三年级译林下册教案

三年级译林下册教案（精选10篇）

三年级译林下册教案 第1篇

教学内容：Unit 8 We’re twins!教学目标：

1、通过全家福照片及纸偶的展示学习句型Who’s she / he? Who’s that girl / boy? He’s / She’s….。

2、通过学习Story time，能正确地听懂、会说、会读单词aunt, twins, we’re。

3、.通过学习Story time，能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试朗读对话、表演对话。

4、能在真实的情景中运用Who’s she / he? Who’s that girl / boy? He’s / She’s….进行交流。

教学重难点：１、通过学习Story time，能比较流畅地朗读对话，并能运用所学对话描述。

能在真实的情景中运用Who’s she / he? Who’s that girl / boy? He’s / She’s….进行交流。教学过程： Step1: Warm up 1.（课前准备五个纸偶，画上不同的人物（分别代表自己和家庭中其他成员）。课堂上戴着纸偶现场操作，模拟出不同人物，与学生进行交流。）T: Look, this is a girl.This is a boy.This is a man.This is a woman.通过介绍纸偶学习girl, boy, man, woman T: Who are they? Let’s listen to a song.2.Listen to a song T: This is me.Welcome to my family.Look!Who’s he? 指着爸爸的纸偶 S1: He’s …

T: Yes, he’s my father.Hello, boys and girls.Nice to meet you.Ss: Nice to meet you too.Who’s this girl? 指着画有妹妹图像的纸偶 S1:She’s…

同法引出其他家庭成员，渗透文中主要句型 3.学生出示自己的全家福

T：This is the finger family.Who wants to show us your family photo？

(投影)Who’s this man / woman / boy / girl? S1: She’s / He’s my…

Ss：Who’s this man / woman / boy / girl? S1: She’s / He’s my… Step2 : Presentation

1、出示学校场景图，引导学生整体理解对话内容

T: Today is Open Day.The children and their families are at school.Who are they? Look at the picturee and listen to the tape.Ss: 学生整体听录音初步理解课文内容

2.从学生已知人物入手，引导学生带着了解未知人物的目的，听课文录音，进一步理解课文内容，理清人物关系 T:（指着Mike）Who’s this boy? S1: He’s Mike.T:（指着Yang Ling）Who’s that girl? S2: She’s Yang Ling.T:(指着Su Hai)And who’s this girl? S3: She’s Su Hai.T:(指着Su Yang)Is this Su Hai? S4: No, she’s Su Yang.T: Yes, they’re twins.(Teach‘twins’)

T: 继续出示课文中另外两个成年人物图 Who’s she? Who’s he? Let’s listen and match Ss: 听录音，连线 T：Who is he? Ss:（引导学生回答）He’s Mike’s uncle.So Mike says’He’s my uncle.’ 此环节时，将人物图片贴在黑板上

3.引导学生认识理解man, woman, boy, girl等词 T: Who are in the playground? Ss: Mike, Yang Ling, …(看着黑板一一复述)T: I have some words here.Can you help them to find friends?（事先将单词也做好，让学生将单词及人物配对，Mike —— boy）

Step3 Consolidation 1.Read the dialogue after the tape Read in role Read in groups Act out the story 2.布置学生准备一些自己感兴趣的名人或卡通人物，小组之间讨论 A.Homework.1.Read the dialogues after the tape and imitate the pronunciation.2.Try to recite the dialogue.3.Copy the new words.4.Make the family tree(参照Fun time)

B.Homework.1.Recite the dialogue and the words.2.Using the sentence’ Who’s she / he? Who’s that girl / boy? He’s / She’s….’to talk about your family.3.Introduce your family This girl is my ….This man is….… 板书设计：

Unit 8 We’re twins!

Who’s this / that …?

Mike

Uncle

Yang Ling

Su Hai Su Yang

Aunt

boy

man

girl

woman

三年级译林下册教案 第2篇

open(打开)

the（这个，这些，那个，那些）

door（门）, close（关上，合上）

window（窗户）

book（书）短语：

in class(在上课)

good morning(早上好)

Mr.Green（格林先生）stand up(起立)

sit down（坐下）

open the door(开门)come in（进来）

look at the blackboard(看黑板)

listen to（听……）日常交际用语：

Open your books.打开书

Stand up.(起立)

Come in, please.(请进)。

I’m sorry.(对不起)

Unit 2 In the library（在图书馆）四会单词：

in（在…里）

run(跑，跑步)

eat(吃)

talk(说话，谈话)milk(牛奶)your（你的，你们的）sleep（睡觉）shout（喊叫）English（英语）短语：

In the library（在图书馆）

would like（想，想要）

eat here（在这里吃）

eat my cake（吃我的蛋糕）

drink my mike（和我的牛奶）

my English book（我的英语书）your book（你的书）

up and down（上上下下）

want to sleep（想睡觉）want to talk（想说话）日常交际用语：

Don’t talk.(不要讲话)

Don’t run.(不要跑)

Don’t eat.(不要吃)Don’t sleep(不要睡觉)

Don’t shout.（不要喊叫）

Unit 3 Is this your pencil?(这是你的铅笔吗？)四会单词：

my（我的）

box（盒子）what（什么）pencil（铅笔）pen（钢笔）ruler（尺）school bag（书包）短语：

your pencil（你的铅笔）

my pencil（我的铅笔）

your ruler（你的尺）my lunch box（我的午餐盒）

your lunch box（你的午餐盒）

over there（在那里）for you（给你）

a red robot（一个红色的机器人）on the floor（在地上）beside the door（在门旁边）日常交际用语：

This isn’t my pencil.（这不是我的铅笔。）

Is this/that your pencil?（这/那是你的铅笔吗?）Yes,it is./No, it isn’t.Where’s your lunch box?（你的午餐盒在那里？）It’s over there.（它在那里）

Uint 4 Where’s the bird?（小鸟在哪里？）四会单词：

bird（鸟）

under（在……下面）

desk（课桌，书桌）

behind（在……后面）in（在……里）

on（在……上面）

now（现在）

not（不）

chair（椅子）短语：

under your desk（在你的课桌下面）

behind the door（在门后）on the chair（在你的椅子上）

in my desk（在我的课桌里）

in the tree（在树上）

in your pencil case（在你的铅笔袋里）in your schoolbag（在你的书包里）

fly away（飞走）

on my desk（在我的课桌上）

be my friend（成为我的朋友）her friend（她的朋友）日常交际用语: How beautiful!（多么漂亮呀！）

Here you are,（你在这，鲍比）Where’s ……？（……在哪里？）It’s in / on / under /behind……？ 它在……里面/上面/下面/后面吗？

Unit 5 How old are you ?（你多大？）四会单词：

one

two

there

four

five

six

seven

eight

nine

ten 短语：

how old（多大，几岁）

happy birthday（生日快乐）

make a wish（许愿）

a nice cake（一个漂亮的蛋糕）

want a robot（想要一个机器人）

a toy car（一辆玩具汽车）turn round（转身）

fall to the ground（落地）be late（迟到）

here you are（给你）交际用语：

How old are you ？

I’m nine/ two /ten ……

You’re out.（你出局了）

You’re right.（你说对了。）What a nice cake!（多么漂亮的蛋糕啊！）It’s time for the cake!（是吃蛋糕的时候了！）

What about you?（你呢？）

Unit 6 What time is it?（几点了？）四会单词：

time（时间）

morning（早晨，上午）class（课，上课）

bed（床）

OK（好，行）lunch（午餐，午饭）eleven

（十一）twelve

（十二）bag（书包）短语：

what time（几点）

wake up（醒，醒来）

hurry up（快点）

six o’clock（六点钟）

ten o’clock（十点钟）

my bag（我的包）my book（我的书）

my pencil（我的铅笔）

your bag（你的包）mlik and cake（牛奶和蛋糕）

twelve o’clcok（十二点钟）日常交际用语：

What time is it ?（几点了？）

It’s one / two /there o’clock.（是……点钟了）It’s time for …（是……的时候了）

Unit 7 On the farm（在农场上）四会单词：

farm（农场）

they（他们，她们，它们）those（那些）

apple（苹果）pear（梨）

orange（橙子）

who（谁）pig（猪）

cow（奶牛）duck（鸭子）

chicken（鸡）短语：

Welcome to …（欢迎来到……）on the farm（在农场上）

my sister（我的妹妹）Look at…（看……）

my pictures（我的照片）

under the tree（在树下）these apples（这些苹果）

those pear（那些梨）

an orange（一个橙子）交际用语：

Welcome to my farm.（欢迎来到我的农场）

What are these / those ?（这些/那些是什么？）They’re…（他们是……）Are these / those…？（这些/那些是……吗？）Yes./No.They’re…

Unit 8 We’re tiwns!（我们是双胞胎）

四会单词：

she（她）girl（女孩）man（男人）woman（妇女，女人）boy（男孩）

name（名字）father（父亲，爸爸）mother（母亲，妈妈）brother（哥哥，弟弟）baby（婴儿）

短语：

my uncle /aunt /father /mother /sister /brother /cousin /grandpa 我的叔叔/姑姑/爸爸/ 妈妈

/姐姐 /弟弟

/表弟

/爷爷 your uncle /aunt /father /mother /sister /brother /cousin /grandpa 你的叔叔/姑姑/爸爸/ 妈妈

/姐姐 /弟弟

/表弟

/爷爷

that girl（那个女孩）

my name（我的名字）that little boy（那个男孩）his name（那个男孩子）his name（他的名字）very tall（很高）his cat and mouse（他的猫和老鼠）交际用语：

Who’s he?（他是谁？）He’s … Who’s she？（她是谁？）She’s…

Who’s the/that boy/girl /man /woman ?

He’s /She’s … This is me.（这是我）

My name is …（我的名字叫……）

缩写和完全形式

don’t =do not

isn’t = is not

that’s = that is

where’s = where is you’re = you are

I’m = I am

here’s = here is

who’s = who is

they’re= they are

三年级译林下册教案 第3篇

明确各个板块功能及其内在联系, 可以适当做些调整, 将存在联系的板块整合, 给学生明确的整体性指向。同时, 一个单元的课时要有正确的目标引领, 具有层次性, 使学生在每个课时上都有所得、有所获。

2. 关注对话教学的度。

Story time和Cartoon time中都涉及对话, 要明确的是, Cartoon time更加突出对阅读材料的理解与欣赏, 不需要像Story time中那样设计成逐字逐句的理解、模仿、操练, 教师应该给予学生们更多自主阅读的时间, 教师在此不必提过高的要求, 设计太细节的练习“难倒”学生, 只是多给学生们欣赏故事的机会罢了。

3. 关注单词教学的高效。

新教材相比于旧教材, 删减了专门的Words板块, 将原先单独教词的板块变成结合具体对话教词, 也就是在Story time中教词。教师不用一下子在Story time中解决所有出现的单词, 可以将一些关键的重要的先教, 剩下的作为第二课时教, 或者在复习旧单词的基础上适当增加新单词的教授, 将复习与新授相结合。

4. 关注学生学习自主性的培养。

三年级译林下册教案 第4篇

显然，语音教学在小学教学中受到极大关注，但目前语音教学的课堂活动设计方面仍存在：1.教学内容零散，缺乏系统化;2.教学形式单一，趣味性弱;3.就音教音，学生不会灵活运用。笔者结合自己的实例来从语音教学课堂的导入呈现、理解学习、拓展运用环节来探讨其有效策略。

一、精彩呈现，轻松学习的前提

1.在诵唱中走进语音学习

听过这样一节语音教学课，上课伊始，老师引领学生朗诵一首自编的歌谣。

[案例1]

AAA， AAA， AHJK， say your name.

EEE， EEE， EBCDGP， drink some tea.

III， III， IY， what do you like？

UUU， UUU， UQ， my bag is new.

OOO， OOO， say hello！

这位老师巧妙地将字母、语音融入学生喜欢的歌谣之中，编成一首节奏明快、朗朗上口的歌谣。这样的教学设计不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且让学生感知和体验了部分元音的发音，自然地进入语音学习状态。

二、授之以渔，理解学习的目标

1.自然拼读法（phonics）

自然拼读法是利用英语字母在英语单词中的发音所形成的规律来拼读单词的一种方法，是一种类似于我国汉语拼音“直呼音节”的拼读方法。需要注意的是辅音字母教学应放在元音字母教学之前，然后是字母读音之间的拼读，比如元音与辅音的拼读、辅音与辅音的拼读以及元音与元音的拼读等。也如：o，o， /？u/， / n- ？u -z/ nose，这种形式不仅让学生注意了音，也注意了形。再如：在学习park，boat时，我让学生想回忆car，coat，再试着拼读/p-a：-k/， /k- ？u-t/。

2.比较辨音法

英语中有很多音近词，教师可以把发音容易混淆的单词或字母写在一起，让学生反复朗读比较，在比较的同时辨析发音。

[案例3]《译林版小学英语四年级下册》Unit5 和Unit6 sound time中I分别发/ai/和/ i/。

将学生分为两组，一组朗读Chinese， kite， like， time， white;另一组朗读English， fish， him， music， pig。进行分组学习与体验。教师可先让学生自己朗读并体会字母i在不同组单词中的主要发音，随后进行小组间合作，总结字母i的发音规律，帮助学生进行语音与单词记忆。在教学中，教师要引导学生通过比较，感受单词发音的基本规律，帮助学生发准单音、组合音，读准单音节、双音节和简单的多音节单词。

三、拓展运用，收获学习的真谛

1.先归纳，后演绎

这在我们每单元的sound time教学中，教师都根据教材内容，让学生观察单词，归纳语音规律并朗读，感受字母在单词中的发音。

[案例4]译林版英语三年级下册 Unit1 In class Sound time （三年级上册是Letter time，从本册书开始出现语音教学版块）

笔者通过出示实物、图片的方式让学生读单词ball， book， birthday和robot，学生在一遍又一遍的拼读中归纳总结出字母B在这些单词中的发音/b/。接着我让学生试着回忆还有哪些我们学过的单词中字母B发/b/的，结果学生列举出来许多让我意想不到的单词：big， bag， boy， but， Bobby， buy…

2.先掌握，后创编（绕口令）

[案例5]听过林丽老师这样一节课：《译林版小学英语》Unit5 Seasons sound time

学生通过拼读kite， like， time， white;老师再给出单词：bike， five， nice， science， nine学生通过观察发现其发音规律。在学生掌握了元音字母i的发音后，并具备了一定的拼读能力后，林老师适时地将这些学生列举的单词，灵活运用到绕口令中去，让小组间进行诵读比赛。学生都感到快速读绕口令非常有趣，课堂气氛非常活跃，活动结束时学生对诵读绕口令意犹未尽。

Tongue Twisters

Nine white boys play hide-and-seek.

在林丽老师的基础上，笔者还鼓励学生用含/ai/或/i/发音的单词创编歌谣或绕口令。让学生真正“学以致用”。以下是学生自己创编的绕口令：

I often ride a bike on Friday night to see mike.

Ice， rice， ice cream.I like ice and ice creams.Mike likes rice.

A big fish bit a little pig.

This is a fish.It is big.The big fish is swimming.

绕口令可以有效地训练学生口齿清晰的能力，它有助于学生分辨容易混淆的元音和辅音，还能提高学生学习语言和语音的兴趣（李锋伟，2003）。学生通过诵读绕口令和自主创编绕口令，强化了学生目标语音发音的准确性。这样的教学设计不仅让学生拥有观察单词、发现规律、体验成功的感受，而且拼读能力、自学能力、创作能力以及语言运用能力都得到了发展。

（作者单位：江苏省仪征市

三年级译林下册教案 第5篇

转眼到了期末复习阶段，经过一学期得学习，孩子们的英语水平上了一个台阶，为了使所学内容得到巩固、强化和发展，学生需要对所学的知识进行系统的归纳、梳理，加深理解掌握，从而使语言运用能力得到进一步的发展，为今后的学习打下良好的基础。

首先，本学期共学习10个单元，其中包括两个复习单元以及26个字母的书写，通过复习，期望学生能达成以下的学习目标：

1.熟练掌握26个字母的书写，必须要让孩子书写规范，为以后的拼写单词扫除障碍。

2．词汇：能准确记住本学期课本要求的四会单词及词组，能听、说，读，理解，鼓励有能力的学生记住尽量多的词汇。

3．对话：能流利朗读、鼓励背诵课文里的story time，并能准确理解对话的情景和主题功能。

4．句型结构：熟练掌握每个单元的主要句型结构，并能在情境中准确运用，并能就句型替换所学单词。在后期可以听写必考句型。（每次听写的时候告诉他们听写哪句再听写）

5.复习时孩子会有浮躁，疲惫的情绪，所以要避免机械式的重复诵读，反而更要增加有效的游戏环节，比如男生女生对抗赛，积分闯关等，练习形式要多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用。静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动，继续保持孩子们对英语学习的浓厚兴趣。特别要注意班级里的学困生，使基础薄弱的孩子能够将基础打扎实，基础已经很好的学生可以有适当拔高。发挥“一帮一”的优势，另外加强家校联合，发动家长参与复习，确保各个阶段的学生通过复习都能够得到提高。

6．精选三套试卷进行考试,考完就批试卷，皮碗就讲试卷。

译林版四年级下册英语教案 第6篇

教学目标：

1、能够运用Did Dad cook lunch?这类语句询问他人过去的动作，并用Yes,he did./No, he didn’t.来回答。

2、学习并学会运用词汇phone。

3、学习一首歌谣，这项内容不作要求，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。

二、教学重点：

能够运用Did Dad cook lunch?这类语句询问他人过去的动作，并用Yes,he did./No, he didn’t.来回答。

教学过程：

一、1、复习动词的过去式，教师把一些动词及其过去式写在黑板上，让学生连线。如cook, play,walk,watch,phone 和它们的过去式cooked, played,walked,watched,phoned ,其中只有phone-- phoned这个词学生没学，当他们把其他词对应起来之后，很容易地就掌握了phoned这个过去式。

2、练习，如引导学生依次说出下列内容：phone—phoned—phoned Grandma—Mum phoned Grandma—Yesterday,Mum phoned Grandma.

二、学习课文。

1教师用多媒体展示课文中的图片或让学生直接观察课文插图，通过仔细观察回答老师的问题：Did Dad cook lunch? 并且指导学生用Yes,he did.做回答。

2.听录音，学生讨论回答活动2中的问题。

3、再听录音，跟读课文。

4、在熟读课文的基础上让学生描述课文内容。

三、韵句学习：

1、学生自己读韵句，找出自己不会读的单词。

2、教师领读韵句内容。

3、听录音跟读。

4、学生边说韵句边表演出韵句内容。

四、课本，活动4.

Play the game: Last wekend.

六、 总结评价

1、这节课我的表现：A 优秀 B 良好 C不是很好，我要继续努力。

2、下列句子我会读。用“∨”标出会读的句子。

(1)Yesterday,Mr Smart cooked noodles for lunch.

(2)Tom helped him.

(3)Mum phoned Grandma.

(4)Sam and Amy watched TV.

(5)Did Dad cook lunch? Yes,he did./No, he didn’t

三年级译林下册教案 第7篇

讨论记录

时间：2014年3月28日

地点：东办公室

参与人：耿素芹 夏德懿

主备人：耿素芹

讨论内容：

耿素芹：

教材分析：

本课译林版小学英语三年级下册Unit4 Where’s the bird?的第一课时。本单元主要是描述物体的位置以如何询问。教师可以根据学生的年龄特点，设计一些游戏和活动，在学生在实际情景中使用本单元的句型。

学情分析：

三年级学生比较活泼好动，学习动机容易被激发，学习兴趣也很浓厚，能够在教师的领导下，通过融入情境，全身反应，完成任务等多种方式，联系生活实际，巩固所学的知识，学会日常之间的交流。

夏德懿：

一般我们上三下第1课时，都是以Story time为主，而这个课时设计教授的是Story time和Song time两块，内容相对多些。同时，教学重点：能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下复述课文内容。教学难点：能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论物品的位置。因此，还要复述课文以及运用语句，难度

相对大些。

耿素芹：教学设计自然流畅，层层递进。首先教授歌曲先声夺人，提高学生学习兴趣。其次快速进入新授单词on,under, in , in the desk,on the chair.以猜测游戏方式教授，学生很感兴趣。然后分步骤有梯度进入课文教授：先听录音回答-看动画核对-粘贴小鸟位置-再看动画核对-分图片教授新授，让学生有感情朗读重点词句-教师提问引导学生复述-请个别人复述。如此细致层次地教授课文，才使得重点突出，学生有更多的时间来表达和锻炼自身口语。夏德懿：最后，教授Song time也是先由韵律诗引出，再到歌曲的听学演，逐步递进，学生兴致也被极大调动，推向本课高潮。回家作业也侧重于学生口语的说：2.用Where is …?It’s … 的句型来说说物品的位置。3.搜集一些on，in，behind，under这样的介词短语，说一说。既有基础的，也有提升的。

教法学法：

本周主要采用练习法、讨论法、讲授法、小组合作、自主学习等方法。

讨论记录

时间：2014年4月4日

地点：办公室

参与人：耿素芹 夏德懿

主备人：耿素芹

讨论内容：

夏德懿：

下周教学内容主要是Checkout time，Ticking time。

课标要求：

1.复习巩固本单元学习的单词、语句，培养学生综合运用语言的能力。

2.复习巩固本单元学习内容，培养学生综合运用语言的能力。教学内容特点：

学情分析：

学生在前周已经掌握如何描述物体的位置及相应的答语，因此，教师可以引导学生在玩游戏时把这些内容有机滚入，通过新旧知识的有机整合。适度加强对学生语言表达的纵向和横向的拓展。

教法学法：

本周主要采用练习法、讨论法、讲授法、小组合作、自主学习等方法。

耿素芹：整个课堂设计思路要清晰明了，能够调动学生学习积极性。在一开始的复习板块，巧用学生比较喜欢的歌曲先声夺

人改变歌曲，特别是运用了“all my friends”提前将Sound time板块中的内容渗透。其实这个板块就是为了复习课文图片，提高学生的读图能力，接着就是为Story time配音，复习课文又节省时间。接着进入复习单词in,on,under,behind环节，通过游戏，教师先示范然后小组内活动，大大提高学生的合作配合能力。紧接着，通过另外三个单词chair,desk,bird，而bird飞走自然过渡到Sound time的第一句：Bird,bird, don’t fly away.设计非常巧妙，自然引出新授，同时也有适当拓展，发散学生思维来想其他发音中有/d/的单词，又从这些单词中选取一些来造句，设计很到位且有拓展。

三年级译林下册教案 第8篇

小学英语的课堂是生动活泼的, 很多教师为了吸引学生的注意力, 在教学设计时往往挖空心思, 寻找各种各样的素材。有时为了呈现某一教学内容, 教师会在网络上搜索很久寻找不同的图片。可是, 教师们却忽视了我们身边最好的资源——教材。翻开小学英语教材, 一幅幅色彩鲜明、生动形象的插图使人眼前一亮, 也让学生觉得新颖、好奇。相比教师自行在网络上搜索到的良莠不齐的图片, 课文中的这些插图都是教材编写者精心选配的, 最符合我们所要教学的内容。它不仅符合儿童的生理、心理特点, 也能满足小学生对新鲜的、生动的事物的刺激需要, 还以其形象性、直观性等特点提高了学生的学习兴趣, 同时又对文章进行了重要的诠释和补充, 为我们的英语教学提供了丰富的课程资源。

本文笔者就以译林版《英语》六年级下册Unit3 A healthy diet这一单元的Story time教学为例来谈谈自己的教学实践。

一、利用插图, 预测文本, 引入语篇

让学生根据图片预测文本的内容既可以激发学生的阅读兴趣, 也可以有效地帮助学生初步了解故事内容。在文本导入时, 先出示课文中的这两幅插图 (如图1) 。

接下来部分是Look and say: Look at the pictures, try to guess and say sth about Mike and Yang Lings’ diets. 让学生预测故事内容, 导入故事。最后是Listen and check: Listen to the tape and check how much you are right.通过听力整体呈现故事内容, 并检验学生的预测情况。

笔者认为这一环节的教学设计可以有效训练学生的多种能力:

一想:图片毕竟是静态的资源, 学生在看图的过程中还需发挥自己的想象力才能预测出更多的信息。

二说:学生通过看图预测、小组交流, 自由表达出自己预测的内容, 以此锻炼学生口头表达的能力。

三听:学生通过听课文录音检验自己的预测, 这是对他们听力培养非常有效的训练。

这样, 在文本学习的初始阶段, 教师就抓住学生的学习兴趣, 引导他们主动参与故事的学习。

二、善用插图, 理解文本, 分层解析

对文本内容的理解不能忽视图中所蕴含的信息, 插图里的内容往往与课文的重、难点密切相关。有时, 课文中的一些重、难点用语言讲不清, 学生不易明白。而插图的直观性符合小学生的年龄认知特点, 能够帮助学生化难为易, 从而提升文本学习的效果。如本课中的健康食物金字塔, 如果仅仅运用语言讲解, 学生很难理解, 但通过看图理解, 便一目了然了。

在教学时, 笔者首先出示Mike和Yang Ling的空白食物金字塔, 接下来是Read and fill, 学生在教师的指导下通过自主阅读的形式理解故事内容, 找出Mike和Yang Ling的饮食内容, 填在金字塔内。然后是Compare and think:Do they have a healthy diet? Why? 将Mike和Yang Ling的饮食内容与图2进行对比, 让学生非常清晰地看出他们的饮食是否健康。最终让学生了解健康食物金字塔的构成。

用插图来展开教学体现了小学英语教学中“用教材教”的理念, 教材是学生接触到的最主要的学习素材、是英语课程资源的核心部分。另外, 教师还可以围绕插图进行有针对性的提问, 为语篇的学习进行铺垫。这样, 就可以使语篇的阅读化难为易, 化繁为简。

三、活用插图, 复述文本, 拓展运用

英语教学特别强调对学生语言运用能力的培养, 在文本学习之后, 让学生复述文本内容不仅可以有效地温故所学内容, 还可以进一步提升学生的口头表达能力, 也可以为学生的写作打下基础。因此在本课教学的拓展环节, 笔者利用课文插图开展了以下活动:1. Look at the pictures and try to retell. ( 再次出示图1, 学生看图复述课文, 加深对文本的记忆和理解。) 2. Look at the picture (图1) , think and talk: Do you have a healthy diet? (课文延伸, 巩固、运用所学知识。)

除此之外, 让学生根据插图续编故事也是比较有效的活动。以插图为蓝本, 让学生展开想象, 续编故事, 使教材中的文本更加生动有趣, 也让学生对文本的阅读理解提升了一个层次。这样既可以复习巩固所学知识, 也能训练学生的综合语用能力。

三年级译林下册教案 第9篇

【教材分析】本单元的主要教学内容是“颜色”。通过Look at的句型介绍自己拥有的物品，并能用It’s nice.来进行赞美。

【教学目标】

1.能听懂、会说、会读词汇red， pink， blue， green和balloon。

2.能听懂、会读、会说句型Look at…和It’s red/nice.

3.勇于用英語向他人介绍展示自己的物品。

【教学重难点】

1.能听懂、会说、会读词汇red， pink， blue， green和balloon。

2.能听懂、会读、会说句型Look at…和It’s red/nice.

【教学方式】

主要运用情境教学法，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，发展语言运用能力。

【教学过程】

Step1 Let’s sing

T： Look at this rainbow. Some colours are missing. Let’s enjoy a rainbow song and find out the missing colours. （Enjoy the Rainbow Song） It’s red/blue/green/pink. （感知It’s…）Is this rainbow nice？

T： It’s nice！

【设计思路】先借通过Rainbow song，开发学生的音乐智能，体验学习英语的快乐，同时设立任务目标，让孩子们找missing colours，导入颜色的话题，并不断渗透感知句型It’s…再结合彩虹图案渗透课文句子It's nice。

Step2 Presentation

T： Look！ What’s this？ A balloon. （带读几遍） Is it nice？ Let’s make it nice. （描红） What colour is it？ S： （It’s） red.

T： Yes. It’s a red balloon. Read after me. A red balloon.

【设计思路】把新单词balloon和上一环节的颜色单词进行了有机的整合，并反复操练，既起到复习的目的，又能丰富学生的语言。

Step3 Story time

T： Whose balloons are they？ Look！ They are the clown’s balloons. The clown is in a fun world. Who is coming？ Yes， they are Yang Ling…

1） Let’s guess

T： Yang Ling wants to have a pink balloon. What will she say？ （看图说话）

S1： A pink balloon， please.

2） Watch and match

T： Each of them has a balloon. Watch and match the person with the balloon.

3） Listen and answer

T： Well done！ What did Yang Ling say to show her balloon？ S1： Look at my balloon. T： What did Wang Bing say to praise Yang Ling’s balloon？ S2： It’s nice.

【设计思路】

单词句型的教学本身是比较枯燥乏味的，小学生生性好动，具有好胜心理，采用小组比赛的形式，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用。

4） Let’s read

T： Now， read after the tape. （第一二副图片跟读）

T： Look at the third/forth picture. Why they“Ha！ Ha！”

S1：因为刘涛的气球太搞笑了。

T： Yes. Liu Tao’s balloon is so funny！

【设计思路】

英语朗读教学是语言教学的重要组成部分，模仿和朗读英语是促进小学生认读能力发展的有效方法之一。本单元的story time板块比较突出的语音现象是句子的重度、节奏和语调。在教学中应该给予显性的朗读方法指导。

5） Let’s act

T： Four students in a group. I’m the clown. Each of four students asks me for a balloon first and then act it out.

Step 4 Draw and show

T： Guess！ What will Wang Bing say？ Look at his balloon！ Now， draw your own balloon and show to us. Draw as quick as possible.

最快速完成的前五名小朋友有机会上台展示哦！

【设计思路】

画一画，说一说的活动设计，可以让学生把所学的知识运用到实际生活中，真正达到“学以致用”的目的，真正提高英语口语水平。

Step 5 Home work

跟录音朗读Unit 4 Story time 三遍。

用“A…please”和“Look at my…”造新句子，与家人对话。

【课后反思】

三年级译林下册教案 第10篇

2.在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

3.能学唱简单的英语儿童歌曲。

4.能做简单的角色表演。

5.在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。

教材解读

本单元谈论的是看病时的一些日常用语，文本内容围绕Su Hai和Mike两个重点人物展开，通过医生与病人的对话展示了病人看病的过程。可以将文本的学习分为两个部分：第一部分，可以让老师带领学生学习Su Hai的看病过程。通过问题引领，帮助学生掌握文本细节，并让学生在生动的朗读表演中感悟语言。第二部分，可以让学生自主学习Mike的看病过程。明确两个学习任务：自学生词并圈出来;朗读课文，找到问题的答案。可以让学生联系Su Hai的看病过程自主提出问题并解决问题，体现学生的学习主体地位。

学情分析

在四年级的七、八单元里，我们就已经接触过了相关于感觉累和疾病类的词汇和相关句型，如ill、hot、cold、fever、cough、headache等词汇和句型Are you …?Do you have a …?

学习目标

1.让学生理解本单元Storytime整个故事内容。

2.让学生能听、说、读、写以下词汇: check,dentist,anything,bedtime,brush one’s teeth, drink water,eat sweets, have a rest, take medicine,fever, headache, toothache.

3.让学生能朗读和表演整个故事内容。

4.使学生在实际生活中能正确运用以下一些句型: What’s wrong with...? ... Have/has a .... What should ...do? Why does/do ...have a...?

评价任务

1.任务一：检测目标1和2。

根据听读故事，学生会朗读单词和句型。

2.任务二：检测目标3。

根据板书表演故事。

3.任务三：检测目标3。

阅读故事完成划线和排顺序的任务。

教学板块

教学过程

板块1：Warming-up

1.Sing a song 《 Body song》

2.Brainstorm some parts of our body. Head, arm, leg...

3.If one part of our body feels hurt, we can say ...ache

eg: headache, toothache, earache...

板块2：

Pre-task

Step2：Presentation of the whole story.

1.Show two pictures of Su Hai and Mike. They both fell unwell, so they are seeing the doctor. Lead in the title.

2.Watch the whole story and answer the following question:

What’s wrong with Su Hai? She has a ...

What’s wrong with Mike? He has a ... (Answer with ...have/has a ...)

板块3：

Task

1.Watch Part 1.

2.Fill in two questions: Why? What...do?

Why does she have a headache?

What should she do?

3.Read and discuss about the two questions

Because she has a fever.

She should have a rest, take some medicine and drink some warm water.

4.Encourage students to fill the blanks about ‘ think and write’ .

5.Let’s repeat.(pay attention to ‘check’)

6.Read in 2 students. Teacher checks their reading.

板块4：

Post–task

1. Lead in.

T：Here is a story of Mike. He has a toothache. I want to know two questions about his toothache. Can you guess the two questions?

Why does he have a toothache?

What should he do?

2.Read and find the answer.

a.Read and circle. Read in your groups. Circle some new words. Help each other understand new words if you know them.(Teach ‘anything, bedtime’)

b.Find the answers. Find the answers of questions again on the book.

Because he eats a lot of sweets.

He should brush his teeth in the morning and before bedtime. He shouldn’t eat too many sweets.

3. Encourage students to discuss and fill the blanks by themselves.

4. Let’s repeat.

Step5: Performance

1. Read the whole passage with the cartoon.

2. (4 students a group) Act the whole dialogue.

3. Ask the students come to the front and act it out.

Step6: Practice and consolidation

1. Mr Green and Liu Tao are talking about something. Let’s see.

Role play as Mr Green and Liu Tao.

What’s wrong with...? He/She has a ...

Why does ... have a ...?

What should ...do?

( Pay attention to more suggestions )

2. Talk about more people with different aches in the hospital.

What’s wrong with...? I ...

Why does ... have a ...?

What should ...do?

(Encourage ‘doctor’ to give more suggestions)

Step7: Homework

板书设计

Unit4 Seeing the doctor

Story time相关图片

What’s wrong with...? He/She has a ...

Why does ... have a ...?