萝北县中小学县级骨干教师管理办法（精选6篇）
萝北县中小学县级骨干教师管理办法 第1篇
萝北县中小学县级骨干教师管理办法
第一章 总 则
第一条 为了规范全县中小学骨干教师管理，进一步加强骨干教师队伍建设，提高教师队伍整体水平，参照《黑龙江省中小学骨干教师管理办法》和《鹤岗市中小学骨干教师管理办法》，制定《萝北县中小学县级骨干教师管理办法》。
第二条 骨干教师是具有相关类别的教师资格，有良好的思想政治素质和职业道德，专业知识扎实，教育教学水平高，教学成果显著，学科教学经验丰富，科研能力强，并在教育教学岗位上起到指导、示范、带头作用的优秀中小学教师。
第二章 选拔和认定
第三条 骨干教师的选拔：
（一）骨干教师的选拔坚持公开推荐、公平竞争、公正选拔的原则，采取个人申报和学校推荐相结合的形式，按照广泛发动、自愿报名、严格评审、择优选拔、逐级推荐的程序进行。
（二）骨干教师选拔的范围是全县基础教育系统（含普通高中、职教中心、青少年活动中心、幼儿园）的在职教师。
第四条 骨干教师的条件：
县级骨干教师应当具备下列基本条件：
（一）热爱教育事业，师德高尚，工作表现优秀。
（二）具有相应的教师资格，教龄五年以上。小学教师具有专科以上学历，且具有小教一级以上职称；中学教师具有本科以上学历，且具有中教二级以上职称。所学专业应与所教学科相符或相近。
（三）积极参加学科教育教学改革活动，教育教学效果好，做过校级以上公开示范课。
（四）参与校级以上科研课题研究或实践，并取得一定成果；在校级以上刊物发表教学论文或获得县级以上奖励。
（五）熟练应用现代教育技术，能够将信息技术整合到学科教学中，信息技术能力达到初级水平以上。
第五条 骨干教师的认定：
（一）县级骨干教师的考核认定工作在教育局的领导下，由教育局和教师进修学校的相关人员组成的考核评审小组完成。
（二）考核内容包括资格审查、工作业绩、教学水平、理论素质等。
（三）选拔县级骨干教师程序：
1、推荐提名。在校级骨干教师的基础上，教师根据选拔条件，个人申报，填写《县级骨干教师申报表》，学校组织师生对其进行民主评议，将评议推荐人选在校内公示三天，然后确定推荐人选，最后按考核成绩的先后上报。
2、组织评审。骨干教师考核评审小组，依据选拔条件，按考核成绩及学科比率排名后，确定初步人选。
3、公示。
4、公布名单。公示期满无异议或提出问题经查实不属实后，教育局公布骨干教师名单。
第三章 培 训
第六条 骨干教师培训工作由教育局组织、协调和管理，并安排落实必需经费，由教师进修学校具体实施。
第七条 教师进修学校要制定科学的培训方案，确定培训目标、内容、方式和课程计划。培训方案经教育局审核批准后方可实施。
第八条 培训工作要加强管理，制定完善的考核办法，保证培训质量，逐步实现骨干教师培训的信息化管理。培训考核合格后，由教育行政部门授权培训部门颁发结业证书。
第四章 职 责
第九条 县级骨干教师应当履行下列职责：
（一）在师德建设方面发挥表率、示范作用，热爱学生，教书育人，树立社会主义荣辱观，立志终身从教，积极投身基础教育教学改革，全面实施素质教育，成为教育教学改革的促进者，在学校考核中，综合测评处于同学科前列。
（二）制定任期内个人发展计划，拓宽专业知识，不断更新教育观念，掌握先进的教育教学理论和方法，了解本学科及相关学科发展的新动态，较好地完成骨干教师各项培训任务。积极参与教改实验，大胆探索、不断创新，逐步形成自己独特的教育教学风格。任期内每年至少研读一本有关教育方面的专著。
（三）根据教育改革与发展的目标和要求，结合本地、本校实际，确定明确的教改和科研课题，研究解决教育教学中的问题。任期内至少参与一个校级以上科研课题；至少在县级以上刊物或学术会议上或教育教学专业网站上发表1篇高水平的专业论文、经验总结或科研报告（或获得相应级别论文证书），有条件的骨干教师，可创建本人的教学网站或教学论坛。
（四）积极参加各级各类教研活动，充分发挥引领示范作用，积极承担示范课、观摩课及送课下乡等教学任务。每年至少上一节校级以上教学公开课或两节以上教研组内教研公开课；任期内至少参加县级以上的各类教学评比活动一次，并获奖。
（五）积极承担培养青年教师任务，充分发挥传、帮、带作用。任期内至少指导培养一名青年教师，培养的教师应在教育教学水平上有一定提高。
第五章 待 遇
第十条 县级骨干教师是评选上一级骨干教师的必备条件。县级骨干教师可在同等条件下优先推荐晋升教师职务。
第十一条 各学校要优先选派骨干教师参加各类研修、学习考察、学术研讨等活动。第十二条 要在全县范围内大力推广骨干教师的教育教学经验、科研成果并宣传他们的先进事迹。
第六章 管 理
第十三条 县级骨干教师实行双重管理，骨干教师任职学校每学期对骨干教师评议一次，并加强日常考核，建好管理档案；县考核组在学校考核的基础上，以示范作用的发挥为主要依据，每学年对骨干教师考核一次，并把评议与考核结果记入骨干教师管理档案。骨干教师每三年为一个周期。
第十四条 教育局业务主管部门和教师进修学校要与骨干教师保持经常联系，听取他们对教育教学改革、管理等方面的建议和意见，并及时研究处理。
第十五条 教育局和学校要为骨干教师发挥作用创造有利条件；教师进修学校要充分利用骨干教师的各种优势资源开展工作。
第七章 任期内考核
第十六条 考核要求: 以教育教学实绩为主要依据，同时考核教育科研能力与成果及发挥骨干教师示范带头作用的情况。凡政治思想、品德修养不合格及严重违反师德行为的实行一票否决。
第十七条 考核程序：
（一）骨干教师本人依据考核内容总结述职，提交原始依据及工作总结。
（二）学校依据考核评价表在本人述职基础上采取听课、查证、座谈、评议等方式，对考核对象进行评价，并将考核结果上报考核小组。
（三）教育局组成考核组到骨干教师任职学校实地考核。考核内容主要采取座谈、听课、查阅资料、民主测评等方式进行。
（四）综合考核结果总分为100分。学校评价60分（评分×60%=实际得分），考核组评价40分（评分×40%=实际得分）。
第十八条 考核等级：
考核结果分为：优秀、称职、基本称职、不称职四个等次。
第八章 处 罚
第十九条 骨干教师在任期内，有下列情形之一的，经调查核实后，报教育局批准，取消其骨干教师资格和相应待遇：
（一）师德表现不良的；
（二）不履行职责，骨干教师考核不称职的；
（三）在骨干教师考核工作中弄虚作假，欺骗组织的；
（四）违法乱纪，受到党纪、政纪处分或刑事处罚的；
第九章 附 则
第二十条 校级骨干教师管理参照本办法执行。第二十一条 本办法由教师进修学校负责解释。第二十二条 本办法自颁布之日起实行。
萝北县中小学县级骨干教师管理办法 第2篇
隆德一小赵睿
2011年我有幸参加了隆德县教体局组织的隆德县第一期小学语文骨干教师培训。经过培训，给予我的启发和经验是一笔永久的财富。经过培训，使我的教育观念进一步得到更新，受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会总结如下：
一、教师要不断丰富自己的知识、进行知识更新，提高自己的修养
本次培训后，我明白了阅读的真正意义，从大处说是为了国家的发展，从小处说则是为了每一个学生、每一位教师的成长和生活。所以，阅读不应是一句虚无缥缈的口号，而更应该具体地体现在生活的方方面面。
要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水。那么这桶水从哪里来，从书中来，历史、哲学的、自然的、科学的„„我们都应有所涉猎。这样我们的知识才能丰富，才能处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读书。
二、尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂.教师必须在各个方面提高自己.尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一.而是要有多种多样的课堂方式.只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生.让学生喜欢上自己课,从而在各-1-
个方面提高自己的水平.一堂课下来，教师一定要明白在教学生什么，学生发展了没有，改变了没有，学生走出教室与走进教室有无变化？这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的教学，要采用更多的学习方法、教学方法，要看课堂有没有深度，同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法的.老的教学方面已经不能适应新的社会的需求了.同时也不可能满足我们新一代的学生了.所以作为当代的老师不能只满足目前的状态.应该从现在开始学会适应社会、适应学生。所以了就应改在科学的理念指导下，改变教学方方法。不能只是单纯的像以前那种教学的方法，我教你学。也不管学生会不会。现在要多学习。
三、增加学生语文实践的机会
新课程改革的终极目标是为了每一个学生的发展。因此增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。新课程中也说到：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生 的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中直接培养力。”可事实上，有多少人真正领悟到新课改的真谛呢？
四、把学习主动权真正还给学生
只有把学习的主动权真正归还给学生，学生才有了获得主动发展的前提。
作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？关注未来，放飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。直至把每一个孩子培养“成人”。
县级骨干教师培训策略研究 第3篇
一、严格培训过程管理和考核管理
1.健全培训管理制度, 加强培训过程管理
“领雁工程”培训是一项系统培训工程, 需要教育行政部门高度重视, 培训机构精心策划组织, 学员所在学校积极配合, 学员本人主动参与, 实践培训学校领导和学员导师的全力支持, 才能取得培训的预期效果。为此, 培训单位建立健全了“领雁工程”县级骨干培训相关的系列培训制度, 包括实践学校职责、班主任职责、班委会职责、理论导师职责、实践导师职责、学员培训守则、学员实践任务、学员培训考核规定等, 确定与培训相关各主体的主要职责和要求, 加强培训的过程管理, 提高培训的质量。
实施了严格考勤制度, 制定了学员培训规章制度、考勤制度、请假制度、学习反馈制度等。在培训班开班的第一天就向每位学员宣讲各项培训制度。培训期间实行了“每半天签到与签退各一次”的签到制, 规范学员请假权限。
为了营造良好的班级学习氛围, 加强班集体建设, 推选学习认真和管理能力强的学员为班干部。每个班级又分为若干个小组, 每组推选一名组长, 负责管理学习和生活事务, 并确定小组组长的工作职责。每个班级组建QQ群, 方便学员之间研讨交流。
2.制定学员培训手册, 加强培训考核管理
为了加强对“领雁工程”县级骨干培训学员的管理, 制定了学员手册 (相当于学员培训档案记录袋) , 为每位学员制定了详细的学习要求, 学员手册包括学科培训实施方案 (包括理论培训和实践培训方案) 、学员理论培训任务表、学员实践培训任务安排表等内容。学员理论培训任务表包括理论培训出勤记录表、学科教学论文、论文鉴定意见表、读书报告、校本培训活动设计方案等内容。学员实践培训任务安排表包括实践培训出勤记录表、教育实践会议记录表、课堂教学设计方案、课堂教学诊断分析报告、听课反思表、校本培训活动记录表、优秀教师成长访谈表、实践报告表、培训体会与意见反馈表、教育实践鉴定表等内容。编制学员手册, 便于培训过程管理监控、便于档案管理, 明确规定了学员两个月理论培训和实践培训的作业, 为学员下任务, 让每位学员带着任务有目的地学习。学员必须在培训结束后, 完成学员手册中规定的每项任务, 上交学员手册给班主任, 以便对他们整个培训过程进行考核。
二、创新培训方式, 实施培训双导师制
根据浙江省“领雁工程”的精神和骨干教师的成长规律, 精心设计了“县内理论培训——高校理论培训——名校挂职实践——培训成果展示”四环相扣的培训流程。在培训之前, 设计调查问卷了解学员的培训意向, 有针对性设置“领雁工程”培训课程。在培训结束后, 再次设计调查问卷, 了解学员的培训成效, 以便下阶段进一步改进培训工作。采用“请进来, 送出去”相结合的方法, 倡导理论与实践相结合并突出实践的操作理念, 注重培训实效。
借力知名高校师资, 提高理论培训质量。学员在县内组织为期半个月理论培训的基础上, 赴高校参加为期半个月理论集训。安排了高校众多知名学者专家为学员授课, 为学员做专业理论引领;利用高校图书馆和期刊网资源, 让学员静心享用高校图书资源, 增强学员文献资料搜索和整理能力, 进一步提升学员的理论水平。
精心挑选实践学校, 提高实践培训质量。每所实践学校成立了由学校主要领导为组长的“领雁工程”实践培训领导小组, 制订了详尽的实践培训方案, 布置实践培训任务, 设置“领雁工程学员办公室”, 安排优秀教师进行指导, 给予学员无私的指导与帮助。
组织了一支高水平、多元化的培训者队伍和导师团队伍, 有全国知名的专家学者、特级教师、师训员、名师名班主任等。本次培训实施培训双导师制, 为每位学员安排一名理论培训导师和一名实践培训导师。
1.实施理论培训导师制
“领雁工程”县级骨干理论培训主要以集中培训形式进行, 分县内集中培训和高校集中培训两部分, 主要内容为综合素养、学科理论、学科实践、校本培训、教学科研等。采用专题讲座、讨论互动、经验交流、观摩研讨、案例评析、读书沙龙、论文撰写等。理论培训导师就像大学教授带博士生或硕士生的方式对学员进行指导, 主要职责为对学员进行理论培训、指导学员制订自我专业发展规划、指导学员撰写教学研究论文、指导学员阅读一本教育专著并写出读书报告、批阅学员有关作业、指导学员进行教学反思和培训总结、参加学员结业论文答辩, 并做好学员理论培训的考核。
2.实施实践培训导师制
在学员实践培训中, 安排同学科的5位学员为一组, 到同一所实践学校, 跟同一位实践导师学习, 实践导师由实践学校的骨干教师担任, 实践培训导师要对学员一个月实践挂职锻炼进行全程指导, 为学员上示范课, 诊断学员课堂教学问题, 指导学员备课、上课、听课、说课、评课等教学活动, 全面负责落实《浙江省农村中小学教师“领雁工程”省级骨干培训指导方案》中“示范——诊断——提升”的实践培训活动, 主要过程:导师上示范课、学员观摩——导师指导学员备课、学员设计教案——学员上第一次课 (诊断课) 、导师和同伴听课诊断——导师指导学员进行诊断性说课、评课——导师指导学员修改教案——学员上第二次课 (提高课) 、导师和同伴听课——导师指导学员进行教学反思和总结。导师的示范课对学员具有很强引领作用, 导师诊断学员课堂教学中存在的问题, 学员在发现和解决问题的基础上, 提高自身的课堂教学能力。
采用经验介绍、实地调查、座谈交流、听课评课、备课上课、跟岗办公、教学诊断等实践培训形式, 主要培训内容包括:了解实践学校办学思想和教学特色;参与实践学校的各项教学常规工作、教师会议等;跟随导师听随堂课, 主动听小组同伴上课, 每周深入课堂听课不少于10节, 做好听课笔记和评课记录及反思;按要求撰写教学设计, 认真备课与修改, 每位学员实践课不少于3节;对实践学校部分骨干教师、名师做2~3次深度访谈;坚持撰写挂职锻炼实践培训日记;撰写自我课堂教学诊断分析报告、同伴课堂教学诊断分析报告、诊断课教学设计、提高课教学设计各一份;在教育实践结束一周内写出一份高质量的挂职实践报告。
实施实践培训导师制, 学员可以走近名师, 走进名师的课堂, 领略名师魅力课堂, 面对面地与导师进行对话交流, 从钻研教材、备课讨论、同课异构、反复磨课到诊断反思, 全方位地接受名师的引领。
三、开展学员成果展示交流活动, 提升培训质量
1.组织学员课堂观摩活动
本次领雁工程主要宗旨是提高每位教师的课堂执教能力和专业引领能力, 学员的课堂教学活动是学员实践培训活动的主阵地。开展学员课堂观摩活动是对学员培训成果的一次大检阅。在学员实践挂职锻炼中, 导师根据每位学员的表现, 每组选出一名最优秀的学员参加县级课堂观摩公开课活动。同时组织当年度的新教师参加“领雁工程”学员课堂教学展示活动, 对新教师起到引领示范作用。
2.举办学员培训成果汇报会
在培训结束后, 每位学员要对整个培训活动进行反思总结, 事先准备书面汇报材料, 并作现场培训成果汇报, 汇报内容主要包括理论培训和实践培训的所看、所听、所思、所悟。每位学员汇报时间为10 min左右。每个汇报组安排两位评委, 对学员的成绩按照优、良、及格、不及格四等进行打分。根据学员汇报情况, 结合学员作业和学员手册完成的质量, 每组确定1名学员为本年度“领雁工程”县级骨干培训学员论坛人选。论坛上, 学员代表对两个月来参加“领雁工程”县级骨干培训中的所思所想、所感所悟以及自己的收获, 谈出了独特的见解, 做出了精彩的演讲, 让在场的其他学员进行对照学习, 加强培训反思总结, 真正做到学有所思、学有所悟、学有所获、学有所用。
3.开展学员教学设计评比
课堂教学设计是衡量学员教学基本功的主要指标, 是提高学员课堂执教能力的重要环节。在培训过程中, 学员将自己在培训过程中最满意的教学设计拿出来参与评比。通过评比, 促进学员对教学设计环节的重视, 提高学员课堂教学设计能力。
4.实施学员结业论文答辩
每位学员在开始培训时, 针对教育教学中存在的问题确定一个研究专题, 在理论导师的指导下撰写学科论文, 通过不断查找文献资料、整理分析资料。在培训结束时, 每位学员须完成一篇3 500字左右的结业论文, 培训单位组织专家对每位学员的论文质量进行现场答辩, 鉴定学员结业论文是否为学员本人撰写以及论文的价值。
5.开辟网络互动交流平台
在本地培训网站上开辟“领雁工程”培训专栏, 及时报道“领雁工程”培训情况;建立网络论坛, 学员针对论坛的不同主题发表各自的见解;学员班级建立QQ群, 方便学员之间的研讨交流;学员建立个人博客, 撰写网络日志, 培训结束后, 学员下载打印自己的网络日志作为档案保存;网络空间作为师生互动平台, 导师随时批阅学员的培训网络日志, 了解学员的学习情况。
四、培训的成效与思考
1.培训的成效
在这两个月时间里, 通过专家讲座、名师带教、课堂观摩、参与教研等活动, 各位学员进一步提高了自身的课堂教学能力和教育教学研究能力, 增长了实践智慧。参训学员普遍反映收获很大, 终身受用。如有的学员深有体会地说, 本次培训品尝了专家的理论引领, 有“柳暗花明又一村”之感, 特别是名校挂职锻炼, 让我们零距离走进名师, 走进名师课堂, 领略了名师课堂教学风采。在对学员培训满意度调查中, 96%学员对本次学习表示满意和比较满意, 95%学员认为本次培训收获很大。
2.培训的思考
(1) 培训对象选拔是关键。
要真正把想培训又有发展潜力的教师选拔出来参加培训, 发挥培训结束后学员的领头雁作用, 否则学员培训结束后也较难起到“领头雁”作用。
(2) 建立健全各项培训制度是保障。
特别要健全实践培训学校的奖惩制度, 明确实践学校主要职责, 使这些学校能以高度的荣誉感和责任感做好“领雁工程”各项实践培训任务。
(3) 做好培训后跟踪指导。
小学美术骨干教师的培养 第4篇
骨干教师特色示范校教育教学理念骨干教师被称为教师队伍中的先锋，在教师队伍当中起着引领、示范、表率的作用，“名师兴校”——这是现今基层教育的主力军。教育要发展，就要走可持续发展的道路，选择一批德才兼备的骨干力量作脊梁，造就了一支具有高尚师德，良好教育理念、有科研精神的骨干教师队伍是迅速提高学校教育教研水平的迫切的需要。
作为教研人员，如何抓好培养骨干教师，以点带面的提高小学美术教师的队伍，是进修学校的一项重要工作。
1.建立资源共享平台，培养大家良好的分享教育教学理念的思想。现如今，师傅带徒弟的工作方法显得十分落伍，很多优秀的教师不愿意把自己的教育教学理论分享给同行，似乎只有这样才能永远保持者领先的地位，我认为这是狭隘的教育思想，通过与青年教师的交流，我了解到，他们最缺失的是资源。如优秀的教学课例、优秀的教学反思等，这些宝贵的经验，都存在一部分非常优秀的美术教师身上。年轻教师没有丰富的教育教学经验，只有慢慢的靠实践去摸索，这样低效率的工作方式，只会影响高效的课堂。创建美术教师工作qq群，把一些非常宝贵的资料收集起来，放到空间中，使有需要的教师随时可以查阅、借鉴优秀的教育教学经验，提高工作效率，加快弱势教师的进步的步伐。
2.定期开展美术教育教学理论的培训，以先进的理念作支撑，使理论变的实用。定期选择一些美术教育理论书籍，采用辅导与自学的方式，形成先进的教育教学观念。培养美术教师形成个性化教学，找到适合自己的教学方向，百花齐放，开放课堂。
3.深入一线进行跟踪指导，真诚与教师交流、答疑解困。为全面培养骨干力量，开展“订单式”服务。对有需要的教师随时进行最真诚的“教学服务”。如有些美术教师在作业管理上出现了问题，我与几位有经验的教师，深入一线学校，亲自进行指导和帮助，在如何对美术作业分类装订、批改、成绩单等工作与学校领导及教师进行心与心的交流，力求高效管理、科学减轻教师的心理及工作负担，是工作变为一种乐趣，培养学生的自主管理的模式。从而减轻了学校与教师的双重负担，使教师们更科学的从作业整理中发现教学的效果，从而提高教育教学质量，创造高效课堂。
4.注重美术教师队伍人文素质的培养，进一步提高美术教师专业水平及美术素养。
骨干教师的业务素质与能力是成为名师的关键。在培训中，一定要注意开拓美术教师的教育教学眼界、注意第一手的艺术教育的信息及方向，实施开放课堂、开放教学。进行专业技能等方面的培训。定期组织美术教师到吉林省博物院、艺术学院等地方参观名人、名家画展，开拓美术教师的思维，形成创新型教师。请优秀的书法、国画教师进行软笔、硬笔及国画教学的培训，培养教师们动笔的习惯。
经常开展骨干教师教育技能、特色技能及创造技能的评比，开展能手、新秀展示课、名师研讨课、新教师汇报课等，区域共享，培养骨干力量的业务素质。把省、市级教师基本功大赛引入我区，通过现场培养教师的实战能力，给教师们一个强烈的练兵的讯号，注重自我的成长，在其中发现骨干力量。
5.搭建教师们展示的平台，为教师们创设体现自我价值的空间。理论和实践有力地证明，人才需要竞争，竞争涌现人才。
积极组织教师参加各级各类大赛，如长春市中小学美术教师教师画展、全国中小学美术教师优秀课例选拔赛、长春市教学设计大赛等，《美在课堂》《美在设计》等系列丛书的作品、论文、案例等投稿。通过一系列的活动，我们去美术教师涌现出了一大批省级、市级、区级骨干教师，为我们区的美术教育奠定了基础。
6.发现、培养、推荐艺术特色示范校，抓典型、注重经典的艺术学校的推广。如我区西三小学是一个小型的学校，但是这个学校却有一个良好的美术国画教学课堂。
20几年来，在学校几任校长的带领下，坚持每个班级每周一节国画课，长期坚持下来，得到了家长、学生的认可，学生的人文内涵及气质得到了显著的提高。我到学校的课堂进行实地的考察，对学生进行问卷调查，组织教师对国画的校本教材进行整理、装订、对学生作业进行了选拔等工作，对这位默默无闻的教师进行了交流，在全区做了推广，很多教师都感到了国画教学是艺术教学中的经典教育。我先后几次请省、市级领导对这所学校进行考察，举办了几次大型的经验交流活动及省市级现场会，西三小学成为了“吉林省百所艺术示范校”，他的校本课程也成为了我区的经典。
7.重视培养科研骨干力量，创设科研环境，促进骨干教师全方位成长。
进行跨区交流，协作开展课题研究。组织开展南关区与二道区两大学区共同合作的吉林省十二五课题“长春市《美术学科资源性课程的系统开发与整合研究》课题研究”，通过课题提升我区骨干教师美术教师的教育科学的研究水平。为骨干教师确立研究课题的方向，安排实验计划，监督实验过程，考核评估实验结果，组织课题的评选。如重点展示11所参加子课题研究学校的汇报材料，材料包括：子课题活动开展材料、对比数据材料、校本教材、汇报表、课程课例、学生作业等。组织教师撰写论文、案例40多篇、我区4名教师还获得了吉林省基础教育校本科研项目获奖证书一等奖。骨干教师的课题研究带动了基层学校课题研究的开展，现在很多学校改变了对艺术教育并不重的观念，主动参与、申请参加到科研队伍当中来。
申报中小学县级骨干教师个人总结 第5篇
个人
总
结
XX民族中学
XXX 自我工作以来，我怀着“一定要当个好教师”的愿望，走上讲台，从事这崇高的教育工作，我时时渴望自己做一名最优秀的人们教师。多年来，我一直把自己的心血倾注在这神圣的教育事业之中。
“教书育人，爱生如子，以教为乐。”是我工作的座右铭。在工作中我严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，按时完成教学任务，大力推进素质教育，为了今后的教学工作搞得更好，我现将任高级教师以来的工作情况作一下总结：
本人2010年12月晋升为中学一级教师，自任职以来，积极主动学习党的创新理论。热爱人民教育事业，模范遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。服从安排，顾全大局，团结协作。担任三个教学班的化学教学兼理化生电教研组长。教学中，在新课改理念的指导下，树立学生主体观念，大胆尝试适合我校学生实际特点的实验教学，整体提高了我校化学课教学质量。班主任工作中，时刻用自己的言行去感染和熏陶他们，用自己的真诚感化每一个学生；用自己的钻研、勤学来引领每一个学生。作为教研组长，注重营造良好的团队合作精神，从而提高了全组共同学习的有效性。使得全组工作协调进行，全体成员共同发展。通过这几年的努力，我根据教学的需要和学生的实际，不断总结教学经验，努力使自己成为有教学个性的教师。
因为我的努力，在教育教学工作中也取得了一些成绩。2009年辅导学生参加全国天原杯化学竞赛，获“省级二等奖”；2009年至2011年连续3年被评为县级“先进班主任”；2011年参加全州远程教育“三优作品”评比，获“州级二等奖”。2011年获“全县中考质量二等奖”。2009年、2011年、2012年考核为“优秀”。受到领导的高度评价。
萝北县中小学县级骨干教师管理办法 第6篇
2015年7月13日，我有幸参加了为期三天的 “小学骨干教师”培训班学习。这次培训内容丰富，形式多样，为全县小学数学教师提供了学习和交流的平台。通过学习，我进一步了解到新课程标准下小学数学新教材的设计理念和特点以及数学课堂中的数学精神、数学文化。在培训中，我通过聆听专家讲座、课堂案例剖析、学员互动，使自己在数学教学理念上有了全新的认识。在培训学习的每一天都能让人感受到思想火花的撞击与迸发，整个培训的过程仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索！让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的教学之路该如何去走。在这里就从听取的报告中浅谈自己的两点感悟。
一、数学课堂中数学思想的渗透以及数感的生成。
赵老师给我们做了“智慧解读小学数学新教材”的讲座，向我们介绍了他有关的多年的教学实践与反思，结合案例生动的讲解了新课程标准下小学数学新教材的有关内容，生动，实际。在整个讲座中引导我们思考“教学中，数学思想方法的具体运用”。并通过具体案例和大家共同探讨了一些具体的数学思想方法，如数行结合、排列有序、合情推理等，采用教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，使课堂教学成为一种开放的“生活化”教学。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。“我听见了，可能忘掉了。我看见了，便可能记住。我做过了，才真正理解。”所以在教学中要注意从学生的数学现实出发，引领学生不断经历艰辛的自主探索学习过程，让学生亲历数学的“再发现”“再创造”过程，不仅仅学会了知识，更主要让学生感受如何学习，实现了数学课程促进学生全面、可持续、和谐发展的特点。所以我们的课堂更应加强渗透数学思想，让学生在动手实践中生成数感，在表达交流中品味数感。
二、不断在课堂教学中反思、剖析自己。
教师，尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。但，教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。我们通过课堂观察，诊断剖析，然后进行课堂教学改进。蒋老师的“课堂教学案例剖析”，让我深深感受到教师就必须在各个方面提高自己.尤其是在教学方面,应该尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂，文化课堂，一个优秀的教师不会上课单一。而是要有多种多样的课堂方式.只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生。让学生喜欢上数学课,从而在各个方面提高自己的数学水平。在教学决策上，要从“给予型”走向“生成型”。即在科学的理念指导下，改变教学方法。不能只是单纯的像以前那种教学，我教你学。也不管学生会不会。现在要多学习，上有“文化”的数学课，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决这一理念。上数学课还应该把数学文化贯穿整个课堂，让学生在“数学文化”视角下去发明创造，体会数学的趣味性、流动性、创造性。从蒋教授的讲座中我深刻理解到，数学课堂上渗透数学文化的必要性。我们应多引导学生去观察发现数学的美，数学的乐趣。做教师的更应真正理解数学精神，即更普遍的真理，更完美的形式，更简捷的表达，更广泛的应用。只有真正的理解数学精神，才能让自己得数学课堂更完美。
培训活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。通过这次培训，我感到自己身上的压力变大了，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、剖析、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。