前锋中心学校课堂教学改革示范校自评报告

前锋中心学校课堂教学改革示范校自评报告（精选8篇）

前锋中心学校课堂教学改革示范校自评报告 第1篇

前锋中心学校关于申报临沧市课堂改革示范校的

申 请 报 告

临沧市教育局：

在凤庆县县城西南角，距离县城5.6公里处，坐落着一所青松红花，错落有致，环境幽雅，鸟语花香，充满古朴又彰显着现代气息的园林式校园——这就是凤山镇前锋中心学校前锋完小，是中心学校行政办公中心枢纽，也是中心学校教育科研、课堂教学改革的龙头学校。前锋中心学校创办于1932年9月，服务范围包括前锋、大有、象塘、后山四个村委会，共61个村民小组，2497户，10196多人口，下辖前锋完小、群兴完小、棕园完小、大有完小、稻香完小、象塘完小、凤平完小、翁箐小学8所学校，现有45个教学班，在校生616（含附设幼儿园193）人，有专技教师64人，高级教师5人，一级教师35人，二级教师24人, 学历合格率为100%。中心学校总占地面积为18994平方米；现校舍建筑面积为4715平方米，有图书19520册，音、体、美器材，小学科学仪器，均达一类配备。电子白板21块，LED十四台，电脑58台。

近年来,在县教研室及各级管理部门的关心领导下学校形成融知识校园、绿色生态校园、教育科研校园、自主活动 1 校园于一体的开放性、实验性、示范性的校园。学校围绕“以人为本，立德树人，努力为社会培养基础扎实，善于思辨，勇于创新的合格人才”为办学宗旨；以 “让学校成为孩子们成长和求知的乐园”作为学校教育具体目标；打造“一笔一划写好字，一言一行学做人”的校风；“勤奋、求真、自主、合作”的学风；“我与孩子同学习，学生和我共发展”的教风。

学校始终坚持以科研为先导，以全面提高教育教学质量为根本；促进儿童和谐健康全面地发展。2009学年以来，全校师生致力于对“以学习者为中心·参与式”教学模式的移植和研究，逐渐形成了一套适宜前锋中心学校学校发展的具有可操作性、实验性强的教学模式。即“自主合作、交流展示、点评补充、深化训练、归纳小结”的课堂教学模式。

现根据《临沧市教育局关于做好2016年课堂教学改革示范校建设实施方案的通知》精神，结合学校课改情况，对照《临沧市课堂教学改革示范校建设评估细则》，我校已基本达到“县级课堂教学改革示范校”的建设标准，特向临沧市育局提出申请，对我校课堂教学改革示范校建设工作进行评估验收。现将学校课堂教学改革示范校建设开展情况做如下汇报：

一、课堂教学改革的背景

党的十七大也明确提出：优先发展教育，夯实基础教育，建设人力资源强国。省、市、县各级党委、政府也正着力思考如何让教育来强省、强市、强县的核心问题；十八大提出的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。

纵观全国的课堂教学改革：从高效课堂走向魅力课堂，是人心所向大势所趋，课堂教学改革已经由理论层面的思考转化为实践研究。以山东杜郎口中学为代表的高效课堂教学改革成为全国关注的焦点，学习借鉴凤城完小“以学习者为中心·参与式”教学模式、打造高效课堂是我校2009学年以来一直在探究、实践、运用、总结的课堂教学模式。

二、统一思想，明确责任

1、分工合作，责任到位。

我校成立了前锋中心学校课堂教学改革领导小组，由段文校长任组长，教导主任胡春武任副组长，张光伟、双鸿芳、杨成明、董昌菊（一年级教研组长）、赵凤龙（二年级教研组长）、杨世军（三年级教研组长）、卢江梅（四年级教研组长）、杨若娟（五年级教研组长）、周凤琴（六年级教研组长）为组员。同时，我校成立了以教导主任胡春武任研究室主任，各年级教研组长为教研员的教育科学研究室，主抓教育科研 及抓教研成果的收集、整理和上报。

2、加强完善课堂教学改革制度建设。

为提高教师的上课效率，我校制定了明确的《前锋中心学校课堂教学改革方案》、《前锋中心学校听评课制度》、《前锋中心学校集体备课制度》、《前锋中心学校作业批改制度》、《前锋中心学校教学常规检查制度》、《前锋中心学校课堂教学过关制度》，每学年组织一次课堂教学过关考核，要求年轻教师上过关课，中年教师上优秀课、示范课。经考核，2016学年，我校共35个教师中教师课堂教学优秀率为85%,合格率为100%。每学期开学，我校教导处制定了《前锋中心学校年度课堂教学改革工作计划》，组织学习并与全体教师签订了课堂教学改革目标责任书，各教师、教研组结合学校教育教学安排意见、教学工作计划和教研工作计划，制定具体可行的学年工作计划。学年末对课堂教学改革情况进行总结，教师个人、教研组、教育科研研究室均写出书面材料上报教导处。在过程中，结合计划及实际情况，扎实课堂教学改革，扎实教研，落实常规，提高课堂教学效率，不断提高教学成绩。

A1（机制保障）项分值7分，自评分7分。

三、精细过程，落实常规

1、以课堂教学为主阵地，抓实教学常规管理。

我校认真落实《临沧市中小学教学常规管理办法（试 行）》及《凤庆县中小学教学常规管理办法》，制定了《前锋中心学校教学常规管理办法》及《前锋中心学校教学常规考核办法》对教师的备课、作业批改、课后反思、主备课情况、培优补差工作、听评课、月考分析及反馈、教师学业水平考试试卷一周一练等常规工作进行精细化管理、进行量化考核。具体由教导处牵头进行对教师的教学常规进行规范和检查，除了每学年1月份及7月份进行模拟考试训练外，每月一次检查、考评，并及时反馈、及时整改，确保教师的教学过程做到及时、高效。教师的常规检查考核情况与和教师的履职考核和绩效考核有效挂钩，确保教师的工作得到有效认可。

2、学校领导以身示范，深入课堂，亲自抓课改。

我校制定了明确的听评课制度，学校领导必须推门听课，听后必评。2016学年上期，段文校长听课23节、教导主任胡春武听课20节；2016学年下期，段文校长听课20节、教导主任胡春武听课25节。且记录详实，有具体点评。

3、整合资源，提高课堂效率。

我校每学年开始，明确要求教师要加强学习，不断提升自身专业素养，明确要求每位教师要会准确使用现代教育资源。上过关课、示范课必须运用多媒体、电子白板或LED等进行交互式教学模式，资源组织恰当、丰富、有效，真正体现信息技术与教学的深度融合。

4、立足校本，不断进行课题研究。

2011年12月，我校以杨兴中（时任校长）为课题负责人，辉朝福、段文、杨可奇、张世魁、周凤琴为成员研究的市级课题《农村浅谈教师心理健康问题》已结题，现正在研究学校校本课题《如何培优补差》及《学生自主学习、合作学习与探究学习的实践研究》，《培优补差》课题具体有杨成明老师、胡春武老师、双鸿芳老师负责，罗廷玉、汤建梅、张丽芬、李艳娇、杨天华、施桂芝、杨可奇、杨天勇、张世魁、杨世军、戴建华、赖家先、宋伟等教师参与，参与面超过20%。

A2（过程管理）项分值16分，自评分15分,信息技术设施设备及资源与学科教学不够深度整合，扣1分。

三、加强学习培训，立足校本教研，提升教师素质。

1、落实教研，保证课改质量。

我校6个教研组坚持组织以开展教研促课堂教学活动，教研活动每期10次以上，形式多样，包括主备课、课堂教学改革理论学习、培优补差等，具有明确的计划，且计划有针对性和实效性，且有详实记录。每学期教研组内进行公开课、示范课、过关课听课评课活动，教师每学期听课不少于15节。其次，教师主备课必须节奏规范，每月进行一次主备课活动，对上一月的教学效果进行适时总结反思,对下一月的教学做出科学的计划。

2、开展广泛的校际交流，坚持“走出去，引进来”的教改之路。

近年来，我校积极进行“以学习者为中心.参与式教学”课堂教学模式移植，传承董建英老师“引导自授法”的精髓。同时，还在语文教学中实践魏书生作文批改法。通过移植及实践，我校的课堂教学模式移植成效显著，并初步形成了我校“自主合作、交流展示、点评补充、深化训练、归纳小结”的学习模式。每学期都开展校际间课堂教学研讨活动。

3、加强学习培训，提高教师自身素质

我校严格按照凤庆县教育局及上级有关部门的安排和要求，派出骨干教师外出学习和交流。学校抓住一切外出培训、学习、观摩的机会，先后派往北京、昆明、大理、临沧、凤一小等地学习、观摩，回校后传经验、谈感受、找差距，同时邀请了县教育局课改专家组进行专题讲座，学校教改领导组还组织教师开展系列专题讨论、开展主备课活动、听评课和磨课活动。

A3（校本教研）分值15分，自评分15分。

四、不断求索，探究高效科学的课堂教学模式。

起始之际，学校从语文、数学两个学科中选了若干名骨干教师进行磨课。起初，一半左右的教师仍然出现形似而神不似的现象，受传统课堂的禁锢，学生合作意识不强、主题地位得不到体现，教师的问题设计、预习提纲不够科学、合理，使实验进入了僵局。针对这一情况，教育局专家组再次进行指导，诊断问题，展开讨论，不断听评课，反复打磨，终于从传统课堂中走出来了，并带动了一大批教师满怀信心地投入到课改中来。迄今，实验范围已推广到一至六年级各学科中，从此“以学习者为中心、参与式教学”模式实验研究在全校铺开。

目前，我校所有年级均以“自主合作、交流展示、点评补充、深化训练、归纳小结”的学习模式进行教学，80%以上教师均具备了新的课堂教学模式进行授课和教育科研的能力，优课率达70%左右。

A4(课堂教学)项分值15分，自评分15分。

五、加大经费投入，保障教育科研的正常开展。

我校每年用于在课改教学设备的投入资金占公用经费预算总额的10%以上；学校每年用于教师培训的经费投入占公用经费预算总额的5%以上；学校每年用于教育科研的经费投入占公用经费预算总额的5%以上。

A5（经费投入）项分值4分，自评分4分。

六、全面实施教育科研和教育改革，服从大局，服务社会，取得了良好的效果。

1、以课堂教学改革促进了学生的健康成长。经过不断地努力，我校课堂教学改革取得了显著的效果。特别是学生能够主动学习、主动获取知识，实践能力、创新精神全面提 升，综合素质有效提高，得到全面发展。

2、以课堂教学改革促进教师队伍的专业化发展。课堂教学改革参与面达100%分；市级刊物论文发表数占教师总数的5%以上；省级刊物论文发表数占教师总数的2%以上。60%以上教师能上示范课，30%以上教师形成自己独特教学风格，20%以上教师在校内或校际间承担专业讲座；特级教师及省、市、县（区）级学科带头人、骨干教师和优秀教师数量占教师总数的15%以上；这四项达不到标准，扣除4分。

3、以课堂教学改革促进学校的长远发展。遵循教育教学规律和学生认知规律，科研兴教、科研兴校，学生综合素质明显提高，教育教学质量显著提升，小学学业水平考试（检测）综合评价成绩居于全县同类学校的前沿水平，成绩进步很明显，实现学校内涵发展。

4、一校一品，特色发展，打造校本教研、学科质量等特色品牌，并在全县具有一定的影响力。A6（改革成果）项分值40分，自评分36分。

七、用成绩来打造自己，以效应来引领示范。

我校近几年来教学质量稳中有升年，受到了县、市等上级部门的认可和表彰，受到同行及社会认可。我校积极对兄弟学校进行交流和帮扶，2014学年帮扶三岔河镇三岔河中心学校；2015学年帮扶新华乡砚田中心学校，2016学年帮扶勐佑镇鱼塘中心学校，帮扶交流成效明显。A7（示范作用）项分值4分，自评分4分。

评估总分100分，自评分93分。现特向临沧市教育局申报考评为临沧市课堂教学改革示范校。

前锋中心学校课堂教学改革示范校自评报告 第2篇

文昌中心小学是所百年老校，地处旧城区，与区直学校相近，在职教师38人，中级职称22人，大专以上学历25人。近几年来，随着新一轮的课程改革，面对办学水平、师资、生源的差距，学校以校本培训为基本方式，以创建学习型学校为目标，促进教师专业化成长，锻造一支高素质的教师队伍，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。

学校全面实施素质教育，以培养学生的动手操作和创新实践能力为重点，以教科研为重点，教育教学质量稳居全区前列。

本次自评学校成立了由校长任组长，由各项负责人、培训老师为成员的自评工作小组，认真学习了市教育局关于评选首批校本培训示范学校的文件精神，按照评价标准找差距，补不足，最后在实事求是的基础上，自评成绩为131分。

一、近两年的主要成绩

1、狠抓落实，强化管理，保障校本培训高质量、高效率的开展

学校成立了以校长为组长的校本培训领导小组，由一名领导专项负责，依据学校实情，校委会制订了教师队伍建设规划及校本培训实施方案，对承担培训的骨干教师做了重点培养；为保障校本培训的实效性、针对性，学校先后制订了校本培训学习与考核制度，修改了教科研管理制度、学校量化赋分方案，与教师的奖惩、聘任、考核直接挂钩，极大地调动了全体教师参加校本培训的积极性。

加大投入，不断提高培训条件，开发培训资源。学校先后投入3万余元，充实了阅览室、图书室，建立起了校园网。每学期购置达万元教育图书、刊物及电教音像资料，以组为单位进行集体借阅学习；积极争取进修学校、区直学

校的优质资源，培训教师。

2、以“（再）学习→（再）实践→（再）反思=教师成长”为培训模式，促进教师专业化成长。学校实施了教师成长记录——我的发展规划，每学年进行两次学校校委会诊断，提出目标和要求，不断促进教师学习、反思；实施了“名师工程”及“青蓝工程”，按照标准，对名师重点培养对象，对导师及徒弟定期进行指导、培训、考查，并带动整个教师队伍快速成长。特别是每学期的立标创优活动，成为教师展现个人教学风采，教研组展示团队精神，学校展示成果的舞台。无庸读书，营建学习反思型教研组。自去年，学校开展了“名著伴我成长”读书交流系列活动；“我的教育故事——教师工作论坛”，“我的工作——领导工作漫谈”等活动，老师们掀起了学名师、看名著的高潮，特别是每周两次的读书心得，记录了教师教育思想，人生态世的升华，行为、观念的进步。重视教科研能力的培养，舍得投资；不放弃任何一次外出学习的机会，组织领导、教师外地学习，会后进行总结，上好移植课，做好移植报告，达到1人学习全体受益的效果；同时千方百计请名家、名师到校指导学习，实施名师对话与交流。

3、强化专项培训，促进教师不断满足现代教育的需求

近几年，先后对全体教师组织教育科研基本功培训，常用信息技术基本功培训；新课程通识培训和学科培训；师德培训。每学期把握一个重点，通过一项技能，每年一度对教师业务技能进行比赛，开展大比武活动，这是对教师培训的一次大检阅，其成绩直接记录个人档案，做为聘任的依据。对青年教师进行了班主任工作培训，对不合格者晋级、聘任一票否决。同时，按照上级业务部门的统一部署，对新的教育教学理论作了继续学习，根据人事部门的要求进行了考核。

4、经过全体教师努力，教师的整体素质有了较大提高。近几年，有1名教师获省优秀园丁称号，1名干部获市优秀教育工作者称号，有6人次获得市级优质课一等奖。有3名教师获得国家级科技实践活动辅导奖，小班化教学、古诗文诵读2个市级课题以取得了阶段性成果，《关注生态环境，共建美好家园》的课题获得省一等奖、国家级三等奖，济南日报等进行了报道。“（再）学习→（再）实践→（再）反思=教师成长”的校本培训框架基本形成，为其他学校提供了经验。

二、有关问题及改进措施

1、问题：做为一个街道办事处中心小学，校本培训经费明显不足，教学设施还有一定的差距，师资培训水平，领导管理水平均有待于提高。

2、措施。更新观念，继续加强校本培训的力度。一是争取资金，加大投入，提高校本培训的条件，二是以教科研为第一推动力，科研兴教。以自为主，同时做好上挂横联这篇文章。三是重点抓好承担培训任的骨干教师的培养，提高管理者水平，出名师，出骨干，出能手。

前锋中心学校课堂教学改革示范校自评报告 第3篇

一、实验教学体系改革

1. 构建创新平台, 建设适合创新型人才培养的

实验教学体系

传统的实验教学内容分散、重复而且单一。由于各门课程分工细、口径窄, 附属于各专业基础课和专业课的实验项目就显得十分零乱, 存在着诸如课程壁垒、条块分割、内容重复、枯燥乏味等严重的状况。这样的实验方式和内容必然导致能力培养功能被大大地削弱。

中心贯彻以学生为本, 以能力培养为核心的教学理念, 努力构建创新平台, 在培养大学生创新能力方面形成了特色, 取得了可喜的成绩, 主要做法为建立创新教育的组织体制, 加强创新实验室建设, 鼓励学生利用创新实验室完成综合性设计性实验、本科生研究训练计划 (URTP) 、毕业论文等几个方面。通过以上措施, 加强了创新实验室的硬件建设力度, 增强了大学生的创新意识和团结协作精神, 培养了大学生的创新能力和实践能力。

2. 整合教学内容, 建立符合现代教育理念的实验课程体系

传统的实验仅仅是为了验证理论的正确性, 内容陈旧, 以验证性实验为主, 多数实验依附于理论教学, 而且在整个实验教学过程中缺乏相互之间的紧密联系。如做基础知识类实验主要是为了巩固和加深课堂理论教学效果, 缺少对基本知识的运用和技能的训练。在专业课的综合实验中, 部分学生还没有完全理解理论知识或停留在理论概念上, 不能灵活地运用基础理论知识解决实际问题。

“中心”根据所属学科的教学规律与特点及其目前的发展, 将理论教学、实验教学、实习实训作为统一的教学体系, 综合考虑各自在创新教育中的功能和联系, 纵向上, 把基础课、专业基础课、专业课的实验教学内容上下贯通;横向上, 将不同门类课程的实验教学内容左右贯通, 做到根据不同专业的特点以及相关实践教学内容在教学计划中的地位、作用及形式, 安排学生在大学期间的实验教学训练内容。这一实验教学体系内部各要素既相互独立, 又彼此关联, 互为依托, 相辅相成, 能够满足创新人才的培养要求。

根据专业特点, 构建了由基础性、综合性和设计性实验构成的实验教学体系。主要包括实验课程设置、实验项目确定及综合性设计性实验的选定等。同时加强实验教学与实践应用相结合, 以达到培养训练学生分析问题、解决问题、全面提高学生综合运用知识的能力和素质。

基础实验教学面向低年级及其他专业的学生, 通过基础实验课程的训练, 使学生强化相关学科的基础概念, 养成良好的实验思路、实验方法、实验作风, 规范的仪器设备使用操作习惯。在此基础上, 专业实验教学加大了综合性实验的比重, 以综合性实验替代验证性实验, 同时还重视实验内容与民族地区资源开发利用有机结合, 旨在培养学生综合运用相关课程知识和分析问题、解决问题的能力, 另外, 通过特色实验内容, 培养训练学生为民族地区开发利用资源的能力。设计性实验是指学生在教师的指导下设计、制作并完成有一定技术含量的、能形成完整系统的实验单元, 重点在于提高学生的实践技术水平, 培养学生的合作、创新意识。

本课程体系的构建, 既保证了经典的实验项目的开展, 强化了基础训练, 又强调了综合性、设计性实验。通过实验教学, 将科研热点及成熟实验模型及时有效地转化为教学实验, 促进了验证性实验向设计、探索性实验的转化。同时, 随着设计性实验及学生课外科研活动等教学改革的深入开展, 既促进了对学生创新意识的培养, 又促进了教师知识面的拓展及科研水平的提高, 使学科整体实力不断提升。

3. 积极开放实验室, 努力构建自主、开放的实验教学体系

中心实行科学、规范的开放管理机制。实验中心所有实验室在实验课以外的时间全部对外开放。学生按照实验室开放的预约程序向中心提出申请, 填报需做实验的名称、内容, 以及进入实验室的时间, 然后由中心统一安排进入实验室的学生人数和实验所需的仪器设备。实验室开放期间有教师值班指导学生实验。中心还将安排责任心强、学习成绩优秀和动手能力强的学生作为实验室管理员助手, 拓展了能力较强的学生课后进行科学研究的空间。

二、实验教学方法改革

中心以学生为本, 针对三个层次的实验教学环节, 采用了不同的实验教学方法, 以期达到更好的教学效果。

在基础实验教学中, 采取对实验原理和操作技术要领详细讲解, 第一次接触的实验操作, 由指导教师认真示范, 实验过程中适时指导, 实验技术要求以掌握基本操作技能为主。

在综合性实验教学中, 采用讲授、讨论、实践相结合的方式。以在教师指导下的学生自主创新实验为主。实验内容包括学生自主文献检索、实验设计、实施实验设计方案、总结和处理实验数据、实验结果口头报告和撰写论文答辩和讲评等环节。

在设计性实验中, 采用开放式实验教学方式。具体体现在:1.实验项目上的自由选择 (从已拟定的多个实验项目中选作1-2个) ;2.实验时间上的开放, 即相对自由的选择实验时间 (教学实践周、周末或寒暑假等) ;3.实验仪器设备的开放, 常规仪器每人一套, 学生可以随时在实验室开放时间使用;4.自主实验—自拟实验题目, 自行网上调研, 自行创新设计, 经教师指导, 在开放实验室完成。

三、实验考核方法改革

中心在强调改革实验教学方式的基础上, 逐步建立了完善的实验考核体系。课程考试或考核的目的主要是检验教与学的效果, 以完善教学内容、改进教学方法, 促进素质教育和人才培养。中心实验教学考核分为教师与学生两个方面:

1. 教师方面

对于实验主讲教师, 主要检查预备实验、对实验内容的熟悉情况、实验指导情况、实验报告批阅情况和实验教学记录等;对于实验技术人员, 主要检查实验准备情况 (包括试剂、材料、仪器设备等) 和实验准备记录。通过听课、召开学生座谈会、学生填写教学评价意见表等方式进行综合考核。

2. 学生方面

包括实验预习 (预习报告) 效果、实验操作的规范化、实验结果与数据、实验报告等, 对于较差的学生安排重做实验。中心实验课程考核采取平时成绩与期末考试成绩相结合的办法:平时成绩 (70%, 以实验操作、实验能力、实验结果及实验报告是否规范化为主要依据) , 期末成绩 (30%, 以实验操作与回答问题为主要依据) 。此外学生课外实践、选做实验的积极性及取得的实验效果也作为评价成绩的标准之一。实验成绩以百分计, 存入学生成绩册。

四、实验中心建设中形成的特色

通过中心一系列的实验教学改革, 强化了学生的基本知识、基本技能, 优化了学生的知识结构, 增强了学生应用实验数据对现象、原理进行分析的能力, 实验和创新能力得到了显著提升。同时, “中心”在建设和发展过程中形成了以下主要特色:

1. 培养目标特色鲜明

为民族地区培养具有理论知识扎实、实践动手能力突出的专业人才是我校各实验中心教育教学的责任与义务。经多年发展, 各中心拥有大量先进的仪器设备和经验丰富的优秀教师, 针对民族地区生源特点在教学中强调学生的创新能力、自我完善能力、实际操作能力培养。

2. 实验教学改革突出与民族地区结合

主要体现在综合实验和开放创新实验的设计和建设中。中心注意将学院的科研优势和特色引入到本科实验教学中, 开设了综合性设计性实验, 尽量结合民族地区资源的开发利用等实际问题, 把教师的科学研究成果融入到化学综合与设计实验教学当中, 加强科研与教学的结合、突出了科研对实验课教学的促进及带动作用。

3. 突出学生自主学习和创新能力培养

中心采取政策及措施促进实验室的开放, 通过各种渠道加大开放实验室的比例。综合性设计性实验及大部分本科生的实验科技活动都是在开放实验室完成的。我校本科学生研究训练计划 (URTP) 和全国大学生电子大赛等的实施促进了实验室的进一步开放, 给学生自主科研的空间, 充分调动了学生积极性, 培养了学生的实验动手能力和自主创新能力, 已收到了良好的效果。

4. 突出我国民族高等院校的示范和辐射作用

在民族院校中, 我校率先提出并实施本科学生研究训练计划 (URTP) , 使本科生的科研能力和创新思维能力得到了充分的训练和培养, 这已成为其他兄弟民族院校借鉴的经验;针对少数民族学生多、且文化层次差别大这一特点, 我们采取了一系列措施, 如强化藏族学生的基础实验训练等。这些措施收到良好的效果, 在很大程度上促进了民族地区经济的发展。近年来多所民族院校的老师来到我校, 就各实验中心的各项教学改革措施进行了广泛交流, 起到了良好的示范辐射效果。

参考文献

[1]宋象军, 汪春华.以实验教学示范中心建设为契机促进实验室建设工作[J].实验室科学与技术, 2008, 4, 127-129

[2]张宇林, 严石.构建实验教学创新体系的改革与思考[J].职业教育研究, 2008, 4, 146-147

[3]杨艳平, 杨中秋.对高等学校实验教学示范中心建设与管理的探讨[J].实验室科学, 2007, 2, 1-4

前锋中心学校课堂教学改革示范校自评报告 第4篇

[关键词]植物学 实验 教学改革 示范中心

实验教学是高校教学体系的一个重要组成部分，是实施素质教育的重要手段，也是培养学生创新能力的有效途径。随着我校办学规模的扩大和生物实验示范中心的建成运行，实验室仪器设备等有了根本性改善，实验室其它硬件也有了极大的好转，实验室宣传、结构和布局等逐步体现出示范中心的特点。但是，我校实验教学体系、内容等有待于进一步深化改革，以适应教育部发布的“全面推进素质教育，以培养学生创新精神和实践能力为重点”的教育精神和“加强基础、淡化专业、拓宽知识面、注重实践”的教学指导思想，适应21世纪实验教学和生物实验示范中心的特点、要求。

（一）建新教学体系，整合与改革实验教学内容

我校植物学理论教学体系完善，内容丰富完整，能够反应该学科目前发展的前沿动态，特别是教师自己制作的多媒体教学课件，获得了“精品课件”的称号，使教学效果有了明显的提高，具有直观明了、易于接受、趣味性强等特点。实验课（26学时）共计13个实验，依次是显微境的结构和使用、植物细胞（一）、植物细胞（二）、植物组织（一）、植物组织（二）、根、茎、叶与营养器官的变态、花、果实和种子、低等植物、高等植物和被子植物分科；其中最后一个是录像教学；前12个实验使用显微镜观察植物的显微结构，因几乎所有实验要在显微镜下操作，重复操作次数过多，使学生失去了学习的兴趣和积极性；除第一个实验介绍显微镜的结构与使用方法为操作性实验外，其它11个实验全为验证性实验，可见缺少综合性、设计性和创新性实验课，实验属性结构的比例不合理；学生实验时缺乏自主性，对实验课兴趣不高，不能很好地培养学生的实际操作能力，发挥实验教学的作用。针对上述弊端，我们对实验教材进行了改编，调整了大部分实验课的性质和内容，将第八、十一、十二和第十三个实验改为综合性的，并且将第十三个实验改为解剖实验，同学们利用体视显微镜等仪器对植物学常见科的代表植物的生殖器官进行解剖，发现同学们上实验课的积极性有了大幅度的提高，实验教学效果明显改善，培养了学生的创新意识和创新能力，初步达到了新时代实验教学目的。

（二）改革实验教学方法，提高实验课教学效果

以前上实验课时，一名教师同时在两个实验室指导两个班的同学进行实验，这样势必造成指导教师忙于在两个教室间奔波，劳动强度大，但学生在实验中遇到的问题却得不到及时解答，久之将抹杀学生学习的主动性及积极性，对实验课失去兴趣。因此我们改变了这种实验教学方法，一名教师指导一个班级，一方面可培养学生对实验课的兴趣，调动学生的主观能动性，倡导学生积极提出问题；另一方面可增加师生间的沟通和交流，有利于教师了解学生对理论知识的掌握程度，便于因材施教和适时调整教学内容。

（三）改革实验教学手段，丰富课堂内容

1.采用多媒体技术。实验课演示实验内容时，由于电视显微镜的视野范围较小，每次辅导的学生人数有限。另外它的成像质量相对较差，导致教学效果不够理想。为了提高实验教学质量，我们采用了多媒体教学技术，弥补了电视显微镜的缺陷。这样既丰富了教学内容，又激发了同学们自己动手操作的热情，从而使教学质量得到提高。

2.微观和宏观相结合的手段。如在观察植物的根、茎、叶等器官的实验中，我们既准备了各种根、茎、叶等宏观标本，还有相应的显微玻片标本，二者相结合显得直观、形象、生动，培养了同学们对实验课的兴趣，使同学们不但对现实生活中常见的植物的根、茎、叶等器官有了更深的认识，而且对其显微构造也有了掌握，提高了教学质量。

3.运用“比对性”实验教学方法。在实验教学过程中，为区别形态相近的植物，如同属的植物，实验准备了形态特征具有细微差别的植物器官，让学生逐个比较，找出异同点，从而准确区分各种类。

4.让学生完成实验指导书的部分内容。在编写实验指导书时，每个实验所涉及的部分仪器、玻璃器皿、药品、实验材料、结果等内容让学生本人在课后根据实验的具体情况完成，学生对实验的看法写在该实验指导书的实验点评处，这样既巩固了实验效果，又整理了有用的学习资料。

（四）开放实验教学，鼓励学生参与实验教学建设

每次的实验课结束后，通知学生下次实验课的内容，这样便于同学们预习实验课内容，实验时做到心中有数；课后教师及时批阅实验报告，并将成绩和不足之处及时反馈给学生；利用现代网络技术，建立师生互动交流平台，鼓励学生参与实验教学建设，这样有利于改进实验课教学体系，提高教学质量。通过对开放实验教学前后的比较，同学们的理论成绩和实验能力得到了整体提高，实验教学质量和教学效果也有了明显提高。

（五）改革实验课成绩评定，突出学生的能力培养

在实验课成绩评定上，教师根据学生平时多方面的表现对学生的成绩、能力和素质做出综合评价，避免了只依据实验报告打分的弊端，杜绝了以往抄袭实验报告或依书画图、甚至实验时人不到而有实验报告的现象。另外，还增加了实验课程期末考核制度，考核内容包括实验报告、实验指导书的完成情况、实验操作技能、自行独立设计能力和创新成果等多个方面，重点考核动手能力、综合分析能力和创新能力。总之，以多种形式对实验教学总体效果进行综合考核评价，重点突出动手能力与创新精神。

近年来在植物学实验教学改革实践中，按照生物实验示范中心的要求，有意识地通过上述多条途径进行综合改革，已初见成效。认识到实验教学体系是培养学生创新精神与动手能力的重要教学环节，教学中应坚持以学生为主体，注重学生个性发展的原则，发挥实践教学的作用和功能，更好地体现生物实验示范中心的主要特点与宗旨，使我校生物实验示范中心向国家级实验教学示范中心的方向良性发展。

参考文献：

[1]仇润鹤,方建安.建立综合实验平台,培养学生创新能力[J].实验室研究与探索,2006(2)：141-144.

[2]姜会飞,农业气象开放实验教学的探索[J].实验室研究与探索,2006(6): 664-666.

[3]王秀红,改革实验教学体系 培养学生创新能力[J].实验室研究与探索,2006(7): 835-837.

[4]陈林姣.植物生物学实验教学改革[J].实验室研究与探索,2006(8): 963-965.

前锋中心学校课堂教学改革示范校自评报告 第5篇

德育示范校评估

自 评 报 告

创新办学理念 彰显德育特色 注重素质教育

的十八大精神为指导，积极落实科学发展观，深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》精神和教育主管部门的有关工作安排，充分体现学校“创新办学理念 彰显德育特色 注重素质教育”的办学理念。

（二）机构建设。建立校长负责制的德育工作管理网络，成立了德育工作领导小组，由党支部书记夏提合古丽任组长主抓德育，校长李进军全面负责。我们意识到：学校的管理就是对人的管理，学校确立了“书记抓德育——校长负总责——德育处具体负责——各处室分级管理——班主任包班——课任教师全员配合”的责任链，实现了学校工作齐抓共管的良好局面。

（三）队伍建设。学校建立了一支素质优良、稳定的党、政、工、少先队等组织的学校德育骨干队伍，建立健全了组织机构。选派骨干教师和班主任参加各级教育行政部门举办的德育培训学习，每学年不少于8制定班主任管理制度，选派优秀教师担任班主任，每月召开班主任例会。目前，学校在庭州名师张丽太的带领下已培养出了一支优秀的班主任队伍。

（四）制度建设。我校分别制定了班级管理制度、全员育人制度、师德考核制度、安全制度、学生评优表彰激励制度、家长会制度、家访制，并定期开展了相关的工作。

三、德育实施过程

长期以来，学校德育工作以爱国主义教育、集体主义教育和社会主义荣辱观为主旋律，以激发兴趣为先导，以掌握知识为根本，以培

歌，用歌声加强学生爱国的教育；每年国庆节举行大型庆祝活动，充分利用丰富的人文资源进行爱国主义、集体主义教育。

2.开展传统节日主题教育：三八节“送祝福活动”、母亲节“感恩活动”，教师节“尊师重教，还恩师一份绿色心情”等活动，让学生在了解节日文化的过程中不断丰富认知，陶冶情操。

3.开展法纪安全教育：法制副校长经常来校了解学校有关工作，定期为学生上法制教育课或进行法制讲座。

每学期邀请法制人员举办法制安全教育讲座，加强法律常识宣传，提高学生法制意识,积极创建“平安校园”。

4.开展爱心教育：积极组织学生参加各种捐款活动和讨论社会事件等；例如，通过爱心活动，让学生从小树立关爱他人的意识，培养他们乐于助人、乐于奉献的好品质。

5.开展心理健康教育：加强心理健康教育，上好卫生与健康教育课。通过学生的日常学习、生活、多渠道了解学生的心理，进行心理健康教育，及时帮助学生纠正心理偏差，解决心理障碍，从而培养学生健全的人格和良好的心理品质，增强他们正确认知自我、调控自我、承受挫折、与人交往、适应环境的能力。

6.组织好少年宫工作彰显学生的个性特长。我校在今年4月中下旬举办艺术节，艺术节坚持以面向全体、自主参与、展示交流、发展特长为原则，全面展示学校艺术教育特色。

四、德育工作效果

（一）师德师风。经过长期的德育队伍建设，学校教师富有爱心和

动等。德育论文、经验交流文章在报刊上均有发表。保障了德育所必需的经费。

3、班主任津贴按月考核后发放。

4、学校按规定为学生投保了校方责任险。

（二）、我校虽是山区牧区寄宿制学校，但学校仍努力打造校园育人环境，为培养文明守纪的学生而不懈的努力着。

1、德育活动场地、设施、设备虽不齐全。但育实践活动开展正常且有记录，处处发挥育人功能。

2、常规教育、宣传栏、黑板报活动正常。

六、存在的主要问题和努力方向

（一）存在的主要问题

1.教师专业素质和业务水平不均衡，整体素质仍需进一步提高。

2.特色教育效果还不明显，仍需进一步探索。

（二）今后的努力方向

1.以师德教育为载体，在教师队伍中进一步加强办学理念的学习和贯彻，统一教师的教育思想，增强教师的育人意识；立足校本培训，抓好教师继续教育工作，提高教师队伍的整体素质。

2.围绕“培养全面发展兼特长的优质学生”的办学思路，大力开发“大体育”和“活艺术”教育校本课程，积极围绕“传统项目”和少年宫基地建设，逐步形成自身鲜明的体艺教育特色。

前锋中心学校课堂教学改革示范校自评报告 第6篇

——XX职业教育中心创建市青少年行为规范示范学校自评报告

江苏省XX职业教育中心是一所国家级重点职业高级中学，江苏省四星级职业学校，江苏省高水平示范性职业学校。学校先后获省德育先进学校、省职业高中教学管理先进学校、全国职业技术教育先进单位等荣誉称号。

我校德育工作践行科学发展观，全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，坚持以生为本，德育为先，秉承传统，与时俱进，打造特色。突出学生行为规范养成教育基础育人工程，深化认识，强化管理，细化规范，内化常规，优化环境，培养学生良好的行为习惯，提升学生文明素养。学校被评为XX市模范学校、XX市青少年行为规范示范学校、XX市和谐校园创建先进集体、XX市最安全学校、XX市达标创模先进集体。

一、与时俱进 深化行为规范养成教育认识

我校把中职学生日常行为规范养成教育作为实施素质教育的基础工程，引导青少年学生学会生活、学会做人、学会学习、学会交往，着力提升中职学生文明素质。以行为规范养成教育活动为抓手，彰显职教特色，构建全员、全面、全程“三全”育人保障机制以及学校、家庭、社会三位一体的育人网络，探索出床位、餐位、座位、工位、岗位 “五位一体”的中职育人模式：以床位打造文明人 ；以餐位打造健康人；以座位打造文化人，以工位打造技能人；以岗位打造职业人。为培养高素质技能蓝领人才奠定坚实的基石。

二、建规立范 强化行为规范养成教育管理

1、实施目标管理

我校每学年制订文明学校创建计划，明确每学年学生“五位一体”学生文明行为规范养成教育目标、工作思路、实施方案。各专业系部组织实施并进行日常常规检查和反馈。每学年结束围绕学年工作目标，对学生行为规范养成教育成效进行专题总结，评价行为规范养成教育状况，诊断存在问题，推广典型经验做法。

2、加强队伍建设

健全三级管理体制。我校构建起全面育人、全程育人、全员育人的管理格局。一级管理学校校长对学生行为规范教育全面负责，分管校长担负领导、组织和指导工作.二级管理由学生处、教务处、总务处、专业系部、团委组织实施。三级管理由班主任、任课教师、团支部、班委会和生活指导老师组织实施。

配备专兼职队伍。我校德育教师队伍齐全，行为规范教育纳入德育课程，任课教师在学科教学中渗透学生习惯养成教育。建设学生自管组织。我校成立了学生会、团支部、护校队等学生组织，学生自管自育组织健全，各层级组织有规程，岗位有职责，学生参与学校管理积极性高。

发挥家庭社会力量。我校形成家庭、社会、学校三位一体的教育合力。聘请优秀公安干警或其他司法人员担任中小学校法制副校长，建立和完善校外辅导员制度，加强思想、学习、生活指导；成立XX职教中心网上家长学校，指导学生家长实施有效的家庭教育。

3、细化行为规范

我校构建富有职教鲜明特色的 “床位、餐位、学位、工位、岗位’五位一体学生行为规范，涵盖就餐、住宿、上课、考勤、教学实习、实验、劳动、卫生、活动、考试、安全、社会实践、节假日管理等各个方面。

日常行为规范有：《XX职教中心学生十禁令》《学生形象要求》《XX职教中心学生礼仪规范要求》等。培养学生文明礼仪习惯，塑造现代中职学生良好形象。

实习行为规范有: 工位实习安全管理规范、工位实习操作规程等。培养学生技能实习习惯，确保学生实习安全，提升实训效果。活动行为规范有:《集会升旗制度》《两课一操活动规范》等。规定学生参加学校大型活动佩戴胸卡、穿着校服的形象要求以及活动秩序要求，培养学生集体意识、秩序意识。

生活行为规范有：学生床位、餐位、座位规范等。培养学生良好的生活习惯，保持宿舍、餐厅、教室的卫生整洁，美化学习生活环境。

卫生行为规范有:校园环境管理规程、食堂卫生制度、学生个人卫生制度等。培养学学生环境卫生习惯，自觉爱护校园环境，保持个人卫生。

安全行为规范有：涵盖教学、后勤、学生活动各个方面《XX职教中心安全管理条例》。培养学生安全行为习惯，保障各项活动安全有序。

4、完善物质保障

我校设有符合标准的国旗台和旗杆，配备校园广播站、宣传栏、显示屏、校园网、图书馆等教育基础设施，图书馆定购了关于行为规范教育的图书、报刊杂志、音像资料，供师生学习使用。我校积极开发社会德育资源,校外德育基地有：XX看守所、XX法院少年庭；七战七捷纪念馆、XX烈士陵园、XX民兵训练基地。社会实践基地有鹰球集团、万力集团、联发集团等。

三、活动育人 内化行为规范养成教育常规

1、在日常行为规范教育中引领学生

行为规范学习多样化。组织广大教职工深入学习XX县教育系统师德师风“十禁止”；组织应聘教师签订《XX职教中心师德师风承诺书》，《加强师德修养，规范从教行为责任状》；集中学习“五位一体”行为规范。以班级为单位，组织全校学生学习五位一体行为规范要求，熟记条款，学生处组织考试抽查学习效果。

行为规范教育课程化。我校重视行为规范教育进课堂，开设班会课、德育课、礼仪修养课、职业道德课，从不同侧面对学生行为规范进行教育，每学期开展行为规范养成教育观摩课评比活动，提高行为规范养成教育效果。

行为规范教育示范化。我校制定教师从教行为系列规范，要求广大教职工率先垂范，以身作则，规范自身的言行举止，为学生树立身边的楷模，潜移默化地影响学生文明行为规范的养成。

2、在习惯养成教育活动中塑造学生

举行升降国旗活动。每周一组织全校师生举行庄重规范的升旗仪式，校领导进行国旗下主题教育讲话活动。每年清明节我校组织成年学生举行成人宣誓仪式。

开展礼仪教育活动。我校制定了《XX职教中心文明礼仪规范》，着力抓好学生礼仪、礼貌、礼节教育，学习校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪，培养学生良好的文明礼仪习惯。

引导自我教育活动。学生会设有生活部、学习部、文体部对学生日常行为规范进行督查劝导。团委建有文明礼仪服务队、海陵志愿者协会、绿家园环保协会、星辰文学社、海轩棋社等各类学生社团，丰富教育活动，提高学生文明素质，发展学生特长。拓展校外教育活动。我校建有校外德育兼职教师队伍。聘请公 4

安、消防、司法、劳动等部门领导以及关工委离退休老同志、优秀毕业生来校开展活动，对学生进行法纪、安全、公德、励志革命传统等方面教育。

定期开展评比活动。学生处以班级常规管理为考核重点，一日一检查，一月一考评，一月一反馈，逐月公布行为规范养成教育积分，开展优秀班集体评比活动。

四、提升内涵 优化行为规范文化环境。

美化校园环境。校园环境卫生实行班级卫生包干区制度和校园轮流值周制度，组织学生每天三扫，学生处进行检查评比，确保教室、食堂、宿舍等场所卫生整洁。从日常生活细节入手，指导学生学会叠被、拖地、摆放物品，帮助学生养成良好习惯。开展节约一滴水，一张纸，一粒米，一度电的 “四个一”活动，引导学生养成节约资源的良好行为习惯。

优化文化氛围。校园文化建设中融入“五位一体”育人行为规范内涵。在教室、食堂、宿舍、实训室、厕所、花园、楼梯上、走廊上张贴名言警句、文明规范提示语。每学期开展创建文明宿舍、文明教室、文明实验实习室、文明办公室评比活动，以创建活动激发师生积极性、创造性，推动校园文化内涵整体提升。

提升文化内涵。我校 “三风”建设理念先进，措施扎实，历经26年的积淀，形成了“重信、求真、尚美、创新”的校训，“以学养德、以德立身、以勤养能、以能立业”的校风，“爱生乐教、博闻善导”的教风和“尚志、进取、勤奋、乐学”的学风，引导师生形成正确的价值取向，突显我校个性化文化特色，校风建设获得家长和社会好评。

五、玉汝于成 凸显行为规范养成教育成效

我校学生行为规范养成教育成效显著，提升了学生文明素质，养成了良好的学习习惯、生活习惯、劳动卫生习惯、文明礼仪习惯。

青少年行为规范养成教育促进了我校学生综合素质显著提升，学生仪表大方自然，讲文明、讲礼貌。劳动观念强，爱惜劳动成果。学生自觉遵守各项安全规章，遵纪守法，无严重安全事故，无违法现象发生。

省教学示范学校自评报告 第7篇

山东省曹县曹城办第四小学历史悠久，现有21个教学班，在校学生1700多人，有教职工84人。近年来，我校认真按照“山东省小学教学示范学校评估标准”改进和改善办学条件，强化素质教育，加大教育教学改革力度，积极开展教科研活动，全面提高学校办学水平和教学质量，积极争创省级教学示范学校。教学管理

一、意识超前的办学指导思想

办学理念：学校始终以“以科研为先导，以创新求发展”为办学理念，秉承“以人为本，张扬个性，一切为了学生的终身发展”的办学思想。管理理念:因势利导 因地制宜 因材施教 发展理念：紧抓机遇 抢抓机遇

校长寄语：播下一种行动，收获一种习惯；

播下一种习惯，收获一种性格；

播下一种性格，收获一种命运。育人理念：以美育人 育美的人 校训：善思笃行 志存高远 校风：文明健美 求真创新 教风：端庄严慈 爱岗敬业 学风：尊师守纪 善思好学

学校曾被评为泰安市 “教学工作先进单位”、泰山区“教学工作先进单位”、山东省“绿色学校”、泰安市“规范化学校”、泰安市教

学示范学校、泰安市校园文化建设aaa级学校、泰安市“教书育人先进单位”、泰山区“政治业务双强学校”、泰山区“十佳师德先进集体”、“泰山区校本培训先进单位”等称号。开发的校本课程荣获泰山区优秀校本课程二等奖。

学校先后承担了全国的“未来教育实验”、泰安市“信息技术与学科整合的研究”，山东省“十五”重点课题 “综合实践与校本课程整合的研究”、山东省经典诵读课题、山东省人文素质教育等重点课题，受到领导和专家充分肯定和高度赞扬。

二、严密的管理机构

我校详细制定了教师岗位职责及相应考核条例，实施量化管理，形成“全程管理，分工负责”的管理机制。建立科学的考核机制，在完善考核评估方案的基础上，对教师各个方面，诸如工作态度、教学成绩和效果、育人成果等综合评估、量化评分，认真执行奖励机制，调动教职工的积极性和创造性。

三、团结向上的领导班子

领导班子成员团结协作、廉洁自律、开拓创新。学校的各项管理工作职责明确，分工合理。做到计划明确、过程完整、检查严实、总结中肯。校长刘玉君，大专学历，中共党员，有较强的组织、协调和决策能力，有科学地规划学校发展蓝图和指导教学教改的能力。各中层业务领导干部均是市区优秀教师、教学能手，市区优质课获奖者等。事业心和责任感强，有改革创新精神，有较强的讲课、评课、指导教科研能力，工作扎实，高效。

四、精细化的管理制度

学校立足于实际，制定了学校的发展目标，指明了学校的发展方向。学校一直以来坚决落实《山东省普通中小学管理基本规范》，并且因地制宜，制定了《曹城办第四小学副校长职责》、《曹城办第四小学教导主任职责》、《曹城办第四小学总务主任职责》、《曹城办第四小学班主任职责》、《曹城办第四小学教师职责》、《曹城办第四小学传达职责》。并且制定了《曹城办第四小学备课制度》、《曹城办第四小学考勤制度》、《曹城办第四小学任课制度》、《曹城办第四小学听评课制度》、《曹城办第四小学奖评制度》等。每学期初开全体教职工会议，把各部门的职责，制度传达下去。确保明确职责，有令则行。并且和相关人员签订责任书。

五、业务精湛的师资力量

我校教师总人数共计84人，45—30岁的19人，30岁以下的10人，我们曹城办第四小学教师年龄当前来说，教师队伍比较年轻，中青年教师占学校教师的87%。学校教师学历，取得本科学历的是21人，取得大专学历的是8人，取得中专学历的人数是4人，学历达标率为100%。骨干教师

在平时的教学工作中，骨干教师以身作则，起到了模范带头的作用。教学工作

学校全面实施素质教育,解放思想、更新观念、在新课改的道路上不断创新。提倡在教师的主导下，发挥学生主动性和创造性，培养

学生的创新精神和创造能力，取得了较高的教学效益。走在了其他兄弟学校的前列。具体情况如下：

一、目标明确的教学思想：

实施素质教育，以教学为中心，以课堂为主渠道，以质量为生命，为了充分发挥课堂教学这一主渠道作用，让素质教育的目标渗透到课堂教学的每一环节中，提高课堂教学效率。

二、以德为先的教师素质 ：

学校教学师德为先，我们为了打造一支思想过硬的教师队伍，学校经常集体学习，还通过国旗下的宣誓等活动，提高教师的工作荣辱观，用来规范教师的教学行为。同时，利用周会和例会强抓教师的思想政治工作。全体教师熟悉现代教育教学理论，准确把握教改动态 ；教学基本功全面、扎实，教学行为规范，教学水平高，研究能力强。

为了提高教师素质，学校对教师提出了明确的要求：教育思想要先进，教学方法灵活，教学手段现代化。

三、常规教学

1、落实好新课标精神，用好新教材。学期初，我们对各年级教师进行了新课程理念的通识培训，与老师们通研课标，通研教材，使教师对本学期的教学目标胸有成竹，对于教学任务心中有数，从而便于教师制定教学计划。

2、开展集体备课活动。每周一至四下午，各教研小组，组织成员集体备课（学校领导分组参加），集体备课采用说课的方式，内容为下一周的教学内容。之后，大家共同讨论定出教学思路，探讨教学

方法。

3、开展课堂教学研讨活动。采用两种方式，一是采用观摩研讨的方式，每年级挑选一名优秀教师精心准备一堂课，分学科进行观摩研讨，并请学校领导一块参加，对其课堂教学进行评价，与广大教师定出教学思路及教学模式。二是采用全面参与的方式，让同学科的老师全部上一节公开课，再集体评议。

4、开展了写教学反思活动。学校的反思制度已经深入人心，每节课的课后反思成为老师们的自觉行为。

四、成绩斐然的教学研究

学校加强教科研队伍建设，把一批年富力强、业务水平高的骨干教师充实到教研组和课题组中来，建立起了完整的教科研工作体系，定期开展工作，教科研活动开展的有声有色。每学期，学校定期开展全体教师参加的听评课活动。同时开展了由课题组教师和骨干教师执教的研究课活动。这些活动的开展，加强了教师之间教学经验的交流和科研成果的推广，教师的教学能力得到很大提高，教科研硕果累累。我校区教学能手达到 名。名教师获 优质课、公开课，有 篇论文分获省市区奖；有 名教师获市优质课

五、现代化的教学设施

我校不断加大教学投入，增加教学仪器，已实现教学手段现代化。学校多方筹集资金，建起高标准微机室、多媒体电教室、图书阅览、体育器材室、语音室以及校园网。教学仪器达到省定一类标准。设备有了，关键是在利用上下功夫，使教学仪器真正发挥作用，因此，学

校制定了严格的规章制度，如科学课要到实验室上，该做的实验必须做，鼓励教师自制课件，利用微机修改作文，公开课、优质课必须使用现代化教学手段。教学教育质量

一、德育水平

学校始终把培养学生的五爱情感教育和良好的学习、生活、文明行为习惯的养成教育作为核心的内容，面向全体学生，因材施教，不仅使学生学好语文、数学，而要使学生学好其他各科，并使学生的爱好和特长得到较好的培养和发展，为实施素质教育奠定坚实的基础。

为了培养学生的良好的思想道德品质，学校特制定了曹城办第四小学学生行为荣辱观，即： 以热爱学校为荣，以损害集体为耻。以团结友爱为荣，以打架骂人为耻。以保护环境为荣，以乱丢垃圾为耻。以按时到校为荣，以迟到旷课为耻。以勤奋学习为荣，以懒惰厌学为耻。以尊重师长为荣，以歧视师生为耻。以勤俭节约为荣，以铺张浪费为耻。以遵纪守法为荣，以违规乱纪为耻。

学生已初步建立正确的人生观、价值观；心理健康，个性发展好；有正确的劳动观念，热爱劳动，珍惜劳动成果 ；行为习惯良好：遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及学校规章制度，学生合群、活泼，精神面貌好。

学校突出德育，坚持学生全面发展，各类优秀学生层出不穷，先后有（学生荣誉）在全国、省、市、区组织的各类比赛中获奖 余人次。所有的学生都能全面发展，为今后的人生奠定了坚实的基础。

二、智育水平

学校注重学生智育的发展，教师利用一切契机培养学生的动脑、动手能力。学生综合应用能力强，能学以致用，有独立思考问题，解决问题的能力，学生思维活跃，独立创新。

三、体育水平

学校认真执行体育锻炼制度，落实两操制度，实施大课间阳光活动，体育课坚决执行课程标准。学校定期举行乒乓球、跳绳、踢毽子、羽毛球、拔河等体育比赛。每年办事处运动会上我校体育成绩连年夺冠。

四、美育水平

德州市教学示范学校自评报告 第8篇

伦镇中学

禹城市伦镇中学原为禹城二中，1956年建校，1992年改为禹城市伦镇中学，学校占地99亩，现有在校生844人，14个教学班，教职员工50人。各类教学设施、配套设施较完备。3000余平米的教学楼已于07年冬季投入使用，这也大大改善我校的办学条件。

我校自2001年以来，连续10年保持禹城市乡镇中学教学质量综合评估第一名，近三年来，我校的中考优秀率分别达到了10年35％、11年46％、12年55％。学校先后获得市级规范化学校、初中教学工作集体三等功、基础教育课程改革重点实验学校、市级电教示范学校、教育教学工作先进单位、花园式单位、教育科学研究重点实验基地等二十余项荣誉称号。

近年来，学校始终把提高教育教学质量放在学校工作的首要位置来抓。学校上下形成了“科研兴校、质量强校”的思想共识，坚持以人为本的办学理念，进一步探索科学化、规范化、民主化的教学管理工作的新思路。充分发掘师生的创造潜能，以课堂教学为主渠道，以新课改为动力，全面提高教师的专业素质和业务能力，面向全体学生，促进全面发展，教学质量逐年提高。

一、教学管理情况

1、强化领导措施，突出教学中心地位。

我校组织健全，分工明确，由校长亲自主持制定学期和学年工作计划，做到工作目标明确，方法措施得当，符合课改要求，符合本校实际。并且校长身先士卒，积极上好所担任的课程，熟悉课堂教学和课程改革的精神，同时带领教师积极开展教研活动，及时发现、总结、推广教师的先进教学经验，做一个引领教师专业成长的业务型的负责人。

2、强化教学进程管理，完善教学工作运行机制。具体做法有：

改革教师备课模式，发挥集体智慧优势，实施教师单元集体备课，增强备课使用的实效性，并体现个性化特色，使备课真正发挥其应有的作用。

优化课堂教学流程，切实落实三维目标，以新课程理念指导课堂教学，通过课改年级的示范课、公开课、研究课等活动引领其他教师学习和吸收新课改下的课堂教学方式和模式，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进教师专业成长。

规范和创新学生作业设置及批改。在规范学生基本的作业设置基础上，开设学生作业家校交流卡，让家长参与评价学生学习和学校工作情况，收到了良好的效果。

3、创新评价制度改革，建立科学的评价体系： 我校以“四制”改革为契机，狠抓制度的落实。（1）德项：建立考评小组，由校长、校委会成员、教师代表三方组成，其中教师代表民主产生10名，对全体教工根据细则量化打分，有重大师德问题的直接记0分，如体罚学生造成伤害的或做出在社会上造成较大负面影响的事情。

（2）能项：对平时根据《伦镇中学常规检查细则》的检查记录进行汇总、量化，分备课、作业、听课记录、学习笔记四部分。

（3）勤项：《伦镇中学考勤制度》规定，全体教工每天严格考勤，由政教处不定期抽查。每周一汇总，每月一小结，视全勤、请假、迟到、旷课等不同情况予以奖惩。

（4）绩项：每学期结合期中、期末考试，通过与联考单位的比较，以年级组为单位，打破学科界限，根据成绩优劣对教师进行量化打分，奖优罚劣。

以上是针对考试科目的教师，对于工勤人员和非考试科目的教师的“能、绩”部分，学校采取定性评价的办法。

4、加强师资队伍建设，提高教师教学水平

（1）提高教师专业素质。通过学习多种形式的校本教研活动，提高教师的教育教学思想理论水平，提升教师的课堂执教能力。以课改为中心，深入进行教学研究和教育科研。努力将创新思维、创新能力的提高贯穿于教育教学活动中去。学科组长和骨干教师率先垂范，做课改实验的带头人，提高自身综合素质。

（2）、训练掌握现代化教学手段。组织在职教师积极参加信息技术培训活动，提高教师适应现代化教学的能力，积极开展信息技术与其他学的的整合，利用信息技术提高教育教学质量和效果。

二、教学工作情况

我校现有专任教师50人，学历达标率96％，原始学历多为高中、中师，同时，我校又地处信息闭塞的农村，教学基础设施较为落后，再加上教师队伍趋于老化、教育观念和教法陈旧，对于我校的办学条件，领导们曾风趣地称之为“小米加步枪”。在这种办学条件下，我校干部群众集思广益、知难而上，以新课程改革为契机，以教师培训为突破口，大兴教育科研之风，采取了以下措施：

1、学校与市电教站联系，每学期投入万元购置电教器材，并规定以教研组为单位，每周活动半天，在电教室观摩课堂教学、专家讲座等，为自己加油、充电，接受新鲜事物，并要求学以致用，各组安排出听课计划上报学校，人人参与，规定评课时不讲优点，只提不足，结合自身工作实际，及时写出自己的感受、心得和建议。频繁的听评课活动，有力地提升了教师的授课水平，丰富了学校“促优创名”工程的内涵。

2、在经费十分紧张的情况下，学校每年投资千元为教师订购十几种报刊，同时为了鼓励教师加强自我修养，还出台了优惠政策：规定自订业务报刊，学校报销一半费用。新学期开学后，为方便教师查阅资料、拓宽视野，学校挤出资金，为办公室电脑拉专线上宽带网，使师生足不出户便能享受优质的教育资源，这就大大激发了教师自修上进的学习热情，提高了他们的工作积极性。现在，办公室内聊天的没有了，学电脑的多了，探讨业务的多了。

3、学校利用上级组织的新课程课改培训的机会，积极外派教师参加学习。

在镇教办的组织下，我校先后有40余人次分两次去杜郎口中学学习，结合自身实际，摸索出了“自主学习，小组合作，小组展示，师生点评”的新的“四环节教学”课堂模式和“诱思、探究、合作”的“三步教学法”。前者以理科为主，后者以文科为主，即基本知识点先由学生自己解决，稍难者通过学生集体智慧处理，这样由易到难，将知识层层分解，逐级递进，再通过“小组展示”和“师生点评”使师生在交流沟通中激发灵感，领悟真谛，进而达成目标，突破重难点，既扩大了学生的活动面，也提高了他们的动脑、动口、动手能力，从而涌现出很多品学兼优的学生。他们既是课堂上的“小老师”，也是学校班级活动的组织者，更是规范学生言行的标兵，同时也影响、熏陶着身边的一大批学生，大大提高了学生的整体素质，他们既有《少年文萃》征文的获奖者，也有各级各类竞赛的中的者，更有社会活动的参与者，是他们铸就了伦镇中学的品牌。

为尽快成熟，镇校办教研室和学校组织了频繁的听评课活动以加强指导。现在课改年级基本解决了传统的满堂灌、磨时间的做法。同时，为达到课改目的，我校积极开展评课立标活动、一帮一活动、评教案活动，结合校本培训多次组织校级公开课，并拿出教师浮动工资中20元进行奖惩，激发了教师课改的积极性。现在，我校教师互相听评课、积极探讨的课改之风大兴。

4、强调集体备课，提升集体优势。

我校结合“四制”改革，在考核制度上，改变了原来同科相比的做法，打破了学科界限，以外单位成绩为参照物，学科对应，以差距排序、量化、奖惩，也就是说在考核上能否胜出，关键是看对手的强弱和差距大小。例如，数学和语文可以相比，这样就消除了同科教师间的对立情绪，特别是同科教师意识到一荣俱荣、一损俱损。在我们的办公室内，经常看到同科教师之间互相交流、互相切磋，经验丰富的教师主动帮助年轻教师，而年轻教师经常积极地请教老教师一些问题。

另外，在镇校办教研室统一领导和协调下，我校还经常性的组织教师走出校门不断提高集体备课的质量，使集体备课成为一项实实在在的工作。同时，学校还作了“四统一”的规定，即统一内容、统一进度、统一测试、统一辅导，把我校内部的各种教学资源发挥到最大程度。特别是初三的集体备课，更是水乳交融，大到教学计划，小到课堂细节，时时处处都能沟通交流，使教师由开始的被动接受转为主动探讨，从而使我校的集体备课顺利完成了由入模到出模的转变。

集体备课使我校教师做到了取长补短，优势互补。大幅度提高了教学质量，使个体优势转变为群体优势，又由群体优势转变为个体优势，如我校的数学、语文、英语、理化连年稳居全市前列，在很大程度上得益于集体备课。

5、抓薄弱学科，促整体提高。

一直以来，我校的语文教学徘徊在全市下游，这也制约了其它各科成绩的提高，为增加学生的文化底蕴，提高学生综合素质，解决语文这一基础学科的老大难问题，我校率先推出古诗文诵读工程。印制了《初中古诗文诵读推荐篇目》，统一了内容，建立了保障机制，每学期一次考试，结果归入班主任和语文教师的“能”项。

为将该项工作落实到位，我校建立了完善的管理网络： 学校——政教处——班主任——语文教师—学习委员，举行不定期不拘形式的检查，将检查结果记录在案；另外，学校还举办了古诗文比赛，每班随机抽取若干名选手，按规定和推荐的篇目无序点题、考核，然后由教师组成的评委打分，纳入班级量化。

随着古诗文诵读活动的深入开展，我校学生的综合素质得到明显提高，我校语文学科也由传统弱势学科，走出低谷，跻身全市先进行列。

通过探讨课改，加强集体备课，有力的提高课堂效率，促进了教学成绩的全面提高，张扬了学生个性，促进了创新教育。

三、教育教学质量

如火如荼的教学课改活动，在我校结出累累硕果：

1、几年来，我校教师就有40余人次获奖。秦雅君的《谈新课程改革中学生的主体地位》、杨红星的《浅谈学生自主学习能力的培养》、陈霞的《浅谈如何做好阅读理解题》等论文分获山东省级一、三等奖；孙海忠、石丽华（《寓创新能力的培养于探究式教学中》）等教师的科研成果均发表在《山东教育》等省级刊物上。

2、信息技术的运用，加强了传统教育和现代化教育的整合，成就了精品。学校先后获得市级规范化学校、初中教学工作集体三等功、基础教育课程改革重点实验学校、市级电教示范学校、教育教学工作先进单位、花园式单位、教育科学研究重点实验基地等二十余项荣誉称号。我校数名教师先后执教市地各类公开课，并取得良好的效果。

3、我校教学质量逐年上升。由于采取了切实有效的管理措施，教学质量得了很好的巩固和提高，各学段学生的优秀率、及格率和平均分逐年提升。近三年来，我校的中考优秀率分别达到了10年35％、11年46％、12年55％。

新的学年，我们将以此为契机，学习和借鉴先进经验，在现有的基础上，完善内部管理，加大课改力度，努力改善条件，紧紧围绕教育局的战略布署，以科学发展观和和谐发展观为指导，乘禹城市教育干部培训会的东风，凝神聚力、团结拼搏，为早日实现“促名师、创名校”的目标而努力奋斗！

德州市教学示范学校自评报告