小学生写乌龟的作文

小学生写乌龟的作文（精选14篇）

小学生写乌龟的作文 第1篇

最近，我家又多了两名新成员，它们长着坚硬的外壳，长长的脖子，四条腿，一条尾巴，哈，就是小乌龟。

它们是妈妈从湖州带来多的，到今天为止，它们才在我家呆了五天，但好象马上就熟悉了这儿。

它们真可爱。在它们那绿绿的龟壳上，仔细观察，你会发现一些五颜六色的花纹，这花纹就好像是一个手最巧的裁缝为它们量身定做的。你瞧，那只小乌龟伸着脖子，正在显示自己的美丽外表能呢!最为奇特的是它们那巧妙的脖子。如果把它弄得四脚朝天，它就会使出世界上独一无二的绝技——“铁头功”。只见它伸长脖子，用脑壳往下面一顶，就会又翻过来，这个动作在两三秒钟内就能完成，而且干净利落。它们的绝活可不止一种，另一种你听了绝对会啧啧称赞。它们很喜欢睡觉，因为现在是冬天嘛!它们一想睡觉就会跑到水面呼几口气，到了水里，再一吹，鼻孔边就有了一个小水泡，小水泡藏着它们需要的氧，这个小水泡就成了一个不折不扣的“氧气瓶”。绝活三就是它们有一个像狗一样的鼻子。一次，我看见它俩在沙子里挖来挖去，我一开始以为乌龟在挖黄金呢!凑上去一瞧，只见它们挖起来劲头十足，不一会儿，“黄金”便出土了。乌龟见到“黄金”高兴地直打，庆祝完后，就津津有味地吃起了“黄金”，这黄金就是面包渣。你说它们可不可爱?

昨天我又给小乌龟安了个家，这个家很漂亮，也很舒服，它们高兴地爬来爬去，好象在说：“谢谢，谢谢!”我见了，心里美滋滋的。

小乌龟，你们就在家安心地住着吧!我会照顾你们的。

小学生写乌龟的作文 第2篇

“龟兔赛跑”这个故事相信大家都已经听过了吧?乌龟靠着自己的不屑气的精神打败了骄傲自大的兔子，这就是乌龟的力量——坚持不懈!不用我说，大家都已经知道我要说什么了吧?没错!今天，我要向大家隆重介绍乌龟大人。

为什么我会喜欢乌龟呢?相信现在的你一定充满了疑惑，其实呢，我家就有两只乌龟，这是我喜欢乌龟的其中原因之一，第二嘛，就是它的乌龟精神啦!我家的两只龟龟，虽说都是“同类”，它们的性格可以说是差了十万八千里。根据他们的性格，我给他们取了名字，一个叫“淘淘”，一个叫“棒棒”。

为什么叫它淘淘呢?其实，淘淘很顽皮，所以我很自然的就把淘淘这个名字安在了他的身上，对于淘淘，我真的是哭笑不得，有时呢，它老爱欺负性格温顺的棒棒，有时呢，又是个乖乖牌的好孩子，真拿他没办法。淘淘很机灵，它常常昂起脖子，观察我们都在干些什么，而且它的视力好的惊人，一看到有人靠近就匆匆的缩起小脑袋，在缸里慢吞吞的爬着。到喂食的时候，他总是抢在前头，把大而鲜嫩的肉大口大口地吃起来，棒棒只好把剩下的的小肉丁一点点的吃进去，看到这个场面，我总是很生气，但很无奈，淘淘总拿出一张楚楚可怜的样子，让人舍不得下手。哎~这个爱捉弄人的小淘气!

棒棒可不像淘淘，像一个彬彬有礼的公主，它总是很礼貌的让淘淘挑完大块的肉再吃，这让我大为惊奇，如果淘淘也能这么懂事就好啦~棒棒不爱活动，它总是在闭目养神：它从不和淘淘争东西，只要是淘淘要的，它从来都是谦让：吃东西时，棒棒总是把最大最好吃的让给淘淘，棒棒真是个好小龟!

教会小学生写作文的方法 第3篇

关键词：小学生,作文

小学生虽然天资聪颖, 但大部分孩子对语文教学中的写作很是头疼, 都是不知怎么写, 写什么, 往往口若悬河, 口语表达能力相当的强, 一旦转为局面表达, 就不是下笔千言了, 而是哑口无言了。这不仅是目前许多老师和家长最烦恼的事情, 更是小学生无法摆脱的问题。要解决这样的问题, 必须有好的方法来指导孩子来写作。语文《课程标准》中明确指出:“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践, 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。根据《课程标准》, 语文实践应该包括听、说、读、写四个方面的实践, 这里的“写”包括写字、写话, 更重要的是写作。《课程标准》中关于写作有这样一句话:“让学生在写作实践中学会写作。”这就要求我们教师在教学中, 应尽量多的创造机会让学生进行写作实践, 使写作教学贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。

一、培养学生的观察力, 让孩子经常写观察日记和心得

小学生之所以在写作文时, 没有什么可写的, 头脑空空如也, 一个重要原因就是我们对孩子的观察力不够。对于我们日常的春夏秋冬的变化, 对我们日常身边发生的事情关注不多, 或者说根本没有去观察。因此必须培养孩子对身边事物的观察力, 让他们写观察日记, 细心体会事物的状态和事物的变化过程, 在观察变化的过程中能够有自己的亲身感觉和心得, 及时指导孩子写出来, 表达出来。养成记观察日记的习惯, 及时将自己的想法写出来, 和家长老师共享, 与同学们共同交流, 这样时间久了, 小学生的写作能力就上来了。在培养观察力的过程中, 家长和老师要细心, 耐心, 不要急躁, 也不要激烈指责孩子的不足, 尽量以激励平和的口气说话, 让孩子感觉到的是关怀, 而不是压力, 这样有利于孩子的观察力的提高和写作的积极性的培养。

二、让孩子多读自己喜欢的书, 从书中汲取营养

每一个人都不是天生的写作天才, 写作是一个长期的培养过程和学习过程。一开始不会写, 可以让小学生学习别人的作文写法, 但不是抄袭, 只是参考写作文的框架, 这样在别人样文的扶持下就知道构思谋篇了。平常多领孩子到书店去感悟一下书香的气氛, 培养孩子爱读书的习惯, 特别是孩子自己爱读的书, 积极鼓励学生去读。也可推荐给好的书给孩子, 推荐时注意孩子的心理和实际年龄, 找适合孩子特点和吸引孩子兴趣的书去读。如童话故事, 漫画等。等孩子养成了读书的兴趣, 就可以让他们自己从书中汲取营养了。到时写作就不是一种难事, 而是一种快乐。孩子就会主动去写, 写完后家长和老师进行适当的鼓励和赞扬, 就会象助推器一样, 推动孩子在书海中汲取营养, 形成自己的写作风格。

三、精讲课文例子, 指导举一反三, 进行写作实践

1、在学生容易迁移的地方练习

如教学《花潮》, 为了让学生理解并掌握联想的用法, 教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子, 明确了什么是实在事物和联想之后, 发下短文让学生进行联想练习。学习了《火烧云》一课, 我让学生仿写了《落叶》、《下雨》、《降雪》、《七色彩虹》等小文来学习文章是怎样通过细心观察描写大自然的特点的。学了《秋游景山》一课后, 我让学生学习文中在写游记的过程中巧妙运用过渡句的特点, 以及回忆学过的写景文章中积累的好词佳句, 让学生学以致用, 仿写了《秋游乌龟山》。

2、在学生易动情的地方练习

如《劳动的开端》, 学完课文, 我出示了这么一段话:“第一次挑煤回家, 我累得瘫倒在床上, 母亲很心疼, 细心的母亲也一定看见了我肩上、脚上的伤, 可是母亲忍住了眼泪, 第二天还让我去挑煤。”接着让学生读读这段话, 你觉得母亲的心里是怎么想的?根据你的理解写一段母亲的心理活动。这样, 既加深了学生对课文中心思想的理解, 又进行了一次练笔。

3、在易发散学生思维处练习

如教学《凡卡》这一课时, 为了训练学生的发散性思维和表达能力, 我提出假设:“假如爷爷收到了凡卡的信, 将会怎样呢?请以爷爷收到信后为开头写一段话。”这样就收到了一箭三雕的作用了。又如学了《卖火柴的小女孩》, 既可以用“我与‘卖火柴的小女孩’比童年”为题写一段话, 又可以用“假如卖火柴的小女孩来到我们中间”为题写一段话。

组织实践活动, 积累鲜活材料, 进行写作实践。

四、组织实践活动, 积累鲜活材料, 进行写作实践

古人云:“童子之情, 乐嬉戏。”教师应根据儿童的特点, 把游戏、活动引入课堂, 让欢乐的活动点燃学生最佳学习情趣, 将无意学习和有意学习结合起来, 学生乐在其中, 津津有味地谈感受, 练语言, 尽其所能, 完成理想目标, 作为教师何乐而不为呢?因此, 教师可根据班级、学校、地方等的实际情况, 适时地开展以下活动:

1、参观、游览活动:

教师应充分利用地方资源, 安全地开展活动。春雨绵绵, 带孩子们撑着小伞去雨中散步, 去看一看雨中的田野、小河、大街。

2、语文知识竞赛:

我国的语言文字丰富多彩, 前人留给我们许多学习的材料, 如谚语、格言、古诗文等。作为语文老师, 就可抓住这些, 适时的开展活动, 如成语接龙、趣说歇后语、古诗大观园等。

3、科学小实验:

科学小实验既能培养学生仔细观察事物的能力, 又能激发学生探索科学的兴趣, 如“烧不坏的纸船”、“蜡烛跷跷板”、“杯子‘跳高’”等。

4、游戏、比赛活动:

游戏、比赛最能激起学生的兴趣, 如击鼓传球、气球新玩法、放风筝比赛、跳绳比赛等活动, 学生动在其中, 乐在其中。

如何激发小学生写作文的兴趣 第4篇

1教给学生写作方法，使他们能有章可循，减少他们写作困难，他们自然就有兴趣。“文有法而无定法，贵在得法。”现在的作文教学要淡化文体，但并不是说不要教给他们怎么写作文。例如要想使学生成功地写好身边的人物，学生必须要有写好人物外貌、语言、行动、以及心理活动的本领，还要善于捕捉细节。今年我辅导的“毕业班作文强化班”最终取得成功，很重要的原因就在此。在进行人物写作时，我参考《小学生作文新概念》。每次训练时，我首先让他们相互谈心、讨论，激发学生兴趣，做到心中有底；然后搜集妙词佳句，诵读范文并体味；再动笔结合自己的生活实际写一写；最后大家在一起交流欣赏。结果的确让人吃惊：“‘老板娘，再来一碗’，爸爸摸着自己的肚子，笑哈哈地对妈妈说。”十来个字就形象地勾画了人物。在一次写人习作中，一位小男生这样介绍他的同学：“他，小小而又炯炯有神的眼睛，圆圆而有劲的嘴巴，蒲扇般的耳朵。他的体重吗，不称不知道，一称吓一跳，妈呀，140多斤。”作为小学生能达到这个程度，我认为已相当不错了。

2鼓励学生充分地感受生活，动手实践。生活是写作的源头，许多学生觉得难以下笔，没米下锅，你就是硬要他们写又有什么用，这只能使他们更加讨厌写作文。作为教师平时要多一个心眼，想方设法为他们创设情境，丰富他们的生活。平时教学时可以利用班晨会、课外活动、节假日旅游、参观的时机，精心设计活动的内容，让他们愉快地享受生活，体验成功的喜悦、失败的痛苦，真正做生活的有心人。他们自然就会热爱生活，写作材料自然就十分丰富，他们也就不会再把写作文当作一件头痛的事了。当然作文开始时，不要让他们忙于动笔，而是先启发他们，回忆生活中的镜头，捕捉精彩的瞬间，必要时还要进行课堂实践。例如我教三年级的时候，在学习了《石榴》一文后，我就布置学生留心观察自己喜欢的水果，还让他们在课堂上把自己带来的苹果、桔子、梨、葡萄等拿出来，再看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，评一评，这样学生写起作文就有味道，兴趣也很浓。

3利用游戏激发学生写作文的兴趣。教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。学生喜欢做游戏，喜爱活动，尤其是有新意的游戏，抓住这一点，我们利用迁移的原理，把学生的兴趣引向写作，效果很好。一次我组织学生做一个游戏：要求学生在做游戏时，不许说话，老师也不许说话，学生情绪高涨：“太有趣了!”“我们保证不说话!”老师手脚比画“甩长绳”，全班跳呀，跳呀，学生跳得极为高兴，但是课堂没有任何讲话声音，只有“哧哧”的笑声，游戏结束、作文开始，这时学生沉浸在欢乐的海洋里，动笔写，容易多了。

4重视口语训练，先说后写。每次作文，我都遵循由说到写的顺序。学生进入作文状态后，我要求学生不要忙写，而是同座相互说一说，然后学习小组交流，再指定1～2位代表大组发言，让全班同学在互相欣赏的同时再次进行评议、借鉴。大家互相启发，互相学习，取长补短，共同提高。这既克服学生盲目作文、随意作文的坏习惯，也是一个由“扶”到“放”，转难为易，逐步提高的过程。这样学生写出来的文章才会言之有物、言之有理、言之有序、言之有情，学生对作文自然也就有了兴趣。

5重视评改。这个评改主要是由学生完成，“自改一互改一再改”。从开始重视字词句、标点的修改，过渡到对文章的整体评价(写评语)，在这个过程中要留意培养学生修改的能力。

(1)激发改的兴趣。可以通过历史故事的讲解或学生中的典型事例去教育学生。使他们明白作文修改的重要性。例如：王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人总共选用了十多个字，最终改为“绿”，这不仅写出了春风吹拂的动态，又渲染了江南沿岸一片新绿色彩，十分成功，这完全归功于作者重视修改。还可想出多种方法去激发学生改的兴趣。比如：举办“成功习作修改”展览，“文章病院”专栏。

(2)注重在读写结合中指导学生改的方法。在平时的教学中我们要重视习作的欣赏，多引入成功范文与草稿进行比较，让他们感悟“为什么要改”“应怎样改”，当然开始时学生是不知所措的，但我们不能着急，要耐心地教育、引导。学生经过一段时间的积极参与，自然而然地就明白了修改的方法。

(3)提供学生动手改的机会，培养学生动手改的能力。学生知道了改的方法，改的兴趣也就浓了，再加上教者多给他们动手改的机会，学生动手改的能力自然就提高了。我今年任教三年级，一开始学生不知道怎么改，文章错别字连篇，多的每篇可达十几个，而经过整整一年严格训练后，现在学生文章规范多了，尤其是在他们的文章中已很难找到错别字、病句。我想这应得益于学生自己动手评改作文吧。

小学生写乌龟的作文500字 第5篇

馋虫个头不大，一双乌黑的眼睛，小巧的外壳上刻着细细的纹路，短短的四肢，一条小尾巴，走起路来摇摇晃晃，真可爱呀!

它不仅样子可爱，还有个最大特点，就是——贪吃。虽说乌龟是杂食性动物，但是我们总是喂它最好的，它最喜欢的食品，就是虾米。

有一回，我提着虾米去喂它，刚把虾米放到半空中，小乌龟就飞快地游了过来，用祈盼的眼神看着我，好像在对我说：“快把虾米给我嘛，我都快要饿死了!”看到它那副馋样，我把虾米放低一点，一眨眼的功夫，馋虫就把虾米抢走了。它把这只虾米拖到一旁，静静地享受龟间美味。它刚刚吃完，又游了过来，用贪婪的眼神望着我，像在说：“还有吗?我还要!”

嘿嘿，真是馋嘴!我忍不住想去逗逗它，就又去拿了一只虾米。我把虾米高高地提在手上，让它看得见却吃不着。馋虫做出了一个让我意想不到的举动，它把前肢伸到了玻璃盆那光滑的壁上，把脖子探得老长，使劲地想够到虾米，差一点就要吃到了!可是，它脚下一滑，又摔了下去。馋虫不放弃，再一次爬上了盆壁。眼看它快要吃到了，我就把虾米往左一偏，馋虫的头马上往左偏，我把虾米往右偏，馋虫的身体立刻往右偏。我把虾米转了一圈又一圈，馋虫也像陀螺一样转圈圈。我把虾米移到馋虫的脖子后面，只听“扑通”一声，馋虫龟仰马翻，我咯咯直笑，手放低了一些。可是出乎预料，馋虫用力一蹬，把自己翻了过来，又去抢虾米。这次它抢到了!我一使劲儿，原本想把虾米从馋虫的嘴里夺回来，可这次，我却把馋虫吊了起来，四肢在空中乱舞，但嘴里还死死地咬着那只虾米。

看它这副贪吃的滑稽样，我不忍心再逗它，便把它放回水中。馋虫一入水，就开始美美地咀嚼起这只来之不易的虾米。

小学生写乌龟的作文500字 第6篇

我看很多小动物都有名字，于是我也给小乌龟起了一个英文名字叫“Jack”。它十分喜欢这个名字，每次我一叫它的名字，它就会抬起头来四处张望，寻找我的踪迹。可是我每次都会藏起来，让它找不到，等它低下头，我便“出其不意、攻其不备”地把它的背翻过来，它就很难翻回去了。它的头很小，身体显得很大，四只脚更小得可怜。它还有一个短短的尾巴，十分可爱。它可懒了，经常趴在鱼缸里一边晒太阳，一边懒洋洋地睡觉，无忧无虑的。

一天的大半时间小乌龟都在睡觉，到了下午三四点钟的时候，太阳快下山了，它便打一个哈欠，又伸了伸懒腰，开始在鱼缸里爬来爬去，想引起我的注意，等我過来了，它就伸出它的脖子，好像在说：“我饿了，给我点东西吃吧。”我假装不理它，它以为我真不理它了，于是就生气地爬回自己的“窝”里去了。过了一会儿，爸爸妈妈开始做饭，爸爸去买酱油，我见砧板上的肉丝无人看守，就蹑手蹑脚地走进厨房，拿了几条肉丝，飞快地跑出去。到了鱼缸前，我敲了敲鱼缸，把肉丝丢了进去就一转身藏了起来。又过了一会儿，小乌龟才迈着沉重的步伐向肉丝走去。

小乌龟看见肉丝，似乎异常兴奋，急忙伸长脖子吃起来，吃完后，我又拿了一条肉丝，用绳子把肉丝绑住放进鱼缸里，等小乌龟一要吃，我就把绳子提起来，让它吃不着。真是有趣极了!

小学生写乌龟的作文500字 第7篇

哇!它有两只像两颗晶莹透明的玻璃球的大眼睛，鼓得高高的，一眨一眨的，可机灵了!它们穿着深绿色的格子形的外衣，油光闪亮，像是将军身上的铠甲，外衣上有十来个近似六角形的格子，很像一个棋盘。它那四只小腿软乎乎的，像几只小泥鳅在水里钻来钻去。

小乌龟右聪明了!你给他吃什么，他就吃什么，从不挑食。今天，我在缸子里放了一小块肉渣，它一看见，就吓得把头缩到了自己的铠甲里，腿也无影无踪了。过了一会儿，它稍微露出来半个头，看看周围有没有动静，然后用眼睛扫视了一下周围。它一见没人，心中大喜，伸出了自己的爪子三步并作一步向肉渣爬去。他对肉渣猛咬了一口，一尝还挺香的，便叼着自己的食物乐地屁颠屁颠地躲到阴暗角落里细嚼慢咽起来。

小乌龟不但很聪明，而且一点也不气馁。有一次我把它放在书桌上观察起来。不好!它的的前方突然出现了一座“书山”，我还以为它会退缩，而它却勇敢地向上爬去。它那小胳膊小腿显然太微不足道了，根本爬不了一座10厘米高“山”。只见它爬山时很吃力，前腿好不容易爬坡上了一层“石阶”了，而后腿却怎么也上不来。唉!没办法，重新再来吧!做事不要灰心，重在坚持，失败乃成功之母。功夫不负有心人，经过小乌龟的不懈努力，它终于登上了“顶峰”。你看它神气十足的样子，真好玩!

引导学生写鲜活的作文 第8篇

那么怎样在作文教学中,恰当地引导学生们在写作文时做到说真话、诉真情呢?

一、阅读,丰富知识储备

俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理:书读得多,语言积累到一定程度,文章就会写得好,笔下就会生花。在平时的作文教学实践中,我们常常发现,很多学生即使有材料可写,表情达意也不够流畅、准确、生动,归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备,教师可以引导学生多读好书。除了教师规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报、进行摘抄、写读书笔记等这些常用的方法外,还可不定期地组织“我的读书秘诀”、“小小故事会”、“读书笔记评比”等活动,以调动学生读书的积极性,更好地投入到课外阅读中来。

二、丰富生活,让学生主动写

生活是写作的源泉,小学生的作文同样不能离开生活。要提高学生的作文水平,必须从丰富源泉着手,因为小学生的作文水平是与其认识能力紧紧地连在一起的。

叶圣陶也曾说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”因此,在实施素质教学的今天,教师千万不能把学生封闭在教室里,仅仅局限于接受书本和教师讲授的间接信息和经验,而是要千方百计为学生创造活动的第二空间。可以让学生走向大自然,熟悉自然,体验四季风光,陶冶热爱大自然的情操;可以让学生走进社会生活,去农贸市场观察生活,开拓视野;也可以深入社区,进行采访、调查。学生在到大自然和现实生活的过程中,丰富了习作的素材,启迪了他们的好奇心和创新意识,调动了他们多种感官去参与。

三、续写的训练

阅读是写作的基础,大纲指出:作文教学要与阅读教学密切配合。在作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。小学语文课本中有许多情真意切,文质兼美的文章为我们提供了范例,值得我们借鉴。教师在平时的阅读教学中,应不失时机地渗透作文教学的内容和基本功训练。看到典型的课题,可结合渗透如何审题和立意的训练;遇到典型的课文,可以渗透布局谋篇的指导;碰到典型的构段方式,可以穿插进行仿写训练。对于课文中的典型句式和各种修辞手法的句子,除了引导学生赏析外,还可通过各种形式的训练,让学生逐步掌握,使学生读写结合,感悟迁移,提高语言表达能力。可以让学生仿写运用了某种修辞方法的句子,亦可以仿写一段话或一篇文章,还可以指导学生用现代语言把古诗文改写成记叙文。可以引导学生联系课文和生活实际,展开合理想象、延伸课文内容,进行续写。

这些与阅读紧密结合的作文训练方法,不仅拓展了语言文字的训练面,而且极大地激发了学生丰富的想象力和潜在的创造力。

四、即兴作文的安排

作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主,也可以在“计划外”产生。好的教师应该不放过任何一个有利时机巧妙安排学生的作文训练。因为往往在意想不到的情况下,在突发事件中,学生有感而发,他们会很随意地表达出更真实、更自然的思想情感,表现出更有激情的一面,甚至能写出几句绝妙精彩的词句。教师应该抓住这个最佳时机,引导学生即兴作文,开拓写作思路,这有利于培养学生的作文创造力,引发学生的写作兴趣,锻炼他们的思维活动,使之更加敏捷、灵活。

让学生写真实的作文 第9篇

那么，教师该如何培养学生真实地表达自己的想法呢？笔者觉得可以从以下几方面努力。

一、真话——让学生舒畅地说

“言为心声”，言语应当表达真实的思想、情感，展示原生态。说假话，说违心话，有悖基本的道德准则。在习作中，教师应当让学生畅所欲言，敢于发表独立见解。

三年级的一个习作话题“谈谈爸爸妈妈对我的爱”，要求学生写一写父母对自己的爱，或者写发生在自己和父母之间的感人故事。教师制作了精美的课件，有爸爸妈妈努力工作、认真学习的图片，有爸爸妈妈尊老爱幼、关心他人、操持家务的图片以及“我”怎样爱爸爸妈妈的图片等。然而，当课程进入让学生联系自己的家庭，说说自己是如何爱爸爸妈妈时，有的学生说的与多数学生说的不一样。如有一个学生这样说：“我爸爸不好，很懒，家里的事都是妈妈做的，可他还骂妈妈。”还有一个学生这样说：“妈妈不要我和爸爸，自己走了，我不爱妈妈。”……这些学生说的虽然和作文的要求不一样，但是他们说的是真话，表达的是真情，展示的是他们真实的生命状态。这位老师作了临场应变：“很多爸爸妈妈都是很好的，但有的爸爸妈妈会有缺点，会犯错误，我们要帮助这样的爸爸妈妈改正错误，这也是爱爸爸妈妈的表现。对不对？”教师热情、得体地引导、鼓励学生在课堂上诉说真情，畅所欲言，进行心与心的交流，又把学生思考的方向拉回了“爱”的主题。

二、真情——让学生大胆地写

课标对习作的内容进行拓展，不仅尊重了学生的生命体验，还让学生的表达有了更广阔的自由空间。教师应当注意结合学生的思想实际、生活实际、知识水平，让学生自由表达，使习作富有创造性，使每个个体生命的激情在习作中得到释放。

一个学生写了一篇想象作文《织毯子的小松鼠》，他写道：“飞毯载着小松鼠来到了一条小溪的上面。田鼠阿姨提着篮子在小溪边发愁。小松鼠问：‘田鼠阿姨，你干吗在小溪边发愁呢？’田鼠阿姨皱着眉头说：‘唉，我本来是很高兴地回娘家去的，谁晓得这小溪上的桥塌了，过不去了。唉，怎么办呢？’说着，田鼠阿姨焦急地跺着脚直转圈子。小松鼠想了想，就对田鼠阿姨说：‘我有办法。’它边说边用脚跺了一下飞毯。飞毯里立即飞出一道彩虹架在小溪的两边。‘呀，好漂亮的一座彩虹桥！’田鼠阿姨的脸上立刻露出了微笑，它边过桥边对小松鼠喊：‘谢谢你小松鼠，这座七彩桥比以前的桥漂亮多了，我代表森林里的居民感谢你！’‘不用谢。’小松鼠挥了挥手……”这是学生的童话式想象，虽然飞毯能飞出彩虹欠缺一定的交代，但文中的小松鼠乐于助人的精神，是学生真诚、善良的真情的反映。教师应及时地鼓励和肯定，这样学生才能激发兴趣，树立写作的信心，乐于写下心中所想的富有个性的感受，体现出写作的个性。

三、真理——让学生默默地悟

真实地表达不免与正确的价值观有冲突，但它们并不矛盾。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的生活态度，是语文教学的重要内容……应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这是课程标准中关于重视情感、态度、价值观的导向功能的描述。它已经为我们提供了方法——熏陶和感染。因此，生硬地否定学生的习作立意，就如牛不喝水强按头一样，教师应用高超的技巧加以引导。

如《记亲身经历的一件事》，要求学生写下自己小时候经历过的有趣的事，有个学生说：“我觉得有趣的事是小时候偷人家的桃子。那是放暑假前的一天，我到地里摘菜，无意中我看到竹林后面有一棵果实累累的桃树。我看到树上那一个个又大又红的桃子，不由得放下了手上的活，向桃树跑去。我跑到桃树前，几下就爬上了树，挑最大的、最红的桃子摘，摘了十几个后，我爬下树乐呵呵地往家跑。到家后，我把桃子洗了洗。过了十几分钟，那又大又红的桃子，只剩下了桃核。吃完后，我抹了抹嘴，高兴地说：‘太好吃了，明天我还要去摘。’”

这件事鲜活生动，有血有肉，包含了学生的真情实感，远胜于其他空洞的、凭空想象的事件。如果从传统的立意来评判，教师肯定会说，不能写这样的文章，这样的文章不符合道德标准。但是如果老师转一个方向，让学生舒畅地说，大胆地写下来，并在评价时恰当地引导学生思考，这样不就两全其美了吗？

小学生写乌龟的作文500字 第10篇

淋达全身为墨绿色，只有我的橡皮擦那么大。它的背部好像驼峰似的高高隆起，它的左手受了伤，整个手全部并成一团，连指甲也全部都脱落下来。淋达的头圆圆的小小的。它的脸上那两团圆圆的红橙色的斑纹，好像一个可爱的姑娘脸上搽的胭脂。淋达的身体和壳上都有很好看的花纹，那些花纹连起来好像画家刻上去的画。

淋达爬的很慢，有时候甚至连路也不想走，静静的趴在鱼缸里休息。其实这家伙只是有点懒，不然它的速度可快了!

有一次，我想了个主意试探淋达的速度有多快，我饿了它两三天。我把淋达拿出鱼缸轻轻的放在桌子上，在离它十几厘米的地方丢了些饼干屑。我躲在沙发后面，用望远镜悄悄地看着它，只见淋达伸出它那小小的头左右转动着，在确定了没有危险后，它像一只饥饿的大老虎看见了喜爱的食物，前后脚并用飞速的朝着饼干屑飞奔而去。淋达张开三角形的嘴大口大口的吃着饼干屑，只见一会那些食物就被它吞到肚子里了。我被它吓了一大跳!淋达从来没有这么快过，我不可思议极了。

淋达不仅跑的快，游泳也是一绝。除了淋达我还养了一条金鱼。我常常把淋达和金鱼放在一块儿玩。有一次，我让它俩比一场游泳，我轻轻的抓住它们的身体，又把它们拉拢在同一条线上，一、二、三、放!我把它们放出去，只见淋达四只脚往下猛的一蹬，嗖的一下，它浮出了水面。

小学生写乌龟的作文500字 第11篇

我每个星期天，都要给懒懒搬到阳台里晒“日光浴”，懒懒先把头伸出来看看天上有没有太阳，如果有太阳的话，它就把全身都伸出来一动不动地趴在鱼缸里晒日光浴。通常这个时候我都会走开做别的事，因为它要晒足一个小时才肯罢休，并且在这段时间里不能有人打扰它。不然它会伸出又长又尖的指甲，向你张牙舞爪。

懒懒只吃菜叶，但偶然一次让我发现乌龟原来也吃肉。我妈从菜场买回来一些肉，一小块肉不小心掉进了鱼缸里，谁知道懒懒闻到了肉味，伸出那长长地脖子，一口就把那些肉全给吞了。从此以后我时常喂懒懒吃一些肉。

小学生写乌龟的作文500字 第12篇

说它小，一点儿也不假，因为刚买回来的时候它只有3厘米长，背上驼着个椭圆形的大盔甲。“盔甲”中间高，两边低，像个小山包，上面有13块近似菱形的格子，其中，中间3块较大，比较完整，排列也较整齐，其余10块均匀分布四周。

它长着类似蛇头一样的小脑袋。这个小脑袋约占身体全长的六分之一，两只圆溜溜的“黑豆”样的小眼睛长在脑袋的两侧，一眨一眨的，特别机灵;正前方是嘴，嘴上方是两个针孔大小的鼻孔。

它的四条腿很短，可以自如收缩;每个趾头中间都有蹼。

它的尾巴像个小圆锥，细而短。

呵，你可别看这貌不惊人的小不点，它可机灵哩!一听到有什么动静，就立即把头、腿和尾巴缩到龟壳里，一只十足的“缩头乌龟”!此时，我们看到的就像一个小小的“盾牌”，等到风平浪静，它才将那小脑袋谨慎地一点一点地往外探，“黑豆”似的小眼睛不停地转，东瞧瞧，西望望，那贪生怕死的样子实在好笑。

别看它小，它的嘴巴可是很挑剔的，只吃瘦肉。如果肉丝上有肥的，它就用嘴巴咬住肉丝，用它一个前爪拼命地扒，不一会儿功夫，水面上便浮起了几条肥肉丝。

小乌龟的翻身表演可精彩啦!一天，我有意将小乌龟肚子朝天，它立即缩起了头、爪和尾巴装死，一动也不动。等到周围没动静了，它才把四只脚四处乱蹬，但无济于事。好在它很快就改变了策略，伸长头颈，用嘴尖顶住盆壁，一侧前爪往盆底一撑，一个鲤鱼打挺，终于翻过了身。看它那手舞足蹈的高兴劲，就像打了胜仗的大英雄似的。

小学生写好作文的重要性 第13篇

一、为其他学科打基础

我们每天都离不开写和说, 然而这两种能力在作文中表现得淋漓尽致, 在作文中, 教师需要引导小学生思考, 需要让他们联系自己的生活, 将自己经历的事, 变成书面语言, 最终形成学生自己的作文, 这对于其他学科有较大的帮助。比如, 学生的理解能力, 教师在教授作文时, 需要让学生多方面、全方位理解作文题目, 久而久之, 学生的理解能力就会提高, 这对于数学题目的理解也是有很大的帮助, 尤其是对于数学应用题的理解, 起着至关重要的作用。在一次作文习作时, 我讲解的是“我的爸爸”, 学生讲了很多关于爸爸的故事, 有的说爸爸开车送自己上学很辛苦, 有的说爸爸是工程师, 对自己疼爱;有的还说爸爸买菜给自己做饭很喜欢爸爸等等, 看到学生各抒己见, 我就会针对每个学生的故事进行扩展, 让他们自己去想象, 从而扩散学生的思维, 并将想象的场面用书面语表达出来, 这样就会形成较好、较完整的作文。正是由于这样一次作文, 学生了解到关于爸爸买菜做饭的事, 了解了很多蔬菜的名字, 了解到蔬菜的价格, 所以在一次数学课上, 数学老师讲到数的加减法, 正好运用到蔬菜价格出了题目, 学生们很高兴, 因为他们了解关于蔬菜的相关价格, 也亲身经历过买卖蔬菜的过程, 解答应运题就或很容易, 所以这对于学生们学习数学有很好的辅助作用。

小学生作文口头的练习, 对于学生其他的科目的学习也起到很大作用。清楚的记得, 有一次作文, 我让学生们口头练习, 说说自己印象最深的一件事, 让他们自己认真回顾自己的经历, 并要积极上台发言, 这对于小学生是一个挑战, 因为好多学生会胆怯, 有一个学生平时就很胆小, 再加上口头表达能力有限, 所以表现出惊慌的表情, 我鼓励他, 给他努力加油的眼神, 最后这名学生大胆走上讲台, 讲出了自己的故事, 虽然不是很顺畅, 但是他迈出了克服胆怯的第一步。后来听其他学科教师说, 从那次以后, 这名学生上课积极发言, 学习成绩进步也很快。作为学生的语文教师, 我感到很骄傲, 因为我的学生有了进步, 这对于教师来说是做好不过的了, 由此可见口头作文的重要性。

二、作文是升学考试的重头戏

从古至今, 作文在语文中占很重的分量。在古代, 人们考取功名的时候, 就只是需要作一篇文章, 并有“一篇文章定天下”的说法, 现代社会, 语文虽然加对了字词、阅读的理解, 分值也逐渐增大, 但是作文的分量却不见减少, 反而增重, 小学生语文作文在考试中占百分之三十, 初中生是百分之四十, 高中生占到了百分之五十, 并且在今后的发展趋势中, 语文会更加备受重视, 作文的分值也会相应提高。在一次和学生聚会时, 有一个高中的学生, 她自己说, 她当时小的时候, 作文不是很好, 我课下给她讲解多次怎么写作文, 并带她亲身经历做游戏的过程, 从那以后, 她就知道了作文需要自己经历和体验, 并且需要多积累词汇, 需要用发散思维等等, 所以他一直坚持到高中, 她的作文也是很棒的, 并且她中考时, 作业也是很高的分数。她非常感谢我。听到这样的话语, 我坚信我教学中将作文作为重点讲解的方式是正确的。

在具体语文教学中, 教师在培养学生综合能力的同时, 也会考虑到如何让学生能取得高分数。就我而言, 从作文分数占的比重来分析, 我会以作文为主, 其中作文课从每周的两节课增加到了四节课, 并且每天给学生布置日记, 让学生每天都会有练习, 让他们在不知不觉中感觉到作文这个硬骨头也是很容易啃的。因为我的侧重点是在读和写, 重点培养学生的综合能力, 经过一段时间的历练, 我的学生无论是口头作文还是书面作文, 都是相当不错。从我多年的学生质量来看, 我的学生考试中作文分数都能达到满意, 因为他们综合能力好, 所以最终都能考上自己理想中的学校。

三、文笔好可以为将来就业增砖添瓦

文笔好, 可以成就自己的事业, 比如, 现在社会较多的自由撰稿人、编辑、制片人等, 他们的成功多半有过硬的文笔作为后盾。然而过硬的文笔, 需要从小培养, 才会有坚实的基础。小学生刚上学, 他们会听从教师的话语, 所以教师要从长远着想, 要尽可能多地教学生更多的对以后有用的知识和能力。比如, 从小培养学生过硬的文笔, 这会让学生受益终身。一直和我保持联系的学生中, 就有从事文学创作的, 有从事办公室秘书的, 有从事新闻的, 他们都是从小会写作文, 并且经过训练口齿非常伶俐。

怎样写好小学生作文的评语 第14篇

关键词： 小学作文    评语    激励    兴趣    关爱

作文教学是语文教学活动中不可或缺的内容，同时是农村小学教学中学生最为头痛的事，学生感到枯燥乏味，无从下笔，提到作文就害怕。我在农村从事多年小学语文教学工作，从中有所领悟：教师的评语是作文评改中最应注意的环节，更是提高学生写作水平和写作兴趣的关键所在。

作文评语是教师对学生作文从内容到形式的整体评价，是教师和学生就一篇作文所进行的沟通，也是教师对学生写作热情的呼唤与期待。学生作文兴趣的培养，水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公平的评语密切相关。因为在学生的心目中，老师高于一切，老师的评价实际上就是对自己写作能力的最实在肯定。从心理学的角度看，权威性的评价往往决定一个人行为程度的强弱，它有利于提高个体的动机强度，行动的持久与深入，能使行为者保持浓厚的写作兴趣。

小学语文老师如何写好小学生作文评语，激发小学生的写作兴趣，提高学生的作文水平呢？

一、在评语中多鼓励，少批评

学生辛勤完成一篇作文，不管是在用词用句方面、写作思路方面、选材方面或是书写方面，肯定有他的成功之处，总有一些值得别人学习的地方。要在学生作文中善于发现学生的成功和进步，老师要在作文评语中体现这一点。语文老师必须在评语中坚持对学生多鼓励，要多多鼓励，学会鼓励。例如：“向你祝贺，你的作文又进步了！细致的外貌描写，恰当的前后呼应，充分说明你已经能熟练运用一定的写作技巧。努力吧，将来你会成为一个小作家！”这样的评语既肯定学生作文的进步，又让学生体验到作文成功的喜悦，让他们觉得自己的努力没有白费，从而更好地发挥学生写作的积极性和主动性。相反，“作文中废话太多”“你的写作水平一直不进步”“这篇作文是你抄的？”这样的作文评语，只会打击学生写作的积极性，最终让学生写作信心全无，即使写作也是为了完成任务。

总之，教师要善于鼓励，你的激励会影响学生的发展，在评语中坚持多鼓励，少批评，学生就会从评语中看到自己的劳动得到了老师的肯定，从而带来精神上的满足，激发强烈的写作兴趣。

二、在评语中少说虚话，多做指导

老师对学生作文写的评语，要做到语言精练，针对性地指出一篇作文最突出的优点和存在的不足，并提出修改的具体任务和修改方法，具有可操作性和启发性，这样才会使学生有的放矢，修改好自己的作文。

例如：有个学生模仿《我爱故乡的杨梅》写的《我爱家乡的杏子》，对杏子写得形象逼真，形状、颜色、味道写得切合实际，看不出有编撰的迹象。有位老师看完后作出批语，写上“观察仔细，语言生动，热爱家乡的思想表达深刻”，等等。如此评语显然没什么意义，学生看了也觉得乏味。其实可以这样写评语：“大自然有美好的事物，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察落花生，赞美它无私的奉献精神;有人观察梅花，佩服它不畏严寒的品格;而你观察爬山虎，就会喜欢它的顽强。这些小植物给了我们不少启发，家乡同样有许多可爱的事物，值得我们去观察、去热爱。”显然，这对学生乐于观察，勤于思考，积极写作具有很大的促进作用。

另外，作为语文老师，在给学生作文写评语时，其应有一定的计划，从语言表达到整体立意，从文章选材到整体布局，分别评价，会使学生的作文稳步提高。

三、评语中要求降低，增加关爱

小学生写作文刚刚起步，他们的习作大多中心不突出，重点描写不具体，缺点比较多，这是很正常、自然的。教师写评语，一定要从学生的思想和认知水平上看待学生的作文，依据每学年教学要求和学生作文的基础，认真客观地评价。要求适中即可，不可高要求，学生经过努力无法达到，就对作文没信心了。我们应该怀着一颗期待的心，相信自己的每一个学生会进步。

另外，我们应该知道，每个学生的作文，都或多或少地体现了他们的思想和情感。教师带有情感的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。

例如：一个班上有三位学生都在父母离异的单亲家庭生活，而且都由爸爸抚养，老师一次布置的作文是《我的xx》，这三个学生都写了《我的爸爸》，文中流露出对爸爸艰辛生活的理解，期盼母亲能回家团聚，字里行间流露着孩子的伤感，虽然语句不流畅，但情感真切。老师在全班同学面前对这三篇作文给予充分肯定，并对其中一篇作文写了以下评语：“父母的离异，给你带来了感情上的伤害。但老师知道你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你能写出了这样令人感动的好作文。我为有你这样的学生而高兴，只要你努力奋斗，你的未来一定会是美好而幸福的。”几句话，让学生感到了从未有过的关爱，增强了自信，变得更加坚强。从此以后，这名学生的作文越写越好，学习进步很大，对生活充满了信心。

我们应该知道，学生作文不但是学生作文能力的体现，而且是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的思想道德、处世为人等方面进行适时引导。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中说教者的形象，与学生积极谈心、沟通交流，激发学生的写作热情。评价学生的文章，最重要的是除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐，而不是一种心理负担。针对学生的心理特征，教师要用一种和蔼可亲的语句，充分调动学生写作的积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。