《表内除法》二年级数学说课稿

《表内除法》二年级数学说课稿（精选12篇）

《表内除法》二年级数学说课稿 第1篇

今天我说课的内容是二年级数学下册第四单元“表内除法的整理与复习”一课。

本节课教材布置的内容是把前面所学习的除法算式整理成表，引导同学通过观察发现规律、应用规律。整理复习这一内容可以协助同学回顾与反思所学知识，使之系统化，并且这一节课又是后面学习较复杂的多位数除法的基础。因此，根据这一内容在教材中的地位，我拟定了如下教学目标。

1．基础知识目标：让同学经历除法算式的整理过程，体验整理、归纳的思想方法，进一步提高利用乘法口诀求商的能力。

2．能力训练目标：培养有序思维能力。

3．创新素质目标：培养发现规律、应用规律的能力。

4．个性品质目标：养成自觉整理知识的良好习惯。

为了达到以上教学目标，结合二年级同学分析综合、笼统概括能力不是很强的特点，我主要选定引导发现的教学方法，将整个教学过程布置在以下三大活动中。

活动1：激发兴趣，引导探究；

活动2：观察分析，拓展应用；

活动3：课后实践，延伸兴趣。

下面我具体谈一谈这节课的教学过程。

活动1：激发兴趣，引导探究

整堂课以很多的除法算式要参与家族会议的情境导入新课。由于算式太多，会议现场乱糟糟的，怎样才干有秩序地入座呢?这一拟人化的问题能激起同学整理这些算式的`欲望。接下来，师生一起交流，归纳出按商相同、除数相同、被除数相同的方法进行整理，进而同学4人一组在小组内选择自身最喜欢的方法进行整理，最后展示整理的结果。估计这三种方法都会有同学选择。为了培养同学的有序思维，在展示时，我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表格，其中一张既按商相同进行了排列，还将除数依照从小到大的顺序进行了排列；另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列。同学在对比的过程中，体验到既要按商相同进行排列，还可以在每一列中将除数按从小到大的顺序进行排列。最后引导同学对整理的方法进行优化。通过操作，同学不难发现按商相同的方法进行整理比较简便。

这一活动布置为4个小环节，目的是激发同学整理知识的欲望，让同学经历自主整理知识的过程，引导同学积极主动地学习。

《表内除法》二年级数学说课稿 第2篇

“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开始．本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目标是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义。通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。

教学建议中提到：让学生摆学具、互相交流分的方法，看课件演示分的过程等活动，充分感知“平均分”，使学生在头脑中产生“平均分”的印象，这样学生才会对平均分有较深的感知，然后抓住最佳教学时机，从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，真正把突出重点和突破难点落到实处。

表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。为此安排了几个层次教学：

（1）、由同样多引出平均分。这一层次安排两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。

（2）、用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。

（3）、把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。解决了“平均分”之后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。

（4）、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。

《表内除法》二年级数学说课稿 第3篇

1、在进入本节课学习时，陈老师能根据二年级学生的特点，即年龄小，比较喜欢直观的认识，学生进行摆小棒的活动，从而引出有余数的除法横式表示方法。

2、陈老师在设计上比较合理，层层深入：在利用小棒根数的增加时，使得学生进一步思考余数的问题。从而利用实物摆小棒到抽象的一种数学思考。

3、从陈老师的整个教学过程来看，教学难点应该是在除法竖式的书写和各个部分与横式中对应关系。她首先让学生自由写写除法的竖式，然后通过学生作品的展示。让学生观察横式与竖式，而没有直接提问竖式中的每一个数字从哪里来的，是表示什么意思，陈老师充分利用了学生的好奇心，来引导他们去探索和研究。而且在解释这个问题时，她不是通过自己解释，而是把主动权交给了学生，让学生来做出解释。充分体现了学生的主体性。

4、从整体来看，陈老师这节课的内容上比较充实，她让学生明白了有余数除法的由来以及其写法做了优化，再让学生掌握了除法的竖式写法及各个部分的关系，最后用练习进行了巩固。

5、最后我讲一点个人的意见，我觉得陈老师在上完9根小棒时，如果马上让学生思考用12根小棒摆几个正方形还多几根时，稍微进行点拨，在下面的练习当中学生也就可以应付了。

《表内除法》二年级数学说课稿 第4篇

1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。

2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

3、让学生体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重点：

掌握7、8、9的乘法口诀求商的方法。

教学难点：

能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。

教学过程：

一、谈话引入，复习旧知

1、开火车，说结果。

36÷6= 25÷5= 24÷6 =

30÷6= 5÷5= 12÷3 =

16÷4=(大家一起说，并给予鼓励)

2、背诵7、8、9的乘法口诀引入课题。(抽生背7、8的乘法口诀，大家一起背9的乘法口诀，并给予鼓励。)

二、创设情境，激发兴趣

1、师：同学们，六月有一个属于你们的节日，知道是什么节日吗?

生：“六一”儿童节。

师：恩，那在六一儿童节那一天，你们都会做些什么呢?(抽生说)

师：你们知道吗，二一班的小朋友已经在为六一儿童节做准备了，我们快来看看他们都在做些什么吧!(出示课件)

2、引导观察，收集信息

提问：图中的小朋友在干什么?通过观察，你能获得哪些数学信息?(指名回答，课件展示答案)

3、梳理信息，提出问题

师：根据这些数学信息，你想提出什么数学问题?

4、学生汇报

指名汇报问题，教师PPT展示“平均每行挂几面?”“每个小组分几颗?”“可以摆几行?”

三、合作交流，探索新知

1、探究56÷8的口算方法。(从主题图中点取出例1)

(1)老师读题，想一想，怎么解答列式?你能不能独立试着做做?(学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的?)

(2)指名汇报(鼓励学生说出不同的方法)

(3)问：“用哪种方法最简便?(用乘法口诀求商)

引导学生小结：求56÷8的商，想( )乘八得五十六，用乘法口诀想，就是( )八五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是7。(教师板书)

2、口算56÷7

(1)师：现在，老师也想提出一个问题，我想把这56面小旗，挂成7行，平均每行挂几面?

怎么列式并解答呢?

(2)交流：说说你是怎么算出来的?

学生汇报：56÷7=8 因为七八五十六，所以56÷7的商是8(教师板书)

3、比较56÷8和56÷7两个算式的联系。

(让学生明白，这个时候用一句口诀可以解决两道除法算式)

4、完成主题图中另外两个数学问题。

(1)让学生独立列式，教师巡视。

(2)说说你是如何求出商的?(教师PPT展示答案)

四、活用数学，解决问题

1、基本练习。

(1)课件展示课本第38页”做一做“，让学生口算。

(2)抽生说答案，问：为什么做得这么准这么快?(每组用的是同一句口诀)

2、游戏：小猪吹泡泡

点名完成相应题目。

3、小兔过河。(第39页第3题)

(1)出示课件，先说一说如何解决这道题，并让学生用自己喜欢的方式帮助小兔子过河。

(2)集体订正，学生说出答案后，箭头指向相应的石头。

4、小鸟回家。

(1)出示课件，先说说如何帮助小鸟找到自己的家，然后发给学生小鸟身上的算式卡片，让学生贴到黑板上相对应的房子下面。

(2)让班上其他同学检查一下小鸟是否已经回到自己的家。

(3)还有哪些算式的结果分别是7、8、9。引导学生说出想口诀说算式。

五、全课总结，畅谈收获并总结。

通过今天的学习，你有什么收获?

(1)学生先自己想一想，然后和同桌之间互相交流。

(2)抽生说，教师总结。

这节课我们学会了用7、8、9的乘法口诀求商。

六、作业。

(1)口头作业：把乘法口诀背给自己的爸爸妈妈听，并让他们也考考你。

《表内除法》二年级数学说课稿 第5篇

《认识除法各部分名称》说课稿

一【说教材】

（一）说教材分析

本节内容是在乘法和“分一分”的基础上正式学习除法，除法在实际应用中就是把一些物体进行平均分。由于在分一分中，学生对“平均分”的意义有了一定的认识，所以本节内容继续以分东西为背景引导学生着重理解除法的各部分名称，为以后进一步学习除法做好铺垫。

（二）说学习目标：

根据新课标的要求和教材特点，结合本年级学生的认知特点，我对本节课制定以下学习目标：

知识与技能：

通过直观操作展示除法在应用时的另一种实际操作方法，使学生理解除法的含义，同时了解除法算式各部分的名称。

过程与方法：

2.让学生动脑、动手、动口参与学习过程，凸现学生的主体地位，促进学生能力的发展。

3.使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

情感与态度：

4.以“平均分”的事例设计“除法”内容，有利于激发学生学习的情趣。让学生在生动具体的情境中认识除法，使他们乐学，并能更积极地参与学习活动。同时，在数学学习过程中，使学生受到要遵守学校纪律的教育。

（三）说教学重点:

引导学生通过操作、借助平均分的结果能正确列出除法算式，并指出除法算式各部分名称。

（四）说教学难点:

让学生弄明白要分的总数，平均分的份数和每份数，正确地列出除法算式。

（五）说教学关键:

要创设情境，让学生动脑、动手又动口，主动参与学习过程，形成表象，理解含义，知道除法算式各部分的名称及意义。

（六）教学具准备：CAI课件，24根小棒，8个小圆片等。

利用多媒体教学，呈现生动直观的画面，使抽象的教学内容具体化，清晰化，使学生乐于参与教学活动。

二【说教法】

紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情趣，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

1．在教学思想上，以学生为主，老师只是教学的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。

2．在教学方法上，采用直观法、尝试教学法、动手操作、引导探究等方法。

三【说学法】

学生在“圈一圈”“分一分”“填一填”等活动和游戏中自主探索、合作交流、积极思考和操作实践，通过从感性到理性的认识，手脑并用，从而发展学生的数学能力。

四【说导学设计】

为了体现学生作为学习的主体，根据本年级学生认识水平，本节课的导学设计分以下几个环节。

(一)激趣引新

1.创设情境。小朋友们，你们每天在学校里都做早操吗?对呀，做早操其实是在锻炼身体，有些小朋友做完早操之后，会觉得人特别有精神，特别舒服。森林学校的小动物们也天天都做早操。(用多媒体课件出示森林动物图)这一天，熊猫老师刚接收一个新生班，有小猴欢欢、小猫咪咪、小狗花花等1．2只小动物组成。熊猫老师刚点完名，学校的早操铃就响了起来。欢欢它们不懂规矩，立马冲出了教室在操场上玩了起来。熊猫老师追了出去，也来到了操场上。这时，大象校长刚好过来见到此情景，就对小动物们说：“孩子们，你们静一静，静一静!今天，是你们第一天来到学校上学，那就说明你们已经是一名学生了。那么作为一名学生，就要遵守学校的各项规章制度，就得遵守学校的纪律，不能心里想干什么就干什么。做事情要懂规矩……”大象校长的话语重心长，说得这12只顽皮可爱的小动物一个个都羞得红了脸，低下了头。大象校长接着说：“孩子们，你们已经知道错了。刚才是学校的早操铃。铃一响，动物学生们都会踏着整齐的步伐，排着笔直的队伍在各自规定的场地进行早操锻炼。下面，就让我和熊猫老师带领大家去参观一下其他动物班级，看看你们的哥哥姐姐们是怎样做早操的。”于是，大象校长、熊猫老师带领孩子们在校园的各个早操点转了一圈。回到教室，当熊猫老师问它们感受时，孩子们纷纷议论开了，有说队伍整齐真漂亮的，有说动作规范真精神的……它们都想请熊猫老师帮它们设计一个整齐漂亮的队形。

2．设问引入。小朋友们，如果你是熊猫老师，你会怎样设计队形?设计要求：每排动物只数一样多。(设计意图：以童话故事的形式引人新课教学，增添了课堂诱惑力，赋予了课堂生命活力。轻松的谈话，生动形象的面画，有力刺激了学生的视觉和听觉，充分调动学生的情绪和感观。让学生带着快乐进入课堂新课的学习。)

(二)课内导学

1．出示教科书第19页的例题5。

(1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)

(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)

学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)

(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?

小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。

(4)指导算式的写法。

①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

板书，20÷4＝5

②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)

③认识除法各部分的名称。

20÷4＝5

被除数除数商

(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。

（三）课内反馈：

1.学习除法算式各部分的名称。

同桌相互说说其他算式各部分的名称。

12÷1=1212÷2=612÷4=312÷6=212÷12=1

小结：小朋友们真聪明，设计出了这么多的队形。熊猫老师和小动物们看?都十分喜欢。

2．练习；教科书第19页的做一做的第1题。

提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)

怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)

可用同样的方法完成下面两道小题。

3．练习。教科书第19页的做一做的第2题。

让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。

（四）全课总结，交流评价

引导学生回答以下问题：1.今天的学习，你有什么收获？还有什么不明白的？2.你认为自己今天在课堂上的表现怎样？你帮助了谁，谁帮助了你？

二年级数学表内除法教案 第6篇

人教版小学数学二年级下册第四单元表内除法（二）《用7、8、9的乘法口诀求商》

教学目标：

1、知识与技能：

掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9、的乘法口诀求商。

2、过程与方法：

通过创设生活化的情境，使学生在生活中探索用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

3、情感与态度：

通过生活情境和游戏使学生积极参与学习活动，感受数学与生活的密切联系，引导学生观察、分析，培养学生自主、合作、探究的学习能力，以及创造性思维的品质。

教学重点：

掌握并正确运用7、8、9乘法口诀求商的方法。

教学难点：

运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的方法，能联系生活运用求商的方法并解决实际问题。

教学过程：

一、故事引入，游戏激发，复习旧知

1、故事：“三七二十一”小故事。

2、游戏：请你认真听并说出正确答案。（请你快速站起来）

3、复习：复习用2——6的乘法口诀求商。

二、探究求商方法

（一）情景引入

师：我们都有哪些节日呢？你最喜欢哪个节日？有没有属于我们小朋友自己的节日。

生：“六一”儿童节。

师：瞧，小朋友为准备这个节日正忙着呢？（课件出示情境图）

（二）探究体验

师：请你仔细观察：三个小组的小朋友在干什么？

生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。

师：同学们观察得真仔细，现在，就让我们走近这几个小组，看他们准备得怎么样了！

教学例1：课件出示：做彩旗

1、从这幅图中，你知道了什么信息？（课件出示）

2、根据信息，你能提出什么问题？（他们一共要做多少面小旗？）

教学例1：课件出示：彩旗

3、读题，谁来解决这个问题？（指名独立解答）

4、引导学生列式并板书：7×8=56

由乘法和除法各部分之间的关系引导学生列出：56÷8=

56÷7=

5、探索求商的方法。利用知识的迁移，用乘法口诀求商。56÷8商几（指名独立解答），你是怎么想出来的？（因为七八五十六，所以商是7）你为什么会想到用七（八）五十六这句口诀求它的商呢？引导得出：要知道56÷8等于几，就要想到几乘8等于56，所以可用七八五十六这句口诀求商。那八是除法算式中的什么数？五十六呢？七呢？算式中缺了7，所以商就是七。

小结：用正确的乘法口诀求商，观察除法算式中少几，那么商就是几。

齐说算理。

56÷7该怎么计算？（指名解答）

交流：56÷7=8你是怎样想的？（因为七八五十六，所以商是8）

6、观察这三道算式，你发现了什么？（它们使用了同一句乘法口诀求商。）

7、巩固练习用一句乘法口诀解决三个算式。

（三）尝试练习

我们再来看看第二、三组小朋友完成的情况。

1、从第二组中，你知道了什么信息？（小朋友做了49颗星星，平均分给7个小组）能提出什么数学问题？（每个小组分几颗？）

交流汇报。

2、从第三组中，你又能知道什么信息？提出什么问题？（第三组小朋友带来了27个气球，每9个摆成一行））能提出什么数学问题？（可以摆成几行？）

交流汇报。

3、归纳小结求商的方法：在计算除法时，可用什么方法求商？（“用乘法口诀，口诀少几商就是几”）

三、游戏激发，主动参与

1、传球游戏。

（规则：可以将球传给任意一个小朋友，得到球的小朋友按照指令完成求商任务。）

2、举牌游戏。

（规则：分组举牌，商是几就举起几的牌子。其他组监督并指出错误。每组选出一个小朋友来读题。）

要求求出商，并说出用了哪一句乘法口诀，用了几的乘法口诀。

通过积极参与，自主独立的思考，得出这些算式都是用乘法口诀来求商，用了7、8、9的乘法口诀。

师：小朋友们，请你们想想，这节课有哪些内容给你留下了深刻的印象，如果让你给这节课的内容取个名字，你取什么？（引导学生自由取名后，老师在揭示课题。）

帮助小兔子过河采蘑菇，顺利过河的小朋友得到小兔子带来的数字卡片。

四、课堂总结

小朋友这节课你们的表现都很棒，你们能跟老师和同学们说说你学会了什么吗？

二年级数学：表内除法二练习题 第7篇

填空

1.(1)表示把( )平均分成( )份，每份是( );还表示( )里有( )个( );也表示45是( )的( )倍.

(2)表示( )个( )相加得48;还表示8的( )倍是48.

(3)8的`2倍是( )，8是2的( )倍.

(4)两个因数都是7，积是( );被除数和除数同样多，商是( ).

(5)( )羊的只数是( )羊的( )倍.

2.按要求写算式.8、9、72

()×()=()()÷()=()()×()=()()÷()=()

3.直接写出得数.

3×4÷6= 5×9+35=54÷6÷3=72÷(23-15)= 4×8-16=6×6÷4=

4.列式计算.

(1)5个9相加是多少?

(2)把63平均分成7份，每份是多少?

(3)32里面有几个8?

(4)把41按照每5个一份来分，可以分成多少份?

(5)6的8倍是多少?

(6)54是9的多少倍?

(7)一个因数是9，另一个因数是8，积是多少?

(8)被除数是36，除数是9，商是多少?

5.解答应用题.

(l)有32个同学排队，每4个同学站一排，可以站几排?

(2)小红买了5本书，每本书6元.她一共用了多少元?

(3)老师买了48根跳绳，平均分给6个班，每个班分几根?

(4)生物小组有6只黑兔，18只白兔.白兔的只数是黑兔的几倍?

(5)田径队的人数是舞蹈队的4倍.舞蹈队有9人，田径队有多少人?

(6)体育室里有一筐皮球，每班发给6个.5个班领走后，这筐皮球减少了多少个?

(7)红花的朵数是黄花的3倍.红花有18朵，黄花有多少朵?

(8)一、二年级有6个班，每个班有4人参加舞蹈组，一共有多少人?后来，舞蹈组增加了10人，现在舞蹈组有多少人?

(9)刘红要做72面小旗，每天做8面，多少天可完成?如果每天做9面几天可完成?

《表内除法一和复习》说课稿 第8篇

一、教材分析

本节内容是小学人教版二年级数学下册第二单元的知识。在此之前，学生已经学习了平均分、用2～6的乘法口诀求商、解决问题等内容，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本单元是二年级数学的重点内容，因此占据重要地位。

二、教学目标

知识与技能：

(1)进一步理解除法算式的含义，知道除法算式各部分的名称。

(2)进一步体会乘、除法之间的关系，能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

(3)初步学会根据除法的意义和算法解决一些简单的实际问题。

(4)培养学生的观察能力、语言表达能力。

过程与方法:

经历除法的含义、用2～6的乘法口诀求商、用除法解决简单实际问题的整理过程，体验归纳整理的方法。会用乘法口诀正确求积。培养学生简单地表达迁移类推的能力。

情感态度与价值观：

体验数学与实际生活的关系，受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。

三、教学重点、难点

教学重点：理解除法算式的含义，体会乘法、除法之间的关系;熟练运用乘法口诀求商;提高计算能力和解决问题的能力。

教学难点：利用所学的知识解决实际问题。

四、教学过程

(一)复习引入

谈话导入，明确本节课要学内容。(回顾本单元内容，概括知识点)

(二)创设情境、归纳总结

知识点1：1.学生背诵平均分的.含义。2.指名学生举例说明平均分。3.列除法算式，说出各部分的名称。4.出示两个练习题，学生完成后教师引导学生说一说两个除法算式的意义。

知识点2：1.学生独立完成乘法口诀表，教师巡视指导。2.背诵2～6的乘法口诀。3.根据乘法口诀说出乘法算式、除法算式(开火车)。4.说一说你发现了什么。

知识点3：回顾解决有关平均分问题的实际问题的关系式。

(三)巩固练习

1.看谁算得都对。(开火车)

2.24根胡萝卜。

(1)每只小兔分4根，可以分给几只小兔?

(2)平均分给6只小兔，每只小兔分到多少根?(指名板演)

3.把12块橡皮分给小明和他组里的3个同学，平均每个同学分几块?(指名板演)

五、课堂小结

六、作业布置

练习六第1，2题。

七、教学反思

本节课上完后我也进行了反思，一节课下来失败的地方有很多：制作课件时习题单位出错，导致板书时单位带错;第2个知识点训练时间过长，导致重点有所偏移，第3个知识点训练时过于仓促;总结出来的关系式利用度不够。

结束语：

二年级表内乘法二例5说课稿 第9篇

二年级表内乘法二例5说课稿

各位老师：大家好！

今天我说课的内容是：人教版二年级数学上册84页表内乘法二例5解决问题，下面我将从以下几个方面说说我对这堂课的设计：

一说教材

教材分析：本课例题是运用学生在学习并掌握7、8、9的乘法口诀后，让学生灵活运用所学过的加、乘法运算解决座位够不够的问题，新课标中提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。

学情分析：二年级的学生还属于比较活跃的孩子们，对新事物充满好奇喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在合作，探究的环境中完成课堂的学习。

教学目标：

知识和技能：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的方法，知道可以用不同的方法解决问题。

过程与方法：让学生经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。

情感态度和价值观：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和良好的学习习惯，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦

教学重难点：重点培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题，使学生体会解题方法的多样性

难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。

二说教法和学法

学生是课堂的主体，学生在之前已经学习了2~9的乘法口诀，结合学生的认知特点成就高效课堂，我准备采用以下的方法：

情境激趣法：《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。我想紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发在教学中创设生动有趣的教学情境，感受数学与现实生活的密切联系，激发学生的求知欲，把学生自然的带入课堂。

优化探索法：充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主发现问题、分析问题解决问题，并通过观察，小组中讨论交流探索解决问题的方法，掌握不同的解决方法，体现方法多样化，从而选择最优算法，渗透优化思想。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质

灵活操练法：设计生动活泼的练习形式，让学生获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的快乐

多媒体协助法：将多媒体融入到课堂当中，让学生感觉到课堂的直观有趣和充实。

三说教学过程（教学设计和教学理念）

（一）、复习旧知识、创设情景、收集信息

1.口算（并说出口诀）

9×8= 6×3= 7×5= 5×8= 9×9=

8×6= 6×7= 9×3= 2×8= 7×7=

2、商店里有4盒兵乓球，每盒6个，一共有多少个？

3、商店里有20个红皮球和17个花皮球，卖出35个，还剩多少个？

4.同学们，你们喜欢参观科技馆吗？（喜欢）那今天老师带大家一起乘车去科技馆看一看。可是老师遇到了一个难题，请同学们帮老师解决一下好不好

（设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，创境激趣利用教材呈现资源，把学生带入到实际生活中，突破了数学教学的封闭状态，拓展了学生学习的时空，将课内外结合起来，将学生置身于一种动态、开放、多元的学习环境中，使学生逐步丰富用数学知识解决实际问题的方法。）

（二）、整理信息、提出问题

1.课件出示教材第84页例5的主题图

谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？引导学生观察文字信息和图片信息。

学生可能找到如下信息：1）从文字信息中知道两名学生和30名学生2）从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位3）最后一排5个座4）横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。

根据学生的汇报信息板书相关信息

参观人数：2名老师30名学生

客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座

横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座

2.根据信息寻找问题：坐得下吗？（板书）

同学们的信息寻找的很准确那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？

“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们？

（设计意图：通过主题图创设情境学生在情境中收集信息并提出问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存在。学生在寻找问题并探索的过程中，把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中自主探究活动的开展，提高探究效率）

（三）、自主合作、探究问题

1、深入分析

老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗，请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同学们先和小组的同学交流一下你的想法这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。

（设计意图：通过小组合作让学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组提出不同的方法，发现新的思路、方法，并给予及时评价和指导）

（四）、交流方法、解决问题

1、指名说板，呈现不同的解题过程。（让学生结合图形说出解题的思路）

方法一4×7=28（个）28+5=33（个）33 32

答：所以能坐下

我们组先算前面每排四个座位，有7排，一共就有28个，再加上最后一排5个，所以一共有33个座位。有32人，能坐下。

方法二2×7=14（个）2×7=14（个）

14+14+5=33（个）33 32

答：所以能坐下

我们组先算出左边有2*7=14（个）座位。右边有2*7=14个座位，在加上最后一排5个座位，一共33个你，能坐下。

方法三2×8=16（个）2×8=16（个）

16+16+1=33（个）33 32

答：所以能坐下

我们组先算出左边2*8=16个座位，再算出右边2*8=16个座位最后在加上最后一排多出的一个座位，一共有33个座位，也能坐下

方法四4×8=32（个）32+1=33（个）33 32

答：所以能坐下

我们组先算出每排4个座位一共8排，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下

方法五8×4=32（个）32+1=33（个）3332

答：所以能座下

我们组先算每8个座位一共4行，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下

方法六7×4=28（个）28+5=33（个）33 32

答：所以能坐下

我们组先算每行7个座位，一共四行，再加上最后一排多出的五个座位，也是33个座位，能坐下

（设计意图：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过放手让学生去思考、交流、讨论、合作等自主学习方法方式，探索发现解题策略，让学生体会到解决问题的多样化。，2.小结：同学由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。

3、优化算法

通过刚才的谈论和分析，我们发现六种方法都可以解决这个问题？这六种方法你喜欢哪一种？为什么？

引导学生再次对思维过程进行分析，巩固新知。

（设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，分析问题、解决问题，体验成功的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，实现课堂的高效。）

（五）巩固与拓展

1.教材第84页做一做（课件出示图片）

教师引导学生有序观察，同时收集信息提出问题，学生进行解答教师巡视，找不同解决方法进行板演

横向观察:每行六个的有四行，每行五个的有两行

纵向观察：每列6个的有5列，最后一列有4个

方法一：6×4+5×2=34（个）

方法二：6×5+4=34（个）

2教材第85页练习21第三题

让学生收集信息后提出问题，选择自己喜欢的方法独立解决。汇报解决问题的方法。

5×5+2=27（盆）

27<30

所以这些花够

（设计意图通过同类型的题型的训练，认识同样的问题可以有不同的方法解答，不仅拓展学生的思维还培养学生的创新能力。）

（六）、梳理收获，反馈评价

同学们今天这节课你有什么收获。

（设计意图：对本课内容进行系统的回顾与总结）

四：说板书 解决问题

参观人数：2名老师30名学生

客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座

横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座

问题：能坐下吗？

方案一： 方案二：

30+2=32（人）30+2=32（人）

8×4+1=33（个）4×7+5=33（个）

32<33 32<33

答：能坐下 答：能坐下

五：总结以上就是我对本节课的总体设计，我以《新课标》和区教研室提出的高效课堂为指导思想，并贯彻落实到具体教学环节当中。我的说课到此结束。谢谢大家！

用乘法解决问题

（二）团结小学 杨力

教学内容：

书P84例5及做一做、练习二十一第3、6题。

教学目标：

知识与技能：

1、学会口述应用题的条件和问题。

2、使学生能根据乘法和乘加解决够不够的实际问题。

过程与方法：通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法和乘加的含义解答应用题。

情感态度与价值观：在学习中培养学生的分析能力和对数学的兴趣。

重点、难点：

重点：用乘法和乘加解决实际问题。

突破方法：通过创设情境、合作探讨、交流来突破。

难点：学会用不同的方法来解决实际问题。

突破方法：通过讨论、交流来突破。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习引导

1.口算并说出口诀。X 8 ＝ 7 X 9 ＝ 8 X 8 ＝ X 6 ＝ 9 X 6 ＝ 4 X 7=

2、商店里有4盒兵乓球，每盒6个，一共有多少个？

3、商店里有20个红皮球和17个花皮球，卖出35个，还剩多少个？

（列出综合算式，并说出每一步的意思。）

4.同学们，你们喜欢参观科技馆吗？那今天老师带大家一起乘车去科技馆看一看。可是老师遇到了一个难题，请同学们帮老师解决一下好不好

（二）、整理信息、提出问题 1.课件出示教材第84页例5的主题图

谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？引导学生观察文字信息和图片信息。

学生可能找到如下信息：1）从文字信息中知道两名学生和30名学生2）从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位3）最后一排5个座4）横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。

根据学生的汇报信息板书相关信息

参观人数：2名老师30名学生

客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座

横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座

2.根据信息寻找问题：坐得下吗？（板书）

同学们的信息寻找的很准确那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？

“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们？

（设计意图：通过主题图创设情境学生在情境中收集信息并提出问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存在。学生在寻找问题并探索的过程中，把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中自主探究活动的开展，提高探究效率）

（三）、自主合作、探究问题

1、深入分析

老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗，请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同学们先和小组的同学交流一下你的想法这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。

（设计意图：通过小组合作让学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组提出不同的方法，发现新的思路、方法，并给予及时评价和指导）

（四）、交流方法、解决问题

1、指名说板，呈现不同的解题过程。（让学生结合图形说出解题的思路）

方法一4x7=28（个）

28+5=33（个）

32

所以能坐下

我们组先算前面每排四个座位，有7排，一共就有28个，再加上最后一排5个，所以一共有33个座位。有32人，能坐下。

方法二2x7=14（个）

2x7=14（个）

14+14+5=33（个）

32

所以能坐下

我们组先算出左边有2x7=14（个）座位。右边有2x7=14个座位，在加上最后一排5个座位，一共33个你，能坐下。

方法三2x8=16（个）

2x8=16（个）

16+16+1=33（个）

32

所以能坐下

我们组先算出左边2x8=16个座位，再算出右边2x8=16个座位最后在加上最后一排多出的一个座位，一共有33个座位，也能坐下

方法四4x8=32（个）

32+1=33（个）

32 所以能坐下

我们组先算出每排4个座位一共8排，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下

方法五8x4=32（个）

32+1=33（个）

3332

所以能座下

我们组先算每8个座位一共4行，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下

方法六

7x4=28（个）

28+5=33（个）

32

所以能坐下

我们组先算每行7个座位，一共四行，再加上最后一排多出的五个座位，也是33个座位，能坐下

（设计意图：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过放手让学生去思考、交流、讨论、合作等自主学习方法方式，探索发现解题策略，让学生体会到解决问题的多样化。，2.小结：同学由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。

3、优化算法 通过刚才的谈论和分析，我们发现六种方法都可以解决这个问题？这六种方法你喜欢哪一种？为什么？

引导学生再次对思维过程进行分析，巩固新知。

（设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，分析问题、解决问题，体验成功的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，实现课堂的高效。）

（五）巩固与拓展

1.教材第84页做一做（课件出示图片）

教师引导学生有序观察，同时收集信息提出问题，学生进行解答教师巡视，找不同解决方法进行板演

横向观察:每行六个的有四行，每行五个的有两行

纵向观察：每列6个的有5列，最后一列有4个

方法一：6x4+5x2=34（个）

方法二：6x5+4=34（个）

2教材第85页练习21第三题

让学生收集信息后提出问题，选择自己喜欢的方法独立解决。汇报解决问题的方法。

5x5+2=27（盆）

27<30

所以这些花够

（设计意图通过同类型的题型的训练，认识同样的问题可以有不同的方法解答，不仅拓展学生的思维还培养学生的创新能力。）

（六）、梳理收获，反馈评价

同学们今天这节课你有什么收获。

（设计意图：对本课内容进行系统的回顾与总结）

六、板书设计

解决问题

参观人数：2名老师30名学生

客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座

横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座

问题：能坐下吗？

4x7=28（个）28+5=33（个）33 32

所以能坐下

2x7=14（个）2x7=14（个）14+14+5=33（个）33 32

2x8=16（个）2x8=16（个）1 6+16+1=33（个）33 32

4x8=32（个）32+1=33（个）33 32 所以能坐下

8x4=32（个）32+1=33（个）33 32 所以能坐下

7x4=28（个）28+5=33（个）33 32 所以能坐下

表内乘法二

所以能坐下所以能坐下 例5教学反思

团结小学 杨力

根据二年级学生的学习心理、认知规律，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐!

教学时利用符合儿童心理的情境导入新课，充分利用教学插图及教学课件，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生主动参与到解决生活中的实际问题的学习过程中。

二年级数学表内除法练习题 第10篇

单元练习

一、直接写出得数。

32÷8=54+26=3×7=83-60=

24+37=9×2=61-34=35÷7=

6×8=87-63=56÷8=75+15=

65-28=21÷3=30+48=6×6=

63÷9=55+14=5×7=40-23=

二、想一想，选择合适答案的序号填在里。

1、被除数是54，商是6，除数是9，求商列式是()。

(1)54÷6(2)54÷9(3)6×9

2、求6个7相加是多少，列式是()。

(1)6-7(2)7×6(3)6+6+6+6+6+6+6+6

3、钢笔每支8元，圆珠笔每支2元，钢笔和价钱是圆珠笔价钱的多少倍?这题是求()。

(1)8和2倍是多少(2)把8平均分成2份，每份是多少

(3)8是2的多少倍

4、一个因数是12，另一个因数是4，积是多少?列式是()。

(1)12×4(2)12÷4(3)12+4

5、8+8○8×2

(1)(2)(3)=

6、每两个男生之间站一名女生，6个男生之间站()个女生。

(1)6(2)5(3)3

三、想一想，填一填。

1、36是4的()倍，是6的()倍。

2、72÷8=()，想口决()。

3、把18连续减去3，()次减完。

4、把42本练习簿，平均分给7个同学，每人分得()本。

5、32里面有()个4.

6、从35里面减去()个5，结果是5.

7、妈妈买来48支花，每6支扎成一束，可以扎()束。

8、一个数的7倍是56，这个数是()。

四、想一想，()里最大能填几。

8×()365×()56×()40

54()×812()×328()×7

七、解决问题。

足球乒乓拍羽毛球乒乓球36元/个18元/副6元/个4元/个

(1)买8个羽毛球要多少钱?

(2)一个足球的价钱是一个乒乓球价钱的多少倍?

(3)买2副乒乓拍的钱可以买几个羽毛球?

(4)你还能提出哪些数学问题?

2、二(1)班同学参加学校竞赛。一等奖的`奖品是40本故事书，二等奖的奖品是48本练习簿。比赛结果一等奖有5人，二等奖有8人。

(1)一等奖的同学每人可得多少本故事书?

(2)你还能提出哪些数学问题?

3、下面是某公园娱乐项目的价目表

价目表太空船4元碰碰车3元电动火车2元

(1)我们有20元，太空船票每张4元，能买几张太空船票?

(2)电动火车票每张2元，我们9个同学一起玩电动火车2次，一共要多少钱?

《表内除法》二年级数学说课稿 第11篇

【】教学计划是课程设置的整体规划，根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。查字典数学网为大家提供二年级数学《表内除法》教学设计资料，欢迎阅读!

二年级数学《表内除法》教学设计资料

教学目标

1.使学生知道第二种分法的含义，并知道这种分法为什么用除法计算，该怎样用除法算式表示.2.培养学生初步的抽象概括能力，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义.学会操作第二种分法分的过程.3.使学生通过参与分的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，初步感悟到普遍的联系的观点.激发学生学习的兴趣.教学重点 使学生明确把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份.这是第二种分法，能知道这种方法怎样用算式来表示;而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的.教学难点

理解第二种分法的含义.初步感悟到两种方法的内在联系.教学过程

一、复习导入(实物演示，复习上节课所讲的内容，为对比做好准备)

1.问：谁能用简单的语言来说说，我们上节课主要学习了什么知识?

2.实物演示

(1)复习回顾P40、例1

①出示P40、例1(用板条贴在黑板上)：把8个正方体，平均分成4份，每份几个?

②请一个学生到黑板前来，一边分，一边说

下面几个提问可以用投影片(或实物投影)显示.③问：根据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式?(84=2)

④问：算式中的每个数的名称各是什么?(算式中，8叫被除数，4叫除数，2叫商.)

⑤问：这个算式该怎么读?(读作：8除以4等于2.)

⑥问：这个算式表示什么意思?(这个算式表示：把8平均分成4份，每份是2.)

(2)复习回顾P40、例2

①出示P40、例2(用板条贴在黑板上)：有6个桃，平均分在3个盘里，每盘()个.②请一个学生道黑板前来，一边分，一边说 下面的步骤同例1的第③～第⑥

3.教师谈话：今天，我们要在上节课的基础上，继续学习分东西的另一种方法.二、探究新知

1.教学例4.(1)出示例4，移动例1的板条得到例4

8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆?

(2)师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别?

(3)请同学们试着按要求分一分.(学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.)

(4)教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程.(有8个小正方体，每2个放一堆，也就是每2个正方体为一份，每次就拿出2个小正方体，没分完，再拿出2个正方体放1堆，直到分完为止.)

(5)问：8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆?

8个正方体，每2个放一堆，能分成4堆.(板书：4)

2.教学例5.(1)出示例5，移动例2的板条得到例5

有6个桃，每2个放一盘，能放()盘?

(2)师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别?

(3)提问：每2个放一盘，是什么意思?(每2个放一盘，就是说每份是2个，每盘要放得同样多.)

(4)请同学们试着按要求分一分.(学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.)

在分桃子之前教师让学生回想刚才分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分.在独立思考后同桌讨论.然后再动手实际的分一分.(5)学生汇报分的过程和结果，教师同时演示.(如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分桃子的全过程.)

师生小结：6个桃，每2个放一盘，放了3盘.(板书：3)

(6)问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来?[生：62=3(盘)]

(7)问：这个算式表示什么意思呢?(先叫几个学生试着说一说)

(8)教师说出算式表示的意思，同时板书：有6个，每2个分一份，分成了3份.3.对比感悟

(1)师问：上节课我们学习了第一种分东西的方法，也就是一个一个分的方法.题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少.这节课我们学习的题目有什么特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的方法?

(今天学习的是第二种分东西的分法，也就是一份一份分东西的方法.题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份.)

(2)问：这两种分东西的方法有什么相同点，又有什么不同点?

4.师：这节课学习了哪些知识?教师板书：除法的初步认识，第二种分法.三、巩固练习

1.先摆一摆，再写出算式.(1)12根小棒，每2根一份，能分成几份? 12□=□

(2)12根小棒，每6根一份，能分成几份? __________

2.看一看这两道题的算式，你有什么发现?

(引导学生知道：

(1)要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多;

(2)反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越多少.)

四、归纳质疑

通过今天这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗?

《表内除法》二年级数学说课稿 第12篇

（一）》教案（13课时）

【教学内容】

除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。【教学目标】 知识与能力：

1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。情感与态度：

1．结合教学使学生受到爱学习．爱劳动、爱护大自然的教育。2．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。【教学重难点】

让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。【教具准备】 口算卡片，课本插图。【课时按排】

本单元可用13课时进行教学。

除法的初步认识„„„„„„„„„„„„„„ 6课时左右 用2～6的乘法口诀求商„„„„„„„„„„„ 3课时左右 解决问题„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4课时左右

1．除法的初步认识

（1）平均分

（一）【教学内容】12页—14页例

1、例2 做一做练习三1～3题 【教学目标】 知识与能力：通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的概念。

过程与方法：合作探究

情感与态度：让学生探索平均分的方法，会平均分，提高动手和合作能力。

【教学重点、难点】

建立平均分的概念，探索平均分的方法 【教具准备】实物投影 【学具准备】

每个小组12块糖．每个学生实物卡片．三角形．圆形学具若干 【教学过程】

一、情境引入，揭示课题：

教师：最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗？

请小组长来领要分的物品，（每个小组12块糖）请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。

多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖． 教师：这样分大家都满意吗？为什么？

教师揭示课题：像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。（板书课题）

二、合作探索：

（一）分一分

1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

3、每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

（二）找一找

想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？ 先在小组里说说，再指名说。

（三）连一连、圈一圈 把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈，说说分的结果。

三、做一做

1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。

2、练习三1～3 第1题：给每个花瓶里插上花，应该怎么插？如果要求每个花瓶里插上同样多的花，又应该怎么插？插几枝？

四、总结

（2）平均分

（二）【教学内容】教科书15页例3 做一做 练习三4～6题 【教学目标】 知识与能力：

1．使学生在具体的情境中用“平均分”解决实际问题。

2．使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法。过程与方法：合作探究

情感与态度：使学生进一步理解平均分的概念，进一步掌握平均的方法。【教学重点、难点】 用“平均分”解决实际问题 【教具准备】实物投影 【学具准备】学具卡片 【教学过程】

一、复习：

1、判断：

○

○○

○○○ 这样是平均分吗？为什么？ 怎样分就是平均分了呢？

2、分一分

每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。

请学生展示分的过程，说说分的结果。

二、解决问题

1、情境引入： 教师：昨天我们帮二年级一班同学分了春游需要的物品，今天，他们出发了！出示主题图（租船）

请学生仔细观察图，先同位相互说说图意，再请学生说给大家听。（学生明确要解决这样的问题：每条船限乘4人，有24人乘船，要租几条船？）

2、合作探索：

请学生在小组里讨论怎样解决问题，可以借助手中的学具分一分，摆一摆。

请学生汇报讨论的结果，预计：

（1）4个4个地分，分了6组，正好分完；（2）想乘法口诀，四几二十四；

请学生自己用这两种方法分一分，想一想，说说解决问题的过程。

三、做一做：

小熊请客，请了5位客人，12根筷子，每位一双够吗？ 请小朋友帮小熊分分看。

请学生先和同位说说怎样分，再说给大家听听。

四、练习： 练习三4～6题

五、总结。（3）练习

【教学内容】练习三3—6题 【教学目标】 知识与能力：

1、使学生能较熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题；

2、使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法。过程与方法：合作探究 情感与态度

【教学重点、难点】

熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题 【课前准备】 教具准备：实物投影 学具准备：学具卡片 【教学过程】

一、复习：

请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。要求说说把几个分成了几份，每份是几。

二、练习： 第3题： 分一分，说一说

请学生用学具表示梨，动手分一分，然后说说分的过程，最后填空：一共有（）个梨。平均放进3个盘里，每盘放（）个。第4题： 圈一圈，说一说

先请学生仔细观察图，说说图意，提出问题：可以分给几只小兔？ 请学生自己圈一圈，填空，集体订正。说说是怎样圈的，圈的结果怎样。问：除了圈一圈，还可以用什么方法？ 引导学生思考还可以用想乘法（4）除法初步认识

（一）【教学内容】

教科书第18页例4，做一做，练习四和1、2、3题。【教学目标】

知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

过程与方法：合作探究

情感与态度：让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。

【课前准备】 学生：学具卡片。教师：例4挂图。【教学过程】

一、创境激趣。

今天大熊猫“笨笨”要请客，它到竹林里去采竹笋，大家看图，说说你从图上得到了什么信息？

二、合作探究。

1、要求学生自己动手用卡片摆一摆，然后同一小组里交流所得。

2、要求每盘分的同样多。

3、把大家刚才摆的过程如果用一种运算表示出来，该怎么办呢？ 可以用除法来计算。（板书：除法）

可以这样列式：12÷4＝3（摆的方法不同，列式也不同。）这个算式读作：12除以4等于3。“÷”是除号。

大家把你自己刚才摆的过程也照样子列一个算式，同时读给你的同组的同学听。

4、练习：（1）做一做。（2）练习四的1、2、3题。

三、总结。【板书设计】

除 法 12÷4＝3 ↓ 除号

读作：12除以4等于3。（5）除法初步认识

（二）【教学内容】

教科书第19页例5，做一做，练习四和4、5、6题。【教学目标】

知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

过程与方法：合作探究

情感与态度：让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。【课前准备】 学生：学具卡片。教师：例5 挂图。【教学过程】

一、创境激趣。

大熊猫“笨笨”请客，它到竹林里去采竹笋，看到那么多它喜欢的竹笋，就禁不住多采了些。大家看图，说说你从图上得到了什么信息？

二、合作探究。

1、要求学生自己动手用卡片摆一摆，然后同一小组里交流所得。

2、要求每4个放一盘。

3、把大家刚才摆的过程如果用一种运算表示出来，该怎么办呢？ 可以用除法来计算。（板书：除法）可以这样列式：20÷4＝5 这个算式读作：20除以4等于5。除了我们昨天学的“÷”是除号外，今天我们再学一些新知识：在这个算式里，20是被除数，4是除数，5是商。

如果把这一题变成每5 个一盘，应怎么列式： 大家自己摆一摆你手中的卡片，并照样子列一个算式，同时读给你的同组的同学听，并说出每个数叫什么名字。

4、练习：（1）做一做。

（2）练习四的4、5、6题。

三、总结。

除 法÷ 4 ＝ 5 ↓ ↓ ↓ 被除数 除数 商

读作：20除以4等于5。（6）除法初步认识（复习）【教学内容】

教科书第21～22页7、8、9、【教学目标】 知识与能力：

及思考题。10让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

要求学生根据文意，运用所学的关于“除法”的知识写出除法算式，以巩固对除法含义和除法算式各部分名称的认识。

过程与方法：合作探究

情感与态度：让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。

【课前准备】 学生：学具卡片。教师：例5 挂图。【教学过程】

一、创境激趣。

这两天我们学习了除法，老师想看看大家学得怎么样，出个题考考大家，你有没有信心应招儿？

二、合作探究。

1、要求学生自己动手用卡片摆9÷3＝3，然后同一小组里交流所得。

2、把12个卡片平均分成3份，每份4 个。摆出来，并列了算式。

3、说出6÷3＝2这个算式中各部分的名称。

4、练习：

同组有在一起讨论后，独立完成练习四的7、8、9、10题。第22页的思考题，对于有困难的学生要给予帮助。

三、总结。

2．用2～6的乘法口诀求商

（1）除法计算

【教学内容】教科书第23页例1，练习五的第1～3题。【教学目标】 知识与能力：

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。过程与方法：合作探究 情感与态度： 用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。【课前准备】 教具、学具准备：

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。

【教学过程】

一、创设情境

谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？老师来考考大家，有没有胆应战？

1．说出得数，并说出用哪句口诀。6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3＝ 2．填空。

2×（）＝4 3×（）＝6 4×（）＝8（）×3＝12（）×4＝20 5×（）＝15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、合作探究

1．引出除法算式12÷3。

呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：12÷3。2．探讨计算方法。

（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。

（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。（2）请学生用乘法口诀想：商几？（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。（4）显化想商的过程。

根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

三、练习

1．练习五的第1题。让学生说一说题意，再计算。

计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。2．练习五的第2题。

（1）让学生根据画面信息，完成填空。（2）让学生独立填写除法算式。

（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

3．练习五的第3题。

按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

四、总结

1．请学生谈收获。

2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

【板书设计】 12÷4＝3 想：4和（）相乘得12。三

（四）十二，所以商是3。（2）除法计算 【教学内容】

教科书第24页例1，做一做，练习五的第4～8题。【教学目标】 知识与能力：

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。过程与方法：合作探究 情感与态度：

用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。【课前准备】 教具、学具准备：

例2情境图的放大图，按练习三的第7卡片；每个学生准备12个○卡片。

【教学过程】

一、创设情境

谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来。（出示例4 图）大家谈谈你从图中得到什么信息？

2．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、合作探究

1．呈现例2放大图，讲述植树的事。

提出第（1）个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？ 请学生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。

提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？ 2．探讨方法。

（1）引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。（2）交流。请学生说一说探讨出的方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。

3．让学生独立完成两个除法算式。（1）交流。请学生说一说想的过程。（2）请学生说一说使用了哪句乘法口诀？ 根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。

三、练习

1．让学生独立完成做一做的第1题。让学生说一说题意，再计算。

计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

2．做一做第2题，让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商。

（1）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法算式想商，加深对乘除法关系的了解。

3．练习五的第8题。

让学生根据小朋友参加跳绳活动的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。

四、总结

1．请学生谈收获。2．教师总结。【板书设计】 4×6＝24（棵）

24÷4＝6（行）

24÷6＝4（棵）（3）巩固练习

【教学内容】P25－28，3－12题 【教学目标】 知识与能力：

1、使学生进一步理解和掌握求商的方法。

2、能够熟练的用2—6的乘法口诀求商。过程与方法：合作探究

情感与态度：接合教材向学生进行爱国主义教育 【教学重点、难点】

熟练的用2－6的乘法口诀求商 【教具准备】 教具：挂图、卡片 学具准备：卡片 【教学过程】

一、看算式说得数。1、6÷3＝

24÷6＝

15÷3＝ 10÷5＝

6÷2＝ 24÷4＝

15÷5＝ 10÷2＝ 2、5×6＝ 2×6＝

30÷6＝ 12÷6＝

30÷5＝ 12÷2＝

二、练习（练习五3—12）3题：送信。

概括图意，请学生用卡片摆一摆。

4题：图上小朋友在干什么？概括图意，并列出乘、除法算式。5题：出示图情景图，请学生说图意。准算对了，就可以把玩具摘下来。6题：填空。学生独立完成。7题：一句口诀，说出两道乘法算式和两道除法算式。问：哪几句口诀只能说一个乘法算式和一个除法算式？ 8题：跳绳图，写出乘法算式和除法算式。（）×（）＝（）（）÷（）＝（）（）÷（）＝（）10题：找朋友。

把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号。11题：比一比，看谁先到家。12题：列式计算。本课小结。

3．用除法解决实际问题

（一）【教学内容】 P29 例3，P30练习六1—3题 【教学目标】 知识与能力：

1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

2、使学会用除法解决实际问题。

3、理解它们之间的数量关系。过程与方法：合作探究 情感与态度

1、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。

2、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

3、使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。【教学重点、难点】

理解题意和数量关系，并能解决问题 教学具准备： 情景图、卡片 【教学过程】

一、谈话导入：

师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？

[学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。当学生涉及到有关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。] 师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，（板书：15人做游戏。）我们看看他们在做什么游戏？（出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。）看，他们玩得多快活呀！

二、探究新知： 1．提出问题

师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。

[给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。] 学生汇报，老师板书：

（1）平均分成3组，每组几人？（2）每组5人，可以分成几组？ 2．解决问题

师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。学生汇报，老师板书：

15÷3＝5（人）15÷5＝3（组）

师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出15÷3＝5这个算式表示什么意思吗？

（学生如没写出单位名称，教师要引导写出）用同样的方法处理解决问题（2）。3．补充条件，解决问题

师：如果又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友。）每组应有几人？

学生汇报。

[教师要鼓励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟悉用除法计算解决问题。]

三、揭示课题： 师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！

四、质疑问难：

师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？

[学生提出问题并共同解决。教师也可补充提问：15人做游戏，可以平均分成4组吗？为什么？如果又来了2人，怎么办？让学生思考。]

五、课堂练习： 第29页“做一做”

1．请学生观察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引发学生的兴趣。

2．从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。3．鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。[让学生经历发现、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。]（1）题：出示做风车图，请学生说一说图意。个风车，5个同学，平均每人做几个？ 列式计算：30÷5＝6（个）（2）题：请学生说图意，列式计算 有18棵白菜，每筐装6棵，可以装几筐？（3）题：出示画片图

请学生说一说图意，提出用除法计算的问题，再解答。小结：小朋友今天我们学了哪些知识？ 【板书设计】 解决问题

1．平均分成3组，每组几人？ 2．每组5人，可以分成几组？

15÷3＝5（人）

15÷5＝3（组）

18÷3＝6（人）18÷6＝3（组）4．用除法解决实际问题

（二）【教学内容】P31 例4，P32 练习七（1）－（3）题 【教学目标】 知识与能力：

1、学生掌握用除、乘两步运算解决实际问题的方法

2、理解题里的数量关系 过程与方法：合作探究 情感与态度： 【教学重点、难点】

1、乘、除两步运算的方法。

2、理解数量关系。【课前准备】 教具准备：例4主题图 【教学过程】

1、创设情境。出示例4。儿童商店情景图

谁能说一说这幅图的意思？（指名）12元可以买3辆小汽车。

2、合作探究。

小明说：“我想买5辆小汽车。” 小红问：“你应付多少钱？”

要求应付多少钱怎样来计算？小组讨论。说一说你是怎样想的？ 列式计算：12÷3 ＝4（元）

4×5 ＝20（元）做一做： 请学生说图意。

每6盆花可以摆一个图案，用这些花可以摆多少个图案？ 你还想提出什么问题？说给别的小朋友听听，然后独立写出来。

二、巩固练习1题：出示矿泉水图

指名说图意、提问题、列式计算。说一说是怎样想的。2题：说图意、列式计算、独立完成。3题：气球图 学生独立完成、集体订正。

三、总结。【板书设计】

12÷3＝4（元）

4×5＝20（元）

5．练习课

【教学内容】P32－34 练习七（4）（5）（6）（7）（【教学目标】 知识与能力：

1、使学生熟练掌握两步计算解决实际问题的方法。

2、进一步理解数量关系。过程与方法：合作探究

情感与态度：培养学生分析问题、解决问题的能力。【教学重点、难点】

熟练掌握两步计算解决实际问题的方法

9）（10）

【课前准备】

教学准备：情景图、口算卡片 【教学过程】

一、复习口算

18÷3＝ 30÷6＝ 36÷6＝ 20÷5＝ 10÷2＝ 24÷6＝ 3÷3＝ 8÷4＝ 9÷3＝

二、练习

1、出示（4）题情景图 小白兔 请学生说图意、提问题并列式计算

2、出示（5）题

请学生说出各种物品的价钱，并说出图意、列式解答 请你提出用除法计算的问题

3、（6）题：登山（计时计算）

4、（7）题：跳伞 看题、说题意

在（）里填上“＋、－、×、÷”学生独立完成

5、（9）题：出示情景图

我们班有30人，6人一个小组，可以分成几个小组？列式解答。

6、（10）题：出示小猴图

指名说图意 小猴的只数是兔子的3倍，每2只小猴一组，可以分成几组？