小学科技社团方案

小学科技社团方案（精选8篇）

小学科技社团方案 第1篇

小学科技社团建设方案

一、社团建设宗旨：

1.通过举办科技社团活动，推动学校科技活动发展，提高学生的科学素养和实践能力，形成浓厚的爱科学、学科学、用科学的科技氛围。

2.结合研究性学习、实验、劳技，努力培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和科学方法、培养学生独立思考和自主探索的精神与能力、培养学生观察能力和动手能力。

3.普及科学知识和科学方法，从小培养学生的科学创新精神，进一步强化科学教育的意识。

二、社团组建要求：

1.学校要成立一个科技社团领导小组，必须有学校领导参与。

2.学校必须配备专门的科技教师至少一名。科技教师要有爱好科技，对科技感兴趣，动手能力强。

3.学校必须有专门的科技教室及相关硬件设施，如水、电、工具，成果展示柜或展示桌等。

4.科技社团必须每学期要有社团活动计划，活动内容、时间等。

三、培训内容及要求：

1.培训节次：每周至少1节次。

2.培训主题：根据学习、生活、娱乐等日用品，联系科技相关知识，制作或提出改进性意见。

3.培训内容：根据培训主题，和学生一起探讨制作、改进方案，并讲授学生所需要掌握的相关科技知识，思考改进方案的可行性，确定改进方案后，收集相关材料和用具，制作并不断改进。

4.器材准备：学校提供必要的资金投入器材购买或由学生在家里根据培训内容准备器材。

5.培训前、培训时、培训后一定要注意学生自身安全，一定要加强安全教育，特别注意水、电、交通安全。

四、学生活动评价与展示：

1.科技社团的成果主要是以活动制作后的作品为主。

2.考评方法：对学生“学习态度”、“科技作品”、“学习兴趣、“参与合作”四个部分，每个部分以“优”、“良”、“及格”或“待及格”四个等级呈现。特别强调科技作品的优点及缺点，给出指导性建议。

3.展示办法：以学生现场制作为主，结合各级各类比赛成绩，学期末以展板的形式展示。

附：科技活动内容参考：

科技创新论文 科技幻想画 发明创造 橡筋动力飞机 纸飞机 纸飞机选拔赛 小直升机 伞降火箭 搭建纸桥 智力七巧板 太阳能利用 下雨报警器 …………

仙桃市青少年活动中心

科技部 2017年1月9日

小学科技社团方案 第2篇

一、组建目的

为了继承中华民族的创造精神和创造能力，提高我校学生的科学文化素质、丰富学生的科技文化知识，面对世界科技飞速发展的今天，更好的培育创造型人才。

二、指导思想

进一步贯彻落实《中共中央国务院关于加强科学技术普及工作的若干意见》，更好地适应国际、国内形势对科普工作的新要求，为全面实施素质教育，提高中学生的科技素质，培养科学创新精神，通过开展科技活动，以此来促进我校的科普教育工作，丰富学生的课余生活、培养学生“勇于探索、敢于创新”的精神。同时培养团队合作意识，节约意识，环保意识，倡导学生关注生活，从我做起，建设节约型社会，开创学校科技教育新局面。

三、活动口号

1、学科学、爱科学、用科学

2、环保、节约、创新

3、创新——科技的飞跃

4、今日奇思妙想，明日因我而精彩

四、活动安排 我们将以多种形式、内容丰富的科技活动，培养学生动手、动脑的能力，开发他们的智力和思维能力，培养他们爱科学、学科学、用科学的情趣，促进学生的科技文化素质和能力的提高与进步。具体安排如下：

第一阶段：兴趣唤醒阶段

本阶段通过科技知识讲座（1次课）和工具的使用（4次课）激发学生动手、动脑的兴趣和欲望。第二阶段：指导思路阶段

在这一阶段重点指导学生创新制作的思路，给予学生理论指导，并采用头脑风暴法让学生思考生活学习中所见所闻，寻找需要解决的问题并初步思考解决的方案。本阶段让学生收集些科学家的故事或科技故事以触动创新灵感和勇气。第三阶段：创新突破阶段

学生根据第二阶段的思考，创作自己的科技作品，同学之间完全可以合作。在学生的制作过程中教师给予必要的指导。通过本过程培养学生的创新意识和合作意识、提高创新能力和动手能力。科技作品要求：作品内容不限，以泥塑、陶艺、根雕、改装电动或机械玩具、机器人、手工缝制布艺玩具、生活小发明、节能环保小发明、变废为宝小设计、学习小发明、科技小发明、娱乐小发明、手工小艺术品等，还可运用电脑技术制作演示小课件。学生个人或集体运用有关的科学理论知识制作出的新颖独特小制作。小发明要有创意，有价值，实用性强。小制作要精致、美观。每个同学都要有自己的作品。第四阶段：展示评价阶段

展示学生作品，师生对作品从科学性、实用性、观赏性、操作性等方面进行评价并提出合理化建议，好的作品给予奖励，鼓励学生创新。

第五阶段：完善改进阶段

根据第四阶段的点评，学生积极采纳好的意见和建议使自己的作品更加完善。

五、活动时间 周二、周四、周六下午

六、活动地点 二楼劳技实验室

创新的过程，即：

一、发现问题；

二、分析问题；

三、确定方案；

四、实施方案；

五、作品改进完善。第二次课采用头脑风暴法让学生思考生活学习中所见所闻，寻找需要解决的问题并初步思考解决的方案。

学校科技创新节实施方案

作者：佚名 来源：互联网 日期：2009-11-5 8:40:48 阅读：

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为了继承中华民族的创造精神和创造能力，提高我校师生的科学文化素质、丰富师生的科技文化知识，面对世界科技飞速发展的今天，更好的培育创造型人才。继续开展多种形式、内容丰富的青少年科技活动，培养少年儿童动手、动脑的能力，开发他们的智力和思维能力，培养他们爱科学、学科学、用科学的情趣，促进师生的科技文化素质和能力的提高与进步。同时也为庆祝全国青少年科技实验基地花落我校，学校研究决定举办以“科技给我力量，创新伴我成长”为主题的第三届校园科技活动节。

一、活动主题

科技给我力量，创新伴我成长

二、指导思想

进一步贯彻落实《中共中央国务院关于加强科学技术普及工作的若干意见》，更好地适应国际、国内形势对科普工作的新要求，为全面实施素质教育，提高中学生的科技素质，培养科学创新精神，通过开展科技活动，以此来促进我校的科普教育工作，丰富学生的课余生活、培养学生“勇于探索、敢于创新”的精神。同时培养团队合作意识，节约意识，环保意识，倡导学生关注生活，从我做起，建设节约型社会，开创学校科技教育新局面。

三、活动口号

1、学科学、爱科学、用科学

2、节约·创新·发展

3、科技——飞翔的翅膀

4、今日奇思妙想，明日硕果累累

5、科技创新，明天因你而精彩

四、活动时间：2008年1０月3１日～2008年11月2９日

五、活动内容

“十个一”活动：即①读一本科技书籍；②讲一个科学家的故事；③绘制一幅科学幻想画或一幅书法作品；④制作一件科技小制作或教具；⑤办一次科技知识讲座；⑥写一篇科技论文；⑦卡纸叠高现场比赛⑧“撑起我们的梦想”搭支架现场比赛；⑨“神八”着陆——高空坠蛋比赛；⑩橡筋航模飞行比赛。

六、活动安排及要求

为了保证科技节的顺利进行，各科技节活动要求负责人之间、校各处室之间积极协调、安排好活动的时间及各种活动事宜，负责人需将活动计划详细方案在规定的时间内上报科技节领导小组。

要求全体教师要积极参与科技创新节活动。

本届科技节活动分为三个阶段进行。

第一阶段

启动（10月31日—11月3日）分管领导：顾修超

1、启动仪式（团委）

利用周一升旗举行“科技节”开幕式。明确本届科技节活动主题、口号。

2、营造科技宣传氛围（学生工作处）：

①校园电子屏打主题标语、口号。

②各班召开主题班会，积极动员学生踊跃参加科技活动。

③校园广播开设“科普知识”栏目，在全校范围内营造良好的氛围。

3、科普知识黑板报（年级部、学工处）

第二阶段

实施阶段（11月3—28日）

一、读一本科技书籍（11月3日—12月13日）

分管领导：顾修超 责任科室：学生工作处、图书室

活动要求：全体同学要利用课余时间，读科学童话故事书和科学家的故事或上网学习科普知识，每人均写出不少于３０００字的读书笔记。图书室要为师生推荐书目，并为师生借书提供便利。

学生工作处抽查，按合格率由高到低记班级考核分。

二、师生科技小制作（2008年11月7日—12月13日）

学生小制作分管领导：石仁昌

责任科室：团委

要求：作品内容不限，以泥塑、陶艺、根雕、改装电动或机械玩具、机器人、手工缝制布艺玩具、生活小发明、节能环保小发明、变废为宝小设计、学习小发明、科技小发明、娱乐小发明、手工小艺术品等，还可运用电脑技术制作演示小课件。学生个人或集体运用有关的科学理论知识制作出的新颖独特小制作。小发明要有创意，有价值，实用性强。小制作要精致、美观。每班选优秀作品交团委参评，不少于１０份，多不封顶。参赛作品应标有作品名称、作者姓名、学号、班级等。

教师教具制作分管领导：责任科室：教科室、工会

教师制作的教具，直接送交教科室登记，备评。

创新实物作品和演示作品设奖项：最佳创意奖、最佳创作奖、最具实用价值奖、最具开发价值奖、优秀奖若干

按获奖人次记班级考核分。

三、学生讲科学故事比赛（科学家的故事或科技故事）

分管领导：责任科室：学生工作处

时间：2008年11月13—1２月13日，29日学术报告厅表演。

要求：以班为单位利用课外时间开展讲科学家的故事。各班推选一名最佳选手参加学校讲故事比赛。学校将评出一等奖3名，二等奖6名，三等奖若干。

奖项设：一二等授“故事小表演家”称号。按获奖类别给班级加分。

四、师生科技论文展

分管领导：责任科室：教导处、教科室、语文组

时间：2008年11月13—12月13日

要求：可以写调查报告、科技小论文或说明文、建设节约型校园建议方案、科幻小小说等。要求立意新，有新观点、新理念、新颖管理模式、环保新思路、科学幻想情节合理，故事介绍清楚，生活中发现一些动、植物规律和道理等要正确。不得抄袭，雷同作品皆取消资格。

要求：字数在500以上。（由各年级语文组负责组织，每年级选送10篇优秀作品交教导处）

教师科技论文展评：直接送交教科室，登记备评。

创新作品奖项设：创新理念奖、最佳创作奖、个人风采奖、优秀奖若干。按奖次和获奖人数记入班级考核。

五、科技幻想绘画和书法比赛

分管领导：责任科室：艺体办、工会

时间：2008年12月13日前总评、布展，13正式展出

要求：比赛分硬笔、软笔、绘画三项。具体人数方法见书画赛活动方案。

教师绘画与书法：送交工会备评与展览。

原创绘画书法作品奖项：最佳创意奖、最佳创作奖、最佳风格奖、优秀奖若干。

六、科技知识讲座

分管领导：责任科室：教科室

时间：2008年11月13—12月13日

要求：教师申报科技知识讲座主题，内容报教科室审定，确定开讲后，排定讲座时间表，在课外活动时间安排教师在学术报告厅轮流讲座。报告会后组织听众评议，按参与讲座教师的２０％选出最佳讲座教师，授予“首席科技讲座教师”称号。

七、卡纸叠高现场比赛

时间：2008年12月13日上午（星期六）

参赛单位：初一年级各班师生

分管领导：责任科室：初一年级部

规则要求：

1、材料：新扑克一付，取50张使用，将50张卡纸叠成具有“4层楼高”的建筑结构，并接受承重测试。叠高制作时，不能添加其它任何材料，特别是粘胶物；不得卷曲或折叠；顶端要制作出平台形状，以便承放承重物。

2、评价方法：①、以一张卡纸的“长度”为一“层”。②、低于“4层楼高”的作品不符合要求。③、在建筑物顶部加重物，直到结构物快要倒塌前停止放重物，最后称重量。

3、每班通过预赛选出最好的三个代表队，取最好成绩代表本班成绩。

4、可邀请部分家长参观。

八、“撑起我们的梦想”搭支架现场比赛

时间：2008年12月13上午（星期六）

参赛单位：初二年级各班师生

分管领导：责任科室：初二年级部

规则要求：

1、材料：每个参赛队用十二根普通竹筷子，橡皮筋若干，自由搭建一个支架。支架高度至少3厘米，最后承重大的为优胜。

2、必须是一个完整的支架，不是元件组合。

3、筷子必须完整使用，不许将筷子劈开、截断使用。

4、每班通过预赛选出最好的三个代表队参赛，取最好成绩代表本班成绩。

5、可邀请部分家长参观。

九、“神八”着陆——高空坠蛋比赛

时间：2008年12月13上午（星期六）

参赛年级：初三年级师生

分管领导：责任单位：初三年级部

规则要求：

1、材料：鸡蛋一枚，保护材料若干。鸡蛋和包护材料自备。可用降落伞等一切保护措施进行安全保护。

2、高度：四层楼，定点投入楼下指定的区域内。

3、外包装长、宽、高不得大于10CM*10CM*10CM，鸡蛋不破为胜。

4、每班不少于6枚，不破每枚计1分，成绩累计总分确定优胜班级。

5、可邀请部分家长参观。

十、橡筋航模飞行比赛

时间：2008年12月13上午（星期六）

责任单位：飞龙社团

参赛人员：全校航模社员

第三阶段

展示总结阶段（2008年12月上旬）1、12月13日上午为集中展示时间。所有作获奖作品届时全面展示给全校师生和家长。

2、本届科技节表彰设个人奖和团体奖。

校个人单项奖获得者授予相应的称号，颁发证书。给予一定的奖励并张榜公布表扬，以资鼓励。

团体奖以班级为单位，根据比赛学生参赛和获奖情况记分，累积总分从高到低排序，入围作品给班级记１分，获奖作品按等次记４、３、２分，分年段评２名“科技优胜班级”予以表彰。

3、教师参与活动记０.５分，获奖记１分并颁发证书，记入学期考核。（最高只记1分，重复参加活动获奖只发证书和奖品，但记分不重复累计）

4、所有获奖作品经精心包装或装裱后，放入学校科技馆陈列室长期展览。

5、领导小组由校级班子成员担任，校长任组长。工作小组由任组长，任副组长，所有中层干部为成员，办公室设在学生工作处。

6、第三届科技创新节结束，领导小组和各工作小组做好总结工作，最后所有单项赛结果学工处汇总存档。

小学科技社团方案 第3篇

群体创新空间于2014年由清华大学教授高云峰和信息通讯技术(ICT)教育专家高震合作提出,简称GIS或集思,是一个以松散群体参与创新活动为特征,提供想法到实现所需的材料、设备及设施,并具备社交功能的空间。旨在在网络时代背景下,培养海量具备出众能力的学习者和创新者。

科技社团是一种由学校或学生自发组织的,以共同的兴趣爱好为前提,以拓展自身科技知识、锻炼科技能力、提升科学素养为目标,以学生为主体的探究性共同体。

基于群体创新空间概念下科技社团是未来学生科技社团的新型构架模式,该模式下的科技社团由学校科技中心统筹管理,主要由图书资料中心、网络开源资料中心、材料设备中心、课程研究中心、创意创想工作室等组成。架构图如下图所示。

中国图书馆学会副理事长吴建中在2012年中国图书馆年会上说:“图书馆正在经历从提供阅览设施到营造学习环境的转型。过去,图书馆考虑更多的是怎么设置书架、书桌和咨询台,读者跟着图书馆员的要求走。进入数字化时代,读者的信息要求更加多样化了,因此我们必须重新思考如何营造一个读者欢迎的复合型学习空间了。这几年信息共享空间已经比较普及,最初的设想是将阅览室、电脑房和咖啡厅的功能结合在一起,使读者可以边交流边获取信息,从获取书刊到获取信息,现在又有图书馆对此作进一步延伸,即获取工具。这是最近几年在美国公共图书馆流行的服务方式,叫创客空间(Makespace),它将工具也看作一种资源,让这些工具为读者的创意设计提供灵感。读者将各种工具带到图书馆进行交流、切磋,图书馆为社区创意经济的发展提供一个公共交流平台。比如,有些图书馆将3D打印引进图书馆,让读者利用这一工具进行创意设计和制作。”

图书馆的悄悄变化给我们以启示。我们正走向一个以创造力定义的时代,大规模以创新为目的的空间将在未来出现,并且这些空间将会以集合交流形式存在,这也将成为一种全新的组织形式。这种全新的组织形式即为群体创新空间。

群体创新空间带给我们的将不仅仅是物理上的空间板块,而是各空间之间的相互补充交流。由此,基于群体创新空间概念下的科技社团构架也将发生相应变化,每个板块将成为相互间的资源库。

●科技社团课程与STEM教育的融合

作为群体创新空间的载体,课程是将科学社团建设落地的重要实施途径。在群体创新空间概念下,如何构建科技社团课程是重点。此时,STEM教育为我们提供了些许思路,STEM教育被称之为“元学科”,其教育过程不是将科学、技术、工程、数学知识进行简单叠加,而是强调将原本分散的四门学科内容自然组合形成整体。来自昆士兰科技大学的Michael Berry认为,STEM教育中的四门学科在教学中必须紧密相连,以整合的教学方式培养学生掌握概念和技能,并运用解决真实世界中的问题。

将STEM课程融入科技社团课程,使其与群体创新空间的交互环境相结合,以此来构建未来新型中小学科技社团将成为一种趋势。在此背景下,科技社团课程将由三个区域的基础课程组成,这三个区域的课程由科技制作(如科技小实验、航空航海模型制作等)、3D设计打印、机器人组成。这些基础课程将涵盖材料、工程、机械、空间建模、软件和电子等基础知识(基本涵盖STEM教育领域),并将3D打印机、Scratch、激光切割机等数字化设备的应用全部融入课程中。初学者在三个区域课程学习过程中逐渐具备娴熟的使用及制作技术,待部分具备创新能力者脱颖而出时,再为其提供项目引导。届时具备创新能力的学生不但可以独立承担项目,还可以指导其他初学者完成基础学习任务。

小学科技社团方案 第4篇

关键词：科技社团群 科技创新能力 项目研究

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱学森之问给教育事业提出了一个深刻命题。

中学是培养学生创新精神、创新意识和创新素养最重要的时期，但学生自主管理能力、自主学习能力、自主研究能力薄弱成了阻碍他们创新能力发展的主要问题。究其原因之一，“就是如今的高中，学生在学校里接受的教育，很少能反映出从事科学职业的人实际做的工作。学生更多关注的是记忆，而不是发现问题和找到解决问题的方法。”[1]

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》对于高中阶段的教育提出：“推进培养模式的多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。”

习近平主席在刚结束的“科学院工程院院士大会”上，也充分肯定科技创新的作用，并提出“必须在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才，必须大力培养造就规模宏大、结构合理、素质优良的创新型科技人才。”

教育部教基二[2014]4号文件也明确提出：“中小学要探索把课堂教学与社区服务、研究性学习与社会实践相结合的途径和方法。”

美国达西·哈兰德建议，我们需要提供足够的资源，帮助学生主动参与到感兴趣的研究课题，并指导他们顺利地走过这个长期的课题研究的各个阶段。只有这样，才能帮助学生体验科学家的学习方式并开展研究，以此来消除科研人员和科学老师之间的障碍[2]。为此，天一中学整合“科技社团”、“校本选修课”、“研究性学习”、“信息技术与通用技术整合课”、“课程基地”等课程，成立“天一科学院”这一学生科技社团群。通过“整合课程资源，探索学生的自主学习模式，突破现有培养方式，创新人才培养的模式”，改变学生“学习被动、创新意识淡薄、研究能力缺乏”的现状，激发和增强每个学生的科学精神、创造性思维和创新能力，努力使一批素质全面、基础扎实、学有余力的高中生的创新潜能，得到更好的发掘、培养和发挥。

一、构建天一科学院自主运作机制，促学生创新管理能力的提升

天一中学科技社团群（以下简称“天一科学院”）创建于2008年。它以满足不同潜质学生的自主性学习为主要目标、以“科技社团”为主要组织、以“项目研究”为研习路径、以“真实问题”为研究内容、以“创新实验室”为学习课堂、以“三高对接”（“高中—高中”“高中—高校”“高中—高新企业”）为资源平台、以“社团认定、科学院评估、社会权威机构鉴定”为评价体系，逐步形成科技创新人才早期培养的自主学习新形态（图1）。

1.天一科学院的组织机构

天一科学院是在校长室直接领导下，教务处具体负责策划、实施，各教研组、实验室提供课程支持，总务处提供后勤保障，学生会科技部提供自主管理支持，外聘专家提供专业支持，由学生自主管理的学生机构。

“天一科学院”包含工程研究院、信息研究院、模型研究院、物理研究院、生物研究院、化学实验研究院、智能研究院、视频研究院、电子研究院、天文社、3W网络工作室、矿石爱好者协会、魔方社13个分院。每个研究院均通过民主公选推出院长1名、副院长2名、总干事及财务档案干事各1名。

2.天一科学院的运行机制

民主公选制：每一学期改选一次；每一学年换届一次。

传承招募机制：优秀社团干部换届后可被评为终身荣誉教授，承担下一届会员的招募与培训、学术研究指导工作。

学分考核机制：会员证记录自主活动内容次数，经过指导老师或院长考核满12次学校给予学分。

学术荣誉评比激励机制：评选院士与研究员、工程师与技师、优秀指导老师。

学术认定考级机制：各科技社团会员专业研究达到一定程度后可以建立考级标准，运行考级制度。

经费奖励机制：学校奖励的优秀科技社团活动经费及学校科技项目孵化基金。

品牌发展机制：会徽、会旗、会员证、章程、校本活动教程、活动年鉴、网站、会刊。

项目研究支撑机制：学校为满足学生个性化购买制作或研究耗材的需要，专门设立公益性耗材超市，统一购买后货架陈立供学生优惠购买。另外，师生与家长还自发成立了天一科学院科技项目研究资助基金，为家庭困难的学生进行项目研究提供经费支撑。

以上八大机制确保了各科技社团的自主运行管理。

3.天一科学院的管理制度

学校教务处通过设立总院联席会议制度，直属管理科学院：每月开一次院长、首席指导老师联席会议，进行日常工作布置及研讨；每学期评优秀科技社团，发活动经费；每学年组织一次优秀会员科技夏令营，考评个人学术能力，评选100名左右研究水平高（院士、研究员）、实践动手能力强（工程师、技师）的优秀会员，发荣誉证书及奖牌。每学年组织一次优秀会员科技冬令营，帮助各科技社团优秀会员进行挑战性研究项目申报、评比、资助审批，帮助挑战性难度特别大的项目进行针对性培训，为后续自主研究做准备。

由此可见，在每一届天一科学院的成功运行过程中，学生发挥了主导作用，学生的创新管理能力得以大幅提升。

二、开发天一科学院“三类丰富课程”，促学生自主学习能力提升

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为培养学生自主学习能力，借鉴美国教育心理学家兰祖利 “丰富教育模式”，天一科学院以“面向全体、兴趣导向、分层提升”为原则，开发了支持“丰富课程、丰富活动、丰富经历”的“三类丰富课程”（图2）。

第一类丰富课程：面向群体学生，主要目标是创造各种机会，让所有的学生都能接触到更多的学科领域，从而激发学生兴趣，拓宽学生的视野，解决特长发展方向选择的问题。

第二类丰富课程：面向群体学生，主要目标是培养学生基本的科学素养、研究问题的基础能力，解决自主发展能力的问题。

第三类丰富课程：面向个体或小组学生，主要目标是培养学生自主发展、综合运用等科学素养，增强学生研究和创新的能力。

三类丰富课程均面向全体学生，每一个学生都可以享受到一体化的课程服务。有的学生通过第一类丰富课程的学习，对某一学科领域产生浓厚兴趣，进入“天一科学院”相应的科技社团，参加一个与社团研究领域有关的校本选修课、科技类研究性学习课题，继续进行第二类、第三类丰富课程的自主学习。也有的学生不完全按照这个轨迹，直接进入某一类课程自主学习，学校根据学生需要提供相应的课程资源。三类丰富课程，不仅让学生获得更多的适切资源，还唤起了学生自主学习的激情，大大促进学生自主学习能力提升。

三、组织学生开展多层次的项目研究，促学生跨学科研究能力的提升

美国达西·哈兰德认为，对科学研究这一最激动人心的方面进行学习的最好方法，是亲自去经历而不是让人解释给你们听。[3]因此在天一科学院，倡导“做中学、研中学”的自主方式，强调以“项目研究”为载体，以“创新实验室”为主要研究场所，借助“e学习”平台，帮助每一个会员，开展各层次的，基于真实问题的自主研究（图3）。

1.学习载体：研究项目

天一科学院建立了多学科支撑、跨学科的“项目研究”学习模型，初步形成了物理探究、化学趣味实验、实用生物、工程、技术整合、地理天文六类主题性学习领域，每个领域都开发了相应的校本选修课以及系列的“研究项目”。

“研究项目”根据项目的教学目标不同分为必修项目和选择性项目。

“必修项目”面向必修课的全体学生，结合国家课程，在课堂上实施，如结合技术课程的“设计的一般过程”单元，学生人人完成“LED节能小台灯的创作项目”，这类项目重点培育学生的基础研究能力。

“选择性项目”面向选修课、科技社团及对某一方面有浓厚兴趣的群体或个体学生，包括必选项目和任选项目两类。必选项目面向全体选修课学生，如选择智能机器人技术选修课的学生，开展“避障机器人创作”项目研究。任选项目，面向个体或小组学生，在技术整合课程、研究性课程、科技社团活动课程上，依托e学习互动平台实施。

其中，“任选项目”按照挑战性难度分为三类：模仿探究项目、自主探究项目、自主创新项目。

第一类是模仿探究项目，由教师提供近百个已解决问题的项目库，包含尽可能多的解决问题的参考资料，供学生模仿研究并进行探究创新，如“趣味光立方制作研究”、“磁悬浮地球仪制作研究”等；

第二类是自主探究项目，由教师提供没有解决方案的项目题库，学生在教师的指导下自主探究，让学生亲历研究的全过程，如“垂直轴风力发电研究”项目、“月球陨石坑研究”项目、“微引力透镜和宇宙发现”项目等；

第三类是自主创新项目，完全由学生自主发现问题、研究问题和解决问题，如“河面船载油污收集器”研究等。

2.主要研究场所：创新实验室

学校建设了12个不同领域的创新实验室，在引导学生动手实践的过程中，最大程度地提升学生发现问题、研究问题、解决问题的能力；让中学生有机会在科研院所知名教授、专家的指导下，独立或合作开展科研项目模拟研究和创新实践。

3.互动学习平台：自主学习e平台

天一科学院e学习平台，包含新闻公告、科技社团、三类丰富课程、三高合作社会资源、创新实验室、导师推介、培养机制、特色内容、特色活动等栏目，突出丰富性、探究性、互动性、开放性。下辖四个子平台：科技社团互动平台、校本选修课互动平台、项目教学互动平台、项目研究互动平台（图4）。

科技社团互动平台，为天一科学院总院与13个分院的交流提供服务。其中包含各类自主招募活动、课程开设成果展示、组织机构名单、项目研究活动、学术荣誉考评等板块，是优秀科技社团考评的主要依据。

校本选修课互动平台，为学生自主选择课程提供服务。含教师申报、教务处管理、历史记录、选课结果与开课情况查询、考评记录等板块。

项目教学互动平台，为必修项目教学提供服务。含单元教学、项目介绍、项目背景材料、优秀学生作品展评、师生与生生互动交流等板块，着力培育学生基础研究能力。

研究项目互动平台，为学生自主开展必选项目、任选项目的研究提供服务。含项目征集、项目申报、项目审批、项目研究、资源配套、成果评比、激励资助等板块，引导学生自主探究与实践创新。

4.学习方式：“做中学、研中学”

“做中学、研中学”就是让学生有机会亲历“项目研究”的全过程，使他们在观察分析、发现问题、提出假设、动手实验、反复验证、表达交流的研究活动中，体验科学探究的过程，并从中学习基础知识，获得自主研究能力，从而促进学生的全面发展。

“做中学、研中学”是以“研究项目”为载体的一种学习方式，“研究项目”的问题性、复杂性、过程性，使得这种学习方式具有自主、合作、探究的特点；“研究项目”来自于生活中的真实问题，对问题的解决体现了对社会的责任意识，体现了“科技以人为本”的理念。

【例】徐奕凡，天一科学院会员，现就读美国宾夕法尼亚大学。在校期间，他参加了学校的科技节活动，聆听了多场学校的名人课堂讲座（第一类丰富课程），对新能源产生了浓厚的兴趣，加入天一科学院的电子科技社团，通过社团课程的学习，掌握了科学研究的基本方法（第二类丰富课程）。

之后，他参加“中英合作垂直轴风力发电项目”研究（自主探究项目），在导师的引领下亲历了真实问题研究的全过程。出于对能源方面的浓厚兴趣和对相关领域的了解，他自主申报了“树木生物电研究及其应用”（自主创新项目）研究性学习课题，借助学校的创新实验室进行研究，研究论文在第四届亚太动力与能源工程会议上发表，在省创新大赛上获奖。

他在学习与研究的过程中，确立了投身新能源研究的志向。高三毕业，他考取美国宾夕法尼亚大学能源研究班，继续深造。

天一科学院对2010级、2011级、2012级会员的问卷抽样调研表明：95%以上的学生认为参加天一科学院的活动收获很大，学生在自主管理、自主学习、自主研究及合作等方面的能力得到明显提高。近年来，天一科学院成员在省级以上科技创新比赛和学科竞赛中获奖的共有1844人次，获45项国家发明专利；天文社社员发现主带小行星18颗，认证近地天体3个……

研究表明，“学生仅仅能表述科学研究过程，并不意味着他们能够进行科学思考或具备了富有创造力的研究技能。因此，没有从头至尾经历过科学研究过程的学生，不可能真正理解科学的本质，尤其是科学探究的过程经常是非线性的。[4]” 天一科学院系列化的自主学习、研究活动，培养了一批天一校园的“技师”、“工程师”、“研究员”、“院士”，部分学生脱颖而出：工程研究院会员徐安炯的发明获第27届全国创新大赛英特尔英才奖；参加同济大学FTC科技挑战的天一“蓝色巧克力”代表队，进入中国赛区总决赛，并夺得“思索奖”；参加“两岸十城智慧铁人比赛”高挑战性项目训练的五位同学，一路领先，最终赢得“闯关王”的冠军称号……

参考文献：

[1][美]达西·哈兰德.STEM项目学生研究手册[M].科学普及出版社，2013.

[2][美]兰祖利.丰富教学模式—一本关于优质教育的指导书[M].华东师范大学出版社，2000.

[3]冯丹沁.依托三类课程，培育项目研究共同体[J].江苏教育·中学教学，2013（06）.

[4]沈茂德.天一科学院科技社团的建设与研究报告[R].江苏省基础教育教学成果特等奖，南京：江苏省教育厅，2013.12.

（本文作者单位为江苏省天一中学）

红旗小学科技社团活动计划 第5篇

一、指导思想

我校科技创新教育工作紧紧围绕全区教育工作重点开展，以“质量立教、文化强校、整体提升、特色发展”的发展策略为统领，全面贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》和《中长期教育改革和发展规划纲要》，提高学生的科学素质和科技创新能力。为了活跃校园文化，全面推进素质教育；倡导科学思想和科学精神；培养学生创新精神和动手动脑能力，在校园形成学科学、爱科学、用科学的良好氛围，同时为学生提供展示个性的平台，培养学生自主探究科学的兴趣和能力，让学生体验科学的魅力，全面提高学生的科学素养，现特成立小学科技社团，以点带面，促进学校科普工作的开展。

二、特色发展

1、我社团以我校的特色教育为载体，深入与教育相结合，形成红旗小学特色。

2、社团指导老师：崔方圆

3、时间：每周二下午。

4、成员：全校学生，以三、四、五、六年级为主，每班1人。

5、地点：科学实验室、科学仪器室

三、活动内容及安排

第一次组织成立小学科技社团，学习社团活动章程。第二次国际数棋的指导

第三次 七巧板的指导与创作

第四次 无线电测向和定向越野的理论指导与实践第五次 科技发明的创意与指导

第六次 电脑制作、网页制作、电脑绘画的指导 第七次 全校举行国际数棋比赛

第八次 七巧板的作品展示

第九次 无线电侧向的实践与指导

第十次 科技发明的创意与指导

小学社团工作方案 第6篇

一、明确责任，建章立制

更新观念是有效开展学生社团活动的前提，健全组织，完善制度是保障。

1.建立组织机构

学校成立以一把手校长为组长、教学副校长为副组长的领导小组，组员为各学科分管主任、各教研组长。教务处有专人负责此项工作。学校每学期开学初布置本学期社团活动工作，学期结束前对社团工作进行小结。

2.健全活动制度

社团活动工作要扎实、有序、高效地开展，制度建设是保障，制度执行是关键。我们先后出台了学校社团管理办法（包含社团的监督管理、社团的奖励制度）、民乐社团管理制度、社团活动制度、社团指导老师考核实施细则等一系列管理制度。

3.社团建设列入学校整体工作规划，每学期有实施方案以及具体的安排，活动有计划、有检查、有总结，得到有效落实。

4.为规范学校学生社团活动的开展，更好地为广大同学服务，学校制定了保障社团活动正常、有效开展的安全、后勤、培训等相关制度建设，并能落实。

5.为保证社团活动正常进行，学校设立了多处活动场所：民乐厅、舞蹈房、美术室、阅览室等等，场地、设施、设备齐全，有明显标识。

二、过程管理

1.社团建设内容丰富

我校开发的社团活动包括下列三大类：

一是养成教育类社团活动：包含家乡教育、行为规范等。这类活动结合学校校本课程进行，为普及性活动，是所有学生必须参与的。

二是各项技能类社团活动：包含声乐器乐、舞蹈、科技、世界语等。这类活动为个性发展性活动，是为满足学生的独特性和差异性，发展学生个性特长为目的.，是学生可以选择的。

三是学科拓展类社团活动：包括英语口语、书法、绘画、英特尔求知计划等。这类活动为提高性活动，是为那些在此方面有特长的学生量身定制的特色社团活动，此类课程为师生双向选择。

小学社团创意活动方案 第7篇

体育社团活动是我校创办特色体育教育活动的载体，是实现“培养学生健康快乐成长”体育教育理念的重要体现，也是为丰富校园文化生活，促进学生全面发展的具体抓手，更是想通过体育社团活动扩大学生视野，激发学生学习兴趣、促进学生个性特长发展，影响学生健康成长，达到学生全面发展，身心两健的目的。体育社团活动将紧紧围绕推进素质教育和配合学校“减负提质”工作为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，进一步推动学校体育和艺术教育的改革与发展，全面实施“体育、艺术2+1”。

二、活动课程设置：

根据我校的实际情况，本着“活动应丰富多彩，富有吸引力;充分发挥学生的积极性主动性;课堂教学和课外体育活动互相配合，互相促进;符合学生的年龄特征，照顾学生的体育兴趣和运动特长”的原则，切实减轻学生学习负担，在体育活动中学习，在体育活动中增进健康的原则，根据学生的年龄特征、心理特征及兴趣爱好，特设定体育社团活动项目如下：

1呼啦圈2、踢毽子3、小跳绳4、长跳绳

5、沙包游戏6、跳橡皮筋7、篮球8、羽毛球

9、游戏。10、足球

三、活动安全要求

1、穿运动鞋参加活动，衣着宽松，尽可能穿运动服装，不能装、带各类坚硬、锋利的物品。

2、在指定位置进行规定项目活动，不能擅自进行其他项目活动，更不能乱窜乱跑。

3、要根据身体情况开展活动，如有身体不适或受伤应立即告知老师。

4、活动时，同学间要互相协作、谦让，互相帮助，共同做好安全保护工作，不能互相吵闹、争执甚至打架。

5、对学生进行安全教育，使学生们了解运动安全知识、运动安全技巧，明确安全运动的重要。

6、体育社团活动，要制定相应的安全措施。

四、教师职责：

1、要加强安全教育，并使学生掌握必要的安全防范知识。

2、检查学生衣着，了解学生的健康状况，合理安排运动量。

3、活动时，要做好组织及安全防护工作，防止伤害事故发生。

4、如有意外伤害事故，要严格按照《伤害突发事件处理办法》进行处理。

5、教师要和学生一起参与活动。

五、运动口号

每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子;我运动，我健康，我阳光，我快乐;走向操场，走进自然，走到阳光下。

六、活动实施内容

1、社团活动由学生组织者组织进行，由教师指导学生开展活动，固定时间、地点开展活动，活动时间以下午大课间活动和放学课余时间为主。

2、体育社团学期初有方案，有指导，学期末有总结。每次活动目标明确，活动过程完整。

3、依据学校教育教学计划安排，本学期社团活动分以下三阶段进行。

基础阶段：第1-2周拟定方案，宣传动员，组织实施。

实施阶段：第3-14周

成果展示阶段：第15-17周

4、指导教师负责做好活动期间的安全教育工作。

小学科技社团方案 第8篇

1.1 科技社团服务能力的测评指标

1.1.1 为社会服务的能力

科技社团存在的一个重要原因就是其必须为社会提供包括科普等其他公益活动在内的服务, 这是其产生的目的及社会基础。并且科技社团的服务本身是丰富多彩的, 如为全社会提供有关科技事务的决策咨询服务、向公众进行科技等相关知识的普及组织各类有助于科普的公益活动, 以及通过利用自身的各种优势为政府和其他社会组织的发展建言献策等。要对科技社团影响力和社会价值进行评估, 社会服务能力是一个关键的评价指标及进行绩效考核的重要参照标准。可以说, 要对科技社团的社会服务性功能进行评价, 就要具备量化相关指标的基础, 这里需要量化的标准比较多, 如科技社团举办科普活动的次数、上交的报告数量等。此外还可以采用定性研究的办法, 如分析科技社团对政府机构职能发挥的作用、科技社团的社会认可度等。为使得调查数据更加接近实际及更好的对科技社团服务性功能做出评估, 本文以科技社团的科技发展水平、技术操作水平、设备供应情况、科学普及活动及传媒水平作为分析指标。

1.1.2 提高会员凝聚力

会员凝聚力, 又被称为科技社团的生命线, 可以说科技社团的壮大离不开知识基础、经验水平及人脉基础。科技社团在组织上必须保证权利与义务的均等, 同时在社团发展的过程中还要确保成员对于社团发展各方面的认可及信任, 如学术活动、专业水平等。为了更好地对我国科协所属社团为会员服务能力的调查, 本文主要采取以下指标:组织会员参与国外、港澳台、国内科技社团之间的学术交流、会员代表大会周期、会员选举权、对会员进行培训的情况、享受科协资源的情况。

1.2 科技社团服务能力评价主体

本文研究的重要内容就是选取科技社团服务性功能发挥的主体, 这个主体也是影响绩效考核的重要因素, 无论是原则、内容、方法等测评因素都离不开它。本文根据我国科技社团服务测评的指标, 将科技社团管理部门、社会公众、科技社团作为我国科技社团服务能力评价的主体。

科技社团的管理机构通常负责监管科技社团的工作。根据法律, 我国的科技社团管理机构有登记管理、业务指导两个机构之分。此外, 《社会团体登记管理条例》也指出, 我国的各级民政机构、科协机构分别负责对科技社团进行登记、业务指导。截至2011年底, 各级科协及两级学会实有机构共计7174个, 比上年增加14个。各级科协实有机构3165个, 比上年增加7个;两级学会实有机构4009个, 比上年增加7个。其中, 中国科协所属全国学会181个;各省级科协所属省级学会3811个, 比上年增加6个。各级科协和两级学会从业人员共计55649人, 比上年增加3498人。各级科协从业人员38700人, 比上年增加1440人;两级学会从业人员16949人, 比上年增加2058人。其中, 全国学会增加245人, 省级学会增加1813人。本文是基于中国科协所属的社团而进行的我国科技社团服务能力的调查, 因此, 根据上述分析, 本文中所指的科技社团的管理部门是指中国科协。

2 调查问卷的设计思路及测量方法

2.1 调查问卷的设计思路

2.1.1 问卷的设计、编制

为编制信度良好的满意度问卷, 作者阅读了大量相关文献、深入各地调查、访谈、编制和确定试测项目、问卷试测、试测问卷修改和分析、形成正式测试问卷、探索性因素分析、确定正式问卷及信度分析。

2.1.2 问卷的编制原则

指标在评价体系中的地位决定了指标体系的设计必须从下列原则出发, 并满足下列条件:一是科学性原则, 即指标设计过程中要注重理论和实践相结合。首先要有科学的理论作指导, 使评价指标体系能够在基本概念和逻辑机构上严谨、合理, 抓住评价对象的实质, 具有很强的针对性。同时, 评价指标体系是理论与实际相结合的产物, 无论采用什么研究方法, 或者建立什么模型, 都必须是客观的抽象描述, 抓住最重要的、本质的和最有代表性的内容, 对研究内容描述得越清楚、越简练、越符合实际, 其科学性就越强。二是可操作性原则。是指研究所采用的指标能够用可操作的语言来加以描述, 同时所采用的指标能够直接测量并获得明确的结论。三是完备性原则。研究所采用的指标必须是能够涵盖反映顾客满意度的指标体系。四是可比性原则。是对指标体系的设计者提出的, 即要求设计者设计的指标必须反映被评价对象共同的属性。

2.2 测量方法

在过去的20年里, 研究人员对度量满意度的多种不同方法进行了试验, 其中包括差距方法 (Gap Measure) 、文字等级量表 (Letter Grade Scales) 、期望量表, 以及带有锚定端位的李克特类型的数字量表 (Likert-type Numeric Scales Sumeric With Anchored Endpoint) 。每种方法都有一批支持者。但可以清楚的看到, 学者们及在应用领域工作的研究者都支持带有锚定端位的李克特类型的数字量表。

因此, 本研究问卷测量主要采用李克特5级量表 (很满意、满意、一般、不满意和很不满意, 相应赋值为5、4、3、2、1) , 由调查主体直接打分, 其中各指标所衡量的满意度如表一所示。

3 问卷的收集及统计检验

3.1 调查对象:中国科协所属社团

据中国科协统计, 截至2011年底, 各级科协从业人员38700人, 比上年增加1440人。数据显示, 国家级协会和省级协会分别比上一年增加246人和1814人。就其会员来说, 国家级协会的会员2011年底达到了429万人, 比2010年增加近17万人;省级协会个人会员637万人, 比上年增加55万人。中国科协及地方科协等学会实有机构共计7174个。并且国家级科学协会和省级科学协会的数量分别为183个和3821个。其总工作者数量达到了57658人, 较上一年增加3551人, 并且两级科学协会的工作者数量为17139人, 较上一年增长近2100人。

3.2 问卷收集

本次调查采用网络和实地调查两种形式进行, 实地调查主要以中国科协和中国法医学会为主, 网络问卷的形式收到北京、江苏、天津等地社会的问卷, 本次调查共发放300份问卷, 回收275份问卷, 其中有效问卷253份, 因此有效率达到92%。

3.3 可靠性分析

就本文研究的实际情况, 必须要对调查统计的有效性进行整理分析, 这里的有效性指的是被测主体是否能够真实反映出问卷所规定的标准及内容, 也就是说被测主体的可靠性如何。由于评估问卷有效性的发展比较多, 因此本文实施的问卷有效性办法就是使用较为广泛的克朗巴哈α可靠性系数法。

操作SPSS统计系统可以得到分析后的有效数据, 其结果如表二所示。总的来看, 该问卷的计量尺度都较有可靠性 (α>0.9) 。

资料来源:根据作者调研数据通过SPSS计算输出整理

4 测评结果的描述性分析

4.1 测评主体对科技社团社会服务能力的描述性分析

4.1.1 对科技社团引领科技发展的测评

在本次的调研中, 根据调查测评主体对我国科技社团引领科技发展的测评数据显示, 很不满意占15%, 不满意占20%, 一般占37%, 满意占24%, 很满意占4%。可以看出测评主体对科技社团这项能力不是很认可。如图一所示。

资料来源:根据作者调研数据通过SPSS计算输出整理

4.1.2 对科技社团科学技术普及的测评

在本次的调研中, 根据调查测评主体对我国科技社团科学技术普及的测评数据显示, 很不满意占8%, 不满意占18%, 一般占37%, 满意占30%, 很满意占7%。如图二所示。

资料来源:根据作者调研数据通过SPSS计算输出整理

4.1.3 测评主体对科技社团科普基础设施建设的测评

在本次的调研中, 根据调查测评主体对我国科技社团科普基础设施建设的测评中的数据显示, 很不满意占25%, 不满意占47%, 一般占20%, 满意占7%, 很满意占1%。如图三所示。

资料来源:根据作者调研数据通过SPSS计算输出整理

4.1.4 测评主体对科技社团举办科普活动的测评

在本次的调研中, 根据调查测评主体对我国科技社团举办科普活动的测评中的数据显示, 很不满意占5%, 不满意占17%, 一般占20%, 满意占47%, 很满意占11%。如图四所示。

资料来源:根据作者调研数据通过SPSS计算输出整理

4.1.5 测评主体对科技社团科技传媒能力的测评

在本次的调研中, 根据调查测评主体对我国科技社团科技传媒能力的测评中的数据显示, 很不满意占15%, 不满意占27%, 一般占26%, 满意占24%, 很满意占8%。如图五所示。

资料来源:根据作者调研数据通过SPSS计算输出整理

4.2 会员对科技社团为社团会员服务能力的测评

该部分测评由于是对科技社团为社团会员服务能力的测评, 故唯有社团成员才有资格进行测评打分。该部分测评笔者主要是向中国法医学会、中国预防医学会、中国营养学会、中国植保协会、中国邮政通信协会300名工作人员派发调查问卷。

4.2.1 测评主体对科技社团组织会员参与国际间、港澳台学术交流的测评

在本次的调研中, 调查测评主体对我国科技社团组织会员参与国际间、港澳台学术交流的测评中的数据显示, 很不满意占4%, 不满意占19%, 一般占39%, 满意占26%, 很满意的占12%。如图六所示。

资料来源:根据作者调研数据通过SPSS计算输出整理

4.2.2 测评主体对科技社团召开会员代表大会周期的测评

在本次的调研中, 调查测评主体对我国科技社团召开会员代表大会周期的测评中的数据显示, 很不满意占14%, 不满意占24%, 一般占33%, 满意占25%, 很满意的占4%。如图七所示。

资料来源:根据作者调研数据通过SPSS计算输出整理

4.2.3 测评主体对科技社团会员选举权的测评

在本次的调研中, 调查测评主体对我国科技社团会员选举权的测评中的数据显示, 很不满意占29%, 不满意占25%, 一般占30%, 满意占12%, 很满意的占4%。如图八所示。

资料来源:根据作者调研数据通过SPSS计算输出整理

4.2.4 测评主体对我国科技社团会员进行培训的测评

在本次的调研中, 调查测评主体对我国科技社团会员进行培训的测评中的数据显示, 很不满意占14%, 不满意占16%, 一般占42%, 满意占11%, 很满意的占17%。如图九所示。

资料来源:根据作者调研数据通过SPSS计算输出整理

4.3 测评数据的信度分析

调查数据的评价结果信度和效度都与统计量表本身的信度和效度存在密切联系。其中信度即问题设计本身是否合理及能够覆盖的调查范围;效度即问题是否能够准确反映出所要调查的某特定内容。由于还要结合实际情况, 因此还需对调查设计及时作出调整, 以确保其有效和准确。若需要围绕某一相同的内容进行信度和效度测量, 则还需提前对所使用的统计量表信度作出检验。

根据本问卷所做的调查而得到的研究数据来看, 我们对我国科技社团服务能力测量进行信度分析, 通过Cronbach’s Alpha (α) 系数进行检验。系数值越大, 受随机误差的影响就越小, 测试越可靠。

通过操作SPSS统计系统可以得到比较准确的数据资料, 如表二所示。

资料来源:根据作者调研数据通过SPSS计算输出整理

一般认为, α在0.7以上问卷的可靠性较高。结果显示, 本卷所有计量尺度的可靠性都较高 (α>0.9) 。说明本研究所使用的量表具有很好的信度。

5 研究结论与建议

从对中国科协服务能力的调查数据可以看出, 我国科技社团的发展模式、运行制度与同国外成熟的科技社团相比, 还存在较大的差距, 主要表现在:制度的官僚化, 我国大部分的科技社团的运行制度都是官僚组织的运行模式, 甚至不少科技社团的工作人员把自己定位为政府管理部门, 官僚作风严重, 不干实事;科技社团的指导思想不是为社会、会员等提供良好的服务, 而是为上级领导和挂靠单位服务, 同时实施行政化措施, 实现既定目标。

管理机构应要充分发挥科技社团在科技普及和服务大众方面的作用, 政府等管理部门就要对科技社团进行放权, 理顺两者之间的关系, 这样才能让科技社团更加自由的发展, 并在前进中获取持续的生命力, 实现科技社团成立的目标和宗旨。科技社团要完善组织机制、增强其公众影响力、加强管理机制建设, 逐渐形成民主、科学的组织决策体制, 从科技社团内部和外部关系出发, 完善科技社团管理规章制度, 同时建立健全科技社团活动评价系统。

参考文献

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[4]朱小平, 杨妍.公益型非营利组织绩效预算与绩效评价的理论探讨[J].审计与经济研究, 2013, 21 (03) :64-68.