学行为规范范文（精选8篇）
学行为规范 第1篇
学行为规范，做文明学生
——学习《中小学生守则》，和修改后的《小学生日常行为规范》
时间：2011年4月8日（星期五）
地点：五年级教室 人员：全体学生及主任
活动目的：
1、学习《中小学生守则》，和修改后的《小学生日常行为规范》。帮助学生树立正确的理想信念，养成良好行为习惯，促进他们身心健康发展。
2、提高学生的道德修养，牢固树立规范意识，增强自觉性。培养学生对照规范找差距，从现在做起，从自我做起，从一点一滴做起，做讲文明守规范的好学生。
3、对照规范找差距，让学生切实的按照规范规定的执行，看看哪几条做的比较好，哪几条没有做好，给自己提出建议；
活动准备：
1、组织学生排练有关规范方面的节目。
2、“规范学生”光荣花若干朵。
活动内容： 小品、歌舞、故事、诗朗诵等
活动过程：
1、以班会仪式组织开展活动。
2、由主持人上场组织活动过程。
活动过程。
（一）揭示主题：
班主任：同学们，我们先讲一个真实的故事：北京有一家外资企业高薪招聘应届大学毕业生，对学历、外语的要求都很高。应聘的大学生过五关斩六将，到了最后一关：总经理面试。一见面，总经理说：“很抱歉，年轻人，我有点急事，要出去10分钟，你们能不能等我？”这仅剩的几位大学生们都说：“没问题，您去吧，我们等您。”经理走了，大学生们闲着没事，围着经理的大写字台看，只见上面文件一叠，信一叠，资料一叠。都是些什么呢？他们你看这一叠，我看这一叠，看完了还交换：哎哟，这个好看，哎哟，那个好看。
10分钟后，总经理回来了，他说：“面试已经结束，你们全都没有被录用。”大学生们个个瞪大了眼睛，“这是怎么回事，面试还没开始呢？”能帮千军万马中脱颖而出的的几位大学生想想其中的原因吗？（本公司从来不录用那些乱翻别人东西的人。）
中国有句古话，“没有规矩不成方圆”。意思是做什么事情都得讲个规则。一个公司这样，学校也是如此，《小学生日常行为规范》和《小学生守则》对我们小学生的日常行为提出了规范的要求。我们按照去做，养成良好的行为习惯，做全面发展的一代新人。
五年级班 “学行为规范，做文明学生”主题班会现在开始。
主持人：老师们，同学们，大家好！文明规范是一块金子，拥有的人，他的人生便会闪闪发光。文明规范是美德，是美妙人生享之不尽的一笔财富。四二班的全体同学们，在学规范的号角吹响了整个校园之际。让我们认真学习规范，把规范落实在自己的行动中。
说到学习规范，大家准备的怎么样？
文明公约，大家学得怎么样。（我们记得可清楚了）
同学们真厉害，对规范的内容了如指掌。让我佩服，大家一定花了不少的时间去学、去背，值得我学习啊。
让我们一起背一背，用心温习一下《文明公约》《小学生守则》
反思自己《不讲卫生的小红》
主持人：同学们，个人卫生要讲究，但是有些同学一点儿也不讲究卫生，随地乱扔果皮，自己的位置上很脏，抽屉里也乱七八糟的，请你说一说小红哪些地方还做的不够？
注意个人卫生是《小学生日常行为规范》的要求
《值日生》
主持人：我们班经常有学生不爱劳动，扫地不积极，请你说说，我们没有按照规范的哪一条做？以后我们又该做到哪几点呢？
《开学校楼道的纱窗》《忘带科任叔和学具》《早上或课间不及时作好准备》《课上走神不听讲玩东西》《回家写作业不认真漏写少写》《升旗不严肃站立不规范》《有的同学因为一点小事与同学发生矛盾》
主持人：大家发现的问题就是我们平时所常见的，要做好学生就要做规范学生，让我们时时刻刻注意自己的言行，从一点一滴做起。
茫茫人海，我们能相聚在四（5）班，一同学习，一同游戏，一同成长，是多么不容易啊！可是，最近一段时间，同学们经常打架，欺负弱小，不尊重老师，上课不专心的行为时有发生。让我们对过去的不文明行为说再见，主持人：同学们，听了《对照规范找差距》，还没有发言的同学心里有什么想法呢？规范的遵守需要大家的参与，我们要从身边做起，从小事做起，从举手投足的细微之处做起。
6、请听诗朗诵《养成好习惯》。世界汽车大王卡耐基曾说：“种下一种行为，收获一个习惯；种下一种习惯，收获一个性格；种下一种性格，收获一种命运。”
每个人都希望自己一生幸福，那么，快快种下一个好习惯吧！
我做完作业就帮家长做事——
这是爱劳动的好习惯。
我一有空闲就看课外书——这是爱读书的好习惯。
我每天早晨都到室外进行体育锻炼——这是爱运动的好习惯。
妈妈给我的零花钱我都攒起来——这是勤俭节约的好习惯。
课堂上我能严格要求自己——这是遵守纪录的好习惯。
习惯和我们朝夕相处，良好的习惯帮我们打开成功的大门。
中华民族是礼仪之帮，传统美德应该发扬。
让我们从点滴做起，学规范，用规范，争做文明好少年！
主持人：有些同学在学校很乖，但是回到家就是小老爷、小公主，大家可千万别向小品里小明学习啊，在家也要向在学校一样乖，也要对照《小学生日常行为规范》，严格执行。
宣读“规范学生”获得者名单和获奖理由
一个多月以来，很多同学在遵守规范方面取得了很大进步，还涌现出很多好人好事，在今天的主题班会上，要对在行为规范方面表现突出的同学进行表彰。
主持人：顺手捡起的是一片纸，纯洁的是自己的精神；有意擦去的一块污渍，净化的是自己的灵魂；鸟儿因翅膀而自由翱翔，鲜花因芬芳而美丽，校园因文明而将更加进步；（合）让我们的素质及文明展现在一言一行中，主持人：在校园里，我们是遵守规范的学生；在家庭中，我们是遵守规范的孩子；（合）在社会上，我们更是自觉遵守规范的小公民，是遵守社会公德的小模范，是文明的小使者
主持人：今天，我们四（5）的全体同学在这里郑重宣誓：（全班学生起立，主持人领呼，全体齐呼）学守则，守规范，做文明规范的好学生。
老师讲话:习惯是忘不掉的，它是一种稳定的甚至是自动化的行为，比如，做作业，一旦养成了良好的习惯，就会自然而然地，可以说是自动化地按时完成，不需要别人的提醒和督促，更不会拖拉了，良好的习惯有助于身心的健康发展和有效地掌握文化知识，因为它使我们自觉地去做有价值的事情。一般地说，优秀学生都具有良好的学习习惯和生活习惯，不论何时呵地都能自觉地把该做的事做好。
“大家请看，这是一张 “习惯养成表”，在表格的左方是选择区，是一些我们经常做但还不太好的事情，当然，你还需要培养其他好的习惯，欢迎你把它加进下面的空白表格中；表格的左下方是活动安排，大家可以根据自己的情况，自由选择，合理安排；表格的右方是一周的执行情况的反馈，每天晚上把你们当天执行的情况做真实地记录。” 只要我们能坚持下去，认真地完成每天的计划，这些活动就会一定变成你们新的好习惯，请大家下个周二将表格及时返回到老师这里。
（三）宣布活动结束
主持人：五年级“学行为规范，做文明学生”主题班会到此结束。
班会教育反思
本次班会，是合班来的第三次主题班会。这次班会我从平时观察到的，学生日常习惯入手，从学生的学习、卫生、纪律等各方面进行了回顾，结合学生的表现，根据学校本学期的德育要求开展的。通过这次班会，学生对《小学守则》、《文明公约》的内容有了更深刻地理解，认识到自己身上与守则要求的差距，为今后的努力指名了方向。一个月来，学生的课上听讲的纪律、精神状态、课间秩序都有了显著进步，尤其，学习成绩的进步是最大的，这一切都源于学生行为的改变，认识的改变，因此，这次班会以及这个学期的德育工作的开展成效是非常显著的。
学行为规范 第2篇
——五（3）中队主题队会
【活动目的】：
1、学习《中小学生守则10条》，和《小学生日常行为规范》。帮助学生树立正确的理想信念，养成良好行为习惯，促进他们身心健康发展。
2、提高学生的道德修养，牢固树立规范意识，增强自觉性。培养学生对照规范找差距，从现在做起，从自我做起，从一点一滴做起，做讲文明守规范的好学生。
3、对照规范找差距，让学生切实的按照规范规定的执行，看看哪几条做的比较好，哪几条没有做好，给自己提出建议；
【活动准备】：
1、组织学生排练有关规范方面的节目。
2、“规范学生”光荣花若干朵。
【活动内容】： 小品、歌舞、故事、诗朗诵等
【活动方式】：
1、以班会仪式组织开展活动。
2、由主持人上场组织活动过程。
【活动过程】：
（一）揭示主题：
班主任：同学们，中国有句古话，“没有规矩不成方圆”。意思是做什么事情都得讲个规则。《小学生日常行为规范》和《小学生守则》对我们小学生的日常行为提出了规范的要求。它教育我们养成良好的行为习惯，做全面发展的一代新人。今天我们班将举行“学行为规范，做文明学生”的主题班会活动，下面请主持人肖颖、翟子朝上台为我们主持活动。
（二）展开主题
1、知识竞答
主持人甲：老师们，（乙）同学们，（合）大家好！
甲：文明规范是一块金子，拥有的人，他的人生便会闪闪发光。
乙：文明规范是美德，是美妙人生享之不尽的一笔财富。
甲：学规范的号角已吹响了整个校园。
乙：学规范就是要落实在行动中。
合：“学行为规范，做文明学生”主题班队活动正式开始。
甲：亲爱的同学们，你对《小学生日常行为规范》知道多少呢？欢迎你参加“规范知多少”竞答活动。请老师为我们抽出参加竞答活动的同学。每小队两名队员。（主持人肖颖出题，学生做答）
同学们真厉害，对规范的内容了如指掌。让我佩服的五体投地，大家一定花了不少的时间去学、去背，值得我学习啊。
2、小品
甲：紧张刺激的知识竞答之后，让我们来轻松一下，欣赏相声《讲礼貌》，表演者：新千 闫坤（表演相声）
甲：同学们观看相声后一定有许多话想说，下面有请同学们谈谈我们应该注意哪些方面的礼仪呢：（自由发言）
3、童谣《小小学生守规范》
主持人：是啊，要做规范学生，少先队员可得时时刻刻注意自己的言行，从一点一滴做起。瞧，同学们把小学生日常行为规范编成了一首童谣《小小学生守规范》，让我们一起来听听吧！
小小学生守规范，爱家爱党爱祖国。遵纪守法有常规，勤思好问爱科学。
珍爱生命勤锻炼，自信自强爱生活。马路要走人行道，注意安全保健康。
班级是个大家庭，人人都要多关心。尊敬师长有礼貌，团结合作争第一。
花草树木有感情，请你别伤它的心。随地吐痰不文明，果皮纸屑不乱扔。
人人都来守规范，个个都会夸你棒！夸你棒！
4、游戏《沿着红军的足迹》
主持人：是啊，让我们时时刻刻用《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》来规范自己的行为，让我们的集体成为一个和睦的集体，温馨的集体，团结的集体。让五（3）班成为是一个让大家都喜欢的大家庭。
下面我们一起来玩一个很好玩的游戏《长征路上》，让我们在游戏中比一比哪个小队最有合作默契和团队精神。
（开始游戏）
主持人采访：你觉得这个游戏好玩吗？你认为取得胜利的关键是什么？（在游戏中大家要团结协作，心中有他人，要给同伴提供帮助，只要大家一条心，都能取得最后的胜利。）
主持人：是啊，茫茫人海，我们能相聚在五（3）班，一同学习，一同游戏，一同成长，是多么不容易啊！可是，最近一段时间，同学们偶尔打架耍闹，欺负弱小，上课不专心的行为时有发生。特别是欺负他人的行为，深深地伤透了老师的心。让我们对过去的不文明行为说再见，请听《谦让歌》。
5、《谦让歌》
好儿童，要谦让，好处方便我不抢，不学小羊乱顶撞，要学孔融把梨让。不抢先，能让人，先别人，后自己，人人夸我“你真棒”！
滴滴哒哒响，公共汽车到，探亲访友的，登山游湖的，谁都希望上，谁都不拥挤，前门上车去，后门下车来，心中都有让。
上课铃声响，碰翻我的书，画画不小心，弄脏我的衣，玩时不留意，打到我的手，想想真生气，你说怎么办„„让！让！让！
上学如同去看戏，千家万户校园聚。互相磨擦难避免，谦让二字要牢记；能忍则安是美德，专心致志说学习；一丝不苟求甚解，知丰技高成大器。！成大器！
主持人：同学们，听了《谦让歌》，此时此刻，你想说点什么？
听了大家的发言，我想老师们一定很欣慰。是的，让我们从现在开始，关心爱护身边的每一个同学。
6、表彰先进
主持人：规范的遵守需要大家的参与，我们要从身边做起，从小事做起，从举手投足的细微之处做起。一个月以来，很多同学在遵守规范方面取得了很大进步，还涌现出很多好人好事，在今天的主题队会上，要对在行为规范方面表现突出的同学进行表彰。请老师宣读“规范星”获得者名单和获奖理由，并给这些同学颁发奖章。
五、朗诵：《种下一个好习惯》。
主持人：请翟依然朗诵《种下一个好习惯》。
世界汽车大王卡耐基曾说：“种下一种行为，收获一个习惯；种下一种习惯，收获一个性格；种下一种性格，收获一种命运。”
每个人都希望自己一生幸福，那么，快快种下一个好习惯吧！
你做完作业就帮家长做事——这是爱劳动的好习惯。
你一有空闲就看课外书——这是爱读书的好习惯。
你每天早晨都到室外进行体育锻炼——这是爱运动的好习惯。
妈妈给你的零花钱你都攒起来——这是勤俭节约的好习惯。
课堂上你能严格要求自己——这是遵守纪律的好习惯。
习惯和我们朝夕相处，良好的习惯帮我们打开成功的大门。
中华民族是礼仪之邦，传统美德应该发扬。
让我们从点滴做起，学规范，用规范，争做文明好少年！
四、呼号
主持人：请辅导员老师带领我们呼号。
准备着为共产主义事业而奋斗！（时刻准备着！）
五、宣布活动结束
主持人：五（3）中队“学行为规范，做文明学生”主题班队会到此结束。
资料一：规范知多少
行为规范知识竞赛题
一、简答题
1、行为规范共分四大部分？
2、上下课时同学们应如何做？
3、我校的校训是什么？
4、说出五种文明用语
5、升降国旗，奏唱国歌的时候，我们应该怎样，老师应该怎样？
二、判断题我们可以配戴首饰，披头散发。（F）我们要生活俭朴，不乱花钱。（T）我们应配带好胸卡，红领巾，如遗失，需要及时补办。（T）我们可以因有事而不请假，随便旷课。（F）我们可以在操场上骑车。（F）参加各种活动时，要准时，不能吃零食。（T）不把校外人带进校内，也不闯进外校去游玩，吵闹。（T）观看电影表演时，可以说话，随便走.材料一：
1、(学生1): 尊师的礼仪：尊重教师是每一个学生的起码礼貌。路上或不同场合见到老师要点头示意问好，或微笑行注目礼。进老师办公室要轻轻扣门或喊报告。在课堂上要注重礼仪，回答问题要自然大方，声音要清晰，做好上下课与课中的礼仪。
2、(学生2): 学生的形象礼仪：中学生正处于求学阶段，着装方面应朴素大方、活泼整洁为主。校内以校服为主。女生发式以简洁易冲洗梳理为宜，不烫发、染发。男生的发型要保持整齐、干净以富有朝气的短发为主。不留长发、不染发。平时不留长指甲，女生不化妆、不涂指甲油。
3、(学生3): 对同学的礼仪：相互尊重与帮助。要坦诚相见，相互沟通交流，相互学习取长补短。宽容理解，善为人意。己所不欲，勿施于人，对人处事要胸怀要宽，度量要广。同学们之间讲究礼貌。多用敬语，养成良好习惯。
学行为规范 第3篇
为了全面把握初中学段学生行为规范的现状,了解学生、教师、家长对行为规范教育的认识,课题组在前期资料收集和预调查的基础上,精心编制学生问卷、教师问卷和家长问卷。共发放学生问卷750份,回收有效问卷747份;发放教师问卷80分,回收有效问卷78份;发放家长问卷760分,回收有效问卷758份。同时,我们还通过对学生进行集体访谈和个别访谈的形式,深入了解初中学段学生的行为规范现状及形成原因。
一、调查结果与分析
(一)学生行为规范现状调查情况
1. 生活行为规范
(1)关于浪费粮食和生活节俭问题。调查结果显示,学生在爱惜粮食方面做得还不够好,超过三分之二的学生有浪费粮食行为。调查结果显示,33.2%的学生认为“大多数学生能做到节俭”,有37.8%的学生认为“少部分学生能做到”,有16.3%的学生认为“大多数学生不能做到”,还有相当一部分学生回答不清楚。从中看出,学生在生活节俭方面还存在一定问题。这可能与现在生活条件比较优越和学生大多数都是独生子女有关,也与成人的言传身教有关。
(2)关于体育锻炼,我们的问题是:“你每周在课外体育锻炼的时间大约为多少(不包括体育课)?”从调查结果看,初中学生自觉进行体育锻炼的比例较低,每周能锻炼3小时以上的只占到二成左右。大多数学生锻炼时间较少,甚至有近二成的学生从不锻炼。对于锻炼较少或不锻炼的原因,近五成的学生说由于学习任务重,课外没有时间锻炼;近35.0%的学生说没有自己喜欢的或擅长的体育锻炼项目,还有一部分学生是因为“懒得动,不想锻炼”和“父母怕自己受伤,不让锻炼”等。
(3)关于独立自理,调查结果显示,40.2%的学生能做到自己的事情自己做。这说明有超过三分之一的学生自理能力比较强。这一数据显然比我们想象中的情况要乐观一些。当然,自理能力不强或比较差的学生还是占到近六成。这与我们的学生绝大多数是独生子女、长辈过度宠爱、过度包办等有很大关系。
2. 学习行为规范
(1)关于做好课前准备情况,调查结果显示,大多数初中学生的课前准备习惯比较好,“全部能”和“大多数能”做好课前准备的占到了所有调查对象的77.0%。当然,还有一部分学生的课前准备习惯不是很好,需要我们加强这方面的教育与训练。
(2)关于课堂表现,调查结果显示,初中学生在课堂上主动表达意见的情况还不尽如人意。能做到或大多数能做到主动发言或参与讨论的只占48.1%。超过一半的学生不会或较少主动发言、参与讨论。这说明相当部分初中学生主动学习的意愿还不强。在访谈中,我们对这个问题进行了深入追问,答案依次为:对学习兴趣不大,老师讲课不精彩,害怕自己说错被老师批评或同学笑话,等等。调查还发现,年级越高,上课能主动发言的比例越低。这可能与学生随着年级的升高思想趋于成熟、顾虑增多有关。
(3)关于按时交作业的问题,调查结果显示,有61.0%的学生表示都能按时交作业,32.3%的学生表示绝大多数能按时交。这说明学生交作业的习惯总体还是比较好的。
(4)关于预复习工作,调查结果显示,认为“全部会”和“大多数同学会”自觉做好预复习工作的学生占47.8%。这说明还有超过一半的同学不能主动做好预复习工作,这也是影响课堂效率和教学质量一个比较重要的原因,需要引起我们的重视。
(5)关于读写姿势,调查结果显示,有18.6%的学生认为自己全部正确,30.4%的学生认为大多数情况正确,34.7%的学生认为部分正确,还有6.3%的学生认为大多数情况不正确。这说明学生的读写姿势存在比较明显的问题,需要教师花一定的精力加以训练纠正。
3. 礼仪规范
(1)关于使用礼貌用语,调查结果显示,38.6%的学生认为自己的同学能经常使用礼貌用语;有45.4%的学生认为同学有时能用礼貌用语;而有16.1%的学生认为同学基本不用礼貌用语。在问到,“据你观察,在平时你与同学一起玩时,同学不经意会说一些脏粗话吗”的问题时,有27.4%的学生回答不会,59.7%的学生回答生气时会;有12.9%的学生回答经常会。从以上数据可以看出,在学生中使用礼貌用语的比例还不是很高,需要对学生加强这方面的教育与训练。
(2)关于文明休息,当我们问到“据你观察,你同学在课间会在走廊教室追逐打闹或有其他不文明举动吗”的问题时,调查结果显示,学生的课间文明休息习惯不是很好,能做到的只占28.9%。而且年级越低,课间打闹情况也越多。不过,有些课间打闹嬉戏行为只是学生游戏沟通、亲密交往的一种自然方式,属于正常现象,也符合初中学生的年龄特点。
4. 卫生行为规范
(1)关于个人卫生,我们设计了两个问题:其一,“饭前便后你能做到洗手吗?”结果显示,有56.5%的学生选择“会”,36.7%的学生选择在比较急时不会,只有6.8%的学生选择“没有洗手习惯”。其二,“你能做到勤剪指甲勤理发勤洗澡勤换衣吗?”结果显示,77.5%的学生表示能做到,22.5%的学生表示做不到。调查发现,城区学生的个人卫生习惯总体比较好,这可能与学生的家庭生活环境较好有关。
(2)关于乱扔垃圾随地吐痰的问题,调查显示,有72.0%的学生表示不会乱扔垃圾或周围有垃圾桶的情况下不会扔,89.4%的学生表示不会随地吐痰或周围有垃圾桶的情况下不会随地乱吐。这说明我们的学生在这方面还是做得比较好,体现出初中学生良好的卫生素养。
(3)关于保持教室的清洁卫生,我们设计的选项是:A.每天做好值日生工作;B.常擦桌椅和门窗;C.不乱扔纸屑等杂物;D.不随地吐痰;E.桌椅摆放整齐;F.注意通风换气;G.不在墙壁桌椅上乱画;H.以上都是。结果显示,有64.5%的学生选择“H”,18.5%的学生选择“A”。其他几个选项比例差不多,不到5.0%。由此可见,大多数学生认为保持教室清洁卫生需要综合治理,其中每天做好值日生工作最重要。
5. 劳动行为规范
(1)关于在学校参加劳动情况,我们设计的问题是:“据你观察,在学校里轮到同学值日或大扫除时,每次都能认真做吗?”调查结果显示,学生在校的劳动规范还是比较好的,每次或大多数时候能认真值日或大扫除的比例占到85.5%。
(2)关于在家参与劳动情况,我们设计的问题是:“你平时在家帮助父母做一些家务吗?”结果显示,有36.3%的学生回答经常做,48.1%的学生回答有时做,15.7%的学生回答不做。这一结果表明,学生在家里参与劳动的比例比在学校里差很多,因此需要家校协作,与家长一起培养学生的劳动习惯。
6. 网络行为规范
(1)关于每周上网时间,调查结果显示,大部分学生上网时间是有所控制的,每周上网在3小时以内的占了57.2%。但也有一部分学生每周上网时间过长,在5小时以上的达到了16.9%。这在一定程度上会影响到学生的学习。
(2)关于文明上网的问题,我们设计了两个问题:其一,“据你了解,你同学在网上会有意无意打听他人隐私吗?”调查结果显示,8.2%的学生表示大多数同学会去打听,30.1%的学生表示一部分学生会,53.7%的学生表示大多数同学不会。其二,“据你了解,当同学在贴吧、论坛里发表言论时,有没有说过一些不文明的话?”调查结果显示,9.0%的学生表示经常有,33.1%的学生表示偶尔有,19.8%的学生表示别人骂我时我说粗话报复,38.2%的学生表示从来没有。这表明大多数学生基本能做到文明上网,但还是有一部分学生在没人监管或约束的情况下不能做到自律。
7. 学校集体规范
(1)关于按时上学情况,调查结果显示,63.9%的学生认为班级同学每天都能按时到校,28.2%的学生表示偶尔有人迟到,7.9%的学生表示经常有人迟到。这表明在按时上学问题上绝大多数的学生是做得比较好的,上学迟到只是个别现象。关于请假问题,调查结果显示,97.7%的学生表示会请假,只有2.3%的学生表示不会请假。这说明关于请假这一点学生们能够自觉严格遵守,如果家中有事不能来上学都会主动向老师请假。
(2)关于爱护公共财物和绿化,我们设计的问题是:“据你观察,你同学有破坏学校公物或绿化的现象吗?”调查结果显示,46.0%的学生认为经常有或偶尔有破坏公物绿化的现象。这警示我们,在爱护公物方面学校还需要加强专门的教育提高学生的公共道德意识。
(3)关于维护校园公共秩序问题,我们设计的问题是:“据你观察,在外出进行社会考察时,你同学能服从管理、遵守老师提出的安全要求吗?”调查结果显示,62.0%的学生表示都能,31.5%的学生表示大多数能,6.6%的学生表示不能。从以上数据可以看出,学生在外出考察服从管理方面做得比较好。
8. 社会公共规范
(1)关于自觉遵守交通规则,调查结果显示,有68.9%的学生表示大多数能遵守,17.5%的学生表示一部分能遵守,13.5%的学生表示大多数人不能遵守。从以上数据可看出,学生遵守交通规则的意识较强,这可能与学校每学期都要反复强调并请交警来校宣传教育有关。当然,在这方面我们还有不断提升的必要,因为还有超过三成的学生表示大多数学生不能很好地遵守交通规则,存在着安全隐患。
(2)关于公共场所遵守秩序问题,我们设计的问题是:“据你观察,有多少同学能在公共场所保持安静,不大声喧哗?”调查结果显示,在公共场所保持安静的情况并不乐观,只有50.3%的学生认为大多数人能做到在公共场所保持安静,不大声说话。这可能与我们整个社会环境有关,需要我们教师在这方面多进行相关的教育。
(二)教师对行为规范教育的认知
1. 关于行为规范重要性的认识
调查结果显示,有97.4%的教师认为行为规范教育非常重要,2.6%的老师认为比较重要,没有人认为不太重要。这说明教师高度认同行为规范对学生成长的重要性。
在调查“初中阶段教师对学生首先应该重视的是什么”时,有94.9%的教师认为最重要的是养成良好习惯,也有3.9%的教师认为有个好身体;只有1.2%的教师认为是提高学科分数。由此可见,培养学生良好的行为规范已成为教师们的共识。
2. 关于学校开展行为规范教育的情况
关于目前学校行为规范教育内容是否贴近学生,调查结果显示,有47.4%的教师认为很贴近,41.0%的教师认为比较贴近,11.5%的教师认为一般,没有教师认为不贴近。这表明在大多数教师眼中,学校目前开展的行为规范教育内容还是比较符合学生成长与发展需要的。
3. 关于学生在校行为规范表现
调查结果显示,有80.8%的教师对学生的在校行为规范表现满意,有16.7%的教师认为学生在校行为规范表现一般,有2.6%的教师对学生在校行为规范表现不满。这说明教师对学生在校的行为表现总体还比较满意的。
(三)家长对行为规范教育的认知情况
1. 对学校行为规范教育的认知的情况
调查结果显示,家长对学校行为规范教育的重视程度还是比较满意的,认为非常重视和重视的共占到94.2%。
2. 关于教师行为规范的情况
调查结果显示,家长对学校教师为人师表、遵守社会规范的情况还是比较认可的,有88.7%的家长认为绝大多数教师能做到为人师表和遵守社会规范。当然,也有一部分家长对此还不太满意,但只占很小的比例。
3. 关于家长以身作则的情况
调查结果显示,有88.8%的家长表示自己的言行能给孩子起表率作用。这说明大多数家长在孩子面前表现还是比较好的,注意自己的形象,能做到以身作则。
二、对策与建议
行为规范教育既是学校德育工作中一项基础性的、需要长期坚持的教育内容,又是一项系统工程,需要调动各方面的力量来实施才能取得实效。根据行为规范教育本身的特性和我们的调查结果,我们对初中学生中开展行为规范教育提出以下几点对策与建议。
(一)注重学段衔接,不断完善教育机制
行为规范教育的基础性特征决定了这方面的教育需要从小抓起,一以贯之。因此,作为处在承上启下阶段的初中学段,对学生行为规范的教育与训练至关重要。学校在确定教育目标、内容、方法时,在纵向的维度上要注重学段衔接,通过实践,不断完善小学与初中、初中与高中之间的分阶段行为规范教育机制,满足不同学段学生的发展需要。例如学习行为规范的培养,小学阶段是最重要的阶段,可根据学生活泼好动、对学习充满好奇的特点,注重培养学生浓郁的学习兴趣、正确的写字姿势、按时独立完成作业的习惯等。到小学毕业年级时,教师就要让学生了解进入初中后应做好哪些准备。初中阶段则根据学生逐渐进入青春期,有一定主见的特点,着重培养学生正确的学习态度,掌握正确的学习方式、方法,提高学习效率。作为初中起始年级的教师则要充分了解学生在小学阶段的学习情况、作业习惯,尊重和发掘学生良好的学习习惯。初中毕业年级的教师可以根据初高中学习难度有较大差异的特点,注重为学生介绍适合高中的学习方法,帮助学生形成良好的学习习惯。高中阶段,学生有了独立思维的能力,有较强的自律意识,因此在学习行为规范上就要注重培养他们良好的思辨能力和深入探究的学习习惯。
(二)确立分层目标,有序开展教育训练
目标是人们行动的向导,学生如果没有明确的目标,行为就失去了方向。结果只能是言行不一、学练不一,更谈不上“内化”了。因此,在训练前必须确定目标。同时,目标必须要有针对性,要针对各年龄段学生的不同特点。现行的《中学生日常行为规范》虽然提出了明确的要求和规范标准,但由于过于概括,没有体现出阶段性和层次性,倘若笼而统之、“一视同仁”地贯彻下去,结果势必收效甚微。况且,从我们对学生行为规范现状的调查中也看到,在很多方面,不同年级的学生的表现是不同的。因此,我们在开展行为规范教育时一定要根据初中学段各年级学生的特点,确立不同的年级目标,开展分层教育。
(三)明确教育内容,确立每月训练重点
鉴于调查的结果,在初中学段行为规范教育训练的内容上,我们建议根据确定的各年级总体目标,从生活行为规范、卫生行为规范、学习行为规范、礼仪行为规范、劳动行为规范、网络行为规范、学校集体规范和社会公共规范等方面分别拟定具体的目标和要求,从而使学生在遵守《中学生日常行为规范》时,能有规可循,有据可依。为了突出重点,我们还建议在此基础上每个月要确立一个训练的重点,提出相应要求,进行重点强化。
(四)开展强化训练,坚持反复抓
“习惯”要“习”才能“惯”,是在教师严格的训练、学生有意识的反复训练中养成的。初中学生身心发展剧烈变化,自制力较差,一些良好行为规范易产生,也易消退,所以要严格要求,反复训练,经常督促,促成内化。强化学生的行为训练,能使学生形成良好的行为规范,关键的一环是“导之以行”,即通过积极开展各项活动,让学生在活动中提升素质,在体验中感悟生活,在感悟中明确如何做到知行统一,学会做人、做事和学习,从而促进良好行为习惯的养成。
(五)发挥榜样力量,加强示范引导
在开展行为训练的过程中要树立现实生活中的榜样。首先,教师要为人师表,率先垂范,要成为学生践行行为规范的楷模。以高尚的人格去感染学生,以丰富的学识去引导学生。不仅要在班主任队伍中树立先进榜样,在各学科和后勤岗位中也要树立先进典型,做到全员育人。提倡依法治校,以德治教,加大师德考核力度,实施师德“一票否决制”。其次,要积极推出学生中的榜样。每月推出行为规范示范班、示范员,对学生的良好行为,不仅要及时给予表扬,而且要在班上营造一种良好的舆论氛围,让学生学有榜样,赶有目标。
(六)加强检查评估,及时反馈强化
为强化学生的行为规范教育,学校管理上要加强检查评比制度建设。可采取“日检查、周讲评、月评比”制度,其中“日检查”是指导和基础管理;“周讲评”是及时反馈,及时改正不良行为;“月评比”是反思小结、激励先进和强化教育。根据行为规范每月训练重点,以日检查为基础,一周一小循环,一月为一大循环,形成“教育-管理-反馈-再教育-再管理”的工作模式,使学生的良好行为习惯最终得以养成。
(七)确立服务岗位,开展自主管理
改革班级管理制度,为学生搭建自主管理的平台,激发学生自主管理的热情,提高学生的服务能力和意识。例如,各班可以设立“每人一岗”、“一天多岗”或“多人一岗”等,通过服务岗位的确立,使每一名学生都能在班级内有为同学服务的机会,真正落实人人有事干、事事有人干、人人有责负。
(八)加强家校、社会衔接,形成教育合力
学行为规范 第4篇
关键词：新课程；数学教师；教学行为
没有规矩，不成方圆！任何一个行业都有其从业的行为规范要求，教师行业也不例外。《教育法》《教师法》等都是对所有教师从教行为所作出的规范性要求，在其要求之下，作为数学这个特定学科，教师在教学行为上又应该有哪些专业上的要求呢？
一、备课（拟定教学方案，撰写教学设计和学案）
（1）深刻理解每个数学知识的内涵和外延，整体把握数学，注重数学的本质，并进行科学预设。（2）要设计符合学生学习的方案，要让学生经历数学学习与研究的过程：观察（计算）→归纳→猜想→验证→应用→拓展。（3）注重数学思想方法的渗透。准确把握抽象、推理、模型等三大数学思想。（4）关注情感、态度与价值观的培养，渗透数学美（对称美、统一美、简洁美……）。（5）要把握数学与生活的关系，创设问题情境，体现数学来源于生活，又应用于生活。
二、上课（教学方案的实施）
（1）注重“四基”（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验），培养“四能”（发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力）。（2）以数学问题为导学，善于引导学生交流、倾听、质疑、补充，不做有形而无数学实质的合作学习。（3）注重创新教学，以铺垫为手段，以变式为工具，培养学生问题意识、实践能力和创新意识。（4）评价要抓住数学特点，要少做或不做“放之四海而皆准”的评价。（5）语言要科学规范，要使用数学语言，要关注文字语言、图形语言、符号语言等三种语言的有机结合和相互转化。（6）作图要规范，力求准确，杜绝出现不用作图工具作图的现象，如不用三角板画数轴、不用圆规画圆等等。（7）注重数学实验，关注和发挥计算器、几何画板、超级画板等数学工具的辅助教学作用。（8）允许部分学生在课堂上“静思”，以体现数学的独特学习方式。
三、作业布置与批改
（1）要加强学生作业规范性解答的要求与指导。书写格式上：抄题审题→画图标识→作答规范；解题步骤上：阅读理解→分析问题→寻求解题思路→解答→检验→反思。（2）提倡教师做学生错题本记，对错题进行错因分析，同时引导学生建立错题集。（3）要求并引导学生进行反思与小结，指导学生撰写数学小论文，要引导学生做数学方面的科技创新作品。（4）要考虑实践性作业，引导学生做数学调查与实践。（5）作业要分层要求，充分考虑到数学特优生和学困生的个性化需要。（6）要及时批改，全批全改，提倡面批和带有体现数学本质的鼓励性评价。“让作业评语能与学生进行数学对话”。
四、辅导
（1）常年开展数学兴趣小组和数学帮扶小组活动，做好陪优转差工作。（2）开展校本竞赛、各级竞赛的辅导活动。（3）组织落实教材上的所有综合实践活动，确保实效性，并积极开展数学校本研究性学习。（4）通过网络、QQ、微信等现代化手段做好学生个性化辅导，给学生提供个性化帮助。（5）组建学习小组，指导学生开展“手拉手”数学帮扶活动。
五、考试（质量监测）
（1）考试的目的是诊断，而非甄别。应设置能够诊断学生学习达成度的试题。（2）关注达标率。试卷要力求“立足课本，源于课本，有所改造，有所创新”，要关注核心知识（100%）和主干知识（80%）的考查。同时要做到“活而不难，易而不死”。（3）要抓住数学本质，确保科学性，出好原创题，不出陈题、偏题、怪题。（4）要在数学思想方法和数学能力上立意，多思少算，不在繁杂计算上为难学生，不在非数学本质的地方刁难学生。（5）要关注数与代数、图形与几何、统计与概率等数学分支的有机融合，体现数学的整体性。要关注初高中教学衔接，引导学生可持续学习。（6）提倡分层考试，分层评价。设置“选做题”“附加题”等等，并可对学习困难学生进行必要的“扶贫”或“送温暖”。（7）注重考试后的质量分析，通过数据发现问题，并寻找原因和解决问题的策略。注重试卷的讲评，通过讲评实现提升。杜绝不进行讲评而进行“两卷连考”的做法。（8）注重考后的整改和矫正，努力做到“考后100分”。
六、教研
（1）加强学习，使学习常态化。主要学习新课程理论、数学课程标准、数学教育教学理论、先进的教改经验、中高考考纲和试题。（2）每两周开展一次教研组活动、每周开展一次备课组活动。（3）积极开展与参与校际教研活动。（4）大力开展“小课题研究”“微课题研究”，以研究促教学的问题解决。（5）积极开展教学观摩活动。基本流程：教师个体研究→备课组研讨→教研组研讨→形成案例→推广应用。（6）积极开展说课、片段教学、说题、解题、命题、优质课、论文撰写、教學设计撰写等教师技能比赛。
总之，“细节决定成败”，细节就是常规。只有制定好学科常规、明确学科常规，并有效地落实数学的学科常规，才能促使数学教育教学质量的大面积提升，新课程的推进才可能是有效的、可行的！素质教育才能真正实现！
参考文献：
张奠宙，宋乃庆.数学教育概论[M].高等教育出版社，2005-11.
规范中办学行为会议 第5篇
规范中办学行为会议（会议记录）
参会人员：高宏宾 张运合 李凤娇 曹会丽 张静敏 赵艳霞游艳艳 王新社
地点：会议室时间：2010年8月26日下午3：30—5：10 会议内容：2010年8月26日下午，召开规范办学行为会议。会议总结、交流学行为情况，部署安排下一阶段办学行为工作。规范学校办学行为，是对学校教育教学工作的基本要求，有利于国家课程计划的全面落实，有利于减轻学生过重课业负担，促进学生全面发展，有利于引导学校和教师树立素质教育观念、调整教学行为，更好地实施素质教育，提高教育教学质量。希望各完小一定要统一思想、认清形势，提高对规范办学行为重要意义的认识，进一步转变教育思想和观念，按照上级要求，规范办学行为，采取有效措施，切实解决好教育教学工作中存在的问题，树好学校形象，推进全镇小学教育教学工作健康快速发展。
学行为规范 第6篇
欢迎大家参加今天的道德讲堂！今天，我们道德讲堂的主题是“学行为规范，做文明学生”。
（齐读题目）
Ppt：出示主题
环节一：自我反省（出示“自我反省”ppt）
主持：现在，我们进入第一个环节，自我反省。请同学们低下头，闭上眼睛，静静地回想并思考：平时，上学有没有迟到呢；下课了，有没有在操场上、教室里玩耍追逐打闹；有没有在楼道跑上跑下玩耍的；在课间，有没有玩危险的游戏；在校园里有没有说脏话、粗话；放学排队时候或集队有没有做到了“快、静、齐”…..请同学们抬起头，睁开眼睛，坐好。同学们，刚才老师说到的是不好的行为习惯，希望同学们通过这节课的学习，都能学好行为规范，改掉不良的行为，做一个文明的好孩子。
请学生回答
环节二：齐唱歌曲
主持：同学们，中国有句古话，“没有规矩不成方圆”。意思是做什么事情都得讲个规则。《小学生日常行为规范》对我们小学生的日常行为提出了规范的要求。现在，让我们进入第二个环节，齐唱道德歌曲：《小学生行为规范歌》。（出示课件）
环节三：学道德模范
主持：在同学们响亮的歌声中，我相信你们对平时自己要养成哪些良好的行为规范，怎样做一个文明学生有了更深一步的认识。
接下来，进入第三个环节：学道德模范。
主持：下面，请XX同学，为我们带来《司马光警枕励志》的故事，掌声欢迎。
司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的，写出了《资治通鉴》的大文豪。
主持：同学们，司马光具有早早起来读书这一良好的行为规范，而它给司马光带来成功。行为好坏与否会影响人的一生，有了好的行为习惯，失败不容易；没有好行为，好习惯，成功不容易。由司马光的成功可以看出来，养成良好的行为规范对于一个人的一生是多么重要！
主持：现在请同学们以四人为小组，结合我们今天的主题和刚才唱的歌《小学生行为规范歌》，自由说说我们班具备良好行文规范的好学生的故事，一会请一些同学上讲一讲。
请几个学生说说。
主持：现在请同学们欣赏图片，学学良好的行为规范，做文明的好孩子。请看！（课件）
主持：刚才，我们看了那么精彩的图片，听了那么好听的故事，你有什么想说的？
学生答。
环节四：诵读诗歌
主持：同学们，文明规范是一块金子，拥有的人，他的人生便会闪闪发光。文明规范是美德，是美妙人生享之不尽的一笔财富。现在让我们进入第四个环节，一起去朗诵诗歌《谦让歌》 好宝贝，要谦让；不骂人，有礼貌；同学间，闹矛盾；为小事，会争吵；想一想，怎么办；握握手，来和好；忍一忍，让一让；处理好，最重要；好宝贝，要谦让；不打架，不胡闹；朋友间，闹别扭；想打架，可不好；想一想，怎么办；先微笑，再拥抱；退一步，天地宽；懂谦让，大化小。
请大家边读边想：这首歌诗要告诉我们什么？
谁来说一说？
主持：同学们回答得真好！其实，我们每位同学都应从自身做起，举止得体、言行文明、品德高尚、尊敬师长、尊重他人，以自己的实际行为，做一个文明的小学生。让我们再读诗歌。
环节五：发善心
主持：同学们读得真不错，希望你们能记住这首诗歌，让它规范我们的行为。同学们，中华民族是礼仪之邦，传统美德应该发扬，让我们从点滴做起，行动起来吧。下面，进入第五个环节：发善心。请同学们拿出勇气，庄重地许下诺言：“千里之行，始于规范。学行为规范，做文明学生。”
（出示ppt，让学生齐读： “千里之行，始于规范。学行为规范，做文明学生。！）
环节六：敬道德
其实，好的行为规范，就是为了让我们做一个文明、有礼貌、有道德的学生。为了表示我们的决心，请同学们起立，向“德”鞠躬，行尊德礼。„„，请坐。环节七：送吉祥
同学们，规范的遵守需要大家的参与，我们要从身边做起，从小事做起，从举手投足的细微之处做起。最后，老师送给大家的吉祥是这句话：养成良好的行为规范，做文明学生，共同创造辉煌的未来！请同学们读读。现在，请同学们把自己准备好的吉祥礼物送给老师们。
学规范、用规范演讲稿 第7篇
俗话说得好：没规矩，不成方圆。标准纪律是社会发展组成中不能缺乏的要素。仅有运用要求劝阻学生们的各种不良行为，培养学生们的良好的习惯，创建规范性的院校，才可以使校园内杜绝风险，健全大家的学习环境。
日常生活填满着标准，家中、院校、社会发展、国家，干了违规的事，就需要遭受处罚。因而，我们要从平时琐事学起，标准自身，以防迷失方向，最后损人不利己。
举个事例吧，校园内中，在课堂上，应当全神贯注，不不给力，决不能由于童年的松懈而导致一生的追悔。课堂教学上积极发言，胆大展现自身，放得开害羞，他人回应时不低声细语，嬉戏玩耍，给别人一定的自尊，自小标准自身。假如太过狂放不羁，很可能会对自身今后在社会发展上的`发展趋势导致不好危害。
以前有那样一个故事：80年代，75位诺奖获奖者在法国巴黎聚会活动，有些人问在其中的一位：您在哪儿所高校、哪一个试验室学得了最重要的东西？出乎意料的是，这名学者回应说：是在幼儿园。在幼儿园学得哪些？这个人又问。学者回答：把自己的东西分一半给小伙伴们；并不是自身的东西不必拿；东西需放齐整；做不对事儿要深表歉意；要认真观察周边的自然界。从源头上而言，我学得的所有东西便是这种。听完学者得话，大家应当有一定的获得。好的习惯可以让人使用一生，人最压根的东西经常拥有非常大的使用价值，名人都不除外。柏拉图说过：标准是一种纪律，一种对开心和冲动的操纵。人的本性和贪欲必须一种规章制度去操纵，要不然便会像]有河提的水流，四处扩散、流荡，给别人产生悲剧的另外，也损害了自身。因此，我们要培养标准的自身，才可以造就出规范性的社会发展，来转型发展大家的国家。
日本地震让我们产生了痛苦的另外，做为我们中国人，也需从中得到启发。日本是一个多灾祸的海岛国家，群众自小学习培训避灾专业知识，公民素养很高。相较为三年前令大家义愤填膺的512大地震，一定会使大家陷入沉思。八万多人民群众被遮盖在废区下，缘故在哪？我没想到堂堂我国，物产丰富，竟远不如日本一个海岛国的公民素养。平常不重视抗震救灾训炼，灾难来临时一定会手足无措。仅有平常培养良好的习惯，多开展地震灾害演习，在灾难来临时才可以了解恰当的脱险方式，给自己的性命上一把商业保险锁。
使我们自小学起，从如今学起，标准自身，培养良好习惯，未来奋发图强！
行为财务学对传统财务学的冲击 第8篇
关键词：行为财务学,传统财务学,有效资本市场理论,非理性行为
一、行为财务学对传统财务学理论基础的冲击
有效资本市场理论是传统财务学的理论基石, 它由三个逐渐弱化的假设组成: (1) 假设投资者是理性的, 那么投资者可以理性地评估资产价值; (2) 即使有些投资者是非理性的, 但由于他们的交易是随机的, 因此能消除彼此对价格的影响; (3) 即使投资者的非理性行为并非随机而是具有相关性, 市场仍可利用套利机制使价格回复到理性价格。
行为财务学以期望理论为基础, 通过大量心理学和行为学的研究发现, 投资者并非都是理性的, 其实际投资决策往往会系统性地偏离传统财务学所设定的最优决策模式。这对传统财务学的有效资本市场理论形成了巨大的冲击。一是以真实行为取代理性行为。与理性假设不同, 现实世界的人其实都是“有限理性”, 是“天真的投资者”。实际上, 许多投资者在决定自己对资产的需求时受到许多无关信息的影响。因此, 行为财务学建议利用现实世界中投资者的真实行为模式来取代理性行为假设。二是投资者的非理性行为并非随机发生。传统财务学认为, 投资者的随机交易使得非理性交易者对市场不造成影响。但行为财务学指出, 非理性投资者的决策并不完全是随机的, 常常会朝着同一个方向发展, 不见得会彼此抵消。Kahneman和Riepe (1998) 还指出, 人们的行为偏差其实是系统性的。许多投资者倾向于在相同的时间买卖相同的证券, 如果非理性投资者 (也称噪声交易者) 通过“流言”或者跟从他人的决策而决策时, 这种状况将更加严重。三是套利会受到限制。传统财务学认为通过套利可以使市场恢复效率, 因此价格的偏离是短期的现象。但是, 套利的有效性取决于是否存在近似的替代资产。虽然通过金融衍生工具 (如期货、期权) 可以获得近似替代资产, 但许多资产并没有替代资产, 这时套利就不能维持价格水平, 其有效性受到限制。即使存在完全替代资产, 套利还面临来自未来资产价格的不确定性的影响。
二、行为财务学对传统财务学基本理论及模型的冲击
传统财务学主要采用数学模型来表述财务问题, 即通过最优决策模型解释什么是最优决策和通过描述性决策模型探讨投资者的实际决策过程。传统财务学的基础是马柯维茨的投资组合理论和夏普的资本资产定价模型 (CAPM) , 两者的理论前提均是“投资者是理性的”。行为财务学则认为, 部分投资者因非标准偏好的驱使会做出非理性的行为, 而且具有标准偏好的理性投资者无法全部抵消非理性投资者的资产需求。基于此, Hersh Shefrin和Meir Statman (1994) 对传统的CAPM进行了调整, 提出了行为资本资产定价理论 (BCAPT) 。BCAPT认为, 资本市场上除了严格按照传统的CAPM进行资产组合的信息交易者外, 还有一部分处于传统CAPM之外的投资者 (即噪声交易者) , 他们信息不充分, 会犯各种认知偏差错误。Hersh Shefrin和Meir Statman (2000) 以期望理论为基础建立了行为投资组合理论 (BPT) 。BPT认为, 投资者的投资组合是一种基于对不同资产风险程度的识别和投资目的所形成的金字塔状的投资组合, 位于金字塔各层的投资与投资者特定的期望相联系。
此外, DSSW模型解释了非理性投资者对金融资产定价的影响及噪声交易者为何能赚取更高的预期收益。BSV模型解释了投资者决策模型如何导致证券的市场价格变化偏离有效市场假说。DHS模型解释了股票回报的短期连续性和长期的反转。HS模型解释了反应不足和过度反应。“羊群效应”模型解释了投资者在市场中的群体行为及其后果。
行为财务学的上述模型能更好地解释和预测财务主体的实际决策过程 (而不是最优决策模型) 以及金融市场的实际运行情况, 这种全新的研究范式对传统财务学的冲击是显而易见和强烈的。
三、行为财务学对传统财务学研究内容的冲击
传统财务学的研究内容主要有筹资管理、投资管理、营运资金管理及股利政策的制定等。传统财务学只适合在一个理想的市场下指导财务决策者实现企业价值最大化, 对于现实中的一些异常现象, 传统财务学难以做出有力的解释。而行为财务学将过度自信、损失回避、框架依赖等认知偏差引入研究范畴, 对传统财务学的冲击无疑是巨大的。
1. 行为财务学与融资决策。
传统财务学的融资理论是建立在有效资本市场假设和理性人假设基础之上的, 管理者的筹资行为也是市场有效前提下的最优决策的结果。但行为财务学认为, 在市场非有效的情况下, 上市公司会有意识地利用资本市场的非理性定价进行对公司有利的融资活动, 从而偏离市场均衡。Stein (1996) 指出, 在股票市场非理性时, 理性管理者可能采取的融资行为是:当公司股票价格被过分高估时, 理性管理者往往会利用投资者的过度热情发行更多的股票;而当公司股票价格被过分低估时, 理性管理者则会选择股票回购。现实生活中, 无论是市场的短期惯性和长期反转, 还是IPO (首次公开上市) 股票的短期价格上涨和长期价格下跌, 都是与有效资本市场假设相矛盾但又普遍存在的现象。对此, 行为财务学从非理性行为个体的角度给出了解释。
此外, 公司管理者自身的非理性行为也可能使其融资决策对市场和企业产生影响。过度自信的管理者会对企业的前景过度乐观, 低估违约的可能性, 从而选择债务负担过重的资本结构, 并且消极采取风险管理措施。Heaton (2002) 认为, 过度自信和乐观的管理者更容易认为股票市场低估了公司的内在价值, 以及股票融资成本太高, 更可能遵循“优序融资理论”, 即按照先内源融资、再债务融资、最后股权融资的顺序来选择融资方式。
2. 行为财务学与投资决策。
传统财务学在进行投资决策时, 往往根据投资项目的收益率与资本成本孰高孰低来决定取舍。传统财务学认为, 如果一个公司的资本由债务和权益两部分组成, 则其综合资本成本就等于债务成本与权益成本的加权平均值。其中, 债务成本通过已知的债务利率与所得税税率确定, 而权益成本作为投资者的机会成本, 一般采用CAPM来确定, 即:Kc=Rf+β (Rm-Rf) 。当然, 这种传统的方法要求市场价格必须是有效的。行为财务学将投资者行为作为分析的出发点, 一方面对小公司效应与规模效应、1月效应、过度反应与反应不足效应、长期异常收益等一系列市场异常现象的研究发现, 仅仅用β值来度量股票的风险是远远不够的;另一方面, 由于不同投资者获取信息的能力以及投资的规模不同, 且投资者往往具有认知上的偏差, 所以不同投资者对投资收益的预期是不同的。
针对传统财务学的不足, 行为财务学在市场价格非有效而管理者完全理性的条件下对实现公司价值最大化提出了指导性的原则。行为财务学还认为, 公司管理者认知上的偏差也可以通过代理机制来消除, 从而影响公司的投资决策, 并对公司的价值产生影响。Malmendier和Tate (2001) 认为, 过度自信的公司管理层会高估投资项目的收益, 并对外部融资的高成本耿耿于怀。但行为财务学的研究发现, 相对于成功的项目来说, 公司管理者往往会将更多的资金投向自己在其中负有重要责任的失败的项目, 他们希望能够扭转亏损的局面来证明自己以前所做的决策是正确的。Conlon进一步研究还发现, 公司管理者对失败项目增加投资的数目与沉没成本的规模大小无关, 而责任越明显, 管理者越倾向于向该项目投入更多的资金。这充分说明非理性行为对投资决策的影响。
此外, 行为财务学认为, 群体行为对公司投资决策的影响不容忽视。个体行为一旦失败, 往往被视为能力不足并因此承担相应的后果;群体行为即使失败, 外部市场也可能掩盖个体能力的不足而共同承担责任。由于群体行为的存在, 公司在进行扩张性投资决策时, 群体行为经常扩大个体错误, 从而导致投资失败。行为财务学还认为, 投资者的非理性行为很可能扭曲公司的投资行为, 从而降低资本配置效率。当投资者过度悲观时, 公司股价被严重低估, 外部融资成本过高, 或者根本筹集不到股权资本, 迫使公司不得不放弃一些好的投资项目;当投资者过度乐观时, 公司管理者出于公司真实价值最大化而拒绝投资于那些事实上不能盈利但投资者认为可盈利的项目, 投资者就会抛售股票而导致公司股票价格下跌, 这时管理者会为了规避解雇风险而改变其决策。
3. 行为财务学与股利政策。
作为公司财务管理活动的核心内容之一, 股利政策是公司融资决策和投资决策的逻辑延续, 也是公司在利润再投资与回报投资者两者之间的一种权衡。Modigliani和Miller (1961) 提出MM理论, 即在理想条件 (无税、信息完备、无交易成本、资本市场理性有效和完全契约) 下, 公司的价值仅仅与资产的获利能力有关, 而与公司的收益分配形式无关。MM理论在一个理想化的世界中或许是成立的, 但现实中由于存在差别税率、信息不对称、交易成本等市场不完善因素, 因此股利政策会对公司价值产生不容忽视的影响。行为财务学基于心理账户理论、自我控制理论和后悔厌恶理论等指出, 投资者对股利的偏好影响了公司的股利政策。这在市场上表现为投资者对这些分配股利的股票的追捧以及由此导致的股票价格上涨。公司管理者在制定股利政策时为了降低融资成本, 必然会迎合投资者的这一需求, 选择发放股利的政策。这些都表明公司股利政策的制定会受到外部投资者行为的影响。为了寻找造成这种非理性股利分配状况的深层次原因, Bakerand Wurgler提出了公司股利政策迎合理论, 认为投资者的情绪会影响公司股利政策的制定和变化。此外, 行为财务学还认为, 在选择了股利政策之后, 公司管理者在决定股利支付的合理规模时, 也会受到心理因素和行为因素的影响。
四、结语
行为财务学突破了传统财务学只注重最优决策模型的局限, 从而把人的行为建立在更加现实的基础上, 同时也能合理解释市场异常现象。但行为财务学仍然存在诸多不足, 迄今为止也没有形成一个完整的财务理论体系, 其研究还停留在对市场异常现象的解释以及实证检验上。此外, 心理因素的不确定性和不易量化也增加了行为财务学理论体系的构建难度。因此, 行为财务学对传统财务学的冲击并不是试图将其取而代之, 而是开拓财务学的研究思路和提供更多的方法, 以求完善和修正财务理论, 使其更加可信、有效。
参考文献
[1].洪敏.行为财务学:对传统财务学的挑战.安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2006;5
[2].吴伟, 熊鹏.行为财务学述评及其发展趋向.财经理论与实践, 2006;1
[3].刘志东, 徐湘渝.行为公司财务理论对我国上市公司财务决策的启示.投资研究, 2006;7