的变化, 改变了大学生的思维习惯和行为方式。商品经济的发展中, 人的自主意识和独立人格的形成, 往往助长了实用主义、利己主义价值观的形成。家庭环境发生变化。当代大学生多数是独生子女, 个人主义强烈, 与人合作能力差, 处理不好复杂的人际关系。个人角色产生变化。大学生在角色转变过程中遇到的变化非常突出, 在摆脱过去环境及角色的生活与行为模式, 逐渐形成适应新环境新角色时, 会产生较多的思想问题, 对心理健康产生重要的影响。信息网络的普及也给大学生的性格和意识形态带来了一定的变化。总之, 当代大学生的复杂心理特征可表现为:价值观多元化, 个人主体意识强、批判性思维增强, 思维活跃, 感情脆弱、意志薄弱, 依赖性强。

这些复杂的心理特性无疑给当代的高校学生教育管理工作增加了难度。要解决这些难题, 无论是从寻求教育的有效力量的微观角度分析, 还是从推进高校学生管理工作改革的宏观角度来讲, 都呼吁选用优秀学生担任班主任。

1. 从“寻求教育的有效力量”的微观角度分析。

做好学生教育管理工作的基础是要了解学生的负责特性和真实想法, 掌握学生的准确信息。然而由于辅导员、班主任和学生在思维角度、思维方式等方面的差异, 并且随着年龄差距的加大以及精力的分散, 要真正融入学生之中存在很大的困难。而选用学生担任班主任, 同为学生群体, 生理和心理年龄相近, 并且生活在学生中, 能更准确地把握学生的心态和动态, 掌握一线资料。

学生的复杂心理特性使其心理上很难再接受传统的灌输、说理教育, 并且容易与辅导员班主任之间形成对立的关系。选用优秀学生担任班主任协助工作, 利用“朋辈教育”原理, 使具有相同背景、并且有着很多共同语言的学生在一起分享信息、观念或行为技能, 用优秀学生自身的经历和经验影响和教育其他学生, 能达到良好的教育效果。他们不仅能站在学生的角度思考问题, 易于被同学接受, 容易进行说服教育, 更能做好老师和同学之间沟通的桥梁, 及时上传下达并消除老师和同学之间的矛盾误会, 并且同时作为管理和被管理者更能有针对性地提出合理建议, 提高学生教育管理的针对性和有效性。

2. 从“推进高校学生管理工作改革”的宏观角度分析。

选用优秀学生担任班主任, 是落实“以人为本”的理念于高校学生管理工作中, 发挥学生主体能动性, 变被动管理为自我管理, 推进高等学校学生管理工作的改革的必然举措。做好学生管理工作, 在工作中要注意调动好学生自身参与管理的积极性, 让学生积极参与学生管理工作, 改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位, 实现大学生的自我管理。选用优秀学生担任班主任, 可以说是“以人为本、以学生为本”观念的一种探索和尝试。在这种方式中, 学生本身既是管理者, 又是被管理者, 学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性, 特别是增强了自我约束、自我管制能力, 使学生在学习知识的同时锻炼了自己, 既“学到了知识”, 又“学会了做人”, 明显增强了主体意识和责任感。

四、培养、提高学生综合素质应对社会需求导致的必要性

社会主义现代化建设需要什么人才, 高校毕业生又如何在激烈的就业竞争中脱颖而出, 这些都对高校学生管理和教育提出了新的课题。据调查研究结果表明:在人才招聘方面, 用人单位首先注意的是毕业生的专业基础知识、工作态度、道德修养和责任心;在此基础上, 逐步过渡到团体合作精神、毕业学校的名气、踏实刻苦精神、社会适应能力、持续的学习能力等五个因素;最后阶段, 创新精神、实践经历、组织管理能力、人际交往能力等四个因素将成为用人单位录用人的决定性因素。

选用优秀学生担任班主任, 为这部分优秀学生提供了更为广阔的平台, 使其锻炼和提高了自身的能力:首先, 学生班主任的形象和使命对其来说即为约束和鞭策。要能起到榜样和示范作用、具有说服力, 自身必须严格要求自己, 有较强的纪律性及深厚的专业功底, 在各个方面尤其是专业学习等方面都要名列前茅。其次, 学生班主任在参与管理班级的过程中, 学会了与老师沟通及做学生的思想教育工作, 锻炼提高了人际交往能力;学会了对老师和同学负责, 锻炼提高了责任意识及对工作负责的态度;学会了组织班级同学参与、开展集体活动, 锻炼提高了组织管理能力和团队合作精神。

总之, 在高校中选用优秀学生担任学生班主任, 不仅能壮大管理队伍、增强教育力量、提高管理教育的有效性, 同时还是对学生进行主体意识的培养和素质教育的有效途径, 能帮助学生全面提升综合能力以应对社会发展对人才需求和日益激烈的就业竞争。高校选用优秀学生担任班主任也是培养大学生成为能够明确自身历史使命、理想信念坚定、道德品质优良、知识结构完善、技能素质全面的复合型人才, 从而能满足社会发展需求的有效举措。

摘要：随着高等教育的发展, 招生规模的扩大, 高校学生人数不断增多;招生方式的多样化, 学生素质良莠不齐, 专、兼职学生管理人员无法全面兼顾到每个学生, 这给学生的教育和管理提出了新的课题。选用优秀学生担任班主任, 不仅是应高等教育发展、学生管理发展之需, 而且是培养学生自我教育、管理、发展的必然趋势, 同时还是高校为社会培养输送高素质、高能力人才的必然举措。

关键词：高校,优秀学生,班主任,必要性

参考文献

[1]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 (中发[2004]16号文) .

[2]教育部.关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见 (教社政[2005]2号文) .

[3]吴鲁平.中国当代大学生问题报告[M].南京:江苏人民出版社, 2003.

[4]应对大学生心理特征变化的思想政治教育方法革新来源.2008.12.29.http://www.studa.net/xinlixue/081229/15285599.html.

[5]沙德艳.浅谈新形势下的高职院校学生管理工作.2008.12.03.http://www.studa.net/guanliqita/081203/10024531.html.

[6]黄艳萍.大学生心理健康教育的新模式:朋辈心理辅导[A].科技资讯, 2007, (12) :238-239.

论班主任工作的重要性 第9篇

关键词： 挫折教育 班主任工作 小学教育

小学生是一个特殊的群体，身心处于快速成长阶段，还未成熟，在学业上他们刚从无忧无虑的儿童时期进入小学阶段，学习从无到有，从较少过渡到学习内容大幅增加，学科增多，此时很容易产生挫折感，从而影响他们的心理健康，这是进行挫折教育的关键时期。

日常生活中，挫折一词指挫败、阻挠、失意。在心理学中，挫折指人们在某种动机推动下要实现目标受到阻碍，而无法克服产生的紧张状态与情绪反应。所谓挫折的耐受能力，又称耐挫能力，挫折承受力、挫折容忍力等，指个体对挫折的可忍耐、可接受程度的大小。现在的孩子大多缺乏锻炼，这将对他们今后生活产生不利影响，而家庭教育的不足必须通过学校教育弥补，因为教育的最终目的是让孩子独立地生活，保护者可以安心地离开孩子身边。班主任的挫折教育就是教会孩子遇到问题应自己想办法，让其知道人的发展就像上台阶，不自己上一个台阶，就无法学会那个阶段的东西。

前苏联伟大的教育实践家苏霍姆林斯基认为，必须让孩子知道生活里有困难的字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的，这样他们长大后才会大大缩短社会适应期，提高耐挫折能力。纵观当今社会，多少正值妙龄的花朵因为无法承受生活中的挫折而选择结束自己年轻的生命，《光明日报》曾调查，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态，每年近25万人因心理问题丧命。在青少年死亡案例中，自杀是他杀的7倍，超过车祸、疾病等，成为青少年人群的头号死因。这一个个数字的后面都是一个个鲜活生命的结束，直观地告诉我们学生已经成为存在严重心理问题的人群了，应该引起社会的广泛重视。一旦遇挫，易丧失坚持的勇气，自杀就成了选择。因此，高中班主任应加强对孩子受挫方面的训练，包括指导孩子理解和认识现实，分析和解决面临的问题，处理好与同学、伙伴之间的关系，正确面对挫折等，具体措施如下：

一、注意维护学生的自尊心

每个学生都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到别人的尊重、信任和鼓励，因此，遇事要征求他们的意见，维护其自尊心。有人说：“教育孩子，不在于你说什么，而在于孩子听到什么；不在于你做什么，而在于孩子感受到的是什么。”日常生活中班主任应尽量避免用生硬的语气跟学生说话，尽量不要在别人面前大声指责，出现问题，应在课后找个安静的地方单独与其谈话。对于家庭比较贫困的学生不能存在偏见，也不要在公共场合谈及他的家庭，这会使学生的自尊心受到伤害。对于成绩欠佳的学生应做好教育工作，让他们面对学习成绩，千万不可挖苦讽刺，告诉学生不要在乎一次考试成绩的好坏，而要看看自己在前一天的基础上是否不断进步，学习不应以超越他人为目标而应以超越自己为目标。同时，教师还可以从其他地方找出学生的闪光点并加以表扬，使之重新树立起生活的信心。如此种种看起来细微的事都是教师维护学生自尊心的表现。

二、建立生活小组和班主任信箱，加强学生之间、师生之间的沟通

班集体不仅是大家学习的场所，更应该是情感交流的场所。为了增强学生间的友谊，我专门成立了生活小组，就是同学们在课余时间可以相互交流，对于出现的问题共同谈论，从而解决问题，让学生感受到生活的温暖。其次，为了让学生和老师之间能畅通交流，我专门设立了班主任信箱，同学们不好当面对我说的话都可以通过写信、写纸条的方式告诉我，然后我再找机会与其交谈。通过这样两种方式，我发觉班级同学很快就彼此熟悉、和睦相处了，我也对班级个别同学有了进一步的认识，师生关系更融洽了。

三、强化劳动的重要性

加强劳动教育不仅对教学有好处，更重要的是对学生的成长有着重要意义。古人云：“勤则善心生，逸则淫心生。”一个勤劳的人难以变坏，一个懒惰的人难以立业。“勤”能改变人的生活态度，增长人的才干。在劳动中，学生能体会到劳动的辛苦，父母及老师的不易，更让其树立起凡事都要经过努力才能收获的信念。例如，针对我班废弃物品问题，我一直坚持让学生自主回收，然后将卖废品的钱充当班费，看到我们辛辛苦苦收集了一个学期的废品只能卖几十块钱时，同学们怨声载道并表示不想继续下去，这个时候我趁机告诉他们“劳动本来就是辛苦的事情，每一分钱都来之不易，因此我们要尊重每一个劳动者，并珍惜父母的血汗钱”。其次，我们还积极推广贫困生有偿服务，这样既可以给他们增加一点生活费又可以锻炼他们吃苦耐劳的精神，让他们树立起自力更生的观念，不能把别人的帮助当成自然之事并产生依赖。

四、结语

每个孩子都是父母的心肝宝贝，每个学生都是老师精心呵护的花朵，我们总希望能竭尽所能，为孩子铺垫一条平坦的大路，没有崎岖，不会摔跤。但是，我们必须认识到越是没有经历过挫折，长大后的生活应变能力就会越差，从小无微不至地呵护，反倒可能成为未来的隐患。因此，班主任有责任和义务在高中阶段就让学生适当“受挫”，正如孟子所言：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为也，所以动心忍性，增益其所不能。”

参考文献：

[1]李瑞山.浅谈小学生心理健康教育在班主任工作中的重要性[J].新课程研究（下旬刊），2009，01：100-101.

[2]小央金.浅谈心理健康教育在班主任工作中的重要性[J].学园（教育科研），2012，14：181.

[3]余娟.小学语文教学中的挫折教育[D].华中师范大学，2010.

[4]陈佳.班主任工作渗透生命教育的案例分析[D].湖南师范大学，2014.