学校组织扫墓作文

2024-07-27

学校组织扫墓作文（精选6篇）

学校组织扫墓作文第1篇

20XX年4月2日下午，学校组织五年级的同学去烈士陵园扫墓。我们胸前佩戴这鲜艳的红领巾，怀着悲痛而沉重的心情来到烈士陵园。

到了烈士陵园，清新的空气扑鼻而来。陵园周围，种着高大挺秀的苍松翠柏，象征着烈士们永垂不朽的革命精神，也让我们感受到了烈士陵园的庄严与肃穆。

我们排着整齐的队伍，站在英雄纪念碑前，唱国歌，行队礼，默哀三分钟，向烈士献上我亲手做的白花，遥寄哀思。之后，我们来到烈士纪念馆，墙上不仅挂着烈士的感人事迹，还挂着当时穿的衣服、奖牌和徽章。桌子上还摆放着用过的手榴弹、炮弹、子弹等等。这还是我第一次亲眼看见真枪实弹呢，虽然已经很破旧了，但依然在闪闪发光。看着一个个烈士的雕像和他们动人的事迹，我十分感动。

接下来，我们又看了一块纪念碑，高一米多，长两米半，四周的围墙上都系满了红领巾，就像一条红色的龙盘旋在纪念碑周围。然而，离近一看，又像是一串串红红的辣椒系在上面。

最后，我们又看了个个烈士的纪念碑，有的仅仅二十多岁就为解放中国献出了自己宝贵的生命，值得我们去思考。

看到了这么多为国献身的烈士，我想：我们现在的幸福生活是前辈们用生命和鲜血换来的，我们拥有这么好的条件，就更应该好好学习，将来为祖国奉献出自己的力量。虽然现在不可能再让你上战场，但是未来的战争，将是科技的战争!我们一定要努力学习，为国争光!

学校组织扫墓作文第2篇

那天，我们都穿着校服，带了红领巾。我向前面看了一下，第一排有四个人举着四个牌子，上面分别写着“西”“街”“小”“学”四个字。后面有两个人抬着花圈，其余的学生排着队走在后面。放眼望去，就像一条蓝白相间的长龙慢慢地走着。

快到烈士陵园了，那里的大门还没有完全修建好，可是看起来却像天宫的大门那样雄伟壮丽。走进里面，已经有一所学校在进行扫墓活动了。我站到前面，准备一会儿上去主持我们学校的扫墓活动。这次活动，老师安排我与另一名女生主持，我感到很荣幸。

该我们学校进行清明祭扫活动了。

我与一名女生走上了台，开始了西街小学的扫墓活动。其中有一句台词：我宣布西街小学以“踏着烈士的足迹前进”为主题的清明祭扫活动现在开始，这句话很容易把主题与次题连在一起，所以我怕读错了。就慢慢地，小心翼翼地读，竟然没读错!优秀少先队员还在烈士墓前表演了节目，有大合唱、诗朗诵等，无限的悲哀，化作坚定地信念，美好的心愿，编成洁白的花环，象一颗颗心，一曲曲纯真的赞歌，献给敬爱的先烈，告慰英雄的忠魂。

表演结束后，我们集体向烈士敬献了自制的白花，表达了我们的哀思之情。其实，白花不一定要买。我们自己都可以做，买的花虽然漂亮，却没有心意;而自己做的既有心意，也动手了。

高等学校体育的组织形式第3篇

一、体育课

体育课是我国高等学校教学计划中的基本课程之一, 为必修课。它是高校体育工作的中心环节, 也是实现高校体育目的任务的基本组织形式。体育课教学是教师根据体育教学大纲、教学任务, 指导学生锻炼身体, 增强体质, 学习掌握体育知识、技术和技能, 培养共产主义思想、道德意志品质的过程。

(一) 体育课的任务

1. 促进学生身心的健康发展, 增强体质, 全面发展学生的身体素质和基本活动能力。

2. 使学生掌握一些体育的基本知识、技术和技能, 学会科学地锻炼身体的方法, 养成自觉锻炼身体的意识和习惯。

3. 进行思想品德教育, 培养学生勇敢顽强, 遵守纪律, 公平竞争, 奋发向上的思想道德品质和乐观、自信的心理品质。

(二) 体育课的类型

1. 理论课。

理论课主要讲授体育的基本知识, 使学生了解高校体育的目的任务, 提高大学生对体育的认识, 树立终生体育锻炼的意识和观念, 掌握科学锻炼身体的理论与方法, 掌握一些基本的运动生理、心理和健康知识, 以及各运动项目的技术特点、规则等, 用科学的体育理论指导体育实践活动, 提高大学生的体育文化素养。

2. 实践课。

实践课即身体练习课, 按照教学大纲、教学计划确定教学内容。在教材内容的选择上应适合大学生的身心特点, 一般把普及性强、锻炼价值高、能全面发展学生身体的运动项目作为主要教学内容。如, 田径、体操、武术、球类、健身健美操、体育舞蹈、游泳、滑冰等项目内容。

3. 电化教学课。

采用录像、电视、影片等现代化教学手段, 使学生学习体育知识、技术和技能。电化教学课包括体育理论知识讲座、各种所要学习的健身动作分析和全套健身运动的录像, 以及精彩的国内外体育比赛的实况录像等。电化教学课安排在教学计划中或作为风雨课的教学内容。

大学生体育课包括普通体育课、专项体育课、选修课、体育保健课等几种主要的教学组织形式。

1.普通体育课, 也称基础体育课。一般在第一学年开设。教材以健身运动为主要内容, 有田径、球类、武术、体操、游泳、滑冰等, 并结合《国家体育锻炼标准》规定项目开设的一种体育课。其目的是对学生进行全面的身体训练, 发展身体素质, 提高人体的基本活动能力, 掌握一定的体育基础知识和技能, 为专项课打下良好基础。

2.专顶优育课, 也称选项体育课。根据学生对某一种体育运动项目的兴趣特长和爱好, 并结合身体训练开设的一种体育课。专项体育课可充分发挥学生的个性, 达到增强体质, 提高运动技术水平的目的。

3.体育选修课, 体育选修课是为高年级学生开设的, 教材内容一般根据学校的教学条件、专业特点而制定。选修课以传授锻炼身体的理论和方法为主, 指导和组织学生过一步学习某一运动项目的知识、技术和技能, 并且进行各种形式的强身健体活动, 巩固学生自我锻炼的能力和习惯, 为终身体育锻炼奠定基础。

4. 体育保健课, 是专为健康状况差或身体发育不正常的学生开设的体育课。

目的是为了使这部分学生在教师指导下能得到相应的体育锻炼, 掌握科学的康复锻炼方法和健康保健知识, 使他们的体质状况得到改善。教材内容选择以动作轻缓、强度适中, 具有一定强身健体作用的运动项目, 如武术、气功、保健操以及轻器械练习等。

二、课外体育活动

课外体育活动是高校体育教育的重要组成部分, 是大学生课余文化生活的主要内容之一。坚持课外体育活动, 有利于提高文化课的学习效率, 也有助于巩固和提高在体育课上所获得的知识、技术和技能, 养成经常锻炼身体的习惯, 使终身体育成为现代大学生生活方式的一种追求。同时, 课外体育锻炼又是很好的文化娱乐活动, 通过多种形式的体育活动, 可丰富校园文化生活, 满足学生对体育运动的爱好与需求, 充分发挥其个性和才能, 促进智力的开发, 有利于大学生的身心健康发展, 有利于建立良好的校风、学风和精神文明建设。课外体育活动的形式包括早操、课间活动、班级体育锻炼等。

三、课余体育训练和体育竞赛

课余体育训练和体育竞赛, 是高校体育的重要组成部分, 也是贯彻普及与提高相结合方针的一项重要措施。课余体育训练又称运动训练, 即利用课余活动时间, 对一部分体育基础好、有一定体育特长的学生进行有计划、有组织、系统化的训练。运动队训练以提高学生专项技术水平为目标, 通过对学生持之以恒的系统训练, 增强学生体质, 发展身体素质, 提高竞技运动水平起到指导和示范作用, 同时也为开展学校群众性体育活动培养骨干力量。

体育竞赛包括校内、校外两大类。校外体育竞赛, 即运动队代表学校参加各级各类的体育比赛。校内体育竞赛, 是学生课外体育活动的一种形式, 它以广泛性和形式多样化为标准, 目的是吸引广大学生积极参加。校内体育竞赛可以组织班级之间、年级之间、院系之间的单项比赛、对抗赛、友谊赛, 以及每年举行一届全校学生参加的田径运动会和达标评比等。

体育竞赛有助于检验体育教学和训练效果, 交流经验, 互相学习, 促进运动技术水平的提高;有助于培养学生勇敢顽强、拼搏和进取精神, 以及遵守纪律、服从裁判、公平竞争的优良品质和集体主义精神。它即丰富活跃了学生课余文化生活, 又能给学校体育注入新的活力, 对校园精神文明建设有着重大意义。

参考文献

学校组织扫墓作文第4篇

学校组织变革“因需而生”

北京市育英学校是一所九年一贯制、十二年学制的学校。全校有4000多名学生，400多位教师。2011年以前，学校实施“以条管理”的多层机构管理方式。2011年，学校做出了新的发展规划，确立了“让十二年一贯制的教育为学生撑起更广阔的发展空间”的办学理念，提出培养“热爱学习、阳光大气、行为规范、关心社稷、勇于担当的国家栋梁”的育人目标，明确了“静心教书、潜心育人；主动学习、持续发展；凝心聚力、共同成长”的办学行为，以及“爱心、耐心、用心、齐心”的教育底色，努力“将育英学校办成学生向往、教师幸福、社会满意的中国名校”。

基于新的发展规划，学校需要构建一个充满积极的组织文化氛围、充满激励创新精神、能够完全实现教师专业发展的平台与机制，因此，原有的多层级管理模式“标准化、固有性、效率低、效益低”的缺憾被完全暴露出来。为了适应课程改革深入发展的需要，学校内部的组织变革成为学校发展的重中之重。

学校组织变革“因校而定”

在学校组织变革过程中，完成组织内部成员的“目标认同与价值认同”是学校管理者的首要任务。基于此，育英学校采取了“以校为本、自我诊断”的组织自我更新策略，通过“解冻—重构—聚焦”来实现学校组织模式的变革。

1.解冻

之一：“人事”解冻。为了缩短培养过程，若干年来，育英学校的聘用标准都是基于“经验”而定，即优先考虑聘用有3-5年甚至更长时间教育教学经验的教师，应届大学毕业生基本不在考虑范围之内。长期以来，这一聘用标准导致了学校教师年龄结构极不合理——中老年教师占全校教师的62.1%。近年来，这部分教师的身体状态、工作状态与工作热情受年龄影响呈下降趋势。2011年，学校痛定思痛，在从全国各地引进特级教师、省级教学能手的同时，录用了10多位大学应届毕业生（研究生），此后每年均以此数量继续开展这项工作。这一新鲜血脉为育英学校的发展注入了新生力量与青春活力，更为学校教师年龄结构的日趋合理化撒下了种子。

之二：“机构”解冻。“机构”解冻是组织变革的核心内容，更是组织变革成功与否的重要保障。2011年，育英学校迈出了组织变革的第一步——成立人力资源服务中心。这一举措是对原有组织机构的解冻，其效果也很快彰显出来：三年来，人力资源服务中心为学校引进特级教师22位，省级以上教学能手、骨干教师12位，毕业于北大、社科院、人大、南开大学、北师大等知名综合院校的博士及硕士41位；组织学校所有学科教师（分35批次）外出到自己心仪的“标杆学校”学习考察；每周一次新教师培训，同时编写出54期教师培训简报；接待山东、山西、广东、天津、湖南等兄弟学校来访2000余人次……一系列的探索在学校教师中间形成了“鲶鱼效应”，教师队伍被激活，工作热情被点燃，教研能力得到绽放。至此，学校组织变革的第一步得到了广大教师的认可与赞同，也成为学校随后进行全方位组织变革的支撑和保障。

2.重构

之一：组织重构。在机构解冻的基础上，学校开始了组织重构，将原有的多层级管理改变成现在的“扁平化-矩阵式”管理，见下图。

“扁平化-矩阵式”管理，由于层级少，信息的传递速度快，从而使得高层能尽快发现信息所反映的问题，并及时采取相应的解决措施；同时，由于信息传递经过的层次少，传递过程中失真的可能性也较小。此外，“扁平化-矩阵式”管理是一种分权管理，在这样的管理体制下，各层级之间的联系相对减少，各学部、中心之间相对独立且具有较大的领导幅度，这就使得领导者对下属不可能控制得过多过死，有利于下属主动性和首创精神的发挥。

之二：制度重构。组织重构是组织变革的核心，制度重构是组织变革的保障。近年来，育英学校不断厘清制度管理要求的价值取向：即以尊重为前提，给教职工在遵循制度要求的过程中留下创造发挥的空间，用制度来引导、激发全体师生员工的工作激情，使其不断迸发出工作智慧。在此基础上，学校制定了《年级主任工作常规》《学科主任工作常规》《和谐年级组（处室）建设标准》《北京市育英学校关于设立“教师教育专家”称号的决定》《关于设立北京市育英学校“‘好好学习’校长奖学金”的决定》《北京市育英学校“担当奖”的评选办法》等规章制度，在全校师生员工中创造了良好的竞争与合作机制。

3.聚焦

聚焦的中心是构建小、初、高一体化学校发展机制。育英学校是九年一贯制、十二年学制学校，基于回归教育本真及整体育人的设计与规划，近年来，学校通过假期封闭研讨等方式，使得广大教师的课程观念不断转变，学校的课程脉络更加清晰；基于“对教学六个基本问题的理解”的课堂诊断研究，众多教师的课堂迸发出教学的智慧；“扁平化-矩阵式”学校管理模式，增强了各部门及各学部的管理意识；2013年着手研制的育英学校12年一贯制英语学科方案、体育学科方案、国学课程方案等，进一步明确了学校办学及课程建设的发展方向。学校申请了全国教育科学规划国家社会科学基金“十二五”课题“小、初、高一体化课程建设与育人模式变革研究”，这一课题将学校之前的探索与实践引向一个新的里程，并聚焦到一个整体。

学校组织变革“因发展而成”

让组织得到更好的发展是组织变革的出发点和归宿。育英学校组织变革的成效体现在教师、学生、学校的共同发展上。

1.教师发展

学校教育的着眼点是学生，但着力点是教师。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。为此，学校采取两大举措促进干部、教师队伍的发展。

第一，让人学会游泳，一定要把他放到游泳池里。这是学校对干部使用与培养的原则之一。为此，学校减少各种会议，促进干部在实践中转变观念，快速成长。目前，学校校务委员、行政干部、学部主任、学科主任、教研组长、备课组长数量占一线教师的二分之一。他们锐意进取、乐于奉献、勇于担当，成为育英学校不断发展的中流砥柱。

第二，让每一位教职工都有权利调动学校的所有资源，参与民主管理。这一措施包含两层意思：一是让有能力的教师到重要的岗位上去发挥更大的作用，二是用换位的心去思考、去工作。三年来，在教材整合、小初高一体化课程建设、校本课程开发中，众多教师脱颖而出，用自己的智慧和汗水凝练出符合育英学校实际的校本教材、课程方案、学生学习指导用书……这些固化的成果诠释了育英学校教师的成长与发展。

2.学生发展

近年来，育英学校集全力为学生创造发展的平台。“京城最美校园”成为学生发现美、欣赏美、创造美的物质空间；西翠国学书院、理化生大学先修实验室、首个中学经济学实验室、20间综合创意教室……为学生人文精神与科技素养的形成提供了栖息地与养料。

3.学校发展

近几年，北京大学、对外经济贸易大学等著名大学纷纷向育英学校伸出橄榄枝，给予自主招生的指标；北京市培养创新拔尖人才的重要项目——翱翔计划里开始有了育英学校学生的身影；在刚刚结束的北京市数学竞赛高一年级初赛中，在高手如云的海淀赛区，育英学校有5位竞赛选手荣获一等奖；2014届高考，在生源一般的情况下，学校创近十五年来的最好成绩。育英学校将继续挖掘校内外的教育资源，在核心教育价值观引领下，坚持教育的本真，坚守“做最有价值的教育”情怀，为中华民族培养更多“关心社稷，勇于担当”的国家栋梁。