语言学概论试题库（精选6篇）
语言学概论试题库 第1篇
语言学概论试题库（简述题）
导论部分
1.语言的客观存在形式 2.口头交际行为的过程 3.口语和书面语的关系 4.书面语出现的重要意义 5.理解语言与民族的关系 6.理解语言与种族的关系 7.了解语言与言语的区别 8.区别语言和言语的意义
9.什么是符号？符号的要素有哪些？语言符号的声音和意义的关系怎样？ 10.什么是能指？什么是所指？
11.解释语言符号的任意性.强制性.可变性，离散特征和线性特征。12.为什么说语言是一个系统？它主要表现在哪些方面？ 13.解释语言系统的层次性。
14.解释语言的组合系统和聚合系统。
语音部分
1.什么是语音？它有哪三要素?语音的本质是什么？ 2.语音的物理属性包括哪四方面？ 3.理解语音的生理属性。
4.哪些是语音的自然属性？语音的心理属性是什么？ 5.语音的本质属性是什么？它主要体现为哪两方面？
6.什么是音素？
7.什么是音标？国际音标有哪些优点？学习国际音标有注意什么？ 8.元音和辅音有哪些区别？
9.什么是元音？掌握现代汉语普通话的舌面元音.舌尖元音.卷舌元音，注意汉语拼音和国际音标的对应关系。
10.什么是辅音？了解现代汉语普通话各辅音的发音部位和发音方法。
11.什么是音位？从哪四个方面来理解音位的性质？归纳音位理论的基本原理。12.什么是音质音位？什么是非音质音位？它们分别还有什么名称 13.什么是音位变体？说明条件变体和自由变体.音位和音位变体的关系。
14.什么是音位的区别特征？说明其通常表现。举例说明不同语言的音位区别特征不同。
语汇部分
1.什么是词？什么是语？什么是语汇？ 2.具体说明语汇有哪些主要的性质和特点。3.什么是语汇学？研究语言结构主要有哪四大学科？ 4.什么是语汇系统的类聚关系？
5.简要说明根据不同标准如何对词进行分类。6.简要说明语的分类。
7.什么是语素？说明它跟音素.义素的区别。8.语素的意义包括哪两种？
9.举例说明汉语语素和汉字的关系。
10.举例说明从不同角度汉语语素分为哪些不同类型。11.举例说明外语语素如何分类。
12.什么是单纯词？什么是合成词？什么是成词？成词包括哪两小类？什么是构词？构词包括哪两小类？
13.什么是直接成词？它包括哪两类？什么是转化成词？它又包括哪两类？ 14.什么是语汇构词，它有哪三种情况？ 15.举例说明几种主要的复合词。
16.对于复合词的“复合”要注意哪两个问题？
17.什么是附加构词？这样构成的词叫什么词？它包括哪三小类？ 18.词缀语素有什么特点？
19.什么是重叠构词？这种词叫什么词？它与单纯词中的叠音词如何区别？这种词有几种？
20.用图解方式分析复杂合成词的层次关系。
21.举例说明什么是语法构词（构形），它的性质是怎样的？ 22.语在构造上有什么特点？
23.简析汉语中词与词组的一般区别。
语法部分
1.语法有哪些主要的性质和特点？它们各有什么作用？
2.简析语法和语音、语法和语汇、语法和修辞、语法和语境、语法和逻辑的关系。3.什么是语法？什么是语法规律？什么是语法学？ 4.什么是历时语法？什么是共时语法？ 5.什么是教学语法？什么是计算机语法？ 6.什么是普通语法？什么是个别语法？
7.简要说明传统语法学.结构语法学.现代形式语法学。8.语法单位有哪五级？各加以简要说明。
9.简要说明各级语法单位间的关系，列出其关系图并加以解释。10.简要说明语法形式.语法意义及其关系。
11.什么是语法手段？什么是词法手段？什么是句法手段？
12.词法手段包括哪三小类？说明各小类内部的不同表现。13.句法手段包括哪四小类？说明各小类内部的不同表现。14.什么叫综合性语言？什么叫分析性语言？举出具体实例。15.什么叫语法范畴？它大致可以分为哪两大类？分别说明其意义。16.词法范畴主要有哪两大类？
17.什么是体词属性范畴？它主要表现的范畴意义有哪四种？分别加以说明。18.什么是谓词属性范畴？它主要表现的范畴意义有哪四种？分别加以说明。19.句法范畴有哪两类？分别加以简要说明。
20.归纳综合性语言和分析性语言在语法范畴方面的差异。21.为什么说词和句子是最重要的语法单位？ 22.什么是词类？
23.划分词类的标准主要有哪三种？分别简要说明。这三条标准的关系怎样？汉语的词类主要用哪一个标准？
24.各种语言的词类划分结果往往有哪几个特点？分别简要说明。25.什么是词组？词组与词是什么关系？ 26.词组可以分为哪两大类？
27.什么是基本词组？它主要有哪五种类型？什么是特殊词组？汉语中有哪三种比较重要的特殊词组？
28.什么是体词性词组？什么是谓词性词组？什么是向心词组？什么是离心词组？ 29.对复杂词组进行层次分析必须依据哪两条原则？要求熟悉直接组成成分分析法（层次分析法）30.什么是句子？
31.按句型（基本结构）分类，句子可分为哪几类？ 32.从句式看，句子一般有哪些特殊的句子形式？
33.句子的特殊句式，可以看作是基本句的变换形式，这些变换形式主要有哪些？ 34.从句子的功能看（即句子的用途和语气），句子可分为哪四大类？另外还有哪几种特 4 殊小类？
35.从句子的繁简看，句子可分为哪两大类？ 36.复杂单句等不等于复句？主要有哪几种复杂单句？
37.什么是复句？根据分句间的意义关系，复句主要有哪几类（根据本教材）？ 38.什么叫句组？（语法单位中最大的单位是什么？）怎样区别多重复句与句组？ 39.要求熟悉多重复句的分析。
40.为什么说对语段等大句组，一般不能象对多重复句一样进行分析？对它41.应采用什么分析法？
42.话语结构分析包括哪两方面的内容？其中内部衔接形式的分析又主要43从哪两方面的衔接关系着手？它们分别有哪些主要的情况？
语义部分
1.什么是语义？什么是理性意义？什么是非理性意义？语义的基本特征是什么？ 2.哪些是语汇形式？哪些是语法形式？什么是语汇意义？什么是语法意义？ 3.言语交际的基本单位是什么？ 4.什么是语言意义？什么是语境意义？ 5.简述语义的概括性。6.简述语义的模糊性。7.简述语义的民族性。
8.什么是词义？它包括哪两部分？
9.什么是词的理性意义？词的理性意义由于概括深度上的差异分为哪两种类型？词的理性意义在词义上的地位如何？
10.词的非理性意义又叫什么？它主要表现在哪几个方面？ 11.词的感情色彩主要有哪几种色彩？ 12.交际环境包括哪些内容？
13.什么叫语体？语体色彩包括哪两种基本类型？不带语体色彩的叫什么词语？书面语色彩的词语又可细分为哪些色彩的词语？ 14.什么是形象色彩？试举例说明。
15.什么是义项？义项包括哪些意义？不包括哪些意义？
16.什么叫义素？义素分析的基本方法是什么？义素分析通常可以按哪三个步骤进行？ 17.义素分析应注意什么问题？义素分析有什么作用？熟悉课文中的义素分析例。18.什么是单义词？什么是多义词？单义发展为多义的根源是什么？
19.什么叫本义？什么叫派生义（引伸义）？什么叫基本义？本义和基本义有何联系？ 20.派生义产生的途径一般有哪两条？ 22.多义词在使用时为什么一般不会产生歧义？
23.什么是同义词？同义词有什么特点？近义词可分为哪两类？ 24.什么是等义词？等义词的发展结果怎样？ 25.什么是近义词？近义词之间有哪些方面的差别？ 26.为什么有的词可以跟意义不同的几个词构成同义关系？ 27.什么是反义词？反义词有哪些特点？
28.什么是绝对反义词？什么是相对反义词？各举例说明。29.为什么一个词往往可以和几个不同的词构成反义词？ 30.反义词在语言中有哪些积极作用？
31.什么是语义场？它与语言中的上下位词有什么关系？ 32.语义场有哪两大特点？ 33.语义场的研究有什么意义？
文字部分
1.什么是文字？
2.什么是字符？字符有哪几种？
3.什么是自源文字？什么是他源文字？二者有何特点？ 4.字符有哪两种？分别加以简要说明。5.字符与文字是什么关系？
6.文字的分类标准有哪两种？理论上可以分出哪些类型？
7.已知的自源文字有哪几种？从字符跟语言中的语言单位相联系的标准看，它们属于什么文字？从字符与语义还是语音相联系的标准看，它们属于什么文字？
8.根据字符与语言单位相联系的标准看，现有文字只有哪三大类？根据字符与语义还是语音相联系的标准看，现有文字只有哪两大类？ 9汉字按以上两个标准分类属什么类型的文字？
10.有人认为汉字是语素文字、语素音节文字、象形文字、表意文字、拼形文字等，应该怎样看待这些观点？
11.简要归纳文字和语言的关系.文字和书面语的关系。12.简要归纳语言对文字的影响和文字对语言的影响。
13.文字起源于什么？现在世界上保存下来的有哪三种最古老的文字？要求大致了解这三种文字。
14.已知的所有表音文字都是什么文字？大致了解表音文字的产生。15.要求辨认理解教材中的象形、指事、会意字。16.了解东汉许慎《说文解字〃叙》中的六书理论。17.解释概念：独体字、合体字、偏旁、形旁、声旁。
18.合体字中的形旁和独体字中的表意字符在表意方面有何不同？ 19.声旁有哪两种情况？
20.汉字的形体演变大致经历了哪几个阶段？另外还有哪两种主要的别体？ 21.唯一到今天还在继续使用的自源文字是什么文字？
语言的起源与发展及语言接触部分
1.了解教材介绍的几种不同的语言起源说，马克思主义者认为语言起源于什么？ 2.语言起源有哪三大必要条件？语言起源于什么时间？简述有声语言是怎样产生的？ 3.简述语言的发展演变。
4.推动语言发展演变的原因是什么？ 5.语言发展演变有哪些特点？
6.语言的社会分化有哪两种基本类型？它们各产生什么结果？
7.什么叫地域方言？产生方言的条件是什么？方言间在语音.语汇.语法方面有怎样的异同？
8.什么叫亲属语言？什么叫亲属语言亲属关系？亲属语言间有何特点？ 9.什么叫谱系分类？谱系分类主要有哪些层级体系 ？世界上有哪九大语系？ 10.什么叫社会方言？社会方言与地域方言有何不同？有哪些因素对社会方言会产生影响？
11.在社会发展过程中，社群分化会带来哪两个直接后果？这两个后果对社会方言有何影响？
12.语言的统一有哪两种情况？从前者而言，语言应如何统一？
13.方言与共同语是什么可惜？什么是基础方言？共同语形成的原因是什么? 14.共同语对方言有何影响？汉民族的共同语是什么？ 15.什么是借词？它与音译词、仿译词有何不同？
16.说说汉语在借词方面的一些特殊情况，简介汉语的借词史。17.说说借词在语音语法上的一些情况。18.什么是双语现象？它与双语制有何不同？ 19.双语现象产生的原因是什么？
20.什么是语言转用？语言转用有哪三个条件？简述语言转用的过程。
21.什么叫语言混合？什么是洋泾浜语？洋泾浜语有何特点？其发展前途怎样？ 22.什么是克里奥耳语？克里奥耳语是怎样形成的？归纳其演变过程。
语言与思维部分
1.什么是心理语言学？思想和思维是什么关系？简要归纳语言和思维的关系。2.简介先有思维还是先有语言的三种主要观点。近年来主张以上第三种观点的人最值得注意的有哪三方面的研究成果？今天比较一致的观点是什么？
3.思维大致分为哪三大类？目前在思维和语言的范围和功能对应问题上比较倾向于一致的观点是什么？
4.在语言和思维谁决定谁的问题上主要有哪两种观点？为什么说不是语言决定思维呢？为什么说是思维决定语言呢？目前在这一问题上比较一致的观点是什么？ 5.为什么把儿童学习说话叫语言获得？儿童很轻易就获得了语言能力，但错过了这个年龄段就再也学不会说话，简要概括其原因。
6.简述儿童语言获得的过程。了解人们解释儿童语言获得的原因和条件的四种主要观点。关于儿童语言获得问题的比较一致的观点是什么？
7.为什么要研究语言在认知活动中的作用呢？为什么要研究语言在民族社会心理中的作用呢？
8.语言在思维认知活动中的作用主要表现在哪三方面？ 9.语言与民族文化意识的关系主要可以从哪两个方面来认识？ 10.语言和思维最根本的区别是什么？
语言学概论试题库 第2篇
一、填空１５％
1、传统语文学一般主要指古代印度、古代希腊和古代中国三个地方的语文学。中国传统的语文学通常 叫小学。
2、谱系分类根据亲属关系的远近依次把语言分为语系、语族、语支。
3、语言系统的两种基本关系是组合关系和聚合关系。它们是打开语言的两把钥匙。
4、从声音产生的角度来看，辅音的不同由发音体、的不同和发音方法的不同决定 的。元音的不同主要由 共鸣器 的形状和大小的不同决定。
5、世界上的表音文字可以分为音节文字和音位 文字。
6、不同级别的语法单位都可以从外部功能和内部结构的差别进行两种分类。
7、汉语方言之间的差别有的比英语和德语的差别还要大，但是仍 然属于一种语言，这是因为使用者共
同属于一个民族，并且有共同的书面语（文字），有共同语和共同的政治、经济、文化生活等。
二、选择题１０％
1、下面关于语言学发展路线不正确的一个是（Ａ）Ａ、从重视口语到重视书面语 Ｂ、从重视表层到重视深层
Ｃ、从重视外部亲属关系到重视内部结构关系 Ｄ、从重视历史规定到重视现状描写
2、语言的谱系分类采用的语言学方法是（、Ｃ）Ａ、结构主义语言学Ｂ、转换生成语言学 Ｃ、历史比较语言学Ｄ、传统语言学
3、汉语拼音hen（恨）代表的是（Ｂ）Ａ、开音节Ｂ、闭音节
Ｃ、只有起音和领音的音节Ｄ、没有音谷的音节
4、属于音节文字的是（Ｃ）Ａ、俄语文字Ｂ、日语的汉字
Ｃ、日语的假名Ｄ、中国纳西族的东巴文字
5、根据构成词的语素数量的多少，把词分为（Ｃ）Ａ、单义词和多义词Ｂ、类义词和同义词 Ｃ、单纯词和合成词Ｄ、复合词和派生词
6、综合性的语法手段中没有（Ｃ）Ａ、重叠Ｂ、附加Ｃ、虚词Ｄ、内部屈折
7、“说的是他”具有两种（Ｄ）Ａ、语音停顿Ｂ、层次结构 Ｃ、表层意义Ｄ、深层意义
8、从语言的词的构造来看，汉语属于（Ｃ）Ａ、汉藏语系Ｂ、印欧语系Ｃ、词根语Ｄ、粘着语
9、下列诸现象中属于构词现象的是（Ａ）Ａ、汉语的“桌”加“子”变成“桌子” Ｂ、汉语的“同学”加“们”变成“同学们”
Ｃ、英语的“help”（“帮助”，现在时）加“ed”变成“helped”（“帮助”，过去时）Ｄ、英语的“dog ”（“狗”，单数）加“ s ”变成“dogs”（“狗”，复数）
10、现代汉语属于（Ｂ）Ａ、比较语言学Ｂ、共时语言学 Ｃ、历时语言学Ｄ、一般语言学
三、名词解释２０％
1、显性语法意义通过词形变化、辅助词和词序等手段所反映出来的各种语法关系
2、谱系分类按语言的共同来源进行分类
3、描写语言学对具体语言进行断代描写的语言学
4、音素音节中从音质角度划分出来的最小的语音单位
5、单纯词由一个语素构成的词
四、试以国际音标标出下列各词的读音１０％
1、属性
2、简化
3、荟萃
4、致使
5、头疼
五、用义素分析法分析下列各组词9％ 忠实[+忠诚+可靠]
1、｛
忠贞[+忠诚+坚定不移] 眺望[+用眼+往一定方向+向远处]
2、｛
鸟瞰[+用眼+往一定方向+向下] 忘记 [+停止+知道]
3、｛
记住[-停止+知道]
六、简答题２１％
美国语言学家乔姆斯基认为语言是人类先天就有的一种机制，你认为这种说法对吗？为什么？
要回答这个问题,首先必须分清语言能力和语言的获得。人类的语言能力指人类特有的抽象思维的能力和
灵活的发音能力，这是先天具备的，与生俱来的。而语言的获得是后天的。离开社会就不可能学会语言。
（４分）乔姆斯基的说法仅仅指语言能力。（２分）
2、元音和辅音的主要区别有哪些？ A、功能上。元音能自成音节，辅音通常不能。（２分）B、物理上。在共鸣腔内是否受阻；肌肉是否均
衡紧张；气流缓急；有无噪音；声音响度。（５分）
3、说明汉藏语系的主要特点。
A、有声调（２分）B、单音节词根占多数（单音节语素）（２分）C、词序和虚词是重要的语
法手段（２分）D、量词丰富（２分）
七、论述题１５％
1、试论述文字与语言的关系？
相同点：（７分）
1、都是交际工具
2、没有阶级性
不同点：（８分）
1、语言历史长，文字历史短。
2、语言第一性，文字第二性。
3、语言应用范围广，文字窄。
语言学概论试题库 第3篇
本文涉及的国内外经典概论教材主要有:叶蜚声和徐通锵主编的《语言学纲要》新版 (第四版) 和旧版 (第一、二、三版) 、 (英) 雷德福等著《语言学教程》、 (英) 罗宾斯著《普通语言学导论》第四版和 (美) 弗罗姆金等著《语言导论》第七版。 (1)
一、教材的内容涵盖
作为理论语言学的入门课程, “语言学概论”教材应该写入什么内容, 这是我们首先应该关注的。
从目前国内外比较通用的教材来看, 概论教材基本上都包含了以下内容:语言学的研究对象和分支学科的介绍、语言学史、语言的性质和功能、语言的本体研究 (包括语音、语法、词汇等) 、语言与文字、语言的发展等。
然而, 我们也看到, 在一些我们所熟悉的语言学领域和学科分支中, 很多教材并没有将其纳入。比如语义学一般都认为是语言学的一个基本研究领域, 不少学者将语义、语音和语法并称为语言的三大要素。然而不少经典教材如旧版《纲要》和雷版《教程》都没有具体介绍语义学。再如语用学, 要不要纳入概论教材, 这都是值得思考的问题。新版《纲要》第五章直接将旧版标题“词义”改为“语义和语用”。而罗版《导论》和弗版《导论》都未涉及语用学的内容。即使是上述基本内容, 不同的教材也有所偏重, 比如罗版《导论》就全面综述了现代西方语言学不同流派的理论基础, 旁征博引地阐述了各学派之间的历史源流和承继发展关系。可见罗版《导论》更偏重语言学史和语言学流派。
此外, 语言学研究领域的一些新成果要不要编入教材, 也是一个值得讨论的问题。新版《纲要》在第二章“语言是符号系统”中加入了认知语言学的研究成果, 第九章增加了语法化研究的新成果。罗版《导论》也已经是第四版, 比起旧版来内容也是大大丰富和深入了。 (2) 尤其是弗版《导论》已经出到了第七版。雷版《教程》只有三个部分:语音、词汇和句法, 而每一个部分都分专节讨论发展语言学、心理语言学、神经语言学和社会语言学的研究成果。
由此, 我们可以看到, 概论教材编写由于其导论的性质, 一般是无法做到大而全的, 也无需大而全, 有所侧重也无妨。这跟编著者自身的学术素养和专长有关, 也正体现概论教材内容的丰富和独特性。但应当注意的是, 我们在使用教材的时候, 要注意在课程设置上与后续课程形成互补, 比如缺少语义学的内容, 可在后续课程中增加专业选修课语义学来弥补。另外, 编写教材还要注意不断修订, 把语言学领域的一些新的研究成果纳入到教材中来。
二、教材的框架体系问题
关于教材的知识体系和结构框架的处理, 基本有两条路线:一是全书基本采用一个学派的理论贯穿全书;二是兼收并蓄。这两种编写方法各有所长。前者的好处是全书结构完整, 便于学习者深入全面掌握某一学派的基本理论和方法, 然后由此及彼, 通过后续课程了解其他。而后者的好处是便于学生掌握语言学各领域和分支学科的全面知识, 对于感兴趣的领域也可以通过后续课程进一步深化学习。
前者的典型代表是旧版《纲要》和雷版《教程》。旧版《纲要》基本采用结构主义语言学的基本理论和方法, 用组合关系和聚合关系这两条主线贯穿全书, 线索分明。比较而言, 新版《纲要》虽然保留了这两条主线, 但由于增加了语用和语义部分, 完全无法用组合和聚合关系来统摄, 主线已经不那么分明了, 这与结构主义对语义和语用的忽视是有关联的。雷版《教程》全书把转换生成语法学派的理论和方法作为主线贯穿到语音、词汇和语法这三个部分的叙述中去, 简直可以看作是转换生成语法的入门书。值得一提的是徐通锵先生《基础语言学教程》, 也是将其“字本位”理论贯穿全书, 但是作者自己也说, “字本位”理论并不是比较成熟的、学界公认的研究成果, 其实并不适合作通用的教材使用。 (3)
后者的典型代表是罗版《导论》。该书系统阐述了语言学领域内各部门和流派的基础理论, 兼收并蓄, 综合融通。“作者在介绍语言学理论方法的同时, 注意指导读者进一步开拓深入研究语言科学的门径”。 (4)
总的来讲, 国内的语言学概论教材采用结构主义语言学作为主线的教材偏多, 但是普遍的问题做不到比较恰到好处的贯通, 主线显得不清晰。有些教材虽然也想做到兼收并蓄, 但是限于学识和素养, 很难做到客观公允。所以, 我们认为教材的编写者无论采用哪种框架体系, 做到恰到好处、融会贯通即可, 要避免把学界争议较大的“一家之言”编入教材。
三、教材的插图、附录与参考文献
教材插图具有直观、形象、生动的特点, 以图代文传递信息, 能启迪学生的思维, 提高学习兴趣。比如讲授发音原理, 需要熟知发音器官, 如果有一幅直观的发音器官示意图的话, 学习起来就方便得多了。然而, 我们发现语言学教材的插图一般都比较少。以新版《纲要》为例, 全书共26幅插图;雷版《教程》的45幅插图, 另有3幅地图和32个表格。插图最为丰富的是弗版《导论》 (5) , 全书几乎每翻一两页就会有一幅插图, 尤其是该书配有大量的具有故事性的卡通漫画。例如该书为说明语言知识和语言运用的不同, 在教材中配了一副卡通漫画。这幅漫画化用了电影《人猿泰山》中泰山和简初次见面的故事。泰山发现简在树枝上, 于是荡着藤蔓去见她, 心中盘算着如何打招呼:“你好, 我叫泰山, 我相信你就是简吧?”“请允许我自我介绍一下, 我叫泰山, 丛林之王, 你呢?”“你一定是简吧, 我是泰山, 很荣幸认识你。”然而, 当他来到简的面前时只说出了这样的句子:“我, 泰山!你, 简!” (6) 教材以此为例, 生动地说明语言知识和我们对这一知识的运用是有区别的, 使得枯燥的“语言学概论”教材变得生动有趣。
教材的附录和参考文献也是教材的重要组成部分, 具有很好的补充和索引的作用。而国内的教材往往不太重视这些, 如新旧版《纲要》既无附录, 又无参考文献。国外的概论教材大多在每一章末尾附有进一步阅读的文献资料, 如罗版《导论》导论仅第一章就列有参考文献64篇。雷版《教程》还附录了本书中出现的重要术语的索引, 弗版《导论》不仅有索引, 还附加了一个小型的语言学词典。附加语言学词典的好处在于, 在教材的编写中我们可以不用板着脸给每一个术语都下一个科学严谨的定义, 否则容易增加语言学的枯燥度。学生通过学习理解这个定义即可, 科学的定义附录在后, 供学生查检。
所以, 我们建议编写概论教材的时候, 不妨借鉴国外这些教材的方法, 增加丰富有趣的插图和供学生进一步学习的参考文献, 最好在教材的末尾配上基本的语言学术语的科学解释。
四、教材的配套练习题
从广义上看, 配套练习题也该纳入教材编写的范畴。概论教材一般都配有相应的练习题, 但总体上讲比较死板, 偏向于编写知识类的习题, 简单重复教材的教学要点, 偏重考查学生对知识的记忆, 而非理解和操作。旧版《纲要》有相应的学习指导书, 对每一章的重点难点有比较细致的解说和学习指导, 每一章都配有一定数量的练习题, 相对而言做得已经不错了。即使如此, 该书编写的习题基本上也是以记忆和理解为主, 实践操作类的习题偏少。题型也以填空、选择、判断和简答类为主。虽然也有少量的分析题, 但偏容易。以语音部分为例, 旧版《纲要》的分析题编写了三个: (1) 指出下列音素的发音特点; (2) 根据描写指出音素; (3) 指出汉语普通话中下列音位的区别特征。显然这三个分析题仍偏重于知识性的考查, 操作性不强。而语言学作为一门操作性比较强的学科, 这种习题显然是起不到应有的作用的。
比较起来, 新版《纲要》的学习指导书在这一点上比起旧版有了进步。同样语音部分的练习题, 明显增加了操作性和综合运用能力的考查。比如归纳音位, 传统的命题方法就是用“举例说明归纳音位的原则”这一类的题目来考查学生的学习情况, 即使有操作性的题目往往也是以汉语音位系统为例。其实, 对陌生语言的音位系统归纳, 更能反映学生的真实学习水平, 突出这门课的性质。如新版《纲要》学习指导书第三章练习题第二大题第九题, 先是列举芬兰语一些单词的语音形式及相应意义, 然后要求学生回答: (1) 每个音素的分布情况; (2) [s]和[z]是否可能归纳为一个音位; (3) [t]和[d]之间属于什么关系。这种题目操作性很强, 如果没有真正理解掌握音位原理, 根本无法入手。这个题目, 编者特别注明编选自霍凯特《现代语言学教程》。可见, 新版《纲要》在编写习题时, 借鉴了国外教材的优点。再以弗版《导论》为例, 该书语音部分, 每一节都设计了练习题, 仅音位原理部分的练习题就有15道, 题量明显比国内教材要大, 题型基本都是操作性的, 没有填空、选择、判断、问答之类的题目。
由此, 我们可以看到, 国内外概论习题编写在理念上存在差异。国外的练习题更强调实践性, 国内偏重于知识记忆。我们建议国内概论教材的编写者都要在编写习题时, 增加操作性强的题目, 减少知识记忆类型的题目。
综上所述, 我认为“语言学概论”教材的编写, 在内容涵盖上没有必要做大而全, 只要有严谨的课程设置体系即可弥补教材的不足。另外, 在教材的编写中要注意不断地更新教材的内容, 将学科前沿中公认的最新成果不断补充到教材中来。对于教材的框架体系问题, 无论是运用某一具有影响力的学派的理论体系一以贯之, 还是融合各学派的理论, 兼收并蓄构建理论框架都无可厚非。只要做到体系严谨, 融合恰到好处即可。教材编写中要重视插图、参考文献和附录的编写, 做到插图丰富有趣, 每一章都有可引导学生进一步阅读的较完备的参考文献, 尽可能地为教材编写简单的语言学词典作为附录。教材的配套练习题要突出对实践操作技能的考查。
摘要：作者以国内外经典“语言学概论”教材为例, 讨论“语言学概论”教材的编写问题, 认为概论教材在内容涵盖上没有必要做大而全, 而应该注意不断更新教材内容。教材可以运用某些学界公认的, 比较成熟的理论体系一以贯之, 也可以融合各学派的理论, 兼收并蓄。教材编写中要重视插图、参考文献和附录, 做到插图丰富有趣, 每一章都有可引导学生进一步阅读的较完备的参考文献, 尽可能地以教材编写简单的语言学词典作为附录。教材的配套练习题要突出实践操作技能的考查。
关键词：“语言学概论”教材,国内外经典概论教材编写要点
参考文献
[1]王洪君等.语言学纲要学习指导书[M].北京:北京大学出版社, 2011.
[2]徐通锵.基础语言学教程[M].北京:北京大学出版社, 2002.
[3]叶蜚声, 徐通锵.语言学纲要[M].北京:北京大学出版社, 1997:第3版.
[4]叶蜚声, 徐通锵.语言学纲要[M].北京:北京大学出版社, 2010:第4版.
[5]弗罗姆金 (Fromkin.V) 等.语言导论[M].北京:北京大学出版社, 2004:第7版.
[6]雷德福等 (Radford, A.) .语言学教程[M].北京:外语教学与研究出版社, 2008.
语言学概论三问 第4篇
关键词：语言学概论；问题；理论联系实际
【作者简介】丁 力（1958—）男，汉族，博士，陕西安康市人，陕西理工学院文学院教授；研究方向：现代汉语语法及语言理论研究。
语言学概论是高校汉语言文学专业的一门必修课。我们讲授这门课多年，越讲越觉得里面存在的问题很多。其中感受最深的，是这门课理论性似乎很强，“深奥难懂”的概念一个接着一个，可学生费了九牛二虎之力，学完后却又很难解决现实生活中的实际语言问题。
1.我们在交际思维过程中为什么能说出、想出一个个词来？
我们没有和别人交谈的时候，没有思考问题的时候，大脑好像空空如也，什么也没有，可一旦进入交际思维状态，一个个鲜活的词就从我们的嘴巴里、大脑中“蹦”了出来。为什么会“蹦”出来？我们的教材不去解释。其实，这个问题是值得深思的。应该说，我们之所以会说出这一个个词，想出这一个个词——这些在交际思维过程中使用的词，我们称为动态词，是因为我们大脑还储存着相应的静态词，也就是说，静态词是储存在大脑中能够激发动态词的词。从本质上讲，语言学是以静态词为研究对象的。正是有了这样的静态词，我们才能在具体的语言环境中，说出、想出一个个动态词来。揭示静态词与动态词的相互关系，对于理解词汇与语法间的相互联系等问题，都具有非常重要的价值和意义。比如,“热情”和“白”都是形容词，我们既可以说“小杨很热情”，也可以说“小杨很白”，但为什么我们还可以说“小杨对我很热情”，却不能说“小杨对我很白”？只有从“热情”和“白”的不同静态词特征入手，才能合理地说清这类问题。但由于目前的语言学概论课不去探讨静态词在大脑中的储存问题，不去研究静态词与动态词的相互关系，导致我们对这类鲜活的语言现象很难给出一个令人满意的清晰解释。
2.小孩能不知不觉掌握自己母语，成年人学外语却为何如此艰难？
这个问题，的确是一个非常奇怪的问题。按理说，小孩思维能力很弱，成年人思维能力很强，成年人比小孩更容易学好某种语言才对。但事实却恰恰相反。当然，要想理清这类问题，也的确不是一件容易的事情。但即使很难说清，我们的教材也应该将这类问题明确地提出来，以引导学生去思考、去探索。因为，思考、探索这类问题不仅有助于认识语言的本质，而且对认识人类自身的许多重要特征，都具有非常重要的价值和意义。在我们看来，一个人要想掌握某种语言，他不但要依赖大脑中的有意识思维（也就是能够意识到的思维，也可称为显性思维），而且要依赖大脑中的无意识思维（也就是不能够意识到的思维，也可称为隐性思维）。从掌握语言的角度看，后者比前者似乎更为重要。可惜，在考察语言和思维的相互关系时，我们的语言学概论课教材没有一个去深入分析无意识思维在人类掌握语言过程中的重要作用。从大量语言现象的观察中我们可以看出：小孩的有意识思维能力尽管很弱，但他的无意识思维能力却很强；成年人尽管有意识思维能力很强，但他的无意识思维能力却相对变弱。语言事实使我们相信：小孩与成年人这种思维特征上的差异，是导致小孩比成年人更容易掌握某种语言的最重要原因之一。当然，为什么小孩和成年人在思维特征上存在上述差异，特别是小孩为什么具有如此强大的无意识思维能力，致使这些懵懵懂懂的、连“一乘一等于一”都不会算的小孩，竟然能在短短几年时间内掌握如此复杂的语言——他自己的母语，这的确是一个令人百思不得其解的问题。很明显，这类问题不仅值得语言学深入探讨，也是哲学、逻辑学、心理学、神经学等许多其他学科应该深入探讨的问题。随着这类问题的深入考察，我们相信，人类对自身本性的认识必将会大大地向前推进一步。
3.语感究竟是怎样产生的？
语感问题可以说是语言学一个非常重要的问题。因为，从某种意义上讲，我们进行语言研究，其实是离不开语感的。比如，在语法研究中，朱德熙先生曾探讨过“在+NP+V+N”结构与“把+N+V+在+NP”结构的变换问题。观察：
甲：在黑板上写字→把字写在黑板上
在花盆里浇水→把水浇在花盆里
乙：在飞机上看海→*把海看在飞机上
在食堂里吃饭→*把饭吃在食堂里
那么，我们是依赖什么来判断甲组可以变换，而乙组不能变换？很明显，是我们的语感。没有语感，是无法进行这类语言研究的。当然，语感在其他方面，如言语表达、文章修改等方面，也同样具有非常重要的作用，对于不专门从事语言研究的人来说，更是如此。从非语言角度看，语感研究也有助于我们深化对人类其他感知，如情感、美感、道德感等等形成机理的认识。因此，研究人类语感的重要性显然是毋庸置疑的。但要说清和理解这类问题，同样不是一件轻而易举的事情。尽管如此，依据我们的教学实践，学生对这类问题其实是非常感兴趣的。通过观察我们可以看出，人类语感的形成和人类其它感知的形成从本质上讲是相通的。如果留心一下人类感知现象，我们不难发现，人类感知的形成有的受人类观念的制约，有的却和人类观念没有多大联系。语感显然属于前一种情况,它的形成和人类的观念密切相关，而这种观念却是大脑中的一种特殊观念——语言观念。如果进一步思考,必然会引发一系列问题：人类的语言观念（包括其他观念）都是怎样形成的？人类语言观念的形成同人类思维（包括有意识思维和无意识思维）都存在什么样的内在联系？人们一旦进入思维状态（准确地说，是有意识思维状态）或借用语言进行交际，语感又是如何在大脑语言观念的作用下最终形成的？语感是否就是人们在语言使用过程中大脑在特定语言观念的作用下形成的一种特殊的生理、心理反应形式？语感不同，实际上就反映着相应的语言观念不同？我们借用语感研究语言，实际上就是借用这种可以感知的生理、心理反应形式来探求大脑中无法直接感知的语言观念？如果语感和语言观念确实存在上述内在联系，那么我们是否能够、乃至如何能够从人类的其他感知，如情感、美感、道德感中，去窥测人类的其他观念——也就是非语言观念？……所有这些问题，都是如此令人神往和饶有兴趣。可以说，深入探求人类的语感，不仅有助于认识语言的本质，而且也有助于认识人类其他感知形成的机理，有助于认识感知与观念的相互关系，进而认识人类自身一些非常重要的本性问题。所以，语感问题的研究显然具有十分重大的理论意义和现实意义。但我们的各种语言学概论课教材，都在有意无意地回避这类问题，或只是蜻蜒点水式地在教材中提一提，避重就轻，只是说说语感的表面现象，不去探求语感的实质。这不能不说是一种缺憾，一种目前语言学概论课教材普遍存在的缺憾。
4.结语
上面虽然只是简单地讨论了三个问题，但类似的问题在现有的语言学概论课教材中却是普遍存在的。由于理论和实际相脱节，课堂上讲授的“深奥”的语言学理论往往不能解决现实语言生活中的许多实际问题，致使语言学概论课在各高校的汉语言文学专业课中成为一门普遍不受学生欢迎和重视的必修课。学生不愿学，教师不好教，是这门专业必修课在许多高校的汉语言文学专业课中普遍存在的现象。由于不重视、不欢迎，“学而无用”，语言学概论课的课时在各高校往往也是一减再减：从一周4节减至一周3节，再从—周3节减至一周2节。要改变目前语言学概论课这种不受重视、不受欢迎的现状，我们认为，一个重要方面，就是改进、甚至改革语言学概论课的教材内容，真正理论联系实际，使学生能够按照课堂上所学到的语言学知识，解决现实生活中的实际语言问题。
参考文献
[1]丁 力.语言问题六讲.北京:线装书局.2007
语言学概论试题 第5篇
一、填空题、（每空1分，共15分）
1、（）的建立，使语言学摆脱了过去的附庸地位，成为一门独立发 展的科学。
2、语言符号的形式是（），语言符号的内容是（）
3、一个音节可以没有起音和（），但决不可缺少（）。
4、方言词是诣（）。
5、附加在词根上，一般表示附加性词汇意义的语素叫（）。
6、交际的基本单位是（）。
7、语法手段可以分力两大类型：（）和（）。
8、语言发展有两个特点：（）和（）。
9、根据语言的亲属关系对语言的分类叫做（），也叫做（）。
10、文字起源于（记事的图画）。
二、单选题（在本题的每一小题的备选答案中，只有一个答案是正确的，请把你正确答案的题号，填入题干中
括号内。多选不给分。每题1分，共15分）
1、社会语言学属于……………………………………………………………………………………………（2）
①理论语言学 ②广义应用语言学 ③普通语言学 ④狭义应用语言学
2、元音［ ］的名称是………………………………………………………………………………………（）
①舌尖后高圆唇元音 ②舌尖前高圆唇元音 ③舌尖后高不圆唇元音 ④舌尖前高不圆唇元音
3、下列汉字的读音中，包含有三合元音的是………………………………………………………………（）
①邮 ②欧 ③玩 ④农
4、汉语普通话音节结构………………………………………………………………………………………（2）
①最长由三个音素组成 ②最长由四个音素组成 ③最长由五个音素组成 ④最短由两个音素组成5、下列词中，属于单纯词的是………………………………………………………………………………（）
①玻璃 ②黑扳 ③语言 ④红旗
6、下列词中，属于复台词的是………………………………………………………………………………（3）
①傻子 ②席子 ③天子 ④椅子
7、下列词组中，属于多义的是………………………………………………………………………………（）
①两只学生送的花瓶 ②两位学生送的花瓶 ③两只学生送的花篮。④两个学生送的花篮
8、下列词中粗体的成分，属于同音关系的是………………………………………………………………（1）
①杜鲁门——杜绝②负荆一负担 ③忽然－－突然 ④花朵——浪花
9、英语的‘foot”（脚，单数）变为“feet”（脚，复数）运用的语法手段是………………………（3）
①附加 ②异根 ③内部屈折 ④重叠
10、汉语普通话中的：“卡通片”中的“卡”是一个……………………………………………………（2）
①语素 ②音节 ③前缀 ④词
11、汉语中的：“了、着、过”在古代具有实实在在的词汇意义，到现代变成只表语义的助词，这属于（3）
①异化 ②类化 ③新语法范畴的形成 ④实词虚化
12、下列语言中属于粘着语的是……………………………………………………………………………（4）
①苗语 ②越南语 ③俄语 ④日语
13、在一种语言内部划脑言时，最主要的依据是…………………………………………………………（3）
①语法 ②语义 ③语音 ④词汇
14、下列词的词义，属于词义缩小的是……………………………………………………………………（3）
①“皮”原指兽皮 ②“涕”原指眼泪 ③“瓦”原指一切烧好的上器 ④“江”原捐“长江”
15、人类几种古老文字的原始字形，都是…………………………………………………………………（1）
①象形的 ②会意的 ③表音的 ④形声的
三、多选题（在本题的每一小题的备选答案中，正确答案有三个或三个以上，请把正确答案的题号，填入题干的括号内。少选、多选不给分。每题2分，共20分）
1、根据舌位的高低，元音可分为………………………………………………………（）（）（）
①高元音 ②央元音 ③半高元音④半低元音 ⑤低元音
2、下列汉字的读音中多包含有辅音［飞］的有…………………………………………………（）（）
①男 ②拉 ③拿 ④拦 ⑤驴
3、下列词中带有前缀的是…………………………………………………………………………（）（）
①老鼠 ②画家 ③阿姨 ④超越 ⑤超现实主义
4、下列词组叫，带双宾语的是……………………………………………………………………（）（）
①托你一件事 ②托你办件事 ③请你办这件事 ④借你五元钱 ⑤给你一本书
5、下列语素中，属于枯着语素的是………………………………………………………………（）（）
①宏 ②伟 ③大 ④楼 ⑤机
6、卞列语言单位中，属于派生词的是………………………………………（）（）（）（）
①律师 ②鸟儿 老婆④苦头 ⑤文学家
7、下列词中，处于同一个语义场的词是……………………………………（）（）（）（）
①桌子 ②椅子 ③沙发 ④柜子 ⑤鞋子
8、下列语言属于印欧语系的是…………………………………………………………（）（）（）
①法语 ②英语 ③德语 ④阿拉伯语⑤维吾尔语
9、汉语属于………………………………………………………………………………（124）（）（）
①汉藏语系②汉语族③屈折语④孤立语 ⑤粘着语
10、下列文字中属于表意文字的是……………………………………………（）（）（）（）
①汉字 ②中美洲的马雅文字③古埃及的圣书字 ④我国纳西族的东巴文 ⑤古印度的法卢文
四、判断题（下列各题，你认为正确的，请在题干的括号内打“√”，错的打“×”。每 题1分，共10分）
1、符号有视觉符号、听觉和触觉符号三种，语言是一种视觉符号。……………………………………（f）
2、有的辅音发音时声带也有颤动。…………………………………………………………………………（t）
3、cv式的音节结构几乎是一切语言所共有的………………………………………………………………（t）
4、一般词汇不是词汇的基础部分，它不可能上升为基本词。……………………………………………（f）
5、汉语词“狗”和英语词“dog”分别具有不同的感情色彩。…………………………………………（t）
6、每个平面的语法单位不能再分类…………………………………………………………………………（f）
7、“同学们”、“工人们”这些词都表复数，与“同学”、“工人”；相对，因此，汉 语也有“数”的范
畴……………………………………………………………………………………………………………………（f）
8、语言的分化表现为两个方面，一是同一语言分化出地区方言或不同语言，一是形成社会方言………（f）
9、“洋泾浜”语是我国特有的一种语言现象…………………………………………………………………（f）
10、表意文字笔画简化的发展趋势比表音文字表现得尤为突出……………………………………………（f）
五、名词解释题（每题2分，共10分）
1、聚合关系——
2、音标——
3、音位——
4、词法范畴——
5、语言的类型分类——
六、分析题（10分）
1、用矩陈图对下列词进行义素分类。（4分）椅了 登子 长登 沙发
2、用层次分析法从大到小分析下列句子的结构，如有歧义，请作具体分析。（6分）
①这一切都是他一个人享用。
②学写作可真不容易。
③发展民族的陶瓷文化。
④吓了他一身冷汗。
⑤他们想要出租汽车。
七、问答题（每题10分，共20分）
1、简述语言和言语的区别和联系。
《语言学概论》试题 第6篇
六、简答题
1.什么是语言问题的“名”和“实”之争？
答：“名”“实”之争自古就有。古代哲学家都把对语言的哲学思辨作为语言研究的重点。他们的兴趣不约而同地集中在所谓“名”和“实”之间的关系上，即语言中的“名”（名称）和客观世界中的“实”（事物或现象）之间究竟是一种什么关系。是“实”决定了“名”，还是两者之间没有什么必然的联系。一派认为是“实”决定了“名”，如希腊哲学家柏拉图；一派则认为两者之间没有什么必然的联系，如我国哲学家荀子。2.结合例子，简述语素分类的类型。
答：语素可分成四种：①“成词语素”（如“灯、走、看”）和“不成词语素”（如“机、子”）。②“自由语素”（如“好”）和“不自由语素”（如“了、吗、企、技、头、阿”）。③“定位语素”（如“了、儿、老、”）和“不定位语素”（如“笔、体”）。④“实义语素”（如“灯、大、民、迹”）和“虚义语素”（如“的、被、子、儿”）。3.目前关于儿童语言获得原因的倾向性看法是什么？
答：一是儿童的语言发展肯定具有先天的生物学基础，特别是大脑的语言功能或语言遗传机制起着决定性的作用；二是语言环境是儿童获得语言的必要条件，其中包括模仿和强化这样一些外部因素都有重要的作用；三是儿童的认知能力的发展影响儿童的语言获得，其中包括知识积累的阶段性和智力发展的差异性也都有一定的作用。4.简述洋泾浜语的特点。
答：洋泾浜语的特点是：只用于特殊的交际场合，没有人把它当作母语来学习和使用，但在一定条件下，它也可能成为某一社会主要的交际工具，成为人们的母语。一旦发生了这种语言社会地位上的变化，洋泾浜语就转变为克里奥耳语。
5.简述歧义与语义模糊的区别。
答：歧义与语义模糊性质不同。语义学所谓的“模糊”，是指语言形式所反映的对象只有一个大致的范围，而没有明确的界限，是指一个意义与别的意义难以绝对划分清楚，歧义则是指同形的语言符号序列可以具有两个或两个以上不同的意义。在言语交际中，歧义可以通过上下文语境和情景语境来消除，而模糊词语则始终是模糊的，除非能以定量化的方法来定义它们。6.简述元音与辅音的主要区别。
答：①发元音的时候，声道完全开放，呼出的气流在整个声道内顺利通行而不受任何阻碍；发辅音的时候，声道的某一部位封闭起来而形成阻碍，气流必须克服这种阻碍才能通过。发音时声道内是否形成阻碍，是元音和辅音之间最主要的区别。②发元音的螩，发音器官各个部分的紧张程度是均衡的；发辅音的时候，要形成阻碍不让气流外出，因而形成阻碍的部位就会特别紧张。③发元音的时候，呼出的气流畅通无阻，因而气流较弱；发辅音的时候，呼出的气流必须冲破阻碍才能通过，因而气流较强。④发元音的时候，声带振动；发辅音的时候，有的振动声带，有的不振动声带。
7.有一段广告词这样说道：“吃了这种药，手也不麻了，腰也不酸了，背也不疼了。”请以此为例说明语法中组合关系和聚合关系之间存在着怎样的联系。
答：“手、腰、背”与“麻、酸、疼”可以分别出现在句子中主语、谓语的位置上，这两组词分别可以构成聚合关系，属于名词和形容词。同时这些词之间又两两构成主谓关系，这样又从横向构成组合关系。
8.用手风琴和小提琴演奏《二泉映月》，两种声韵的区别在哪里？试用语音的物理特性知识分析说明这种现象。答：两种声韵的区别在音质不同。而音质的不同是由三个因素决定的：一是发音体不同，一个是手风琴，一个是小提琴。二是发音的方法不同，手风琴是又拉又弹，小提琴是用弓拉。三是共鸣器的形状不同，一个是风箱，一个是共鸣箱。
9.词的语汇学分类角度有哪些？
答：从词的重要程度上分，可分成基本语汇和非基本语汇（一般语汇）；从词的使用频率上分，可分成常用语汇和非常用语汇；从词的使用范围上分，可分成通用语汇和专用语汇。
八、论述题
1.论述语言和言语的区别和联系，并说明区分两者的意义。
答：①区别：我们首先应该在口头交际活动或者说从言语活动这样的社会现象中区分出两个因素，也就是“语言”和“言语”；“语言”等于“言语活动”减去“言语”；语言是使一个人能够理解和被别人理解的全部语言习惯。这也就是说，“语言”是言语活动中社会成员约定俗成共同使用的部分，是均质的，是言语活动的社会部分；言语则具有个人特色，因为每个人说话的嗓音、每个音的具体发音、每个人使用的词语和句子结构等方面都有个人的特色，而且每一个人每一次说话都可能是不同的，这些都是言语现象或言语要素，不属于全社会约定俗成的“语言”。简单地说，“语言”是言语活动中同一社会群体共同掌握的，有规律可循而又成系统的那一部分。因此也可以说“语言”是一个抽象的实体，是从言语活动中抽象出来的全社会约定俗成的一个均质的系统，而在抽象过程中就必须把所有的个人要素或者说个人杂质全都排除出去。这样，“语言”就有内在一致的规律，而“言语”则很难找到内在一致的规律。因此，语言学的对象应该限于有内在一致规律并且成系统的“语言”，而排除无规律可循的言语因素。索绪尔特别强调指出“语言科学不仅可以没有言语的要素，而且正是要没有这些要素掺杂在里面，才能够建立起来；把语言和言语分开，我们一下子就把⑴什么是社会的，什么是个人的；⑵什么是主要的，什么是从属的和多少是偶然的分开来了；我们关于语言的定义是要把一切跟语言的组织、语言的系统无关的东西排除出去。
②联系：语言是从言语中概括出来，为社会公认的词语和规则的总和；言语是指个人说的行为和结果。语言存在于言语中，没有言语就无所谓语言。语言在言语中起规范作用。
2.什么是社会方言？影响社会方言形成的主要社会因素有哪些？请结合实例就其一因素谈谈社群分化对语言产生的影响。
答：在一个语言社会中，不同的人说话可能会使用不同的语言变体而呈现出不同的特点，这些不同的语言变体和特点又同说话人的社会特征相关联，同一定的社群联系在一起，这种语言或地域方言内部同一定的社会特征和社群相关联的变体和特点被称之为“社会方言”。
影响社会方言形成的主要社会因素有阶级和阶层、职业、年龄、性别、文化程度、宗教等。如文化程度对社会方言的影响。一般来说，文化程度比较高的人，往往使用的是民族标准语；文化程度比较低的人往往使用方言土语。这是因为民族标准语越高，使用“胰子、姆末”等土俗成分的比例就越低；文化程度越低，使用这些土俗
2010汉语言文学业余班(专升本)《语言学概论》作业 岳云平E100131018
成分的比例就越高。我们在同他人的交往过程中，常常会感到知识分子说话比较“文”，文化程度不高的人说话比较“土”，这种感觉实际上也是文化程度影响语言的一种反映。
3.论述恩格斯关于语言起源的观点。
答：恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中，提出了劳动创造了语言，语言起源于劳动的观点。他说：“语言是从劳动中并和劳动一起产生出来的”，“随着手的发展，随着劳动，人开始了对自然的统治，这种统治在每一个新的进展中扩大了人的眼界。他们在自然对象中不断地发现新的以往所不知道的各种属性。另一方面，劳动的发展，必然使社会成员更紧密地互相结合起来，因为它使互相帮助和共同协作的场合增多了，并且使每个人都清楚地意识到这种共同协作的好处。一句话，这些正在形成中的人已经到了彼此间有些什么非说不可的地步了，需要产生了自己的器官：猿类不发达的喉头，由于音调的抑扬顿挫的不断加多，缓慢地然而肯定地得到改造，而口部的器官也逐渐学会了发出一个个清晰的音节。”恩格斯根据当时社会科学和自然科学所取得的成就，正确地指出了劳动在语言起源过程中的关键作用：劳动提出了产生语言的社会需要；劳动发展了原始人的思维，为语言的产生提供了必要的心理条件。应该说恩格斯对语言起源问题的论述已经相当全面了。
4.举例说明语言中的语法单位可以分为哪几种，各种语法单位的定义是什么，怎样理解各种语法单位之间的关系。答：语法单位可以分为语素、词、词组和句子。如“我粉刷了房子”这句话。这一句的每一个字都是一个语素，“粉刷”是一个词，“粉刷了房子”是一个词组，“我粉刷了房子”是个句子。
语素是最小的音义结合的语言单位。词是最小的有意义的能独立使用的语言单位。词组是有意义的能独立使用的语言单位。句子是由若干个词或词组按照一定的规则组合成的，能表达相对完整的意义，前后有圈套的停顿并带有一定的语气和句调（书面上用句号、问号等表示）的语言单位。