教师节作文高中

教师节作文高中（精选14篇）

教师节作文高中 第1篇

世上眼睛有千万双，最难忘的是班级老师的眼睛，人间的目光有无数种，最亲切的要数我敬爱的班级老师们有着太阳般的热情，也有着月亮般的温柔。

世上有无数种微笑，班级老师的脸上盛开着“一朵朵”的微笑，满脸的“芳香”，温暖着我们的心，我们偷偷地在班级老师的脸上采了几朵微笑托白云伯伯送给全世界的小朋友，让他们和我们一起分享班级老师那温暖的微笑。班级老师像一条缓缓流淌的小河，我在这温柔的知识王国碧波中远航;班级老师像一块宽厚芬芳的泥土，我在这肥沃的土壤快乐成长。哦，班级老师的心里写着一首诗，那里面写满了对我们的希望。

在乡下读书时，我的母亲因病去世，我痛苦了很久，经常坐在自己的座位上默默伤心不已。从此我成了一个没有母亲的孤儿。一天，一个熟悉的脚步向我走来，轻轻抚摸着我的头说：“孩子不要哭了，你的心情我能理解，当年我母亲去世时我也跟你一样非常地伤心难过。”我慢慢地把头抬起来看着胡班级老师，她的脸上洋溢着温暖的微笑，眼里含着泪珠，却带着无比温和可亲的目光，那样温馨的微笑和亲切的目光，让我终身难忘!她对我说：“杨琼，你不要太悲伤了，你不是还有很多亲人的亲人吗?，班级老师，同学，都是你的亲人!”我的眼泪还是不由的流淌着，胡班级老师慢慢地把我搂住，此时此刻，在她那温暖的胸怀，我感觉到了母亲胸怀般的温暖和舒适。我的同学都跑过来同我和胡班级老师相互紧紧拥抱在一起。

今天，是一年一度的教师节，我真诚的祝福曾经教过我的班级老师和现在教着我的班级老师，祝班级老师们节快乐!祝您们身体健康，万事如意，永远幸福!

教师节作文高中 第2篇

在我的记忆中，那一个面向黑板，背向学生，汗水浸透了衣服的背景中永恒也抹不掉的。而他就是我的化学老师。几乎在所有的同学眼中，他就是一个极其认真的老师。

忘不了去年夏天国庆假期补课，天气的确热得紧，学生都坐不住了上课也不专心。像这样的情况他其实可以有所松懈，但他没有，他仍然坚守一个教师的责任，他坚持全心全力地为我们上课，结果他的衬衣全部被汗水浸透了。看到那，我的心一紧，真是一位好老师啊!

忘不了那带着浓重的家乡口音的进课，他认真是不可否认的。但他的课堂并不是严肃而担心的。时不时也会和我们开一些小玩笑，让我们放松一下头脑，他自己似乎也很得意。尤其是当他讲得正兴高采烈我们正听得专注时，他突然冒出一个很奇怪的词语。惹得下面的同学笑得前仰后俯。甚至还有的同学学他说话，又一次引发了全班同学的欢乐的笑声。而他也并不制止我们，等着同学们肃静下来之后又共同进入学知识的海洋，不可否认，他真是一位平和的老师!忘不了那一本本厚厚的笔记。说实话，我从没看这那么认真的笔记而且是出自一位老师之手。上面的每一个字都写得极其认真，还有收集的重点题型以及他历年来对高考题的分析整合。其实当看到那些笔记时，不止我一个人惊呆了而是全班同学的目瞪口呆，一致对他啧啧称叹。看过他的笔记之后，全班同学都惚然大悟。在以后记笔记而且写其他作业时也都是上行下效。看，真是一位有模范作用的老师吧!

高中作文教学中教师的角色定位 第3篇

一、教师不仅仅是命题者,还应是参与者、实验者

作为单纯的命题者,教师对于作文往往缺乏切身体验,因而在教学中也难以给学生实际的引导和指点,常常是隔靴搔痒、纸上谈兵。所谓“是非经过不知难”,教师只有参与到实践中才知作文的甘苦。这里的“参与”包括了两点: 一是参与到学生的生活中,二是参与到学生的写作活动中。作文对学生来说是一个比较枯燥的作业,所以作文教学并不是一个教师命题学生写作的简单过程,而是一个充分调动学生日常生活积累、激发学生进行创造性活动的动态过程。每个学生都有自己的生活天地,都有自己独特的生活方式,他们所处的环境、所受的教育影响也都大相径庭, 他们的兴趣爱好更是千差万别,要调动和激发学生的写作兴趣,教师首先要了解学生,走近学生。如经常与学生交谈,通过日记、周记等了解学生的生活、思想、情感,投身于学生的各种活动等等,这样,教师就能知道学生在想什么、做什么,从而能明确该让学生“写什么”,教师亲自参与,亲笔作文,才能将心比心,知甘苦,知过程———我为什么要这样写?曾经想怎么样写?等等,解剖它们,指导学生,比空头讲理论有用得多。

二、教师是有深度、有文采的引导者、帮助者

一名教师对学生的写作指导如果只停留在表现形式的层面,那只是“经师”而已,如果能从思想认识上使学生有顿悟和豁然开朗之感,才堪称“人师”。叶圣陶先生说过:“凡是有关作文的事老师实践越多 , 经验越丰富,给学生的帮助越大。学生要通过写作关,大概须在思想认识方面多下工夫,思想认识是文章的质料。”可想而知,没有高学生一筹的思想水平和认识能力,难以扮演有深度的思想者的角色,是难以使已经萌生思想并渴望它变得葱郁蔚然的中学生感到满足的。只有把学生的思想引领到曲径通幽、柳暗花明的境地,使他们感受到思想的光辉和魅力,才能使他们的写作出现“质”的飞跃。所以,教师从思想上给予学生鼓励,帮助学生树立写作信心。尤其是教师在批阅学生作文时,哪怕是精湛的一个词、精妙的一句话、精彩的一个段,独具匠心的开头,画龙点睛的结尾,新颖独特的构思,都要给予肯定,给予鼓励,使学生的创新意识和创新能力不断地增强和提高。

三、教师和学生是平等的交流者,是真正的知心朋友

学生写作不同于一般的写作,不可过分要求其有思想性和教育意义。学生是具有独立意识的人,由于年龄、经历、认识能力的差异,他们的某些想法或许有些“幼稚”“浅薄”“出格”,但那是属于他们自己的 ,是在相关的环境和背景下衍生的。教师首先应该尊重,在尊重的前提下,在宽松、自由、平等、民主的气氛中进行交流,不正确的写法、错误的观点应该及时指出,加以匡正,但不能要求他们的思维按照自己的规定路线展开,更不能以“你应该怎样,你不应该怎样”的真理代言人的口吻发出指令,以权威的姿态对其进行粗暴的压制。作文教学就是师生通过对话,以实现人格对等上的灵魂交融以及相互信赖氛围下的心智启迪,从而“创造让教师崇拜的学生”。有的学生写激动、欢愉、快乐、兴奋,而有的学生写苦闷、孤独、忧郁伤感的滋味。这就要求写作教师,对学生习作中反映出来的种种心理障碍, 不能熟视无睹,置之不理,而应或抚慰、或释疑、或疏导、或交流,担当起韩愈所说的“解惑”的职责。把学生当作你的朋友,和他谈心、交流、探讨,成为真正的知心朋友,这是教师应该扮演好的一个角色。

四、 教师既是有鉴赏力的热心读者,又是能给学生写出好文章的写作爱好者

谈谈高中作文教学中的教师 第4篇

一、转变作文教学观念 以“有为”取代“无为”

近年来舆论对作文教学模式化、训练法的批判，一线教师们出力不讨好，放任自流，既省力又不挨骂，何乐而不为？于是，无为而治成了作文教学的常态。

殊不知，作文一旦纳入教学，就不仅是作文本身的事情了，它必须服从于一定的教学规律。中学作文教学除了发现、培养并保护具有作文天赋的特殊学生的作文能力，更重要的是要培养一般学生的作文能力。新课标的建议中学作文教学要想大面积丰收离开作为中介的语文教师的主动参与是难以实现的。上海特级教师毛荣富多年致力于作文教学研究，他非常强调教师在作文教学中的关键作用。 “一个人的一生只要做好一件事，一个人的一生如果能做好一件事，也就够了。对我来说，这件事不是别的，就是我深深爱着的中学语文教学。虽然我至今还没有真正地做好这件事，不过我想，在人生的道路上，如果总是有所追求，而且能拒绝诱惑，接纳委屈，简化生活，耐得寂寞，勤于思考，那么，成功也许离他就不会太远了吧！”毛老师如是说。在作文教学园地里，每一位耕耘者如果都有这样一种主动为之、执着追求的精神，我们的作文教学一定会取得意想不到的收获。

二、教师要改变作文教学方式    以“有序”代替“无序”

作文教学倍受关注，部分教师和专家一直在探索作文教改的路子，提出了一些行之有效的方法，对提高学生的作文能力起到了很好的作用。而且，作文教材也在不断地更新，从以前的知识传授型到文体训练型，再到“表达交流”中话题选择与技巧指导结合的点拨型，无不给人一种渐趋规范、渐进有序状态的感觉。

尤其是作文课堂教学，两周一次作文练习，一般当堂完成，老师通批通改，评讲从字到词再到句，归纳分类，说说典型，读读范文。表面看起来，有条不紊，步骤齐全，实则依据高考，围绕高考的指挥棒原地打转转。因而，究其实质，还是一种无序状态的体现。

作文教学应该有一个合理有序的安排，依据学生心理发展规律，在符合学生作文能力提高的基础上有阶段性、有目的性地加以训练，养成学生良好的作文习惯，提高学生作文水平，增强学生的作文能力。这里的“有序”和纯粹的科学上的概念不同，训练的交叉与重复是不可避免的。学生也正是在这不断重复、不断强化中加深认识、熟练技能的，也只有这样，学生驾御语言文字的能力才会不断地提高。

另外，作文教学过程中教师的合理计划与周密安排是必不可少的。那么在作文教学中教师究竟该以怎样的一种身份出现呢？

（一）教师是学生作文的精心策划者

一名成功的作文教师必须有责任心，有计划性。精心的作文策划是实现作文能力培养的先决条件。因为，作文是一项艰巨的长期劳动，不可能一蹴而就，它必须有一个总的科学的训练体系。教师不仅要熟悉学生的心理发展规律，掌握各种不同层次的学生的要求，而且能够根据每一循环阶段出现的情况随时调整自己的作文计划，让总计划与阶段计划与每一节课的计划协调一致而且各有侧重。

课内教学、课外指导，陈述性知识的学习、程序性知识的掌握、策略性知识的领悟，所有这些活动都需要精心的组织与安排，不可随心所欲。

（二）教师是作文过程的平等对话者

作文教学往往会让学生觉得老师布置了题目接下来就是我去寫，老师高高在上，学生则处在被动的受审视的位置上，很有点孤军作战的味道。那么，如何让学生摆脱孤单，体味到创作的乐趣呢？教师要弯下腰来与学生处在同一高度上，以平等对话者的身份出现在作文过程的始终。

以作文评改为例，教师的平等对话者的身份能够使师生之间在同一个问题上或达成共鸣或相互补充，在这样一个交互的过程中可以进一步激发学生作文的兴趣与热情。通过对话，学生能够感受到教师思想的光华和魅力，能够因为被人注目和期待而激发强烈的表现欲望。平等的对话者引领学生走进一片愿写、乐写的光明境界中。

（三）教师是作文写作的真心爱好者

作文教学不是单纯知识与原理的灌输、技巧的传授，而是师生间心灵的交流、撞击、共鸣与磨合。

另外，身教胜于言传。真心爱好于作文写作的教师通过自己的行为会给学生以示范。一篇成功的“下水作文”能让学生生出许多景慕之情，“向师力”会促使他们以教师为楷模努力作文。

教师节高中作文 第5篇

有人说，老师像一位园丁，她的汗水则是我们这些祖国花朵的养料;有人说，老师像一支蜡烛，她的毕生都在为我们燃烧着，她的目光是我们人生旅途中的指南针;有人说，老师相一只春蚕，将吐出的丝为我们织就一块块学习的锦布，她的话语是我们一生中的教诲。老师，这是一个神圣的称号，有了人类就有了老师。可见，老师在我们心中，在这个世界，都是必不可缺的。我们是破土发芽的幼苗，我们是刚刚出生的雏鸟，我们是祖国未来的接班人。您以各种各样的身份在我们身边穿梭，您又是妈妈，又是园丁，更是我们崇拜敬爱的老师!您是我们在沙漠里的绿洲，您是我们在黑夜中的灯塔，您是我们在迷途中的指南针，您已经刻在了我们幼小的心中!

我们不会忘记是谁把年幼无知的我们第一次带进教室，我们不会忘记是谁让我们在学习的路上少了许多磕绊，我们不会忘记是谁让我们渐渐明白了生命的真谛。我们不会忘记，我们不能忘记：您这么多年来任劳任怨，总把我们放在第一位，老黄牛是您的比喻。我始终记得上学第一天，您用一张最灿烂明丽的笑脸去迎接几十张茫然迷惑的面孔。从那以后，您就是我们的母亲，您用明亮的双眼，敏锐的目光，时刻殷切地关注着我们的努力，我们的成长，我们的进步。您让我们明白只要坚持不懈就能获得成功，只要宽厚平和就可以获得他人的信任，您传授给我们不仅有学习的方法，更有人生的道理。您的心像净水一样透明，像大海一样宽广，像天空一样辽阔。您无时无刻不在为我们着想。粉笔屑染白了您的头发，岁月爬上了您的脸庞，可是这样多的辛劳，您的表情却始终如一，依旧是我们的灿烂明丽的笑脸。

高中教师节作文 第6篇

张老师备课也十分认真。虽然她上了一天的班，已经精疲力竭了，但她回家后仍然坚持备课，写教案。难怪，张老师给我们上的课总是那样丰富多彩，每一篇课文都让我们像身临其境一样。她不但教会我们课内的知识，还让我们知道了很多课外知识，每一堂课都让我们进入了一个斑斓的新世界。张老师的板书“星罗棋布”般地布满黑板，字迹是那样的秀丽。就这样，在她春风化雨般的教育下，我们这些“丑小鸭”慢慢变成了“白天鹅”。

最让我们肃然起敬的是张老师的敬业精神。这个学期开学我们去报到，可没有看见张老师。这是怎么回事呀?原来张老师生病了，利用寒假开了刀，还需要休息。学校安排夏老师来代班主任，因为夏老师不熟悉我们，所以我们暗暗高兴。哈哈!这下可好了，我们可轻松了!可是，刚过了一天，我们就觉得看不到张老师的身影，听不到张老师的声音，心里总觉得少了点什么，感到空落落的，张老师不在班上的日子可真不好受呀!我们都盼望着张老师能早点来给我们上课。开学的第四天，看到张老师突然出现在教室门口时，我们几乎都不能相信，怎么可能呢?张老师不是要到三月份才能来上班吗?当我们确信无疑门口站着的是张老师时，全班沸腾了，大家都情不自禁地用热烈的掌声欢迎张老师的到来。我们清楚地知道张老师是怕我们拉下的课跟不上，就用自己的健康作赌注，提前来上班了。我们的心里热乎乎的，深深地体会到了老师对我们的爱。可是望着张老师苍白的脸，我们心里矛盾极了，眼泪在眼眶中滚动。张老师这种一心为学生、一心扑在教学上的无私奉献的敬业精神，牵动了我们每个人的心。我们被深深地感动了，只有用勤奋刻苦的学习和优异的成绩才能报答张老师对我们每个同学的深情厚爱。

记得有一次，我的一次语文考试不太理想，张老师就主动来我家里为我补课，遇到我不会的题她总是非常耐心的跟我讲，一直讲到我会为止，张老师张老师不仅是对我这么关心，对所有同学也是一样，记得那时候，我们的班上有一名倒数第一，每次考试几乎都是，这可把张老师急坏了又是给家长打电话，又是给那位同学辅导的、又是……

经过张老师的不懈努力，我们班再也没有倒数第一这个名字了!!

教师节高中作文 第7篇

田垄间挥洒汗水的脸庞就在那一刻绽放了所有的辛酸，寒窗下九盏熬油的莘莘学子迎着黎明的第一缕曙光驶向了成功的彼岸，然而那默默奉献的园丁再看着百花齐放后欣慰地笑了。

多么朴实的笑容只为他人的成功，都么真诚的话语只为为他人送去祝福，多么无私的精神只为蜡炬成灰泪始干。

您的音容笑貌感染着我们，把我们带进知识的海洋，您的身体力行影响着我们，为我们拨正人生的航向，你无时不刻引导着我们，带着我们一路披荆斩棘，追寻彩虹的足迹。

你说过有彩虹的地方就有梦想，我们怀揣着心中的梦想只顾风雨兼程。当我们累了，是您在背后不辞辛劳的鼓励着我们，您亲切的话语点燃我们心中的希望。当我们不小心摔倒，又是您用有力的臂膀将我们扶起，您温暖的双手重新给我们力量。当我们成功的那一刻，您却悄悄的退到了幕后，不曾与我们尽情分享喜悦，只是默默地将全部精力有赚头到了下一代身上。

“时光如古木参天，摇曳着无数枚叶片，多少个黎明牵着朝霞做伴，多少个黄昏踏着晚霞回返”。是什么原因让您甘做燃烧自己照亮他人的蜡烛——老师。就是这两个既平凡又神圣的字眼，诠释了一切。

用心做好高中政治教师 第8篇

如何用心做好高中政治教师?笔者结合高中政治教学的实践谈几点浅显的看法:

一、专心备好每节课, 做好课前准备

用心备好每一堂课是用心上好每堂课的前提和保证。高中政治教师要力求做到:在集体备课与个性化备课相结合的基础上, 精心设计出科学而合理的上课流程并撰写出高质量的教案, 突出问题导学和上课流程的时效性、针对性。在备课的过程中首先要备重难点知识, 备盲点知识, 不同知识点的时间分配及教学的方法和技能;其次要备学生的已成知识区域及学生的差异性, 结合学生的差异性利用已成知识区域及就近知识区域探索新知识区域;最后要备课堂导入、师生互动、课后练习和语言规范等方面。

在精心备好各环节的同时, 要充分发挥集体的力量, 发挥教师之间合作探究的作用, 集思广益, 使同一年级的政治组成为一个合作探究的团队。备课组长要充分发挥号召协调作用, 利用学校安排的时间和地点促进组员之间合作交流、优势互补、凸显个性、以学定教, 从而形成集体备课下一体化教案。在一体化教案的基础上教师还要进行个性化备课, 进一步结合本班学生实际差异采取学生愿意接受的个性化情境导入方式、个性化活动探究模式。此外, 还要深入研究教师与学生在整堂课中教与学的时间分配比例, 哪些知识适合教师解说, 哪些知识适合学生自主探究, 哪些知识适合学生小组合作探究。

备课时, 所选的教学策略应有所讲究。并不是整节课所有的内容都需要学生探究, 即使学生探究也要投学生所“好”, 巧选素材, 创设引人入胜的情境 (如学生身边的例子及时政材料) 及学生能探究出的问题。有些知识在学生的已成知识区域或就近知识区域根本不存的, 教师必须承担讲解给学生听的重任, 切不可追求生搬硬套, “一刀切, 一风吹”的学生探究模式, 总之要具体问题具体分析, 从学生的实际出发, 追求最大化的课堂时效性及学生的发展性。

二、用心上好每节课, 追求课堂效率

用心做好高中政治教师, 除了用心备好每一节课外, 还要用心上好每一节课。笔者通过对学生进行问卷调查得出:高中政治用心上好每节课, 追求课堂效率需在以下几个方面进行努力。

1. 激情教学。

激情教学就是用激情去进行教学, 富有激情的高中政治教师是有责任心的教师、是有爱心的教师、是有自信心的教师。富有激情的高中政治教师教学时, 总能精神饱满, 声音洪亮, 表情丰富, 讲到某些内容时还能配合肢体语言。通过教师的教学激情点燃学生的学习激情, 这样教学中能更多地看到师生互动, 从而最大限度地充分调动学生的学习积极性, 圆满完成既设的教学目标。当然激情教学不等于教师就能啰嗦。教师在激情教学的同时, 还需注意锤炼语言, 力争教学语言简意赅;难易知识要分清楚, 语言运用要详略得当。

2. 问题导学。

“问题导学”是以教学一体化讲义为载体, 以教材为依托, 以问题为导向, 以“问题解决”为手段, 使学生在解决问题的过程中掌握知识, 形成自主学习能力的课堂教学模式。也就是说“问题导学”模式变以前以教师“教”为主的教本模式为以学生“学”为主的生本模式。问题导学模式下的高中政治教学一体化讲义包括学习目标、学习活动、课堂小结和达标检测。其中学习活动部分, 在实际的设计和教学过程中教师一般会创设出一些问题情境让学生“主动想去学, 想去探究这一知识的奥秘”, 而不是被动地接受或被动地接受某知识。因此教师可以把教材的主干知识通过图片、文字、表格、自我拍摄的微课等形式把学生的学习积极性调动起来;学生自我不能解决的问题, 可通过角色扮演、小组合作等学习方式加以解决。例如, 笔者在讲“投资理财的选择”时创设了课堂模拟投资理财活动的新型教学模式:首先, 把全班同学分成四个组, 在教室设置不同的投资理财区。每组选出四名学生作为投资理财者, 根据四大理财产品的相关知识设置一些相关问题让学生在扮演咨询理财产品及购买过程中向四大投资理财区的同学提问。同学们经过这样的角色扮演兴趣也很高昂, 而且他们真正体味到政治能够学有所用。

3. 用心设计。

“工欲善其事, 必先利其器。”做好一件事情, 准备工作很重要。在充分备课的前提下, 根据教学一体化设计的教学问题, 在接下来的教学过程中, 首先教师一定要有强烈的时间观念, 学生自主学习、合作探究、自我反馈, 教师讲授知识的时间分配一定要合理, 每一环节都要计算好、预留好充足的时间来完成。其次, 教师上课要全面地驾驭课堂, 要关注好每一个学生的学习状态, 更要特别关注后进生, 通过提问或留些他们自己能解决的问题让他们来解决, 让他们真正成为这个课堂的主人。最后, 对于每节课的教学流程设计要科学合理, 框与框之间的过渡要自然流畅。

一位高中教师的“初中作文”经验 第9篇

写作心得：体验生活，保持对生活的灵性；精读书籍，涵养自己的性情；积累摘抄，锤炼文章的语言。这些可以说是我体会最深的写作心得。我一直认为，作为学生，不得不学习应试话语，但一定不能丢掉属于自己的写作话语！

今年第一次作文，题目是“我与诗歌”，我惊奇地发现学生的开头和叙述过程是相似的。开头都是一段优美的描写，多数还是排比句，甚至有几个孩子的用词都一样。最初还以为是学生的写作灵感受到了抑制，但后来学生自由写作的时候，写出来的文字颇有灵性，文采飞扬。于是，我明白了，学生其实是有两套话语系统的，一套是“应试作文话语系统”，一套是“自由写作话语系统”。当自由写作时，例如发表微博、QQ说说，总是会用精彩的句子表达内心的想法，而面对考试或正规作文时，则自动切换为“应试话语”。这确实是值得深思的现象。

由此，我也会想起自己读小学和初中的情景。我出生于农村，在农村长大，要说“观察外物”和“体验生活”，没有比一个农村的孩子体会更深刻了。初春，攀折柳条是我们的活动；暮春，则是上山捉蝎子；夏天，就到村前的小河里游泳；秋天，上山摘酸果；冬天，户外玩雪。这种经历，让我在读沈从文的《我读一本小书同时又读一本大书》一文时特别有感触。我很庆幸，自己的童年是在大自然中度过的，而没有消磨在辅导班、培训班里。沈从文先生说：“我的心总得为一种新鲜声音，新鲜颜色，新鲜气味而跳。我得认识本人生活以外的生活。我的智慧应当从直接生活上吸收消化，却不须从一本好书一句好话上学来。”这就是一种写作的灵性，最终则会从思维的灵性转化为文字的灵性。

上学之后，自然要接触很多记叙文写作的方法、顺序、描写等，而我对这些“规则”颇有新鲜感。于是就央求母亲给我买回来一本《中小学经典作文》，那是小学时期我唯一的读物，每篇文章都不知被读了多少遍，唯一遗憾的就是这本作文书里记述的事情过于成人化，离我的生活很远，我甚至想象不出来那种与爱国、统一、战争等相关的话题。不过，我最基础的文字表达，都得益于那本书。由此，我得出了一个结论：作文书或者说其它作品，并非多多益善，而是要精读、熟读。多，仅仅是一种知识面和生活经验的扩展；精，才会让自己的语言表达能力得到大幅度提高。

初中之后，我们开始写略微复杂的记叙文，小学时积累的经验渐渐不适用于中学。记得当时我所能够理解的“立意深刻”就是通过记叙一件小事，表达一个宏大的主题，例如某种生活道理、某种人生感想。现在想来，那可能是一种“为赋新词强说愁”，是一种“故作深沉的幼稚”。老师给我指出这一点之后，我不再挖空心思地去概括什么“道理”，表现多么崇高的“情怀”，而是开始注重真实的感情，用现在饱受争议的一个词说就是“真情实感”。虽然每次写出来的在我看来是颇为真挚的文章，得分都不高，但写完之后，心里总是很舒服，或许是说出了自己想说的话，而之前写在作文纸上的话，或许是自己编造出来的，或许是被迫那样说的，反正不是自己想要说的。每个人都有表达自我的愿望，如果我们长期说自己不愿意说的话，而自己想说的话又得不到认可，我们的写作天赋和灵性就会受到压抑。说自己想说的话，看似容易，实际上很难，这不仅需要外在评价标准的变化，同时也需要作者有超人的胆识和勇气。

教师节高中作文 第10篇

今天是教师节。许多同学都给老师送了礼物。他呢他可不赞成那掏平时节省下来的零用钱去买礼物送给老师的做法。他觉得，与其这样去买礼物，倒不如用自己的手做一份礼物。这不，他给这位刚从外校调来教他们语文一个多星期的老师送了一张他画的图画。本来嘛，他就是校美工团的团员!只是……

“叮铃铃……”急促而又清脆的下课铃响了。同学们不禁精神为之一振，习惯地挺了挺腰，望了眼窗外外面天气可真好……可是，语文课并没有结束。老师依旧抑扬顿挫地在讲解着古文：“下面，我把整篇课文连起来翻译一遍。在此之前，先请同学们把课文读一遍……”

“唉!又要拖堂了……”

“我完了。看样子是形成条件反射了：一打下课铃，我就没心思听课了。”

“我也是……”同学们小声议论着。语文老师却没听见。

“风烟俱净，天水共色。从流飘荡，任意东西……”教室里响起了整齐的读书声。但是，不难听出其中满含困乏焦躁，不满……他低着头，似乎也在读书，目光却忍不住偷偷地朝讲台上的老师瞥去

“啊!老师要看画了。”的确不错，老师正带着满足的微笑随手理着课前同学们放在讲台上送给他的礼物。“这个班的学生开朗、活泼、聪明、直爽……”这是同学们给老师的总印象。

“老师在看画了!”坐在下面的他心猛地吊了起来。要知道，别人看到人到中年的语文老师在课间和同学们结了忘年交，可若在课堂上发起火爆脾气来，也不是闹着玩的……

语文老师真是在看画。只见他的脸微微地抽搐了一下，笑容凝固了那上面分明地画着六只时刻相同的手表，题着一行小标题：“9月2日至9日语文下课时间记录”，再下面还有几行字：

“老师：请让我们自己支配我们的课间时间。一个不敬学生即日”老师慢慢地放下画卷，直直地盯着全班同学。

终于，他卷起画卷，并把它放好，又抬起头，盯着他的学生迸出一个字：“停!”读书声立即停了下来，几乎一班同学都知道其中的缘由，52双眼睛齐齐地望着他们的老师……一分钟，整整一分钟的沉默!

老师的目光在52张脸上一一扫过，最后，又停在班长的脸上。他的嘴唇动了动，似乎有许多话要向他的学生说，但是，终于没有开口。突然，他爆出一句：“下课!”

教师节感恩高中作文 第11篇

老师，您还记得吗?那天我早早的来到了学校，开始了一日之计在于晨的学习，第一节是语文课。您走进了教室对我们说预习《爸爸的花儿落了》这篇文章，您走到我跟前问我：“你知道英子最后为什么这么镇定吗?”在我说出我的观点后，您肯定了我的回答并且让我起来回答，也许就是这一次肯定，我喜欢上了语文，喜欢上了我的语文老师。

老师，您还记得吗?一次我和同学去办公室，看见你在批改作文，于是便好奇地凑过去，您看见我了便微笑着对我说：“你的作文还需要长进呀，语句需要再通顺一点，从你的作文里可以看出看你内心的想法不错，但是却不善于表达，要多看书呀!”您的一番话后让我深有体会，您说得对，我看书的确不多。于是从那开始我开始如饥似渴地看书，从书中我学到了很多知识，懂得了很多道理。我的作文也有了长进，提高了不少。

老师，您还记得吗?那次调换座位由于我不想离开好朋友，所以就情不自禁地流了金豆豆，细心的您及时发现我的情况，快速过来对我柔声说道：“这点小事哭啥!和我说不就是了。”当时您二话不说，就帮我把座位换回来了。当时我真的很感动，不顾同学们的眼光，任由眼泪流淌下来。

老师，您还记得吗?有时我上课走神，您会用一个眼神提醒我认真听课;有时我遇到了难题，您会认真给我讲解;有时我感冒难受时，您会给我安慰。当同学们有难题时您也总会像母亲一样，教我们怎样解决问题，引领我们一步步成长。

教师节的高中作文随笔 第12篇

一声谢谢引出了我许多的回忆。

记得几个月前，肖老师向我介绍了您，我怀着半信半疑的心态来了。当时的我，觉得自己答阅读题时总是答不到位，写作文思路乱七八糟，语文常常是拖我分数的科目，上了几堂课之后，我觉得自己的阅读和作文水平有了明显的提高，您给我们传授的很多的学习技巧，。在考场上发挥了很大的作用。

在今年的中考考场上，语文中考时，我用了老师您嘱咐的先写作文后做其他题的方法，不仅写作文时头脑清醒而且因为有了紧迫感所以速度十分快。

我还运用了您“偷懒”的捷径，先用跳读，读懂文章大意和理解中心主旨，再是依据题目认准中心，到文章细找答案，比起同在考场那些再一句一句啃文章的考生，我又赢得了宝贵的时间。

答完卷之后，环顾四周很多同学还没写完，很多同学还没写完或刚刚写完，但我却有整整25分钟的检查时间。

课上，从您与我们的交流中，我发现了您是一个学问渊博而且很思想开放的人，写作前，您会在一旁帮我们打开思路，仔细的为我们解释题目。为我们写作文提供了方向。

您一直对我们说，“速度就是能力”，在您的指导下，我做到了，不仅在语文，这个能力也带到了数学、科学、历史、英语，历社科目中。在您的有技巧，有有耐心，有变通的教导下，我在中考中语文取得了a的优秀成绩，总分获得了663的高分。

高中历史教师的专业素养 第13篇

关键词：高中历史教师,专业素养,策略

目前, 新课程改革不断深化, 课程内容和结构也向更加现代化的方向发展, 这对教师的专业素质提出了更高的要求。对于历史教学来说, 高中历史教师的专业素养对于教学效果产生着重要影响, 因此, 高中历史教师要积极学习专业知识, 提高专业水平, 采取有效措施全面提高自身的专业素养, 提高历史教学效果。

一、高中历史教师应该具备的专业素养

( 一) 良好的道德素养和教学智慧

1. 尊重学生

师生关系对于教学效果有着重要影响, 如果教师将自己摆在高高在上的位置, 就会让学生产生距离感, 不利于师生关系的培养。实际上, 要想成为一名高素质的教师, 就要重视学生的尊严和感受, 将学生的自尊放在第一位。教师在教学过程中, 要善于发现每个学生的优点, 当学生获取进步时, 要及时给予鼓励和赞美, 提高他们的自信心, 激发学生的学习积极性。教师对学生的态度, 在一定程度上决定了学生的学习态度, 如果教师经常鼓励学生, 学生就会更加自信, 对于学习的兴趣也会大大提高; 而如果教师高高在上, 对学生只是批评和说教, 那么不仅不利于师生关系的培养, 还会让学生的学习积极性大大下降。因此, 教师要提高自身修养, 关心和尊重每一个学生。

2. 良好的身心素质

一名合格的教师不仅要具备扎实的专业知识, 还要拥有良好的身心素质。在学生的成长过程中, 教师起着关键作用, 如果教师拥有良好的身体和健康的心理素质, 学生就会在潜移默化中受到熏陶, 有利于心理素质的提高;而如果教师身心素质较差, 必然也会影响学生的身心发展。有数据表明, 学生的学习效果与教师的学历水平并没有直接联系, 然而, 教师的身心素质、性格、行为习惯等却会对学生产生直接影响。如果教师在教学过程中, 将自身的不良情绪带到课堂当中, 就会直接影响学生的学习效果。因此, 教师要提高自身的身体和心理素质, 并且了解学生的心理健康状况和真实想法, 拉近与学生之间的关系。

3. 教学智慧

一名富有智能型的教师不仅要具备专业的知识素养、先进的教育理念、正确的价值观以及独特的教学风格, 还要积极进行教学方法的创新, 提高教学效果。如果一名教师仅拥有责任感而缺乏教学智慧, 也不利于师生关系的培养, 最终无法取得预想的教学效果。在现实生活中, 已经出现了许多因为教师的教学方法不恰当而造成悲剧的情况, 因此, 教师要提高自己的教学智慧, 选择适当的教学方法, 切记生硬的说教和批评。

( 二) 善于学习, 积极提高质量

新课程背景下, 历史教师要善于学习, 提高自身的专业素养和创新能力, 学习不仅能够提高教师的自我修养, 还是推动创新的重要途径。未来的社会将是学习型的社会, 教师要想让自己符合教育改革的要求和社会的发展, 就要树立终身学习的观念。在教学过程中, 要对专业知识和新理论进行系统性的学习, 不断探索新的教学方法和教学模式, 转变陈旧的教学理念, 实现知识结构的创新。在进行学习的过程中, 教师要有正确的学习态度和敏捷的思维, 善于思考, 积极提问, 培养自身的批判性、创新性、敏锐性等品质, 要在学习他人先进观点的同时, 拥有自己的想法。有的历史教师专业知识不过关, 对于他人观点过于依赖, 不具备自己的观点和想法, 通常是教辅资料上怎么写, 教师就怎么讲。然而, 作为一名优秀的教师, 应当具备敏捷的思维能力, 要在别人的观点中培养自己的想法, 善于发现问题, 并且从各种角度出发对问题进行分析和思考, 不人云亦云, 不墨守成规。

( 三) 扎实的专业知识和良好的文化修养

1. 丰富的专业基础知识

历史专业的基础知识包括各个时期的文化史、政治史、经济史、通史、断代史、人物传记以及史学理论等, 这些都是历史教师应该掌握的内容, 教师要在掌握基础知识的基础上, 对相关内容进行研究和深化。另外, 历史教师还要随时关注历史和考古方面的新动向, 以便及时掌握最新信息, 完善知识结构。

2. 扎实的政治理论知识

历史教师不仅要具备丰富的历史专业知识, 对于政治理论知识也要进行系统的掌握, 要把握社会发展的基本原理, 比如哲学基本原理、史学上的基本观点、生产力和生产关系原理等。而且, 也要关注时事政治, 对于当前党和国家的政策方针有明确的了解。

3. 丰富的地理学知识

历史、政治、地理都属于文科类科目, 在内容上有着千丝万缕的联系, 因此, 历史教师不仅要掌握历史专业的基本知识和政治理论知识, 对于地理空间知识也要有一定的了解。地理是历史的空间载体, 教师要让学生形成系统的地理空间概念, 帮助他们更好地理解和掌握历史知识, 而且学生要将地理空间知识作为历史学习的线索, 建立起历史知识体系。

4. 具备文言文材料阅读能力

在历史学科中, 许多材料分析题都是以文言文的形式呈现出来的, 这就要求历史教师具备一定的文言文理解能力, 要在读懂材料的基础上, 对材料进行分层, 并且明确材料的基本观点, 运用科学的方法对材料中的信息进行思考和分析。如今的高考中, 有很大一部分的历史题目都需要学生阅读文言文材料, 因此, 作为历史教师更要培养文言文材料的阅读能力, 避免出现遇到此类题目却不知所措的情况。在平时的历史教学中, 历史教师也要让学生多进行这类题目的训练, 提高学生的文言文阅读能力。

二、提高高中历史教师专业素养的策略

( 一) 深化和拓展专业知识

1. 教师要丰富自己的历史专业知识

如今的高中历史课程中, 采取的是专题化课程结构, 因此, 高中历史教师首先要对课程标准所规定的世界通史和中国通史进行掌握, 还要对基础知识所涉及的国别史、断代史、史学理论等有一定的了解。每个历史专题模块之间的内容是存在交叉的, 因此, 教师还要掌握模块所交叉的内容。

高中历史教师要系统地掌握历史专业理论知识, 并且对知识进行拓展和深化, 了解各项知识与教学内容之间关系, 充分理解专业知识在历史教学中的重要价值, 从而更好地把握和分析历史教材。在进行历史课堂教学时, 教师要合理选择教学内容, 让历史知识变得生动有趣, 将它们的生命力和历史价值展现出来, 从而激发学生对于历史课程的学习兴趣, 提高教学效果。除此之外, 历史教师还要注重对学生道德修养、思想质量和人格情感等方面的培养, 让学生形成正确的价值观和健全的人格, 促进学生的全面发展。

2. 学习相关学科的基础知识

历史课程涉及地理、政治、语文、社会等多门学科的知识, 是一门综合性的社会科学。历史教师在进行教学时, 不仅要引导学生对历史事件进行微观上的分析, 还要从时间和空间等多个方面对历史问题进行宏观上的思考。这就需要高中历史教师要在掌握历史专业知识的基础上, 对于其他相关学科的知识有一定的了解, 并且在历史教学过程中, 将历史知识和相关学科的知识紧密结合起来, 让学生对于历史事件有更加深刻的理解。同时, 结合其他学科的知识, 还能够丰富课堂内容, 符合学生各方面的发展需要, 使学生综合素质得到提高。

3. 教师要拓展学术视野

随着史学研究的不断加深, 研究领域也不断扩大, 有些史学研究成果在高中历史教材中也有所体现。因此, 高中历史教师要关注史学研究的新成果和新动态, 对历史知识结构进行及时更新。

4. 以人为本, 掌握正确的教学方法

高中历史教师要学习教育教学理论知识, 选择科学的教学方法。新课程标准要求学生养成自主、合作、探索的学习方式, 因此, 历史教师要转变陈旧的教学模式, 从学生的实际需求和个性特点出发, 进行教学方法的创新, 选择适当的教学内容。

另外, 高中历史教师要充分了解每一个学生对历史知识的掌握情况和历史学习能力, 进而采取适合学生的教学方式。如今教学的核心理念是以人为本, 关注学生的实际需要, 由于每个学生所处的家庭环境和所接受的家庭教育是不同的, 因此, 高中生在行为方式、思维方式、学习能力等方面都存在着较大差异, 这就要求教师充分了解学生的学习状况和性格特征, 以学生为本开展历史教学活动, 关注学生的实际需求。

( 二) 加强专业理念的培养

1. 提升课标意识

高中历史教师要注重课标意识的培养, 把新课程高中历史课程标准作为基本的教学依据;研究历史教材体现课程标准理念和贯彻课程标准目标的途径;思考新课程历史课程标准在学习评价、教学方式、课程资源利用等方面提出的建议, 并且从学生的实际情况出发, 选择适当方式进行贯彻; 要在新课程标准的指导下, 将过程与方法、知识与能力、态度与价值观进行良好的结合, 并且在整个教学过程中加以落实。

2. 培养正确的教材观、课程观和课程资源观

教育部门对课程制度进行了严格规定, 明确规定高中教学要实行国家课程、地方课程、学校课程三级课程制度, 课程管理体制也从以往的国家统管制转变为三权决策制。面对这种情况, 高中历史教师要改变对于教材过度依赖的状况, 将历史教材当成教学的参考材料和帮助学生进行学习和思考的辅助工具, 积极进行教学创新。高中历史教师还要从本地区和本学校的实际情况出发, 对当地的历史课程资源进行深入挖掘。历史课程资源不仅包括历史教材、图书馆、互联网、教学设施、历史遗址等物质方面的资源, 学生、家长、教师和其他社会人士等人力资源也是历史课程资源的重要组成部分。总之, 高中历史教师要培养科学的教材观、课程观和课程资源观, 做好历史课程的开发者和探索者。

3. 转变陈旧的教学理念

高中历史教师要根据学生的实际需要, 采取科学的教学方式, 培养学生的自主学习能力和创造力。要将单一的历史知识的传播转变为对学生综合素质的培养;要更加重视学生的主体地位, 帮助学生养成良好的学习态度, 掌握正确的学习方法;要转变单向传授的模式, 为学生提供表达自己观点的机会;要转变机械的教学方式, 从学生特点出发选择适当的教学方法。

( 三) 教师要提高教学能力

1. 培养教学反思能力

教学反思, 指的是教师通过对自己的教学过程进行思考和分析, 找出优点和不足, 并且及时改正缺点, 发挥优势, 以提高教学效果的能力, 教学反思能够提高教师的教学能力, 让他们获得专业上的发展。反思性教学方式贴近教师的教学实践, 能够帮助教师转变教学观念, 创新教学方法, 从而使教学目标得以顺利实现, 有利于教师教学水平的提高。

2. 培养教学研究水平

高中历史课程改革, 使历史课程的教材和课程标准发生了改变, 也对历史教师的教学评价和教学方法提出了更高的要求。高中历史教师不仅要做好教学工作, 还要成为一名教学研究者。新课程改革的推行, 让教师面临着机遇和挑战, 因此, 高中历史教师要提高自己的教学研究水平, 为高中历史课程的改革贡献出自己的一份力量, 完成从经验型教师到研究型教师的转变。

3. 培养课程能力

高中历史课程资源不仅包括教科书, 还包括音像资料、教师、图书馆、互联网、历史遗存、社会以及家庭, 历史课程的范围和内容也大大拓展, 历史课程资源对于历史教学质量的提升和教学目标的实现起着关键性作用, 这就对高中历史教师的课程能力有了更高的要求。因此, 高中历史教师要根据新课程标准, 结合本地和学校的实际情况, 对当地的历史课程资源进行充分地开发, 并且将其运用到历史教学过程中, 提高历史教学效果。

三、结语

高中历史教师不仅要具备扎实的专业知识, 还要掌握科学的教学方法, 提高自身的道德素养, 而专业素养的提高是一个漫长的过程, 涉及到多方面的能力和因素。因此, 高中历史教师要对历史课程的新要求进行详细的分析, 找出自己在专业知识、专业能力和专业理念等方面的不足, 并且制定合理的培养目标, 采取有效的策略进行调整和完善, 发挥自己的优势, 克服自身的缺点, 逐步提高自身的专业素养。

参考文献

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[6]战国恒.试析课程标准下高中历史教师的角色转换[J].教育实践与研究, 2010, (07) .

教师节作文高中 第14篇

一、理念积累

我们的思想理念直接指导着我们所从事的教学活动。所以，要搞好写作教学，就要求我们教师必须具备适应教学活动的全新的教学理念，改变传统的单一的知识传授为双向、多向的参与、互动、促进、交流，坚持以人为本，正确处理好“为做人而作文，以做人促作文”的辩证关系，从而有效地激发学生的写作兴趣。作为教师必须认真研读新的《义务教育语文课程标准》，明确课程的性质、理念和设计思路，对课程目标中“表达与交流”里的总体要求和各学年段写作教学的具体目标、任务和要求都要非常清晰地知晓和把控，为指导我们的作文教学提供理念的支撑。

二、观察积累

写作离不开素材，而素材的积累自然离不开平时的观察。按照新的教学理念，教师在教学过程中不仅是学生学习的促进者，同时还应该是平等的交流者和参与者。“己所不欲，勿施于人”的道理是显而易见的。这里所说的观察，自然应该包括我们平时对周围的外部世界的花鸟鱼虫、风土人情的仔细观察和积累。教师的观察积累有助于给学生写作指导提供直接可感的素材，并启发他们去学会把握观察的技巧；同时也应该包括我们在写作指导时对学生情感变化的细微观察，以便我们选择最佳的时机，对学生进行最有效的写作指导。

三、情感积累

一个好的语文老师必须是一个情感丰富，有爱心，能够善于与人沟通的人。所以我们就要努力地去陶冶我们的情操，丰富我们的情感，同时还应该学会易位思考，从学生的角度去指导学生的写作，力求与学生形成心灵上的互通和情感上的共鸣。教师自身的情感积累，可以帮助学生更好地去觀察、认识社会，去辨析、把握，乃至深化相应的写作情感体验，切不可像“三味书屋”里的老先生那样只顾自我陶醉，目中无“生”。可以肯定，一个情感贫乏、心里无爱的老师，是绝对培养不出能够用真情、爱心去观察社会、写出充满真情的好作文的学生的。

四、技巧积累

一篇作文的完成绝非仅靠拥有大量的素材就能解决的。就如仅有一块上等的布料是不能就这么胡乱地裹到身上当衣服穿的，还需要有好的裁缝对布料进行量体裁衣、定款缝制、熨烫成型等。所以作为教师，对学生的写作指导就应该是全程的。我们不仅要教学生改，甚至还要启发他们如何去改。可见一名好的语文老师就应该也必须要有相当丰富的写作知识技巧的储备和积累。

五、习作积累

要想学会游泳，只在岸上“锤炼”“精通”某些技巧，而不下水，那你永远只能是只“旱鸭子”。大凡好的成功的教练都必来自于运动员中的佼佼者。我们只有在不断丰富习作积累后，才能真正验证那些所谓书本上的众多的写作技巧对学生是否有用，才能真正体会到写作过程中的困惑与快乐，也才能以自己的现身说法来真正激发学生的写作热情，给学生以真正有效的写作指导，从而达到最佳的教学效果。

其实新的《普通高中语文课程标准》里也已经明确提出“教师要和语文课程同步发展”的新的教学理念。新的《语文课程标准》能否得以实施和落实，很大程度上取决于语文教师自身素质的高低。所以，我们在具体的作文教学中，就必须要注重教师自身的综合储备和积累。