江西省中学高级教师资格条件

2024-06-30

江西省中学高级教师资格条件（精选6篇）

江西省中学高级教师资格条件第1篇

江西省小学特高级教师资格条件（试行）

第一条

评定标准

小学（幼儿园）特高级教师须具有扎实的基础理论和专业知识，并具有广博的相关学科知识；胜任各年级、各年龄的教学，熟练掌握教育教学基本功，运用现代化的教学手段，开展教育教学改革，实施素质教育，因材施教，在提高教育教学质量、培养学生创新意识和动手能力、促进学生全面发展等方面取得显著成绩；不断学习新知识、新技能，能够指导和培养小学（幼儿园）高级教师，是学校的学科带头人。

第二条

适用范围

本资格条件适用于我省小学、幼儿园、盲聋哑学校小学部和弱智儿童学校（班）、成人初等教育机构，以及省、市、县教研室和校外教育机构在职在岗并取得小学、幼儿园教师资格的小学、幼儿园教师和教研员。

第三条

基本条件

一、思想政治条件遵守国家法律和法规，拥护中国共产党的领导，贯彻、执行党的教育方针、政策。教育思想端正，师德师风良好，敬业爱岗，有高度的事业心和责任感。严于律己，品德言行堪为学生表率，关心、爱护学生，教书育人，团结协作，服从组织安排，认真履行岗位职责，全力做好本职工作。任现职期间，考核合格以上，教师职业道德考评良好以上。

任现职期间，出现下列情况，在规定年限上延期申报：

（一）考核基本合格者，延迟1年申报；考核、工作质量与职业道德评估不合格者，延期2年申报；受警告以上处分，没有解除处分者不得申报，受到不能解除处分的人员延迟3年申报；已定性为技术责任事故的直接责任者，延迟2年申报。

（二）弄虚作假，伪造学历、资历，剽窃他人成果者，延迟3年申报。

二、学历、资历条件具备下列条件之一：

（一）获硕士学位，取得小学（幼儿园）高级教师资格并受聘小学高级教师3年以上。

（二）获大学专科以上学历后，取得小学（幼儿园）高级教师资格，受聘小学(幼儿园)高级教师职务5年以上。

（三）确有真才实学，教育教学业绩显著，贡献突出，未具备上述规定学历(学位)，但具备中专学历，取得小学高级教师资格后，受聘小学高级职务5年以上；或具备上述第(二)点规定学历(学位)，取得小学高级教师资格后，受聘小学高级教师职务3年以上者，任现职期间，如其业绩条件与论文、论著条件符合第七条要求，则可破格申报。

三、外语条件

除符合免试条件的外，均须参加全国职称外语等级考试，考试成绩作为专业技术资格评审的参考条件。

第四条

专业技术工作质量（能力、水平）条件

任现职期间，具备下列条件：

一、教学工作量要求。小学教师平均周课时数：专任教师满课时，班主任12节百度文库

以上，学校中层干部6节以上，校级副职领导4节以上，正职领导2节以上；幼儿园教师平均周带班时间：专任教师4个半天以上，保教主任（组长）3个半天以上（或听课、评课8节以上），副园长听课、评课4节以上，园长听课、评课2节以上；教研员须有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级90天（或市级60天；或省级30天），每年听课、评课不少于45节（提供基层证明材料）。

二、能运用普通话进行教学，胜任各年级或各年龄班的教学工作；教研员须主持完成市级以上教育教学研究课题2项以上。

三、每年承担或负责组织校级以上公开课的教学或幼儿半日生活观摩活动2次以上；教研员每年须承担公开课的教学，并组织有较大影响的专题培训班或经验交流会（附有关证明材料）。

四、主持完成县级以上教育教学研究课题（包括教改实验、教学法实验研究。下同）；或主持完成校（园）级教育教学研究课题2项以上；教研员须推广具有实效的教研成果2项以上。

五、独立开展课外活动，正确指导教师开展教育教学教研活动，培养年轻教师，取得显著成效。

六、教学质量考评良好以上。

第五条

业绩条件任现职期间，具备下列条件：

一、教学（教研）成绩显著，在所在县（区）范围内有较大影响，被评为市级以上骨干教师或获市级以上荣誉称号。

二、教学（教研）成果突出，获省级以上奖励或获市级一等奖；或获由省教育主管部门主办的省级各科教研会三等以上奖励；或获省级相关研究会优秀成果一等奖。

三、所辅导的学生在参加省级以上教育部门组织的各类竞赛中获二等奖以上奖励(提供辅导证书，本条仅限设区市以上申报者)

第六条

论文、论著条件任现职期间，具备下列条件之一：

一、出版教育教学论著（主编或第一作者；或本人撰写不少于2万字）；

二、在市级以上刊物发表（或在市级以上教研会议宣读）论文2篇以上（独撰或第一作者）。

三、在省级以上刊物发表（或在省级以上教研会议宣读、参加评选）教育教学论文1篇以上。

乡镇(不含城关镇)小学、幼儿园教师申报小学特高级教师专业技术资格，可提交独立撰写的教育教学经验总结2篇以上(每篇三千字以上)。

第七条

破格条件

一、业绩条件

任现职期间，具备下列条件：(一)教育教学经验丰富，教学(教研)成绩显著，在所在设区市范围内有较大影响，被评为设区市级以上学科带头人或获设区市级以上荣誉称号。(二)教学(教研)成果突出，获设区市级奖励；或获由省级教育主管部门主办的省级各科教研会一等奖。

二、论文、论著条件

任现职期间，具备下列条件之一：

百度文库

(一)出版教育教学论著(独撰或第一作者，或本人撰写不少于4万字)；

(二)在市(厅)级以上刊物发表(或在市级以上教研会宣读)教育教学论文4篇以上(独撰或第一作者)；

(三)在省级以上刊物发表(或在省级以上教研会宣读)教育教学论文3篇以上。

江西省小学高级教师资格条件（试行）

第一条

评定标准

小学高级教师须具有扎实的基础理论和专业知识；能胜任循环教学，熟练掌握教育教学基本功，能运用现代化的教学手段，开展教育教学改革，面向全体学生，因材施教，在提高教育教学质量、培养学生创新意识和动手能力、促进学生全面发展等方面取得显著成绩；不断学习新知识、新技能，能够指导和培养青年教师，是学校的骨干教师。

第二条

适用范围

本资格条件适用于我省小学、幼儿园、盲聋哑学校小学部和弱智儿童学校（班）、成人初等教育机构，以及省、市、县教研室和校外教育机构在职在岗并取得小学（幼儿园）教师资格的小学（幼儿园）教师和教研员。

第三条

基本条件

一、思想政治条件遵守国家法律和法规，拥护中国共产党的领导，贯彻、执行党的教育方针、政策。教育思想端正，师德良好，敬业爱岗，有高度的事业心和责任感。严于律己，品德言行堪为学生表率，关心、爱护学生，教书育人，团结协作，服从组织安排，认真履行岗位职责，全力做好本职工作。任现职期间，考核合格以上，教师职业道德考评合格以上。

任现职期间，出现下列情况，在规定年限上延期申报：

（二）弄虚作假，伪造学历、资历，剽窃他人成果者，延迟3年申报。

二、学历、资历条件

具备下列条件之一：

（一）获硕士学位后，从事小学（幼儿园）教育工作 1年以上。

（二）获大学本科学历后，取得小学（幼儿园）一级教师资格，受聘小学（幼儿园）一级教师职务3年以上。

（三）获大学专科学历后，取得小学（幼儿园）一级教师资格，受聘小学（幼儿园）一级教师职务4年以上。

（四）获中专学历后，取得小学（幼儿园）一级教师资格，受聘小学（幼儿园）一级教师职务5年以上。

（五）1966年（含1966年）以前高中毕业一直从事教学工作的小学教师以及1967年后高中毕业从事教学工作20年以上，并取得小学教师《专业合格证》或教育学、心理学合格证的小学教师，受聘小学一级教师职务5年以上。

（六）确有真才实学，教育教学业绩显著，贡献突出，具备上述第(三)、(四)、百度文库

(五)点规定学历，受聘小学（幼儿园）一级教师职务3年以上，任现职期间，如其业绩条件与论文、论著条件符合第七条要求，则可破格申报。

三、外语条件

除符合免试条件的外，均须参加全国职称外语等级考试，考试成绩作为专业技术资格评审的参考条件。

第四条

专业技术工作质量（能力）条件

一、教学质量要求：教学质量评估良好以上。

二、教学工作量要求。小学教师平均周课时数：专任教师满课时，班主任12节以上，学校中层干部6节以上，校级副职领导4节以上，正职领导2节以上；幼儿园教师平均周带班时间：专任教师4个半天以上，保教主任（组长）3个半天以上（或听课、评课8节以上），副园长听课、评课4节以上，园长听课、评课2节以上；教研员须有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级100天（或市级70天或省级40天），每年听课、评课不少于40节（提供基层证明材料）。

三、能运用普通话进行教学，胜任大、小循环教学或各年龄班的教育工作；教研员须承担县级以上教育教学课题研究。

四、每年都承担校级以上公开课的教学或幼儿半日生活观摩活动；教研员每年须承担公开课的教学，并举办专题培训班或经验交流会（附有关证明材料）。

五、作为主要参加者，完成校（园）级以上教育教学研究课题（包括教改实验、教学法实验研究）；教研员须推广具有实效的教研成果。

六、能独立开展课外活动，培养年轻教师。

第五条

业绩条件任现职期间，具备下列条件：

一、从事小学教育的教师

教育效果显著：所教班级形成良好的班风、学风，学生在德、智、体、美等方面得到全面发展，具有良好的行为习惯和心理素质。教师具有科学的教育理念、较强的教学能力和创新意识，积极参加县（区）级以上教育部门组织的各类教育活动，并取得较好的成绩。

教学效果显著：所教学生成绩有明显提高，学生在参加县（区）级以上教育部门组织的各类竞赛中获二等以上奖励或教师本人在县（区）级以上教育部门组织的各类竞赛中获奖。

二、从事幼儿教育的教师

教育效果显著：注重幼儿身心素质健康、和谐的发展，所教班级保教人员团结协作，形成良好风气，被评为园级以上先进班集体。教师具有较强的教学能力、科学的教育理念和较强的创新意识，积极参加县（区）级以上教育部门组织的各类教育活动，并取得较好的成绩。

教学效果显著：所教班级幼儿情绪稳定、心情愉快，具有良好的生活行为习惯和健康活泼的个性，求知欲望较强，能积极主动参与各项活动，身体素质明显增强，各种能力得到全面发展。所教幼儿在参加县（区）级以上教育部门组织的各类竞赛中获二等以上奖励或教师本人在县（区）级以上教育部门组织的各类竞赛中获奖。

三、教研员

开展教研活动成绩显著，进行县（区）级以上教育教学课题研究试验取得一定成果，指导当地学科教学取得成效，为当地学科带头人或教学科研骨干。

百度文库

第六条

论文、论著条件任现职期间，具备下列条件之一：

一、参与撰写教育教学论著（本人撰写1万字以上）。

二、教育教学论文在市级以上刊物发表（或在市级以上教研会议宣读）（独撰或第一作者）。

三、在县级以上刊物发表（或在县级以上教研会议宣读）教育教学论文2篇以上（独撰或第一作者）。

乡镇(不含城关镇)小学教师申报小学高级教师专业技术资格，可提交独立撰写的教育教学经验总结一篇以上(三千字以上)。

第七条

破格条件

一、业绩条件

任现职期间，具备下列条件：

（一）教育教学经验丰富，教学（教研）成绩显著，在所在县（区）范围内有较大影响，被评为县（区）级以上骨干教师；或获市级以上荣誉称号。

（二）教学（教研）成果突出，获市级以上奖励。

二、论文、论著条件

任现职期间，具备下列条件之一：

（一）出版教育教学论著（主编或第一作者；或本人撰写2万字以上）。

（二）在市级以上刊物发表(或在市级以上教研会宣读)3篇以上（独撰或第一作者）。

江西省小学一级教师资格条件（试行）

第一条

评定标准

小学一级教师须掌握本学科教育教学所必需的基础理论知识和教育教学基本功，胜任小学中、低年级的教学工作，因材施教，面向全体学生，在提高教育教学质量和实施素质教育等方面取得一定成绩；努力学习新知识、新技能，认真上好公开课，积极参加教研活动，是学校的积极分子。

第二条

适用范围

本资格条件适用于我省小学、幼儿园、盲聋哑学校小学部和弱智儿童学校（班）、成等教育机构，以及省、市、县教研室和校外教育机构在职在岗并取得小学、幼儿园资格证书的小学、幼儿园教师和教研员。

第三条

基本条件

任现职期间，出现下列情况，在规定年限上延期申报：

（一）考核基本合格者，延迟1年申报；考核、工作质量与职业道德评估不合格者，延期2年申报；受警告以上处分，没有解除处分者不得申报，受到不能解除处分的人员延迟3年申报；已定性为技术责任事故的直接责任者，百度文库

延迟2年申报。

（二）弄虚作假，伪造学历、资历，剽窃他人成果者，延迟3年申报。

二、学历、资历条件具备下列条件之一：

（一）获大学本科以上学历或学士以上学位后，取得小学（幼儿园）二级教师资格，受聘小学（幼儿园）二级教师职务1年以上。

（二）获大学专科学历后，取得小学（幼儿园）二级教师资格，受聘小学（幼儿园）二级教师职务2年以上。

（三）获中专学历后，取得小学（幼儿园）二级教师资格，受聘小学（幼儿园）二级教师职务4年以上。

第四条

专业技术工作质量（能力、水平）条件

任现职期间，具备下列专业技术工作经历（能力）：

一、教学质量要求。教学质量考评良好以上。

二、教学工作量要求。小学教师平均周课时数：专任教师满课时，班主任12节以上，学校中层干部6节以上；幼儿园教师平均周带班时间：专任教师4个半天以上，保教主任（组长）3个半天以上（或听课、评课8节以上）；教研员须有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级100天（或市级70天或省级40天），每年听课、评课不少于40节（提供基层证明材料）。

三、能运用普通话进行教学，进行过中、低年级循环教学；幼儿园教师担任过两个年龄班的教育工作；教研员承担一定的教研任务。

四、每年都进行过科组或级组公开课的教学；幼儿园教师每年承担幼儿半日生活观摩活动；教研员须协助举办专题培训班或经验交流会。

五、有计划地开展课外活动。

第五条

业绩条件任现职期间，具备下列条件：

一、从事小学教育的教师注重学生在德、智、体、美等方面的全面发展，具有一定的教学能力和创新意识，教育教学效果良好，积极参加各类教育教研活动。

二、从事幼儿教育的教师

注重幼儿身心素质健康、和谐的发展，所教幼儿情绪稳定、心情愉快，具有一定的教学能力和创新意识，教育教学效果良好，积极参加各类教育教研活动。

三、教研员

能开展教研活动，并取得一定成绩。

第六条

论文、论著条件

任现职期间，独立撰写教育教学经验总结2篇或论文1篇。附则：江西省中小学教师资格条件词语、概念的特定解释

一、凡冠有“以上”的，均含本级。

二、市级以上：指地级市以上，含地级市；县级以上：含县、县级市、县级区。

三、第二条“适用范围”：

1、成人中等教育机构：包括成人初级中学、成人高级中学、教师进修学校、成人职业高级中学和经批准定为初中或高中建制的成人教育中心或乡镇成人文化技术学校；

2、成人初等教育机构：包括农民业余小学、职工业余小学和经批准定为中心小学建制的成人教育中心或乡镇成人文化技术学校；

3、电化教育机构：含省、市、县级电化教育馆（站）；

4、教研室：含省、百度文库

市、县级中、小学教研宝；

5、校外教育机构：含少（青）年宫、少年之家、少年科技站；

6、取得中学、小学、幼儿园教师资格证书：待国家教育部开展教师资格正常认定工作后才作为必备条件。根据《教师资格条例》第二章第五条规定：取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师；但是，取得中等职业学校实习指导教师资格的公民只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师；高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。

四、第三条第二款“学历、资历条件”：取得本专业或相近专业后续学历人员，比照本条件有关条款执行；原国家教委主考的《高中教师专业合格证书》比照本科学历，《初中教师专业合格证书》比照专科学历，《小学教师专业合格证书》比照中师学历执行。

五、县级以上学科带头人、骨干教师以县级以上教育行政部门的批文或颁发的证书为准；县级以上荣誉称号：包括县级以上的优秀教师、先进教育工作者、先进工作者、劳动模范、优秀校长、优秀班主任、德育先进工作者、优秀少先队辅导员、优秀幼儿教师、杰出教师、特级教师。

六、省级论文、教育科研成果奖：指省社会科学奖、自然科学奖、教育学会的教育创新成果奖以及省级教育主管部门主办的各学科教研会教育科研成果奖、优秀论文奖。

市级论文、教育科研成果：指市级社会科学奖、自然科学奖、教育创新成果奖，以及市级教育主管部门主办的各学科教研会教育科研成果奖、优秀论文奖。

七、省、市、县级刊物：指各种公开发行的刊物以及由省级、市级、县级教育主管部门和教育科研机构主办的刊物。

八、市、县级以上教研会议：指由市级、县级以上教育部门各学科教研会举办的学术会议。

九、论著是指公开出版的专著或教材；论文是指公开发表的学术论文（包括教育教学论文），除条件中特别说明外，均为独撰或第一、二作者。

十、教育科研成果以教育教学论文的方式获奖的，是作为评审的业绩条件，还是作为评审的论文、论著条件，可由申报者本人选择其一，不能同时作为业绩条件和论文、论著条件参评。

十一、校级领导在申报时，除具备相应资格条件外，还须在管理能力、工作业绩等方面成绩突出，经县（区）级以上教育主管部门考核评估为良好以上（附有关评估意见）。

百度文库

江西省中学高级教师资格条件第2篇

第一条评定标准

非国有企业高级工程师须系统掌握本专业基础理论和专业技术知识，熟练掌握本专业有关的技术标准、规程，熟悉相关专业知识，及时了解本专业国内外最新技术状况和发展趋势，能将新技术成果应用于工作实践；有丰富的实践经验，能独立解决本专业较复杂疑难技术问题，取得有价值的科技成果；在企业技术创新、成果转化或引进、消化、吸收新技术等实际工作中取得显著业绩；有培养专业技术人才和指导工程师工作的能力。

第二条适用范围

本条件适用于除工业与民用建筑、道路、桥梁、水利、矿山等工程技术，锅炉压力容器安装与制造，医疗卫生及制药和有毒有害、易燃易爆等专业之外，在非国有企业从事科研、生产技术及管理工作的在职在岗的工程专业技术人员。

第三条基本条件

一、思想政治条件

遵守国家法律和法规，具有良好的职业道德和敬业精神。取得现资格以来，考核合格以上。

取得现资格以来，出现下列情况，在规定年限上延期申报：

（一）考核基本合格者，延期1年申报。

（二）考核、工作质量与职业道德评估不合格者，已定性为技术责任事故的直接责任者，延期2年申报。

（三）受警告以上处分者，弄虚作假，伪造学历、资历者，剽窃他人成果者，延期3年申报。

二、学历、资历条件

具备下列条件之一：

（一）获博士学位满2年，且取得工程师资格并受聘工程师职务满2年。

（二）获大学本科以上学历或学士以上学位满5年，且取得工程师资格并受聘工程师职务满5年。

第四条业绩条件

取得现资格以来，具备下列条件之一：

一、获省（部）级科技成果（含自然科学、科技进步、星火计划等）三等奖，或市（厅）级科技成果二等奖以上的项目的主要技术完成人。

二、负责完成1项较大型或2项中型工程技术改造或成套项目的研究、设计、施工、安装调试及有关的技术工作，并通过设区市级以上相关部门鉴定、验收。

三、主持或作为骨干负责完成企业新产品研发，并有2项以上通过省级有关部门鉴定，产品达到同行业先进水平，取得明显的经济效益。

四、取得发明专利，并转化为商品生产，或负责完成2项设区市以上推广并转化为生产力的科技成果，均取得良好的经济效益和社会效益。

五、在全国性专业期刊上发表本专业有价值的论文1篇（独撰或第一作者），或在省级专业期刊发表本专业有价值的论文2篇以上（独撰或第一作者）。

六、获市（厅）以上表彰的劳模、优秀企业家，或受省政府有关主管部门表彰的有突出贡献的专业技术人员。

江西省中学高级教师资格条件第3篇

2008年12月18日上午, 陕西省某高级中学学生中出现不明原因的发热、伴咳嗽或咽痛等症状的病例, 持续到12月23日结束, 经病原学检查, 确诊为一起乙型流行性感冒的爆发流行, 共发病26例, 罹患率为1.4%。现将调查结果报告如下。

1 对象

以该校全部的在校学生为调查对象, 对不明原因的发热、伴咳嗽或咽痛等症状的学生进行乙型流行性感冒病原学检查检测。

2 内容与方法

2.1 乙型流行性感冒病例病原学检测

采集不明原因的发热、伴咳嗽或咽痛等急性期患者血清, 通过ELISA检测方法, 检测出乙型流感病毒IgM抗体阳性者, 即可确诊为乙型流行性感冒病例。

2.2 调查方法

采用描述性流行病学调查方法, 描述乙型流感病例的三间分布, 即调查乙型流行性感冒病例的年级分布、性别分布及时间分布。

2.3 统计方法

采用Epiinfo 2000软件进行统计分析。

3 结果

3.1 基本情况

该中学位于某县城北关, 在校学生人数共1 852人, 分3个年级共36个班, 学生多数为住校生, 学校有食堂, 有2名兼职校医。2008年12月18日上午9时, 校医发现有2名学生发热、伴咳嗽或咽痛, 随即报告县疾控中心。县疾控中心立即组织人员赶赴现场, 一方面积极诊断, 治疗病人;另一方面尽快采取平息疫情的措施。截止12月23日, 共确诊乙型流行性感冒病例26例, 罹患率为1.4%。所有乙型流行性感冒病例无危重病人, 无并发症发生。

3.2 流行病学特点

3.2.1 年级分布:

各年级均有学生发病, 罹患率为1.1%~1.6%, χ2=0.55, P>0.05, 无显著性差异 (表1) 。

3.2.2 性别分布:

男生的罹患率为1.2%, 女生的罹患率为1.7%, χ2=0.80, P>0.05, 说明在本次乙型流行性感冒病例

发流行时, 男生、女生罹患率无显著差异 (表2) 。

3.2.3 发病时间分布:

自从12月18日及时采取控制疫情的措施后, 疫情很快于12月23日得到控制, 12月23日后再无乙型流行性感冒新发病例。

4 疫情的控制措施

学校立即成立发热隔离治疗室, 对流感病例立即进行隔离治疗。以对症、支持和抗炎、抗病毒治疗为主, 对密切接触者设立专门宿舍留观[5];实行每日零报告制度;未发病学生进行预防性服药, 主要服用板蓝根冲剂;进行环境消毒, 教室宿舍空气消毒用0.5%过氧乙酸喷雾后关闭门窗30分钟, 地面桌椅用0.1%含氯消毒剂喷洒擦试, 每天1次。本次疫情自12月18日采取预防控制措施后, 发病情况于12月23日即得到控制。因此, 我们在疫情出现时采取的防疫措施及时有效, 切实可行, 值得推广。

5 讨论

本次疫情首例患者赵某为男性, 17岁, 前一周内活动正常, 未与发热病人接触, 因此, 传染来源难以考证。与其最早接触的多名学生有2名发病, 故而认为本次疫情发生的传染源应为赵某。患者主要临床表现为发热、伴咳嗽或咽痛等症状。病原学检查:乙型流感病毒IgM抗体阳性。本次疫情主要局限于学校, 流行时间短, 罹患率为1.4%;各年级均有病例发生, 各年级间罹患率无显著差异, 男生、女生罹患率无显著差异。因为人对流感病毒普遍易感, 高中男生与女生年龄接近, 接触机会相当, 符合乙型流行性感冒的流行病学特点。结合流行病学特点、临床表现和病原学检查判定为乙型流感爆发流行[6]。

流感起病急、传播迅速、发病率高和波及面广, 容易引起爆发或导致流行, 甚至可引起世界性大流行。2009年爆发的甲流就严重影响了人民的生产生活, 并造成国家财产的大量损失。而学校是传染病疫情等突发公共卫生事件高发场所, 学校传染病的防控不仅可以维持学校的正常教学秩序, 而且还能减少社会和家庭的不安定因素, 因此, 学校传染病的防控是保障全社会健康及控制疫情的关键。学校传染病的防控机制是一个系统工程, 还存在着诸多漏洞与不完善之处, 需要结合防治实践, 认真总结经验, 进一步探讨合理、科学的学校传染病防控机制。

思考和建议:一是学生对流行性感冒防治知识掌握较少, 自我保健意识和能力较差, 因此, 防止学校疫情出现的重点是学校做好流行季节流行性感冒防治知识的健康教育工作;二是学校人群集中, 居住与活动空间拥挤, 呼吸道传染病易于发生爆发流行, 防止学校疫情出现还要搞好环境卫生, 教室经常开窗, 通风换气, 定期消毒;三是提倡流行季节前接种流感疫苗, 可提高学生特异性免疫力, 降低流感病例发病人数, 避免流感病例爆发流行;四是一旦出现疑似病例, 及时上报, 立即组织人员采取控制疫情的措施, 主要包括对病例采取隔离治疗、接触者预防服药和环境消毒等措施, 可及时控制疫情蔓延。

参考文献

[1]郭元吉, 程小雯.流行性感冒病毒及其实验技术[M].北京:中国三峡出版社, 1997:123.

[2]高婷, 郭积勇, 庞星火, 等.北京市甲型H1N1流感防控策略分析[J].首都公共卫生, 2009, 3 (6) :286-288.

[3]贝品联.学校卫生工作指南[M].上海:科学技术文献出版社, 2000:98-99.

[4]许国章, 周爱明, 朱利利, 等.学校传染病防制工作面临的形势与控制对策[J].中国公共卫生管理, 2004, 20 (6) :539.

[5]李德.预防医学[M].北京:人民卫生出版社, 2000:126-131

江西省中学高级教师资格条件第4篇

【关键词】中学健美操运动现状因素

1 前言

健美操教学是中学体育教学的重要内容之一，是在老师科学指导和学生主动参与下使学生系统的获取健美操知识、技术、技能，增进健康，提高身体素质，培养综合素质和能力的教育过程。在中学发展健美操运动，对青少年身体正常发育和身体的全面发展都具有重要意义。

本研究从古交市第二高级中学健美操的发展现状出发，分析古交市中学健美操发展滞后的原因，结合自身所学知识，提出了改善古交市第二高级中学健美操教学状况的建议，从而促进古交市中学健美操教学的发展。

2 研究对象与研究方法

2.1研究对象

古交市第二高级中学健美操现状

2.2研究方法

本文运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法作为研究依据。

3 结果与分析

3.1.古交市第二高级中学健美操课的现状

3.1.1 校领导的重视程度

通过调查可以看出，只有10%的教师认为校领导比较重视健美操运动，70%的教师认为校领导不太重视或者不重视健美操运动，有21%和49%的学生分别认为校领导对健美操的重视程度一般或就不太重视，还有18%的学生认为校领导不重视健美操运动。总的说，根据以上数据可以表明古交市第二高级中学的校领导对健美操运动重视度较低。

3.1.2古交市第二高级中学体育师资现状

通过对古交市第二高级中学体育师资调查得出10名体育教师的学历情况不容乐观，只有三名教师是大学本科毕业；专科毕业的教师有6名；剩下的只是高中毕业1名，不难看出古交市第二高级中学的体育教师的学历较低。

3.1.4古交市第二高级中学健美操场地设施建设的现状

通过对古交市第二高级中学体育教师的调查问卷，以及对古交市第二高级中学的的实地走访，发现该中学没有专业的健美操运动场地，教师健美操的传授、学生们健美操的学习和练习，都是在操场上进行，没有体操镜，音响设备也较为陈旧，不便于学生进行健美操运动。

3.2学生参与健美操运动的现状

3.2.1 学生参与健美操运动的动机

针对古交市第二高级中学学生进行了健美操运动动机的调查和分析，可以看出，为丰富课余文化生活而参与健美操运动的学生占35%；享受健美操带给他们乐趣的学生占27%；20%的学生是为了身心健康的动机而进行健美操运动；也有12%的学生认为健美操能塑造形体；6%的学生参与其中是为了学习健美操的动作技术。

中学生参加健美操运动的动机，不止停留在学习健美操技术动作上，正朝着更高层次需要延伸，在健美操课中，他们在丰富了课余文化生活的同时也享受着健美操带给他们的乐趣。

3.2.2影响学生健美操运动兴趣的因素

通过数据可知，有将近一半学生认为运动量小适合自己而对学习健美操运动感兴趣；受周围人影响耳濡目染从而对健美操运动感兴趣的学生占12%；受明星效应的影响而学习健美操的学生有十分之一；25%的学生是由于其他原因而对健美操感兴趣；只有5%的学生是因为学校多次组织健美操活动而对健美操感兴趣。将近45%的学生认为在健美操运动中柔韧、灵敏、协调等身体素质差是影响他们不感兴趣的主要原因；也有将近三分之一的学生对于健美操的技术动作难掌握而对健美操失去兴趣；参与健美操运动容易使学生受伤占16%。

学校应大力推广健美操运动，这不仅有利于学生培养良好的运动兴趣，也有利于发展学生的身体素质，人体的身体素质包括五个内容：力量、速度、耐力、灵敏、柔韧。无论在任何体育运动项目中，完成一定的动作技术需要一定的身体素质，如果身体素质达不到需求，完成技术动作时就会产生困难，而健美操运动对柔韧、灵敏要求极高，如果学生柔韧灵敏素质差，就会对健美操动作的完成产生一定的困难，因此身体素质差是影响不感兴趣的重要因素。

4 结论与建议

4.1结论

古交市第二高级中学的体育师资薄弱，而且学历较低，健美操专业的老师更为更为短缺，不能有针对性的和专业的去指导学生合理规范的参与健美操运动，现有体育教师在健美操课中，教学模式较为单一，方法死板枯燥，不能很好的调动学生学习健美操的积极性，影响了健美操的教学效果。学生柔韧、协调等身体素质差，动作技术难掌握是阻碍健美操运动的开展重要原因之一。

【参考文献】

[1]编委会编著.学校健美操与艺术体操创编及教学训练，[M]中国教育出版社，2005，4

[2]曹锡璜田赐福.健美操，[M]高等教育出版社， 1991，4

[3]张绍程，牛乾元，温庆荣等编著.健美操，[M]北京体育学院出版，1993，4

[4]黄宽柔等主编.形体健美与健美操，[M]高等教育出版，1995，10

[5]麻雪田等主编.健美操，[M] 知识出版社，1998，5

[6]健美操协会组织编写.健美操指导员培训教材，[M]高等教育出版1999，4

[7]樊临虎主编.体育教学论，[M] 人民体育出版，2002.7

[8]续志红.浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣[J].延安教育学院学报.2004， 4（18）：77-78

江西省中学高级教师资格条件第5篇

1、获得博士学位后，取得中小学一级教师（含原中学一级、小学高级，下同）任职资格并受聘中小学一级教师岗位2年以上。

2、获得硕士学位、学士学位或大学本科毕业后，取得中小学一级教师任职资格并受聘中小学一级教师岗位5年以上。

3、大学专科毕业，取得中小学一级教师任职资格并受聘小学、初中一级教师岗位8年以上。

（二）学生管理工作条件

具有较丰富的班主任、学生管理工作经验，从教以来担任过班主任、学生辅导员、年级组长(主任)5年以上或担任过课外活动小组、学生社团指导教师等学生管理工作10年以上，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，所带班级、课外活动小组或个人等获得过县级及以上教育行政部门的专项表彰奖励。没有班主任岗位设置的教育事业单位可不作要求。

（三）支援农村学校（薄弱学校）条件

城市（地级以上城市）学校教师须有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，受援学校所在地的县级教育行政部门出据对支教教师的考核评价意见。在乡镇以下学校或教学点任教的教师，在同等条件下，可以优先评审。

（四）教学工作条件

1、对所教学科具有系统、坚实的基础理论知识和专业知识，掌握所教学科的课程标准，胜任本学科各年级的教学，形成一定的教学特色，教学业绩显著。其中，中学教师从教以来承担过一次大循环（初一至高三）或两次小循环（初一至初三或高一至高三）的教学工作，或连续承担三届以上毕业班的教学工作。小学教师必须能够承担并胜任小学一至六年级本学科教学工作。任职期间能够根据课程改革需要开设选修课，积极开发校本课程，独立指导学生开展实验、实习、社会实践和研究性学习。

2、完成规定的教学工作量。担任校长、副校长的授课时数分别不得少于本学校专业课教师标准工作量1/

4、1/3，并提供近一学年的规范教案（学案）。农村学校因课程计划、学校规模等原因课时较少的，任课教师应有其他教学工作量作为补充（由学校及上级教育部门出具原因证明）。

3、教学态度认真严谨，教学经验丰富，教学效果好，在教学质量评估中成绩良好，在学校及上级教育部门组织的教学比赛中名列前茅。所教学生对其教学评价良好，教师评议优秀率须达到70％以上，是学校和当地公认的教学骨干。

4、专职从事教科研工作的人员，在基层第一线从事教学工作累计不少于5年，在现任岗位从事教科研工作不少于5年。任现职以来，在县（市、区）级及以上范围开设教学示范课、研究课、观摩课或专题讲座不少于6次，其中至少2次在市级及以上范围开设。对提高本市学科教学质量做出显著成绩，当地教师测评满意率在70%以上。专职从事电教、装备、招生、督导等工作且评聘中小学教师职称的人员参照此条执行。

（五）教科研工作条件

积极参加各级教育学会、教研、科研部门组织的课题研究、教改实验等活动，主持（含主要参加者）过县级以上研究项目，通过成果鉴定或有项目结题。

1、从事教学工作的中小学教师，对任职以来发现的本校（地）教育教学中存在问题及其探索过程、解决方法、在提高教育教学质量方面产生的作用有着独立思考和见解，并形成材料。提供的材料（教育教学案例、经验总结、课题研究报告、教改实验报告等）不少于3篇，其中必须有1篇所教学科教学案例，1篇所教学科专业性文章（2000字左右）。教学案例是教师与学生就某一具体教学过程相互作用的叙述，是以教学情景中出现的事实为基础所展开的课堂讨论载体。教学案例须经省高评委审查达到合格以上。经验总结、课题研究报告、教改实验报告须经省高评委进行审查评价，确认对所从事的教育教学工作有借鉴和参考作用。

2、在乡镇以下农村中小学工作15年以上的教师，任期内学生入学率、巩固率、毕业率高，教育教学业绩感人，深受当地学生和家长爱戴的，可提交1篇虽未发表但有实际价值的文章，并经省高评委鉴定达到中小学高级教师水平。

3、教育事业单位的非一线教师，或破学历条件的中小学一线教师，须在省级以上学术刊物上发表教育教学论文2篇；或市级学术刊物上发表教育教学论文4篇（均为独撰或第一作者，不含论文集和增刊以及相关学科各级各类学术会议的交流材料，所发表文章必须与本人所从事的学科或专业相关）；或有专业论著、译著，正式出版发行且本人撰写2万字以上；或受聘参加县级及以上教育部门组织的乡土教材、选修教材、活动课教材、教学参考书、教师培训教材的编写工作，本人撰写在2万字以上，编写的教材在县级及以上范围内推广使用或正式出版。职称论文发表咨询Q－Q：1250－361－574，电话：153－7703－9930

（六）专业示范条件

1、任现职以来，在校级以上的教学研究课、示范课或学科讲座不少于5次，并至少有1次在县级及以上范围进行；校长在校级及以上范围进行教育教学和学校管理讲座不少于5次，并至少有1次在县级及以上范围进行，且获得好评（提供教案或讲稿，课堂教学评价表和县区及以上教研部门的证明等原始材料）。

2、任现职以来，胜任教育教学带头人工作。经学校安排，有计划地指导过2名以上青年教师，被指导教师在教育教学等方面取得了明显成绩（提供能反映指导青年教师过程的原始材料，近两学年的指导小结）。

（七）荣誉条件

小学教师须具有下列称号之一：省级及以上劳动模范、省优秀教师、省优秀教育工作者、省优秀班主任、省优秀辅导员、省师德先进个人，省特级教师,省教学能手,省学科带头人。