会走路的树（续写）作文

会走路的树（续写）作文（精选19篇）

会走路的树（续写）作文 第1篇

小鸟来到了小鹿家，小鸟和小鹿的爸爸又见面了，鹿爸爸把家里所有好吃的都端了出来。

它们吃了好一会，小鹿说：“爸爸我们一起去外面玩玩吧。”鹿爸爸同意了就一起去玩了。

它们玩了好一会小鸟说：“去年你带我玩儿，今年我带你们去玩儿。”说完，小鸟带着小驯和它的爸爸来到了瀑布前，它们看到了高山流水，它们都不惊赞叹到：“多美呀!”小鸟又带它们来到了高耸入云的.山顶看到了一朵朵白云在山间飘浮，小鸟又带它们去山洞看到了各种各样用露水滴成的石头……

小鸟带着它们也去了许多地方，看见许多东西上。从这以后小鸟、小驯鹿和驯鹿爸爸就住在一起了。

会走路的树（续写）作文 第2篇

小鸟来到了小驯鹿的家。

小驯鹿说：“爸爸、妈妈，家里来客人了。”小驯鹿的爸爸、妈妈就出来迎接客人。小驯鹿的爸爸见到小鸟说：“你就是那年春天的小鸟吗?”小鸟说“对呀，你就是那棵会走路得树。”小驯鹿的爸爸说：“是啊，你从南方飞回来了。”小鸟说：“对呀。”小驯鹿的爸爸说：“忘记给你介绍了，这是我的妻子和孩子。”小驯鹿说：“小鸟，你在我们家住下吧。”小鸟说：“好吧。”

从此以后，小鸟就在小驯鹿家住了下来，它门过得很愉快。

“会走路的树”教学设计 第3篇

“会走路的树”是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事,讲述的是小鸟和驯鹿之间纯真的友情。全文共分为九个自然段,语言流畅,内容生动活泼,通过悬念的设置来引人入胜。学生可以通过对文章内容的朗读来感受小鸟和驯鹿之间的快乐与友好,从而产生对大自然的热爱之情。

【设计理念】

阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的体验和感受。教师不应以具体的分析来代替学生的阅读实践,应使学生通过自主阅读来感知文章的内容和情感,充分体现出学生的主动性。因此,在课堂上,教师要激发学生的创造性思维,为学生的阅读提供充分的时间和空间,让学生能够自由地想象和发挥,感悟积累语言,陶冶情操,培养语感,学生语文能力能够得到有效的提升,这才是阅读教学的根本。因此,在本课文的教学过程中,教师可以创设具有开放性的阅读教学环境,为学生留下足够的时间和空间来进行阅读,感悟文本语言,体会作者的情感。另外,对于低年级学生而言,识字和写字是其课堂内容中最重要的部分。教师在教学过程中应利用充裕的时间来实施识字和写字的教学环节,扫清学生的阅读障碍,为后面的阅读打下良好的基础。

【教学目标】

1.学会本课生字,理解新词的意思,并且能正确、流利、有感情地进行课文朗读。对于对话部分,学生在朗读时学会恰当地运用不同的语气,体会不同角色的情感。

2.指导学生以合作学习的方式进行交流和探讨,通过想法的交换来丰富想象力。

3.引导学生在阅读中体会小鸟和驯鹿相处时的快乐以及分别时的不舍,感受大自然中动物之间和谐相处的一面,培养学生对于动物的喜爱之情以及对于大自然的热爱。

【教学重点】

有感情地朗读课文,体会大自然中动物之间的和谐相处、纯洁的友谊,感受大自然和谐融洽的一面,真正领悟作者对于大自然的热爱之情。

【教学难点】

指导学生读好对话中的不同语气,体会不同角色所表达的思想感情。

【教具准备】

多媒体课件、小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的头饰。

【教学过程】

一、设置悬念,激发情感

教师可以引导学生思考自己在生活中认识的树的种类,并提出这堂课中大家可以认识的一种特别的树。教师可以提出这个特别的树就是会走路的树并要求学生齐读。学生在读完课题时会产生很大的疑惑,教师这时可以让学生自由发问。学生的疑问肯定都是树怎么会走路?或者怎么还会有会走路的树等。教师就可以让学生带着这个疑问走进这个美妙的童话故事中。

二、初读课文,整体感知

1. 学生自由朗读课文。

教师要求学生在朗读时要能够读准字音,读通句子。在碰到不认识的字时,学生要借助生字表或查阅工具书自行解决。在碰到不理解的句子时,学生要能够多读几遍。在朗读完成之后,学生要标记自然段序号。

2. 检查生字词。

(1)教师要求学生要看课后生字表,并且要和同桌互相检查。(2)教师通过课件来出示词语。并且教师要学生能够自由读、指名读、齐读以及男女生分读等。(3)教师通过课件来出示生字。学生在学习生字的过程中,不仅要能读字音,还要记住字形。教师要指导学生和同桌进行记忆方法的交流,并使学生之间相互讨论哪个字更难记。(4)教师板书写“概”。首先教师让学生观察“概”的字形,并教导学生怎么写好这个字。

3. 检查读文。

学生在认识和理解了生字词之后,教师要指导学生再朗读一遍课文,使学生能够真正正确、流利地朗读课文。最后,教师要指名分自然段朗读。

4. 在朗读课文之后,教师要向学生提问是否知道文章题目指的是谁,并指名要求学生在道具中指出会走路的树是谁,是谁认为它是会走路的树。另外,教师可以让学生一起来讨论文章中所讲的故事内容。

三、细读课文,体会情感

1. 学习1~4自然段

(1)教师指名学生朗读第一自然段,在读完之后进行点评并提出疑问。(2)教师可以让学生自己朗读第2、3自然段,看看这棵会走路的树会怎样对待小鸟,并且体会从哪些字词和句子中可以看得出来。教师要启发学生的想象力,想象自己是只小鸟,跟着这棵树会到什么地方,碰到哪些有趣的事。(3)教师朗读一遍第4自然段。学生知道小鸟长大要离开小树了。如果自己是这只小鸟,你的心情会怎样。

2. 学习5~9自然段

(1)教师让学生朗读5-9自然段,看看小鸟春天回来又发现了什么,并通过“激动”“常常”“提起”等词语来感受小鸟与驯鹿爸爸之间的友情。(2)教师可以让学生进行分角色朗读,并结合课文中的插图来体会角色的心情,思考应该用什么语气、表情和动作来朗读。(3)教师可以挑选两个学生登台表演并进行评价指导。(4)教师可以和学生合作一边朗读一边表演。

四、赏读全文,续编故事

1. 教师要求学生朗读全文,再次感受小鸟和驯鹿之间的友情。

2. 在学生朗读过程中,教师要引导学生去感受小鸟和驯鹿之

间的友情,并想象驯鹿带着小鸟回家之后的情景以及小鸟看见驯鹿爸爸时的情景。学生要通过想象来续编故事。在课后,学生要将这个故事和续编故事讲给父母听。另外,学生也可以和父母一起来表演这个故事。

会走路的树 第4篇

听到这些不同凡响的名字，我们不免感到好奇，这种植物到底有什么神奇的地方，竟让人们对它如此敬畏呢？原来卷柏有着两种特殊的本领。

人们常用“妙手回春”、“起死回生”来形容一个医生的医术高明，而卷柏本身就能做到“死”而复生。在水份充足的季节里，卷柏比其它植物更懂得珍惜，它抓紧时间和机遇，尽情地吮吸着雨露甘泉，肆意地舒展着绿油油的枝叶，以昂扬的姿态迎接着灿烂的阳光，把最美的一面展现在人们的面前。在水份不足，或完全没有水份的日子里，卷柏会暂时收起迷人的身姿，抱成一团，并渐渐失去惹眼的绿色，变得枯黄干涩，如同“死”去一般。一旦遇到水源，它又会奇迹般地死而复生，如松柏般苍翠。

卷柏最奇特的本领还在于它能走路。这听起来似乎有些匪夷所思，可能有人会认为这是天方夜谭，甚至无稽之谈。卷柏又没有脚，如何走路呢？而事实上卷柏真的能走路。南美洲的生存环境十分恶劣，植物常常遭遇缺水的状况，尤其是卷柏，喜欢生长在干燥的岩石缝隙中或荒山上，而这些地方更容易缺水。失去了赖以生存的水分，植物就无法生存，这是自然法则，那么该怎么办呢？是坐以待毙，是等着老天的恩赐降下甘霖，还是积极地寻找水源？卷柏选择了后者。它以自己独有的方式，将身体蜷缩成一个圆球状，尽量减少水分蒸发，然后把根从土壤里拔出来。由于它的身体很轻，又很圆，只要微风拂过，它就会随着风向而滚动。找到水源后，它又会将自己的根重新植入泥土里，并迅速展开抱成团的枝叶，泛出醉人的绿意。居住一段时间后，如果又出现缺水，或是它对居住的环境不满意，它则会再次搬家。就这样卷柏不停地游走着，像一个热爱旅行的驴友，成了植物王国里的旅行者，完成了一次又一次生命的华丽蜕变。

会走路的树续写作文 第5篇

小驯鹿带着小鸟激动地快步往家走，它想让爸爸快点儿见着小鸟。因为在这一年里，小驯鹿可没少听爸爸讲他和小鸟在一起的欢乐时光，想着爸爸见着小鸟一定会很开心的.。

还没进家门，小驯鹿就迫不及待地大声喊道：“爸爸！爸爸！快来看看我带谁回家了”？小驯鹿爸爸闻声跑出来一看：“哇，是小鸟啊，好久不见了，快，快进屋坐坐！”小驯鹿爸爸高兴地立马找些小虫子招待小鸟，小鸟被小驯鹿爸爸这么热情地招待着，心里别提有多高兴了。他们开心地一起说着，笑着，直到天黑，小鸟才依依不舍地离开。

会走路的树续写作文 第6篇

到了小鹿家，见到了老朋友，微笑小驯鹿的爸爸说“你好，朋友，我们好久不见了，你现在过的日子怎样？”

“很好，还交了几个好朋友哩。”小鸟回答道。拥抱

会走路的树续写作文 第7篇

小鸟来到小驯鹿的家，驯鹿爸爸把门拉开，看见了老朋友，高兴地跳起来。驯鹿爸爸说：“我好想你啊！”

小鸟也高兴地说：“我也好想你呀---去年的那棵树！谢谢你带我去了许多有趣的地方，我和你告别后到远方也看见了许许多多有趣的东西，我来说给你听。”驯鹿爸爸做了一桌子的好菜给小鸟吃，小鸟在小驯鹿家度过了一个快乐的夜晚。

小鸟要回家了，驯鹿爸爸和小驯鹿都很舍不得，于是，小鸟就把家搬到驯鹿家的旁边，这样一来它就可以天天和小驯鹿玩了。

《会走路的树》教学实录与评析 第8篇

师:今天我们来学习一篇童话故事, 请同学们伸出手, 和老师一起写写课题。 (板书课题, 边写边指导“路”字:“路”字左右结构, 要注意左窄右宽, 右边的横撇和捺要写得舒展。)

师:“路”是我们要学习的生字, 你想怎么记这个字?

生1:“足”字旁加“各”等于“路”。

师:熟字加偏旁, 很好。

生2:我用去偏旁的方法。“路”字减去“足”字旁等于“各”。

师:这是减一减的方法。

生3:换偏旁的方法, 把“洛”的三点水换成“足”字旁。

师:真棒, 我们用换偏旁的方法也能记住这个字。

师:同学们的识字方法真丰富。那你还知道哪些带有“足”字旁的字?

生:跳、跟、跑。

师:这些字都和脚有关, 可以把相同偏旁的字归归类。

二、初读课文, 整体感知

师:大家预习了课文, 文中“会走路的树”是谁呀?

生:小驯鹿。

师:可不仅仅是小驯鹿。

生:大驯鹿。

师:对, 还有驯鹿爸爸。故事里还有谁?

生:小鸟。

师:通过预习, 同学们知道了童话故事里的三个主要人物。现在读读他们的故事吧。

师:来, 同桌之间互相读读生词, 把同学读不准的圈出来, 再教教他。

师:交流一下, 你教同桌读了哪些字?

生:我教同桌读了“早晨”。

师:注意, “早”读z伲o。

师:字音都读准了, 大家来玩一个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。先听清楚游戏规则:偏旁和他的好朋友都藏在你的信封里。请你跟同桌两人合作给他们找找朋友, 看能拼出哪些“生字宝宝”。

师:拼完的同学, 请你和同桌一起组个词。

师:把你拼好的字摆在桌子上, 并读读。

生:奇, 好奇;路, 小路。

师:我们给偏旁找朋友的过程中, 就把这些字记得更加牢固了。

师:有一个字想和大家打招呼 (课件:趣) 。什么字呀?

生:“趣”。

师:“趣”字这样写对不对?

生:不对。捺要长一点儿。

师:还有呢?

师:看看田字格, 能不能帮助你找出不规范的地方。

生1:“走”要写大一点儿, 捺要写长一点, 托住里面的“取”。

生2:“耳”字的横要变成提。

师:对, 这笔提要注意。

生3:“走”字的这笔横要写在横中线。

师:找准压线笔非常关键!

师:同学们仔细看。 (课件:加辅助线) 你观察到了什么?

……

师:对, 越来越低, 就像一步一步下楼梯。一起写“趣”字:要先写“走”字旁, “走”字的捺要写长, “耳”的横起笔低一点儿, 在这条横的上边, “又”字起笔再低点儿。

师:我们来看这位同学写的字:他记住了越来越低, 捺写得长, 奖励三颗星。这可是最高荣誉了!你也看看自己写的字, 满意的奖励自己, 不满意的在后面的格里重写一次。 (写字时要提醒自己正确的写字姿势, 做到身正、肩平、足安。)

师:学好了生字再读课文, 就流利多了。我们请这一排的同学开火车读, 遇到生字要特别留心, 读通句子。

三、细读体验, 随文识字

师:读完课文, 请大家往前看。

(音乐) 一个春天的早晨, 一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看。突然, 它看到—— (课件, 小树动) 你就是这只小鸟, 有什么问题想问吗?

生1:为什么这棵树会走?

生2:是不是机器做的?

师:对不了解的东西特别感兴趣, 这就叫“好奇”。谁再来读读这句话?

师:体会着“好奇”就把小鸟的话读好了, 再读读。

师:我听你读出了疑问的语气, 看来你关注了小问号。

师:老师和大家一起读。我读前面的话, 你们来当小鸟。

师:真是一群好奇的小鸟。“奇”是要学习的生字, 伸出手和老师一起写:一个字儿真奇怪, “大”字变小捺变点, “可”字一横要拉长, 不让“大”字掉下来。

师:自己也写一个“奇”。注意写字姿势。

师:同学们在什么地方见过“奇”字。

师: (课件:米老鼠) 喊喊它的名字?

生:米奇。

师:老师这里有一本书, 书名里也有这个字, 谁会读?

生:《木偶奇遇记》。

师:这也是一个有趣的童话故事。我们在生活中多多留心就可以认识不少字。

师:小鸟和小树的对话我想找同学分别来读读。

师:我们关注着小问号和小叹号就把小鸟和小树不同的心情读出来了。 (生读)

师:真是一棵热情的小树。

师:接着读第3自然段。

师:这个生字谁来读读?

生:“陪”。

师:小树是怎样陪小鸟的?

生:关心、爱护。

师:自己再读读第3自然段, 小树是怎样陪小鸟的?

生1:小树陪小鸟去了许多地方。

生2:天天陪。

师:是的, 天天陪小鸟。你看, 这一天, 小树陪小鸟来到池塘边, 看到青蛙正在举行音乐会呢!你也想象一下, 小树还会陪着小鸟来到什么地方?看到哪些有趣的事?

生:去公园里, 看到许多花朵在举行比美大赛。

师:老师都闻到花朵的香气了。

师:小树就是这样陪小鸟的。同学们的想象真丰富, 把我们带到了童话的世界。哪位同学能再读读这个自然段?

师:森林里到处都留下了这对好朋友的足迹。谁再读?

师:多亏小树的陪伴, 小鸟才看到了这么多有趣的东西。

师: (板写:陪) “陪”字左右结构, 就像这一对好朋友, 要天天在一起。请你也写一个“陪”。提醒自己正确的写字姿势。

四、升华体验, 美读课文

师:有小树陪伴的日子多快乐呀! (音乐起) 秋天到了, 小鸟要到温暖的地方去过冬。想到要和好朋友分别, 忍不住哭了, 留下了这样一段话, 泪水打湿了纸上的字, 请你帮帮小鸟, 把这段话补充完整。

师:写完的同学读一读。

师: (大屏幕展示学生的字) 我们来看这段话。读一读。

师:都读对了, 字也写对了。这一字一句里饱含着小鸟和小树之间的感情。谁再来读读?

师:真是字字传情。

五、拓展延伸, 举一反三

师: (板画) 就这样, 小鸟飞走了。第二年春天, 小鸟又飞回了这片大森林。它和小驯鹿碰面了, 自己读读第5耀9自然段。

师:大家看, 这一部分里对话特别多。联系刚才学习的读对话的方法, 和同桌读读。

师:哪对儿同桌来展示?

师:掌声送给他俩。老师听出来了, 你俩关注到了小问号和小叹号。尤其是小叹号, 读得特别好!大家看, 最后这两段里叹号特别多, 谁来挑战?

师:你读得可真好!小叹号都激动地跳起来了。能够和爸爸的老朋友见面该是一件多让人高兴的事。咱们一起来读读。

师:这节课我们学写了生字, 朗读了有趣的童话故事。你们回家以后想给自己布置点儿什么作业?

生1:我想练练字。

生2:我要把这篇课文读给妈妈听。

师:老师也来提醒大家:想和刚才那位同学一样写好字的同学, 回家就再练练字。喜欢这篇课文的同学, 可以再读读课文。对童话故事感兴趣的同学, 可以展开想象:小鸟来到小驯鹿的家, 会发生什么事?请你续编这个故事。

【评析】

张臻老师执教的《会走路的树》一课, 遵循学生的认知规律, 符合教材特点和学段教学要求, 学生学得有兴趣, 学得扎实, 是一节成功的低年级阅读教学课。具体说来有如下两个鲜明的特点。

1.创设丰富多彩的教学活动, 引导学生高效识字。

《会走路的树》一课的教学凸显了识字、写字教学的地位, 体现了年段教学的特点和要求。一是识字、写字教学贯穿整堂课的始终。如板书课题学习“路”, 交流预习收获学习“晨、趣”等字, 阅读过程中学习“奇、陪”等字, 课内综合练习以及课后作业也都有相应的识字、写字内容。这样的设计安排, 充分体现了执教者对教材特点以及课标要求的深刻领悟和准确把握。二是识字、写字教学方式的设计遵循规律, 创新有效。如板书课题学习“路”字, 教师先是根据字的结构特点提示学生写时“注意左窄右宽……”, 接着又引导学生运用已知熟字加偏旁以及换偏旁的方法记忆字形, 最后引导学生分类整理带有“足”字旁的字。这一教学活动的设计, 充分体现了汉字的构字规律。再比如“奇”字的学习, 教师先是借助音乐、图画创境, 引发学生感受“好奇”的意思, 接着引导学生通过朗读课文体会“好奇”的意思, 然后指导学生书写记忆字形“奇”, 最后联系生活学习“奇”字, 并巧妙地拓展到去读童话故事《木偶奇遇记》。这一教学活动, 体现了语言环境中识字以及生活中识字的教学规律。教学中设计的帮小鸟补充完给驯鹿写的留言条这一练习, 也是独具匠心。补充的内容恰好是本课学习的生字, 这样的练习不仅趣味性浓, 和阅读课文的学习联系密切, 还能让学生感受学习汉字的作用, 真切体会学习汉字的意义价值。三是整堂课所安排的识字、写字教学活动, 教师都给学生安排了充足的时间, 充分考虑了活动的趣味性。如拼字游戏的安排, 先讲游戏规则, 接着自主游戏, 最后分享游戏成果。再比如“趣”字的书写指导, 教师运用现代化教学手段做成有助于观察的例字, 引导学生自主发现书写的注意事项, 也产生了好的教学效益。

综观整堂课的教学, 识字、写字教学是一大亮点, 丰富多彩的识字、写字教学活动, 充分调动了学生学习的积极性, 提高了教学效率。

2.创设丰富多彩的教学活动, 引导学生快乐读书。

这堂课的教学, 注重调动学生的阅读兴趣, 让学生学习阅读, 学会阅读, 享受阅读的快乐。一是给学生提供了多次自主阅读的时间, 如导入新课后让学生自由朗读课文, 集中识字后指名分节读课文, 阅读理解过程中重点句段多种形式反复读, 学完课文后的总结性分角色朗读等。二是采用多种形式指导学生学习朗读, 提高朗读课文的能力。《会走路的树》是一篇童话, 人物对话多, 想象丰富, 教师积极合理地运用了这些资源。如学习课文第3自然段, 为了让学生对驯鹿陪小鸟的生活有所体验, 读出感情, 教师在教学中引发学生想象驯鹿陪小鸟的生活场景, 激活了学生的思维。

会走路的树 第9篇

小xiǎo朋pénɡ友yǒu，你nǐ听tīnɡ说shuō过ɡuò会huì走zǒu路lù的de树shù吗mɑ？在zài自zì然rán界jiè中zhōnɡ，所suǒ有yǒu的de植zhí物wù都dōu把bǎ根ɡēn扎zhā在zài泥ní土tǔ里li，而ér南nán美měi洲zhōu卻què有yǒu一yì种zhǒnɡ会huì走zǒu路lù的de树shù，叫jiào“苏sū醒xǐnɡ树shù”。这zhè种zhǒnɡ树shù在zài水shuǐ分fèn充chōnɡ足zú的de地dì方fɑnɡ，生shēnɡ长zhǎnɡ得de十shí分fēn茂mào盛shènɡ。一yí旦dàn干ɡān旱hàn缺quē水shuǐ，它tā就jiù把bǎ根ɡēn从cónɡ地dì里li抽chōu出chū来lái，卷juǎn成chénɡ一yí个ɡè圆yuán球qiú的de样yànɡ子zi，随suí风fēnɡ行xínɡ走zǒu，自zì动dònɡ搬bān家jiā。只zhǐ要yào被bèi风fēnɡ吹chuī到dào有yǒu水shuǐ的de地dì方fɑnɡ，这zhè种zhǒnɡ树shù就jiù会huì苏sū醒xǐnɡ过ɡuò来lái，将jiānɡ卷juǎn曲qū的de根ɡēn重chónɡ新xīn展zhǎn开kāi，插chā入rù水shuǐ中zhōnɡ吸xī取qǔ养yǎnɡ料liào、水shuǐ分fèn，开kāi始shǐ新xīn的de生shēnɡ活huó。

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续写会走路的树 第10篇

小鸟来到小驯鹿的家，小驯鹿迫不及待地喊起来：“爸爸，你看谁来了，你的老朋友来看你了!”驯鹿爸爸二话不说，打来了门。

小鸟和驯鹿爸爸聊了起来，小鸟说：“我去了好多地方。去鸟岛，那是我们鸟儿的天堂，每天都是无忧无虑的。我还去了蝴蝶谷，看到了色彩斑斓的蝴蝶穿梭于花丛间。我也去了云南，还参加了傣族欢乐的泼水节。”

小鸟和驯鹿爸爸聊了很久。小鸟还和小驯鹿相约，明年一起去看看外面的`世界。

续写会走路的树 第11篇

小鸟来到小驯鹿的家，小驯鹿的爸爸看见了，开心地说：“我的老朋友，你回来啦!”

小鸟激动地说：“对呀，老朋友，我告诉你，我在远方看见了很多有趣的事情，我时常怀念我们在一起的那些时光，对了，我还有个小礼物送给你呢!”驯鹿爸爸兴奋地说：“是什么呀?”小鸟神秘地笑了，“你等我一会，我去拿。”不一会，小鸟衔回一个由56种花编织而成的花环，鲜艳美丽。“我每到一个地方看见漂亮的花，都会采一朵，现在把我编织的这个花环献给你，我们的友谊一定会长长久久的!”

驯鹿爸爸激动地都说不出话来了，眼含热泪，小鸟将花环放在驯鹿爸爸金色的角上，“太漂亮了”小驯鹿惊呼。它们在一起跳啊，唱啊，直到深夜小鸟才回家。

会走路的树续写 第12篇

小鸟来到小驯鹿的家，老驯鹿激动万分叫起来：“老朋友，我们好久都没有见面了，你是怎么来的?”“是你的孩子带我来的。”小鸟高兴地说，两个好朋友紧紧的拥抱在一起。

小驯鹿急忙拿出一些水果、瓜子和茶水招待客人，小鸟说：“老朋友，我小时候，你带我去了很多有趣的地方，使我增长了许多见识，真的很感谢你。”“不用谢，和你在一起我也很快乐啊。”它们一边喝茶一边聊天，老驯鹿说：“老朋友，一年不见，你过的怎么样。”小鸟说：“我过的很好，到外面的世界去闯荡了，我看到高耸入云的楼房，穿梭不息的汽车，五光十色的商店，美丽的公园……”小鸟滔滔不绝的说着，驯鹿父子津津有味的听着。最后，老驯鹿和小鸟一起走在树林里的小路上，回忆着在一起的美好时光，想着它们以前的欢声笑语，它们非常开心。

时间过的很快，天色渐渐变黑了，小鸟才恋恋不舍的告别了老驯鹿，飞向远方，它们已经约好了，明年一定再见面!

会走路的树（续写）作文 第13篇

1.整体感知

《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册的课文, 这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事, 随着作者的描写, 你会走进一个和谐美好, 充满无限情谊的自然界。题目本身就引人入胜, 加上文中设置悬念, 让人产生求知的欲望。

2.精读课文

俯视全文:课文分两部分, 一根“情”线贯穿全文。全文共9个自然段, 第一部分是写春天的早晨, 小鸟和小树的初遇。在小鸟看来, 那“小树”是金色的, 又会“走来走去”, 便产生了好奇, 而小树则表现了对小鸟的无限的关爱之情, 非常大方地接受了小鸟的请求, 热情地带着它去过许多地方, 看到了许多有趣的东西。第二部分是小鸟和小树的重逢。不同的是小鸟长大了, 他知道眼前的小树是美丽的小鹿, 一年后, 原来金色的小树是他金色的鹿角。小树也变了, 他是原来的鹿的儿子, 他们是初识, 但“会走路的树”勾起了他们的旧情, “你也是”“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们“叫起来”“激动起来”是感情的喷薄而出。完全可以想像到小鹿带着小鸟回家后重叙旧情, 再生新情是必然的。

真情流露:这篇童话语言浅显流畅, 叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。驯鹿性情温顺, 生活在森林中, 他有极好的人缘:友好、和善, 从文中的“天天”陪小鸟, 他分别之后还“常常”提起, 连他的孩子见到了小鸟也是非常激动。再来看小鸟, 他对四周充满好奇, “树”是如同他的家一般的, 而且这棵树是他前所未见的, 所以才向“小树”打招呼, 见到小驯鹿的“叫起来”, 是一种见到老朋友亲人的思念, 其将情感推向高潮。

“天天”“许多”道出了驯鹿的热情与友善。这种友善是不是真诚的呢?分别之后还“常常”提起, 怎能不是真诚的呢?这种情绪的感染使小驯鹿见到小鸟后也“激动”起来, 并带着他回家了。抓住重点语句, 朗读自然会充满情趣, 在朗读的过程中也会感到朴素自然的和谐之情。第一课时

一、教学目的

能正确、流利地朗读课文。

学会本课9个生字, 并能正确、美观地书写“路”、“送”、“角”、“晨”、“奇”。

能初步了解课文内容。

二、教学准备

PPT课件, 实物投影仪, 教材配套学习软件, 小鸟和大 (小) 驯鹿图。

三、教学过程

1.设疑激趣

(PPT出示课题:会走路的树) 齐读课题, 读完课题, 心中有小问号吗?

2.自读课文, 识字生字

师:想知道这是一个怎样的故事吗?请同学们先来欣赏一下 (点击学习软件, 欣赏故事动画) 。

师:小朋友一定想了解故事的内容。好, 现在请你们自读两遍课文, 注意自读要求 (PPT出示自读要求:读准字音, 读通句子, 不添字, 不漏字;标出自然段的序号) 。

师:同学们读得真认真, 可老师还是要考考大家:

(PPT出示“我会读”:早晨当然美丽好奇陪角告别有趣好看大概走路激动)

先看拼音读, 再去拼音读, 组织学生以指名读、开小火车、齐读的形式熟悉字词。

师: (PPT出示:红色字体的生字) 这些生字你记住了谁?交流记忆方法。

写的时候该注意些什么呢?老师可有小秘诀呢 (点击学习软件, 看字形指导) !

教师范写“晨”、“奇”, 学生描红、书写 (实物投影学生写的字, 师生评议) 。

学生自己观察, 书写“路”、“送”、“角”三个字。

师:看小朋友写得这么认真, 老师奖励你们和小蜜蜂一起玩一个小游戏 (点击学习软件, 玩游戏“小铅笔梦游记”, 以巩固生字) 。

3.检查朗读

学生朗读接力, 分角色朗读。

师:认真听录音, 告诉老师故事中有谁, 他们之间发生了些什么 (点击学习软件, 播放课文朗读) ?

师:贴图, 弄清小鸟和大 (小) 驯鹿的关系, 我们认识一下驯鹿 (点击学习软件, 播放课文朗读) 。

第二课时

一、教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过朗读, 感悟小鸟与驯鹿一家的纯真友情。

培养喜爱小动物, 热爱大自然的情感。

二、教学准备

PPT课件, 小鸟和驯鹿的头饰。

三、教学过程

1.复习导入

师:你们还会读上节课的字词吗 (PPT出示上节课的字词) ?

师:上节课教的生字已经掌握了吗?请小朋友竖起耳朵, 听写词语, 看谁写得又快又对 (点击学习软件, 进行听写) 。

检查听写情况 (满分奖励小贴画) 。

学生齐读课文。

2.精读课文

学习第一部分:

师:春天的早晨, 一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了 (PPT相机出示:森林里小鸟和小树的图片;PPT出示:小鸟和小树对话) 好奇地问……谁来试试?小树如何回答?从他们的对话中, 你觉得这棵小树是个怎样的小树?

师:请小朋友再读一读1～4段, 找一找, 你还从哪些地方看出这棵小树很大方, 很热情?

(PPT出示:小树带着小鸟玩了好一会儿, 才把小鸟送回家) 学生交流。

把握“好一会儿”、“送回家”这几个关键词。

(PPT出示:从这以后, 这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方, 看见了许多有趣的东西) 学生交流。

抓住“天天”、“许多地方”、“许多有趣的东西”体会两个好朋友的友情。

师:小树会带着小鹿去哪些地方呢?学生想像回答。

师:时间过得很快, 小鸟长大了, 要飞向远方, 她向这棵树告别, 他们会说些什么 (PPT出示:小鸟扑打着翅膀飞到小树面前) ?

生:小鸟依依不舍地告别了小树, (PPT出示: (1) 秸园图 (2) 大海图 (3) 桃园图 (4) 平原图, 并且配图填空:她飞到, 看到, 想到。)

师:那小鸟除了这些地方还会飞去哪?看到什么?心里又会如何想?

师:自己连起来把这些话说一说, 同桌先互相说, 准备好了再举手。

学习第二部分:

师:第二年春天, 小鸟飞回来了。她遇见了谁 (PPT出示:小鹿图) ?

师:一头美丽的小鹿走了过来, 金色的角在阳光下显得特别好看。她想起了一年前的一幕:春天的早晨, 一棵金色的小树在树林里走来走去, 于是, 她好奇地问 (PPT相机出示:你也是一棵会走路的树吗?对呀, 人们都叫我驯鹿。你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧!去年的那棵树, 原来是你的爸爸呀!是的!是的!) 。

学生齐读对话。

师:小鹿确定吗?你从哪知道?最后小鹿从小鸟的话中才确定下来了。

学生同桌分角色读, 准备好了老师请小朋友带上头饰表演一下小鹿与小鸟的相见, 其他小朋友做小评委。

师总结:虽然他们会走到许多地方, 但是都不忘对方, 这是他们的友情。

续编故事:小鹿带着小鸟回家了, 到了门口, 大声喊到:“爸爸, ……”

师:想一想, 他们会说什么内容?

3.学写生字

师范写“趣”。

给“概”、“激”组词 (点击学习软件, 组词) 。

生写字, 提醒坐姿。

设计意图及教学反思

农村的孩子社会活动圈小, 知识面狭窄, 书籍看得少, 因此农村教师不得不考虑到他们对许多事物都没有直观的认识, 比方说这课中的驯鹿, 孩子对他的金色的角没有认识, 教者利用学习软件让他们对驯鹿有了一些基本的认识, 认识到驯鹿的友好、和善, 为理解小鸟和驯鹿间的友情打下铺垫。

对于动画环节的设计, 孩子对于课文中的一些词语理解还不是很深, 通过课文动画的演播, 让孩子一方面对课文充满兴趣, 一方面对课文更加地理解, 可谓一举两得。

低年级孩子的特点是想像力丰富, 对于直观性、趣味性的东西较容易接受而且爱玩。所以教者在想像说话环节用PPT出示图片, 为孩子想像说话铺设道路, 从而放飞其想像的翅膀, 自由地说、自由地想像, 却又是合理的、有依据的, 让孩子更深地体会到小鸟即使远在它方, 心中却时时牵挂她的好朋友———驯鹿。

写字环节的实物投影设计。教者在多次的写字教学中发现, 孩子常常不去观察字的位置, 加上黑板上用粉笔范写生字让孩子没有亲切感, 也没有耐心认真看教师书写, 于是教者利用实物投影, 从而让孩子注意写字时的注意点, 通过展示其他学生的作品让孩子认识写字中的优缺点, 在实物屏幕下学生一目了然, 而且能及时指正大家常犯的错误, 也学会通过评议他人的作品, 提高自己对字的鉴赏能力, 进而付诸写字行动中。

写字教学之后, 利用学习软件中的“小铅笔梦游记”游戏, 加深对生字字形的记忆, 以及同音字的辨别。许多教育者都提倡“做中学”、“玩中学”, 加上学生对于游戏兴趣十分浓烈, 学习兴趣无穷, 对同音字的辨别也在此基础上得到巩固, 记忆也会较牢固, 为以后写作中的错别字打了预防针。

《会走路的树》教学设计 第14篇

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课的9个生字,理解由生字组成的词语。

3.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

二、活动导入,揭示主题

1.播放百鸟欢叫的优美音乐,说说你听到了什么?想到了什么?

2.那你们想知道小鸟和树之间发生了什么故事吗?这棵“树”又是棵什么样的“树”?

3.板书课题,认读课题。

三、品读课文,感知领悟

1.精读课文,体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

2.出示对话,请孩子们自读,然后同桌交流,再指名读。

3.老师:是呀。小树带着小鸟玩了好长时间,才把它安全地送回家,小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话,通过朗读把小树对小鸟的喜欢,关心表达出来。(齐读第2自然段)

4.老师:小树天天来陪小鸟,小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请孩子们开动小脑筋,大胆想像吧。(指名说)

5.老师:孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可是美好的时光总是那样的短暂,终于有一天,小鸟长大了,要飞走了,要飞往远方了……

小鸟与小树告别时会说什么呢?请在小组里说一说,比一比,看谁说得最棒。(学生小组交流)(全班交流)(师:小鸟好难过,他对小树说——小树,我要走了,谢谢你陪我度过的美好时光……那小树也会对小鸟说:你一定要回来,我还在这里等你……)

咱们拿起书来,一起读一读小树和小鸟依依不舍地告别。(指导读,轻柔点,特别是省略号)

6.老师:冬天过去了,小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到,小鸟便迫不及待地飞了回来。这时,一只美丽的小鹿走了过来。当小鸟看到这只美丽的小鹿时,他们会说些什么?孩子们好好读读第五段到第九段,想一想你能从它们的对话中读出什么呢?(我读出了小鸟和小驯鹿都很激动)

7.师范读。谁也能把激动的心情读出来?指名读,再齐读。

哪里看得出小驯鹿的激动?

8.师领读:愿意和我一起读吗?

(当小鸟再次回来的时候,看到一头美丽的小鹿走了过来时,小鸟高兴地问……听到小鸟的话,小驯鹿很惊讶地说……听到这里,小鸟激动得叫了起来……哎呀,这眼前的小鸟竟然是爸爸常常提起的老朋友啊,小驯鹿更加激动起来说……

师:他让小鸟停在他金色的角上……生读:向自己的家快步走去。

四、活动拓展,续讲故事

老师:小鹿让小鸟停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家,会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编,选择自己喜欢的方式,看谁编得最精彩、最完整(同桌互说,指名说)。

五、活动总结,深化全文

孩子们,今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗?愿意和它们交朋友吗?

会走路的树续写 第15篇

小鸟说：“和你分别之后，我就飞往南方去过冬了，路上有好多有趣的东西呢!”驯鹿爸爸问：“都有哪些东西呢?”

小鸟说：“我看见了好多好多的白云，就搭了几个云房子。有的像大楼房，有的像大礼堂。我还看见了军事基地，里面有好多像乌龟一样的东西，但是它们爬的比乌龟快多了，体型也比乌龟大。”小鸟说到这里，驯鹿爸爸忍不住插上一句：“那不是乌龟，而是坦克。”

这时，太阳已经下山了，小鸟说：“我要回家了，再见。”小驯鹿和驯鹿爸爸说：“再见，小鸟。”

会走路的树续写 第16篇

小鸟来到小驯鹿家，小鸟看见了它的老朋友，它心里是多么的高兴啊！小鸟又飞到了驯鹿的角上，老驯鹿也很激动，又带小鸟去以前它们去过的地方。小鸟高兴地对老驯鹿说：“我今天真开心，感觉回到了我童年的时光。”老驯鹿说：“是啊。”说完，老驯鹿又带着小鸟回去了，老驯鹿还热情的招待了小鸟。

小鸟很感谢老驯鹿，老驯鹿招待完小鸟后，还把小鸟送回了家，它们互相道别后，它们还约定好下次再见面，老驯鹿才离开！

会走路的树续写 第17篇

小鸟来到小驯鹿的家，小驯鹿的爸爸不在家，小鸟问小驯鹿：“你爸爸去哪里了。”小驯鹿回答：“我爸爸有事出去了，你进来坐一会吧，他很快就会回来的 ，我给你倒杯水吧。”小鸟说“好，你真懂事。”

没过一会，老驯鹿回来了，他看到自己日思夜想的老朋友，激动的跑过去和小鸟拥抱了起来，小驯鹿觉得很奇怪，就问爸爸：“爸爸，他是谁呀，你们是好朋友吗？”老驯鹿回答：“我们在你没出生就认识了，一起去过很多地方，看到了很多有趣的东西。”小鸟说：“你爸爸可是一位很好的导游呢，我想去哪儿，他都会带我一起去玩。”小驯鹿惊讶地说：“原来你们早就认识啊，下次你们去玩一定要带上我哦？”老驯鹿和小鸟异口同声地说：“好，一言为定。”

就这样，小鸟在小驯鹿家没过几天，他们三个又开始了一段惊险又刺激的旅程。

“会走路的树”教学设计 第18篇

“会走路的树”是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事，讲述的是小鸟和驯鹿之间纯真的友情。全文共分为九个自然段，语言流畅，内容生动活泼，通过悬念的设置来引人入胜。学生可以通过对文章内容的朗读来感受小鸟和驯鹿之间的快乐与友好，从而产生对大自然的热爱之情。

【设计理念】

阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的体验和感受。教师不应以具体的分析来代替学生的阅读实践，应使学生通过自主阅读来感知文章的内容和情感，充分体现出学生的主动性。因此，在课堂上，教师要激发学生的创造性思维，为学生的阅读提供充分的时间和空间，让学生能够自由地想象和发挥，感悟积累语言，陶冶情操，培养语感，学生语文能力能够得到有效的提升，这才是阅读教学的根本。因此，在本课文的教学过程中，教师可以创设具有开放性的阅读教学环境，为学生留下足够的时间和空间来进行阅读，感悟文本语言，体会作者的情感。另外，对于低年级学生而言，识字和写字是其课堂内容中最重要的部分。教师在教学过程中应利用充裕的时间来实施识字和写字的教学环节，扫清学生的阅读障碍，为后面的阅读打下良好的基础。

【教学目标】

1.学会本课生字，理解新词的意思，并且能正确、流利、有感情地进行课文朗读。对于对话部分，学生在朗读时学会恰当地运用不同的语气，體会不同角色的情感。

2.指导学生以合作学习的方式进行交流和探讨，通过想法的交换来丰富想象力。

3.引导学生在阅读中体会小鸟和驯鹿相处时的快乐以及分别时的不舍，感受大自然中动物之间和谐相处的一面，培养学生对于动物的喜爱之情以及对于大自然的热爱。

【教学重点】

有感情地朗读课文，体会大自然中动物之间的和谐相处、纯洁的友谊，感受大自然和谐融洽的一面，真正领悟作者对于大自然的热爱之情。

【教学难点】

指导学生读好对话中的不同语气，体会不同角色所表达的思想感情。

【教具准备】

多媒体课件、小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的头饰。

【教学过程】

一、设置悬念，激发情感

教师可以引导学生思考自己在生活中认识的树的种类，并提出这堂课中大家可以认识的一种特别的树。教师可以提出这个特别的树就是会走路的树并要求学生齐读。学生在读完课题时会产生很大的疑惑，教师这时可以让学生自由发问。学生的疑问肯定都是树怎么会走路？或者怎么还会有会走路的树等。教师就可以让学生带着这个疑问走进这个美妙的童话故事中。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文。教师要求学生在朗读时要能够读准字音，读通句子。在碰到不认识的字时，学生要借助生字表或查阅工具书自行解决。在碰到不理解的句子时，学生要能够多读几遍。在朗读完成之后，学生要标记自然段序号。

2.检查生字词。（1）教师要求学生要看课后生字表，并且要和同桌互相检查。（2）教师通过课件来出示词语。并且教师要学生能够自由读、指名读、齐读以及男女生分读等。（3）教师通过课件来出示生字。学生在学习生字的过程中，不仅要能读字音，还要记住字形。教师要指导学生和同桌进行记忆方法的交流，并使学生之间相互讨论哪个字更难记。（4）教师板书写“概”。首先教师让学生观察“概”的字形，并教导学生怎么写好这个字。

3.检查读文。学生在认识和理解了生字词之后，教师要指导学生再朗读一遍课文，使学生能够真正正确、流利地朗读课文。最后，教师要指名分自然段朗读。

4.在朗读课文之后，教师要向学生提问是否知道文章题目指的是谁，并指名要求学生在道具中指出会走路的树是谁，是谁认为它是会走路的树。另外，教师可以让学生一起来讨论文章中所讲的故事内容。

三、细读课文，体会情感

1.学习1～4自然段

（1）教师指名学生朗读第一自然段，在读完之后进行点评并提出疑问。（2）教师可以让学生自己朗读第2、3自然段，看看这棵会走路的树会怎样对待小鸟，并且体会从哪些字词和句子中可以看得出来。教师要启发学生的想象力，想象自己是只小鸟，跟着这棵树会到什么地方，碰到哪些有趣的事。（3）教师朗读一遍第4自然段。学生知道小鸟长大要离开小树了。如果自己是这只小鸟，你的心情会怎样。

2.学习5～9自然段

（1）教师让学生朗读5-9自然段，看看小鸟春天回来又发现了什么，并通过“激动”“常常”“提起”等词语来感受小鸟与驯鹿爸爸之间的友情。（2）教师可以让学生进行分角色朗读，并结合课文中的插图来体会角色的心情，思考应该用什么语气、表情和动作来朗读。（3）教师可以挑选两个学生登台表演并进行评价指导。（4）教师可以和学生合作一边朗读一边表演。

四、赏读全文，续编故事

1.教师要求学生朗读全文，再次感受小鸟和驯鹿之间的友情。

2.在学生朗读过程中，教师要引导学生去感受小鸟和驯鹿之间的友情，并想象驯鹿带着小鸟回家之后的情景以及小鸟看见驯鹿爸爸时的情景。学生要通过想象来续编故事。在课后，学生要将这个故事和续编故事讲给父母听。另外，学生也可以和父母一起来表演这个故事。

会走路的树续写 第19篇

小鸟和小驯鹿爸爸走上来同时说：“好朋友，我不在的这些日子你过的怎么样啊?”小鸟听见他和小驯鹿的爸爸同时说一样的话便说：“好朋友我们真是心有灵犀呀!””对呀!”小驯鹿的爸爸说。

接着它们说起了话、聊起了天。小鸟先说：“好朋友，我还不知道你真正叫什么名字呢?你属于哪种动物呀?”小鸟明知还问，因为它怕自己弄错了，不被自己最好的朋友有误会。小驯鹿的爸爸说：“我叫驯鹿，以后你就不要叫我好朋友了，就叫我大鹿好了，不然就显的生份呀。我属于四足动物，你呢?”小鸟说：“我是小鸟，以后你就叫我小鸟吧，我属于飞行动物。”