大靖初级中学教学常规管理细则

大靖初级中学教学常规管理细则（精选8篇）

大靖初级中学教学常规管理细则 第1篇

大靖初级中学教学常规管理细则

为了规范完善我校教学管理工作，切实抓好教学常规，规范教学行为，提高课堂效益，保证教学质量，根据《古浪县中小学教学常规》，特制订《大靖初级中学教学管理常规细则》，请全体教师认真学习，遵照执行。

一、教学计划

1．制订计划前，各年级备课组所有教师要做到四个熟悉，即：

熟悉课程标准：明确本学科教学目标与任务，了解教学内容的安排，体现素质教育的思想，熟悉时代发展对本学科的要求。

熟悉教材：准确把握与理解教材的内在联系，明确本学期的教学要求，切实把握教学的重点、难点。

熟悉学生：通过对学生成绩的分析、与前任教学及班主任的交流，了解学生“双基”、“能力”、“学风”、“方法”等几个方面的情况。

熟悉方法：针对特定的目标、内容、学生，选择恰当有效的基本方法，并明确各教学方法的基本功能。

2．备课组全体成员根据学科课程标准的要求与教学实际，经集体讨论后完成教学计划，计划内容包括：（1）本学期教学内容、目标、重点、难点；（2）学情分析和教学资源分析；（3）教学进度、平时测验、课内外教学活动及期末考试时间；（4）完成计划的措施以及改进教学、提高教学质量的具体措施；（5）本学期的教学研究专题。

3．开学第一周内定好教学计划，送交教研组长。科任教师 要按计划授课，不得提前或完不成教学任务。

二、备课

备课是上好课的前提和基础，是提高教学质量的关键，因此必须坚持个人备课和集体备课相结合。

1．个人备课

教师个人备课应做到“五有六备”：“五有”即脑中有“标”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；“六备”即备课标、备教材、备学情、备教法、备学法、备训练。

2．集体备课

坚持集体备课制度。集体备课要在个人备课的基础上进行，重点研究教材体系和知识结构。备课组必须做到“一坚持四统一两公开”，即坚持每周一次集体备课；教学要求统一，教学进度统一，作业训练统一，考试命题统一；信息公开、资料公开。备课组长要落实“三定”，定时间、定内容、定中心发言人。

3．教案的内容

每位教师要在全面了解学情和个人钻研的基础上进行课时备课，编写课时教案。充分理解把握驾驭教材，深入浅出，结合实际，选择教法，确定教学结构和教具使用，设计作业，并要充分考虑教学中可能遇到的问题，如何应变处理等等，为上课作好各项准备。备课要充分，项目要齐全，内容包括教学目标、重点难点、教具准备、课时安排、教学过程、板书设计、教学反思。具体要求如下：

（1）教学目标明确，体现课程标准要求的知识能力、情感态度、价值观；

（2）准确把握重点、难点、疑点和关键点；（3）教学方法要讲究技巧，体现巧、妙、趣、活、新。（4）精心设计教学过程：充分估计学生的知识基础、学习状态等实际情况，精心设计好教学活动，思路要清晰，要有利于调动学生学习的兴趣和积极性，有利于学生有效地学习知识，有利于启迪和开阔学生思维、发展潜能，有利于培养学生的主动探索精神和创新能力。

（5）板书设计要简明扼要，形式灵活，有针对性。（6）积极进行教学反思。教学反思要结合教学实际，记录自己的教学得失，如教学设计的实践情况、有何创新、有何遗漏待补等，进行反思，有所感悟，对教学设计有重建、有改进。

4．提倡电子教案，充分发挥学校学科QQ群作用，进行教案研究、交流、借鉴和实现资源共享，反对照搬照抄。

5．备课检查：采取学科组定期检查和随机听课抽查两种方式，并将检查情况作好记录。当发现教案不合要求时及时交换意见，要求改正，检查中发现未进行二次备课情况要及时纠正。

三、课堂教学

1．提倡候课制。在上课预备铃响之前，教师应站在教室门口，目视学生做好上课准备；上课前教师要检查学生到课情况，发现缺课学生要查明原因。

2．任课教师按课表上课，不迟到，不早退，不拖堂，不得接待客人，中途不得随便出入教室，上课一律关掉手机，严禁接打电话。未经教导处允许，教师不得随意调课或停课。

3．遵守教师行为规范，穿着端庄整齐，教态自然、举止大方，态度和蔼，精神饱满，讲普通话，语速要适当。不带个人情绪。要站立讲课，紧扣内容。学生自学或做作业时，教师应巡回 指导，不做与教学无关的事，不说与教学无关的话。

4．教学思想要端正。尊重学生的人格，严禁讽刺学生，严禁体罚和变相体罚学生。

5．教师讲授知识必须正确，不能模棱两可，含糊不清。切忌“可能”“也许”。要充分调动学生积极性，激发学生求知欲。课堂提问要精心设计，要提在关键处，问在点子上。提倡教学民主，师生平等，鼓励学生质疑，允许学生对教师的讲授提出不同意见。讲究教学方法和精心安排教学进度，使复习、新授、作业有机结合，师生活动协调和谐，努力使教学过程整体优化。

6．教学过程要和谐。教学符合学生的认知规律，要着眼于学生的主体精神，关注学生的情绪状态，关注每一个学生，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，使每一个学生都沿着“学会——会学——乐学”的轨迹走向进步，注意培养学生的自主学习能力和自我调节能力，培养学生良好的个性品质和学习习惯。

7．教师要具有教育智慧，能够机智地处理课堂上的偶发事件，灵活地调控课堂。教学语言规范、精练、准确、生动、有激情、具有启发性和感染力。

四、作业布置与批改

1．作业布置：

（1）作业题必须精心选择和设计，突出重点，抓住关键，做到有利于不同层次学生巩固消化所学知识，训练思维，培养能力。

（2）份量适中，课堂作业力求在课上完成，课外作业应按有关文件要求布置，严格控制学生作业量，不得加重学生作业负担，留给学生充分的自主学习的空间。（3）体现作业的基础性、层次性、选择性、综合研究性，满足不同层次学生的要求。

（4）严禁惩罚性作业。2．作业批改：

（1）做到思想性、科学性无错误。

（2）教师的改笔一律用红笔，字迹要规范、端正，书写要清楚。

（3）批改符号要规范统一，要常用简要激励性批语给予鼓励。

（4）重视错别字的订正和错题的纠正。及时批改，不得有漏批、不批或代批现象。

（5）对作业中出现的普遍性、典型性错误要及时统计分析讲评，及时矫正补偿，个别问题个别辅导。

3．学生作业情况的检查，由教务处组织分期中与期末检查二次，并作好记录。

五、课内外辅导

1．辅导是教学工作不可缺少的环节，是贯彻因材施教原则的一项具体措施。辅导可分为课内辅导和课外辅导。一般情况下，在课堂教学过程之中的辅导，称之为课内辅导，而自习课、活动课、晚自习等时间的辅导称为课外辅导。无论课内外辅导，都提倡分类辅导，辅导内容一般为补缺、补差或培优、提高等。

2．自觉加强课内辅导，在教学过程中应关注不同层次学生的学习状况，并对学生进行有针对性的辅导。课外辅导的时间主要为自习课、课外活动课和晚自习等。要加强课外辅导计划性，要明确辅导对象和具体内容。3．课外辅导要符合有关规定。不得以辅导为名组织集体补课或讲授新课，不得占用节假日休息时间，不得搞有偿辅导和有偿家教。

六、考试与评价

1．发挥考试评价功能。强化评价的诊断功能、促进发展功能和激励功能；评价既要关注学习结果，更要关注学习过程，坚持质性评价和量化评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，突出质性评价。学校都要善于利用考试评价信息资源，充分发挥考试评价所具有的诊断、反馈、导向和促进发展的功能，为教师的专业化发展和学生的全面、生动、活泼、主动发展服务。

2．采取多元化评价形式（学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等）评价学生的学习状况。评价要以鼓励为主，要有利于促进学生的身心健康发展。不得挖苦、谩骂、污辱学生，挫伤学生的自尊心和自信心。

3．规范考试评价方式。语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科以考试为主，其他科目及实验、操作等以考查为主。每学段可由年级组或学校命题，组织一次考试或考查。期中和期末考试监考与评卷，原则上由学校统一要求，组织和安排老师监考、集中评卷。

4．提高考试命题水平。加强对考试命题的研究，加强命题反思，提高命题质量，是全面提高教学质量的一个重要保证。考试命题是一门科学，有很强的技术性，需要全体任课教师认真学习。命题思想要端正，要体现学科教学的导向；重视单元过关测试、期中和期末的学段测试与中考和高考的功能差异，处理好基础知识的积累巩固、基本能力的训练提高与应考能力训练的关 系；试题的难易度要符合课程标准的要求和学生学习的实际。

七、听、评课

1．教师听课要求一般以本学科为主，每学期每位教师听课不得少于10节，校级领导每学期听课不少于20节。

2．教研组教研活动必须保证每两周进行一次集体听课、集体讲评。

3．组内研讨课要求本组教师必须听，各类校级公开课要求同组教师必须听，倡导跨学科教师听课。

4．听课时要求不迟到、不早退、不议论，认真做好听课记录和课后评价，至少写出一条意见或建议。

5．研讨课、公开课等课上完后，各教研组要组织本组教师进行评课，下教研组的学校领导也要参加评课活动，评课活动要做好记录。

八、总结

1．总结是教学管理的重要环节，任何人不得无故不上交总结。

2．总结的种类与计划的种类相对应。凡期初制定了计划的工作，期末必须进行总结。

九、本细则自颁布之日起施行。

2006年6月6日

大靖初级中学教学常规管理细则 第2篇

教学工作是学校的中心工作，教学常规是教学过程中应该遵循的基本要求，是教学基本规律在教学中的具体体现。为了更好落实教学常规，稳步提高教学质量，根据闽教基（2003）26号“关于印发福建省普通中学教学常规管理若干意见的通知”精神，结合我校实际情况，特制定“连江五中中学教学常规管理细则”。教学常规分为计划、备课、上课、作业批改（阅）、辅导、考试考查、总结、教研活动、请假程序与要求、代课安排与实施办法、监考工作的操作规程与要求等十一项工作。教学常规的落实、执行情况，由教务处通过各种途径检查并纳入目标管理、教师年度考核和评优、评先工作。

一、计划

制定教学工作计划是加强教学工作计划性的重要措施。制定计划的依据是课程标准、教材。

1、教学计划包括学校教学工作计划、教研组工作计划、各年段集备组计划、学科教学进度和课外活动、兴趣小组活动计划。

2、学校教学工作计划、教研组工作计划和课外活动、兴趣活动小组。计划内容一般具备：目的、要求、主要工作任务、工作措施、活动安排。3.各项计划必须在每学期开学第二周提交教务处。

二、备课

备好课是上好课的前提。不备课而上课是渎职行为。备课是课堂教学的准备和设计，也是对教学内容进行再认识、再创造的过程。对备课的要求是：

1.严禁无教案上课或不带教科书上课，不认真备课应予批评并处罚。

2.认真研究《课程标准》、教材和阅读有关参考材料。明确教学目标，把握教材内容及结构，确定重、难点知识，发掘教材中思想教育因素。3.了解和分析学生实际，了解学生现有知识基础、学习能力，特别是学习单元知识所需的预备知识和技能的掌握情况。

4、精心设计教案

教案应按分课时逐节撰写，教案详略视教师基本情况而定，高级职称的教师可写简案，一级职称的教师可写略案，二级、三级、见习期教师应写详案。其中，任教三年（含三年）以内的教师必须是手写教案。教案应体现教育新理念，并能反映学科特点及一堂课的主要内容：（1）课题；（2）教学三维目标和要求；（3）重点、难点；（4）思想教育因素；（5）教法、学法；（6）教学步骤和过程设计；（7）板书设计；（8）作业内容；（９）课后记、教学反思。鼓励教师编写个性化的教案设计。

5、作好课前准备

课前应熟悉教案；熟悉所需教具的性能和使用方法，如有故障应及时排除，对于演示、实验课程应预先做好教具、器材等的准备工作，并要进行操作预演，确保实验的安全。

6、各学科一律实行超前一周备课。教务处定期或不定期对教案进行检查，并做记载，作为考评的重要依据之一。

三、上课

上课是教学工作的中心环节，教学任务的完成，主要是在课堂教学中实现的。对上课的要求是：

1、按课表上课，课程调度权属教务处，教师不得擅自停课、私自调课、代课，违者按照旷课处理。

2、课前三分预备铃响，教师须带好教案、教学用具到达上课地点。

3、上下课时师生相互问侯。上、下课师生问候语统一规定如下：预备铃声响后：上课教师提醒学生做好上课准备。上课铃声响后，教师宣布：上课！班长：“起立！” 老师：“同学们好！” 学生：“老师好！”教师回礼。班长：“坐下！”下课铃声响后：老师宣布：“下课！” 班长：“起立！”老师：“同学们再见！”学生：“谢谢老师！”老师回礼（上课结束）

4、课堂上教师要教态自然，精神饱满，感情充沛，姿态端正，衣着大方，仪态庄重，不得歪靠讲话，不得敞胸露怀，不得酒后上课，课堂上严禁抽烟，女教师不得化浓妆，上课期间教师不得接、打手机。

5、教学要目的明确、突出重点、分散难点、解决关键，完成课时计划。科学的运用教学方法，探讨新形势下教师教法与学生学法的结合，必要讲授，恰当互动；灵活点拨，相机引申；抓住要害，生发问题；捕抓灵感，诱导发现；张扬个性，激励探究；倡导协作，合力创新。课堂教学各环节组织严密、有序，积极运用现代化教学手段，使学生通过积极的思维等各项自主活动获得知识，培养能力，发展良好心理品质，并把学法指导融于教学之中，努力提高教学效率。

7、注重思想品德教育。充分利用教材中的思想教育因素，寓德育于教学之中。要注意根据学科特点，联系学生实际，有机结合，有所侧重，讲求实效。

8、讲求教学艺术。教师讲课应用普通话，教学语言应准确、精炼，条理清楚、深入浅出，形象生动，富于启发，板书工整、清晰，教态亲切、自然，充分注意与学生的情感交流。积极进行教学方法的改革，努力形成个人的教学特色和风格。

9、教师组织教学要严谨有序，为人师表、以身作则、关爱学生，在民主、平等、和谐的基础上建立新型的师生关系。教师不得将学生逐出教室，应尊重学生的人格，尊重学生的意见，鼓励学生创新，引导学生关注生活，关注社会。严禁对学生进行任何形式的侮辱、歧视、体罚和变相体罚。

10、下课铃响后，老师方可宣布下课，不得提前下课，也不得拖堂。如遇课间有安排“眼保健操”的课任老师必须督促学生做完操才能下课，如遇课间有安排“广播操” 的课任老师必须督促学生尽快到操场集合。

11、每节课后教师应在《班级师生出勤情况报表》上填写相关内容，并签字。

12、理、化、生等学科要认真上好实验课，教材规定的实验开出率应达到100%。实验操作熟练无误，安全规范。

13、每位教师都要承担综合实践活动课的指导工作，并通过综合实践活动等课程开展学生兴趣活动，丰富学生学校生活。同时，鼓励和指导学生参加经过教育行政部门同意举办的科技创新和竞赛活动，以培养和发展学生个性特长。综合实践活动课、研究性学习、班会课、校本课程等的管理、请假制度等，参照正常上课的要求。

四、作业布置与批改

作业的布置、批改和指导，是教学工作的一个重要组成部分，它对了解教学情况，巩固学生的知识技能，培育发展思维能力，培养学生不畏艰难的意志品质及良好习惯，都具有重要意义。

1、凡按教学计划开设的课程，都要精选习题，布置适量课堂和课外作业。努力探究：选择性作业、自主性作业、个性化作业、活动性作业、协作性作业。

2、严禁教师私自要求学生集体采购教辅材料，未经学校同意年段、教研组、集备组或个人组织学生购买学习资料，按乱收费和滥订资料处理。

３、控制作业时量，平衡作业负担。课外作业日总量，作业时量由班主任同课任老师调剂平衡。

４、老师批改作业要及时、认真、适当记载，并做讲评。数学、语文（基础知识）、物理、化学、英语原则上都要批改，作文要求每学期“八大八小”，全批全改，其他科目如有布置，都必须批改。鼓励教师创导多样化的、富于实效的作业检查或批改方式的探索。作业批改应认真及时，不错批漏批，批阅时注明批阅日期。每次作业要给予评分或批注；不得发生只给分不批改、或既不给分也不批改只写一个“查”，“阅”的不负责任现象。

5、认真讲评。针对学生作业中存在的共同性问题进行讲评，分析学生产生问题的原因，帮助学生认识学习规律，深入理解知识。提倡在教师指导下的自我评分，努力发挥作业的训练价值。

6、指导学生独立认真完成作业，对不认真完成作业或不交作业的学生要及时了解情况，并给以教育和帮助。必要时可采取面批面改的形式，做 好个别教育工作。教务处对教师作业批改情况每学期都会不定时检查，并做记载，作为考评的重要依据之一。

五、辅导

辅导是教学工作的重要组成部分，也是加强教学的针对性，实施分类指导的重要方法。

1、辅导要贯彻因材施教原则，既要有课内辅导又要有课外辅导，既要有集体辅导又要有个别辅导。

2、辅导要突出重点，辅导的重点是差生和优生。解答学生疑难问题；帮助学习有困难的学生达到教学基本要求；指导学有余力的学生拓宽，加深知识面，发挥特长。辅导不仅要解决学生的知识疑难，还要教给学习方法。对于学习有困难的学生特别要注意进行增强其学习信心的教育。各学科老师要对所教班级的学生进行分类分析，班主任协助科任老师对“困难”生逐人分析，共同制订培优补差计划，提出辅导措施。

3、辅导要运用多种形式，讲求实效，对各类学生的辅导都应热情、主动、耐心、有信心，并注意尊重学生。

4、根据市教育局规定，辅导学生一律不准进行有偿补课、有偿托管以及任何形式的收费。

六、考试考查

1、检查教学效果应采取考查、考试两种形式。课堂提问、随堂测试、检查作业、单元测试、月考等，属平时考查，期中、期末考试，中考、会考、高考等，属考试。期中、期末考查科目主要是：体育与健康、音乐、美术、劳技、三防、健康教育、计算机等科；考试科目主要是：政治、语文、数学、外语、物理、化学、历史、地理、生物等科。考查由年级组或备课组或科任教师组识，考试由教育行政部门或学校统一组织，要严格控制考查次数和难度。初中考试易难程度比例为：“8、1、1”。

2、考试前各班应进行考风考纪教育，教务处要严密组织命题、制卷，精心安排考务，监考老师要严格监考，要认真搞好阅卷评分和质量分析，考试成绩不得弄虚作假，对违纪舞弊行为要严肃处理。

3、考试、考查成绩应及时登记在学科记分册上，认真填写学科记分册中有关内容。各学科每学期应有二次以上的平时成绩（或考查成绩）记载。考试（平时）成绩和学生总评成绩须及时送交班主任，由年段长汇总后交教务处。学生学期总评成绩的评定可参考以下方案：平时成绩占30%，期中考试成绩占30%，期末考试成绩占40%。学年总评成绩的评定:上学期成绩40%,下学期成绩60%。学期末班主任应将学生总评成绩填写到学生成绩通知单上和学籍卡上。

4、努力探索新课程下的考试评价制度与方法，注重课堂教学评价的六个方面：学习兴趣的强化、学习方式的完善、学习品质的优化、学习个性的张扬、学习共性的互动、学习效果的提升。

5、期中、期末考试后，学科教师要进行全面质量分析，认真填写考试质量分析表，并上交教学处备案。书面质量分析一般应包括：（1）考试概况；（2）试题分析；（3）质量情况；（4）教学改进措施等。

6、重要考查及期中期末考试要认真讲评，做到每考必改、每改必讲。

七、总结与评价

1、总结

学期末，教师应写好全期教学工作总结。总结可以是一般总结或专题总结，提倡写专题总结（论文），并于每学期末上交教务处。总结内容包括：

（1）本人承担的工作任务及完成教学工作的情况。

（2）学期教学质量分析。

学生在知识的掌握、能力的形成、心理品质的发展等方面的情况；教学中的成绩与问题，主要经验和教训。

（3）今后教学的努力方向和改正措施等。

2、评价

教师发展性评价（见“****中学教师发展性评价方案”）

八、教研活动

教研活动分集备课组活动、教研组活动以及省、市教育学院组织开展的有关活动。

1、教研组活动每周开展一次，由教研组长、集备组长组织。

2、教研组、集备组活动应做到有计划、有内容、有安排、有中心发言人、有记载。主要围绕学习教育理论、研讨教学方法、集体备课、检查教学常规、商议公开课开展等方面进行。

3、每位教师应积极参加备课组、教研组活动，积极投于课堂教学改革。教研组要认真组织开展校级和（备课）组级的公开课（见习期教师校级公开课每学期2次），校级公开课要打印教案，认真组织评议并作好记载上交教务处。

4、见习期教师每学期听课不少于35节，任教2—3年的教师每学期听课不少于20节，其他教师每学期听课不少于15节。其中，本学科的听课节数不少于三分之二。听课应填写听课、评记录，并于当天上交教务处，教务处每周一汇总上一周的听课记录。

5、敞门听课。不管教师之间，还是领导检查性、指导性听课，都可事先不打招呼，任何人都不得以任何理由拒绝。如有外校教师来校听课或教研都需先征得学校同意方可进入。

6、教研组、集备组应开展多层次教育科研和课题研究，教研与科研相结合。

7、全体教师要积极参加市、县教研活动、学科骨干培训等，努力提高业务水平。

九、请假程序与要求

（一）程序：教师先到校办公室领取“请假条”——>寻求本教研组教师代课——>教务处确认代课，并审批（担任班主任的教师同时报年段长、政教处审批）——>校领导审批——>“请假条存根”交回办公室，“请假条”交教务处。

（二）要求：

1、病假

（1）急诊：在第一时间告知学校教务处（主任），担任班主任工作的教师，同时告知政教处（主任）。事后提交急诊证明，并在一周内到办公室补办请假手续。

（2）看病、治病：至少提前一天按照医嘱（病历）办理请假手续。（3）凡不能提供医院证明的一律按照事假处理。

2、事假

（1）公假：须凭校领导审批文件或通知，至少提前一天按照请假程序办理请假手续。

（2）私假：遇突发事件，必须在第一时间告知学校教务处（主任），担任班主任工作的教师，同时告知政教处（主任）。事后在一周内到办公室补办请假手续。除此之外，至少提前一天按照请假程序办理请假手续。

十、代课安排与实施办法

1、由教师本人与学科集备组、教研组协调，在尽量不影响教学计划、教学进度的情况下，原则上安排本学科、集备组、教研组的教师或班主任代课。

2、代课的教师要在请假条上签名，并填写具体代课班级、节次，教务处每学期末统计、核对、公示。

十一、监考工作的操作规程和要求

1、担任主考、监考、机动监考的教师，应于考试开考前10分钟到教务处领取试卷，不得代领、错领。开考前5分钟未领取试卷的，作为迟到处理，并扣发课时补贴费10元，迟到30分钟作为旷课处理，并扣发当月满勤奖。

2、考前5分钟组织学生按顺序要求的座位坐好，提醒学生考试注意事项，分发试卷。

3、开考后监考老师应逐一核对学生填写的班级、姓名、考号（座位号）等信息是否正确。

4、考试期间，监考教师应认真监考，不做与监考无关的事，如：看书、看报、改试卷（作业）、打电话、接手机、听mp3、交谈、随意离开考室等。一间考室（混合考室）有两位监考老师的，应一前一后分开监考。发现舞弊，收齐证据报教务处，学生考试60分钟之内不得提早交卷离开考室。

5、考试结束，监考老师应对本考场试卷进行清点，防止错收、漏收试卷，在检查无误后按考号顺序编排收齐试卷，并到年段室按要求装订密封，防止错装、倒装试卷，全部完成后交学科主考。

6、对监考工作严重失职（旷课、学生舞弊无及时制止和处理、造成雷同卷、漏收试卷、试卷丢失等）的教师在全校通报点明批评。

大靖初级中学教学常规管理细则 第3篇

关键词：五严,教学常规管理,诊断,整改

2009年6月江苏省教育厅等部门出台了《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》, 明确要求:“严格禁止下达高 (中) 考升学指标、严格学生在校集中教学活动时间、严格执行国家课程计划、严格规范考试和招生管理、严格制止义务教育办学中的违法行为”等“五严”规定。自《意见》颁发以来, 全区经层层宣传落实, 督查整改, 所有中学规范办学的意识得到普遍增强, 办学行为得到进一步规范。我区于2010年9月对全区中学教学常规管理的现状进行了全面调研。通过调研, 既发现了各所中学教学常规管理方面的一些成功经验, 同时也诊断出部分中学教学常规管理方面一定程度上依然存在着管理缺位、管理越位以及教学常规管理执行力不到位的情况。

一、“五严”背景下中学教学常规管理的成功经验

1.管理氛围浓郁, 工作目标一致

加强教学常规管理是提高中学教学质量的有效措施。在调研活动之前, 一方面区教育局组织调研组进行了两次调研方案的研讨, 统一思想认识, 明确调研的重点。另一方面又为教学校长、教务主任先后两次召开了调研工作的准备会。通过调研前的准备会, 进一步统一思想认识, 明确本学期的工作重点和主题。而各所学校又再次组织全校教师进行了全面动员, 专题培训, 制度梳理, 过程再落实, 全区上下“抓常规, 抓落实”的氛围进一步浓郁。

2.制度基本健全, 责任意识明确

通过深入调研, 调研组一致感受到, 各所学校教学常规制度基本健全, 校长、教务主任以及教研组长等教学管理人员常规意识牢记心中, 责任意识非常明确, 看不到工作推诿现象。学校各项常规工作的展开均能围绕教学中心工作做好保障与服务, 这也反映出, 各所学校教学管理人员意识到教学常规管理是质量提升的重要保障, 常规不仅要抓, 而且要常抓常新, 突出方法创新与特色营造。

3.落实课程管理, 检查执行较真

规范课程计划, 开足开齐开好各类课程涉及人才培养的规格。落实课程管理更是稳定学校教学秩序的重要手段。全区各所中学都能够根据省规范办学的具体要求, 认真落实“五严”规定, 努力落实课程管理。从调研情况看, 尽管受到编制和师资结构性不平衡等因素的限制, 各所学校都积极创造条件, 按要求落实国家规定的主干课程, 努力开齐音乐、美术、劳技、信息技术等其他课程。各校能认真落实“体育大课间活动”, 并力求形式多样、特色鲜明。比如, 瑞金路中学体育大课间活动, 全校全员参与, 师生共同锻炼, 组织有序, 气氛热烈, 形式多样, 整体氛围好。

4.规范教案撰写, 强化作业批改

教案撰写是教师备课的基础环节, 也是影响课堂教学效益高低的重要一环。从调研情况看, 各所学校在教案管理上十分重视, 教案检查均有比较完备的过程记录, 检查后留有签章与日期。比如, 有的学校提出了“学案先行、教案复备”的教案管理要求;建立了教案“十有”规范和教案检查结果的校内反馈制度。制定了“教师集体备课、撰写教案的规定”, 教师集体备课有固定时间与地点, 集体备课明确了分工、研讨、打印、复备、反思、上传的“六部曲”。同时建立了新授课、讲评课等课型的教案模式, 目前还在积极探索作文课、实验课、单元复习课、习题训练课的教案撰写模式。

作业管理是合理控制学生学业负担的重要环节。作业应有利于学生巩固基本知识、提高能力, 教师要根据本学科的特点, 科学地布置作业。本次调研明确提出了四项要求, 即布置给学生做的题教师必须先做;布置给学生的作业教师必须全批全改;学生做错的题必须全部订正;学生订正的题教师必须二次批改或矫正。从调研检查情况看, 各所学校均有“作业布置与管理”的教学常规, 并有详细的作业时间规定。另外, 各所学校能够重视学情的研究, 积极提倡作业分层要求, 要求作业做到科学布置, 落实“四有四必”。

5.考风考纪严明, 考试结果真实

考试管理是教学质量管理的末端环节, 但是非常重要。严抓考风、严肃考纪是考试管理的重要内容。从全区调研情况看, 各所中学均有明确的考试管理制度, 重视考试的组织管理, 从考试的命题、监考、试卷的批改、质量分析、试卷讲评等环节监控, 并有考试管理的过程性记录, 切实保证每次考试的信度, 为教学管理准确提供了第一手资料。比如, 有的学校不仅有考试管理规定, 还有每次教师监考违纪行为均有处理记录和处理证据;有的学校每次校内考试能提前网上公布考试工作方案, 进行监考、巡考、阅卷、成绩上报、试卷分析、试卷评讲等流程化管理, 进一步推进考试管理的规范化;有的学校重视强化考务管理, 每次考试均制定严密的考试实施意见, 严肃考风考纪, 规范考试组织过程及时上报数据。

6.校长深入课堂, 听课评课及时

听评课是学校教学管理的常规性活动, 也是学校校长必须掌握的一项专业基本功。本次视导调研, 对全区中学提出了要进一步完善校领导听课制度, 具体做到三点:一是在校领导听课基础上, 建立校领导“带人听课”制度;二是校长听课后要及时与教师交流反馈;三是校长和行政干部要把课堂教学中的亮点和共性问题提交到校行政会研究。从全区调研情况看, 大部分校长都有关注教学的自觉性与主动性, 能深入课堂认真听课, 仔细记录, 及时评课, 课后与教师进行一些必要交流。学校校长能够主动落实听课评课工作, 注意率先垂范, 思想上重视, 行动上落实, 身体力行, 带头做好听课、评课具体工作, 从而较好地引导本校其他领导认真执行听课、评课制度。

7.突出结构优化, “教堂”转向“学堂”

“五严”规定实施以来, 教学管理模式与教师课堂教学方式必须进行深入的变革, 否则难以适应当前教学生态要求。要实现“减时增效”的教学管理目标, 则必须进一步转变教师课堂教学方式, 优化课堂教学结构, 突出以生为本。落实“先学后教、以学定教、以教导学、讲练结合、当堂反馈”的教学要求, 从而积极推动“教的课堂”向“学的课堂”转变。从调研情况看, 各中学都有把“教的课堂”向“学的课堂”推进的思想认识, 同时都在想方设法开展课堂教学改革。比如, 有的学校建立了“一课三议”的教学研究模式, 并结合教学的有效性设计了“课堂教学评价表”, 学校依托教研组, 对学科不同课型进行初步的架构, 备课组内教师通过“备课”、“上课”、“评课”、“议课”、“复备”、“复上”、“再评”、“再议”等形式, 不断学习、不断研究、不断完善组内教师教学行为。

二、“五严”背景下中学教学常规管理的问题与改进建议

由于多种因素的影响, 调研中发现中学教学常规管理也客观上存在着一些亟待改进的问题。比如, 教师教案撰写表露出教学设计环节理解错位;教师个别访谈内容流露出学校管理仍有缺憾;教师群体问卷结果暴露出个别问题依然突出;教学常规管理显露出中层环节执行缺位;校长听课评课制度仍需进一步落实到位。从改进管理与推进教学的角度看, 加强教学常规管理的观念更新, 改进管理手段, 非常的必要和重要。

1.加强学习, 进一步明确教学常规管理的基本内涵

教学常规管理常抓常新。面对“五严”规定与规范办学的新形势与要求, 应当进一步解放思想, 更新观念, 加强教学常规管理的学习培训。通过广泛宣传, 深入学习统一思想认识, 让全体师生认可和内化教与学常规的基本内容, 进一步明确教学常规管理的基本内涵与新形势下教学常规管理的新要求。比如, 中学“小班化”学校突出的管理理念是“关注每一个”, 要求落实“全纳性、个别化与活动化”三大策略。而从调研看, 全区中学“小班化”实验学校在教学常规管理制度上, 还没有能完全体现小班化的特点与教育教学要求, 因此, 在教学常规管理制度的修订上, 应当进一步突出小班化教育管理的内涵, 着眼在制度制定上如何体现和落实“以生为本, 关注每一个”的小班化教育教学理念。

2.文化引领, 进一步梳理和完善教学常规管理基本制度

学校管理要有制度约束, 更需要有文化的引领。从我区调研情况看, 目前各项教学常规管理制度统一性内容多于个性化要求, 同时也发现, 学校很多教学常规管理制度之间内容相互交叉重复。因此, 应对教学常规管理的制度进行梳理和完善, 结合校情紧扣原有办学特色与文化, 进行简化、细化、校本化。在进行制度完善过程中, 必须立足教学常规管理的基本底线, 渗透学校管理文化, 追求校本化的教学常规管理制度体系, 才有利于教学常规管理制度的落实与执行。因此教学常规管理制度的建立应当突出校本性、包容性与可操作性, 这样才能保证教学常规要求深入人心, 保证每个教师明确自身的位置和自己努力的方向, 把规范执行常规提高质量作为自身发展的内需。

3.立足诊断, 进一步加强教学管理缺位环节的持续改进

强化教育教学诊断功能, 是持续改进学校管理工作、提高管理品质的重要手段。只有善于发现问题, 立足科学诊断, 才能够为学校管理决策提供可靠的事实依据。学校管理者要建立管理诊断的制度, 形成基于诊断的学校管理工作模式, 这样才能建立持续改进的学校发展机制。因此, 各所学校结合本次调研中暴露的问题, 进行自我诊断, 培养自我诊断的自觉性和主动性, 并提出切实可行的整改方案, 有效推动学校教学管理再上台阶。

4.落实整改, 进一步夯实教学常规管理的执行力

在学校管理中, 执行是目标与结果之间最容易缺失的一环。从全区中学教学常规管理调研情况看, 学校管理的执行力还存在着比较明显的缺憾, 部分学校教学管理相对粗糙, 不是很精细, 采取粗放式、经验性管理。因此, 学校校长要培养抓工作落实的技巧, 争做一名落实型的领导, 凡事认真较真。同时, 学校校长要进一步营造“求实、责任、诚信、细节”的落实文化, 即始终秉承“管理用数据说话, 指导用服务说话, 服务用行动说话”的工作作风。另外, 学校进一步加强中层管理者的培训和指导, 不断统一思想认识, 克服制度不严谨、朝令夕改的不足, 简化制度操作流程, 培养教学管理团队“落实的关键在执行力”的认识。学会管理好时间保证落实, 提高工作效率促进落实, 培养遇到困难拒绝借口的习惯, 立足于不仅要做事, 更要把事情做成。

5.明确目标, 进一步落实以教学常规管理推进质量提升的关键举措

中学教学常规管理的误区 第4篇

一、重局部作用，轻整体功能

1、在常规检查中以“考”为中心。认为课堂教学只有对准“考”，才能说明教学对路。教学内容单一、片面、呆板，教学行为孤立、狭隘、毫无生命力。

2、教改活动中，包括一些教育理论，片面突出以课堂教学为中心，“各种教学模式都在想办法在课堂内解决所有的教学问题，把教与学限定在非常有限的空间内。不少公开课和优质课比赛，比的就是45分钟，把教与学导入误区，忽略了教学环节的整体功能。

3、在教学改革中，找不准教学的弊端，没有充分认识到課堂教学的局限性。

二、重教师的“独角戏”，轻师生的互动交流

教学行为只是倾到、灌输，师生之间缺乏情感交流、思想影响、人格塑造，为教学而教学，为了教育而教育，借用一个字，教育行为只是为了“达标”，除此之外，别无它意，导致师生关系紧张，家长和孩子之间关系紧张。

三、重标准、规范、轻教师的个性作用

1、常规用一个模子衡量教育行为，导致教学行为“千人一面”，在备课组活动当中实行“五统一”，忽略了不同班级学生的层次，忽略了教师的个性和知识背景，备课中要求“备学生”，了解学生对旧知识的掌握情况，但忽略了教师对学生的情绪、心理、情感、态度的影响。推行统一的课堂评价的标准，凡上课就用这个标准衡量，把所有教师的教学思想统一在单一的模式上面，过分重标准规范，把教师的情感意志，道德价值观，个性能力等内在因素与教学行为分离，使教师成为规定程序统一标准加工学生的机器。

2、重视常规的教学要求，轻视常规的灵魂——教科研。因为在教学实践中面临的教育问题往往比规定的丰富得多，与其在行为上要求过死，不如在教学环节中倡导灵活的科研精神，让教师灵活地、创造性地解决教育问题。

四、重行为管理，轻知识交流传递

常规管理的组织自上而下，有县、校、备课组、教研组、教师之间的垂直链接，下级服从上级，上级是教学行为的信息源，是下级教学措施的决策者，严格的上下级关系成为信息沟通的障碍，造成教学效率低，适应能力差。思想僵化。过多的层次、过死的职责、过细的职能禁锢了教师的思维。不是积极地寻求解决的方案，而是简单地把问题推给上级，教师之间缺乏互动的方式传递信息，进行合作。

此外，整个常规还呈现出重学校教育，轻非学校教育，重教师轻学生，重政策的检查落实，轻常规的实践创新。

向阳中学教学常规管理细则 第5篇

为把我校的教学工作提高到一个新的水平，以适应当前教育改革和发展的需要，巩固教育改革的成果，加强队伍建设，增强全体教师的工作责任心，稳定教学秩序，提高教学质量，使全校教学及教学管理工作逐步实现科学化、规范化，特制定本细则。

一、备课

1、备好每一节课是提高教学质量的前提，是聚焦课堂、立足有效的保证。

2、每期开学第一周，教师依据学校工作计划、学校教学计划制定学期任教学科教学计划，一份在教导处存档备查外，还应在本人备课本的首页书写执行。备课组长制定学期学科集体备课计划，教研组长制定本期的教学与教研活动计划、方案。

3、教师要深入钻研学科课程标准和教材，分析教材的结构体系、内容和编写意图以及基本要求和质量标准。

4、教师备课以书面文字形式呈现，统一撰写在教导处分发的备课本上，有单元、章节教学计划，备每一节课应有详细教案，教案要求：（1）有教学目的；（2）有重难点的设计；（3）有教学方法的设计；（4）有教学手段及教学用具的说明；（5）有课堂教学过程的环节（复习提问、导入、讲授新课及师生互动的设计等）；（6）有课堂小结；（7）有课堂作业布置；（8）有板书设计；（9）渗透“德育”点；（10）有课后记（或反思）100字左右。

5、同年级同学科中备课组长组织每周集体备课一次，做到：定时间、定地点、定内容，以便统一教学进度和要求，探讨和研究教学方法，可写在教师专业发展记录册上。

6、作文课、复习课、试卷评讲课等也应提前写好教案。

7、公开课、优质课及示范课的教案需由备课组长、教研组长审查后打印，上交或分发给听课教师。

二、上课

8、上好每一节课是提高教学质量的关键。

9、教师认真上课是学科教学的核心环节，教师要注重创建有效课堂，课堂要从关注“教”转向关注“学”。上课时注重四个环节：（1）课前预习环节；（2）课始导入环节；（3）课中重、难点教学环节；（4）课末练习小结环节。

10、教师应按学校编排的课表准时上、下课，不迟到、不拖堂，不中途离开课堂，在课堂上不做与教学无关事情，不得坐着讲课，不得随意调换课程，更不得出现空堂现象。

11、每节课开始时，教师都要向学生问好或敬礼，教师在课堂上要尊重学生的人格、尊重学生的意见，鼓励学生创新。

12、教师要做到为人师表，教书育人，注重在教学中渗透德育和美育。教师仪表、语言、举止、板书等方面注意给学生做表率示范作用，严禁体罚或变相体罚学生。

13、教师（男45周岁，女40周岁以下）每学期在多媒体教室最少上1节公开课、研究课。

三、听评说课

14、听课、评课、说课是检查教学、交流经验、学习提高的重要途径。

15、每位教师有听课的责任和被听义务，每节课都对外开放，教师听课不必提前打招呼，到外校听课与教导处联系，由教导处统一安排。

16、每位教师人手一本听课记录册，听课、评课记录要反映教学过程，分析评价结果，提出意见和建议，及时与授课教师交流，公开课必须在备课本上书写说课稿。

17、每位教师每学期听课不少于8节，学校领导每人每期听课不少于15节。

四、作业的布置与批改

18、作业的布置与批改是提高教学质量的必要手段。

19、教师应根据教学要求布置作业，严格控制作业量，努力减轻学生课业负担，保证上课例题、课后习题、考试试题在训练中的针对性和有效性。

20、教师对学生的作业要有规范化要求，注意指导学生正确的作业方法，勤于思考实践，培养良好的学习习惯。

21、教师对学生的作业批改要及时、认真、准确、规范，使用统一符号，注明批改日期，评语要有针对性、启发性、鼓励性，注意对部分学生进行面批面改，同时填写好批改记录。

22、语文（基础知识）、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、美术都必须有课堂作业，一课一练，全批全改。作文要求每学期随单元进行，小作文、日记根据训练需要适量布置。无论作文、日记也应做到全收全批全改，并且有眉批、旁批、尾批等。

五、辅导

23、做好学生辅导是全面提高教学质量的辅助手段。

24、学生辅导应重视个体差异，体现因材施教原则，主动、及时地进行培优补差活动，做到有计划、有记录、有总结。辅导记录书写在教师专业发展记录册上。

25、每位教师根据学科特点、学生特点，每周1—2次每班40%的学生进行辅导。

六、考试与质量分析

26、学生成绩分析是全面提高教学质量的重要渠道。

27、教师按时组织本班学生利用教研室试卷，年级备课组试卷、学校教导处期中试卷进行单元测试、月考、期中、期末考试。

28、考试过程中，每位监考教师应按时分发试卷，按时收卷，认真执行有关考试纪律，不做与监考无关的事情，考试结束后，做好试卷的装订密封工作。

29、每次考试结束后，教师应认真批阅试卷，客观公正的评卷，并做好成绩的统计工作，写好试卷分析、讲评教案。

30、学生各科试卷应分类结集成册，以便期中或期末复习备考。

31、针对成绩帮助学生寻找差距，总结经验，发现问题，不断调整教学行为，及时提出改进措施。

七、评价

32、由班主任组织科任教师对学生进行评价。评价时按照《沙洋县中小学素质报告册》内容逐一评价，每期综合评价一次并交教导处审核。

33、班主任组织学生将学期的所有获奖荣誉及发表过的文章、作品整理存档入袋，全程记录学生成长过程。

八、教研活动

34、教育科研是提高教育教学质量的重要保障。

35、每位教师都要增强科研意识，积极参与教学研究，认真学习教育教学理论，钻研教学业务，学习教参资料，专业杂志，了解国内外教研、教改动态，每位教师每期填写一本《教师专业素质发展记录册》，随教学检查进行。

36、教研组、备课组每周组织一次教研、教改、课题研究等活动，要做到定时间、定地点，要有中心发言人并做好记录。

37、通过教学研究，教师要努力提高自己的业务水平和教学能力，积极参加市、县、校的各种教研教改活动和经验交流，积极参加教育主管部门组织的各种教师业务比赛（优质课、说课等），比赛获奖后学校按级别给予奖励。

38、教师凡参加校外教育教研活动，回校后必须进行示范课专题讲座等汇报活动。

39、每位教师每学期要撰写一篇以上的教学心得或论文。教学心得或论文在获全国、省、市、县级别奖励后，学校按照级别给予一定的奖励。

九、监督与检查

40、为了深化教学改革，把“聚焦课堂、立足有效、提升质量”放在学校工作首位，必须加强教学常规管理和检查，做到科学规范、公正、公平。

41、教师应自觉执行本常规细则，互相监督，互相帮助。

42、每学期教导处分月对教师教学常规工作进行检查评估。检查评估原则：事实求是，客观公正，见物量分。

43、九年级教师上学期和下学期初上新课时按上述常规要求执行，新课结束后，除备课改为备复习指导、备实践训练外，仍执行其他教学常规要求。

44、每学期分月对教师就教学常规等进行量化考核，并予以公布，按积分分别计入学校教师年度考核评分中。

45、教师教学常规检查，参照《西湖中学教师教学环节检查评估表》量化评分。

十、奖励与处罚 46、37条中教师业务比赛获奖，省、市、县、校级分别奖500元、200元、100元、50元。47、39条中教师撰写与所教学科相关的教研、科研论文在国家、省、市、县级公开出版发行或在学术报刊上发表获奖，国家级、省、市、县分别奖120元、100元、80元、50元。48、13条中教师在多媒体教室上课达5节者，根据记录每节课奖10元，不达5节无奖。

49、教师承担市、县教研室教学视导公开课的，参照第46条之校级奖励。50、45条中教学常规检查得分＝个人得分÷学科应得分×100%。得分在90分以上为优秀；80—89分为良好；60—79分为合格；60分以下为不合格。优秀奖100元，不合格的教师一次扣除学校教师量化分2分。

中学常规教学量化管理考评细则 第6篇

为了进一步增进质量意识，提高课堂教学效果，规范教学常规管理，落实教学基本环节，提高教学质量，充分体现按劳分配，按质付酬，优劳优酬的原则，以便为每期评优树模、职务晋升等提供详实的考核数据，特再次修订本细则，对教学各个环节进行量化考核评估兑现。

一、备案

基本要求：形式、环节齐全；知识要求合理、具体，符合课标要求；教学目的明确，重点突出，能分散和降低难点；有学法指导、教法说明、课后小结，板书设计，教学过程严谨，有作业布置及说明；注重教案的实用性，能指导课堂教学，利于学生掌握知识，培养能力。

量化办法：教案检查采取抽查和检查两种办法，由教研组长和下组领导签字，学月末教学处集中检查。量化计算以课时为单位，能按要求备一节计为1个标准量。缺一节扣除2个标准量。质的考核以教案的形式、内容、实用和实效为内容，分为合格和不合格两个档次，合格每节记1个标准量，不合格不计量。

二、上课

基本要求：

1、课前充分准备，按时上下课，上课期间不准离开教室，不准接打手机。

2、合理安排时间，完成阶梯性目标。

3、控制课堂节奏，保证课堂秩序严而不死、活而不乱。

4、选择最佳教法，把握知识层次，做到符合课标要求，符合学生实际；善于改善学习方法，提高学习质量。

5、讲练结合、精讲多练、评价中肯，有足够的学生自主活动时间。

6、学生求知兴趣浓、积极性高，学习效果好，学习成绩优秀。

7、教态端正，能充分使用各种教具、现代教学设施设备和各种教学手段。

8、板书规范，条例清晰。

9、认真上好评卷课，达到复习、巩固和提高的目的。

10、复习课要有计划、有具体任务，杜绝无目标、无组织的复习课。量化办法：以节次为单位，每周6节为标准量，每上课一节计1个标准量，主课每超一节计3个标准量，副课每超一节计2个标准量。质的体现以抽查为主，以听课评课为依据，结合学生评教、单元考试成绩及课题检测成绩通过统计、评估分析，将课堂教学分为达标和不达标两个档次，达标每节计1个标准量，不达标不计量。

三、作业

基本要求：以课本习题为主要作业任务对象（如果课本无习题可以自己另行合理布置），要求每上一节课留一次书面作业，作业量要适中，阶梯性强、有代表性。交送率达95%以上，批阅及时，讲评准确。杜绝多次集中交送、一次性批改，发现作业问题及时纠正。

量化办法：检查形式以抽查和检查为主要形式，结合学生问卷。检查的项目为作业的交送率、习题量、作业次数、批改次数等为主。量的统计以班次为单位，能按要求批改的，每班次计1个标准量。课练按自然编排章节每批改一个班级次计1个标准量，不按要求批改的无津贴，作业批改量超出要求次数的无津贴。

四、作文

基本要求：为确保作文质量，每两周一篇大作文，每期小作文不少于5篇。小作文要求教师指导学生去写，一般不要求批改。大作文要求要有教案，重视习作的指导，习作完成要批阅、讲评。批改要详批细改，眉批尾批，行批要明显，提倡 给作文打分。要在评讲上下功夫，作文交送率在95%以上。每期大作文不少于8篇，中期前后各完成4篇。

量化办法：采取抽查和集中检查相结合，主要查交送率、布置批阅次数和讲评情况等；量的计算以班次为单位，交送及批改率达不到95%以上不计量；质的体现通过检查和调查来评估，结果分为达标和不达标两个档次，达标每班计2.5个标准量，不达标不计量，小作文不计量。

五、辅导

基本要求：学校安排的辅导，教师要按时到岗到位，坚持到底，中途不得离开。不准接打手机，不准批改作业、批阅试卷等与辅导无关的事情。辅导要有目的和针对性，做到集体辅导和个别辅导相结合；能为学生解决实际问题，起到弥补课堂教学不足，提高学习成绩的作用。

量化办法：辅导的评估采取管理人员检查和学校调查学生相结合的办法，以节次为单位，按要求辅导每节计0.8个标准量，不按要求辅导无津贴。

六、考试

基本要求：学校每期组织四次考试。学月考试由代课教师命题，学校印制试卷，期中、期末两次实行教考分离，试题由学校统一组织，学生实行单人单桌考试，原则上教师不监考自己所带的学科。监考人员必须尽职尽责，严明考纪。阅卷必须客观公正、认真仔细，错对号明确；阅卷结束后按时上交试卷分析、成绩单，及时评讲，一般情况下试卷发还给学生。

量化办法：考试量化由三部分组成：第一部分为监考津贴，60分钟考试每节次1个量，90分钟考试每节次1.5个量，120分钟考试每节次两个量，若失误则减半。第二部分为阅卷津贴，能按要求完成60分钟试卷每班次1个量，90分钟试卷每班次1.5个量，120分钟试卷每班次两个量。第三部分为命题津贴，60分钟试卷1个量，90分钟试卷1.5个量，120分钟试卷2个量。

七、临时性工作

主要指替课、替辅导：在其他教师请假的情况下，能自觉接受工作安排，保证学生安全和教学质量的前提下，完成临时派遣的工作任务。具体是：替课一节付津贴10元；替辅导一节付津贴5元。其它临时性工作酌情处理。

八、兼职工作

1、教学人员若兼管部室，每学月物理实验室加10个标准量，美术室、音乐室、信息室和体育器材室加8个标准量，语音室、卫生室、科技室、团队活动室等每学月加5个标准量。

2、教研组长每学月加10个标准量。

九、失误

1、早操、会议、活动、上课、辅导和听课等活动迟到或早退失误一次扣除津贴5-10元并且通报。

2、私自调课、调辅导、误课、体罚学生、拒不服从临时性工作任务，按照重大失误对待，每次扣除30-50元。

3、学校临时组织的抽查不在校每次扣除津贴30元并通报批评。

十、津贴兑现

1、学月总金额：①学校按照教学人员每人每学月50元的标准投放。②教师请假或失误扣除的金额

2、个人学月津贴：个人学月津贴＝（学月总金额／学月量化总分）×个人学月量化分＋临时性工作津贴

十一、先进评选办法

各类先进教师的评选按学期所得量化总分排名产生，其中得分包括：学月津贴量化总得分＋期末抽考荣誉量化得分（达标20分）＋班主任荣誉量化得分（教育处考核的班主任量化体现）。有重大失误的不得参与评选。

管理的目的是为了规范教学行为，调动教师的工作积极性，量化考核是一种手段而不是目的。希望广大教师积极配合，牢固树立质量立校意识，本着校兴我荣、校衰我耻的思想，克服困难，共建团结、和谐、积极向上的工作氛围。

此细则修订稿自2010年-2011年学年度第一学期起试行。

大靖初级中学教学常规管理细则 第7篇

在教学活动中，诸如制订教学计划、备课、课堂教学、批改作业、课外辅导、组织考试检测、教学研究等。一些最基本的工作。对于这些工作，有一些最起码的要求，作为一名教学人员是必须遵守的。为了使教师更清楚地了解这方方面面工作的具体要求，更自觉地、规范化地工作，特制订本细制及考核处理办法。

一、关于教学计划

教学计划是教学人员对全学期教学工作的一个事先安排。无一定方向”这是毛主席早就批评过的。因此，作为一名教学人员，在每学期初，必须按要求完成教学计划。

学科教学计划按学期制订。计划中必须包含下列五个方面的内容：

1、学期教学总目标。

2、授课对象情况简析。

3、提高教学质量的措施。

4、全学期总课时及课时分配。

5、教学进度与内容安排。（含每一阶段教学目标）

（注：体育教学计划用专用表格按要求制订）

考核处理办法：

1、按时按要求完成计划者为合格。

2、计划中上述五个方面的内容缺一方面，或者不按时交、迟交期限未超过开学后一个月者为不完全合格，不完全合格者扣奖金

3、不交计划者，以及开学一个月后才补交计划者（或内容不全者扣奖金10元。

4、在《教学常规管理细则及量化标准》方案中的相关项目内扣除所有得分。

5、考核结果记入教师业务档案卡。

二、关于教学五个基本环节

“办事不认真，无一定计划，5元。)为不合格，不合格

“备”“教”“改”“辅”“考”，是教学活动中五个最基本的环节。这五个基本环节的工作做得好坏与否，直接关系到教学质量的优劣。因此，教师必须高度重视关于这五个基本环节的工作要求。

（一）备课

认真地备好课，是上好每一节课的基础。备课的好坏主要反映在教案上。因此对教案的设计应有一定的要求。其基本要求如下：

1、教案中每一篇课文或每一章节要有教学目的，文科类的，如政治、语文、外语、历史、地理等，在教学目的中还应明确提出思想教育目的。

2、有些课文或章节的教案中应有教学重点、教学难点、教学用具等方面的内容。

3、教案中必须要有课时划分，各节课的授课内容应划分得清楚。

4、教案分详案和简案两种，详案中的教学过程应分步骤、详细地写出课堂教学中每一环节的具体内容；简案中的教学过程可分步骤地、大致内容。（参考《沙市十一中各学科教案范例》

5、无论详案或简案，讲授新课的教案中都应有“板书设计”

6、教案中应根据情况安排有课堂或课外作业。

7、教龄短的教师要在每课教案后附上“教学后记”

考核处理办法

1、教师必须超前备课

2、对教案的基本要求中的

3、不合上述要求的为不合格教案。

4、教导处采取不定期的抽查备课本进行评定的措施，评定结果纳入学期教学质量考核，并记入教师业务档案卡。

5、教学人员每学期自选一节优秀教案交教导处存档。

（二）课堂教学

提高教学质量的关键在于充分利用每节课的因此，课堂教学是教学五个基本环节中最重要的一环。）。2—4节。1、2、3、4、粗线条地写出课堂教学中每一环节的。，用以总结经验，改进教学。

6、条款为每份教案中必不可少的部分。

45分钟，努力提高课堂教学的效率。

、关于 “候课制”

推行教师“候课制”，让全体教师有更多和学生交流的机会。同时加强对课堂教学管理，杜绝教师上课迟到、早退以及旷课的现象。

1、学校推行2分钟候课制。提倡全体任课教师在上课铃响前2分钟站在教室正门外，面向学生，面带微笑，目测学生的课前准备情况，提醒学生进入上课状态。

2、建立学生报告制，对教师不能按时到班者，由学生班长向教科处报告。

3、学校将通过每月与班干部座谈的形式了解教师到班情况以及授课情况。

关于课堂教学的基本要求如下：

1、课堂教学目的明确，重点突出。讲授知识正确。

2、课堂教学结构清楚，合乎逻辑。

3、教学语言通畅，表达清楚（注意使用学科术语）。

4、板书工整简明。

5、应完成必要的演示实验（理化专科）和示范动作（如体育科）

（注：体育课根据不同的教学内容脉膊指数应达到相应的要求）

6、课堂教学要逐步采用现代教学手段和辅助教学。（如：多媒体教学）

考核处理办法：

由教导处组织“常规教学质量考核评估”小组成员随堂听课，或教学管理人员随堂听课。若上述五个方面其中有两个方面不合要求者，即判定其课堂教学考核评估结果为不合格。

理化生三科教师除按教材要求在课堂教学中做好演示实验外，还必须按教材要求上好实验课。每次实验课必须填好实验课报告单，由实验员签名交教导处备查。若每学期实验课缺两次以上者，其课堂教学考核结果也视为不合格。

课堂教学考核评估结果将纳入学期教学质量考核评估之中，与学期教学质量酬金挂勾。

（三）作业布置、批改和检查评定标准的规定 为了培养学生良好的学习习惯，及时巩固课堂所学知识，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，及时反馈学科教学效果，改进学科的教学方法，提高教育教学质量，现对全校各年级各学科书面作业的布置和作业批改予以规范。

作业布置要求、符合课标、教材的要求及学生实际，达到理解巩固知识，训练技能技巧，培养兴趣能

力的目的，起到反馈信息、调整教学的作用。课内外作业的设计要遵循“精、活”的原则，既加强“双基”的训练，又要注意能力的培养。训练方式上应使学生有多动脑、多动口、多动手的机会，必须加深理解，提高实效。、同教材同类班级作业内容和数量要尽量统一，要经集体研究产生。、每学期按十六周正课安排学生书面作业（不含复习考试、节假日）当适量，选题精要典型，坚决反对“机械重复”、作业形式分为书面、的试卷。

各年级各学科书面作业的布置量和批改量具体要求如下：

严格控制数量，史地生物健康等学科，要有课堂笔记。体、音、美、劳技、信息技术、校本、地方学科不留作业。综合实践课可以留调查作业，但要一周以上完成。

语文：作文每学期

数学：每节课布置作业，教师批改不少于

外语：每课必有作业，教师批改不少于

物理：每周必布置作业，教师批改不少于

化学：每周必布置作业，教师批改不少于

生物：完成书上课后练习，教师检查。

政治：6年级

布置作业不少于

历史：非毕业年级完成书上课后练习，教师检查。操作和口头三种。各科的书面作业包括作业本、练习册及教师自编 数、理、化、英学科每次作业量各学科不少于6篇，全批全改。课堂作业每课必做，批改不少于7年级政治作业课堂上完成。12次，教师全批全改。、“题海战术”60次。40次，听写批改不少于15次。15次。8年级布置作业不少于 毕业年级每单元布置作业一次，15分钟，不超过1520次。8次，教师全批全改。20分钟。共129

。作业布置要适。

政 次。

年级、次，教师批改。

地理：完成地理填充图册。每周布置作业一次，教师批改6次。

作业批改要求

1、要严格要求学生保质保量按时完成作业。特别注意培养和训练学生养成细心审题、书写

工整、格式规范的良好习惯。要培养学生改错订正作业的好习惯。

2、作业批改要认真、及时，做到符号清楚，字体端正明了。作业错误要指出，尽量有批语，批语要多鼓励学生，多教给方法，启发学生自行改正。

3、作业批改要对出现的问题分为个别问题和普遍问题做到心中有数。要对作业做得较好的同学给予表扬，以激励学生的学习积极性，培养学生严谨的治学态度。

4、学校建立作业布置与批改的检查制度。每学期检查二次，时间为期中、期末考试前后。由教学科研处负责检查，且每次必须有书面材料记录，与教师考评挂钩。

（四）辅导

“辅导”是帮助学生独立解决知识疑难的一种形式。对“辅导”的要求是：

1、教师必须按时上好朝读及辅导课。

2、培尖补差班的教师应制定辅导的目标，有计划，有步骤地培养学生。

3、辅导中不仅要着眼于“尖子”生，更要关心帮助“问题学生”。

考核处理办法：

1、由教导处组织人员对朝读及辅导课进行抽查，若发现教师应该下班而未下班的，一次扣奖金5元。

2、对培尖补差班的学生进行知识考核，考查教师辅导的效果。

3、培尖的学生在参加各级教育部门组织的竞赛中获奖，学校给辅导教师相应的奖金。

（五）考试

“考试”是考查学生学习效果的一种形式，同时也是对教师教学结果的一种检查形式。对“考试”的具体要求如下：

1、命题：

①考试内容以各学科教学大纲和教材的要求为依据，抓住要点，点面结合，进行命题。题目难易程度及其比例要适中，题型多样化。切忌出题平易或者怪癖，避免题型单一，知识覆盖面窄。

②试卷题头要求规范化，便于存档查找以及今后使用。题头应包括六点内容：A试卷名称，B考试时间，C考查范围，D满分量和及格分数线，E考试时间班级和姓名。

题头范例如下：

二00二年秋季初三年级语期中考试题

（一）班级

[考查范围：初中语言第五册一、二单元、论点和论据、论证，句群

（一）注：本试卷满分为七十分，四十二分为及格，考试用时：

③命题要注意保密。

2、组织考试：

①由教导处统一组织考试，同年级同学科要统一时间，同一试卷。

②监考教师要忠于职守，加强巡视，事情（如看书报，打毛线等），更不得擅离考场。

③回收试卷要按顺序依次整理好，避免漏收或遗失。

3、阅卷：

①按教导处统一规定的阅卷方式阅卷。卷。凡要求使用“交叉流水全封闭”阅卷方式的，阅卷人不得擅自改变方式，不得随意改动他人的阅卷分数。不得私自拆开密封，有问题须报教导处酌情处理。

②严格按照评判标准阅卷，不得有意压分或送分。

4、质量分析：

由教导处统一组织的考试，X月X日

姓名

分数严密管理。不得在考场上做有碍于监考的其他

凡由教导处组织的大型考试，（二）100分钟

不得要学生阅 计算出规定的]

考试后任课教师要进行认真地质量分析。数据，完成规定要交的质量分析表，班主任还应按要求完成班级学生成绩统计表。

考核处理办法：

1、认真命题，试题不合要求者，不得采用。

2、凡有意造成试卷泄密者，情节轻微的，一次扣奖金 20 元，造成严重后果的，另外酌情处理。

大靖初级中学教学常规管理细则 第8篇

一、教学常规管理中存在的问题

1. 教师教案撰写表露出教学设计环节理解错位

从调研情况看, 大多数学科教师在教学设计环节时能遵守教案撰写的常规要求, 保证教案栏目书写完整, 教学过程设计严密, 但部分教师备课缺乏学科责任心, 备课敷衍应付。例如把课型理解错误, 写成小组合作探究。教学目标叙写不规范, 目标学习水平界定模糊, 反映出对课程标准理解不到位。又如, 教学方法书写与思维方法混淆, 把归纳法、演绎法、分析与综合法、控制变量法列为教学方法, 英语学科把“听、说、读、写”当做教学方法。教师对“教学资源手段”栏目不太理解, 直接书写为演示文稿和分组实验。很多教师把教学过程变成主干知识的罗列, 失去了教学过程设计性的要求。教师对作业布置栏目书写过粗, 直接写成“评价手册”。另外, 采用电子教案的教师二次备课痕迹不明显, 缺少对课堂教学中出现的现象及时记录或教学环节设计上的二次修改完善, 学校对采用电子教案的教师的二次备课质量无法监控。

2. 教师个别访谈内容流露出学校管理仍有缺陷

从教师访谈看, 学校管理总体比较规范, 但是少部分学校管理中不关注细节, 管理线条过粗, 执行环节不到位, 存在着“三有三不”现象, 即“有制度, 不落实;有检查, 不规范;有违规, 不处理”。比如, 有些学校的课程管理不够严谨, 检查流于形式, 有禁止教师提前上课或拖堂现象, 但是监控和处理不到位, 有时存在着小学科被其他学科占用的现象。学校有领导听课、评课的制度, 但是领导听课后与教师的交流反馈不够及时深入, 甚至没有反馈, 一些部分薄弱教师的薄弱课堂得不到根本性解决。

3. 教师群体问卷结果暴露出个别问题依然突出

从问卷统计看总体情况较好, 但是也有些问题暴露出教学研究和教学管理中个别问题依然突出。例如, 关于“科学优化课堂教学结构, 有目标达成与反馈练习时间的规定”问题, 仅有65%的教师保证每节课能够落实, 说明全区建立“教的课堂”向“学的课堂”还有一段路要走;关于对“教师备课教案有明确要求, 及时反馈检查情况”调查分析, 仅有73%的教师认为有明确要求, 这在一定程度上说明, 学校对教师教案撰写规定比较笼统, 教师对教案的撰写还缺乏必要的指导;关于“学校有教师专业发展的目标与举措”, 仅有53%的教师认为学校有具体要求, 说明学校对于教师专业发展的相关工作仍需进一步加大力度。

4. 教学常规管理显露出中层环节执行缺位

教案管理要执行到位, 必须按章办事。但从全区调研总体情况看, 部分学校的中层干部在教学管理的落实, 教学常规的检查方面经常缺位。主要表现在过分重视工作的形式而疏忽工作的落实, 教学管理中层干部在教案的常规检查上出现记录不完整, 一些问题检查不出来, 或者检查出来的问题缺少必要的整改反馈。这说明了教学管理的中层在教学管理能力上的缺失, 在工作态度上缺乏严谨细致的自我要求。教学工作是学校管理的中心工作, 不少学校校长有很多好的管理思路和方法, 但是中层在落实与执行意识上还有差距。

5. 校长听课评课制度仍需进一步落实到位

校长的听评课活动是了解教学的主渠道。只有深入课堂, 深入教学第一线, 才能了解课堂教学现状, 掌握第一手材料, 才能获得落实教学常规的指挥权、引领教学改革的主动权和开展教学研究的发言权。从调研情况看, 部分学校的校长听课评课技术与方法还需进一步培训和指导。有些校长只听课不评课或不会评课;常听课不记录, 课后与教师不交流或交流研讨不到位。因此, 要进一步加强校长听课、评课的专业培训, 做好听课前的“六项研究”, 即选择谁作为听课对象、观课的参照标准、目前校本研修的真实状态、学校组织体系中各个岗位应有的职责、学校已经为教师上好课创设了哪些支持性条件、学校已有的教学管理制度与机制。通过“六项研究”, 校长的听评课将更有针对性, 同时能对课堂问题进行迅速归因, 提高学校领导了解教学、诊断教学、指导教学和改进教学的实践能力。

二、“五严”背景下区域性中学教学常规管理的经验创新

1. 加强学习, 进一步明确教学常规管理的基本内涵

教学常规管理常抓常新。面对“五严”规定与规范办学的新形势与要求, 应当进一步解放思想, 更新观念, 加强教学常规管理的学习培训。应通过广泛宣传, 深入学习统一思想认识, 让全体师生认可和内化教与学常规的基本内容, 进一步明确教学常规管理的基本内涵与新形势下教学常规管理的新要求;还应通过培训进一步增强完善和修订教学常规管理制度的专业能力。从调研看, 全区中学“小班化”实验学校在教学常规管理制度上, 还没有能完全体现小班化的特点与教育教学要求, 因此, 在教学常规管理制度的修订上, 应当进一步突出小班化教育管理的内涵, 在制度制定上体现和落实“以生为本, 关注每一个”的小班化的教育教学理念。

2. 文化引领, 进一步梳理和完善教学常规管理的基本制度

学校管理要有制度约束, 更需要有文化的引领。从调研结果看, 目前各项教学常规管理制度统一性内容多于个性化要求, 学校很多教学常规管理制度之间内容相互交叉重复。教学常规管理制度的梳理和完善, 应结合校情, 紧扣原有办学特色与文化, 进行简化、细化、校本化。在进行制度完善的过程中, 必须立足教学常规管理的基本底线, 渗透学校管理文化, 追求校本化的教学常规管理制度体系, 才有利于教学常规管理制度的落实与执行。只有结合校情特点, 操作简便、易于教师识别的教学常规管理制度才容易执行。因此, 教学常规管理制度的建立应当突出校本性、包容性与可操作性, 这样才能保证每个教师都明确自身的位置和自己努力的方向, 把规范执行常规、提高质量作为自身发展的内需。

3. 立足诊断, 进一步加强教学管理缺位环节的持续改进

强化教育教学诊断功能, 是持续改进学校管理工作、提高管理品质的重要手段。只有善于发现问题, 立足科学诊断, 才能够为学校管理决策提供可靠的事实依据。学校管理者要建立管理诊断的制度, 形成基于诊断的学校管理工作模式, 这样才能建立持续改进的学校发展机制。因此, 各所学校应结合本次调研中暴露出来的问题, 进行自我诊断, 培养自我诊断的自觉性和主动性, 并提出切实可行的整改方案, 有效推动学校教学管理再上台阶。

4. 落实整改, 进一步夯实教学常规管理的执行力

在学校管理中, 执行是目标与结果之间最容易缺失的一环。任何一项教学工作任务的完成, 都是抓执行、抓落实的结果。学校校长要培养抓工作落实的技巧, 争做一名落实型的领导。同时, 学校校长要进一步营造“求实、责任、诚信、细节”的落实文化, 即始终秉承“管理用数据说话, 指导用服务说话, 服务用行动说话”的工作作风。另外, 学校要进一步加强中层管理者的培训和指导, 不断统一思想认识, 克服制度不严谨、朝令夕改的不足, 简化制度操作流程, 培养教学管理团队“落实的关键在执行力”的认识, 学会管理好时间保证落实, 提高工作效率促进落实, 培养遇到困难拒绝借口的习惯, 立足于不仅要做事, 更要把事情做成。

5. 明确目标, 进一步落实以教学常规管理推进教学质量的关键举措