我爱荷花作文小学生

我爱荷花作文小学生（精选7篇）

我爱荷花作文小学生 第1篇

我最喜欢荷花，因为它出淤泥而不染。

暑假，我去外婆家，第一件事便是去看看那属于我的荷花。荷花开的得正旺，精致的花盆里，叶子铺在水面上，满满的，上面还躺着几颗珍珠般的露珠，晶莹得让人不敢去碰。荷花使劲伸展着腰，微风一吹，荷花就像亭亭玉立的舞女一般，再荷叶的衬托下，就更加绚丽多姿。

第二天，我又来看我的宝贝――荷花，只见它向我招手，好像在说：“快过来，这里有一个惊喜等着你!”我便走了过去，仔细一看，原来是有了一个小花苞，我高兴地叫：“妈妈，我的荷花有小花苞了!”妈妈闻声，立刻跑了出，对我说：“那你要更细心地照顾它，看看花苞是怎么样变成荷花的。”我点了点头，然后，把它搬到院子中间，更好地沐浴阳光。

傍晚，荷花开大了一点点。晚上，我做了一个梦：花苞开了，从里面飞出了一个花仙子，她说你可以许个愿，我许完之后，周围开满了荷花，真美丽......

我爱荷花。

我爱荷花作文小学生 第2篇

夏天，正是荷花盛开，荷叶飘香的季节。

走近荷花池，首先映入眼帘的是一片片密密麻麻的荷叶。荷塘里的荷叶真多呀，多得像一群兄弟姐妹一样亲密无间;荷塘里的荷叶真绿呀，绿得像一个个碧绿的大圆盘。透过荷叶，可见一根根墨绿的、长着小刺的荷梗在水面上摇摆着。荷梗上衬托着千姿百态白里带粉的荷花，一朵朵荷花含苞怒放，迫不及待地向人们展示着自己美丽的身姿。有的荷花全开了，露出嫩黄的小莲蓬;有的才绽开几朵小花瓣;有的还是花骨朵……

微风吹来，水面泛起微波，荷叶随风舞动，散发出淡淡的清香，有时候也引来一些调皮的蜻蜓，从一朵花上飞到另一朵花上，与荷花快乐的玩耍着。这时候，荷花池就成了校园里最热闹的焦点，吸引了许多学生前来观赏，女孩们一个个穿的花枝招展，好像要跟荷花比美似的，而我却静静地漫步在荷塘边，欣赏着它的优雅，并闻着它的花香陶醉着……

选择我爱的教育,我爱的学生 第3篇

刚走上工作岗位, 努力工作、不犯错误是我的工作准则, 而学生的种种问题以及教学上的种种困难让我焦头烂额额, , 根根本本无无暇暇思思考考我我所所从从事事的的职职业业以以及及它它本本身身所所具具有有的的深深刻刻内涵。而今慢慢开始成熟的我, 也开始思考我所选择所爱的职业——教育到底是什么?有人说教育是爱, 也有人说教育是奉献, 还有人说教育是包容……为了让孩子们成为一棵强壮的树, 一朵厚重的云, 拥有一个高尚而健康的灵魂, 这就要求我们老师一定要带者勤劳与奉献, 感动与幸福, 真诚与爱走进孩子们的心田。

托尔斯泰说过:“如果一个教师仅仅热爱教育, 那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合, 他就是一个完美的教师。”由此可知, 爱学生是身为人师的必要条件, 也是一名合格教师的师德基础。我认为真诚的表达更能使他们深信我们爱他们, 并乐于接受我们的教育和帮助。正如著名班主任丁榕所说, 当教师与学生的感情非常融洽的时候, 学生才有可能接受老师的教育, 教育才会加倍产生效果。让教师永远做爱的播撒者。

那么怎样爱学生呢?爱就是关怀。关怀学生是教育的前提, 是教师进行教育的条件之一。它会让学生产生一系列的能动效应, 作用于学习和生活中, 使他们乐于接受教育, 自身真正得以成长。同时我们要做到认真公平公正的对待每一个孩子。无论学习好与不好, 都要认真的爱护, 活泼的要爱, 文静踏实的要爱, 内向拘谨的更要爱;"金凤凰"要爱, "丑小鸭"同样也要爱。这样我们才能真正得到学生的信懒, 得到他们的认同, 最终成为他们的依靠。

爱是尊重。消除教育盲点的基础是理解、信任、尊重他们。尤其是要尊重他们的自尊心和人格, 在任何时候、任何地点教师与学生在人格上应该是平等的, 所以我时刻提醒自己应该从他们的心理发展特点出发, 理解他们的要求和想法, 理解他们幼稚和天真, 放手让学生在实践中锻炼, 在磨练中成长。

爱是责任。爱学生也是要对学生有要求, 所谓严师出高徒还是有一定道理的, 在面对学生的缺点错误时, 决不放任, 要纠正。老师的爱, 既有很深的情感, 却又充满了理智, 对学生的教诲, 不仅是关心学生目前的学习情况和苦与哀乐, 更要着重对学生未来的发展和前途的引导。

爱是让学生也学会爱。古人云:师者, 所以传道、授业、解惑也。解惑, 不仅要解决知识上的疑惑, 更要重视道德、行为上的疑惑。即教师在教授知识的同时, 更要重视孩子的行为习惯, 教授做人的道理。“要立业, 先树人”。现在有些学生由于家庭的宠爱、溺爱, 从小就养成了事事占先, 以自己为中心的坏习惯。我把我最喜欢的一句话“要想别人爱你, 你首先学会爱别人”送给我的每一个学生们记得有一次在上课时, 我发现平时学习很塌实的一个孩子拿着矿泉水瓶子在玩。这让我很意外, 但我没有马上纠正他的行为, 而是在他抬头看我的时候, 我赶紧皱着眉用疑惑的眼光看着他。他马上把矿泉水瓶子偷偷地放回了抽屉里, 红着脸抬头看着我。课后他主动找到了我, 并向我承认了错误, 我没有责备他, 而是给予了肯定并要求他, 以后这这类类错错误误不不能能再再犯犯。。我我认认为为这这比比当当时时就就当当着着学学生生的的面面指指出出他他的错误肯定会事半功倍的, 不仅给学生面子, 还尊重了他的人格, 给予了他信心。还有一次, 我们班里有一个脾气特别古怪的孩子, 谁的面子也不给, 常常生活在自己的世界里, 别人干什么都和他无关。有一次, 班里喝牛奶的时间, 他却当着全班同学的面说不喝牛奶, 值日的同学问他:你不喝牛奶有假条吗?他也不理睬, 只是大哭, 弄得值日生和班干部手忙脚乱, 最后只得找我解决。我把他带到办公室, 详细地问了他不喝奶的原因, 并给他讲道理, 最后约定:不管愿不愿意, 想不想, 都不能用哭的方式解决问题, 因为不管怎么哭问题也不能解决。凡事都要想一想, 不愿意做的事要和老师商量商量。从那以后, 我觉得他特别听我的话, 遇到事情也愿意和我交流。我想可能是因为他觉得是我在他孤立无援的时候适时的帮助了他吧, 而且我的教育目的也达到了。因此, 学生犯错误本应当受到责罚时, 如果教师站在学生的角度的情感去体会孩子的内心世界, 以一颗童心去感受他们的“荒唐”, 原谅他们的“过失”。尊重他们, 耐心的教导他们, 让他们体验到师生情, 这可能成为学生改正错误的内主要转折。同时自己从学生那得到了尊重, 收获到了幸福。

我知道做一名老师容易, 做一名优秀的老师却不容易。人们都说优秀的老师像一团火, 一座丰碑。能给人以示范、热情与动力!开始我还对此嗤之以鼻, 认为这不过是对教师身份的一种神话。进入小学工作以来, 那一个个忙碌的身影, 一次次的实践体会, 使我更懂得了“累”字的内涵, 懂得了“爱”字的结构, 懂得了该怎样去教我的孩子们。懂得了做一名优秀的教师也不太难, 只要你对学生充满爱。

我爱荷花作文小学生 第4篇

文学作品教学，多年来片面地强调了实用性而忽略了文学性，这样的做法既不符合文体特点，也不符合当前加强美育的新要求。诚然，自觉地发挥文学作品的审美功能，便能寓教于乐，以情感人，以美养“道”，以美悟“文”。在这方面，我作了一些尝试。

有机会指导学生阅读《荷花淀》，我摒弃了传统的教学模式，着意激发学生的审美情趣，从美学角度深人感受作品中作者描写日常生活的场景与捕捉平凡中的美点，努力挖掘出“美”来。

在学生通读全文，对作品整体有所认识的基础上，我选取了作品中几个精彩的片断进行赏析，使学生认识到作品没有曲折离奇的故事情节，字里行间却充满诗情画意，显得那么真切、平实、自然。

作品的人物形象没有与众不同的地方。作者笔下的水生嫂，是一位非常普通的劳动妇女。但在她的身上却有着感人至深的高尚品质。例如，作品写水生嫂月下编席，等丈夫归家后——女人抬头笑者问：“今天怎么回来得这么晚？”站起来要去端饭——多么简单的一句话。我提问学生：“你从这句简单的话里看出些什么来？”学生纷纷接上话题：看出了水生嫂对水生的担心;看出了水生嫂对水生的关心;看出了水生嫂平时生活的细心：看出了水生嫂对水生的爱心……我小结说：“把你们的意见加起来，便能准确而全面地理解这句话的丰富内涵了。可是这样的话语在生活中罕见吗？说不定你们昨天在家里也听过这样的话呢。”继而我又联系初中时学过的朱自清先生的《背影》。文中有当老父亲送儿子上车之后说：“我走了，到那边写信。”的一句话。也是平实质朴素却异常感人。经过这样的分析，学生明白了生活中最朴实的东西，其实是最美的。写文章也是如此，能再现生活的真实，文章才会引人人胜。

孙犁先生是运用自描的高手。他的小说，没有过多的自然风景的描写，也不对人物外形进行精雕细刻，更不注意气氛的渲染，他常常以寥寥几笔，精确而传种地表现出人物的主要特征。为了让学生领会这一点，我以这样一个细节描写为例：

“水生小声说：‘明天我就到大部队上去了。’女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指头放在嘴里吮了一下。”

我要求学生们分析作品的这一细节，故意运用控制论中的正反馈方法（偏离目标）去暗示学生：是不是水生嫂听水生说话时心不在焉而被苇眉子划破了手指？是不是苇眉子太薄太锋利很容易划伤手？手被划破后，水生嫂把一个指头放在嘴里吮，是不是一种民间止血法？学生听了马上议论开来，对我的说法一一予以否定，这证明了学生已经完全理解这一细节描写，能看出人物在这个特定场合下的特定动作的意义。学生认为：一个“吮”字，完全是水生嫂复杂的矛盾心理的折射，水生嫂帮爱丈夫，又深明大义，更明白丈夫“明天我就到大部队上去”意味着什么;同时，又把自己的担心、忧虑掩饰起来，以免影响丈夫的思想情绪，产生后顾之忧……我进一步启发学生：在水生嫂身上，没有山盟海誓，没有豪情壮语，有的是一种中国妇女自我奉献的美德，还有一份婉约含蓄的东方式的爱情。这样一分析，学生们不由得佩服作者文学手段的高超，同时，在思想感情上也受到了奖的熏陶。

孙犁先生的小说，不仅“象”、“意”并茂.而且“言”“语”相美。他的语言，是一种既具有浓郁的乡土气息而又经过锤炼的文学语言，用于人物对话的，像生活中的口语（人物语言）;用于叙事、写景，抒情的.是经过提炼的诗的语言（作家语言）。小说中为数不多的几处景物描写，我也让学生好好体味一下，领会过些景物的特点及其作用。例如，水生嫂“月下编席”中的景物描写，学生一般能认为是渲染了一种清新宁静的氛固，烘托了水生嫂勤劳纯朴、溫顺善良的形象。但此外更深层的意思学生没有看出来，于是，我及时点拨：“所有的景物都是水生嫂眼里所见的白洋淀景物，这样写作者是不是别有意图呢？”经这么一说，学生渐渐看出眉目来了：在人物的眼里，家乡是这么的美、生活是这么的美，岂容强盗来侵犯？这里的人为保卫可爱的家乡，保卫幸福美满的生活而战斗……这段“月下编席”的景物描写，作者运用诗一般的语言创作了诗一般的意境，具有质朴、清新的美，明媚、隽永的美。学生由这一段景物描写，再次领略作者的审美思想;作品所反映的是残酷的战争年代的人和事，但作者不想渲染战争的残酷，而是要通过展现人物对家乡、生活的爱，歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。

初一学生作文：我爱荷花 第5篇

荷花有“静客”之美称，又有“出淤泥而不染”的净友之称，花骨朵又有“菡萏”的美名。

盛夏，荷花用足了劲变成了一个一个的白里透红的花。走到池塘边，一个一个的荷花亭亭玉立，竞相开放。一片片荷叶绿绿葱葱，河里的小鱼时不时给它们溅上不大不小的水珠。在阳光的照耀下，水珠晶莹剔透，映衬着荷花分外楚楚动人，好一幅《盛夏荷塘图》啊!

在这个炎热的盛夏，你一定会为太阳的酷热而烦躁。没事儿，坐上一条小木船，在池塘中荡游，你一定会感觉你成为了荷之家中的一员。想象一下，你张开手，就像荷花一样开放，站起来，就像荷叶一样蹭蹭地往上长。摘一片荷叶，那荷叶就像太阳伞为你遮阳。划着船儿，一滴滴水珠从你的手臂划过，像给你的肌肤洗了个澡，十分凉爽。偶尔会遇见几个莲蓬，拔下一粒，再扒开皮，吞进口中，一股香甜在你口中流淌。夏日，荷花盛开，美不胜收，乐趣无穷。

我爱荷花的美丽和带给我们的无限快乐，更爱荷花亭亭净植，出淤泥而不染，可远观不可亵玩的品质。虽然，出生在肮脏的污泥之中，但它遗世独立竟然仍能开出美丽惊艳的花朵。多少人容易被环境影响或左右，能与荷花一样始终保持初心的人实在是少之又少。

初一学生作文：我爱荷花 第6篇

一天清晨，我到大明湖去玩。一进门，一阵阵清香就扑鼻而来。我连忙向荷塘跑去。

来到荷塘边，首先映入眼帘的是一大片碧绿的荷叶。它们大如圆盘，小如碗，一片片，一层层，像是为荷塘铺上了一条绿毯似的。一阵微风吹来，荷叶随风摇摆，上面晶莹剔透的小水珠在不停地滚动着 ，好像一个个调皮的孩子在玩“滑滑梯”。风停后，小水珠由大变小，一束金光照在上面，晶莹剔透的小水珠像一颗颗珍珠闪闪发光，变得更加美丽。

荷塘里的荷花大多数都是粉红色的，也有几朵是白色的。那白色的像玉一样纯洁，那粉色的像霞一样鲜艳。它们从碧绿的荷叶之间冒出来，形态各异、千姿百态。有的含苞欲放;有的只开了一半，外面的花瓣展开了，里面的还簇拥在花蕊旁;还有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬……远远望去，一朵朵的荷花好像一个个害羞的小姑娘在水面上舞蹈。

我被眼前的景象所深深吸引。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白美丽的衣裳，在水面上随着微风翩翩起舞。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那里。青蛙跳到我的叶子上，欢快地歌唱。蝴蝶飞过来，向我展示她那美丽的翅膀。蜜蜂飞过来，告诉我勤劳的快乐……如果我有一只笔，我会把这一池的荷花画下来，留作纪念。

我爱荷花，更爱它出淤泥而不染的高尚品质!

我爱荷花小学三年级作文 第7篇

我喜欢牡丹花、菊花、百合花、月季花等各种各样的花，但是，我最最喜欢的还是荷花。

前年夏天，我到微山湖的万亩荷塘观赏荷花。我们乘船在芦苇荡中间的一条水路上穿梭，当船行驶到芦苇荡的尽头时，我的眼前猛然一亮，广阔美丽的万亩荷塘呈现在我的眼前。一望无际的湖面上开着许多美丽的荷花，她们在绿绿的荷叶映衬下亭亭玉立，昂头挺胸地迎风怒放。船儿载我们到了荷花前，一阵阵清香迎面扑来，沁人心脾。我迫不及待地看看这一朵，摸摸那一朵，眼睛和手都不够用了。白色的荷花纯洁无暇；粉色的荷花娇嫩清秀；玫红色的荷花妩媚动人；红的的荷花鲜艳无比。她们千姿百态、婀娜多姿，在阳光的照耀下，有的含苞待放，有的含羞刚刚绽放，有的.含笑怒放。她们仿佛是用自己最美的姿态和最亲切的微笑，欢迎我们这些前来观赏的八方游客。

我不仅喜欢荷花的美丽，更敬佩荷花的品格、精神。荷花美丽但不娇艳，无论环境多么恶略，随便一个小河塘，哪怕是一塘污水，她一样能开出美丽的花朵。荷花不仅美丽，也很纯洁。她洁身自好，出污泥而不染，有着逆境下不低头、坚贞不屈的精神。