成都职业技术学院

成都职业技术学院（精选10篇）

成都职业技术学院 第1篇

国家骨干高职院成都职业技术学院来我院考察CRP

12月20日下午，成都职业技术学院一行4人在院长贺继明的带领下来我院考察CRP，樊至光院长、刘乐星副院长等热情接待了到访来宾。

成都职业技术学院是教育部高职高专人才培养工作水平评估优秀级院校，国家骨干高职院校，此次是专程幕名来我院考察CRP。

樊至光院长代表学院向成都职业技术学院的到来表示热烈欢迎，向来宾介绍了我院CRP系统的设计理念和实际应用情况。教务处兰先芳处长、机电系杨薇老师分别就我院基于CRP环境下的专业内涵建设和机器人专业建设情况做了详细介绍。

成都职业技术职业学院同行对我院CRP系统的强大功能和其在学院教育教学管理各方面的应用表示赞赏。贺继明院长表示，此次考察是对CRP有一个初步的了解，下一步将组织相关部门进行对口学习，希望能与我院有更深入的合作。

信息中心张晞主任等还与来宾就技术方面的问题进行了热烈的探讨。

办公室徐波

图片提供：曾国平2013年12月23日

成都职业技术学院 第2篇

棋艺学院：休闲体育（棋艺)专业。

医护分院：护理专业、眼视光专业、助产专业。

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成都职业技术学院 第3篇

“素养”是指人通过长期的学习和实践, 在某一方面所达到的高度。它强调后天的教化和培养, 强调动态养成的过程, 简单说来, 就是素质养成。职业素养, 从字面意思上看, 即是满足职业及其所在岗位的规范与要求, 是人们所从事职业所应具备的素养, 或者说是, 职业素质养成。

现代服务业一般具有五大基本特性, 即知识性、高增加值性、高素质性、高科技性和新兴性。现阶段宽泛标准的现代服务业大致包括通信、信息服务、金融保险证券、物流、中介和咨询服务、旅游、房地产等行业。成都职业技术学院所有的专业基本上属于现代服务业的专业。

综合现代服务业的定义和特征以及对2007-2009届成都职业技术学院毕业生的跟踪调查, 总结出了行业对人才职业素养的要求以及外在表现出的岗位胜任特征。具体调查情况如表 (调查共发出问卷5 500余份, 目前回收的有效问卷4 100余份) 。

现代服务业对人才的职业素养的要求可概括如下:一是要求具备广阔的职业知识面作为自身创新素养的基础。二是要求具备专业技能的同时也具备较强的相关辅助技能。三是要求具备的职业道德、职业品行不断提高。四是要求团队协作能力强。总之, 现代服务业企业对人才的要求, 不仅是学生的技术的运用能力、知识的具备等情况, 还包括人才的思想、敬业、诚信、沟通、合作、吃苦耐劳等方面内容。由此可见, 职业素养的培养对现代服务业人才十分重要。

二、现代服务业人才职业素养形成与学生工作的关系

学生时代职业素养的培养具备以下特点:一是职业素养的培养受社会、学校及个体的心理因素的影响, 是非智力因素, 主要通过具体的教育活动来完成。二是职业素养是在长期的职业活动中慢慢养成的。而学生工作的主要内容, 在于抓思想政治教育, 抓素质教育, 抓养成教育。联系职业素养的培养, 不难看出两者在各自的领域有着很强的交叉。学生工作的范畴正是很好地诠释了职业素养的培养, 因此学生工作有着不可替代的重要地位。

三、构建促进现代服务业人才职业素养形成的“1323”学生管理模式

怎样做好现代服务业人才职业素养的培养, 特别是从学生管理工作角度出发应该如何做, 学校经过多年的实证研究归纳出“1323”的学生管理模式。

(一) “1323”学生管理模式

“1323”学生管理模式 (见图) 可以高度概况如下:“1”是指“围绕一个中心”;“3”是指在实现职业素养的提升的途经中, 凝练为“三性原则”;“2”是指“利用好为学生搭建的校内外两个促进职业素养形成的平台”;“最后一个3”是指构建和落实学生职业素养的三个保障措施。

(二) 围绕“1”个中心

所谓围绕“1”个中心, 主要可以从以下几个方面着手:

1.制度设计

在制度设计上, 考虑到学生综合素养培养的共性和个性, 采取二级管理模式。学院提出大的统一的要求, 各分院 (部) 根据自身实际、各专业根据本专业的人才培养目标和要求, 做具体的培养方案和计划。

2.组织保证

任何事情的推进, 人是关键。具体到学生工作中, 辅导员是关键。为了让这个中心实现, 辅导员队伍建设要紧紧围绕学生职业素养培养这个中心, 着力建设一支专业化、职业化的专职辅导员队伍。

3.考核评价

为切实推进这项工作, 拟定专项的考核办法和实施细则。按照不同项目及特点, 进行有效考核和建立灵活评价机制是必需的环节。

(三) 凝练“3”个原则

1.实践性原则

实践性原则是指在对学生进行职业素养培养的过程中, 必须引入实践, 指导教师和学生都必须参与实践, 必须让学生在实践中促进职业素养的形成和提高, 指导教师也在实践中检验培养的效果及正确性。

2.开放性原则

开放性原则是指学生的职业素养必须有开放的思维, 开放的管理和操作模式。具体来说就是要引进企业和行业专家, 让他们参与学生职业素养培养方案的制定, 参与具体培养过程。同时还要走出去, 让学生和指导教师深入行业、企业、农村、社区, 在实践中紧跟不断变化的市场需求, 深入了解市场信息, 不断促进职业素养的培养方案的调整和优化。

3.共享性原则

共享性原则是指在学生职业素养培养过程中努力坚持做到资源共享、信息共享和成果共享, 彼此学习, 互相促进, 协调共生。

(四) 利用好“2”个平台

1.“校内平台”项目

“校内平台”项目主要包括以下几类内容:

(1) 课堂教学嵌入的职业素养熏陶及综合技能训练。现代服务业对学生的专业技能运用程度、动手能力要求很高, 本项内容的作用就在于提高学生技能和技能的运用能力。

(2) 文体活动为载体的校园文化营造。良好的校园文化能够促进学生职业素养的提高, 而校园文化氛围营造的载体就是丰富多彩的文体活动, 因此融入职业素养主题的文体活动是高职院校营造校园文化的重要部分也是促进学生团队协作能力提高的载体。

(3) 就业指导服务。在学生工作中重视就业指导、服务工作, 能很好地促进就业, 提升学生的职业素养, 特别是学生对岗位的认识、职业精神的培养方面。要做到:一是构建全程性就业指导体系, 即一年级着重职业生涯认知和规划, 二年级着重职业能力的培养, 三年级着重职业定向指导与就业服务;二是构建多元型就业服务体系, 重点以辅导员为纽带, 督导学生勤练技能。

(4) 心理辅导。在现代服务业的企业, 员工都被要求具备良好的心理素质, 能够承受工作岗位或者职位带来的压力, 因此心理素质的提高也是现代服务业学生所应该具备的职业素养之一。

(5) 文明行为习惯督导。现代服务业企业对职员具备良好行为习惯这一素养有着很高的要求, 强调学生行为与企业的要求相适应, 因此, 必须在培养过程中引进企业的环境管理模式, 营造仿真的职业环境, 能帮助学生尽早的熟悉职业环境, 提高职业素养。

(6) 学生社团发展。高校多元种类的社团可以满足学生的多样化需要, 既能有专业化的社团锻炼学生的专业技能, 又有兴趣型社团能促进学生创新能力、独立动手能力的提高, 让其在社团活动中锻炼学生的综合素养。

2.“校外平台”项目

“校外平台”项目主要包括:“产、学”合作项目, 校外、课外科技实践, 青年志愿者服务社会等项目。通过这些项目, 使学生能够及时捕捉到社会和行业动态变化的要求, 增强素养提升的现实要求和自觉性。

(1) “产、学”合作教育。“产、学”合作教育简单描述就是:一要鼓励和组织学生参与到企业的一线顶岗实习、实训;二要邀请行业的专家、毕业的优秀学生为学生开办“职业生涯规划”类职业指导讲座等。

(2) 校外、课外科技实践活动。该项实践活动有助于培养学生的创新意识, 专业运用能力, 拓宽学生的知识面, 以满足现代服务业对人才的需求。积极组织学生参加校内外的学术、科技竞赛活动, 如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛。

(3) 青年志愿者服务社会的项目。现代服务业类学生应具备良好的服务意识、岗位意识、吃苦精神, 积极参加社会服务实践是培养高职服务业类学生职业素养的另一途径。在学生工作中应该注重学生的志愿者服务活动, 组织并且鼓励大学生深入社会、服务社会、感恩社会。

(五) 落实“3”个保障措施

1.适应学生职业素养提升辅导员队伍建设

辅导员除具备常规职业素养外, 还应当培养其具备“双师型”素质、较强的沟通协调能力、职业形象的设计和包装能力、团队合作精神等。

2.加强二级管理制度建设

要能够促进学生职业素养形成的学生工作体制必须满足以下原则:一是及时性原则, 能够在工作中做到快速反映;二是针对性原则, 教育的工作内容防止绝对化和一刀切;三是实效性原则, 做到件件有着落;四是统分结合原则, 解决好共性问题也要能解决好不同专业的具体问题。因此, 适应高职学生职业素养形成的学生工作的二级管理体制的构建势在必行, 也是其他工作机制发挥作用的基础。

在构建学生工作的二级管理体制时, 必须遵循以下规律:一是要理顺关系, 在二级管理中, 学校实现宏观调控和掌握全局, 职能部门为各分院 (部) 提供业务指导、宏观调控和服务, 分院系则应在操作和执行过程中进行针对、具体的科学管理;二是学生工作细则的内容要包括学校制定和各分院 (部) 自主设立两部分。

3.构建考核体系

构建考核体系要有针对性、实效性, 充分发挥二级部门和个体的作用。应当有以下特点:一是要包括职业素养内涵的相关内容;二是要尽量量化, 将学生个人职业素养评定成为分数, 可以直观的展现素养成果;三在评价的过程中要调动大家的积极性, 通过评价, 熟悉标准, 找准目标, 以考核促自身能力的提高;四是将量化考核和民主评议相结合, 通过评议, 给大家创造一个相互沟通、交流学习的平台, 有助于提高认识、学有榜样。

(六) 管理模式“1323”之间的关系

围绕“一个中心”既是我们开展学生管理工作的逻辑起点, 也是我们验证工作成果的必然归属。利用好“两个平台”既注重学生自身的成长规律, 又着眼于高职教育“服务地方经济”的办学定位, 是职业素养提升的物质平台。坚持“三性原则”即是平台上所构建的相关项目的良性运行的原则, 通过“联动”发挥作用, 更是提升学生职业素养途径的必然选择。落实“三个保障措施”是促进平台项目良性运作的重要保障。其实, 在众多的保障措施中, 制度建设中的考核制度、组织建设中的提升辅导员队伍建设和管理体制中的充分调动二级分院积极性的二级管理制度建设是最为重要的。

参考文献

[1]董睿.大学生职业素养的培养[J].思想政治教育研究, 2008 (3) .

成都职业技术学院 第4篇

当前，国内很多高校都非常重视思想政治理论课的实践教学，但往往遭遇运行成本高、难以全覆盖、难以消除安全隐患等困境。对此，成都职业技术学院根据人才培养规格和思想政治理论课教学目标，充分挖掘四川本土“三基地一窗口”以及“从悲壮走向豪迈”的“感恩奋进”文化，整合各高校德育教育资源，在教学实践中逐渐形成了“围绕一个宗旨、创新两大机制、整合四大模式、凝练五大主题”的“1245”实践教学模式，具有较强的可操作性，形成了鲜明的地域特征和高职特色，取得了良好的育人效果。

明确人才培养宗旨

课程模式决定于人才培养模式，而人才培养模式决定于人才培养目标。高职院校的人才培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的实践能力强、职业素养好的高端技能型人才，也形成了校企合作、工学结合的人才培养模式。

为此，学院领导指出，增强就业能力是应用型高校学生的优势需求，对学生的服务意识、创新精神、职业道德和人际沟通能力等综合职业能力要求很高，思想政治理论课也应该具有工学结合、理实一体的课程教学模式的特征，其实践教学必须围绕“提高学生职业素养、培养社会主义事业的建设者和接班人”这个宗旨来实施。

实践中，学院在思想政治理论课的教学设计中，坚持以职业素养培育为着力点，着力培养爱岗敬业、诚实守信为主要内容的职业道德，着力培养乐于奉献、团结协作为主要特征的职业意识，着力培养善于沟通、敢于担当为主要内涵的职业行为习惯。从职业理想、职业规范和工作价值观等方面对学生进行职前培育，联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识和思想教育结合起来，把系统教育和专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，让他们明白自己未来在社会上和企业中应承担的角色、应负的责任和应尽的义务，教育培养他们具备诚实守信的品质、爱岗敬业的精神、良好的责任意识和遵纪守法意识，以满足经济社会发展的需要。

创新校内外协作机制

一是创新校内协作机制，构建思想理论教育与团学等工作部门深度合作的机制。通过与团委、学生处、实习就业中心、后勤等部门深度合作，依托这些较为成熟的活动平台，获得丰富、真实的思想政治理论课实践教学的活动项目，以此整合德育教育资源，创新思想理论教育与社会实践教育互动、以一二课堂一体的知行统一的德育教育机制。这种机制，可以把校内的德育教育力量整合起来，相互合作，资源共享，形成齐抓共管的局面，取得很好的育人效果。

二是创新校内外协同机制，构建思想理论教育与学生专业教育互通的机制。高职院校有着产学融合的突出优势，有很多联合办学企业。将联办企业的专业实习基地改造为思想政治理论课的实践教学基地，通过工学交替、专业实践的机会，将学生工学结合的专业实习实训载体打造为思想政治理论教育的教学平台，将思想政治教育与学生专业学习结合起来。同时，要求思想政治理论课教师深入学生实践、实习中，为学生提供个性化引导，延伸了思想理论教育教学链条，拓展了思想政治理论教育的教学时空，提高了思想政治教育的实效性和针对性。

推进现有教学模式改革

充分挖掘四川本土“三基地一窗口”和企业实习实训的思想政治教育资源，以“服务学习”为主线，整合“基于网络”的虚拟型实践教学模式、“基于社群”的服务型实践教学模式、“基于情感”的体验型实践教学模式和“基于问题”的探究型实践教学模式，力争做到全员、全程参与实践教学。

探究型实践教学模式。为培养学生人际沟通与交流、分析和解决问题的能力，提高学生的理论素养和思想政治素质，学院教师组织学生针对“大学生网络道德、新媒体视域下社会主义核心价值观、职业道德与职场生涯发展、市场经济对大学生素质要求”等关于世界观、人生观、价值观问题的调研，还组织学生针对“新农村建设中面临的问题及解决对策、科学发展观与城乡统筹发展问题、灾后重建的成就与改进、留守儿童与空巢老人、当地住房调控政策的实效与房价走势”等社会热点问题开展调研，提高学生的理论素养和思想政治素质。

虚拟型实践教学模式。为推动学生在网络虚拟世界和现实真实世界践行所学知识，分析、解决社会现实问题或者自身困惑，提高理论素养、思想政治素质和职业素养，学院建立了“思政视窗”红色专题网站，结合课程教学内容，开设红色影院、思想宝库、时事学习、文件汇编等栏目，并链接了相关红色网站，还将灾后重建和成都天府新区建设、北改惠民生等本土教育资源放在专题教育网上，引导学生学习。

服务型实践教学模式。为引导学生在自我价值的追寻中完成自我价值的定位，在社群的互动中把学生导向共同价值的追求和共同历史责任的承担，在社群服务中发现自己在社会中应当承担的角色、责任、意识和公共利益，学院借鉴“服务学习”理念，与学院后勤产业处、学院附近的高新区石羊办事处、桂溪街道办事处、肖家河街道办事处及高新辖区的三元、新北、新街、新园、和平等社区签订协议，合作建立了10余个思想政治理论课实践教学基地，并将合作办学的企业建设成思想政治理论课实践教学的基地，形成了一个个大学生思想政治教育的社群。

具体来说，一年级学生在教师和物管公司工作人员的指导下，完成教室、宿舍、实训室、图书馆、运动场馆、会议室等区域的清洁打扫和环境美化服务，“日事日毕、日清日高”，按照企业标准进行检查评分，培养学生的劳动意识、服务意识、团队协作意识，提升职业素养；二年级学生在思想政治理论课教师和社区、企业工作人员的指导下，到社区、企业进行服务学习，培养公民意识和社会责任感。组织学生到新街社区、桂溪街道等社群送文化、送科技下乡，宣传城乡统筹，关心留守儿童和空巢老人等，让学生在社群的道德践行中培育美德与善端、在真实职场工作中认同企业的工作价值观，让学生通过社会服务而端正做事态度、明白做人道理，习得知识、培养技能、发展能力、提升素质，培养公民责任感和历史使命感。

体验型实践教学模式。学生在教师的引导下，对参加的德育实践活动的认知、情感、意志等方面进行归纳和总结。注重学习者对所参加活动的反思、回味、深化，侧重活动体验过程的隐性目标的实现，注重学习者人格的完善和素养的培育。学院组织学生参观考察金沙博物馆、武侯祠、建川博物馆，感悟源远流长的祖国文化；组织学生到联办企业考察，感悟产业文化，认同企业的工作价值观，提升职业素养；组织学生到北川、汶川等灾区参观，感悟从悲壮走向豪迈的救灾重建的伟大成就，深刻体验“共产党好、社会主义好、人民解放军好”的内涵，从而养爱国之心、立报国之志、探强国之路。

积极开展实践教学活动

学院根据职业岗位素质要求，从学生成长成才与职业生涯规划设计入手，采用“服务学习、工学交替、社会调研、参观考察、模拟法庭、法律咨询等形式”，凝练“走进社区、转变角色——规划职业生涯，促进成长成才”“奉献爱心、关爱孤老——传承阳光工程，践行社会主义荣辱观”“我行我秀、我秀我家——营造服务文化，创建和谐校园”“服务社区、建设家乡——促进城乡一体，我为城乡统筹建言献策”和“普法宣传、法制社区——普法回故乡，提高公民法律素养”等五大主题实践教学活动。

在实施过程中，学院与成都市高新区11个社区、学校后勤产业处以及100余个联合办学单位签订合作协议，建立实践教学基地，提供真实的工作环境，让学生在做中学，在践行社会主义核心价值观和社会主义美德的行为中，提高道德素养；在联合办学单位的工学交替的真实工作环境的顶岗工作中，体验职场文化，内化企业、行业对学生思想政治素质的要求，提高职业素养。

成都工贸职业技术学院招生章程 第5篇

办学地址：成都市郫县红光镇广场路北三段188号，邮编：611731

录取规则

1、严格按照国家招生录取政策进行录取。对思想政治品德不合格的学生不予录取。

2、进档考生按分数优先原则，对考生填报志愿专业没能录取，但服从专业调配者将随机调配到未录满专业，不服从调配者做退档处理。

3、按照《普通高等学校招生体检工作指导意见》，患有学校可不录取疾病者不予录取。已经录取的考生如查出患有可不录取疾病者，将上报上级主管部门批准，取消录取资格。

4、凡发现所提供高考录取材料有弄虚作假者，学校将取消其入学资格和学籍，退回户口所在地。

5、我院对男女比例、外语语种不设限，但进校后只提供英语教学。

学费、住宿费严格按四川省教育厅、财政厅、成都市物价局核定的收费标准执行。

颁发学历证书学校名称：成都工贸职业技术学院。

联系方式

成都职业技术学院 第6篇

学生管理实习技术报告

系部：民用航空服务系专业：物 流 管 理

班级：姓名：王欢欢学号：112382学校管理教师：胡晓晨企业管理教师：张小龙

二o一三年六月

一、实习单位背景介绍：

苏宁是中国商业企业的领先者，经营商品涵盖传统家电、消费电子、百货、日用品、图书、虚拟产品等综合品类，线下实体门店1700多家，线上苏宁易购位居国内B2C前三，线上线下的融合发展引领零售发展新趋势。正品行货、品质服务、便捷购物、舒适体验。苏宁云商集团股份有限公司（SUNING COMMERCE GROUP CO., LTD.）原为苏宁电器股份有限公司（SUNING APPLIANCE CO., LTD.），2013年2月19日，公告称由于企业经营形态的变化而拟将更名。

成都职业技术学院 第7篇

加工制造大类专业(数控技术、数控技术（设备管理）、电气自动化、工业机器人、航空材料精密成型、模具设计与制造)技能测试大纲

一、考试性质

本测试是中等职业学校加工制造类专业毕业生报考成都航空职业技术学院加工制造大类专业选拔性技能测试。

二、考试依据

1.《中等职业学校加工制造类专业教学标准（试行）》，（教职成厅函[2014]11号）。2.教育部中等职业学校机械制图等4门机械类专业基础课程教学大纲,（教职成[2009]8号）：（1）中等职业学校《机械制图》教学大纲；（2）中等职业学校《机械基础》教学大纲；（3）中等职业学校《金属加工与实训》教学大纲；（4）中等职业学校《电工电子技术与技能》教学大纲。

3.国家职业标准：钳工（装配钳工、职业编码：6-05-02-01，工具钳工、职业编码：6-05-02-02，标准发文：劳社厅发[2002]1号、人社厅发[2009]66号）

三、考试方法

加工制造类职业技能考试由专业知识（应知）和技能操作（应会）考试两部分组成，考试总分为350分，其中专业知识（应知）部分为200分，技能操作（应会）部分为150分。

专业知识（应知）考试采用笔试形式，内容为加工制造类专业共性基础知识，考试时间为120分钟。技能操作（应会）考试采取实际操作考试方式，考试时间为60分钟。

四、考试内容和要求

2.多项选择题,约占20%;3.填空题,约占30%;4.判断题,约占30%。

（三）考试范围及要求

【机械制图】

1.制图的基本知识和技能

（1）理解国家标准《技术制图》和《机械制图》中的基本要求；（2）了解平面图形的分析和画法，能正确进行平面图形的尺寸标注；

（3）了解机械制图中尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等基本概念，理解其符号、代号含义，能正确标注尺寸公差、形位公差及表面粗糙度。

2.投影基础

（1）了解投影的概念及分类，理解正投影的基本性质；

（2）了解点、直线、平面的绘制与投影规律；能识读点、直线、平面的空间位置；（3）了解三视图的形成过程，理解三视图之间的对应关系，能识读与绘制物体三视图。3.基本体及其截断

（1）能识读与绘制平面体、回转体（圆柱）的三面投影；（2）会使用平面基本体、回转体（圆柱）表面取点的方法；（3）了解截交线的概念，会使用简单基本体的截断画法。4.组合体识读与绘制

（1）了解组合体的构成；了解圆柱正交相贯的相贯线画法，会进行组合体的尺寸标注；（2）理解组合体的读图方法，理解中等复杂程度组合体补图、补线的方法。5.图样的常用表达方法

（1）理解基本视图、向视图、局部视图、斜视图画法与标注方法；（2）理解常用剖视图、断面图的画法与标注方法；（3）了解局部放大图、常用的简化画法。6.标准件和常用件

（1）理解螺纹的规定画法及标注方法，螺栓、双头螺柱、螺钉的装配连接画法；

（2）了解直齿圆柱齿轮及其啮合的规定画法及键连接、销连接、滚动轴承的规定画法、简化画法和示意画法。

7.零件图

（1）了解零件图的作用和内容；

（2）能识读一定复杂程度的零件图（2-3视图，约20个尺寸）；（3）能识读零件图尺寸公差、形位公差、表面粗糙度。

【机械基础】

1.常见机械连接

（1）了解螺纹主要参数，能判断螺纹类型，认识普通螺纹标记；（2）理解螺纹连接的几种形式，能正确选用螺纹连接形式；（3）了解螺纹连接预紧与防松的基本原理，了解螺纹防松类型；（4）了解键、销连接的功用、类型、特点和应用，会选用普通平键；（5）了解各种联轴器、离合器的结构原理、特点及应用。2.常见机械传动

（1）理解带传动的类型、工作原理及特点，能正确计算传动比；了解普通V带相关国家标准，能识别普通V带标记；理解带传动张紧的基本知识，了解普通V带张紧的基本类型；（2）理解链传动的特点、应用场合，能正确计算传动比；

（3）理解齿轮传动的特点、分类，能正确计算传动比；熟悉直齿圆柱齿轮主要参数，能计算标准直齿圆柱齿轮的各部分尺寸；了解斜齿圆柱齿轮、直齿圆锥齿轮传动的特点；（4）了解蜗轮蜗杆传动的特点，能计算传动比；

（5）了解轮系的概念及类型，能分析平面定轴轮系运动方向，计算传动比；（6）了解螺旋传动的类型。3.轴系零部件

（1）了解轴的功用、分类，了解轴上零件轴向固定及周向固定常用形式，了解轴上零件的装拆要求；

（2）了解滑动轴承、滚动轴承的结构、应用、类型和特点，能识别滚动轴承代号。4.常见机构

（1）理解平面连杆机构的基本类型、特点及其类型判别方法，理解铰链四杆机构特性，认识铰链四杆机构急回特性及死点位置；

（2）了解凸轮机构的组成、分类、特点和应用；（3）了解棘轮机构、槽轮机构组成、特点。

【金属加工与实训】

1.金属材料及热处理

（1）了解金属材料的强度、硬度、塑性、韧性、疲劳强度等力学性能，理解金属材料工艺性能的概念；

（2）了解常用金属材料的分类，能正确识读常用金属材料的牌号，了解常用金属材料的性能及用途；

（3）了解金属材料热处理的概念，了解退火、正火、淬火、回火及表面热处理的目的、方法及应用范围。

2.热加工基础

（1）了解金属材料铸造的分类、特点及应用范围，了解砂型铸造的特点及工艺过程；

（2）了解金属材料锻压的分类、工艺特点及应用范围，了解自由锻造的特点、基本工序及应用；（3）了解金属材料焊接的分类、特点及应用范围，了解焊条电弧焊的工艺方法。3.冷加工基础

（1）金属切削加工基础

①了解金属切削运动及其特点，理解切削用量三要素的概念、符号、选择方法并能进行简单计算；

②了解常用刀具材料及其应用特点，能针对常见加工材料及条件进行刀具材料选择； ③了解车刀的主要角度及其作用。（2）常用加工方法及其应用基础

①了解金属切削机床的分类及型号编制方法，能正确识读常用机床的型号，能理解其主要技术参数的含义；

②了解卧式车床的分类、组成、应用范围及加工特点；了解车床上常用刀具的种类；了解车床常用夹具、工具的特点及应用场合；了解车床上常见的工件安装方法；了解常见车削表面的加工方法及特点；

③了解铣床的分类、组成、应用范围及加工特点；了解常用的铣削方法，并根据加工条件正确选择铣削方法；了解常用铣刀种类；了解铣床上常见工件安装及找正方法；了解常见铣削表面的加工方法及特点；

④了解常见磨床的分类、组成、应用范围及加工特点；了解砂轮组成要素，能进行粗磨、精磨条件下的砂轮选择；了解磨床常用附件、工具及常用工件安装方法；了解常见磨削表面的加工方法及特点；

⑤了解钻床的分类、组成、应用范围及加工特点，了解钻削常用刀具及工具；了解常见孔加工方法及特点；

⑥了解常用钳工工具、刀具、辅助工具的种类及用途，能进行常见工作条件下的工具、刀具及辅具种类选择；了解常见钳工工艺的应用特点；

⑦了解常用量具种类，能进行常用量具的使用与简单保养； ⑧了解常用机床的安全操作知识；了解常用机床的日常保养要求。（3）零件加工工艺基础部分

在识读零件图的基础上，读懂常见工种的工艺卡，具备按工艺卡安排进行工艺准备及工艺实施的能力。支撑该能力的“应知”内容如下：

①了解生产过程、生产类型；理解基准、工序、安装、工位、工步、走刀的概念；

②能正确识读常见工艺卡；按加工要求合理选择定位基准，确定工件安装方法；按加工要求正确选择刀具种类；按加工要求合理安排加工工步顺序；合理选择切削用量、切削液；

③了解典型表面及典型零件的加工方法及加工精度； ④能按零件加工对象及加工精度合理选择量具；

⑤具有安全、规范、文明生产、节能环保及零件质量等职业意识。

【电工电子技术与技能】

1.电路基础（1）安全用电

①了解常用电工电子仪器仪表及工具的类型及作用； ②了解人体触电的类型及常见原因；

③了解电器火灾的防范及扑救常识，能正确选择处理方法。（2）直流电路

①了解电路的基本组成，会识读基本的电气符号和简单的电路图；

②理解电路中的电流、电压、电能、电功率等常用物理量的概念，能对直流电路的常用物理量进行简单的分析与计算；

③了解电阻器和电位器的外形、作用、主要参数，能利用欧姆定律对电路进行分析与计算； ④掌握电阻串联、并联及混联的连接方式与电路特点，会计算串联、并联及混联电路的等效电阻、电压、电流及电功率；

⑤理解基尔霍夫定律，能应用KCL、KVL列出简单电路方程。（3）电容与电感

①了解电容的概念、参数及标注； ②了解电感的概念。

（4）正弦交流电路

①了解实训室工频电源，了解交流电压表、交流电流表、试电笔等； ②理解正弦交流电三要素（最大值、角频率、初相角）的概念及关系；

③理解电路有功功率、无功功率和视在功率的概念，了解功率因素的意义、提高功率因素的方法；

④了解三相正弦交流电的产生，理解相序的意义，了解三相四线供电制。2.电工技术（1）用电技术

①了解发电、输电和配电过程；

②了解保护接地、保护接零的方法和漏电保护器的使用及应用，会保护人身与设备安全，防止发生触电事故。

（2）常用电器

①了解单相变压器的基本结构及用途；理解变压器变压比、变流比的概念；了解变压器的损耗及效率；

②了解三相笼型交流异步电动机的基本结构、铭牌、技术参数、转动原理；

③了解常用低压电器的分类、符号；了解熔断器、电源开关、交流接触器、主令电器、继电器等常用低压电器的结构、工作原理及应用场合。

3.三相异步电动机的基本控制

（1）了解三相异步电动机点动、连续运行、接触器互锁正反转控制线路的工作原理；（2）了解点动、连续运行、接触器互锁正反转控制线路配电板的配线及安装方法要点。

（四）参考教材

考试内容以本考试大纲规定的内容为准，原则上不指定考试教材版本，参考教材为： 1.王幼龙.《机械制图》(机械类)

（四）加工零件的技术规格

零件可有两种类型，A与B型。注：提供已磨好基准的精毛坯，尺寸为50×50×8mm。1.A型零件

（1）构形特征：含直线、斜线、阴角、阳角，阴角含有让刀孔并具有配作要求。

（2）尺寸精度要求：至少具备两个以上的IT13尺寸要求（可含配作尺寸）,配合表面尺寸公差不大于0.5mm，其余加工表面尺寸公差不大于0.5mm，角度尺寸偏差不大于±1°。

（3）形状精度要求：至少有两个面（含基准面）要求直线度在0.5mm以内。

（4）位置精度要求：配作面要求与底面垂直度在0.5mm以内，有一个面与基准面平行，平行度、垂直度公差值不大于0.5mm。

（5）加工表面粗糙度要求：锉削面平整，一般表面要求Ra6.3μm，配作面要求Ra3.2μm。2.B型零件

（1）构形特征：含直线、斜线、阴角、阳角、圆弧，阴角含有让刀孔。

（2）尺寸精度要求：至少具备两个以上的IT13尺寸要求，配合表面尺寸公差不大于0.5mm，其余加工表面尺寸公差不大于0.5mm，角度尺寸偏差不大于±1°。

（3）形状精度要求：至少有两个面（含基准面）要求直线度在0.5mm以内，圆弧面形状精度在1mm以内。

（4）位置精度要求：圆弧面要求与底面垂直度在0.5mm以内，有一个面与基准面平行，平行度、垂直度公差值不大于0.5mm。

成都职业技术学院 第8篇

一、目标与思路

(一) 目标

打造厚实的职业人才培养底蕴, 营造学院高水平职业技能素养为导向的整体性、和谐性校园文化氛围, 提高大学生思想政治教育的实效性、吸引力和感染力, 激发人才培养工作活力, 进而积淀学院以职业素养培养为导向的高职人才培养理念。

(二) 思路

1. 总结与展示

通过技能展示汇报, 突出高职教育特点, 展示学院风采, 以及学生职业技能培养的积极成果。

2. 提炼与提升

以展示活动为载体和抓手, 对已经形成的技能培养项目进行梳理和强化, 通过艺术化的展现, 进一步提升技能训练水平。

3. 创新与激发

寻找校园文化建设与学生专业能力提升的结合点, 使校园文化建设深入到教学中, 深入到学生的专业学习中, 从而激发教师和学生参与校园文化建设的热情和创造力, 激发学生参与技能训练提高专业技能的兴趣, 丰富校园文化建设的内涵, 寻找创新校园文化建设的支点, 扩大校园文化活动的内容, 增强校园文化活动本身的活力、吸引力和影响力。

二、实施方法与过程

(一) 方法与形式

为了增强技能素养晚会的观赏性、娱乐性, 我们将参加展示的节目分成男女两队, 分别由男、女两位串联人 (即主持人) 以PK的方式交替推进各项专业技能展示, 同时穿插部分展现专业素养的文艺性节目。这将有利于展现艺术创新作品的视觉美感, 激发青年学子的审美感与创作激情, 将弥漫于成都职业技术学院以职业技能素养培养为导向的校园文化氛围推向高潮。

(二) 内容与过程简述

《启梦》、《追梦》和《圆梦》是技能展示会的三个篇章, 寓意着大学新生入学、入学后勤奋学习及毕业三个阶段。这三个篇章荟萃了12个节目, 展示了学院各个专业的技能素养培育成果。展示的侧重点:一方面是本专业娴熟的技能魅力;另一方面展现了当代大学生良好的艺术修养。整台晚会将让学院学生在紧张学习之余拥有闲暇;在闲暇中享受他们自己的艺术美感。

1. 上篇《启梦》

展示晚会以一首音乐诗话节目《梦开始的地方》拉开帷幕:来自各专业的40多名学生向全校师生生动的展示了新时代学子健康而富有青春活力精神风貌。

2. 中篇《追梦》

空乘专业以舞台剧作品《向往神鹰》展示了他们优质的空乘服务技能与素养;酒店管理通过舞台剧作品《温馨晚宴》展现了他们娴熟的酒店服务技能与职业素养;人物形象设计专业表演的《灵动的风潮》节目展示了独具艺术魅力的设计与创意;电子专业通过大屏幕以问答形式展示了“抢答器”、电子屏、红绿灯等学生个人设计制作的获奖类作品;计算机专业揉合了FLASH作品、喷绘、舞蹈和川剧变脸、吐火等艺术表现形式和手法, 充满艺术魅力;导游专业通过情景剧《一座来了就不想走的城市》让大家体验到优质导游服务;金融与证券专业的技能节目《金手指》展示了他们娴熟的点钞技能;学前教育专业音乐剧和歌曲联唱两个节目, 载歌载舞。

3. 下篇《圆梦》

舞蹈《求学》、合唱《超越梦想》将技能素养成果晚会的气氛推向高潮, 也充分体现了学院近年来的职业技能素养教育的水平。

三、成效及取得的经验

(一) 校园文化氛围建设、学生职业素养培养必须遵循循序渐进、厚积薄发的原则

校园文化理念形成过程中包含两种人, 即“后来者” (主要是指新生或职业素养水平较低的学生) 和“学成者” (主要是指高年级学生或职业技能素养水平优异的学生) , 二者作用不一。校园文化理念对“后来者”是一种浸染, 就像泡菜一样, 泡菜缸的味道取决于泡菜水的味道, 但这是一个长期的过程。大学新生属于“后来者”, 需要浸染与激发;即将毕业的学生和已经毕业的优秀学生属于“学成者”, 他们自己的职业技能素养的展示对于全体学生教育的作用, 就像泡菜水之于泡菜的作用, 是一种熏陶。“学成者”对校园文化理念具有示范作用, 可以激发“后来者”的自豪感。

组织实施大型技能展示会是在高职人才职业素养培养过程中的厚积薄发。学生在不同的学习生活阶段的活动具有不同的水平及特点, 因此我们在学生教育过程中应注意遵循教育的规律, 注重学生阶段性的教育培养工作。

(二) 注重具有鲜明特色的教育载体设计

1. 载体设计及实施应遵循的理念:做中学

让学生在课程与活动中学知识、巩固知识、提高能力与素质, 通过教学、学生管理两条线融合共生培养学生职业技能素养。活动载体反映教学精神, 教学精神支持并激发活动载体, 因此教学与活动载体必须相互支持融合共生。

2. 载体设计的具体内容

(1) 活动载体设计:立体多维学习

课程载体:平时的专业技能与素养类课程、职业训练课程、英语与普通话等语言训练课程、职业礼仪训练课程与相关的活动等 (针对大一学生进行基础性入门训练;针对大二、大三高年级学生进行能力素养升华训练) 。

动态的校园文化氛围活动载体:主要包括平时的英语早训、晚训及定期的职业技能大赛, 如“文化艺术节”、“职业技能节”、国家、省市等级别的各类大赛及大型职业技能成果展示晚会等。

物化载体:职业装。以视觉效果激发学生的职业意识, 提高学生的职业素养。

(2) 载体的功能分析

在学生职业素养培养过程中, 学院非常注重各种载体对学生知、情、意、行的激发功能。比如职业装, 看似只是服装的统一, 但是当学生穿上职业装时, 学生就们萌生了职业意识, 时时刻刻注意自己的职业形象, 自觉规范自己的职业行为;大型技能成果展示会是学生高超职业技能和深厚的职业底蕴的展现, 这可以激发学生的职业自豪感, 特别是能给新生以职业艺术性享受, 激发其职业学习热情, 将被动学习的知识获得模式转为较高层次的主动探索性学习思维模式。

(三) 以职业素养为导向的校园文化氛围策略思考

1. 注重职业教育理念的引领

核心的职业人才培养理念是校园文化氛围的指针。大学的存在必然有理念的支撑。高等职业教育是高等教育的一部分, 各个职业院校必须形成自己鲜明特色。

2. 注重校园职业素养文化氛围的形成的整体性、

普遍性、多样性

校园职业素养文化氛围的形成必然要注重整体性、普遍性和多样性, 我们不是找一两个素质高、技能强的学生演员来“演”一台展示会, 而是基于职业教育理念, 基于平时扎扎实实的职业技能素养训练课程与活动, 基于平时职业素养培养教育的普遍性, 基于学生个性发展的多样性。技能展示会是学院全体师生的自我“实话实说”, 是学院如何将人才培养与校园文化建设有机结合的创新尝试。

3. 注重养成教育 (1) 英语早训

时间保障:周一至周四早训

早训内容及特色:第一, 早训内容反映时代特征, 侧重英语水平训练, 注重学生的语言能力素养训练, 是高职院校国际化人才培养工作的重要组成部分。第二, 职业素养 (特别是意识) 培养, 通过学生整体穿着职业装, 以这种物化的校园文化形式, 形成强烈的视觉刺激, 从而在意识与潜意识之中孕育“职业人”。

训练:职业气质 (如站姿等) 、身体素质等

(2) 职业素养晚训

时间保障:周二、周四晚上

晚训内容及特色:晚训的主要内容是职业礼仪训练、普通话训练, 侧重学生在礼仪及规范语言等职业素养水平方面的提高。

(3) 自我教育管理

一方面学校精心组织和指导学生的英语早训和职业素养晚训, 另一方面全体师生在学生自我管理制度与模式方面进行了积极探索, 形成导生早、晚训练模式及自主教育管理模式。优秀的导生还引领、激发了普通学生学习、训练的积极性, 起到了重要的示范作用。

4. 高素质职业素养训练指导团队的形成

在举办大型活动和参加各项大赛或举行本专业的技能训练时, 必须有高水平的指导团队, 事实证明, 在优秀的指导团队的指导下学生的技能才能达到较高水平, 活动才能精彩而富有成效。在打造高素质教师指导团队过程中我们主要从以下几个方面努力:

第一, 高素质指导教师团队的形成。对教师的任用不以学历为门槛, 而应注重教师的职业技能、职业素养水平、个人特长及学历结构的多层次、多样性。

第二, 学生素质训练导生团队的形成。学生导生主要起着示范与激发作用, 意在培养学生的自我管理、自我教育能力与意识, 形成学校的职业文化氛围气息。

第三, 坚强有力的领导团队。我们需要学院的高层领导组成强有力的领导团队, 在校园精神上加以指引、把关, 并提供全校性的整体支持性保障工作, 特别是资金等方面的支持。

5. 适时激发与扩散 (弥漫) 策略———组织实施高水平技能素质展示会

组织实施高水平技能素质展示会是学生知情意行的激发, 是高水平的高职类人才职业技能素养的展示, 是对全院师生巨大的精神鼓舞与刺激。它把学院师生长期以来孜孜以求的学习精神风貌和兢兢业业的工作精神风貌展现地淋漓尽致, 同时激发了师生爱专业、爱职业、爱校园之情。

四、衍生效应

大型校园文化主题活动是一项大型的综合性校园文化氛围建设工程, 这项工程的顺利开展将对高职院校师生提出了很高的要求, 也极大地锻炼了师生的能力。

第一, 学生在此次活动中的收获主要有以下几个方面:对于参加技能展示活动的学生来说, 他们以高超的技能素养赢得了全院师生的赞誉与尊重, 实现了他们的人生价值, 对全院的校园文化氛围起到了示范性作用。对于参与此次大型活动的诸多幕后组织工作的学生干部和同学来说, 他们的组织与团结协作等能力得到了极大的锻炼, 为将来更好地胜任社会工作奠定了坚实基础。对于台下众多的观众同学来说, 大型校园文化主题活动无疑是一套盛宴, 他们既能享受主题活动的带给他们的愉悦, 又能从中学习到知识。

第二, 广大专业教师及辅导员是此次活动的中坚力量, 他们吃苦耐劳, 不畏艰辛, 展现了他们高超的职业技能教育水平和学生职业素养指导水准, 形成了坚强有力、能办大事的高水平专业指导团队。

第三, 组织实施大型校园文化主题活动, 可以把一直关心和支持高职院校发展的来自政府、行业、企业的嘉宾们齐聚一堂, 通过嘉宾评价与社会媒体报道使得学院的辐射能力进一步增强。

第四, 大型校园文化主题活动不仅锻炼了高层领导的大型校园活动的指挥控制能力, 也提升了领导的工作水准。

摘要：高职院校需要通过开展大型活动营造校园文化氛围。在对成都职业技术学院大型职业技能展示会的实践与思考中, 厘清了高职院校举办类似活动的目标与思路;在论述活动实施方法与过程的基础上, 分析了举办活动的成效、取得的经验及其衍生效应。

成都职业技术学院 第9篇

教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯作主题报告，他指出，当前职业教育已经进入社会环境支持参与职教改革发展的新境界，迈上制度和标准体系建设的新台阶，进入内涵与质量建设的新阶段，站上了激发改革活力的体制机制新起点，适应了产教融合、校企合作的新常态，提高了职教保障条件等新水平。因此，2016年的职业教育工作要在这些新的起点上，重新定位和出发，抓规划、抓制度建设和质量保障等主体，通过各类改革探索，谋长远、强使命、创氛围。

中国职业技术教育学会常务副会长刘占山作工作报告，他回顾了学会2015年的工作，提出了今年的工作要点，即围绕中心，服务大局，组织开展系列活动；深入开展调查研究，为宏观决策提供服务；积极开展职业教育科学研究和学术交流活动；协助教育行政部门做好委托的相关工作；积极推动职业教育国际（地区）交流与合作；切实加强自身建设、提高治理能力等。

成都职业技术学院 第10篇

成都职业技术学院简介

成都职业技术学院位于四川省成都市，是一所公办全日制专科层次普通高等学校。成都职业技术学院是四川省人民政府批准、教育部备案、成都市人民政府举办的.全日制普通高等学校。学院主要培养为二、三产业特别是高新技术产业服务的高、中级应用型、技能型职业人才，是一所综合性、社区性、专科层次为主同时兼有一定的中职培养功能的高等职业技术学院。