写启示的作文范文（精选18篇）
写启示的作文 第1篇
大自然是我们赖以生存的家园，它教会我们怎样生活，给人们带来了聪明才智，和想象的空间
从书中我了解了许多大自然给我们的启示：人们模仿鸡蛋外形的特点，建造了拱形桥；受鸟儿飞翔的启示，发明了飞机，从茅草划破手指，发明了锯；月圆月缺这种自然现象，常常代表亲友的团聚、离散；…。以上这些启示数不胜数。
大自然中的一切事物都曾经给过我们很多启示。比如：梅花在寒风中傲然挺立，那是让我们要勇敢面对困难；小草在冬天弯下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我们从哪里摔倒的就要从哪里站起来；成熟的麦穗低着头，那是教育我们谦虚；忙碌的蜜蜂的在花丛中穿越，那是在教我们勤劳；温柔的水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧；娇艳的昙花在夜里开放，那是在教我们不要张扬。
大自然真是我们人类的好老师！只要我们肯学，天天都会有所收获的。
我也在生活中发现了一些小小的“秘密”，那就是：我发现了为什么蚂蚁搬家了，第二天就一定会下大雨；放在卫生间的拖把为什么会长出蘑菇。
其实科学就在我们的身边，只要我们仔细观察认真思考，就一定会找到答案。我们都有一双锐利的眼睛，而我们要用发现的眼光去看待任何事，收获才更多。
人们从大自然身上学会了很多东西，我们要感谢大自然，也要尊重大自然。感谢大自然给了我们许多的启示，为人们造福。我们应该保护大自然，保护生态环境！没有大自然就没有我们这个美丽可爱的地球，让我们手拉手来保护大自然，保护地球。
写启示的作文 第2篇
今天的天气有些阴沉，忽然，看到一只蜻蜓无意间飞在了两扇窗户之中，那个蓝色的小精灵被阻断了前路和后路，困在了那里，在两张巨大的玻璃中上窜下跳，焦急得不得了。我知道，我只要轻轻的动一下手指，就会重新赋予这个生灵自由，我也如实这般做了。车外的风不算小，刮得路旁的树都弯了腰，我转眼又去找那只蓝蜻蜓，只见它用力扑闪着翅膀，薄而纤瘦的身躯在狂风的肆虐下更显的弱不禁风，但它还是努力的抵挡敌人的轮番攻击，向着逆风的方向，愈加勇敢地飞翔。我目送着它飞远，渐渐模糊，最终变成一个黑点儿，消失在我的视野中。
它可以，为什么我不可以？我下了车拿起琴，大步向前迈去。
爬山虎
周末，室外阳光明媚，我在小公园中随意地溜达着。耳畔传来一阵孩子们嬉闹的声音，我循声走过去一看，原来是一些孩子在扯墙上的爬山虎。看我过来他们便一哄而散，我蹲下仔细端详，已经有几个分支被孩子们从墙上扯下来，我正要将他它们重新挂回墙上，一个声音传来：“不用管它们，过几天它们会重新爬上去的。”我回头，是一位长者。
我需要的正是这种顽强不息，坚韧不拔的精神，我站起身朝它们深鞠一躬，转身离去。
松
漫天大雪缓慢的飘着，我来到了野外。看到几棵松树矗立在大雪之中，厚厚的雪层重重地压在枝干上，但它们没有一点屈膝低头的意思，毅然昂首，傲雪挺立。有一句诗说得没错——大雪压青松，青松挺且直。原本青绿色的松树好似换装了，穿上了洁白的大衣，如同军营中站岗的士兵，峻朗，挺拔，不畏风雪与严寒。
我默默的将这个场景拍了下来，不会发朋友圈，只为以后在我遇到困难想要放弃时，翻来看看。
如何写大自然的启示 第3篇
人教版四年级下册“语文园地三·习作”：在这次综合性学习中，我们对大自然给人类的启示有了更多的了解，收获一定很多。我们来开一次学习成果汇报会，可以介绍搜集到的有关大自然启示的资料，也可以谈谈自己了解到的发明创造的事例，还可以谈谈自己从动植物身上得到哪些启发，想发明什么。
先分成小组交流，再派代表在班上汇报。在汇报中，听的人有不明白的地方可以向别人请教。交流之后，把自己在综合性学习中的发现写下来，也可以把活动经过或心得写下来。写完后，同学之间互相修改。
拓展思路
大自然是人类的老师，它给我们的启示太多了!根据锯齿草发明锯子;根据牛蒡发明鞋带上的魔术粘;根据螳螂发明镰刀;根据鸟发明飞机;根据变色龙发明特种军服;即使一群蚂蚁抬走大青虫，也能启发我们要团结……大自然给我们的启示真是举不胜举!没有它，人类社会可能还没有现在这样发达呢!
习作提示
1．留心观察是基础。
在日常生活中，你要养成留心观察的习惯，这样才能得到更多的启示。习作前，要认真回忆观察到的现象，它能给人什么启发?或者人们的发明创造是受什么事物的启示?你对哪一件事情了解得最清楚，就选择哪一件来写。
2．叙述明白是重点。
写大自然给我们的启示，最重要的是把事情说明白。先写什么，再写什么，表达要有顺序。如根据飞蓬草发明车轮，就应该先写飞蓬草的花枯萎之后遇风便在空中飞旋，再写由水平旋转联想到垂直旋转，最后写发明轮子。这样，思维清晰，叙述清楚，一目了然。
3．写清联系是关键。
根据“大自然的启示”写科幻作文 第4篇
聪明的你能从生物身上获得发明的启示吗？能根据“大自然的启示”写科幻作文吗？
【阅读童话】
大嘴熊
大嘴熊打个哈欠能刮风，吹得草叶滚波浪；打个喷嚏会下雨，蚂蚁要撑树叶伞。大嘴熊趴河岸看鱼，草叶刺得鼻孔痒痒，大嘴张了很久还是打不出喷嚏。蜗牛们爬到他的牙齿上，当成山洞的石头。大嘴熊的喷嚏打响了，“阿嚏——”蜗牛纷纷在细雨中降落。“哇——”蚂蚁看着蜗牛雨，忘记撑树叶伞了。（选自王勇英著《老鼠吹喇叭》）
点评：
蜗牛雨，可能吗？可能，读故事就明白了事出有因——大嘴熊能刮风下雨，大嘴熊被“草叶刺得鼻孔痒痒”，蜗牛们爬到他的牙齿上（当成山洞的石头），大嘴熊的喷嚏打响了……蜗牛纷纷在细雨中降落。童话幻想奇妙，细细想又合乎情理。
【玩转作文】
1.猜一猜：看看这些发明，他们都是受到了大自然中什么的启示？
2.说一说：
我从 身上得到启发，想发明 。
我从 身上得到启发，想发明 。
从 身上得到启发，想发明 。
从 身上得到启发，想发明 。
3.画一画：阅读有关仿生学或动、植物秘密的书籍，展开丰富的想象，写写自己从动、植物身上得到什么启示，想设计怎样的发明。记住，在童话世界里，你想做什么，就能做什么，你能梦想成真。
现在，请你画一画，将你的小发明画在下面。
【幻想作文】
让我们走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。看看能有什么发现，受到什么启发；也可以去搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到哪些启发，有什么发明创造；还可以自己动动手，做做实验或搞搞小发明。
活动以后，把自己的发现写下来，也可以把活动经过或心得写下来，异想天开写“我的发明”将更有意义了。这就是科幻作文！
习作参考：
盲人指路器
文/王宇森
法国昆虫学家法布尔曾说过：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。根据蜜蜂“能自行回家”的这个特性，我受到启发，发明了一种“机器蜜蜂盲人指路器”。
一天，一个盲人跌跌撞撞、小心翼翼地走着。他碰到了一个好心人，领他去买了一个“盲人指路器”。这是一只机器蜜蜂，只要在机器里输入盲人的家庭地址或任何地址，它就能“领着”盲人回家。
这位盲人拉着“机器蜜蜂”专用的线，跟着“飞翔”的“蜜蜂”往家里走去。一路上，“蜜蜂”时不时发出“向左、向右，当心红绿灯，向前或左右走几步”等提示语，并提醒其他行人照顾盲人。不过，大部分行人看到“蜜蜂”都慌张地躲开了，有些人还发出尖叫，等看清只是个机器后，才放松了点，洒脱地一笑，让盲人先走。请大家放心，这个“蜜蜂”是智能的，它只是发出各种语言为盲人指路，并没有什么危险。
最后，盲人拉着“蜜蜂”，安全地回了家。
点评：小作者很有爱，抓住蜜蜂能回家的特点，展开想象做发明。给盲人设计了这款能领着走路，还能发出温馨提示语的“指路器”，描写细致，让我们仿佛看到了这很有爱的一幕。根据蜜蜂“能自行回家”的这个特性，想象有依据，实现就有极大的可能。
作者简介：
施民贵，浙江省杭州市天长小学语文教师，中学高级教师，浙江省特级教师，浙江师范大学教师教育学院硕士生实践导师，浙江省少先队工作委员会常务理事，“浙派名师名校长培养工程”首批导师，浙江省作家协会会员，国家首批小学语文骨干教师。从教40余年，曾任校长、区科研中心主任、教研员等职。长期从事作文教学研究，20世纪80年代开始“小学生读写日记系列训练”实验研究，90年代同时进行“小学生编童话”教学研究，出版著作《童话习作：开发儿童幻想力》，发表著作、论文计120多万字。
写漫画的启示作文 第5篇
让我们一起看一看这幅漫画吧。图片上，四个高大健壮的男人站在了母子上车处，把那个瘦小的母亲挤到了一旁，母亲抱着孩子，疑惑的望向这边。这四个男人真的是文盲吗?他们个个穿着大衣，踩着油亮的黑皮鞋。如此讲究的穿着怎会不识字?
这种现象在现实生活中已经屡见不鲜。比如“中国式过马路”仗着车必须让人的规定，不管红灯绿灯，只要凑够一小拨人就一起往过冲。为他人的出行造成了极大的不便。我有时在公交车上也会看到类似的景象。比如几个人坐在原本为“老，弱，病，残，孕”准备的爱心座椅上，把一旁的老人晾在一边，旁人提醒他也不理，眼一眯仿佛根本就没有听见。着实令人心寒。今日你为他人让座，可能下次别人也会问你的长辈让座，只要把这份爱传递下去，世界也会更温馨。
写漫画的启示作文 第6篇
这个故事讲的是：一个人拿一块石头砸蛇，却砸中了蛇尾，蛇反身就是一口，咬了那人的鼻子。唉！这个人真是，因未中要害而把自己害了。
其实生活中的很多事亦是如此。如果未中事情的要害，没把握住事情的基本原则，造成了很大的损失，我就有过“亲身体验”。
那时临近英语竞赛，老师让我们回家做英语报，因为许多竞赛题都是出自英语报上的。回到家中，我做完了作业，刚想做英语报，小伙伴来找我玩了，但英语报还没做呢！怎么办？我可不想放弃玩的机会，况且今天作业这么少……有了！我想出了一条“妙计”：把英语报的答案抄一份，到考试那天带去抄不就行了！于是，我就下楼玩了。
考试那天，我满怀信心走进考场，一看题傻眼了：题形到全都是英语报上的，但答案却和英语报上的不同。那英语报我看都没看，怎么会做这些题呀！唉！都怪我没抓住这件事的要害，以为只要知道英语报上题的答案就能会竞赛题，唉。看着其他同学都胸有成竹地答题，悔呀……
写漫画的启示作文 第7篇
今天，我看了一幅关于环保的漫画，心里有一种说不出的滋味，好笑，惊讶，悲痛一同涌上心头。
漫画的内容是这样的：森林里的大量树木被破坏，啄木鸟无家可归，所以它飞到了广阔的大海上，正好，一只鲸鱼在散步，喷出了巨大的水柱，水珠的.顶端冒着美丽的浪花，就像树的叶子，啄木鸟看了这情景，迫不及待地飞到这棵“树”前，开始捉虫子。他一边捉着这棵树，一边说：这段树里一定有虫……我边看边想，这段“树”里一定有虫？我想着想着，想到了树的好处。比如：树可以进行光合作用吸收二氧化碳，释放氧气；树可以防止水土流失，土地沙化；树可以遮阳，避雨；树可以做木制家具；树的根还可以做药材……树的好处可真多呀！如果哪一天我们住的地球上，树木都被砍光了，那么，当暴雨来临的时候，就会造成泥石流，把房屋冲毁，导致财物丢失，人员伤亡，动物死亡，还会造成氧气减少，空气混浊，人们就会生病，没有药材的治疗，那就等待死亡吧！
这幅漫画让我受到了很大的启发，我想大声对地球上的每一个人说：“快行动起来吧！多种树，合理砍伐树木，这样，才能保持生态平衡，和谐发展。让我们携起手来，共建美好家园吧！”
写启示的作文 第8篇
过程写作法是近年来兴起的一种新的写作方法, 强调写作应分为写前、写作和修改阶段。写前阶段的主要作用是挖掘主题, 其中快写 (Quick write) 练习是写前阶段一种重要的策略 (Totten 2006) 。滕春红 (1996) 认为快写即对一个题目思考片刻后, 连续不断地迫使自己写上十至十五分钟, 把脑子里一时出现的信息全部写出来, 不管拼写对错, 也不管句子衔接如何, 只是着重把头脑里想的东西全部写下来, 十分钟写完后, 再把写出来的东西重新组织一下, 挑出有用的信息来进一步发挥, 去掉多余的和无关紧要的东西。二位学者一致认为快写是不计语法, 只计内容, 自由安全, 指定话题的限时写作, 是在给定的时间内就某个写作要求进行切题的自由写作练习, 其练习目的在于促进和激发学生的独立思考能力和创新能力。快速写作练习使学生在有限的时间里先动脑筋想然后动笔写, 写作的内容更容易做到言之有物, 言之有理。快速写作练习的初稿可以稍后再加以润色和修改成为一篇正式的习作, 而快速写作练习的初稿本身不做评价, 这样学生的写作焦虑降到最低。本实验用问卷调查和访谈的方法了解学生对这种教学模式的心理倾向, 以验证该方法能否提高学生的英语写作信心和能力。
2 研究设计
2.1 研究问题
本研究主要回答以下问题:学生是否接受课堂快写练习?课堂快写是否有助于提高学生的写作信心和兴趣?
2.2 研究对象
本研究的调查对象为本校本科非英语专业二年级当中抽取的160个样本, 即本人任教的08级体育教育四个班学生。受试平均年龄21岁, 男生67人, 女生93人, 学习英语时间平均为8年。
2.3 研究工具
2.3.1 测试工具
1) 问卷调查表。自行设计调查表“英语写作调查问卷”, 分别在开学初和学期末在课堂上发给全体受试做, 进行前后对比。调查学生对快速写作的态度 (是否接受) , 对英语写作的信心是否提高。调查表由单项组成, 每个单项为一个句子。每个句子右边排列着1-5五个数字, “5”表示完全赞同, “1”表示完全不赞同, “4”、“3”、“2”表示不同程度的赞同。
2) 访谈。在问卷调查结束后, 笔者对部分实验对象进行访谈, 以了解学生训练前后对快写的态度变化。
2.3.2 统计分析工具
采用SPSS 17.0对问卷结果进行统计分析。
2.4 操作方法
此训练从2010年3月开始至2010年7月结束, 历时4个月。训练方法如下所述。
1) 精心设计作文任务。快速写作的任务有参照Spark the Brain, Ignite the Pen (Totten 2006) , 郑超 (2002) , 牛瑞英 (2003) , 以及结合课文内容自行设计的题目。
2) 利用精读课, 每周一篇课堂快写, 时间为10-15分钟, 当堂完成;每两周一篇的课后作文, 课后完成;课内与课外相结合。
3) 每周挑出优秀习作, 在课堂上讲评并表扬, 并适当讲解写作技巧。
4) 以鼓励为主, 不改或少改错误。
3 数据分析与讨论
3.1 问卷调查结果
课堂发放160份问卷, 当堂回收。回收有效问卷145份, 有效率90%。问卷回收后经过统计计算, 有几个单项较为突出, 如表1。
从调查数据可以看出, 仅仅一个学期之后, 受试对英语写作的兴趣已经呈增长态势。在开学初“我对英语写作十分感兴趣。”这个单项的统计为2.6, 期末时已经上升至3.3。第二个单项“我对英语写作没有兴趣。”开学初与学期末的对比也十分明显, 从3.11下降至2.5。
开学初的单项“我认为我在大学阶段英语写作水平没有显著的提高。”的分值为3.64, 学期末分值降为3.21, 说明受试认为自己的写作水平有或多或少的提高。
“我对英语写作没有信心。”这个单项在开学初的分值为3.3, 学期末为2.9, 说明受试在一学期的快写练习后对英语写作的信心有所提高。
最后一个单项“我会摘录英语文章中优美的词句。”开学初的分值仅为3.2, 学期末提高到3.7, 说明快写练习促进了学习者的阅读, 也证实了Swain (1985) 提出的可理解输出理论的促学功能:引起注意, 促进语言习得。
3.2 访谈结果
实验结束后, 我们对受试的学生进行了访谈。有18位学生自愿参加了这次访谈。访谈主要用来了解实验前后学习者对快写及英语写作的态度变化和写作信心的变化。
大多数学生认为快写训练是一种很好的写作训练方法, 它在很大程度上提高了自己进一步学习英语写作的信心, 降低了对英语写作的畏惧感, 主要体现在以下几个方面。
1) 从惧怕写作到期待写作, 提高了写作的信心。在访谈中, 有13位学生提到了这一点。其中, 一位姓党的学生的回答很具有代表性:“以前, 一提起英语写作我就头大, 根本不知道从哪儿入手。经过这段时间的练习, 我觉得我的作文速度更快, 内容更丰富了。每完成一篇, 心里很充实, 对自己也更有信心。每周英语课前还有点期待课堂快写, 我相信我的写作会更好的。”
2) 提高了学习兴趣, 增强了自主学习能力。有14位学生认为快写练习有利于词汇量的增长, 经典句的记忆和运用, 帮助提高学习兴趣, 促使自己多阅读、多背单词;一位姓秦的同学说:“快写帮助我认识到阅读的重要性, 并且促使我去多读英语短文, 而且更加注意阅读中遇到的好的表达, 有时会摘抄下来”;一位姓周的同学认为:“快些中有的不会表达, 就很好奇它应该怎么表述, 以后就格外留心, 提高了兴趣;快写改变了只学不练的传统模式”。
综观上述实验结果, 可以看出:同学们对快写练习是赞成和认可的。他们认为快写练习不但帮助自己提高了写作兴趣和信心, 还能够促进词汇、阅读等方面的进步。与传统的写作训练方法相比, 快写训练更有助于学生写作信心的提高, 促进学习者对所学语言知识的产出, 增强他们的自主学习能力。
4 结语与启示
精心选材写好启示 第9篇
在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。先说一说，再写下来，注意把事情的经过写清楚，把得到的启示写明白。
【习作指导】
小文：文博士，这次习作要求我们写一件给自己启示的事。怎样才能写好这次习作呢？您给我们讲讲吧。
文博士：好的，写作之前，我们首先应该精心选材。在日常的学习、生活中，我们可以从很多的事情中得到启示。我们要选取最有价值、能够使人受到启迪的事情来写。
小文：选好材料以后，写作时要注意什么问题呢？
文博士：写作时，我们除了要将事情的起因、经过和结果交代清楚之外，还要注意抓住细节来描写，丰富习作的内容。比如，有位同学在习作中这样写道：我拿着瘪了的乒乓球去找爸爸，爸爸告诉我把它放到热水里泡一会儿，它就会鼓起来了。我半信半疑地将乒乓球放到热水里。不一会儿，它那瘪瘪的身体果真就一点点变大了，我惊讶得张大了嘴巴。最后，仿佛是猛地用了一下力，它完全变回了原来的样子。小作者通过细致地描写，将乒乓球由瘪变圆这一过程生动有趣地表现了出来。
小文：那怎样写自己从事情中得到的启示呢？
写漫画的启示作文 第10篇
漫画上画着：一颗细小的小树，这个小树长成Y的形状，上面也只有约不到20片叶子。一个穿着毛线衣带着帽子的男孩坐在树下拿手抱着腿，闭着眼睛坐在小树下。一个人拿着水壶，正准备给小树浇水看到那里有一个小男孩就问：“你在干嘛。”“等着乘凉”
像这种守株待兔的人在社会上也不少见。她每天都在吃着别人用辛苦换来的果实，自己却从不干活。在课上老师在讲着昨天的作业，有的人在认真地听老师讲课。可是有的人却在那里奋笔疾书，本来是昨天的作业，他却非要等到今天。他每天都在等着老师给他报答案，但是越是这样自己得到的知识就越少。一定是有的。就比如有的同学想要每次考试都考100分，得到家长和同学的称赞，可是他一上课就在做小动作，不听讲，写作业的时候总是查手机自己不动脑筋，考试的前一天还在那里悠闲自得的玩手机。这样就会离自己想要的越来越远。
写蚂蚁的启示的作文 第11篇
对于它们，我可是恨之入骨，所以便用中性笔将它囚了起来，我要把你慢慢的，慢慢的折磨死。
我拔掉了它的一只腿，只见它疼的缩成了一团，这更激发了我的壮志凌云，又拔掉了它的一只大腿，它已经疼的不能动了，有点儿不忍心，把它关起来，吃饭去了。
用完膳后，再回来看它时，它又爬了起来，艰难地走着，我被它的求生欲望感动了，于是放它走了。
写蚂蚁的启示的作文 第12篇
昨天晚上，我和我的朋友去观察蚂蚁。下面我来介绍介绍吧。
蚂蚁可真够小的啊，我想了想突然，我发现一只蚂蚁从洞穴了爬了出来，蚂蚁走着走着，忽然，蚂蚁前面有一只死的小虫子，蚂蚁一下冲到死的小虫的前面，蚂蚁好像说：“ 这小虫子可真大呀，它怎么也搬不动，它想着想着忽然有一个馊主意，它就去洞穴里找救兵”。蚂蚁好像在说：“快点出洞去啊，那里有一只死的小虫子啊，蚂蚁一拥而上把那只虫子抬到洞穴里分享着吃”。救兵好像在说：“今天我们有肉吃了，蚂蚁哈哈大笑”。
我的故事介绍玩了，你也来介绍介绍吧!
即兴口头作文“一只麻雀”的启示 第13篇
学生甲:“我”是一个弃儿, 被父母抛弃, 孤苦无依, 大清早路过这儿, 请求帮助, 呼唤爱心。 (因篇幅限制, 学生口头作文均为概述)
学生乙:“我”和父母闹别扭, 负气离家出走, 走到这儿迷路了, 请大家指点“迷津”, 反映家庭教育问题。
学生丙:“我”是来自故乡的一只鸟, 原先茂密的森林被砍伐一光, “我”失去了家园, 到处流浪, 误入此处, 突出生态保护的主题。
学生丁:“我”来自遭到大地震和核辐射的日本福岛县, 家乡已成为汪洋泽国, “我”劫后余生, 只身来到此地, 想找一个家, 不知谁愿意接纳“我”。
当学生丁讲到“日本福岛”时, 我竖起了大拇指:“太棒了, 你的想象力!”事实上, 同学们的想象力是无限的, 心有多大, “舞台”就有多大。
在作文教学中训练写作主体发散思维的变通性, 可从“寻找联系”出发, 即通过联想, 把材料内的已知内容要素同材料外的其他内容要素联系起来考虑, 找出表象与表象之间相关、相似、对比或因果的内在联系或外在联系, 从而使表象与表象之间架起一座桥梁;并选择一个联系中心, 使各种表象多多“碰撞”, 触类旁通, 由此发散出一系列的联想, 围绕这一点, 形成发散状态或网络状态。这样, 就能达到“思接千载”、“视通万里”的境界 (刘勰《文心雕龙》) , 写出的文章不落窠臼, 富有新意。
相关、相似、对比、因果是指一事物与另一事物的联系, 这种联系就是“联想的桥梁”。
1. 相关联想
相关联想, 指时间上、空间上或事理上接近的事物在人的体验中形成的联想。它反映的是由一事物到另一事物在时、空、理上的接近关系。比如, 学生丙由一只麻雀, 想到一副漫画:原先高大茂密的森林被砍伐一空, 只剩下一个个树根, 一只孤单的小鸟无家可归。由麻雀到小鸟, 由教室到森林, 展开联想, 发散思维;由小鸟失去了家园, 从而引起人们对生态环境的关注。
2. 相似联想
相似联想, 指的是对一事物的感知或回忆, 引起和它在形式上、性质上、气质上相似的事物的回忆, 它反映的是事物的相似性或共同性。相似联想的第一层次是取事物间形态上的相似, 由一事物想到另一事物;第二层次则是在事物之间取其性质上、气质上的相似而展开联想。如学生戊由小鸟想到了日本福岛大地震和核辐射中幸存的孤儿, 来到中国寻求帮助。戊同学可能是常看新闻媒体的报道而产生联想。
3. 对比联想
对比联想是指由对某一事物的感知和回忆, 引起对其他具有相反特点的事物的回忆, 取其意反。它反映的是事物间的相对性和矛盾性。我适当作了点拨:比如由欢乐想到悲伤, 由孤单想到群居, 由矛盾想到和谐……学生丙勇敢地举手发言:由麻雀想起了爷爷养的一只画眉。那是一个傍晚, 小画眉迷路了。爷爷便把它笼养起来, 小画眉从此过上了衣食无忧的生活。爷爷经常把小鸟从笼中捉出, 放在手上, 向人夸耀小鸟如何听话, 在他的手心上任人逗玩, 也不飞走。可是, 有一天, 爷爷又把小鸟捉出来炫耀, 小鸟趁其不备, 张开双翼, 飞上了蓝天。爷爷只能望天兴叹。虽然衣食无忧, 但毕竟是寄人篱下, 它终于回到了大自然的怀抱, 那儿才是它真正的家。寄人篱下的生活和自由自在的生活, 形成了鲜明的对比。
4. 因果联想
因果联想, 指的是体会事与理之间的因果关系, 搞清由事到理的思维路线, 领悟事情本身所包含的道理。它反映的是事与理之间的内在联系, 事是联想的前提, 理是联想的结果。我作了简单的介绍后, 学生甲似乎有所领悟:小鸟乱冲乱撞, 只能是自取灭亡。当我们陷入困境的时候, 应该智慧地应对, 避免盲目性, 不能让刻舟求剑的悲剧重演。
让学生自主评改作文的启示 第14篇
【关键词】自主评改作文；写作兴趣；综合能力
大凡做语文教师的，最头痛的工作就是作文的评改。叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。”“自能作文，不待老师改”正是作文教学的目标，写作是个体的思维活动过程，学生写出来的作文千差万别，老师也不应该用固定的模式或统一的情感去框定学生的作文。叶老早就反对“精批细改”学生作文，认为那是劳而无功甚至有害的事。国外的语文教育家也持相同的观点，认为“精批细改”是中小学生作文的大忌，因为这无益于培养思考能力和文学想象。
我们曾共同探讨怎样从作文评改中“解放”出来，又要让学生能自主作文，喜欢作文。但是，探索的道路上布满了荆棘。素质教育下的作文教学应有综合性、主体性、实践性、自由性的特征，然而长期以来的作文课上，相当数量的学生绞尽脑汁，搜肠刮肚，东拼西凑，好不容易才“造”成一篇作文；教师在评改时常常投入大量时间和精力，也难以对处于中间层次的作文下评语，费了九牛二虎之力，收效不大，发到学生手中时，学生只看一眼分数就弃之而不顾。
传统的评改作文方法已不能适应素质教育的需要。教师一语定乾坤、一分定终身的制度已经太落后。今年的高考作文在作文阅卷上不也进行了改革吗？网上阅卷取代了人工阅卷，考生尽可放心，不会再有阅卷教师的个人倾向，这是作文评改的一大飞跃。
在作文评改中，我以学生自主评改作文为尝试，尝到了评改作文的喜悦和轻松，同时也调动了学生作文的积极性。
首先，当堂朗读，学生评价。
作文交上来后，我先作第一次阅读。除修改标点符号及错别字外，不修改句子也不下评语，更不给分。阅读的目的是把学生的作文分为优、良、中、差四组，课堂上当堂朗读每组中的一篇，然后让学生分组讨论，每组推举代表发言。在此之前先提示可以从开头结尾的布局、选材的范围、拟题的角度、修辞手法的运用、论证方法以及文中你认为写得优美的段落等等入手，言之成理即可。有一节课在讨论以“书”为话题的一篇作文时，学生争论较激烈，最后由科代表主持，分为两组，展开了精彩的辩论。这节课虽然不是按教师上课的目的来完成的，但我却可以说，学生的收获比圆满结束一堂课的收获还大得多，作为教师的我也受益匪浅。我当时得出结论是：我平时低估了我的学生们！这节课也可当作一节开放式教学，既培养了学生大胆发言的积极性，又提高了学生的口语表达能力，最关键的是激发了学生的作文兴趣。
课堂朗读，学生参与评价。即使是我个人评改的作文，在还未发到学生手中时，我也在课堂上朗读，让学生参与评价，作者本人也可自我评议，也可向老师和同学提出疑问。不少学生能大胆地询问评价他的作文时的“为什么”，老师必须有充分的理由才能让学生心悦诚服。当然，讨论的目的是为了尽可能避免评定的个人倾向性，同时让学生发现自己作文的不足之处。在必要时也选取身边其他同学的优秀例文来作对比，让学生讨论发言，自主作出总结。
其次，交换评改，教师小结。
自主意识的增强，作文积极性得到了提高。通过前一阶段的训练，学生的自主意识增强了，于是我又实施第二方案——交换评改，要求每个同学的作文至少要有三个以上的读者。办法是：作文课的第一节，先讨论作文的突破口，让学生明白该从什么角度入手，课堂上畅所欲言，教师适当引导，激起学生的写作欲望。第二节课当堂作文，下课就交。作文收上来后我还是先阅读一遍，同样只改标点符号和错别字，心中先留一个初步印象。在晚自习时发下去，让学生交换评改，并写出评语，签上评改人的姓名更好，下晚自习时一定交上来。目的明确后，同学们顿时积极行动起来，还不到下晚自习，就已大部分完成，这大大超出了我的意料。
学生评改过的作文交上来后，结果和我想象的完全不同。教师批改作文，评语无外乎“语言生动、形象”、“情感丰富”、“富有想象力”、“首尾呼应，中心突出”、“选材恰当”等等公式化的评语。在学生们的评语中你可以找到颗颗热情彭湃的心。而且每个学生的作文都有不少于三个人的评语，最多的还有八个同学的评语。我于是总结出，素质教育下的学生都渴望张扬自己的个性，都渴望有展示自己的机会，都想从多角度认识自己作文存在的优缺点。
作文训练中，有次作文要求：认真阅读材料，请以“尝试”为话题，自拟标题，文体不限，写一篇文章。评语更是精彩纷呈，兹摘录几段：
张吉元评：文章真实生动地表达出了自己的感情与决心，我相信成功的大门为所有人开着，就要看你能不能到达。既然尝到了失败的滋味，就应该去发奋图强。孙中山说过：最后的成功，归于最后的努力者。
张祥莉评：真情实感，透露了你是一个懂事的女孩，相信你一定会尝试到爷爷对你的爱，你想得太多，你应该往好的方面想想，为了你辛苦的姐姐努力吧！你写出了生活实实在在的滋味。
王思棱评：其实，我们的遭遇差不多，我想这也是我俩会走到一起成为谁都无法替代的超级死党的原因吧！我俩都好像是带着面具过生活，在家里和在外面是完全两个人，不过，我们不要泄气，好不好？我们现在都不要想太多，我们一起努力，考上大学过我们自己的快乐生活。
姚娇娇评：你是一个敢想的人，可你的文章应举写例子来说明你的观点，但你不应该想尝试生病，生病真的很痛苦，其实关怀你的人很多，特别是你身边的人，只是你没有感觉到罢了。形象生动地描写了暑假生活打工的趣事，平淡的词语却反映出作者寻找工作所经历的一个心理过程。
学生的评语充满了浓浓的情味，我为自己过去写的一些评语而惭愧，同时也为让学生自主评改作文有了新的收获而欣喜。自主评改作文进行几次之后，学生作文的积极性提高了，当你按照计划上课还不到讲作文或写作文时，就会有学生主动请求作文，有的还提出一定要讲评自己的，即使是写不好作文的同学也敢于大胆地朗读自己的作品，让同学们共同来评价，他们说这样会使自己提高快一些。
再次，自主评改的启示。
描写写梅花的启示作文 第15篇
冬天的一个周末，狂风大作，雪花飞舞。大地白皑皑一片，就像铺上了一层厚厚的地毯。房顶也戴上了一顶白花花的帽子。花草树木都在厚厚的雪被子下甜甜沉睡。
我坐在窗旁，透过窗户朝外望去。寒风中，几株梅花傲然挺立。细而有劲的枝干托着一朵朵花瓣。有的红如霞，犹如冬天里的一把火；有的白如雪，犹如身穿薄纱的仙子翩翩起舞。
好一种雪花压不倒的花，好一种冬天傲然开放的花，好一幅冬雪中傲然挺立的风景。
期中考试的启示作文怎么写 第16篇
试卷上仿佛有许多个嘲笑我的脸蛋，那样诡异，那样阴险：“陈景南只考了89分，好差哟!比我考得还差。”秦老师再念分数是，那一瞬间，我觉得无地自容，眼眶也渐渐湿润了。
听到秦老师说这张试卷要签名时，我的心里出现了一个身穿雪白连衣裙的可爱小天使，和一个头戴牛角的凶狠恶魔。恶魔首先得意洋洋的夸耀道：“这次你考得这么差，肯定少不了这顿蛋糕，要想不挨批评，就干脆别告诉你妈妈了，随便编个理由不就了事了?”天使上前连忙劝阻：“这顿蛋糕也有可能少得了，只要你诚心诚意地告诉你妈妈，妈妈一定不会责怪你的。”“你就骗人吧，天使!”恶魔插嘴道。“天使不假思索地辩解道：我说的都是真的，你才是骗人的呢!”他们两个一直在我的脑海里争论不休，我不由得想起了妈妈慈祥的笑脸，于是我把事情的来龙去脉都告诉了妈妈。妈妈果然没有责怪我，只是语重心长地对我说：“这一次没考好，没关系!下一次再仔细认真一点，一定能考出一个满意的成绩!”
写漫画的启示作文400字 第17篇
这部漫画讲了这样一件事情：本来“地球村”是一座美丽而又可爱的森林。
但是，有一天，这座森林来了一位松鼠伐木工，他没日没夜地伐木，砍树，然后把树拉到了集市上，卖个好价钱。日子一天一天的过去了，森林已经面目全非了，但是伐木工还是不停手，依旧没日没夜，天天在伐木，森林已经千疮百孔了，才过了一个多星期，森林里的树木就已经减少了百分之五十了，但他继续还不停手，继续砍伐，又过了几个星期，森林在人们的眼里彻底消失了，人们的眼里失去了光彩，但还有仅有的一颗小树苗，而悬崖上有一块石头松动了，要不是有小苗的根撑着，伐木工早就坠下山了。
《爱弥尔》对初级作文教学的启示 第18篇
关键词：爱弥尔,观察自然,训练感官,引导教育
小学阶段的教育在人的一生中发挥着启蒙的重要作用, 小学作文教育贯穿整个小学阶段, 因而具有重要地位。在小学阶段, 大多数课程主要是“输入”, 即以识记为教学目标, 要求学生通过课堂学习初步认识周围的世界;小学作文教学则更多地要求学生“输出”, 即根据自己对生活的观察和理解, 写出短小的文章。这种差异决定了小学作文教学必须选择较为独特的方式才能够更好地实现教学目的。
卢梭的《爱弥尔》给我们提供一些可资借鉴的经验。在《爱弥尔》中, 卢梭按照年龄顺序, 依次论述了针对不同年龄段的儿童所应采取的教学方法和教学内容。在《爱弥尔》第二卷, 卢梭以两岁到十二岁的儿童为研究对象。这一年龄段对应的是幼儿园和小学阶段, 本文主要讨论第二卷中与小学作文教学的相关的内容。
《爱弥尔》第二卷的主要观点是对两岁到十二岁的儿童进行感官教育。原因是, 这一年龄段的儿童刚刚开始尝试融入世界, “当他柔嫩而灵活的器官还能自行适应它们所接触的物体时, 当他的感官尚未受到幻觉的影响而保持纯洁时, 正好趁此机会锻炼它们承担它们固有的任务, 正好趁此机会学习认识事物同我们之间可以感觉到的种种关系。”[1]这种观点完全符合卢梭的“自然教育”思想。接着, 卢梭针对触觉、视觉、味觉等六种不同的感官分别提出了相应的教育内容和教育方法。这一部分的内容对小学作文教学具有重要意义。
第一、用心观察自然
卢梭非常反感过早地将成年人的种种规则强加于学生身上。他反复强调要让学生进入大自然、融入大自然, 从真感受到生命的丰富多彩。在现实的小学作文教学中, 教师通常要首先提出写作的题目, 规定写作内容的大致范围。实际上, 这种教学流程并不能收到好的效果。它束缚学生的思维空间, 限定学生只能从记忆中挑选符合教师规定的内容, 学生只会疲于应付, 很难激发学生的写作兴趣。久而久之, 甚至会产生强烈的逆反心理。
卢梭倡导的走进自然为我们提供了一个很好的启示。小学生自控能力差, 兴趣点转移速度快, 因而难以对某一特定的事物保持很久的注意力。但是, 在安全的自然环境当中, 小学生能够依据自身个性和爱好, 迅速选取兴趣点, 并进行较为长久的关注。此现象应当引起教师注意并加以利用。结合课堂实际, 教师可以首先请某一学生从教室内摆放的盆栽或其它室内装饰中选出自己感兴趣的一物, 然后给学生留出三到五分钟的思考时间, 要求全体学生在这段时间内仔细观察该物。之后, 教师请该生描述自己感兴趣的对象, 其他同学做补充。这种方法可以最大限度的调动学生积极性, 令其有机会展示自己, 同时也可以锻炼学生的团队配合能力。
在整个教室内的观察教学结束之后, 教师还需要向学生讲解“观察的方法, 如让学生按顺序观察, 对事物有整体的认识;分类观察, 抓住某种事物的特征;比较观察, 比较事物的不同特点。这样, 才能培养学生良好的观察习惯和敏锐的观察力。”[2]然后, 要求学生运用课堂上学习的事例和方法, 课后到大自然中自行选择感兴趣的事物进行观察, 并写成一定字数的作文。有了以上的步骤, 学生的主观能动性可以得到最大限度发挥, 同时还可以培养他们热爱大自然的观念。
第二、训练感官感受事物
人有不同的感官, 小学生的注意力恰恰是那些具有强烈感官刺激的事物。卢梭认为:“在我们身上首先成熟的功能是感官, 因此, 应该首先锻炼的是感官;然而, 唯独为人们所遗忘的, 而且最易于为人们所忽略的, 也是感官。锻炼感官, 并不仅仅是使用感官, 而是要通过它们学习正确的判断, 也就是说要学会怎样去感受;因为我们只有经过学习之后, 才懂得应该怎样摸、怎样看和怎样听。”[3]
有鉴于此, 在小学作文教学过程中, 教师有必要针对不同的感官, 分阶段进行训练。首先是视觉训练, 视觉是小学生最活跃的一种感官, 是人接收外界信息最重要的渠道。上述的观察自然就是视觉训练的一部分内容, 除此之外, 教师还应当有目的有步骤地引导学生观察人物, 如家庭成员、同学、老师及陌生人, 描述出他们各自的特征。其次应当针对听觉进行训练。教师可以引导学生说出自己喜欢的动物、音乐等等可以发出声音的事物, 进而要求学生用语言描述自己听到了怎样的声音, 由此产生了怎样的感受。进而扩展到这种事物和情感之间可能产生怎样的联系。在这种引导过程中, 学生能够尝试探究自己喜欢的原因, 从而在完成作文的过程中, 加深对自身的认识。
此外, 教师还应当要求学生对多种感官进行综合训练。特别要引导学生结合各自的生活经验, 从不同的感官角度来描述某一事物。“比如让学生尝试‘小当家’, 体验父母的辛劳, 学生因为参与了各种活动, 人人动手、动脑, 亲身体验了活动的欢乐, 获得了丰富的表象, 准备了充足的感性材料, ”[4]因而在最后可以较为容易地将这些分散的描述结合在一起, 完成对生活的立体观察并写出较为满意的作文。
第三、引导儿童快乐写作
在《爱弥尔》中, 卢梭经常谈到如何应对儿童的不合理要求问题。由于儿童的理性能力较差, 因此经常会提出一些过分的要求。卢梭对此提出了引导式教育方法, 即不用体罚、咒骂等暴力方式命令儿童放弃要求, 而是用温和的方式使儿童自己抛弃那些不良爱好和习惯。“如果我要使一个这样骄纵坏了的孩子有所醒悟的话, 我就要使他觉得他最华贵的衣服是最不舒服的, 穿在身上总不痛快, 总是紧绷绷的, 总受到种种的拘束;我将使他在漂亮的衣服下面失去他的自由和快乐”[5]从卢梭举的这个例子当中, 我们可以看出, 引导是教育儿童最好的方法。从长远来看, 要使儿童自觉地从不快乐中走出来, 引导他们快乐地去观察、感受他们所感兴趣的事物, 愉快地进入写作状态。
在作文教学过程中, 采用引导方法比命令式强迫更加符合小学生的心理特点。在传统的作文教学中, 教师通常会采用模写范文的方法, 即以某篇课文为例, 要求学生从字词、句式到情感进行全面模仿。这种方法在当下喧嚣的消费社会环境中, 已经逐渐失效。因为, 当今小学生接受的信息量是非常大的, 因而也更容易受到社会环境的诱惑。教师提供的例文通常都离现实生活非常远, 难以使小学生产生共鸣, 是在教师强迫与命令之下完成的。那些模仿性强的作文, 会得到教师表扬, 久而久之, 造成小学生对例文的依赖, 最终导致作文教学彻底失败。
因此, 教师在作文教学过程中, 只有引导学生以现实生活为对象, 才能够走上一条更稳健的作文教学之路。例如, 小学生比较容易受到儿童商品广告影响。但是“据一项针对儿童的商业广告调查发现, 高水平的消费和精神抑郁之间有直接的联系, 那些深受消费文化影响的儿童变得消沉、忧虑、自尊心低下并且很容易受到诸多心理疾病的困扰。”[6]针对这种情况, 教师就可以引导学生以广告为对象, 先选择自己喜欢的广告观看, 进而从不同的感官角度来描述广告内容, 写出自己内心的所思所想, 引导学生正确认识和对待广告的内容。
总之, 虽然《爱弥尔》的发表时间距今已有两百多年, 但是书中蕴含着的丰富的教育思想, 对今日的小学作文教学依然有很大的启示, 值得我们认真学习和研究。
参考文献
[1] (法) 卢梭:《爱弥尔》, 商务印书馆, 1978年6月, 第149页
[2]刘亚雄:《小学作文开放式教学的实践与思考》, 《湖南第一师范学报》2003年第一期, 第58页
[3] (法) 卢梭:《爱弥尔》, 商务印书馆, 1978年6月, 第161页
[4]徐彩娥:《小学作文教学中的感性、悟性与个性》, 《重庆教育学院学报》, 2002年第二期, 第98页
[5] (法) 卢梭:《爱弥尔》, 商务印书馆, 1978年6月, 第152页