北师大绿色千岛湖（精选6篇）
北师大绿色千岛湖 第1篇
教材介绍：
本文介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。
教学目标：
初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。
感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”
教学重点、难点：
了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
突破方法：
通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美，通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美。
教学过程：
一、导课
同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！（齐读课题）
二、检查预习
1．课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗？（有1078个岛屿）
你读书真细心。
2．那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：水绿岛翠山青）
3．水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿，你觉得怎么样？这样写有什么好处？（中国的语言真丰富）
4．这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”
5．现在，你一定想快点了解千岛湖吧！来打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）
6．（课件出示中心句）在作者眼中，千岛湖是——（引读）是——（引导学生读完）诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受？
7．作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美！
8．什么是奇迹？奇迹，你见过吗？
9．作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？（1－
7、8－10）
三、学习课文
1．请同学们自由的读一读1－7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）
2．集体交流：
第1自然段：
学生读第1自然段的第3句话，谈自己的理解。（教师引导：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！）还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？
桂花岛：（不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美！
猴岛、五龙岛、清心岛：（出示相应的图片，教师引导进一步理解。）
这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！
岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！
梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊！
3．这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？
4．指名朗读。
5．这里的鱼不仅数量——多，而且品种——多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。（板书：富庶）
6．想看看这个优美富庶的地方吗？请欣赏。（教师放课件）
7．配乐欣赏，教师相机介绍。
8．教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧！从1－7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。
9．谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。
10．指名读1－7自然段。（读得太美了!）
11．这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢？请同学们默读8－10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。
12．学生反馈：
第8自然段：
原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个——奇迹！
千岛湖是个水库，是个人工湖，这是你预料中的吗？
相当于3184个西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。
建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了！人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，这段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（画出第一句：新安江水电站是一项综合工程）
你能快速找出有几方面作用？哪4方面？（发电、灌溉、航运、养殖）
你找的这么快，有什么好办法？（课件：出示分号）
一项工程有这么多的作用，真是一举——多得，确实是一项综合工程！是一个人工创造的奇迹！
这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗？（不是）（点：和谐）
13．了解了千岛湖后，你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗？（板书：绿色）
还记得《枫叶如丹》中的句子吗？“绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命。”
14．教师小结：我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个——（引读：人工创造的绿色奇迹）
15．正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
16．是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！
17．现在你希望给什么东西冠以绿色名称？（你们的愿望多么美好啊！）
只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园！
板书设计：
水绿 岛翠 山青
绿色千岛湖
诗
奇迹
优美 富庶 和谐
北师大绿色千岛湖 第2篇
教学重点
了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
活动一：读文识字，读通课文 过程
1．自由读课文学习生字。
2．了解课文主要讲了什么内容？
3．给课文分段。
4．交流汇报。活动说明：
这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作准备。整体感知课文内容，并理清文章的层次。活动二：理解课文 过程：
1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。2．教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。A、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？ B、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？ C、为什么叫“绿色”千岛湖？
3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。
5．个别同学在全班汇报读书收获。活动说明：
初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤” 活动三：千岛湖一日游 过程：
1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。
2．自读解说词，弥补不足。
3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。
4．评选出小组的优秀导游员。
5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。活动说明：
解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。活动四：千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？ 过程：
1．学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。
2．教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。
3．派出小组代表在全班发言，表明思考。活动说明：
引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环境。活动五：综合拓展 过程：
引言，北京的龙须沟，解放前是一条臭水沟，1951年，北京市各界代表讨论根治龙须沟，北京市卫生工程局组织技术人员制定《龙须沟治理方案》，开始根治龙须沟。现在的龙须沟，水不臭了，也变清了。学校附近有一条臭水沟，请同学们为它的治理出谋划策。
1．了解臭水沟的成因，及对环境的污染。
2．针对了解到的情况，提出合理的、有建设性的治理意见。
3．设想治理后的臭水沟会是一番怎样的情景。活动说明：
《绿色千岛湖》教学设计 第3篇
本课是北师大小学语文第十单元“家园呼唤”主题之一。课文介绍的是“绿色千岛湖”的美景以及绿色千岛湖为当地经济建设的贡献，既美化了生态又发展了经济，是一篇很好的环保教育课例。
【学情分析】
五年级的学生已经具备独立阅读文本的能力，能够运用批注式阅读来完成前置学习，也掌握了网络查阅资料，独立整合资料的能力，前置学习的扎实有序，为学生理清文本思路，把握重难点，打开了思路。
【教学目标】
1.了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿所做出的努力。
2.感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，使岛更绿水更清，从而突破文章主题“绿色”。
【教学重点】
通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美。
【教学难点】
了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
【教学过程】
一、导入新课
1.（出示农夫矿泉水实物）同学们，你们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？
今天就让我们一起去领略一下千岛湖美丽的风光吧！
（板书课题、齐读课题）
【设计意图：以学生熟悉的实物导入，激发学生学习课文的积极性与兴趣。】
2.看到课题，你想提什么问题？或者你想知道什么？
【设计意图：发散学生的思维，了解学生预习的情况以及对课文的整体把握。】
二、精读课文
1.请同学们带着我们刚刚提出的问题默读课文，思考：为什么叫千岛湖？重点写了哪几个岛上的景色？从文中找到相关的答案。（生默读）
【设计意图：了解题目的含义，学习课文里的内容。】
2.为什么又称“绿色千岛湖”？出示第一段。（水绿、岛翠、山青）
学习方法：学生读、评价，齐读。
【设计意图：从整体上把握题目的含义，为下文学习做好铺垫。】
3.看到这么优美的画面，你又是怎样评价千岛湖的呢？一句话、词，概括。
【设计意图：训练学生的语言能力以及概括能力。】
4.选择自己喜欢的小岛，带领大家去欣赏那里的美景吧！（分享自读收获）
【设计意图：尊重学生的独特感受，学会抓住文章主线，理清文章思路。】
5.引导体会千岛湖的奇。
【设计意图：充分发挥学生自学的能力，在自读中学会抓住重点词语、句子来理解课文。】
6.指导朗读，体会：“千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。”
【设计意图：有效地吸引学生的注意力，促进感悟，达到内化的目的。】
三、拓展练习
1.现在你希望给什么事物赋予绿色？
（绿色出行、绿色能源、绿色奥运、绿色学校等）
2.为了让我们大家生活在一个绿色的世界中，我们应该做些什么呢？
【设计意图：提高学生的思维概括能力和语言综合能力。】
四、课外延伸
1.为千岛湖设计导游词。
2.模仿本文的写作思路，为家乡的渭河生态公园拍摄一段微视频并配以导游词。
【设计意图：鍛炼学生的写作、口语表达能力，加深对课文内容的理解。】
【板书设计】
水绿 岛翠 山青
绿色千岛湖 诗 奇迹
优美 富庶 和谐
【设计意图：帮助学生构建知识结构，使学生能直观地了解课文内容。】
【教学反思】
这是一篇文质优美的文章，教学时要注意：一是需要对文本进行细读，关键是如何引导学生理解自然景观背后人工创造的意义；二是单纯依靠课本学生无法身临其境地领略千岛湖的美景，必须依靠课件的精美引导学生设身处地地感悟。
上完这堂课我觉得优点有：
1.教学重、难点到位。我紧扣“诗”和“奇迹”，这堂课以“我做小导游”的形式请学生介绍岛上四个重要的岛屿，并适时指导朗读，在读中体味千岛湖的生机。
2.学生朗读很有感情，读的方式多样。课前我给学生指导了朗读，通过课堂的学习，学生也感受到了千岛湖的美，从而使学生的读书水平更加提高了，在学的过程中我通过个人读、小组读、默读、同桌互读等方式来指导学生在读中理解课文。
3.课件制作优美、辅助效果好。在品味完千岛湖的“诗”情画意后，我以“同学们还想再欣赏一下美丽的千岛湖吗”设问，激发了学生的兴趣。学生在看完精美的课件后，不约而同地发出惊讶的声音。
不足之处：课堂教学过程显得前紧后松。前半段在每个岛屿介绍完后，没有朗读，从而使后半部分显得时间比较宽裕，拓展练习几乎是很快就进行完了。
“教学是一门遗憾的艺术”这节课让我意识到了自己的不足之处，对我今后的教学有了一个更明确的方向，我会从中吸取更多的经验，从而努力提高自己的课堂教学水平。
《绿色千岛湖》教学设计 第4篇
教材介绍：
本文介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，能独立识字。
2、结合课文内容理解题目的意思及“绿色”的深层含义。
3、感受千岛湖良性发展的生态环境，体会千岛湖是人工创造的人与自然和谐相处的绿色奇迹。
教学重点、难点：
了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。教学过程：
一、激情导入
同学们，在学习了《只有一个地球》及《鸟儿的侦察报告》后，你一定为人们破坏自然的行为感到愤慨，人们肆无忌惮的破坏环境令人心痛；其实，不全是这样，你看到或了解到的只是一个方面，人类早就开始重视环境问题，而且取得了一定成就，今天我们要学习的《绿色千岛湖》就是人类改造环境的成功范例。学习这篇文章后，你一定会对我们的明天和未来充满希望。（板书课题）
二
出示本节课的学习目标 三
自主读识
1．同学们刚才都读了课文，谁能说说为什么叫“千岛湖”？
生：（有1078个岛。）
2．那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：水绿岛翠山青）
水、岛、山都是绿的，作者用词很准确。
4、现在，让我们来欣赏一组图片。（播放课件）
5、结合课文，刚才又欣赏了图片。千岛湖给你留下了怎样的印象？作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）
6．（课件出示中心句）在作者眼中，千岛湖是——（引读）是——（引导学生读完）
7、作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？（1－
7、8－10）
四 合作读议
交流一1．请同学们默读课文，找出从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？
2．集体交流：
第1自然段：学生读第1自然段的第3句话，谈自己的理解。
师：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。运用这种对比手法，突出了千岛湖气势浩大、风光秀美壮丽。还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？
生：我从“闻名遐迩”一词中感受到它的美。
解释“闻名遐迩”的意思。
A、猴岛：（指名读）概括特点：淘气 B．五龙岛：（小组读）概括特点：蛇多 C．清心岛：（自由读）概括特点：惹人喜爱 D、桂花岛：（齐读）概括特点：芳香（出示相应的图片，教师引导进一步理解。）这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！我们从图片中欣赏到岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）
师：千岛湖一千多个岛，作者都介绍了吗？ 生：没有，只例举了几个岛。
师：对，举实例是说明事物的好方法。
3．这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？（指名朗读。）
4．这里不仅景美，物产也丰富，用课文中的一个词语是概括——优美富庶。（板书：优美富庶）
交流二
6．美丽的千岛湖在作者眼中不仅是一首美丽的诗，而且是一个奇迹（板书：奇迹）为什么呢？请同学们默读8、9、10自然段，画出重点句子。
7．学生反馈：
(1)原来是一片光秃秃的山地，三十几年后发生了翻天覆地的变化；(2)千岛湖是个水库，是个人工湖，相当于3184个西湖的水容量；（3）水上深林能在水里泡200天也不会淹死；（4）新安江水电站发挥出巨大的作用；
（5）千岛湖促进了当地经济的发展，不但没有造成任何污染，反而保护了原来的生态。
8，我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个——（引读：人工创造的绿色奇迹）
9．正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
10．是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！
11、课文的最后一段在全文中起到什么作用？
生：总结全文，揭示中心思想的作用。
12、课文题目为什么叫绿色千岛湖？你还知道什么东西冠以绿色名称？
（1）、字面上的理解，水绿、岛翠、山青，所以称之为“绿色千岛湖”（2）、绿色的深层含义：无污染，健康、发展、充满了生机活力和希望。结束语
人类创造了千岛湖，让他造福人类。同时又精心的保护着它，因此这里到处有欢快跳跃的生命，让我们携起手来，保护我们唯一的地球家园，保护地球的生态环境，让人间多一些像千岛湖一样的奇迹吧。
板书设计：
水绿 岛翠 山青
绿色千岛湖
诗
奇迹
优美 富庶
人与自然合写的
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绿色 水绿 岛翠 山青 诗
千岛 岛屿众多
湖 资源丰富 奇迹
┕────────────┚
人工创造的
绿色千岛湖导游词 第5篇
千岛湖以千岛、秀水、金腰带(岛屿与湖水相接处环绕着有一层金黄色的土带)为主要特色景观，是中国首批国家级风景名胜区之一。千岛湖景区是继西湖之后杭州地区第二个5A级旅游景区，总面积为982平方公里，也是中国面积最大的森林公园。千岛湖年接待游客500多万人次，被台湾游客和媒体评为台湾市民赴大陆旅游的三大热点之一，与北京、长江三峡齐名。
千岛湖水在中国大江大湖中位居优质水之首，国家一级水体，不经任何处理即达饮用水标准，赞誉为“天下第一秀水”。
千岛湖即新安江水库，是1959年新安江水力发电站而拦坝蓄水形成的人工湖，水库坝高105米，长462米;水库长约150千米，最宽处达10余千米;最深处达100余米。在正常水位情况下，面积约580平方千米，比杭州西湖大104倍，蓄水量可达178亿立方，比西湖大3000多倍。
《绿色千岛湖》教学设计 第6篇
1．同学们，有这么一则家喻户晓的广告语――“农夫山泉，有点甜”，它广告的是什么牌的矿泉水呀？（生：农夫山泉），你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（板书：千岛湖）对，“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖，那儿的水不经任何处理即可达到饮用水标准。你们谁去过千岛湖旅游？（生：没有），谢老师也没有去过，不过没关系，今天谢老师带来了它的图片，请看，这就是千岛湖。千岛湖，顾名思义，有――（生：1000个），实际上还不止1000个岛呢！在水位时，湖面上有（板书：1078个）岛屿（你们在预习时，读书可真细心呀）。人们给这千岛湖命名为――绿色千岛湖，想去领略这绿色千岛湖的景观吗？（生：想）
出发了，咱们畅游绿色千岛湖的快乐旅程开始了！请看：
2．播放声像，感受整体美。
（利用多媒体向学生展示千岛湖的美丽风光。）
3．刚才同学们看得投入、听得认真，谁能说说绿色千岛湖给你留下什么印象？（美、绿、丰饶……）
师：千岛湖真的很美，能用一个词或用一个比喻句说说。（生：美不胜收、目不暇接、流连忘返、好像美丽的姑娘、美如一首诗、形如一幅画、像一幅美丽的画卷）是什么一下子抓住你们的心呢？是一个词，一句话，还是文字背后千岛湖那充满魅力的画面呢？大家赶快翻开课本105页，结合画面自由地读一读课文，你的感受，你的体会会更深。在读课文之前，老师还想送给同学们一个读书的“小窍门”呢？
课件：注意把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方就多读同几遍。想一想，为什么称“千岛湖”为“绿色”的？作者是怎样评价这绿色千岛湖的？可以在书上标一标，画一画！（开始吧）
二、抓中心句，奔主题，体味层次美。
1．自读课文：注意把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方就多读同遍。想一想，为什么称“千岛湖”为“绿色”？作者是怎样评价这绿色千岛湖的.？
师过渡：刚才同学们读得可认真了。好，下面咱们一起来读一读生字新词。
2．学习生字新词。（生字卡片展示）
杭州所谓魁梧鲤鱼富庶山巅和谐奇迹
闻名遐迩落荒而逃津津有味源源不断
3．交流名胜古迹反馈：
⑴为什么称“千岛湖”为“绿色”？（板书：水绿、岛翠、山青）
课件出示：那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。
换词比较读：
师：是呀，水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。同样是说明绿色，作者用了三个不同的字“绿、翠、青”来说明千岛湖到处是绿色。如果把它们改成“水绿、岛绿、山绿”，（课件出示：那里水绿、岛绿、山绿，因此人们都叫它绿色千岛湖。）你们读读，有什么感觉？（生读――重复了）你们看，同样描写绿，但却用不同的词语来表达，可见咱们祖国的语言多丰富啊！我们再把这句读一读，体会体会。（自豪、赞叹的语气）
⑵作者在欣赏了绿色千岛湖之后，是怎样评价它的？
课件出示：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
A、引读。在作者眼中，千岛湖是――（引读）是――（板书：诗、奇迹）
B、师小结：诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受？（美、有韵味，……）作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖――很美！
三、抓词句，合作学，品味语言美。
师过渡：课文中哪几个自然段重点介绍了千岛湖的美？（1－7自然段）请同学们自由地朗读1－7自然段。边读边画，看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）
1．千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。
师：这里，作者采用什么方法来写？（生：比较），对，比较是说明的好方法，在这里将千岛湖和太湖，西湖比较，比太湖伟岸，比西湖秀丽。我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！
2．湖边群山环绕，湖面岛屿众多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其间。
师引导过渡：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中，显示大自然中所有美的东西都集中在这里。（这么美的景观，我们怎能不用最美的声音来表达呢，齐读）
你还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？
3．猴岛、五龙岛、清心岛、桂花岛
师：现在我们到这些岛上看一看，你们看到了什么？（自由读3―5自然段）
⑴猴岛：（指名读）猴岛是千岛湖的“花果山”。当游船靠近小岛的时候，岛上的猴子纷纷跑到岸边，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翘的猴子，是这里的“齐天大圣”。在争夺王位的时候，它把另一只公猴打得落荒而逃。
师：出示图片，这猴岛上的猴子有什么特点呀？（生：淘气）
⑵五龙岛：（小组读）五龙岛，又叫蛇岛。岛上有四个蛇场，上千条蛇：眼镜蛇、银环蛇、蝮蛇、五步蛇、竹叶青……在这里人们能看到蛇自由活动、捕食和相斗的场面。
师：出示图片，这蛇岛是以蛇多而美丽。
⑶清心岛：（自由读）在清心岛上，有人工驯养的梅花鹿。它们围在游人身边，津津有味地吃着游人带去的嫩枝嫩叶。如果你高兴，它们还愿意跟你合影留念。
师：瞧，这就是惹人喜爱的鹿岛哦。人与动物多么的和谐呀！
⑷桂花岛：（齐读）桂花岛，正像它的名字一样，岛上到处生长着野桂花。每年秋天，小岛就弥漫在一片芳香中。
师：瞧，我们眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人――心旷神怡，美！
4．千岛湖有上千个岛屿，作者只介绍了几个岛屿，这种写法叫（举例）。举例子是说明的一种方法。除了课文中的作者介绍的几个岛屿，老师还找了一些岛屿的图片与大家共享。[放课件]美丽的密山，西村瀑布，千岛湖作为森林公园植物种类丰富，气候温和，是鸟的天堂，兽的乐园。
（课件）“这些岛各有特色，有的因（动物）知名，有的因（花树）著称，还有的因（名胜古迹）而闻名遐尔。”（齐读）书上介绍的哪几个小岛因为动物而知名？（猴岛、五龙岛、清心岛）哪几个小岛因为花树而著称？（桂花岛）谁还知道哪些小小岛因名胜古迹而闻名遐尔。龙山岛、蜜山岛。
小结过渡：是呀，这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！而且岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观――“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？
5．“鱼跃千岛湖”――（指名朗读）“鱼跃千岛湖”是千岛湖的另一景观。自千岛湖形成后，80多种鱼在湖中安了家，有常见的草鱼、鲤鱼、鲢鱼，也有珍贵的鳜鱼、鲑鱼等。捕鱼的场面非常壮观，一网下去，少的几十千克，多的几百千克。
师：这里的鱼不仅数量――多，有――（生：80多种）；而且品种――多，有（生：草鱼、鲤鱼、鲢鱼，也有珍贵的鳜鱼、鲑鱼等）一网下去，少的几十公斤，多的几百公斤，真是物产丰富，用课文中的一个词语是――富庶。这么个优美富庶的地方，真令人神往啊！
四、抓特长，促表达，升华感情美。
教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，你准备用什么方式来赞美这绿色的千岛湖呢？（感情朗读、写一则广告语、当一回导游给大家介绍这美丽的地方。）
1．自由练习。
2．展示才华。
师：真不错，刚才同学们用了各自的方式赞美了这绿色的千岛湖，又一次地将大家带入走进这诗一般的千岛湖。太棒了！这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个人工创造的绿色奇迹，为什么呢？下节课我们再来继续学习。
五、作业布置：
1．有感情地朗读课文，摘抄文中好词佳句。