【医学生自我介绍】 医学生面试自我介绍

【医学生自我介绍】 医学生面试自我介绍（精选14篇）

【医学生自我介绍】 医学生面试自我介绍 第1篇

医生人员面试怎么做自我介绍呢?怎么做一番完美给别人留下好的印象呢?在面试时怎么介绍的更好呢?现在小编为你介绍以下医生推荐自我介绍的相关文章，祝你应聘成功。

医生怎么做自我介绍

本人是一名临床应届毕业生，名叫xxx毕业于湖北省咸宁学院。光阴荏苒，短短五年的大学即将过去，在大学校园中各方面的熏陶，使我获得许多知识懂得了许多道理。作为跨世纪的大学生为了更好适应社会的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面，我把大部分的时间和精力都放在专业学习上，不但成绩较之前有很打的进步;在临床操作上，也在医院等各种实践场所也加强了锻炼;在康复动手上，对各种技术的熟悉掌握。我更是积极参加校内校外各种活动，获得许多荣誉证书。在暑假，寒假里充分利用时间参加临床的见习和康复活动。

让我得到更多的锻炼机会是在XX-XX 年广东省广州市中山大学附属第二医院――燕铁斌的领导下的康复实习。在中山大学附属第二医院康复科里，我先后进行了针灸与推拿2m、运动疗法3m、康复病房3m、作业疗法1m、理疗1m、言语治疗1m、肌电图1m等的实习。从中我基本掌握脑卒中，脊髓损伤，颈肩腰腿痛，骨折术后，脑瘫，脑外伤等患者的临床诊治及康复治疗;在康复病房3m实习期间，对人体结构有了更近一步了解，对常见病及一些罕见病发病后的临床康复以及用药的预防，对病人有较好的沟通能力，对病人康复的整个流程有较熟悉的了解，对康复医学这一领域充满热情!

作为跨世纪的大学生，在医学的求实领域中，我从中获得了较强的专业理论知识基础扎实，实践能力强，能在专业领域提出自己的见解，为人诚信开朗，勤奋务实，有较强的适应能力和团体协作能力，紧跟最新康复理论，接受新事物，新挑战。希望凭借自己一颗对康复事业的至诚之心，在以后的日子里能不断学习给自己一个显示身手的机会。

医生推荐自我介绍

医生应聘怎么自我介绍大全

各位考官好，今天能够参加医院的面试，有机会向各位医学界的前辈们请教和学习，我感到非常的荣幸。希望把自己全面素质完美的体现在各位面前，我叫某某，今年x岁，本科毕业。

我平时喜欢看书和浏览网络信息，网上能够找到许多与临床工作密切相关的知识。我的性格比较开朗，与周围的同学朋友能够融洽的相处，相信今后一定可以与同事之间进行良好的沟通。我以前在某市某医院实习，给我带来丰富的经验，对于临床上的常见病和多发病能够作出正确的诊断，在上级医师的指导下能够完成常见疾病的治疗方案的制定。

在校学习期间，我对内、外、妇、儿等临床学科的基础知识掌握很好，又经过了一年的医院实习，我相信自己完全有能力胜任医院住院医师的这个职位要求。实习期间我对于高血压、糖尿病及普外科的疾病进行了重点学习，因此我如果有幸被录用的话，很快就可以融入这些科室的工作中。

同时,我也认识到，人和工作的关系是建立在自我认知的基础上的,我认为我有能力也有信心做好这份工作.所以,这份工作能够实现我的理想和人生价值,希望在这么多的应聘者中，您能给我一次机会，我将献上我最真诚的一面以及个人才能。我相信自己能够很快的融入到贵公司的工作中!谢谢！

医生面试自我介绍参考

各位考官好，今天能够站在这里参加面试，有机会向各位考官请教和学习，我感到非常的高兴。希望通过这次面试能够把自己展示给大家。今年岁。汉族，法学本科。我平时喜欢看书和上网浏览信息。我的性格比较开朗，随和。能关系周围的任何事，和亲人朋友能够和睦相处，并且对生活充满了信心。我以前在检察院实习过，所以有一定的实践经验。在外地求学的四年中，我养成了坚强的性格，这种性格使我克服了学习和生活中的一些困难，积极进去。成为一名法律工作者是我多年以来的强烈愿望。如果我有机会被录用的话，我想，我一定能够在工作中得到锻炼并实现自身的价值。同时，我也认识到，人和工作的关系是建立在自我认知的基础上的，我认为我有能力也有信心做好这份工作。公务员是一个神圣而高尚的职业，它追求的是公共利益的最大化，它存在的根本目的是为人民服务，为国家服务。雷锋说过：人的生命是有限的，而为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。这也是我对公务员认知的最好诠释。所以，这份工作能够实现我的社会理想和人生价值，希望大家能够认可我，给我这个机会!

【医学生自我介绍】 医学生面试自我介绍 第2篇

你们好!

我叫某某，是某某卫校的学生，很高兴今天你们能给我一个展示自我的机会。我学的是护理，大专学历。我今天是来应聘贵院的护理部门。在校2年的学习加上在某某医院近一年的实习让我有了扎实的专业知识以及实践能力。

在这一年的实习期间，运用自己的知识和护理技能帮助病人恢复健康让我很有满足感，在紧急情况下与团队合作挽救病人的生命令我很有成就感，病人及家属的每一声谢谢都是在肯定我的工作能力和服务态度这些都让我觉得很充实，常常带教老师的一句做的好~也是在肯定我的学习能力跟专业技能，那时就会觉得再苦再累也都值得的。

【医学生自我介绍】 医学生面试自我介绍 第3篇

自身是否可以成功完成行为的主管判断能力被称为自我效能感, 同时相关研究也证实自我效能管与情绪调动的高低水平有关。有研究者认为, 在少年犯研究中发现其情智和自我效能感以及与之产生的应付方法都表现为正相关的关联;另一些研究者认为情绪智力与成熟情况之间的中介是自我效能感。

1 资料与方法

1.1 一般资料

对该校的医学院201名学生进行的问卷评估测试, 排除不达标问卷, 得到了193例可做研究的调查问卷, 其有效率为96.01%。

1.2 方法

通过情绪管理能力调查问卷和自我效能感自测表对医学院的学生做相关情况调查统计分析。情绪管理能力调查表中由38项调查题构成, 其中包括理智的情绪调控能力, 消极情绪发泄的控管, 找寻外界支持的能力, 消极暗示的自我控制能力, 积极补救心理的能力, 各项题目运用五级评分方式进行。自我效能感自测表包括10项内容, 采用4级评分方式。

1.3 统计学方法

运用SPSS17.0统计学软件对所收集的数据进行统计学分析, 以P<0.05作为统计学无意义的标准。

2 结果

通过表1~表4可知, 在情绪管理能力上, 医学生高于正常情况, 同时其能力在学生的性别、是否独生、年龄和城乡上没有统计学意义;而情绪管理能力与自我效能感之间呈现弱正关联。

3 讨论

3.1 医学生总体情绪管理能力

从研究情况总体来看, 通过与评估常模数值做比较, 医学生的情绪管理能力高于常模水平, 其中可能与医学生日常课程中学习解剖尸体等课程有关, 让其对人生和生命的感知有了更多的认识。

3.2 不同学生特征下的情绪管理能力

研究中针对学生性别、年纪、是否独生、城乡分型来进行对比分析。发现实际结果与相关专家所说的女学生情绪管理能力高于男生的情绪不同, 该组研究中, 男生情绪管理能力更强。其中可能与女性在情感上更加的丰富、敏感和脆弱有关, 因此, 不能说女生在情绪管理能力方面要优于男生。有关专家则指出, 情绪调控能力在于个人的特质, 而情绪的稳定性则是最为典型的个性特质。研究方面针对性别进行情绪管理能力对比并没有统计学的差异表现, 因此, 情绪管理存在性别差异的证据稍显不足。从学生的生源地域来说, 城乡学生之间的差异也没有明显的统计学意义。

3.3 医学生自我效能感与情绪管理能力两者关系

从本调查结果发现, 医学生的自我效能感和情绪管理能力两者之间呈现出弱正关联, 其趋势具有一致性。情绪管理能力的水平情况不同, 自我效能感的情况也较为一致。在对医学生进行情绪管理能力的训练调控中会发信啊, 自我效能感并不会存在较大的随之改变, 这可能是由于自我效能感是针对于成功的预期, 而在情绪高度紧张或唤起情况之下, 可能会出现成功预期水平的降低。

在自我效能感不同水平情况下, 医学生的情绪管理能力由一定的正相关性, 自我效能感升高, 情绪管理能力与之一致的升高, 而自我效能感的低水平, 情绪管理能力方面也会出现弱化倾向。

注:与常模相比, *P<0.05, **P<0.05。

注:各P>0.05。

注:各P<0.05。

摘要：目的 分析医学生情绪管理能力与其自我效能感之间的关系。方法 通过情绪管理能力调查问卷和自我效能感自测表对医学院的学生做相关情况调查统计分析。结果 在情绪管理能力上, 医学生 (137.49±15.31) 的得分高于正常情况 (134.81±15.24) , 同时其能力在学生的性别、是否独生、年级和城乡上没有统计学意义;而情绪管理能力与自我效能感之间呈现弱正关联, 自我效能感得分最高的情感管理能力为 (3.78±0.46) , 高于自我效能感最低的情绪管理能力得分 (3.43±0.45) 。结论 自我效能感较高的医学生, 在情绪管理能力上显得更优秀。

关键词：医学生,情绪管理能力,自我效能感

参考文献

[1]陈洁关于当代大学生心理问题的探讨[J].东北林业大学理学院学报, 2011 (11) :12-25.

[2]彭文涛.阅读疗法对提高大学生情绪管理能力的作用[J].考试周刊, 2014 (16) :159-160.

【医学生自我介绍】 医学生面试自我介绍 第4篇

关键词：自我唤醒；医学生；人文素养；培育途径

一、对医学生进行人文素养培养的重要性

（1）医药卫生事业发展与改革的需求。现如今我国社会主义经济迸发出蓬勃生机，医药卫生事业得以快速发展与改革，医学生无疑是基础性的人才资源。医学生人文素质教育决定未来我国卫生事业的长足发展和质量提升，对于深化医疗卫生事业发展与改革、促进社会主义经济的进步具有深远，重大的意义。（2）顺应医学发展规律的需求。健康对于人类来说，也与以往有了较大的不同。这就要求医药卫生行业从业者整体素质都要提高，尤其是人文素养的提升。（3）是当代大学生步入社会的最基本要求。党中央提出过的，我国正在构建“以人为本”的和谐社会，要求将科学教育与人文教育相互统一，有机结合。因此，提高医学生人文素养是十分重要的。（4）提高未来医务工作者道德水平的需要。在医疗实践中，医德与医疗技能必须相辅相承，缺一不可。

二、医学生人文素养的自我培育

（1）崇尚美德，提升自身道德观。我国古代的医学伦理学家，药王孙思邈所提出了“精诚合一”的理念，也是最早的认为医德与医术必须相辅相成，缺一不可。现如今，医学生的职业价值观受到各种各样的冲击，金钱的诱惑，权利的诱惑，成功的诱惑，使得医学生没能认识的医德医风，这不仅仅直接导致的了功利考研观，也为医学生未来职业生涯中的医患关系埋下隐患。所以医学生不但要继续发扬中华民族“仁爱”、“孝道”的朴素医德，还要在新的历史时期树立以解除病人疾苦为使命的理想，树立良好的人生观和价值观。医学生在医学知识海洋畅游的同时，要学会了解生命，尊重生命、珍惜生命；医学生在临床体验中求知的同时，要学会健康学习，健康生活，健康行医，用最朴素的认知来还原医德的本质，用最无私的奉献来升华道德的根本。在追求自身利益的同时兼顾国家的需要，自觉端正利益观、金钱观和 “官本位”思想，为将来更好地服务于人类的健康事业打下坚实的基础。（2）学会感恩，提升社会责任感。医学生作为社会中的一份子，祖国大家庭里的一员，应将自己的前途发展同祖国的繁荣富强统一结合，始终把广大人民的根本利益作为自己未来职责的出发点和落脚点。爱因斯坦说过：“一个人的价值应该看他对社会贡献什么，而不是看他取得什么。”医学生应该多关心国事、了解民生，关注祖国的前途和命运，从而确立为祖国、为人民学习的远大理想，不断增强社会责任意识和报效祖国服务人民的决心。医学生应亲近社会，走向社区、走向农村，通过参与社会调查、公益活动、勤工俭学和志愿服务等活动，在获得体验同时，也能服务社会，回报社会。（3）知行统一，提升法律意识。当前医疗卫生行业受到不良医德风气冲击，引起了社会的广泛关注。这样的社会问题会随着我国法制建设的不断健全和完善而消亡。所以，医学生要必须知法、懂法、守法，牢固地树立法制意识和观念。同时，绝大部分医学生已经充分认识到自己未来所从事行业的职业风险，必须严格地在法律范围内行使自己的行为，才能有效地预防医疗事故的发生和患者之间的误解，从而化解职业风险，所以医学生学习法律不仅能够规范自己的行为，实现医德风范，还能实现职业的自我保护。法律是激发医学生治学严谨，重视综合能力培养的有效手段，法律也是尊重患者权利和医生的尊严的制胜法宝。（4）慎独内省，提高自我约束力。内省和慎独是医生实现高尚医德的有效的自我提升方式。我们强调的医德不仅在于廉洁自律更在于高超的医技和高度的责任心，细心的对待每一个病症，耐心的对待每一位病人，即便是没有监督或是法律的约束，医生都能用自己的医德操守和道德境界来服务于广大人民。孔子曰：“吾日三省吾身”，医学生应不断的审视自我，反省自我，约束自我，从而实现知行统一，把医德内化为内心的信念，塑造良好的品格，并以良好的认知来支配自己的行为，消除当前不良思潮和腐败之风的干扰，自觉使自己的言行和道德的要求相一致，从而使自己在未来的职业道路上经得起考验，经得住诱惑。

对于医学教育来说，医学生的人文素质教育，是最为重要组成部分之一。所以全国的医学院校需要对医学生进行人文素质教育。医学生们应该慎独内省，提高自己的人文素质，为祖国医疗卫生事业的发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

医学生面试自我介绍 第5篇

在即将叩响社会这扇大门时，我怀着无比的真诚和高度责任感把我的人生向您靠拢。

在五年的大学生活使我树立了正确的人生观，价值观，形成了热情、上进、不屈不挠的性格和诚实、守信、有责任心、有爱心的人生信条。

五年，厚积薄发的五年，给我的“轻叩柴扉”留下一个自信而又响亮的声音。

以上是我的面试自我介绍。

在即将走向社会之时，诚望贵单位全面考察我的情况，若能蒙您垂青，我将深感荣幸，并在日后的医生工作中，不懈拼搏之劲，不失进取之心，克尽己能，为贵单位事业奉献自己的一份力量。

【扩展】

医学生一分钟面试自我介绍的诀窍

一分钟面试自我介绍

一分钟自我介绍，犹如作商品的宣传广告，在短短六十秒内，针对“客户”的需要，将自己最美好的一面，毫无保留地表现出来，不但要令对方留下深刻的印象，还要即时引发起“购买欲”。

一分钟自我介绍的诀窍一：自我认识

想一矢中的，首先必须知道你能带给公司什么好处。

当然不能空口讲白话，必须有事实加以证明。

最理想就是能够“展示”过去的成就。

例如你曾为以往的公司设计网页，并得过奖项或赞扬。

但当然，这些例子都必须与现在公司的业务性质有关。

职位愈高，自我认识就愈重要，应将个人的成败得失，尽录在日记中。

这样，就可以时刻都清楚自己的弱点与强项。

一分钟自我介绍的诀窍二：投其所好

清楚自己的强项后，便可以开始预备自我介绍的`内容：包括工作模式、优点、技能，突出成就、专业知识、学术背景等。

好处众多，但只有短短一分钟，所以一切还是与该公司有关的好。

如果是一间电脑软件公司，应说些电脑软件的话题：如是一间金融财务公司，便可跟他说钱的事，总之投其所好。

但有一点必须紧记：话题所到之处。

必须突出自己对该公司作出的贡献，如增加营业额、减低成本、发掘新市场等。

一分钟自我介绍的诀窍三：铺排次序

内容的次序亦极重要，是否能紧握听众的注意力，全在于事件的编排方式。

所以排在头位的，应是你最想他记得的事情。

而这些事情，一般都是你最得意之作。

与此同时，可呈上一些有关的作品或纪录增加印象分。

一分钟自我介绍的诀窍四：身体语言

不管内容如何精彩绝伦，若没有美丽的包装，还是不成的。

所以在自我介绍当中，必须留意自己在各方面的表现，尤其是声线。

切忌以背诵朗读的口吻介绍自己。

最好事前找些朋友作练习对象，尽量令声线听来流畅自然，充满自信。

身体语言也是重要的一环，尤其是眼神接触。

这不但令听众的专心，也可表现自信。

曾有一项报告指出，日常的沟通，非语言性的占了70%。

医学生面试自我介绍 第6篇

Good morning：

thank you for giving me the chance for this Interview.Can I Introduce myself to you, my name Is Zhou ping, I was born In 1992,in 双鸭山city Heilongjiang province.My major Is combine traditional Chinese and western medicine , and I will graduate from Heilongjiang University of Chinese Medicine In july, 2014.And I hope to work and develop In your hospital.during the past five years, I have studied a lot of medical knowledge, Including anatomy(解剖), physiology(生物学), pathology(病理学), TCM basic theories , learned

systematically(系统)the theory of profession(专业)„„..with the help of my supervisor(检查人), I have successfully finished the subject “„„„ ” and grasped(领会)some experimental(实验)skill , such as cell culture(培养)„I passed the cet 6 test In2013, after that, I tried my best to learn medical English and mastered(精通)a lot of medical terms.I am good at listening, speaking, reading and writing.I can manipulate(操纵)computer proficiently(精通)and master(精通)Microsoft(微软公司)office software(软件), also be familiar with excel and photoshop, etc.during five-year study In research(调查), I studied hard and strived for excellence In our field.I benefit from working together with excellent colleague.I developed quality of diligence, responsibility, kindness and honesty.my

医学生毕业面试自我介绍 第7篇

我是×××，毕业于××学校××专业，获得的是医学博士学位。

在学校期间，主修的专业课是骨外科，根据所学的知识，也参加过一些具体项目的事实，比如××××项目，在其中负责××模块或者××工作，并在实践中，加深了对医学实践操作的认识，提高了专业水平。

另外，在学校中也参加过一些社团活动，比如××(此处最好说1—2样)，在其中加强了和同学们的团队协作，并且有×××的感受和知识。在这里应聘贵医院的医师助理职位，是想将自己的所学得到充分发挥，并在这里学习成长。

女医学生疏离感与自我伤害的关系 第8篇

1 对象与方法

1.1 对象

本研究采用随机抽样的方法,2015年11至12月在某医学院临床医学专业选取475名女医学生作为研究对象。其中,城镇大学生209人,农村大学生266人;大一学生187人,大三学生288人。年龄18~23岁之间。

1.2 研究工具

1.2.1 青少年学生疏离感量表

由杨东等编制,共52题。包括3个维度,即社会疏离感、人际疏离感和环境疏离感,采用7点等级评分。1代表“完全不符合”,7代表“完全符合”,除3对测谎题外,总分范围46~322。总分越高,表示疏离感越强。已有研究表明,该量表有良好的信度、效度[4]。

1.2.2 青少年自我伤害问卷

问卷共22个项目,每个项目描述一种行为,如“拔掉自己的毛发”,让被试评价其发生频率。只要有任何一项得分不为零,就计为有自我伤害行为。任何一种自伤行为发生1次以上界定为有自我伤害行为。所有发生自我伤害行为的界定为自我伤害阳性组(即自我伤害得分大于1),未发生自我伤害行为的界定为中性组(自我伤害得分为0)。内部一致性系数为0.94[5]。

1.3 统计学分析

测试数据经初步整理后,用SPSS19.0统计分析软件包对结果进行处理。测试数据以±s表示,统计采用t检验和相关性分析。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

此次调查共发放问卷500份,收回问卷487份,经过分析后,剔除无效问卷12份,有效问卷共475份。

2.1女医学生疏离感和自我伤害的一般状况

疏离感总分反映了被试者自我感觉到的总体疏离感程度[6]。分数越高,表明被试者的疏离感程度越高。本研究中,女医学生疏离感总分范围64.00~263.00,均值为(162.02±33.57)分,低于所有题目的中等强度水平(184分),证明女医学生的疏离感状况良好。其中疏离感总分高于中等程度水平的有116人,占24.4%。环境疏离感、社会疏离感、人际疏离感得分分别为(82.97±18.65)、(49.98±13.75)、(29.07±8.81),均低于中等强度水平。475名女医学生中,发生自我伤害行为的有92人,报告率为19.36%,自我伤害得分为(0.56±1.44)分。

2.2 女医学生疏离感和自我伤害的差异性分析

对于不同年级、不同生源地的女医学生应用独立样本t检验的统计方法进行分析。结果显示:城乡女医学生在环境疏离感、社会疏离感、人际疏离感和疏离感总分差异均有统计学意义;大一、大三女医学生在人际疏离感上差异不显著,在环境疏离感、社会疏离感和疏离感总分差异有统计学意义。自我伤害在城乡、年级上的差异均不显著。见表1。

2.3 女医学生自我伤害与疏离感总分及各因子的相关性

女医学生的自我伤害总分与疏离感总分及3个因子都存在显著相关(P<0.05)。为进一步考察疏离感对自我伤害的影响,根据自我伤害得分情况,将学生分为阳性组(92人)、中性组(383人)。再以学生分组为自变量,分别比较疏离感的3个因子及总分的差异。结果显示,2个组别在疏离感的3个因子及总分上均存在着显著差异。见表2、表3。

3 讨论

国内外研究报道,医学院校学生普遍存在不同程度的心理健康问题[7,8,9]。当个体长期无法融入到一个团体时,由此带来的冲突将会在身心健康发展方面,给个体造成终生困难[10]。因此,疏离感的程度对个体的成长有重要影响。

本研究中,城乡女医学生的环境疏离感、社会疏离感、人际疏离感和疏离感总分均存在显著差异。我国现阶段,大学一般在城区,而且大学的生活也更为城市化。由于农村女医学生大多来自偏远的农村,进入大学后,陌生的城市生活环境和较大的学习压力,使得他们的环境疏离感较高。农村女医学生步入大学校园时,面临着很多适应问题。相对于丰富多彩的城市生活,他们没有更多的技巧融入集体生活中,自我认同感比较低,自卑感较强,经常独来独往,因此社会疏离感和人际疏离感高于城市女医学生。

从表1还可以看出,大一、大三女医学生的环境疏离感、社会疏离感和疏离感总分差异显著。大三大学生马上就要离开学校,奔赴见习医院,面对着社会角色的重大转变以及社会上恶劣的医患关系的压力,考研与就业的矛盾等等,疏离感水平较高;大一学生可能是因为他们刚经历过一次入学考试,体验了成功的喜悦,而且大一新生有好奇、勇于尝试、不怕失败的精神,因此疏离感水平较低。

本研究相关分析结果表明,疏离感与自我伤害呈现显著相关,也就是说疏离感水平越高,个体的自我伤害行为就越高。疏离感高的个体社会支持率低,难以感受到周围人的关怀与温暖,容易孤僻、自闭、不合群,受这种消极情绪长期困扰不仅有害身心健康,还影响其一生的发展[11]。因此,高校应结合女医学生的心理特点,积极探讨女医学生疏离感的内部心理机制,培养他们良好的心理素质,促进女医学生健康成长。

作者声明

本文无实际或潜在的利益冲突

摘要：目的 了解女医学生疏离感和自我伤害行为的状况,并探讨两者的关系。方法 采用青少年学生疏离感量表和青少年自我伤害问卷对475名女医学生进行调查。结果 女医学生的疏离感状况良好,自我伤害报告率为19.36%;女医学生的疏离感在城乡、年级上的差异有统计学意义(P<0.01),自我伤害在城乡、年级上无显著差异(P>0.05);疏离感与自我伤害存在显著的相关关系(r=0.162,P<0.01)。结论 女医学生的疏离感是影响自我伤害行为的重要因素。

关键词：女医学生,疏离感,自我伤害

参考文献

[1]MAU RY.The validity and devolution of a concept:Student alienation[J].Adolescence,1992,27(107):731-741.

[2]MUEHLENKAMP JJ,GUIERREZ PM.Risk for suicide attempts among adolescents who engage in non-suicidal self-injury[J].Archi Suicide Res,2007,11(1):69-82.

[3]王艳辉,张卫,彭家欣,等.亲子依恋、自我概念与大学生自我伤害的关系[J].心理学探新,2009,29(5):56-61.

[4]杨东,张进辅,黄希庭.青少年学生疏离感的理论构建及量表编制[J].心理学报,2002,34(4):407-413.

[5]郑莺.武汉市中学生自我伤害行为流行病学调查及其功能模型[D].武汉:华中师范大学,2006.

[6]杨东,吴晓蓉.疏离感研究的进展及理论构建[J].心理科学进展,2002,10(1):71-72.

[7]李宁,赵川,李肇进,等.某医学院校大学生日常生活应激与焦虑的关系[J].职业与健康,2015,31(24):3467-3469.

[8]宋迎秋,张韬.大学生压力应对、自我和谐感与心理适应的关系[J].职业与健康,2011,27(11):1211-1213.

[9]金鹏.南京市高校大学生亚健康现状及相关因素分析[J].职业与健康,2014,30(6):793-795.

[10]黄海,邱欣红.贫困大学生疏离感与主观幸福感关系分析[J].中国学校卫生,2010,31(1):58-60.

【医学生自我介绍】 医学生面试自我介绍 第9篇

目的：探讨医学整合课程教学改革对医学本科学生自我导向学习意识和策略的影响。方法：采用整群随机抽取样法以某医学院校临床医学专业194名学生作为研究对象。分别于实施整合课程前后的大学一年级末和大学二年级末对研究对象应用自我导向学习评定量表进行问卷调查，通过对抽取的自我导向学习意识、学习策略两个维度及其相关条目和总得分情况的分析，比较实施整合课程前后学生自我导向学习意识和策略的变化，数据采用独立样本t检验。结果：（1）与大学一年级末比较，大学二年级末研究对象的学习策略维度得分以及总分显著升高，p<0.01，有显著性差异。（2）与大学一年级末比较，大学二年级末研究对象的学习意识维度得分有升高趋势，但无统计学意义，p>0.05。但学习意识维度中相关条目亦有显著性差异变化。结论：医学院校系统实施整合课程教学改革，提高了学生自我导向学习的学习策略，在一定程度上体现了学习意识的转变，使学生逐步有传统应试教育的被动学习模式转变为主动探索新知的自主学习模式。

自我导向学习意识自我导向学习策略医学整合课程Knowles于1975年对自我导向学习做出的界定：自我导向学习是个体主动地借助或不借助他人的帮助来判断自身学习需要，制定学习目标、确定学习的人力及物力资源、选择及实施事宜的学习策略，以及评价学习结果的过程。目前，国内针对自我导向学习的研究形式非常单一，其研究方式主要集中在对外文文献的翻译上，而对本土文化的实证研究非常稀少。

医学整合课程教学是从20世纪中叶的北美医学教育发起的，在医学教育改革和医学生培养质量中发挥着尤为重要的作用。随着生物医学的不断进步、医学各分支不断地扩张和学科之间互相交叉导致不断衍生大量的边缘学科和综合性学科。医学课程分科越来越明细，新技术不断涌现，医生面对病人时遇到的问题也越来越多样化，这就对医学卫生人才的培养提出更高的要求。但现实情况却是医学院校由于种种原因导致课程设置分散、过时，从而导致学生难以掌握越来越丰富的医学知识，专业能力也难以适应患者和群体健康的需要。因此，适度开展从基础到临床的纵向课程整合，以及不同学科间横向课程整合，培养学生综合思维能力显得尤为重要。

因此，本研究课题旨在通过对某医学院校临床医学专业学生在实施以器官系统为中心的整合课前后，应用自我导向学習评定量表进行调查问卷分析，探讨整合课程对临床医学专业学生在自我导向学习意识和策略的影响，并为整合课程体系的完善和教学方法的改革提供有益实践依据。

一、方 法

1.研究对象

整群随机抽取某医学院临床医学专业新生1～6班，共194人作为开展整合课程教学试点班（整合班）。在实施整合课程授课前后（即大学一年级末和大学二年级末），进行问卷调查。

2.整合课程的实施

基础医学课程将系统解剖学、组织学与胚胎学、生理学、病理学、病理生理学、药理学6门课程整合为基础医学概论、运动系统、呼吸系统、血液系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、感觉器官、神经系统、内分泌系统、生殖系统11部分内容。此外，将病原生物学、医学免疫学整合为病原生物学与免疫学。临床医学课程将内科学、外科学、神经病学3门课程整合为外科总论、神经系统疾病、循环系统疾病、内分泌代谢系统疾病、泌尿系统疾病、风湿免疫血液系统疾病、运动系统疾病、呼吸系统疾病、消化系统疾病9部分内容。整合课程教学主要仍采用传统课堂教学方法结合多媒体教学，在部分器官系统教学中穿插PBL案例教学。临床见习采用床边教学方式，结合案例教学法、讨论教学法，课外学习结合网络教学资源采用指导性自学教学法。

3.研究工具

自我导向学习评定量表（Self-Rating Scale For Self-Directedness in Learning，SRSSDL），由英国Thames Valley大学的Swapna Williamson教授研制，为自评量表，包括60个条目、5个维度。其中本研究抽取自我导向学习意识（Awareness，12个条目）和学习策略（Learning strategies， 12个条目）两个维度，釆用likert5点计分法，5个等级分别为“从不”“很少”“有时”“经常”“一直”，所有条目均为正向计分，计分方式相应为1分、2分、3分、4分、5分，学生根据自己个人的切实想法和感受，选出一个最符合自己实际请况的答案。所得的总分为5个维度所有条目得分总和，范围为60～300分，所得分值与学生的自我导向学习能力正相关。

4.统计分析

所有数据应用spss19.0 中文版软件进行统计分析，资料采用独立样本T检验或秩和检验，结果以（x±S表示，p﹤0.05有统计学意义。

二、结果

两次问卷调查均安排由194名被调查对象在规定时间内完成，问卷回收率为100%。

1.实施课程整合一年前后专业满意度差异

整合班学生专业满意度在大学二年级末（2.69±0.74）时显著高于大学一年级末（2.15±0.74），前后差异有统计学意义（p﹤0.01）。

2.实施课程整合1年前后自我导向学习意识和策略维度比较

结果可见，整合班学生在参与整合课程教学一年后自身的学习策略维度的得分及总分较未开展整合课程教学前有显著性的提高，有显著差异（p﹤0.01）。在学习意识维度得分的前后比较中，虽然无统计学意义，但得分均表现出提高趋势（见表1）。

3.实施课程整合一年前后学习意识维度相关条目比较

由表2可见，整合班学生在参与整合课程教学一年后学习意识维度相关因素中1.4和1.7条目得分比未开展整合课程教学前有显著性的提高，p﹤0.01。“1.10学习日程独立于其他安排”和“1.12即使没有专家指导我也能学习”这两个条目前后比较，后者得分升高，差异有统计学意义，p﹤0.05。条目1.9前后比较，大学二年级末显著低于大学一年级末，有显著性差异，p﹤0.01。

4.实施课程整合一年前后学习策略维度相关条目比较

由表3可见，整合班学生在实施课程整合一年前后的学习策略维度相关条目比较中，2.1、2.4、2.6、2.7、2.8、2.9六个条目的得分在大学二年级末时显著高于大学一年级末，前后比较均有显著性差异，p﹤0.01。

三、讨论

自我导向学习是成人学习的重要特征之一，是一种有计划、有目的并系统实践的学习活动。因此成年学习者是终身学习的主要研究对象。人们对终身学习理念的广泛接受，也使自我导向学习引起广泛的关注，被单独提出作为一种教育理念，尤其是在高等教育领域。

本研究结果显示，临床医学专业学生大学一年级没有参加整合课之前自我导向学习能力总得分为（201.95±27.75），经过整合课程一年的学习后自我导向学习总得分为（210.98±28.96），表明学生在大学一年级经过从高中阶段的传统应试教育培养模式到大学期间较为自主的学习阶段的适应后，在大学二年级参与整合课程的学习，其自我导向学习能力总体上有所提升。

学生经过一年以器官系统为中心的整合课程教学模式的培养和以网络教学平台为载体的课外指导性自学，以及PBL、TBL、病例讨论、床边教学等多项以学生为主体的教学方法的实施，促进了学生自主学习理念的更新，学生在参与整合课程前后的学习意识有一定的提升，学习策略上明显的有所改善。

学习动机的转变需要以学习意识的转变为先导。改变一个人的认识是一个长期的潜移默化的过程，并非立竿见影的，这也就是整合课程要整个大学在五年内连续实施的意义。在意识还没有完全转变的情况下，学习的策略，学习方法已经在深刻的发生变化，这也遵循了人类行为学产生的轨迹。结果提示，通过整合课程的学习和多种教学方法的改革，使学生逐步由传统的被动式学习模式向主动求知式学习模式转变，并建立起较为稳定的、持久的探索性学习动机。通过学习策略的主动转变打破了对医学学习的传统认识。随着社会的不断发展和临床诊疗技术的更新，医生职业需要具备实践能力，综合分析能力，沟通协调能力，整合信息的能力，批判性思维等综合能力的复合型人才。整合课程教学模式，为学生系统掌握医学知识，构建完善的知识体系，建立综合性思维、批判性思维的科学态度，以适应新的职业要求，培养终身学习能力，利于今后的医生岗位实际，提供了坚实的基础。

客观分析总体上没有差异的学习意识维度，但其也有显著差异的几个条目（见表3）。这说明整合课的学习对学生的影响不是一蹴而就的，虽然没有在某一概念的诸多方面呈现大规模的质的变化，但是学生在这些方面的点滴进步同样不可否认。

通过对结果的讨论，我们发现在以器官系统为中心的整合课程实施过程中，存在着一些问题和不足。在今后的整合课程教学中，要根据医学生的心理和生理特点科学地安排教学内容，用更加新颖多样的教法、适宜的环境营造更加浓厚的学习的氛围等去激发医学生的学习动机，以及对专业的热爱。采用情境模拟教学、竞赛等方法并早期接触临床，帮助他们更加清晰自己的学习需求和责任，能更客观地评价到自己，以期进一步提高学习成绩和学习效果。

就比较容易。

教师：为什么？

阮港：主要是不适应，手把球推跑了。

教师：为什么球拍的高呢？

杨相德：用力过大。

林宇哲：球的气太足。

教师：为什么球拍高了，身体就得向后？

学生：球高过手，于是身体向后撤，球落下时就好拍了。

李进：在腰部附近拍球容易，而且有利于向前。

教师：那为什么？

方磊：太高就得抬手，太低又得弯腰而且也容易碰脚。

教师：为什么？

张书豪：球拍得慢腾腾的容易被抢走。

武传金：拍球向前时，球向斜前拍，节奏好掌握。

教师：大家认为武金传的发现怎么样啊？

同学们：挺重要的，就得像那样运球。

四、课的自我评价

让学生们在学习中去发现问题，大家一起讨论，明白为什么是这样，怎样做就会形成这样的道理。这种由下至上的认识形成是会牢牢地记在同学们心理的。

而那种只教会学生技术形式的教法，即便是掌握了技术，也不能认为是完善的。通过学生们的篮球学习，让每个人的发现在大家的确认（对照）下，朝著“应该如何去做”，即创造的方向发展，就是我们组织体育教育的根本思路。

五、结论

上面这节课的过程，讨论了“身体形成论”的实践思想，结论如下：

1.追求认识和技术发展、身体现场的高层次统一。通过上面实例可以看出，体育学习中的认识上升到“身体的解放”“人和物的向后支配关系”等高度，以追求学生对“身体”的全面理解。

2.注重学生的认识在集体中的直接碰撞，使学生们在集体中确认自己认识的同时，形成尊重别人、听取别人意见、互教互学等意识，并形成良好的集体人际关系。

3.注重在追求一个认识形成中前后教材的相互联系，如在篮球中利用跳远课中的相关道理，使学生全面地形成对身体的认识。

4.根据学生发现的具体问题来组织教材。避免传统意义的“按照动作的技术结构（顺序），用分解的方法一部分一部分地教”，主张按照学生们头脑中认识现状去组织教材、教法，从而让学生通过具体的事例去完整地认识运动规律和掌握技术。这就回应了开头我们提出的“中小学生都学篮球，但却不研究为什么学，结果只教篮球的运动形式”的质疑或疑问。

医学生面试英语自我介绍 第10篇

医学生面试英语自我介绍

当进入一个新环境，时常要进行自我介绍，自我介绍是认识自我的.手段。相信大家又在为写自我介绍犯愁了吧！以下是小编为大家收集的医学生面试英语自我介绍，仅供参考，大家一起来看看吧。

after that, i tried my best to learn medical english and mastered a lot of professional vocabulary.i am good at listening, speaking, reading and writing..i can manipulate computer proficiently and master microsoft office software, also be familiar with spss and photoshop, etc.during three-year study in research, i studied hard and strived for excellence in our field.i benefit from working together with excellent colleague.i developed quality of diligence, responsibility, kindness and honesty.my internship in college of …..could qualify me for this job, and i believe i can be fit for the position quickly.i am looking forward to working in your department.if i am admitted, i will be thankful and try my best to work for you.thank you very much.

医学生面试英文自我介绍 第11篇

医学生面试英文自我介绍

Dear Sir：

医学生春招面试自我介绍三分钟 第12篇

我叫XXX，来自湖南，20xx年毕业于湖南大学人力资源专业，本科毕业后我继续读研，20xx年毕业于华中师范大学社会学专业，我是一个活泼开朗、心思细腻的女孩，我在校学习成绩优异，每年都拿甲等奖学金，我也参加了学校很多社团，培养自己的兴趣爱好，丰富自己的业余生活。在工作这一块，我的目标是人力资源职位，我在校就有意识地进行了一些积累，为工作打基础，在校我是班长，和辅导员一起管理班级的同学，我在学院也有职务，也参与一些管理工作，在读本科和硕士期间，我都有去一些公司实习，虽然，目前我的工作经验还不足，对这个岗位需要的技能还掌握得很少，但我愿意一点点学起，希望能有机会加入贵公司这个平台。

求职者在自我介绍环节一定要抓住重点，不要啰嗦，面试自我介绍的重点包括姓名、教育背景、性格、特长、工作态度和工作经验。另外，求职者在自我介绍时要放松心情，避免因为紧张而造成大脑空白的情况。

医学实验室安全与护生自我防护 第13篇

随着现代教育科学的不断发展,教育内容和手段的不断更新,实验教学成为全面实施素质教育、培养学生实验技能和创新能力的一个重要环节。实验室作为实验教学的主要载体,其建设和管理的好坏,直接关系到教学质量的优劣,特别是实验室的安全管理问题极大地影响着实验室为教学服务的功能,所以发现并尽快解决实验室的安全隐患刻不容缓。

(1)护生进入专业基础课学习阶段,由于实验室安全防护知识缺乏,也未安排相应的教学内容和学习时间,因此,在实验过程中护生的自我防护意识非常淡薄,对来自实验标本和药品试剂等的危害,认识不足或存在侥幸心理,视各种实验标本和试剂为普通物品,把日常生活中的一些习惯带入实验室,对自身的健康和周围的环境造成了潜在的危害。同时随着招生规模的逐渐扩大,护生数量增加,实验课时和仪器设备的增多,使实验室具有使用率高,人员相对集中且流动性大等特点,实验室的安全状况更需要重视。

(2)学生进入临床见习和实习阶段后,由于工作需要,经常会直接面对病人,接触感染性标本,被感染的可能性也会增大,采取有效的防护措施非常必要,所以学生在进入临床实习前就应当具备最基本的实验室安全知识及自我防护能力。因此,我们应加强对实验室安全的管理,使学生尽早树立自我防护的安全意识。

(3)自2004年起,国家相关部门陆续出台了一系列生物安全的管理条例和规范,如《病原微生物实验室生物安全管理条例》(国务院令第424号)及《实验室生物安全通用要求》,都以国家法令和国标的形式,明确规定了实验室生物安全管理和实验室的建设原则,这意味着包括医学实验室在内的所有生物实验室,不论是临床、教学还是科研,都应遵守这些规定和要求。

当前学校实验室的安全提示仅侧重于预防火灾,在实验室内禁止吃东西,关闭水、电阀门,锁好门窗,以及仪器和设备的使用、领用、维护、损坏、丢失和赔偿等方面,对于各类设备的安全使用和对意外的防范提醒不到位,曾多次发生因实验室安全提示不够而发生的烧伤、烫伤等事故。而在国外实验室的安全提示中,不仅包括以上各个方面,甚至更细致。如要求学生实验前塞紧过肥的外衣、领带和发结,盘起长发,摘下佩戴的饰物,禁止佩戴隐形眼镜……凡此种种要求都有解释。美国学生还要签订“实验室安全协议书”后方可进入实验室工作[1]。

2 中职护生应树立自我防护意识,掌握自我防护措施

(1)意外伤的防护:各种穿刺针头、刀片、缝针等锐利器械在回收过程中,要小心处理;使用过的针头,禁止用双手回套针帽,使用具有安全性能的针具、器械,并按操作规程操作。若不慎划破皮肤,应用肥皂和流动水冲洗并尽量挤出伤口血液,进行消毒处理和包扎,并预防性注射乙肝疫苗。

对污染物的防护:护理人员在进行物品回收、消毒过程中,要严格按照保护性隔离进行操作,戴帽子、口罩,病人的体液、血液均应被视为传染源,在进行可能接触病人血液、体液的各项护理操作时戴手套,对血清HIV阳性病人进行操作治疗时,戴双层手套,必要时穿隔离衣做好自身防护。

(2)护理是一个特殊的职业,护生如果对职业危害了解不全面,在面临危害因素时就会缺乏有效、完善的应对措施,这就要求护生既要有坚实的医学基础、熟练的护理技术、高度的责任心,还要熟悉相关的自我防护知识。近年来,随着社会的进步,病人对医疗质量、护理质量、护理安全提出了更高的要求。但由于中职护生年龄小,人生阅历浅,在校期间虽然培训了安全知识,但往往认识不到安全知识对今后工作的重要意义。医院工作环境特殊,护理人员在日常工作中有较高的职业损伤率和职业暴露率,如机械损伤的针刺伤、锐器伤;细胞毒性药物和化学消毒剂引起的化学性损伤;接触传染病病人血液、体液引起的生物性传染等。以上各种损伤虽然在一些医学专业课程中有所涉及,但并不作为专门的课程进行讲解,导致护生对职业防护认知程度较低。有调查指出,只有40.3%的护生知道护理工作中有哪些职业危害,99.0%的护生不能正确说出“标准预防”的措施,68.1%的护生不知道如何避免职业危害的发生,59.4%的护生不知道职业暴露后的处理方法[2]。由此可见,中职护生的职业防护认知水平和自我防护意识令人担忧。

(3)面对以上安全隐患,对护生进行安全教育迫在眉睫。应要求护生在日常生活和临床实践中养成良好的卫生习惯,努力掌握必要的防护措施;增强护生的自我保护意识,提高自我防护能力,如接触病人前后、操作前后都要先洗手,掌握正确的洗手方法,养成经常洗手的好习惯,是最简单、方便的防护措施。比较科学的洗手方法为六步洗手法:

第一步:掌心相对,手指并拢相互摩擦;

第二步:手心对手背沿指缝相互搓擦,交换进行;

第三步:掌心相对,双手交叉沿指缝相互摩擦;

第四步:一手握另一手大拇指旋转搓擦,交换进行;

第五步:弯曲各手指关节,在另一手掌心旋转搓擦,交换进行;

第六步:搓洗手腕,交换进行[3]。

流水加肥皂洗手,90%左右沾污在手上的微生物都能洗干净。一般是:工作或学习结束后洗一洗手,外出归来洗一洗手,饭前便后洗一洗手;另外,在接触放射性物质时采取避免放射性物质损伤的防护措施。在不小心被锐器损伤时,应立即从近心端向远心端挤压受伤部位,使部分血液排出,相对降低受污染程度,用流动自来水和消毒肥皂水清洗,冲洗后,应用消毒液,如75%酒精或0.5%碘伏进行消毒,并包扎伤口。以上都是护生应掌握的最基本的自我防护措施[4]。

护生是护理人才队伍的新生力量,护生从校园走向医院,面对的是繁忙而特殊的职业环境和来自社会不同阶层的特殊人群。这就要求护生不但具备丰富的专业基础知识和熟练的操作技能,而且熟悉实验室安全方面的知识和相关的卫生法规,掌握各项职业防护技能,理论与临床实践相结合,提高自身综合素质,逐渐成为一名标准职业护士。

摘要：学校实验室是护生实践的重要场所,其安全问题不容忽视。培养护生良好的职业防护行为和习惯,是学校教育的关键环节。职业防护教育要从护生抓起,从实验室抓起。

关键词：医学实验室,生物安全,自我防护

参考文献

[1]李庆文.对学校当前实验室建设中安全问题的思考[J].普教天地,2005 (2):44.

[2]彭彩霞,贺圣光.谈中职护生的实习前准备[J].卫生职业教育,2008,26 (6):127-128.

[3]董俊平,邢霞.应用六步洗手法提高临床护士手部消毒的管理[J].慢性病学杂志,2006(11):102.

医学生医学伦理素养的养成探讨 第14篇

【关键词】医学生 伦理素养 养成

随着社会的进步和人民生活水平的不断提高，社会对医生从业者的职业操守提出了更严格的要求。良好的职业操守是医生从事职业活动中应该遵守的行业规范和道德底线，是对社会和人民应该承担的责任和义务。对于医学生来言，提高他们的职业道德素养可以提高整体医务人员的整体素质，是解决目前医疗事业发展出现的问题的重要措施。其中医学伦理素养是医生职业操守的核心内容，因此，医学教育机构应强化医学生的伦理素养教育，培养良好的职业道德操守。

1.医学伦理素养现状堪忧

随着我国医疗体制的改革，医生和患者的关系已经转变为服务者和消费者，病人在医患关系中的权利意识和主体意识也在不断增强，医生不仅在医疗技术水平上受到病人的重视，其职业道德和医学伦理素养也受到更多的关注。然而一些医务人员的职业素养现状却不尽人意，有些人收取药品回扣，有些医生服务意识冷漠，医患沟通不良以致医患关系紧张。

医学生是医疗事业的储备人才，应通过提高医学生的职业道德意识，帮助他们树立正确的人生观价值观，这是医学教育机构培养合格人才的紧要任务。要让未来的医学从业者既有丰富的医学知识，掌握熟练技能，同时又具备崇高的道德品质和敬业精神，可以满足社会的需要，提高我国的医疗服务质量。

2. 医学伦理教育中的问题

2.1教育认识不足

教学是老师和学生互动的一个过程，教师往往对医学专业课程特别重视，而对学生的医学伦理教育、思想政治工作存在忽视，或者另有人负责，这便使伦理教学不能贯穿于医学生的整个教育全过程。校园的文化建设中缺乏关于医学人文关怀，在实践实习中，带教老师更多的也是关注医学生专业技能的提高和培养，开展各种专业讲座，加深不同领域的前沿医学知识，但是关于医学生的专业职业操守、思想教育和医学伦理教育相关的则很少。随着医学生数量的增加，带教老师增加了工作量和相关责任，因此也出现了部分老师责任心不强、积极性不高等情况，对培养医学生的医学伦理素养重要性认识不足。

2.2不良现象的负面影响

如今的社会高速发展，价值多元化，部分医生的人生观、价值观受到一些负面因素的影响而发生错误，单纯追求物质利益，做出与医生职业道德相背离的行为。工作散漫、见死不救、区别对待病人、责任性不强、出现医疗差错等不良现象频频出现，这很大程度的损害了医务人员良好的形象。社会环境和部分从业医生的不良行为对医学生的培育产生了负面的影响，使医学生在对医学伦理、职业操守的认知上产生动摇。

3.培养医学伦理素养的措施

3.1创造良好的教育环境

教育环境建设可以有效提高医学生医德教育的效果，文化可以塑造人，环境可以培养人。医学院校应该积极创造条件，树立榜样、弘扬正气，全面治理医德环境，激发出医学生的上进心和责任感，启发医学生树立正确的人生观和职业道德观，教育他们爱岗敬业、严守医德。在校园中要开展丰富多彩的文化活动，营造积极向上的学习气氛，培养优良的学习风气，积极优美的文化生活和环境会对医学生医德素养的提高产生潜移默化的作用。在校园文化生活中注重医德教育的渗透，可以充实医学生的精神生活，升华他们的道德境界，形成医学教育机构丰富的底蕴和人文特色。

3.2增强医学生的自我意识

构建职业操守中很重要的一点就是让医学生养成良好的道德意识，让他们具有高尚的奉献精神和优良品质。在教学中要注重让医学生提高自我意识，能够进行自我约束、自我管理，形成自己的价值观和判断，能实行自我教育和自我服务。在医学护理的实践中脚踏实地的进行自我评估，提高自觉性，并且持之以恒。培养职业精神，应注重培养医学生的自我教育，不断深化对医学职业精神的认识，让学生能够自觉自发的投入医学实践。医学的人文关怀是最基本的服务态度，如今社会越来越重视以人为本，珍爱和重视生命，医学生作为未来的医疗工作者，在学习期间更应该加强自我的人文修养，提高主体意识，不断培养自己尊重生命、爱岗敬业的人文品质。

3.3提高教师的职业榜样作用

教师的职业道德规范是树立正确的模范典型，积极引导学生的职业道德修养，教书育人、为人师表。因此建立素质高、业务精的教师队伍是培养医德教育的关键之处。教师的知识水平、道德品质、职业素养等内在品质和思想水平对医学生起着潜移默化的榜样和带动作用。

4结语

对于医学生医学伦理素养的养成，需要注重的因素有很多，本文只是从教育环境、自我意识、榜样作用等几个方面进行浅要的分析，要真正完善医德教育，还需要更多的医学教育工作者的实践探索。医学教育机构应重视医学生的职业操守的培养，关注综合素质教育的提高，才能培养出适应社会满足发展的医务工作人员，更好的发展我国的医疗卫生事业。

【参考文献】

[1]尹秀云.医学生之医学伦理素养教育剖辨[J].医学与哲学，2006，27（1）：39-40，47.

[2]向鸿梅，马春梅，李树森等.培养医学生医学伦理职业操守的探究[J].中国医学伦理学，2012，25（6）：702-704.