初中物理电教论文

初中物理电教论文（精选8篇）

初中物理电教论文 第1篇

【电教论文】

《浅探多媒体技术在初中物理教学的应用》

单

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湘 乡 市 白 田颜

小

平*** 2012年4月

镇 中学

浅探多媒体技术在初中物理教学的应用

【摘 要】：随着社会的进步和发展，多媒体技术已普及到课堂教学中。充分利用多媒体直观、简便、易操作、图文音像并茂等特点辅助初中物理课堂教学，能优化课堂教学结构，使得课堂变得更加生动活泼，对激发学生学习兴趣和思维以及培养学生观察物理现象、分析物理问题、理解物理概念、正确地利用物理知识解决实际问题的能力，都能起到积极的作用，从而可有效的提高初中物理的教学效率，促进新课程改革。

【关键词】：多媒体技术 激发 学习兴趣 提高 教学效率 促进 新课程改革

新课程理念下初中物理的教学，不再是只注重科学知识的灌输，而是愈来愈突出对学生创造思维和实践能力的培养。这就要求教师不仅教学思想观念要转变，而且在教学方法上要运用现代科学的手段，来提高教学的效果。而初中物理又是一门传授物质结构和运动基础知识的学科，内容深奥抽象且充满逻辑推理，学生刚接触物理大多会感到难学而怕学，尤其是喜欢形象思维的女生，对物理课通常是望而生畏。可物理的许多基本概念、定律是需要学生准确掌握，以备后继学习之用的。那么，如何在课堂上将多媒体技术与物理教学有机整合，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，以此激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生在生动活泼的教学环境中轻松愉快得学到更多的知识和适合自己的学习方法，并顺利理解和掌握物理精髓呢？我从多年的实际工作中探索出一些初浅的体会：

一、运用多媒体创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。” 尽管初中物理每一章节开头都有引入新课的事例，并提出了本节应解决的主要问题。但是，我们若平铺直叙地引入，学生的学习积极性不会太高。如果，上课伊始，教师就运用多媒体创设切合实际且赏心悦目的情境来激发学生的学习兴趣，诱发他们的学习动机，必将能有效地引起学生强烈的求知欲，从而收到意想不到的效果。比如进行《电路的连接》的教学中，直接用语言提问导入：“电路有几种连接方式？”显然单调、乏味，也与学生的生活相去甚远，难以引起学生的兴趣，更难以激发学生探究新知识的热情。我们不防先播放一段绚丽多彩的城市灯光夜景和家庭用电器的视频，再让学生谈谈：这些电路是怎样连接的？有什么特点？再如在《运动的描述》导入新课时，利用多媒体再现飞行员在空中抓子弹的动画，并闪现“他为什么会有这么大的本领呢？我们在什么情况下也能像他一样抓住飞行的子弹呢？”的字样。这样创设导入新课的情境，贴近生活，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验到物理问题就发生在身边，从而激发了学生的思维，调动了他们学习的主动性，有意注意迅速引向集中于学习内容上，形成了良好的探究氛围，许多问题随之轻而易举的被解决。这正验证了人们常说的：“兴趣是最好的老师”、“良好的开端是成功的一半。”

二、运用多媒体模拟实验，激发学生的求知欲

物理实验，特别是课堂演示实验是初中物理教学采用的最重要的手段，它对学生掌握和理解概念、总结出规律起着决定性作用。然而有些实验，由于过程太快或太慢，可见度不大，学生难以观察得出结论；甚至有些实验受条件限制，无法完成。在这种情况下，教师难以调动学生学习的积极性。而多媒体技术恰好能弥补这些不足，将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生思维和学习物理的兴趣。如在《机械能的转化》一节教学中，可以做“运动着的木球打击弹片又被弹片反弹后运动”的实验，实验的目的是要得出动能和弹性势能可相互转化的结论。这一实验重要的一点是要使学生观察出弹片被打弯曲后又恢复打击木球的过程。常规实物实验过程太快，学生不易观察出变化现象，这时若及时切入多媒体动画模拟实验，将运动的过程放慢，则难点就会迎刃而解。因此，我极赞同巴班斯基观点：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”在物理课上运用多媒体增加直观感的同时也增加了趣味性，更能吸引学生的注意力，激发他们求知欲望。

三、运用多媒体展现宏观或微观的物理现象，便于学生牢固掌握知识 物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，但许多物理知识不仅仅是通过实验总结出来的，像涉及到一些宏观或微观的自然现象和高科技的现代物理知识，就不能用演示实验来展示。由于初中生的知识面狭窄、经验不足，单靠老师平淡无奇地讲述物理事实和现象，学生必定会产生主观性和片面性，容易固执己见，怀疑一切，他们对老师讲的内容因为不明白，所以不相信，知识就难以掌握。此时若利用多媒体展示这些宏观或微观的现象，效果就可能大不一样。如在《核能及其利用》的教学中，可先采用多媒体技术切入原子弹爆炸、核电站发电的画面，引起学生的有意注意，在分析其物理过程和原理时，又及时切入核裂变的模拟动画，伴随着一声巨响，清楚地看到裂变过程。当学生受此震撼时，其内容便记忆深刻。又如在《光的传播》一节的教学中，可以分析日食和月食成因，老师直接说这是由于光的的直线传播造成的，学生疑惑，不易接受。但若采用多媒体动画模拟地球和月球的运动，学生能观察出当月球转到太阳和地球之间时，由于光的直线传播，它就挡住了太阳射向地球的光线，地球上出现了阴影，就是日食。由于模拟出具体的形象，学生看得明白，印象深刻，自然知识就会牢记不忘了。符合学生思维的渐进性，不仅教师教得轻松，学生学得也愉快。

四、运用多媒体介绍物理知识，可加大课堂的信息量

新教材中增加了大量的物理知识，学生单纯地看书，很难理解。而当下是竞争时代、是信息时代，对刚接触物理知识的初中生我们就应培养他们处理大量信息的能力。借助多媒体技术在课堂教学中就可向学生提供更多的信息、更多的资料及物理学的发展情况，比如在讲授《磁现象》一节时，可以插入古代司南的有关知识图片，插入磁悬浮列车的图片及原理，既使教学的难点快速突破、激发学生的学习兴趣，又拓宽了学生的知识面，还节省了时间，让教师也有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富课堂教学内容，同时从根本上改变过去一言堂、满堂灌所存在的教学弊端，也给了学生较多的自由时间去自主学习，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。

总之，多媒体能展示形象、直观的物理模型，呈现给学生一个五彩缤纷的物理世界。在物理教学中只要把多媒体技术运用的得当就会如虎添翼，提高教学效率，促进新课程改革。

初中物理电教论文 第2篇

浅议数学课堂中的多媒体教学

作

者：李

月

朋 电

话：*** 电子邮箱：2416273344@qq.com

工作单位：河南省漯河市临颍县第二初级中学

摘要：多媒体教学以图文并茂 声像俱佳 动静结合的表现形式，把电 光 形 声多种媒体结合起来。创造有利于学生学习的情景，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动的学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，从而将课堂教学引入全新的境界。

关键词：数学教学 多媒体 课堂教学 辅助教学

近年来，多媒体教学迅速兴起，并逐渐走入课堂它以图文并茂 声像俱佳 动静结合的表现形式，把电 光 形 声多种媒体结合起来。创造有利于学生学习的情景，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动的学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，从而将课堂教学引入全新的境界。

但也有些追求形式的花哨，过多地使用多媒体，开始学生还感到新鲜，久而久之使教学作用大打折扣。那么首先我们来谈谈数学教学如何选择多媒体课件。

一 在数学教学中使用课件应首先考虑有无必要使用多媒体课件？是否还有其他的教学媒体可以更好的符合教学内容。比如信人教版中整式的加减 方程 因式分解 不等式和不等式组 实数和整式乘法 分式及分式方程等这些涉及到数的运算，我感到借助于多媒体的作用不大。而在一些涉及到图形的比如三角形 四边形 一次函数 二次函数 三视图 及统计的有关知识时 就可以多借助于多媒体课件帮助学生突破重难点，从而还可以培养学生的空间观念。

多媒体教学环境虽然可以吸引到学生的注意力，但有些时候也可以分散学生的注意力。屏幕文字必须简练，与学习没内容无关的“花样”有害无益，与教学内容无关的部分或学生一看就会的东西就不要流于形式 画蛇添足了。因此教师要善于捕捉一切有利于教学方面的信息，设计出极紧扣教材又不是生动的课件，不断激发学生的兴奋点，从而使多媒体教学真正帮助实现教学最优化的目的。

二 另外我们的数学教学在应用多媒体教学中又有哪些优势呢？

数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。多媒体采用文字 声音 色彩 动画 图形 等方式传递信息，能将学生的视 听 触觉等都调动起来，使学生容易理解和掌握。因此与传统教学法相比有着明显的优势。

(1)多媒体教学能在数学教学中激发学生的学习动机 培养学生的学习兴趣。

在数学教学中，适时适当的选用多媒体辅助教学，以逼真 生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学环境，能使抽象的教学内容具体化 清晰化。例如 学生初次接触到几何图形是有畏难情绪，在这时教师适当的运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线 三角形 四边形等一些基础知识，运用平移 翻转 和中心对称等一系列运动，使原来枯燥呆板的图形变活，不仅加深了对所学知识的理解和掌握，并培养了学生初步运用运动的观点来处理数学问题的意识。

再比如在进行线段 射线 和直线的教学时，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放。射线是在其基础上一端的无限延长，而直线是把它的两端延长，加深了对“线”特征的掌握。(2)多媒体应用增加了课堂容量。

巴班斯基说“最优化的教学过程应该是在规定时间内，在教养 教育 和发展三个方面获得最高可能的水平，因为提高活动效率和节省实时间这两个法则，使劳动活动的普遍法则。

如在三角形教学时，我先给学生一组多边形地砖铺成的各种图案，在给学生美感的同时，提出“你知道这些多边形铺成地砖的奥秘吗？”，然后让学生拿出自己准备的三角形纸片，分组观察，测量比较，从而归纳总结，出示一组课堂练习，从而大大节省时间。

再比如，画各种立体图形（球 圆柱 圆锥 棱柱 长方体 正方体 等）和一些平面图形，如果在课堂上画恐怕要占用大量的时间，而要利用几何画板或“Z+Z”只能教学平台，一个菜单命令就完成了。用计算机代替老师学生完成这些工作，机车地减轻了负担，让老师 学生把精力和注意利用到更高层次的教学和学习活动中去，同时也有助于师生了解和熟悉信息技术。（3）运用多媒体突出重点 突破难点，引导学生克服学习障碍。

初中学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性和数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体教学实现了突出重点突破难点。

促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。如教学平移 旋转 轴对称变换时，在电脑上演时图形变换比在黑板上画容易直观多了，同时还促进了学生思考，锻炼了学生的思维。

又如在八年级学习勾股定理时，利用“几何画板”做一个动态变化的三角形，通过度量个边长度的平方值进行比较，让学生对直角三角形三遍产生感性的认识，从而家生对勾股定理的认识 理解和应用。再比如我们要想全面的了解函数中三个系数a b c对其图像的影响，可以在“几何画板”众人一输入不同的a b c的值，观察图像的变化，通过大量的演示结果学生自己理解了a b c对二次函数图像的影响。整个教学过程就像是在做游戏，既激发了学生的兴趣，有很好的突破了重难点。

(4)应用多媒体教学创设数学模型，培养学生的空间想象能力。

在数学教学中我们常常发现初中生的空间想象能力极其有限，这对一些图形的学习造成了一定的困难。如果在数学课堂教学中运用多媒体手段可以将禁止的图形变成运动的。例如：学习“几何题的三视图”时，给出一个正方形的组合后让学生想象该组合体的三视图，然后让它旋转得以

证实。再比如学习“截面”时，运用多媒体课件来表示出一些几何题的截面情况，使学生很轻松很直观地学习这部分知识。同时学生通过多媒体课件所演示的截取的过程建立起相应的过程模型。这样一方面能使学生利用原有的知识结构 经验去同化和顺应当前所学知识，从而实现对知识意义上的建构，用石油能在此过程中培养学生的空间想象能力，并且这样更能使学生产生灵感和顿悟。

(5)多媒体课件有助于培养学生解决实际问题的能力

教材中的课题学习一直是老师们头疼的问题，借助于多媒体课件就能很好的解决这一难题。如在解决相遇问题时利用动画演示两个人的行走过程即让学生体会到数学在交通安全中的作用，又体会到了不同角度观察者的感觉和情境。三 多媒体在数学课堂中应注意的几个问题

（1）多媒体课件应以小的“积件”为主。

一定要紧扣教学目标和教学内容，借助于其交互优势和视听优势，从听觉 视觉 空间等多种视听途径将抽象的那一用语言叙述的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果。以小的“积件”为主及一个难点对应一个课件，即便是教学结构改变了，课堂结构改变了，课件仍然可以使用。

（2）应重视师生的交互性

有些教师在制作课件时，将整个课堂内容 教学程序以及板书等流程编织进去，上课时老师只管按鼠标，一路“下页”下去，特别是学生自学是的习题式课件。使用多媒体课件往往在单位时间内增加了信息量但不能保证学生实际信息量的同步增长，这是多媒体教学的弱点。传统的教学虽然板书是占用了一定的时间，但老师在板书的时候。学生有一段思维调节的过程，可将前一段知识点作一回顾总结，准备下一个知识的学习。另外教师的口头表达 肢体语言和眼神交流也对教学起到了一定的作用，这正是传统教学的优势，只有多媒体教学和传统教学相结合才能起到较好的效果。四 总结

在教学中运用多媒体已势在必行，而利用计算机进行辅助教学的优点也是不言而喻的。通过计算机精心设计的动画 插图 和音效等，可以使抽象深奥的数学知识，以简单明了的 直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好的帮助学生思考知识与世界的联系，促进新的认知结构的形成，有助于有意学习和无意学习的结合，使学生提高了课堂学习效率，并且还轻松愉快。但在具体的教学过程中，我们选用多媒体时既要根据学生的认知规律 心理特点，又要注意服从教学目标，学生学习实际等因素。只有合理使用多媒体，教师“教 ”学生“学”的主体地位才能得到充分的发展。

我相信信息技术一定能在今后的数学教学中得到更广泛的应用。

谈初中物理教学中的电教媒体运用 第3篇

一、充分运用电教媒体, 优化教学手段, 突破重点、难点

在教学中, 引入电教媒体, 便能化抽象为直观, 为学生提供形象思维的依据, 促使形象思维向抽象思维的转化, 从而达到突破重点和难点的目的。比如在讲述直线电流的周围磁感线环绕方向、磁场方向、以及摆上小磁针的指向等问题时, 运用电教媒体, 可使这一在同一空间发生的几个物理现象得到简洁、有序的表现和阐述, 使教学手段得以进一步优化。

二、充分运用电教媒体, 变微观物理现象为宏观物理现象, 便于观察

视觉是人们获得信息和感知的主渠道。物理学是自然科学的一门实验学科, 视觉尤其重要。在教学中, 概念的建立、规律的验证, 都要引导学生观察各种物理现象, 而不少物理现象是发生在微观世界中的, 难以观察, 有些虽不是微观世界的, 但肉眼难以直接观察到, 这就是传统教学中遇到的又一难题。怎么办?运用电教媒体可以比较顺利地予以解决, 反映在投影屏幕上的物理图像, 将微观现象变成宏观现象, 可见度大, 便于学生观察、记忆、理解和掌握。比如在学习摩擦起电时, 原子推动电子使物体带正电, 原子得到电子而使物体带负电这一物理现象, 可运用投影方法, 描述电子的得失清晰而明朗, 从而将微观现象变成可直接观察的宏观现象, 让每个学生都能形象地感知这一对现实世界产生巨大影响的物理现象, 从而有效地掌握这一知识。

三、充分运用电教媒体, 实现信息的即时反馈

教学是双边活动, 要使教师传授的书本上的科学知识转变成学生自己的科学知识和技能, 这是教学过程中的一个基本目标, 这就需要反馈。传统的教学方法, 了解学生学习效果, 往往采用让学生上黑板演题、书面检查、收交作业等, 最后的手段是考试。在课堂上, 当场了解学生学习的即时效果, 既费时又费力, 而且又不全面。投影仪不应成为老师德专利, 学生同样可以利用投影仪来反映学习效果。实践中, 让每个学生准备一张空白明胶片, 学生在上面做演习, 教师可有针对性的选择部分练习, 用投影演示出, 即时讲评, 及时更正, 同时, 也能使学生的新颖的解题思路得到展示和推广。这种方式生事、省力、检查面大, 又能使学生学习的正确和错误信息当堂反馈, 既活跃了课堂气氛, 又可大幅度提高学生的学习效率。

四、充分运用电教媒体, 激发学生学习物理的浓厚兴趣

心理学指出, 兴趣是最好的老师, 是一切人才成长的起点。培养学生对物理学习的兴趣, 学习的积极性就会明显提高。电教媒体在这方面能充分显示出它的优越性。如物理“序言”课的教学, 除了演示有趣的物理现象外, 还可以通过电脑播放一些我国现代科学技术发展状况 (如火箭、卫星、核电站等) 的录像;讲“机械运动”时播放地球自转、绕太阳公转及整个太阳系运动的影像;讲惯性时播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影响等, 这些有趣的物理现象, 学生看时如临其境。这就激发了他们学习物理的浓厚兴趣和求知欲望, 为以后的物理学习积累了无尽的动力。

五、充分运用电教媒体, 培养学生的创造能力

评价教学效果好坏的一个重要因素, 是看是否养了学生的创造力。课堂上所传授的知识已是已知的科学结论, 教师在教学过程中起主导作用, 不仅使学生懂得知识本身是什么, 同时还要培养学生的创造能力。因此需要通过教师的传授、演示、现场教学等活动, 培养学生学习兴趣, 鼓励探究精神。

初中物理巧用电教多媒体教学手段 第4篇

初中物理是初中生刚刚开始接触的一门科学课程，虽然可观察到部分日常生活中的物理现象，但理论讲解常常要用到学生难以理解的微观理论知识或宏观理论知识。多媒体计算机具有生动形象的直观性，可以提供大量的内容丰富的感性材料，展现物理现象和物理实验过程，提高学生的学习兴趣。

一、激发学生学习物理的兴趣，让学生感受科技知识

启蒙阶段的初中物理，重视对学生兴趣的培养。多媒体展现一些生动、形象的画面，使枯燥的物理教学变得充满活力，培养学生学习、探索物理知识的兴趣。

1.巧用各种软件创设情境，激发学生学习动机

例如，通过丰富多彩的画面，将变化多端的大自然，绚丽的激光、原子弹爆炸等一些科学技术及生活中的物理现象及时展现在学生眼前，会大大激发学生学习物理知识的兴趣。

2.摄取日常生活中物理现象照片，亲近自然，引发学生兴趣

如，播放“足球运动员开角球”的录像，分析在踢球、顶球和接球时，球受到力的作用，从而得到“力是改变物体运动状态的原因”。

二、电教多媒体的放大、缩小利于分析微观物理和宏观物理

许多物理演示实验的可见度较小，如，磁力线、热现象中的液化、汽化现象等都可以利用电教媒体来提高可见度。如果适时地利用投影仪进行放大，则既方便又省时。

三、利用课件模拟物理实验或现象，提高物理教学效率

危险性大、难以操作的实验，可以通过电教多媒体的模拟作用，进行微观放大、宏观缩小、瞬间变慢等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息，从而形成鲜明的感性知识。

初中数学电教论文 第5篇

姓名:崔永涛 单位:南乐县元村镇中学

创新是知识经济时代的一个显著标志，二十一世纪的人才必须具有开拓进取精神，必须具有创新意识和创新才能，而知识创新的基础是教育，教育要创新就要转变教育观念，大力推进素质教育。信息时代，以多媒体、计算机和网络通讯技术为主要标志的信息技术的迅猛发展，学习教学的环境和手段正在发生着新的变化，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经严重不适应信息时代对人才培养的要求。在学生完成一件作品的过程中，都需要开动脑筋，大胆想象，自己动手。”新的《数学课程标准》也把“现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工具”。

针对多媒体技术在日常数学教学中的应用，结合我自身的体会谈一些粗浅的认识。

一、多媒体应用可提高学生的空间想象能力

数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的展开图》的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲立体图形时，我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，让学生进一步复习生活中的立体图形。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用中避免产生黑板搬家的感觉，尽量使得求解以及 1 归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

二、多媒体应用可提高学生的发散性思维能力

在对学生发散性思维能力的培养方面，针对把一个用橡皮泥做的正方体，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口图形为哪些形状制作了多个正方体。然后用FLASH制作动画，一一把剪切的形象演示出来，剪切的角度由小而大变化，给学生以形象直观的了解，开发他们的发散性思维。如在处理教科书中数据的表示时，首先用EXCEL制作了统计表，接着利用EXCEL的强大功能在把它转化为条形统计图，折线统计图，扇形图型等表达方式，使学生能在实践生活中体验数据的存在，数据的快速处理，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。

三、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣

数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在图形的平移和旋转中，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示图形的平移和旋转，例如，可以使三角形自左飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的三角形的自动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生能够体会到平行移动由移动的方向和距离决定，加深了对平移的特征的掌握。

四、多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破

初中物理电教论文 第6篇

随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。它的运用适应了中学生的认知规律，符合中学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率，推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。

一、电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围。

电教媒体的特点是图、文、声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《珍珠鸟》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的垂蔓绿得发亮、绿得可爱，那鸟与人和谐相处的场景，生动地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，也想置身其中。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《观潮》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那潮水的声响和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破口。

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《济南的冬天》一文中“城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄上卧着点雪„„”句子描绘的情景比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把山坡、雪、村庄的关系形象地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的情景立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分领略到了济南冬天的美丽，并沉醉其间，回味无穷。

三、电教媒体可为思维创新带来无限的遐想。

在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。

古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教《天净沙 秋思》前三句诗“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”时，我用心爱心专心 1

利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调低沉、节奏缓慢的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘的：深秋的黄昏，荒凉的古道上，一阵阵冷飕飕的西风吹来，落叶纷飞；道旁缠着枯藤的老树上，盘旋着即将归巢的乌鸦，不时地啼叫着；不远处，在小桥流水近旁的稀疏的农舍里，炊烟缕缕„„教学第四五句诗“夕阳西下，断肠人在天涯。”时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象：诗人会想些什么？学生有的说：在想此时家乡傍晚的景色是怎样的呢？应该与这不同吧？我真怀念我的家乡！这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。

总之，电教媒体为语文教学提供了一个广阔的天地。在大力推行素质教育的今天，电教媒体也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色。

初中物理电教论文 第7篇

第30卷第8期 绍 兴 文 理 学 院 学 报Vol.30No.86月JOURNALOFSHAOXINGUNIVERSITYJun.

Ξ在物理化学实验中培养学生的科技创新能力

魏西莲 傅式洲 曾溯源 孙德志

(聊城大学 化学化工学院,山东 聊城252059)

摘 要:为培养高年级大学生的科技创新能力,增强社会适应能力,培养具有创新意识的人才,文章介绍了在基础和开放物理化学,实验教学中的几点尝试.实践表明:学生的创新能力得到了明显提高,受到了普遍欢迎.

关键词:物理化学实验;创新能力;教学改革

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1008-293X(2010)08-0051-03 随着科技发展的巨大变化,,力的重要组成部分,它关系到国家的发展和民族的前途.,而科技和教育是这一战略的两大支柱,,高校应是培养创

1〕新人才的主要力量〔.

,对、掌握专业知识到具有创新意识的训练.尤其在当今知识经济时代,发.因此为了适应新时代发展的要求.需要对传统的人才培养模式不断的进行深化改革.以满足将来新形势下科技高速发展的人才需求.对于一个综合性大学化学专业的本科毕业生来说,应该是基础扎实、知识面宽、解决实际问题能力强、具备较强的科研能力和合作精神、高素质的应用型和开发型人才.这就要求我们在重视加强基础理论的前提下,更要注重学生综合能力的培养,强化实践环节,为培养学生的创新思维和科研能力打下基础,使学生既掌握扎实的理论基础,又具有宽阔的视野和解决新问题所必需的理念与技能.

近年来,在物理化学理论课程教学改革的基础上,实验教学正在加大改革力度.物理化学实验教学的内容和方式也朝着化学与生物、材料各学科之间的结合,物理化学与无机、有机和分析化学的综合与融合的方向进行改革.因此,通过多年的实验教学,我们深深感到,在过去以验证性为主的教学模式逐步改变为多层次教学模式以及综合性实验、设计性实验的基础上,还要深入开展开放性和科研性实验的探索.在基础实验教学过程中融入一些开放性、创新型和科研型的实验课题,使学生在掌握理论知识以及物化实验基本操作的前提下完成课题的实践,以拓展知识面,加深知识细节的理解和运用能力,而后再将这些课题深化凝练总结成文,完成从理论到实践,再上升到理论的训练过程.培养学生自身的务实精神,激发他们的创造欲望;形成理论联系实际的作风,养成科学精神和创造思维的良好习惯,培养和提高科研创新能力,逐步

2〕缩小我校和名牌大学毕业生之间动手能力和科技创新能力的差距〔.

几年来,我们物化实验教研室,在基础实验教学过程中培养大学生科技创新能力方面做了一些工作,也取得了显著的成果.如经我们教研室老师指导的大学生科技创新课题在“第八届”“第九届”“第十届”全国大学生“挑战杯”科技创新竞赛中连续三届获得特等奖1次、一等奖3次和三等奖1次等.一些学生独自完成和参与的开放性课题有很多文章发表在“日用化学工业”“山东理工大学学报”“应用化学”“信阳师范

3-5〕学院学报”“聊城大学学报”等杂志上〔.尽管如此,但是由于每年教学任务重,学生的必修和选修课程也

安排的较紧张,虽按评估的标准,学校也经常要求各个学院开展开放性和科研型实验课题,但老师的工作

Ξ收稿日期:2010-05-12

基金项目:聊城大学化学化工学院教学改革资助课题(JX201004)和聊城大学大学生科技文化创新基金资助课题.

作者简介:魏西莲(1958-),女,山东聊城人,教授,主要从事表面活性剂合成和性能研究.

任务重,正常的教学任务和开放性科研型实验有些冲突,几年实践下来,只有少数学生得到一些老师的科研创新指导,大多数学生得不到锻炼.据了解一些大学在一、二年级已在导师的指导下做研究课题.因此我们考虑如何在正常的实验教学中充分利用已有的设备资源,调动指导老师的积极性,利用基础实验和节假日时间,将开放性和学生参与老师的科研型实验进行有机结合,使学生在平时的实验过程中,利用现有的仪器设备和药品完成开放性、创新型和科研型实验项目,在项目实施过程中既锻炼学生的动手和创新能力、又能正确处理正常的教学任务和开放性科研型实验的冲突问题,为此我们申请了学院的实验教学研究课题并得到了资助.同时也指导学生申请了学校大学生具体内容如下:

(一)在规定的实验教学课时内完成多层次实验教学.

(1)学年的开始,由一名教师负责进行理论知识的讲座,学时为16-20.

(2)在基础实验教学中第一学期完成9个实验题目.按不同的专题内容,将9个实验分成三个实验室,每个实验室三个实验,9个实验同时进行.每个实验室内的学生在本室内完成三个实验后再进入下一轮的实验.因此在小循环的实验过程中就能充分发挥学生的积极性和主动性.

首先在开始的第一周老师讲解三个实验的实验原理,在讲解过程中实行启发式和讨论式教学,针对每一个实验题目根据要测定的物理参数,提出为什么使用该类仪器的依据,、引导学生积极思考,,论应用问题.而后进行每个实验仪器的操作指导,而是,,教师在旁边进行操作要领的关键步骤指导,.,.由学生互相指导讲解操作,.实验过程中教师不断的巡回指导,及时纠正学.

通过本方案的操作,旨在改变学生实验过程中被动听讲进行操作的模式,学生的积极性很高,讲课的学生有一种责任感和自豪感,通过讲解可以提高自己的组织能力和条理性,听课的学生也是带着挑剔的眼光,根据自己的理解可以指出讲解人的不足和缺陷,因此通过此步骤可使学生的`操作能力有明显的提高.

(3)第二学期完成11个实验题目.和第一学期同样,但分两个大循环进行.在教学中将每个实验内容进行拓展和加深,如将“碳钢在碳酸铵溶液中极化曲线的测定”实验拓展为复杂体系中极化曲线的测定,以讨论钝化区域的变化情况.“燃烧焓的测定”实验,将测定固体样品的燃烧焓拓展为液体样品的燃烧焓的测定.“差热分析”实验将固体样品熔化热的测定拓展为有机化合物样品纯度的测定等.这使一些学生颇感兴趣,积极性很高,在做完基础实验后,课余时间还要继续进行实验.由于实验仪器和方法已经熟悉,只要求学生在理论上进行加深,不用老师讲解即可完成.这样既巩固了学生的基本操作,又开发了学生的思路,为下一步进行开放性、科研性和综合性实验的顺利进行打下了良好的基础.

(二)在物理化学实验理论讲座开始,将综合性、开放性和参与教师的科研性的建议实验题目(约50个)进行公布,让一部分有兴趣的学生进行挑选(学生也可以根据自己的理解设计题目),学生在平时的实验过程中可以进行文献查阅,资料积累,准备实验药品和仪器,设计好实验方法和详细的实验步骤等.然后和指导教师进行交流,进行可行性论证.如方案可行,可在任意时间进行实验操作,最后结果可以报告或论文的形式上交作为实验考试内容.由于学生参差不齐,该方案只在本科化学及化工专业的一部分有兴趣的学生中进行.其他的学生可以在学期末进行正常的已做实验的抽签操作考试.

(三)为了培养学生的科研能力,学院规定从大一开始实行学士导师制,即学生可以在任何时间、随时联系老师参与自已喜欢的老师的科学研究课题,实验时间一般安排在周末、晚上及节假日.学生可以根据老师的研究课题拟定自己感兴趣的实验题目,实验仪器可以根据指导教师的签字暂时借用.同时也可以将这些题目作为毕业论文题目进行深化研究.使这些学生在大学4年有一个系统的科研训练,以培养他们的写作能力.

经过前几年试探性的进行少量的开放性和科研性的实验,由于一些实验题目新颖有趣,学生参与的积极性很高,大多数学生都愿意以此方式做为考试内容,而后进行研究论文的初步训练.如“几种活血化淤中药注射液的表面活性研究”,学生可以根据掌握的表面张力测定技术,研究中草药中具有生物活性物质的

一些性质,了解这些药物的活性成分以及药理作用.在实验中学生可以和生物学院的学生一起探讨,以增加生物方面的知识.该课题已经由07级两位同学申请到了聊城大学科技文化创新基金项目资助,并已经测定的数据整理成文发表在聊城大学理科学报第4期上.

“市售蜂蜜的真假判断”,是学生在正确掌握了旋光仪操作,了解利用物质的旋光性进行相关测定的基础上,进一步将所学的知识应用于实践,因此参与的积极性非常高.该课题也有07级的3为同学成功申请到了聊城大学科技文化创新基金项目资助.

“表面活性剂稀溶液的活度系数的测定”和“具有表面活性的离子液体稀溶液的活度系数的测定”是在学生掌握了电导率仪的正确使用后,将热力学、胶体化学和溶液化学的理论知识综合实验的例子,该课题已经由06级一位同学做出大量数据,并独自整理出论文发表在聊城大学理科学报20第4期上.

“氧化铁基光催化剂的合成及其在水污染处理中的应用”是一个应用性很强的课题,这对化工专业的学生今后从事工作时有很大帮助,该课题也由06级两位同学申请到了聊城大学科技文化创新基金项目资助.

参考文献:

1 胡建华.大学科学研究与创新型人才培养〔J〕.(2 XWei,DSun,YDi,JLiu.TheReformationofTChemistryExperi2

mentation,TheSatelliteMeetingI-posiumonPhysicalChemistryEduca2tionand(3 巩孝栋,〔J〕.山东理工大学学报,,17,

96-98.

4 任丽慧,傅式洲,魏西莲.电导法测定表面活性剂稀溶液的活度系数〔J〕.聊城大学学报,,22:41-

44.

5 栾国庆,桑克花,魏西莲.几种活血化瘀重要的表面活性研究〔J〕.聊城大学学报,2009,22:45-47.

CultivationofStudents’InnovativeAbility

inPhysicalChemistryExperimentTeaching

WeiXilian FuShizhou ZengSuyuan SunDezhi

(SchoolofChemistryandChemicalEngineering,LiaochengUniversity,Liaocheng,Shandong,252059)

电教媒体对物理教学的优化与运用 第8篇

一、激发学习兴趣,增进求欲望

传统教学模式容易使注意力分散。而且中学阶段是学生学习物理的启蒙阶段,这一阶段的教学特别重视对学生兴趣的培养。中学生好奇心强,对新颖事物特别敏感,他们的学习兴趣易被激发。教师利用多媒体展现一些生动、形象的画面,可使枯燥的物理教学变得充满活力。如适时地制作一些复合式活动投影仪或计算机控制媒体模拟事物变化过程,将客观事物变化过程直观、形象地再现出来,吸引学生注意力。例如,在上初二物理的序论课时,我通过丰富多彩的画面,将“神舟”六号发射、月球及火星探测的三维动画、变化多端的大自然、绚丽的激光、原子弹爆炸产生的蘑菇云等最先进的科学技术及生活中最简单的物理现象一一展现在同学们的眼前,告诉学生,古代的“千里眼,顺风耳”、“嫦娥奔月”之类的神话、幻想随着科学的发展,已变成了现实,短短几十分钟,使学生如置身于变化无穷的美丽的大千世界中,生动而又自然地了解了什么是物理学,以及它研究的对象和方法,大大激发了学生对物理知识的浓厚兴趣。

利用现代教育媒体,能产生色彩鲜艳、生动形象、感染强的教育信息,给学生以新鲜、惊奇感,从而激发学生的学习兴趣、增进求知欲。

二、再现物理过程,加深知识理解

物理知识是从现象物理变化中抽象出来的模型,了解物理变化过程和物理规律是十分重要的。用电教媒体可以把动态的过程再现出来,并在教师的控制下,得以充分展现。

在物理教学中有许多演示实验的可见度较差,这样就很难使每个学生都观察清楚,这就在很大程度上降低了演示实验的效果,影响了物理教学的质量。初中物理磁现象中的磁力线,热现象中的液化、汽化现象,刻度尺、温度计、弹簧秤的刻度;高中物理教学中的电力线、波的干涉等演示实验,都可以利用电教媒体来提高可见度,从而达到提高物理教学质量的效果。如磁力线的教学,教师的演示实验是平面的,要让学生在座位上看清是很难的。如果适时地利用投影仪进行放大,则既方便又省时,而且教学效果好。演示时只需把磁体放在投影仪的载物台上,在磁体上面放一块玻璃板,玻璃板上撒些细铁粉,轻轻敲击玻璃板,学生即可在银幕上看到清楚的磁力线。同理,也可以演示同名磁极和异名磁极间的磁力线现象,既生动又形象,节省课堂的教学时间,增加课堂的知识密度。总之,一般可见度小的演示实验都可以利用投影仪等电教媒体的放大作用来提高演示实验的效果,有条件的学校可通过多媒体语言教室的实物投影仪,并通过多媒体软件,以取得更好的演示实验效果。利用电教媒体,可以突破时空的限制来展示物理过程,给学生丰富的感性教材,让学生的视、听觉共同参与学习,同时接受信息,创造最佳教学效果。

三、突破重点、难点,加强学习效果

学生对教学内容缺乏感性认识,是形成难点的主要内容原因,如磁体周围空间存在磁场,电荷周围空间存在电场,变化的电磁场代替产生形成电波,等等。学生对上述规律的存在都存在疑问,何谈认识它们?如果用投影仪把各种磁场和电场的实验投影到屏幕上,让学生亲眼目睹这些场的存在,从而掌握其分布、运动变化规律,有了直观、清楚的活动图形,学生一看便懂。

利用电教媒体,能提供丰富的感性材料,变静为动,变微观为宏观,变远为近,变虚为实,既可以化解难点,又有利于学生观察、思考、理解和记忆。

四、展课堂容量,提高教学效略

在相同的时间内,视觉信号的信息量比听觉信号的信息量要多得多;在相同的面积内,图像的信息量也比文字的信息量多得多。人接受外界信息的能力以视知觉最敏感,研究表明:人对音响、语言信息的接受能力为4.4比特/秒,而对画面构成的信息的接受能力为46比特/秒。电教媒体传输教学信息往往是对多种感官同时进行刺激,其接受效果比刺激单感官更佳。因此,电教媒体所传输的教学信息具有通道宽、速度快、容量大等特点,从而能大大增强信息密度和效果,提高教学效率。

教学中物理现象的口述,教材内容的板书,学生的板演练习,要占用不少课堂时间,很难有足够的时间去揭示物理与科技、与生产劳动生活实际的密切联系。要节省课堂时间,把更多的相关内容展示给学生,只有借助电教媒体。(1)利用投影仪。教师在课前把板书的教学内容、图表、例题等,写在投影仪胶片上,课堂上分别展示。(2)利用视频展示台。教师可把课内、课外的原版内容随机抽调展示订正。(3)利用数码相机拍下课外资料中有关图表、图像,现实生活中有关物理现象,用计算机媒体通过投影显示在屏幕上。

利用电教媒体可以节省课堂程序上占用的时间,充分引导学生积极思维,扩充教学内容,加大课堂教学容量;可以把教学信息立体再现出来,使学生全面理解;可以加快教学进度,提高教学效率。