各得其所造句范文（精选11篇）
各得其所造句 第1篇
1、家里一到晚上就各做各的事，大家各得其所，互相不打扰别人。
2、如果每件事物都各得其所，那很多东西都能够和谐相处了!
3、素质教育就是要让学生各得其所，各展其长。
4、同学们在教师的带领下，各得其所，各尽所能地为班级做出自我的奉献。
5、和谐社会是人民各尽所能各得其所又和谐的社会。
6、对于你们双方来说如此各得其所的事情为什么你们都不愿意去做呢。
7、仅有我们大家一齐共同提高我们才能够各得其所。
8、既然大家都已达成自我的愿望，那真是各得其所了。
9、从而最终构成了雅俗分野又各得其所的基本文学格局。
10、审择左右。左右善，则百僚各得其所宜，而善恶分。
11、每个人都要根据他们的本事安排工作，让他们各得其所。
12、全公司的同事都要有发言权，每个人的本事不一样，各得其所的发挥自我的本事。
13、如果真是这样我们两个可谓就是各得其所了。
14、经过品种的合理布局，使不一样的良种各得其所，全面丰收。
15、经过整顿与分流二途，使学生升学就业各得其所。
各得其所造句 第2篇
2、经过整顿与分流二途，使学生升学就业各得其所。
3、仅有我们大家一齐共同提高我们才能够各得其所。
4、须知中国社会是一个两头小中间大的社会，...如果不能争取中间阶级的群众，并按其情景使之各得其所，是不能解决中国问题的。
5、领导要善于任用人才，他们应当使每个职员都能在自我的岗位上得到充分施展才华的机会，使所有人才都能各得其所。
6、这些矛盾处理好了，笔画和偏旁就能各得其所，整个字就会成为和谐完整的统一体。
7、这个团体要求它的成员，各尽所能，各得其所。
8、全国人民都要有说话的权利，都要有衣穿，有饭吃，有事做，有书读，总之是要各得其所。
9、同学们在教师的带领下，各得其所，各尽所能地为班级做出自我的奉献。
10、每个人都根据自我的本事安排工作，让大家都各得其所。
11、素质教育就是要让学生各得其所，各展其长。
12、太公说：圣人无需去忧虑什么，也无需去制止什么，万物自会各得其所。
13、教师带领同学们道森林里玩耍，同学们欢乐的像一群小鸟。教师的身心得到了舒展，同学们的视野开阔了不少，真是各得其所。
14、当尧舜治理国家的时候，百姓各得其所，大家安居乐业。这个期间是否每个人都是知书达礼，德性完备呢我看也不尽然。
15、如果每件事物都各得其所，那很多东西都能够和谐相处了!
16、此刻很多人既信中医又信西医，两者兼而有之，各得其所。
17、从而最终构成了雅俗分野又各得其所的基本文学格局。
18、善良的人总能收获友爱，邪恶的人总是受人鄙视，两种人都各得其所。
19、店招广告让供应商零售商各得其所，在今后相当长的时间内，这类广告在上海会大受欢迎。
20、这样以林护田，以草养牧，将有机肥还田，能够使农林牧互相促进，各得其所。
21、小李当了演员，小白当了作家，他们都各得其所。
22、审择左右。左右善，则百僚各得其所宜，而善恶分。
23、各得其所多元追求的价值观念，大众在职业生活中构成的许多属于“现代化”的因素，预先为日本现代化的高速发展创造了条件。
24、要做好战士的复员转业工作，使他们各得其所，在各自的岗位上发挥进取作用。
25、从经济学的视角来观察，各尽其能主要是要实现充分就业，各得其所主要是实现分配公平。
26、既然大家都已达成自我的愿望，那真是各得其所了。
27、每个人都要根据他们的本事安排工作，让他们各得其所。
28、我觉得在一个班上，我们所有同学都应当各得其所为班级做出更多的贡献。
29、小明得到玩具，小红得到苹果，看到他们各得其所，哥哥也很高兴。
30、夫输入外国礼貌与其资本，是国家主义，而实世界主义，世界礼貌之极，无非以己之有余，济人之不足，使社会各得其所，几无国界可言。
31、德者，人之所得，使万物各得其所欲。仁者，之所亲，有慈慧恻隐之心，以遂其生成。义者，人之所宜，赏善罚恶，以立功立事。礼者，人之所履，夙兴夜寐，以成人伦之序。夫欲为人之本，不可无一焉。
32、如果真是这样我们两个可谓就是各得其所了。
33、我们要经过持之以恒的努力，创造更多的就业机会，让广大劳动者各尽所能各得其所。
34、然而思想境界人生阅历不一样者在山水面前各得其所。
35、我们在学习过程中，不要各得其所，而应当互相帮忙。
36、纵观西方思想家们关于正义观念的论述，能够得出正义的一般结论：正义即各得其所。
37、协议达成，两个球员都各得其所。加拉斯立刻坦率而直接的向他的前教头发难。
38、和谐社会是人民各尽所能各得其所又和谐的社会。
39、对于你们双方来说如此各得其所的事情为什么你们都不愿意去做呢。
分析概括 各得其所 第3篇
2009年高考《语文考试大纲》在文言文的分析综合这一知识点上有三个具体要求: (1) 筛选文中的信息; (2) 归纳内容要点, 概括中心思想; (3) 分析概括作者在文中的观点态度。在高考试卷中, 三个具体要求集中体现在文言文阅读“对原文有关内容的分析和概括”这道题上。请看2009年高考全国卷:
魏德深, 本巨鹿人也。祖冲, 仕周, 为刑部大夫、建州刺史, 因家弘农。父毗, 郁林令德深初为隋文帝挽郎, …… (略) 。后没于阵, 贵乡、馆陶人庶, 至今怀之。
(节选自《北史·魏德深传》)
10.下列对原文有关内容的分析和概括, 不正确的一项是
A.魏德深很有才干, 历任多种职务后升职主持贵乡政务。其时朝廷纲纪败坏, 官吏贪污受贿, 民不聊生;只有贵乡生产生活一切照常进行, 百姓没有受到骚扰。
B.魏德深善于人性化管理, 体恤下情。邻城打造兵器, 聚集在官府, 官吏督责, 尚不能成功;而贵乡则约束官吏, 避免百姓劳苦, 官府安静, 一直像无事一样。
C.魏德深深受百姓欢迎, 又能震慑奸猾之人。他到馆陶, 百姓见他如见父母;而奸人赵君实与逃窜之徒, 只能躲藏流亡。他后来将回贵乡, 贵乡吏民互相庆贺。
D.郡丞元宝藏忌妒魏德深的才能, 令他率领武阳籍士兵在家乡附近作战, 想利用军士的恋家情绪使军队溃散。但魏德深极得人心, 士兵们全都不忍离他而去。
离他而去。
该题四个选项, 内容都有对原文有关内容的概括或转述, 设题点在于选项的概括或转述与原文情节是否一致, 答题点在于对原文一些重点词语的理解、人物关系的理解、人物与事件关系的理解、事件与其发展阶段关系的理解。该题的C项的“奸人赵君实与逃窜之徒, 只能躲藏流亡”就是对原文“君实屏处于室, 未尝辄敢出门。逃窜之徒, 归来如市”的不正确转述。
这类选项的设置, 以概括叙述为主, 体现的是“概括”, 侧重筛选, 分析的成分很少, 难度相对较小, 只要认真阅读原文, 明确设题点, 把握答题点, 细心筛选, 选对答案问题不大。
既然《考试大纲》有三项要求, 题干又是“分析和概括”, 那么在设置选项时, 就要体现“分析”这一层面。
请看例 (二)
阅读下面文言文, 选出对原文有关内容的分析和概括, 不正确的一项
眭夸, 一名昶, 赵郡高邑人也。祖迈, 晋东海王越军谋掾, 后投石勒为徐州刺史…… (略) 年七十五卒。葬日, 赴会者如市。无子。
——《魏书·魏逸士传》
A.睦夸孝情感人。在父亲去世的时候, 他悲伤过度, 以至于鬓发变白;他每次恸哭, 都使闻者感动得流泪。
B.眭夸高尚不仕。他来到京城, 只是迫不得已, 并不为高官厚禄所动;他与崔浩相见, 也只是叙谈平生琐事, 并不涉及社会上的各种利害关系。
C.眭夸志向鲜明。虽然朝廷法律严峻, 私归将会受到惩罚, 但他还是偷偷地从京城回到家里。
D.眭夸宽宏大量。虽然他的岳父瞧不起他, 不把他当女婿看待, 但眭夸并不把它放在心上。
该题选项内容与2009全国卷有明显的不同。该题的每个选项都有两部分组成, 都是先“评”后“叙”, 也可以看成是“观点”+“材料”, 这就体现了“分析”的要求。“评”是对原文人物、事件的评价 (即观点) , “叙”是对原文内容情节的概括或转述 (即材料) , 这样设题就体现了“分析和概括”的要求。这类题设题点除在于选项的概括或转述与原文情节是否一致外, 还在于对人物、事件的评价是否恰当。答题点在于: (1) 对原文一些重点词语的理解、人物关系的理解、人物与事件关系的理解、事件与其发展阶段关系的理解要准确; (2) 评价要恰当, 不贬低、不拔高, 不无中生有; (3) 叙评要一致, 不叙评“两层皮”, 不牵强附会。 (选项设置也可以先叙后评) 如果叙或评一方不准确, 该项就是错误的。应该注意的是, 如果叙评都不准确, 叙评即使是一致的, 该选项也是错误的。该教师主观判断。众所周知, 口头语言瞬间即逝, 测试教师一边听一边要做出决定, 完全靠印象评分。测试教师的业务水平、测试经验和个性特点等方面存在的差异必然影响其评分的公正、合理。实行人机对话后, 学生坐在电脑前对着麦克风说答案, 结果的反馈由电脑完成, 在减少人为错误和公平给分方面十分有效。一个机房内, 30个学生可同时考试, 各自独立进行, 互不干扰。这既规范了考试要求, 提高了考试效率, 又确保了考试的可信度。题的D项, 从内容看, 叙评是一致的, 但“眭夸宽宏大量”这一评价不恰当, 原文只是说他与岳父“情同朋好”, 以《知命论》解释有人的疑问, 看不出他的“宽宏大量”, 叙的内容也不恰当, 原文没有说“他的岳父瞧不起他”, “不把他当女婿看待”是因为“情同朋好”。“眭夸并不把它放在心上”也属无中生有。可见, 该项在叙评上都出了问题。这样设置选项, 降低了难度。
教育应“各得其所” 第4篇
多角色间如何各司其职，和谐共存，形成合力，是孩子成长的关键。
怎样才是健康的教育状态？学校、家庭与孩子都有清晰的角色定位和行为边界：学校整合优势资源，家长给孩子选择的空间， 孩子有意识调整行为认知，各得其所。
家长要让孩子“有得选”
谈及教育，心理学教授有比常人有更多的知识储备，面对孩子时更游刃有余，但并非全无困扰。“没有哪个心理学家是包治百病的。”刘学兰笑道。她的孩子将上初中，激烈竞争与升学压力如影随形。
刘学兰从教已二十年，现任华师心理学院副院长，专注于青少年学习心理及家庭心理研究。她阐述观点时温和、得体，有分寸感。“来自学校课业和竞争的压力已经很大了，家长要为孩子积极做弥补工作，提供情感的支持与缓冲。可惜现状是大多数家长变本加厉。”孩子无处可逃，他们被迫“在学校没得选，在家里更没得选”。
刘学兰也有如普通家长般的冲突和困惑：“家长应该让孩子在激烈竞争中‘后退一步’，暂避一下。但我常犹豫：‘退一步’会不会耽误了孩子？这一退会退到哪里去？”中国教育大势如此，她感到无奈，只能退而寻找折中的法子。
“有得选”对青春期的孩子尤为重要。他们的自我意识迅速发展，迫切希望“我多少能够控制一些东西”。孩子小时候几乎从未自主，家长若持续高度干预，会收到反效果。“应该在可能的范围内，为孩子创造更多自主选择的机会和条件。”
给孩子提供适当的任务变量，满足其选择、控制学习活动的需要，可以有效激发其积极性。刘学兰对孩子说：“做不做作业是没有选择的，一定要做；但先后顺序可以由你决定。”孩子听这话时刚上小学一年级，会因为拥有选择权而萌生小小的满足感；随着年龄增长，他需要的权利会更多，“比如让他自己决定是否要上课外补习班，是否要参加班干部竞选等等。同时为他分析做与不做的利弊，告知他要承担选择的后果”。
陈启山认为，孩子陷入“无法选择”的境地，大多数来自家长一句“孩子是我身体和梦想的延续”。他在华师任教五年，以渊博、睿智而幽默的课堂风格而颇受欢迎。“我有时候也会觉得小孩是我的一部分，不是独立的，我有权力去塑造他，有很多希望想在他身上实现。”年长一些的家长甚至可能“连考什么大学，找什么样的男女朋友都要抢着帮孩子设计”。
刘学兰多次提及心理学中的“动机迁移”理论，鼓励为孩子“设计选择”。“学习的内部动机一是好奇心与求知欲，二是自我选择和控制。家长应该想办法把孩子的兴趣迁移到想让他去的、合适的地方。”
世界杯期间，她的孩子跟着看球，却对参赛国家知之甚少，时常问：“妈妈，这是什么国家（国旗）？这个国家在哪？”她答了几次“不知道”后，突然从中发现了孩子实现动机迁移的方向，于是买了世界地图和介绍国旗知识的书：“有些东西妈妈也不太清楚，你自己看一下吧。”
她的孩子开始主动每天趴在墙上看地图、翻国旗书的生活，无须督促，结果甚至高于刘学兰的预期：世界杯结束后孩子不怎么看足球了，但对地理的爱好却一直持续至今。“他在这方面的知识都远远超过我了。孩子无论喜欢什么，其中都蕴含着能量与机会；我们要做的就是发现并抓住它，设计让孩子可以‘自主挑选’的情景，转化成孩子探索世界、获取知识的内部动力。”
教育是不断“毁三观”的过程
陈启山在接受心理咨询时碰到过 “基本无解”的问题：“我的孩子怎么突然不听话了？”咨询的家长非常着急，但陈启山觉得，“小孩子生来是报恩还是报仇，取决于你怎么修正他的观念。”
“现在才意识到其实已经迟了。孩子在眼下表现出的问题，病根很可能是五年前种下的，是因为当时你没有对孩子的行为进行好的反馈和调整。”陈启山用手指绕着圈，“孩子的成长很有意思，是一个螺旋式上升的状态，是不断'毁三观'的过程。”
“这涉及元认知理论。”元认知是陈启山的主要研究方向之一，由美国心理学家弗拉维尔（Flavel）在20世纪70年代提出，指个体关于自己的认知过程的知识，以及调节这些过程的能力。“其实它很好理解。比如我跟你聊天，是一个由言语交流产生的认知过程；而我会根据你的反应，调整语速和讲话内容。元认知就是一个对认知的监控过程。”
认知与元认知是个闭环结构：认知影响元认知的形成，元认知指导认知的过程。“比如小孩撞了桌子，家长一是会马上安慰，二是破口大骂‘你长不长眼睛’，还有一种可能是老人家会拍着桌子说‘你坏’，让孩子觉得是桌子的错。”陈启山称“这些都是正常反应”，但强调：“别小看家长的这些说法，它会极大地影响孩子对世界的认知。”
老人的理论可能被孩子延伸为：无论撞上什么，是对方的错而不是我。“改天他撞了别的小朋友，会想认为'错在你不在我’。但现实可能会打破这种认知。被撞的小朋友一个巴掌打回来。孩子会懵：怎么回事？我撞了人，好像不是别人的错。奶奶的理论可能有问题啊。”陈启山说，“他会因此修改对世界的看法。假如没这一巴掌呢？他会不会发展到捅别人一刀，还说是别人的错？”
“以前的看法在今天证明是错的，这不就是常说的毁三观么？”陈启山将观念更迭、行为监控等晦涩的书面语描述得更接地气，“其实我们每天都在毁三观。孩子的观念能否符合社会规范？如果不太符合，毁掉它，其实是对的嘛。”
元认知并不只是个人行为，它也需要借助外力推动。元认知的准确性曾备受学界质疑。“人对自己的认识和反省能力其实是不准的。问题是我们还不相信这一点。”陈启山笑道。无法全凭自己的元认知设置最优的行为模式，如何调整？“你不知道如何评判自己复习的重点，老师告诉你；不知道行为哪里出了问题，父母告诉你。“必要的外部监测，能帮助孩子更好地认知自我。
“小孩刚上学时个子高，坐最后一排，老师讲话他听不清，就在课本上随便乱画。”家长应该对他强调“必须听课”。“一开始问昨天老师讲了什么，孩子说不清楚；后来父亲说要检查。他隔天就主动复述了讲课内容。如果不做反馈，他可能在课堂上画得更多，听课效果更糟。”陈启山说，“孩子能否有好的行为和观念，取决于你给什么外部反馈与刺激，在什么时候、由谁来给，都很关键。”
家庭、学校应该“不缺位、不越位”
家庭系统中包括夫妻、亲子、兄弟姐妹等子系统，子系统之间的边界应该清晰，互相促进而非干扰。刘学兰称很多家庭问题是边界僵化或模糊所致，“比如父母与青少年之间互不关心，或是父母随意闯入孩子房间、翻看书包等等。太远或太近的距离都可能导致孩子出现个性发展问题。”
在角色定位与边界方面，在青少年教育方面积累深厚的迟毓凯也持同样观点。与刘学兰娓娓道来的风格不同，迟毓凯有股东北汉子的爽利感，观点简明直白：“让孩子开开心心地去学校，家长的任务就完成了；孩子从学校高高兴兴的回家，学校的任务也完成了。家长如果工作忙、任务多，忽略了孩子的管教，这就是缺位；家长如果过于有钱有闲，什么都关心，换老师、换班级都凑过来乱指挥，这就是越位。家长、学校都有各自的定位和任务。有些学校让帮忙家长辅导功课，也是促其越位的行为。”
迟毓凯加快了语速，“家长必须教的是什么？是学校教育中缺乏、不足够的，又对孩子重要的东西，多想想这个。别老想着问孩子考了多少分，也没人整天问爸爸赚了多少钱不是？一样的道理。”
国内学校教育的“缺位”，原因是全方位的。刘学兰曾在加拿大温哥华工作两年，关注了当地的青少年教育方式。“他们的学校教育以预防和发展为主，不设专职的心理健康教育老师。心理教育工作并不是一两个老师就能完成的事情。”加拿大强调在管理模式、教育态度和课程活动中全面渗透心理健康教育，有效整合学校、家庭、社区及朋辈资源，重视心理健康教育从业人员的专业资质。
相比之下，目前国内中小学心理健康从业人员现状尴尬。来源纷杂、实训机会少，学校给予的保障不足、角色定位不明确，心理教师们的个体努力往往淹没在芜杂细琐的咨询工作之中，“别人还认为这种辛苦是理所当然的。”许多老师缺乏成就感和认同感，自顾不暇，遑论专心育人。
“思想政治和心理实际上是两码事，现在大多数学校把他们的角色弄得很混乱。发现学生有问题，心理老师第一反应该是怎样？自己解决，还是报告班主任？自己解决可能会犯错误，班主任又不懂心理，两边有没有统一的应对机制。”陈启山形容多数中学心理教师群体是“戴着紧箍的孙悟空”。“更糟糕的是，并不是所有的从业人员都是本领高强的‘孙悟空’。”
专业程度与学校重视都不足，造成了学校心理健康教育的严重缺位。国外心理咨询师需要“与博士同等水准的学力、有两到三年从业经验、接受过专业导师督导”，陈启山认为国内的相关师资、考核标准亟需调整，提高标准。“先严入，再提高待遇。我觉得这是可以慢慢做到的。”
加拿大学校设有“特殊教育支持小组”，集合学校及社会力量为学生制定“个别化教育计划”（Individual Education Plans），可以为学生提供发展规划、目标设置、心理辅导、特殊的课程与训练等多方面的服务，凝聚了咨询员（等同于国内心理教育老师的角色）、心理学家、语言病理学家、特殊教育老师等人的努力。而国内体制仍未能解决“资源联动”的难题，“我们经常碰到这样的情况，心理老师解决不了学生的问题，没有转介机制和资源，就停滞了、不了了之，很多问题就这么遗留下来。”
“我们应该认真思考一下，学校、家庭、社区、专业辅导机构可以分别为孩子做什么，又可以一起为孩子做什么。学生太多并不能成为我们不改进方法的借口，帮助一个是一个。”谈及未来青少年教育的前景，刘学兰仍抱有积极态度。
刘学兰 心理学博士，华南师范大学心理学院副院长，副教授，硕士生导师。中国心理学会理论心理学与心理学史专业委员会委员，广东省中小学心理健康教育指导中心专家组成员。
陈启山 心理学博士，华南师范大学心理学院副教授，硕士生导师。 （右）
迟毓凯 心理学博士，华南师范大学心理学院副教授，人力资源管理与心理测评系系主任，硕士生导师。国家高级人力资源管理师，中国心理学会学校心理学分会秘书长。（左）
插入语：『家长要教的是什么？是学校教育中缺乏、不足够的，
又对孩子重要的东西，多想想这个。别老想着问孩子考了多少分，
各得其所造句 第5篇
2、审择左右。左右善，则百僚各得其所宜，而善恶分。
3、素质教育就是要让学生各得其所，各展其长。
4、我们的班主任非常的了全班每一位同学的优点，同学们各得其所，都能把自己的优点放大出来。
5、各得其所、多元追求的价值观念，大众在职业生活中形成的许多属于“现代化”的因素，预先为日本现代化的高速发展创造了条件。
6、全公司的同事都要有发言权，每个人的能力不一样，各得其所的发挥自己的能力。
7、如果每件事物都各得其所，那很多东西都可以和谐相处了!
8、既然大家都已达成自己的愿望，那真是各得其所了。
9、和谐社会是人民各尽所能、各得其所又和谐的社会。
10、对于你们双方来说如此各得其所的事情为什么你们都不愿意去做呢。
11、同学们在老师的带领下，各得其所，各尽所能地为班级做出自己的奉献。
12、只有我们大家一起共同进步我们才能够各得其所。
13、通过品种的合理布局，使不同的良种各得其所，全面丰收。
14、德者，人之所得，使万物各得其所欲。仁者，之所亲，有慈慧恻隐之心，以遂其生成。义者，人之所宜，赏善罚恶，以立功立事。礼者，人之所履，夙兴夜寐，以成人伦之序。夫欲为人之本，不可无一焉。
15、家里一到晚上就各做各的事，大家各得其所，互相不打扰别人。
16、每个人都要根据他们的能力安排工作，让他们各得其所。
17、通过整顿与分流二途，使学生升学、就业各得其所。
18、每个人都根据自己的能力安排工作，让大家都各得其所。
用各得其所造句 第6篇
2、小李当了演员，小白当了作家，他们都各得其所。
3、小明得到玩具，小红得到苹果，看到他们各得其所，哥哥也很高兴。
4、协议达成，两个球员都各得其所。加拉斯立刻坦率而直接的向他的前教头发难。
5、须知中国社会是一个两头小中间大的社会，共产党如果不能争取中间阶级的群众，并按其情况使之各得其所，是不能解决中国问题的。
6、在新加坡我经历了春节中元节开斋节屠妖节等不同种族的节日，大家各得其所互相尊重互不干扰，甚至相互祝贺。
7、政府对下岗工人提供低利息创业贷款，既可以解决下岗工人的就业问题，又可以促进地区商业繁荣，还可以令银行增收，确实是一个各得其所的好政策。
8、操场上，有的同学在踢足球，有的在跳绳，有的在打羽毛球，大家各得其所，互不打扰。
9、班主任很善于发扬每个同学的长处，大家各得其所，各尽所能地为班级作出自己的贡献。
10、俺吃到了鱼，他吃到了熊掌，真是各得其所。
11、对为祖国富强贡献力量的社会各阶层人们都要团结，对他们的创业精神都要鼓励，对他们的合法权益都要保护，对他们中的优秀分子都要表彰，努力形成全体人民各尽其能各得其所而又和谐相处的局面。
12、和谐社会是人民各尽所能各得其所又和谐的社会。
13、既然大家都已达成自己的愿望，那真是各得其所了。
14、老师带领同学们到森林里玩耍，同学们快乐的像一群小鸟。老师的身心得到了放松，同学们的视野开阔了不少，真是各得其所。
15、领导要善于任用人才，他们应该使每个职员都能在自己的岗位上得到充分施展才华的机会，使所有人才都能各得其所。
16、妈妈在跳舞，爸爸看电视，爷爷听广播，我在上网，大家各得其所，谁也不打扰谁。
17、每个人都要根据他们的能力安排工作，让他们各得其所。
18、全国人民都要有说话的权利，都要有衣穿，有饭吃，有事做，有书读，总之是要各得其所。
19、如果每件事物都各得其所，那很多东西都可以和谐相处了!
20、善良的人总能收获友爱，邪恶的人总是受人鄙视，两种人都各得其所。
21、素质教育就是要让学生各得其所，各展其长。
22、他所说的和所发生的一切情况都会象拼板游戏中的一块块图板那样各得其所。
23、同学们在老师的带领下，各得其所，各尽所能地为班级做出自己的奉献。
用各得其所造句的 第7篇
1、晚饭后，爸爸打电脑，妈妈看报纸，我在看电视，我们各得其所，互不打扰。
2、公正是各得其所的本质，各得其所是和谐相处、安定有序的条件。
3、我觉得在一个班上，我们所有同学都应该各得其所为班级做出更多的贡献。
4、只要合作博弈得以实现，企业乃至整个社会就能形成各尽所能、各得其所、和谐相处的局面。
5、他所说的和所发生的一切情况都会象拼板游戏中的一块块图板那样各得其所。
6、从而最终形成了雅俗分野又各得其所的基本文学格局。
7、通过整顿与分流二途，使学生升学、就业各得其所。
8、秋天来了，村民忙着秋收，可是张三和李四却因争果子吵了起来，最后每人拿走了一半果子，也算是各得其所了。
9、而美国与巴基斯坦两国的决策者也许会得出这样一个结论：双方各取所需、各得其所，现在分手风险多多。
10、如果真是这样我们两个可谓就是各得其所了。
11、无论是娱乐，健身，还是在美不胜收的海滩上打发时光，都可以各得其所。
12、各得其所、多元追求的价值观念，大众在职业生活中形成的许多属于“现代化”的因素，预先为日本现代化的高速发展创造了条件。
13、每天晚上我们家吃完晚饭之后我们就会干自己各得其所的事情。
14、太公说：圣人无需去忧虑什么，也无需去制止什么，万物自会各得其所;
15、这正是Foldit激发团队竞争的能力之所在，不同的团队成员可以处理任务中最适合自己的兴趣和能力的部分，真正的各得其所。
16、如果每件事物都各得其所，那很多东西都可以和谐相处了!
17、对于当代中国来说，社会主义和谐社会就是公正、合理和有序的社会，就是全体人民各尽其能、各得其所又和谐相处的社会。
18、我们要团结和照顾到各种社会力量，使大家各得其所，同心协力，建设新中国。
19、从经济学的视角来观察，各尽其能主要是要实现充分就业，各得其所主要是实现分配公平。
20、随着经济的发展，路子会越走越宽，人们会各得其所。这是毫无疑义的。
21、小明得到玩具，小红得到苹果，看到他们各得其所，哥哥也很高兴。
22、这样以林护田，以草养牧，将有机肥还田，可以使农林牧互相促进，各得其所。
23、社会主义和谐社会是一个能使全体人民各尽所能、各得其所而又和谐相处的社会。
24、全国人民都要有说话的权利，都要有衣穿，有饭吃，有事做，有书读，总之是要各得其所。
25、领导要善于任用人才，他们应该使每个职员都能在自己的岗位上得到充分施展才华的机会，使所有人才都能各得其所。
26、同学们在老师的带领下，各得其所，各尽所能地为班级做出自己的奉献。
27、须知中国社会是一个两头小中间大的社会，共产党如果不能争取中间阶级的群众，并按其情况使之各得其所，是不能解决中国问题的。
28、协议达成，两个球员都各得其所，加拉斯立刻坦率而直接的向他的`前教头发难。
29、对为祖国富强贡献力量的社会各阶层人们都要团结，对他们的创业精神都要鼓励，对他们的合法权益都要保护，对他们中的优秀分子都要表彰，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面。
30、素质教育就是要让学生各得其所，各展其长。
31、纵观西方思想家们关于正义观念的论述，可以得出正义的一般结论：正义即各得其所。
32、我们在学习过程中，不要各得其所，而应该互相帮助。
33、店招广告让供应商、零售商各得其所，在今后相当长的时间内，这类广告在上海会大受欢迎。
34、对于你们双方来说如此各得其所的事情为什么你们都不愿意去做呢。
35、这种和谐社会的构建，要坚持以人为本，激活社会活力，使全体人民各尽其能、各得其所。
36、每个人都要根据他们的能力安排工作，让他们各得其所。
37、老师带领同学们道森林里玩耍，同学们快乐的像一群小鸟。老师的身心得到了舒展，同学们的视野开阔了不少，真是各得其所。
38、小李当了演员，小白当了作家，他们都各得其所。
39、然而思想境界、人生阅历不同者在山水面前各得其所。
40、这些矛盾处理好了，笔画和偏旁就能各得其所，整个字就会成为和谐完整的统一体。
41、我们要通过持之以恒的努力，创造更多的就业机会，让广大劳动者各尽所能、各得其所。
42、和谐社会是人民各尽所能、各得其所又和谐的社会。
43、班主任很善于发扬每个同学的长处，大家各得其所，各尽所能地为班级作出自己的贡献。
44、妈妈在跳舞，爸爸看电视，爷爷听广播，我在上网，大家各得其所，谁也不打扰谁。
45、每个人都根据自己的能力安排工作，让大家都各得其所。
46、我们不能只去做那些我们自认为各得其所的事情。
47、善良的人总能收获友爱，邪恶的人总是受人鄙视，两种人都各得其所。
48、只有天下为公的时候，人们才能各得其所。
49、通过品种的合理布局，使不同的良种各得其所，全面丰收。
分层异步 各得其所 第8篇
“任务型”教学，侧重语言的内容含义更甚于语言的形式结构；执行任务或任务的结果都离不开表达技能；任务完成的结果为学习者提供了自我评价的标准，并能使其产生成就感。下面就自己在实践的一些心得来谈谈“任务型教学模式对教师在教学中的一些要求”这一问题。
一、要求教师合理安排好小组成员，落实角色，保证任务型教育的顺利进行
小组活动一般有“pair work， group work，team work”，我们可以按照各位成员的学习态度、能力、爱好特长、性格等在全班新编各个英语课堂活动所需要的“group”和“team”。教师要认真研究，保证学习成绩好、中、差不同学生的积极参与，提高他们的创新意识、实践能力和自学能力。同时，教师要落实好角色，帮助学生树立信心和勇气，鼓励学生积极投入到活动中，学会多角度提问，平等讨论，自由争辨，得出结论，以展示自己的才能。
二、要求教师设计任务具有趣味性和可操作性，呈现任务具有科学性、 发展性和可拓展性
任务的设计要具有语用、语境和语义三个方面的真实性，并符合学生的真实兴趣。学生完成任务的过程就是课堂教学的过程，学生通过完成任务，不断获得任务所需要的信息、知识、能力和技能，所以，教师要认真备教材，认真备学生，根据不断变化的教育和教学因素调整任务，并设计出具体的运用性任务。若教材没有提供任务建议，则可以从其他资料中选择合适的任务。设计完成任务后，要检查任务是否符合真实任务的基本要求，并根据教学内容、教学条件、教学者（教师和学生）等因素对任务进行适当的修改和调整，使之更符合教学要求。
任务呈现是任务型课堂教学所特有的教学环节。任务型课堂教学要一开始就呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。呈现任务的过程，应是由初级任务到高级任务的“任务链”过程，任务的难度不要超出学生的语言能力，要考虑到学生想学什么，会学什么和该学什么。同时，有很多问题在课堂上有限的时间内是无法解决的，这就要求教师把一些相关的问题设计成一个个任务留给学生课外完成。在布置课外任务之时，教师一定要限据学生的实际情况，找到教学内容与学生生活经验和兴趣之间的最佳结合点。
三、要求教师操作任务放得开，活得起，收得拢
真实运用任务的过程（即操作任务过程，也就是课堂教学过程），笔者认为，可分为以下四类：1.以提问为中心的操练活动。提问的作用为：（1）教师提问为学生创造表达的机会，摆脱他们开始用英语表达的不自然的心态。（2）教师提问激发师生间或生生间的对话和讨论。（3）教师提问了解学生对所学材料的理解程度，正误情况和困难情况。（4）教师提问使学生发现自己对某一个主题的看法、态度以及他人对这个主题的不同看法和理由所在。提问的内容有：背景知识性的问题；课文或听力材料理解上的问题；所读或所听的材料的实际应用问题；根据所读的材料作出推论的问题；对所读或所听的材料内容进行评价的问题等。2.听说结合的听力教学活动。在听力课堂教学活动中，教师不能割裂听和说这两个环节。目前英语听力教材以英美等讲英语的国家要生存下去必须要学会的基本的语言表达材料为主，句式简单：要求学生把、听的因素摆在应有的位置上，一要敢张口，二要会张口，把听力课变成有听有说，有说有听的内容丰富，形式多样的课堂。3.走出“满堂灌”，求精讲而多练的教学活动。教师在一节课中除了自己精讲外，要腾出一部分时间给学生利用，给学生任务，让学生利用这部分时间去回忆、思考、提问、讨论以及阅读教材。4.形式多样的趣味英语活动。积极开展形式多样、丰富多彩的课内英语学习活动，例如讲故事的接力赛、英语猜谜、填字游戏、趣味句子传递、幽默看图说话、趣味话题讨论、争议话题辩论等。它们可以为学生创造表达机会，激发兴趣，提高实际表达能力。
这四类教学活动在任务型课堂教学中强调语言知识与技能和任务相关，因为语言知识与技能本身是学生完成任务所必须掌握而学生在此之前所缺乏的（即知识技能差距）。也就是说，在知识技能教学过程中，应注重任务对知识技能的需要，它们的教学过程必须围绕任务的完成而进行；同时，在教学过程中不断运用学生正在学习的知识技能完成任务。一句话，教学中应在新学的知识技能与运用之间建立直接的关联，使学生既掌握知识技能，又形成运用这些知识技能的能力。
在教师操作任务过程中，首先，教师应该开放教学，培养学生的创新意识，在开放的思维下形成创新思维，在开放的教学内容下培养创新能力，在教学中通过创设各种情境，使课堂焕发出活力。其次，教师要大胆创新，用活的教学目标、活的教室、活的教学内容、活的教学形式、活的教学方法、活的教学手段、活的教学评价来激活学生的创造性思维。再次，作为教师要在课堂后15分钟左右时间里，能够整体把握一堂课的教学内容和要求，为学生创造更为开放的语境，为他们提供一些发挥想象力和创造性的富有弹性的情境，让学生在进行交际活动时既有发挥的基础，又为其中的创新和变化而兴奋不已，这往往会带来一堂课的高潮。当然，在参与人物立体化的交际活动中，参与的人数应体现出三维体：时而个人，时而小组，时而集体，保证学生一有角色可以充当，成为多样化的课堂交际活动的主体。
四、要求教师成功结束任务完成过程
任务完成是指学生通过完成任务把学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。教师使学生在课堂上学到的知识转化为真实生活中运用英语的能力。教师使学生在课堂上学到的知识转化为真实生活中运用英语的能力，那么，一项真实生活任务的完成也就是一个教学程序的结束。
任务型教学在初中课堂教学中的应用，培养了学生的创新精神和终身学习的能力，特别是学生的英语听说交际能力得到了发展，为学生的可持续发展打下了坚实的基础。
一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”诚如是，英语课堂教学一定能高效，有收获。
（作者单位：浙江省上虞市上浦镇中学）
死得其所造句 第9篇
1、瓦罐不离井上破,将军难免阵前亡,身为男儿武将,战死沙场乃是死得其所。
2、就是因为有了这些死得其所的人的献身，才有我们完美的这天。
3、险中失败了但他们探险队临死也没放下那千克重的岩石样本这就叫死得其所。
4、就算我们这天都死了那也是死得其所。
5、诗人用悲痛之情为他们唱挽歌，但他们为国而死，死得其所，死得悲壮，死得壮烈。
6、所有再战争中死去的人都是死得其所的。
7、有心杀贼，无力回天。死得其所，快哉快哉!
8、我朝他尸身啐了一口,什么样的东西怎样样死,真是死得其所。
9、何况两位老人家已然死得其所。
10、这个理由，让所有人类不遗余力，让其它事业死得其所，然而我们的地球，我们要拯救的地球，会不会因此而冷笑?
11、既然不能，那么在死得其所的时候献出生命也就没有什么。
12、对于冒险者而言,死在古苍山脉,那算是死得其所,想要保留尸体,除非同伴将之背出。
13、这个社会都是无数先烈用生命换来的，所以他们是死得其所的。
14、如果孙志刚的死能够导致中国收容制度的废除，如果孙志刚的死能够唤醒一部分执法者的良知，改变他们恃权枉法仗势欺人的作风，如果孙志刚的死能够带动其他类似案件的顺利解决，孙志刚死得其所!
15、这个理由，让所有人类不遗余力，让其它事业死得其所，然而我们的地球，我们要拯救的.地球，会不会因此而冷笑?
16、螳螂挡车自不量力,死咱们不怕,但要死的壮烈死得其所!
17、老烟枪是得肺癌死的,也算是死得其所。
18、我们要死得其所，不要默默无闻。
19、毕竟,做的多是将脑袋别在裤腰带上方的活计,你说过得风光吧,那还有可能,但是,你要说能够死得其所吧,估计没有死不瞑目的话,那就已经算是善终了。
20、生荣死哀死得其所万古千秋万古流芳为国捐躯。
21、望着逼近的巨爪,二人非但没有害怕反而哈哈大笑,为朋友而死,死得其所,无怨无悔。
22、嗯,拿一千平民来作为祭祀用品,虽然我也会承担很大的压力;但是为了我的女儿,他们也算死得其所了。
23、既然不能，那么在死得其所的时候献出生命也就没有什么。
24、众人立刻七嘴八舌,无非是夸奖公子高,说他死得其所之类云云。
25、大人莫要自责,我等跟随大人多年生里来死里去无数次,早已经生死置之度外,如今他们十人拼命保护大人未受丝毫伤害,也算死得其所。
26、这叫孟昱的小子能得到六哥如此地关照,就是死也算是死得其所了。
27、杨白冰主任赞扬烈士们为捍卫社会主义祖国为捍卫共和国的首都为捍卫千家万户的安定和幸福而死，死得其所，重于泰山。
28、但他娘的怕就有用吗?你会因为我害怕就能放过小爷我不成?与其奴颜卑膝,最后依旧难逃一死,还不如堂堂正正,坦然应对,死得其所。
29、这位烈士是死得其所的，因为他是为了党牺牲的。
30、有的人,明明死在寡妇床上,却能被宣传为深入妇女工作,鞠躬尽瘁,死得其所;有的人明明醉死在酒桌上,也能宣传为操劳过度,因公殉职。
31、叶家男儿,生得直腰,死得其所,生死执着。
32、每个人都会死，但死有所不一样。我情愿为人民的利益而死，这样才死得其所。
33、他们的典型说法是，为党的利益和农民利益而死，死得其所，重于泰山。
34、所有再战争中死去的人都是死得其所的。
35、你不必自责,老夫本就该死,死在你的手中也是死得其所,动手吧!
36、你自我难道就不想自我也能够死得其所死，更有价值一点吗?
37、男人战死疆场，虽然不幸，但不失壮烈，也算死得其所。
38、你自我难道就不想自我也能够死得其所死，更有价值一点吗?
39、在众人的微笑下,慕墨坐在平台上,而他的心也处于从未有过的宁静,如果自我的结束能够为水晶骷髅的传说画上句号,那么慕墨觉得自我死得其所。
40、这个社会都是无数先烈用生命换来的，所以他们是死得其所的。
41、都说士为知己者死,我的死成全王的复活,也算死得其所了。
42、就是因为有了这些死得其所的人的献身，才有我们完美的这天。
43、我关木纵横沙场半生,未尝一败!不料竟落到如此田地!也罢,大丈夫生当马革裹尸还,得偿所愿,死得其所啊!
44、我们要死得其所，不要默默无闻。
45、许多学生赞同屈原的死是爱国举动，认为他以死抗争，是为了唤醒民众，死得其所;
46、他们的典型说法是，为党的利益和农民利益而死，死得其所，重于泰山。
47、男人战死疆场，虽然不幸，但不失壮烈，也算死得其所。
48、虽然生不逢辰，但要死得其所。
49、就算我们这天都死了那也是死得其所。
50、这天这个场合,若是楚南莫名其妙的死了,那么百分之九十八以上的人都会联想到自我的身上,所以,他必须要让楚南死得其所,死的众所周知,这样,自我才能够开脱罪名。
51、战士们信奉：为人民而死，死得其所!
适得其反成语解析及造句 第10篇
把死看得好像回家一样。形容为了正义的事业，不怕死。《韩非子·外储说左下》：“三军既成阵，使士视死如归，臣不如公子成父。”《吕氏春秋·勿躬》：“三军之士，视死如归。”
二、适得其反成语近义词
不屈不挠 [ bù qū bù náo ]
形容在恶势力和困难面前意志十分坚强。《汉书·叙传下》：“乐昌(汉成帝丞相王商)笃实，不桡(通“挠”)不诎(通“屈”)。”挠(náo)：弯曲。
大义凛然 [ dà yì lǐn rán ]
坚持正义，不 顾敌人威逼利诱，始终保持严峻不可侵犯的态度。凛(lǐn)。
舍生忘死 [ shě shēng wàng sǐ ]
也说舍死忘生。形容不顾个人生命危险。
万死不辞 [ wàn sǐ bù cí ]
万死：死一万次，形容冒生命危险。死一万次也不推辞。表示愿意拼死效劳。
临危不惧 [ lín wēi bù jù ]
遇到危难毫不畏惧。
宁死不屈 [ nìng sǐ bù qū ]
宁可死去，也不屈服。
三、适得其反成语造句
1、因为经历过，所以我明白，自信也要有限度，否则，会适得其反。
2、为了考得更好,他通宵看书,结果适得其反。
3、父母对子女期望值过高所导致的结果，往往是适得其反。
4、快乐，若是强求，将适得其反。保持沉静，认真生活，快乐自然进驻你心房。
5、学习上急于求成是适得其反的[ 适得其反造句]。
6、你这种做法只能适得其反，使事态越变越糟。
7、想以强力使人心服，结果总是适得其反。
8、妥协、迁就和纵容是引狼入室,放饭流罺,其结果是适得其反的。
9、有时这个技巧也适得其反，重人物传记轻分析，不免有喧宾夺主之嫌。
10、人真的挺奇怪的，明明想这样做，却适得其反。
11、她满以为这样做能够有好的收获,没想到适得其反,弄了个费力不讨好。
12、他吃补药是想滋补身体,但由于过量,竟适得其反,惹出了不少麻烦。
13、但为了躲避伤病而因噎废食的做法只能是适得其反。
14、拔苗助长的结果是适得其反。
15、听到有不同意见也要保持风度，打骂禁言最终适得其反。
16、你的判断不对,事情的结果适得其反。
17、过分恭维别人等于是贱卖自己的人格。赞美别人也要把握分寸，否则会适得其反。
18、许多家长因为恨铁不成钢，操之过急，对孩子采取了不适当的教育方法，结果适得其反。
19、孩子确实不对，但家长也应该反思一下，不断的迁就，只会适得其反。
20、不从主观实际出发，像东施效颦那样，胡乱模仿，其结果必然适得其反。
21、写文章时适量的引经据典，固然可以增加说服力;但过犹不及，就可能适得其反了。
22、运用形容词可以使文章显得生动,但用得太多又不尽恰当,便会产生适得其反的作用。
23、你一下子给花施这么多肥，小心揠苗助长，适得其反。
24、做事标新立异是好的，可是不能胡乱的想，这样只会适得其反。
25、学习上急于求成是适得其反的。
26、教育子女要有方，打骂只会适得其反。
27、教育后进学生要采用启发式，否则，就会适得其反。
28、太积极了反而适得其反，勾心斗角什么的最没意思了。
29、凡事要有度，过头了必会适得其反。
30、甚至我们的最周密安排的计划也可能产生适得其反的结果。
31、他的计划效果适得其反，他的钱都亏掉了。
32、拍得技巧不够可能会适得其反，很容易引火烧身。
33、然而可悲的是，这些原本延长演员演绎生涯的美容术经常适得其反。
34、上联根据祸福倚伏之理，告诫人们求福莫要过分，以至适得其反。
35、他刻意使自己变得很坚强，却适得其反，脆而不坚。
各得其所的句子 第11篇
1、我们在学习过程中，不要各得其所，而应该互相帮助。
2、小家伙们乐此不疲地玩雪，各得其所，玩得很尽兴!
3、政府对下岗工人提供低利息创业贷款，既可以解决下岗工人的就业问题，又可以促进地区商业繁荣，还可以令银行增收，确实是一个各得其所的好政策。
4、和谐社会是人民各尽所能、各得其所又和谐的社会。
5、各尽所能，各得其所，胆识决定命运!
6、社会主义和谐社会是一个能使全体人民各尽所能、各得其所而又和谐相处的社会。
7、老师带领同学们道森林里玩耍，同学们快乐的像一群小鸟。老师的身心得到了舒展，同学们的视野开阔了不少，真是各得其所。
8、要按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求和共同建设、共同享有的原则，着力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问…
9、随着经济的发展，路子会越走越宽，人们会各得其所。这是毫无疑义的。
10、在新加坡我经历了春节中元节开斋节屠妖节等不同种族的节日，大家各得其所互相尊重互不干扰，甚至相互祝贺。
11、学校课外活动内容五花八门，有音乐、舞蹈、绘画、航模等，同学们可以按照自己的爱好兴趣，各得其所地参加活动。
12、当尧舜治理国家的时候，百姓各得其所，大家安居乐业。这个期间是否每个人都是知书达礼，德性完备呢?我看也不尽然。
13、家里一到晚上就各做各的事，大家各得其所，互相不打扰别人。
14、晚饭后，爸爸打电脑，妈妈看报纸，我在看电视，我们各得其所，互不打扰。
15、公正是各得其所的本质，各得其所是和谐相处、安定有序的条件。
16、班主任很善于发扬每个同学的长处，大家各得其所，各尽所能地为班级作出自己的贡献。
17、全国人民都要有说话的权利，都要有衣穿，有饭吃，有事做，有书读，总之是要各得其所。
18、世界上什么人都有，各有各的`追求，我不嘲笑别人!各得其所。
19、每个人都根据自己的能力安排工作，让大家都各得其所。
20、世界上什么人都有，各有各的追求，我不嘲笑别人!各得其所
21、他的分配使大家不分老幼各得其所，刚才老人的委屈在一霎时间一扫而空，反而感到未有过的满足，他也得到了大家的信服。
22、善良的人总能收获友爱，邪恶的人总是受人鄙视，两种人都各得其所。
23、小鸟巢是论坛的一位朋友去远方旅行时捎来的礼物。如今，它成了蛋们的家。蛋与巢，各得其所。
24、一家三口都醒了，吃奶的、喝水的、刷牙的，热热闹闹，各得其所。
25、只有天下为公的时候，人们才能各得其所。
26、协议达成，两个球员都各得其所。加拉斯立刻坦率而直接的向他的前教头发难。
27、从经济学的视角来观察，各尽其能主要是要实现充分就业，各得其所主要是实现分配公平。
28、这些矛盾处理好了，笔画和偏旁就能各得其所，整个字就会成为和谐完整的统一体。
29、现在很多人既信中医又信西医，两者兼而有之，各得其所。