学习普通话的体会

学习普通话的体会（精选8篇）

学习普通话的体会 第1篇

学习普通话的体会-学习普通话的体会 学习普通话的感受

学习普通话的感受

学习普通话的感受：

普通话，又称国语，它是以北京话为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的大陆汉语标准。普通话作为汉语的官方发音在全国范围进行推广。

作为师范学校的学生，学习普通话是一项十分重要的任务。因为学校是推广普通话的前沿阵地，甚至能够说是主战场，而老师则是这个阵地或战场的指挥官，所以作为老师，学习好普通话是十分重要的。

但是，对于方言口音较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音和普通话读音不一致等，学习普通话并不是一件很简单的事情。这方面，我有很深的体会和一些经验。

一、在藐视学习普通话难度的基础上，切实重视普通话的学习。尽管方言口音较重，尽管学习好普通话的难度很大，但是，我们要从战略上藐视这个“敌人”，而在战术上即学习方法方面又要十分重视。既不能怕，又不能不以为然。这是学习好普通话的思想保证。

二、安排专门时光学习普通话。在学习普通话的过程，要注意安排一个学习计划，每一天抽出必须的时光，比如每一天1小时，专门学习普通话。这是学习好普通话的时光保证。

三、勤向现代汉语老师学习。现代汉语老师不仅仅具有扎实的语言学和语音学基础知识，经过专业训练，而且老师离自我最近，请教也最方便。因此，遇到不懂的和难以纠正的，要及时向老师请教好的学习方法，必须会取得好的效果。这是最常用的也是最有效的学习方法。

四、整理方言口音和普通话之间的对应关系。例如，“三”在方言里读shan，舌后音，而在普通话里却读san，舌前音。类似这样的状况，都一一列出拉一，整理成方言和普通话词汇对照表。这样便于记忆和纠正方言的不规范读音。这是比较学习法。

五、跟普通话好的同学学习。多跟普通话说的好的同学交往，或在一齐活动，寓学习于娱乐，在语言的交流中提高普通话水平。这是延伸学习法。

学习普通话的感受：

普通话，即标准汉语。普通话是中国不一样民族间进行沟通交流的通用语言，以北京语音为基础音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。学习普通话有技巧可言吗，绝对有的，让学习啦小编来为你一一介

绍学习普通话的体会，从中发现技巧：

随着社会的进步，交流的不断广泛，学说普通话已被越来越多的人们所重视，为了提高自我的普通话水平，近期参加了普通话的培训班，透过学习，使我感受深刻。

首先，我认识到由于自我小时侯在理解教育的时候，由于地处乡村，启蒙老师发音不准，使我从小没有养成说普通话的习惯。

其次，在上师范的时候，我意识到了学说普通话的重要性，但我只是在表面上进行了改变，至于平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音基本不当回事，到了二十世纪，电脑和收集的普及，我意识到了问题的严重性，于是我参加了普通话的考试，可连续三次考试都没有合格，为了不误人子弟，我加强学习，参加了普通话的强化班，透过学习，使我纠正了许多不到位的发音，说话时的流畅性比以前有了明显的进步，我乡在以后的工作中，我只要坚持说普通话，我的习

惯必须会有所改变。

透过这次学习，我深深的体会到，作为一个新时期的幼儿教师，随着时代的变化，社会的进步，要当好一名教师不但要掌握专业知识，同时随着知识的更新，我们需要不断的学习，要给孩子一杯水，自我要有一桶水，这就需要我们不断的努力，从各个方面丰富自我的知识，提高自我的理论水平，能跟着时代的发展而发展，活到老穴道老，这句话说得一点也不错，在以后的日子里，我将继续努力，以知识来武装自我，争取做一个新时期合格的幼儿教师。

学习普通话的感受：

学普通话是一件十分锻炼意志催人上进的事，我学习普通话最大的一点感受就是坚持。

练习普通话是个漫长的过程，需要一点一滴去提高。可能起初你下了很大功夫在练习，但感觉不到它的效果，不用着急，关键是你要一如既往的坚持下去。

我对普通话起初不太重视，用普通话说话是在大学里才完全放开的。从小在家乡说方言已成为了习惯，就是上高中，也是一口流利的地区方言和老师同学交谈。除非在上课的时候，老师问问题时，被要求用普通话回答。因此，这一切的语言环境，给学习普通话带来了很大的干扰。

学习普通话的体会 第2篇

我知道，讲好普通话对一个师范生来说是最基本也是最重要的。因此我从大一开始就有意识的练习普通话。但是要练好真的不容易，个性是对我们广东人来说。但我坚信，没有什么是不可能的，只要我坚持，肯花功夫，就必须能够讲好。为了练好普通话，我为自己制定了一个计划。除了上训练课以外，每一天早上七点钟我就在校园的草地上练习发音，从最简单的发音练起，遇到不懂的或者不确定的就向老师或者同学请教。幸好我的乡音不是个性浓，纠正的时候就不会太难。但是，有时候为了发准一个音真的很费劲。不断的练习，经常练到嘴巴疼，舌头发硬，甚至抽筋。上教师口语课的时候，老师教过我们口腔操，于是我几乎每一天都坚持练。之后习惯了，发音咬字真的准确了很多。练完发音，之后读单字、词语还有短文。在普通话测试中，最重要最难得是说话部分。我们的普通话书带给了三十个题目给我们，为了在测试中不至于没话讲或者讲走音，我要求自己把每个话题都写一下。但是由于时刻安排的不好，这三十个话题我在一个月之前才开始写提纲。原本我以为这么短的文章就应很快就能够写完的，谁知道，我几乎挣扎了一个月才把它们弄完。弄得我筋疲力尽啊。

经过一段时刻的练习，有了一点进步，但是一个假期下来就又打回原形了。为什么呢?正因我在学校的时候都是用普通话跟同学、老师们交流的，但一放假不可能再讲普通话了，在家乡肯定是讲家乡话了，因此假期结束的时候我又得重新适应普通话的环境了。就这样透过反反复复的学习、强化，和不断的发奋后，我的普通话水平最后有了提高。

学习普通话的过程是很苦的，一路走来，有苦恼，也有乐趣，还有更多的快乐与充实。苦的是有时在练习一个发音时，怎样也发不准，乐的是当经过自己的发奋最后把一个音读准后那种收获的喜悦!所谓一分耕耘一分收获，此刻我总是明白这个道理了。

在普通话学习的日子里，我一头扎进书里，白天学，晚上练，没电的日子，蜡烛为我做伴。透过学习，我已经矫正了许多自己以前的错误，同时也增长了许多自己以前不知道的知识。比如语气词“啊”的变读，以前。。。此刻。。。再比如，关于儿化，以前。。。此刻。。。

要学好普通话，我觉得有这样几条:一。学好拼音，掌握好发音。二。多读文章，多查字典。三。纯属我个人经验，借助一些多媒体软件来学习，这是最有效的方法。比如，听一些语音朗读软件，最好的软件我认为是此刻网上可下载的一些语音矫正软件。

总之，透过普通话的学习，使我受益非浅。

普通话是我国的通用语言，是我们所有炎黄子孙赖以交流、沟通思想感情的工具。它是以北京语言为标准音、以北方话为基础方言、以现代白话文为语法规范的一种语言。一口字正腔圆的标准的普通话能给人一种美感，给人一种无穷的享受。

学好普通话，说难不难，说不难还真有点儿难呢!记得在小学一年级时，天天读a、o、e，想不到这对我们之后学好普通话竟有相当重要的好处呀。能够想象，拼音但是关，想读好说好普通话是何其之难，简直就是无本之木、无源之水!

学好普通话极为重要，不然的话，就不能把你正确的意思透过语言表达出来，有这么一个故事，叫乡村面馆。说的是在一个偏僻的农村，一个游人飘过，正因肚子很饿了就走进一家面馆，说“有什么好吃的，快烧一点，我吃了要赶路。”可这家小面馆由于有特殊原因这天不营业，因此回答说：“咪DD”意思是“没有”而这个游客听成了是面，他想“面也行”，就点点头坐在那儿等了。过了好一会儿，不见有动静，就火了，说：“面条，快，怕我不付钱吗?”店里人说“洞国咪DD”意思为“和你讲，没有”，一个说：“冬瓜面也能够，为什么不给我去烧?!”一个说：“咪就咪，吵啊咪DD”意思是：没有就是没有，争吵也没有。一个说：“还有炒面，为什么不早说?”。说这样，本来是一个很简单的意思，此刻是越扯越远了。(本故事说详细点，时刻就没有问题)

学习普通话的体会 第3篇

一、存在的主要心理问题及原因

在以往的普通话教学过程中发现, 学生的主要学习心理问题有以下几点:

原来普通话基础较差, 缺乏学好普通话的信心。有些同学来自方言与普通话差异较大的地区或从小生活在农村, 没有说普通话的语言基础和较好的学习普通话的语言环境, 面对挫折畏缩不前, 对普通话学习逐渐失去了兴趣, 完全失去了信心, 学习效果较差。

有语言交际恐惧心理。不论是课堂回答问题还是平时与老师同学交流怕闹笑话, 担心老师批评和同学讥笑, 有疑惑不敢求助, 导致难点音问题始终无法解决, 这样肯定影响普通话水平的提高。

水平短期内没有明显进步时的焦虑心理。普通话学习是一个长期的过程, 并非一朝一夕或短期内就可明显奏效。有的同学把目标定的过高, 急于求成, 短期内达不到自己的期望值, 产生焦虑心理、急躁情绪。

二、应对普通话学习过程中心理困扰的对策

面对学生在学习普通话过程中出现的心理困扰, 如何进行心理辅导?老师要营造一个学习、使用普通话的良好氛围, 付出足够的耐心和爱心, 采取必要的措施, 才能使普通话学习心理有困扰的学生消除障碍, 不断提高自己的普通话水平, 达到学习的目的。

第一, 培养学生自信心理, 清除自卑厌学情绪。理解学生基础、水平的差异, 这样才能从本质上做到热爱学生和尊重学生。理解和尊重学生的差异不是要消灭差异, 而是要接纳差异, 因材施教, 在已有水平的基础上都得到提高和发展。用发展的眼光看待学生, 不必恨铁不成钢, 也不可操之过急。任何一个正常学生的发展总要经历一个过程, 在发展的速度、最终达到的水平上也是千差万别的。因此不可用静止的眼光看待学生, 静止的眼光是对学生发展的最大束缚, 会使那些“差生”永无翻身之日, 甚至会使他们终身失去上进心和自信心!尊重的目的是为了引导, 发挥学生的学习潜能。当教师对学生的关爱和尊重在学生身上起到效应时, 学生学习普通话的自信心就会大大提高, 进而变“要我学”为“我要学”, 变厌学为乐学、勤学。采用夸奖、鼓励、欣赏的态度去教导学生, 学生也会确实变得比较聪明, 当学生自己确信自己是聪明的, 有这个自信, 就会产生更好的效应。

第二, 培养学生正确的自我概念, 让他们重新评估自己。培养正确的自我概念对学习有困扰的学生具有一定的帮助。有些学生不能正确地认识自己, 认为自己普通话说不好, 就是因为自己笨, 怀疑自己的能力, 所以形成越差越不想学、越不想学越差的恶性循环, 学习非常困难。其实很多人普通话说不好并不是真正因为他们的能力差造成的, 是他们不能正确地认识自己、缺乏正确的学习方法造成的。对这些学生做好心理帮扶, 让他们正确地评价自己的能力, 正确对待自己的不足, 找到适合自己的学习方法, 他们是能够提高自己的普通话水平的。

在学习普通话的过程中, 让他们通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力, 从而增强他们的信心, 这也是一种很好的方法。在普通话学习中, 为学习有困扰的学生创设有趣的教学情境调动学生的学习积极性、主动性和参与性, 让他们品尝成功的滋味。指导学生制订学习普通话的个人目标与计划, 以及落实这些计划的具体措施。在实施过程中使学生能够看得到自己的进步, 其目的就是使学生通过自我参照目标来体验成功, 正确认识自己的能力, 改变他们对“学习无能为力”的心理。

第三, 丰富教学方法, 提高学生的学习兴趣。作为一名普通话教师, 要不断学改进和优化教学方法和策略, 提高自身素质。充分利用现有的设备和资源让学生享受普通话的美感。老师要针对每个学生的不同特点因材施教, 指导他们去学习, 找到一条适合自己的行之有效的学习方法。

普通话学习过程中要营造轻松、愉快的学习和使用普通话的良好氛围, 让学生领略到普通话的语言美感, 从而对普通话产生一种情感、心理认同, 从而对学习普通话产生兴趣, 自觉自愿地学习普通话, 产生真正的学习动力。

要加强对个别生的辅导。从以往的教学实践中我们发现, 教师在课下对学习有困扰学生的个别辅导收效很大, 如果只依靠学生个人, 不论是正确学习方法的寻找还是疑难问题的解决都往往费时费力, 收效不大, 同时学生还会因学习困难日渐增多自己又无法解决而形成厌学情绪。

此外, 有的学生学习缺乏毅力, 自我控制能力较差, 在学习中遇到困难时很容易气馁和放弃学习。有的同学因为短期内达不到自己预想的学习效果就产生焦虑情绪。在这种情况下, 要多鼓励学生, 用语言激励他们去攻克困难, 使他们懂得一个人具备坚韧不拔的意志品质的重要性, 帮助他们克服困难, 使之树立坚定的信心和克服困难的毅力。通过对学习上的挫折进行心理疏导来教会他们拥有客观积极的态度去面对, 寻求适当的方法进行自我调适, 缓解内心的焦虑与不安。

第四, 建立良好的师生关系, 增进师生心灵的沟通。尊重每一个学生, 加强对学生的人文关怀。尊重不仅是一种教育理念, 更是一种教育行为。尊重热爱学生是培养学生自信心的前提。要对学习有困扰的学生进行学习心理辅导, 必须要建立一种新型融洽的师生关系。作为教师, 要对每一名学生充满爱心, 寓爱于教学中。老师要放下架子, 多关心学生, 对他们做到真诚、尊重、接纳;做学生的良师益友, 让学生信任自己, 让学生有话跟你说。这种良好的师生关系是心理辅导的基础, 而且这种关系有利于促进学习困难学生向积极方向转化。

教师同学生交朋友, 要平等对待每一名学生, 必须认真检点自己与学生相处中的言行。能否有效地化解学生学习上的心理问题, 在很大程度上也取决于教师与学生沟通的意识及技巧。平等待人, 在平等接触过程中了解他们, 并注意激发他们学习普通话的动力, 提高他们学好普通话的愿望, 增强他们学习普通话的兴趣。

和学生进行平等的沟通, 要遵循一些原则。积极关注:用教师的体态语言 (表情、眼神、身体姿势与动作) 和真诚的语气向学生传递这样的信息:“你的事情我认为很重要”, “我很关注你”。关注是尊重学生的基本体现, 也是沟通交流的前提和基础。倾听与认同:倾听是掌握学生真实情况的关键, 教师要改变教导式甚至是训导式的说话口吻, 用心去倾听学生讲话, 并以积极的姿态和具有较高亲和度的应答来表现自己对学生内心体验的认同。对于学生在学习过程中出现的负面情绪, 教师要让学生在倾诉中将积蓄的苦恼宣泄出来, 得到精神上的解脱, 摆脱负面情绪, 从而以放松的心情投入学习, 同时也有助于积蓄战胜困难的勇气。

平等探讨:用平等的态度和学生沟通交流, 在共同探讨的过程中帮助学生发现自己的问题所在, 并循循善诱, 与学生共同找出问题的解决办法。多提建议, 少下结论;多做启发, 少做说教;多做沟通, 少加评论。

第五, 采用适当的评价, 激发学生学习的主动性。教师在日常教学行为中, 要最大限度地挖掘学生的闪光点, 进行“激励式评价”, 这样能在学生内心深处形成一股强大的心理推动力, 在潜意识里产生向表扬目标努力的追求。任何一个学生在发展过程中总存在着个性差异, 教师要从实际出发, 区别对待。对学习有困扰或学习缺乏主动性的学生来说, 教师更应该做好“期待式评价”。在教师真诚的期待中, 学生能产生积极向上的情感体验, 在不断的尝试中获得成功。教师要尊重学生的人格与情感, 采用“接纳式评价”, 以防止学生形成自卑、自负或自欺等错误的自我观念。学生的情感表现往往不同, 教师应接纳学生的个性表现, 改变以往非对即错的程式化评价, 促使学生自我反思, 取人之长, 补已之短。教师对学生信任、亲切的情感流露, 不仅能缩短师生双方在心理上的距离, 使学生得到自我肯定和心理满足, 而且会激起他们对教师的信任和爱戴。

俗话说:“育人先育心”, 要提高学生普通话学习的能力, 提高教学质量, 就要根据学生身心发展的规律和特点, 对他们进行因材施教, 并且灵活地把心理学知识贯穿于普通话教学环节之中, 这样能收到良好的教学效果。

参考文献

[1]杜诗春.心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社, 1995.

[2]胡佑章.成人普通话学习的特点及其策略[J].达县师范高等专科学校学报, 2003 (4) .

[3]叶奕乾, 何存道, 梁宁建.普通心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.

爸爸的普通话学习记 第4篇

那是一个星期天，我去同学家玩，刚回来，正和妈妈讲在同学家里听到的故事时，爸爸送走客户后，一进门，就冲我们嚷道：“我一定要学会说普通话。”

妈妈听了后说：“支持！”我却不明白爸爸到底为什么要学说普通话。妈妈对我说：“你不是做完作业了吗，把你的课本借给爸爸用用。”我虽然丈二和尚摸不着头脑，但依然照妈妈的要求，把课本给了爸爸。爸爸接过课本，如获至宝，拿着课本到书房去了。我问妈妈：“爸爸这到底是怎么了？”妈妈告诉我：“大概你爸爸又因为和客户谈生意时，说咱南阳方言影响了生意，受到刺激了。有一次你爸就告诉我，他在谈生意时，客人说的是普通话，可你爸不会说普通话，说南阳方言客人听不懂，交流起来很不方便……”“噢！我说今天老爸怎么这么爱学习啦，让我去检查一下爸爸读的怎么样。”

站在书房外，我笑得前俯后仰，刚吃到嘴里的糖也喷出来了。妈妈听见我的笑声，就让我去教爸爸，我先读一句，爸爸跟着读，还算凑合。可让爸爸自己读就不行了，又成方言版的普通话了。我教了很多遍，爸爸依然读得乱七八糟。我这个“小老师”也失去了耐心。妈妈见不行，只好让爸爸先学拼音，让我拿出一年级的课本让爸爸读。我在客厅看电视，隐隐约约听见爸爸读“sao jiao”，这是什么词？让我看看，我一看原来是“shaojiao”，让爸爸读成了“sao jiao”，哎哟，让我笑得肚子直疼，妈妈也笑出了眼泪。妈妈还想出了妙招，爸爸不是不会说普通话吗，那我们一家三口就营造个家庭普通话的氛围，人人讲话都要使用普通话，妈妈和我自不必说，对我们难度系数很小，对爸爸，呵呵，可把我们笑美了。

虽然爸爸学说普通话让人好笑，但是爸爸那种执着的精神还是值得我去学习。我相信，总有一天爸爸会说好普通话的。

学习普通话的体会 第5篇

随着社会的进步，交流的不断广泛，学说普通话已被越来越多的人们所重视，为了提高自己的普通话水平，近期参加了普通话的培训班，通过学习，使我深有感触。

在我小学一年级的时候，由于启蒙老师发音不准，我的普通话说得不够标准。

在我上师范的时候，我意识到了学说普通话的重要性，但我只是在表面上进行了改变，至于平舌音和翘舌音、儿化和轻声基本不当回事。

到了二十世纪，由于电脑和收机的普及，我发现自己普通话存在不少的问题，我意识到了问题的严重性，于是我参加了普通话的考试，可连续三次考试都没有达到二级甲等。

怎样改变现状呢?我在五个方面做了些努力

一是听示范朗读和新闻联播，培养我的语感。我练读每一篇作品，都会先自己读一句，然后放一句朗读视频，通过对比找出自己的不足。二是利用普通话测试软件检测自己的朗读，检查出每一处的错误和缺陷，并加以纠正。三是读好字词表里的每一个字词，将自己容易读错的字词标记出来，抄在错题本上，反复练习。四是在办公室大声的朗读，让同事指出我的不足。以前儿化音是我最头疼的地方，读了几个月都得不了高分，办公室戴老师指出了我的毛病，原来我每次读儿化词语时都提前卷舌，听了他的指点，我豁然开朗！真是三人行，必有我师焉。四是在生活中时刻留意每个字的发音。有时候走在大街上,我会情不自禁的念读招牌和广告牌上的宣传字。别人开口说话时，我总会忍不住仔细去听他说的发音里有没有错误或缺陷！五是参加了普通话的强化班，每次培训都认真学习做笔记，从不落下一节课。

学习普通话的体会 第6篇

记得我刚来南阳的时候，讲普通话很不准，咬字发音都会引来舍友们的笑声。因为在小学、中学时没有接受过正规的拼音学习。而且在小学的时候那些老师自己本身讲的普通话就不准。更何况教我们了。所以刚来南阳时讲普通话一点也不习惯。觉得有点别扭.但自从进入大学后, 由于大家都来自各个地方, 而各地的方言也都不同, 所以讲普通话就变得十分必要了.也就在那时，我才真正知道普通话的用处、妙处和难处。在学校里我只能暂时告别曾经最让我感到亲切却又遥远的方言.我的家乡在河南省, 能听懂普通话的人都能听懂，但是河南方言里的许多词语跟普通话的发音相差甚远,因为这些河南方言的词发音基本上加了拖腔，添了长音，再拐了点弯儿，而且降调多，发音有时候也很重。河南人一高兴，爱说“带劲儿！”最能代表河南话的一个字就是“中”，就是好的意思。还有很多具有河南特色的方言，如：自己---自个（都个），蹲---估堆，一起--厮跟，干什么--弄啥类，厨房--灶火，昨天晚上--夜黑儿，今天早上--今儿切，你想怎么样--你想杂捉类，刚才--将解儿，挠（痒）—胳肢，输了--如了，蛇——长虫，抽屉——抽头，知了--马几了，说谁傻——真二蛋，说谁调皮——他真捣蛋。这些词在普通话里好多是没有的，很多发音也是不正确的。所以发音语调这一方面经常是我的弱项.但我也不回避我的缺点,我觉得发现自己的缺点也是一种好事, 至少能给我一个机会去及时地改正错误.当然这个过程也是挺艰难的.我试着让同学纠正我的错误,然后自己努力练习.虽然有时候也经常被人笑话, 自己心里也挺难受的, 但是我知道只要自己勤加练习, 总有一天也会练得和别人一样好.当与其他同学在一起讨论交流时，那种尴尬、拘束、不安、可笑、给我留下了不灭的记忆，那可谓是我学习普通话最深刻的体验。在大学里,我一开始经常跟以前的同学用方言打电话，我觉得老乡在一起用方言交流很自然很亲切，有一种温暖感，安全感，但它使我不敢正视我的缺点。最后也是在朋友的鼓励下，才使我下定决心，发誓要直面自己的缺点，好好纠正普通话。以下是我学习普通话的体验：

1、要直面自己的问题，去克服害羞、不安的心理。与人交谈,最重要的是说话，刚开始发出的音，对方似乎有些不明白，在脸上表现出莫名其妙的表情，常使你我难堪，甚至还惹笑话，仿佛自己的话是有意制造麻烦、增添笑料的，自然就产生了害羞与不安的心理。但是害羞与不安时解决不了问题的，自己必须及时地纠正错误的发音，这样才能有所进步。

2、方言音与标准音冲突较大，要有的放矢地学习。要多与他人交谈，要多与外地人、陌生人交流交谈，养成普通话思维习惯。同时让他人指出自己的错误发音。

3、习惯发音与普通话发音有差距，较难纠正。已成习惯的，往往自己难于发现，要勇于交谈，多交流心得体会，不耻下问。

4、普通话学习是一个持续的过程，不可中断。如若“二天打鱼，三天晒网”是很难学好的。

5、在不断听读写看、分析比较的基础上学习。通过学习它种方言和外语进行比较学习，也是一种良好的途径。平时多读读报纸，听听新闻，是练普通话的好方法。

6、要做生活的有心人，虚心求学，不断上进。只有热爱生活，取人之长，补已之短，才能学有所获。

现在我发不准的音基本上都纠正了过来。自从参加了普通话培训课程之后，知道了自己读书过程中的一些小毛病。见识到了***老师流利、标准的普通话，更加更加了学习普通话的信心。当教师的前提条件是要有标准的普通话，考普通话前一个月我和舍友们都在努力地练习，反复读，考试分数虽然不是很高分，但也不是很差，差一分就可以拿到二级甲等，总算得到了肯定。现在基本上自然地和同学交流是不成问题。

学习普通话的体会 第7篇

高丽

学普通话是一件非常锻炼意志催人上进的事，那么你在学习普通话的过程中，有什么深刻的感悟和体会吗?

普通话，即标准汉语。普通话是中国不同民族间进行沟通交流的通用语言，以北京语音为基础音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。学习普通话有技巧可言吗，绝对有的，让学习啦小编来为你一一介绍学习普通话的体会，从中发现技巧：

随着社会的进步，交流的不断广泛，学说普通话已被越来越多的人们所重视，为了提高自己的普通话水平，近期参加了普通话的培训班，通过学习，使我感受深刻。

首先，我认识到由于自己小时侯在接受教育的时候，由于地处乡村，启蒙老师发音不准，使我从小没有养成说普通话的习惯。

其次，在上师范的时候，我意识到了学说普通话的重要性，但我只是在表面上进行了改变，至于平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音基本不当回事，到了二十世纪，电脑和收集的普及，我意识到了问题的严重性，我加强学习，参加了普通话的强化班，通过学习，使我纠正了许多不到位的发音，说话时的流畅性比以前有了明显的进步，我乡在以后的工作中，我只要坚持说普通话，我的习惯一定会有所改变。

通过这次学习，我深深的体会到，作为一个新时期的小学教师，随着时代的变化，社会的进步，要当好一名教师不但要掌握专业知识，同时随着知识的更新，我们需要不断的学习，要给孩子一杯水，自己要有一桶水，这就需要我们不断的努力，从各个方面丰富自己的知识，提高自己的理论水平，能跟着时代的发展而发展，活到老穴道老，这句话说得一点也不错，在以后的日子里，我将继续努力，以知识来武装自己，争取做一个新时期合格的幼儿教师。

普通话，又称国语，它是以北京话为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的大陆汉语标准。普通话作为汉语的官方发音在全国范围进行推广。

作为小学教师，学习普通话是一项十分重要的任务。因为学校是推广普通话的前沿阵地，甚至可以说是主战场，而老师则是这个阵地或战场的指挥官，所以作为老师，学习好普通话是十分重要的。

可是，对于方言口音较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音和普通话读音不一致等，学习普通话并不是一件很轻松的事情。这方面，我有很深的体会和一些经验。

一、在藐视学习普通话难度的基础上，切实重视普通话的学习。尽管方言口音较重，尽管学习好普通话的难度很大，但是，我们要从战略上藐视这个“敌人”，而在战术上即学习方法方面又要十分重视。既不能怕，又不能不以为然。这是学习好普通话的思想保证。

二、安排专门时间学习普通话。在学习普通话的过程，要注意安排一个学习计划，每天抽出一定的时间，比如每天1小时，专门学习普通话。这是学习好普通话的时间保证。

三、勤向现代汉语老师学习。现代汉语老师不仅具有扎实的语言学和语音学基础知识，经过专业训练，而且老师离自己最近，请教也最方便。因此，遇到不懂的和难以纠正的，要及时向老师请教好的学习方法，一定会取得好的效果。这是最常用的也是最有效的学习方法。

四、整理方言口音和普通话之间的对应关系。例如，“三”在方言里读shan，舌后音，而在普通话里却读san，舌前音。类似这样的情况，都一一列出拉一，整理成方言和普通话词汇对照表。这样便于记忆和纠正方言的不规范读音。这是对比学习法。

学习普通话的体会 第8篇

一、利用梅耶的多媒体学习理论创设真实的语言环境

普通话教学的目标是培养学生运用标准、规范的普通话熟练地进行交际的能力。在传统的大班集中讲练条件下,学生要么跟着老师一字一句地练习,要么根据训练材料进行范读和带读。这样的教学方式显然忽视了情境的创设和学生在教学过程中的主体作用,无法切实有效地提高学生的普通话水平。

梅耶的多媒体学习理论认为,学生通过文字和图片进行学习比仅仅通过文字学习的效果好。这里的图像指的是插图,既包括了静止图画,比如线性图、图表、照片,也包括动态图画,比如动画和视频。研究表明,恰当运用图像可以改进教学,但要保证插图与教学内容相适应,仅仅为了增加趣味和生动性而添加的图画反而会妨碍学生的学习。因此,在普通话教学中,要让学生大量接触和使用真实、自然、鲜活的语言,才能提高学生运用普通话的能力。在教学时,老师要给学生展示每个声母、韵母的发音部位剖面图,动态地演示口型和舌位的变化过程。在练习时,给学生提供多种活泼有趣、灵活变化的操练形式,如边听音边选择、听音输入、学生当场发音等形式。

二、利用梅耶的多媒体学习理论解决普通话教学中的重点难点问题

正音是普通话教学的难点和重点问题。在传统教学中,一般都采用教师示范,学生跟读的方法来正音。但这种方法,一方面学习效率低,花费时间长;另一方面,科学实验早已证明简单的重复动作最容易让人产生疲劳和厌恶情绪。因此,传统教学实难达到理想的教学效果。

梅耶多媒体学习理论中的聚焦要义原则认为,当无关的材料被排除而不是被包括时,学生学得更好。聚焦要义原则由三个互相补充的部分组成:1)当在多媒体呈现中加入有趣但无关的语词和画面时,学生的学习会受损害;2)当在多媒体呈现中加入有趣但无关的声音和音乐时,学生的学习会受损害;3)当把多媒体呈现中不必要的语词删掉时,学生的学习会得到促进。因此,教师在设计教学内容时,应该强调对重点发音的练习,而不是将所有发音或整句话全部作为教学内容。比如在纠正方言的教学中,教师应该首先将方言与普通话发音不同的几个关键发音挑选出来,然后向学生展示这些关键发音的部位剖面图,动态地演示口型和舌位的变化过程,需要时也可以是静止的画面。这样排除了无关的冗余信息,可以极大地提高学生的普通话水平,同时也可以采用这种方法来让学生掌握发音部位相似的音。

三、利用梅耶的多媒体学习理论培养学生的语感

语感的培养对于普通话的学习具有重要意义。传统的教学主要依靠学生不断地反复朗读范文来培养语感。这种教学方式简易单调,容易使学生感到厌烦,不利用于培养学生的学习兴趣。

梅耶多媒体学习理论中的控制冗余原则认为,学生通过动画和解说进行学习比通过动画、解说和文字进行学习的效果要好。也就是说,在教学中,不能仅仅为了让教学内容有趣而添加与教学目标无关的信息。因此,在语感的培养过程中,教师一定要处理好有趣和学习效率之间的关系。我们不能只是让学生不断地反复朗读范文,而是应将范文制作成录音或者拍成录像。在录像中,最好不要出现文字信息,因为文字信息会增加学生的认知负荷,不利于学生的最优化学习。同时,在语感的培养中,尤其要加强普通话语流音变训练。这需要教师教授给学生各类音变的具体发音、变调方法外,还需要培养学生良好的音变意识与习惯。通过训练,使学生从心底里真正认识到普通话和语流音变的关系,能把课堂上学的内容融人日常生活,在平时的说话、朗读中能自觉、恰当地运用语流音变。训练中应该加强成段的语流练习,这样不仅有利于学生把握中间音节的相对音高、音变,还有利于培养学生对整个语段、语句音调的协调能力,内在地培养、规范学生对语音、语流的悟性。