CAI课件辅助教学的未来发展方向

CAI课件辅助教学的未来发展方向（精选6篇）

CAI课件辅助教学的未来发展方向 第1篇

当前cai课件的缺陷及未来cai的发展方向

当前，计算机早已在我国教育领域广泛应用，成为教学过程中不可缺少的重要的教学手段，并在影响和改变着传统的教学观念与教学模式，当前cai课件的缺陷及未来cai的发展方向。通过运行教学软件来实现教学的过程，称为计算机辅助教学(computer assisted instruction，简称cai)。其中，所运行的教学软件称为cai课件(computer)。不难看出，cai课件在整个cai系统中占有重要地位。一个cai课件系统的结构如下：

近年来，随着多媒体、网络技术的加入，使传统的cai课件制作技术和观念都发生了变革。mcai(multimedia computer assisted instruction)课件、基于cd-rom课件向基于web课件转换的二次开发分别应运而生。可以说，cai课件的功能已大大增强。

为了积极推动各学科教学的高效运行，我们有必要认清cai的发展前景和方向，从而有意识地进行课件创新及其质量的提高，为在21世纪繁荣我国的cai事业做出贡献。

一、传统cai课件的缺陷1.缺乏适应能力。当学生使用一个cai课件进行学习时，通常只能按照既定步骤顺序执行，课件各页面之间的.流动是固定的。一旦设计好，就无法改变，且对所有学生都一视同仁。不能根据不同学生的实际情况和学习中的不同阶段进行动态调整，因而也就不能真正做到因材施教。虽然有的课件可预先把学生分成几个层次进行学习或通过菜单让学生自己选择学习内容，但其划分明显不细，且不能根据学生的当前水平和学习中的变化去指导学生，生成适合于他们的题目，教育论文《当前cai课件的缺陷及未来cai的发展方向》。缺乏适应能力是当前cai课件的普遍问题。

2.缺乏交互能力。当前不少cai课件人机交互能力差，表现在学生使用cai课件的学习是被动的。学生仅能输入选择答案或是填空内容，而不能对一些具有个性思维的问题进行解答，特别是在课堂教学中，一般只能通过教师控制课件流程的操作，学生简单输入答案的方式进行。人机交互本应是cai的优势，但目前却显得过于简单。

3.缺乏创造能力。当前，创造教育已被公认为是培养高素质创新人才的有效途径。cai作为一种辅助教学手段也应为创造教育服务。而目前cai课件无论从教学过程还是教学形式来看，都显得单调乏味，缺乏创造性。不外乎知识介绍、操作练习、单元测验、资料查询等形式。从内容上看其实质仍是课本搬家、教室搬家。长此以往，将不利于调动学生学习的积极性，更谈不上培养学生的创造能力了。

4.缺乏纠错能力。由于cai课件自身对其所示教学内容并不理解，因此判定学生答案的正确与否只能通过课件编制者预先设定的标准来进行。这就造成了课件本身不能根据学生的回答作出评价，同样，对于出错的原因以及出错后所采取的步骤也无法给出相应的解决方案。

二、造成cai课件上述缺陷的原因从cai课件的理论基础来看，程序设计思想和行为主义学习理论分另构成其计算机和教育方向上的两大理论支柱。

CAI课件辅助教学的未来发展方向 第2篇

21世纪是高科技飞速发展的时代，随着计算机技术的发展CAI课件已应用到课堂教学领域，发挥了巨大的教学优势，自然课CAI课件呈现的最佳时期。在小学自然教学中做到有效的运用现代教育技术，在最佳时期呈现CAI课件，能达到事半功倍的效果。

一、在确定探究内容时用，增加课堂教学的民主气氛。

利用CAI课件的交互性特点，把教学中要学的内容以图文声并茂的形式展示出来，让学生自己选择，确定探究内容，然后进行研究、探讨，这样融合了学生的认知兴趣，增强课堂教学的.民主气氛，促进学生主动地探究。如在教《壶嘴高度的秘密》时，首先我利用CAI课件设计一条高出地面1米的水渠，穿越公路，水能流过但不影响交通的实际问题时，我让学生动脑筋、想办法，小组为单位设计草图，让学生说出他们想到的方法。每当学生说出任何一种方法时，CAI课件以动画的形式展示给学生，让学生选择。根据集体选择结果确定课堂研究的内容，从而导入对壶的探究。这样增加课堂教学的民主气氛，促进学生积极主动的投入到探究教学内容的活动中来。

二、在创造生活情景时用，启发学生思维、解决实际问题。

知识来源于观察，来自生活实际。利用CAI课件不受时空制约的优点，以影视或动画形式创设出新颖有趣的生活情境，设置问题悬念，可激发学生的认识兴趣，调动积极的情绪，引导在生活中发现问题，启发思维，解决实际问题，生物论文《自然课CAI课件呈现的最佳时期》。如在教《燃烧与灭火》中，为了使学生知道，“遇到火灾”怎么办?首先放一段发生火灾画面，然后向学生提问，面对这样的火灾，你应该怎样做?几乎所有的学生都回答：“救火”!在表扬学生后，指出未成年人是不宜扑向火场，然后出示课件启发学生按“逃生→报警→协助大人救火的思路来面对火灾，不仅使学生的思路更加开阔，而且掌握了对待火灾的正确方法。又如教《物体的热胀冷缩》时，我设计了课件，开始一段是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个“?”，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“筑路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝?在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况的对比动画演示，进一步明确问题原因所在，启发了学生思维，解决了生活中实际问题。

三、在学生观察发生困难时用，提高学生观察的深度和广度

在实验观察中，有时现象不明显或无法观察事物内容的变化，这时利用CAI课件，以动画演示的方式，把看不清或看不见的现象展示给学生，使学生观察得更深更广。如教《压缩空气》时，在学生实验后，出示课件，首先画面上出现一个绿色的实心小球，它代表一个空气分子，学生从画面上看到空气分子群被收进了针筒里，一块黄色的橡皮堵住了针筒的出口，里边的空气跑不出去，一只小手向下压空气，分子向空隙变小，空气被压在一起了，松开小手，针筒内的空气不但能够被压缩，而且压缩空气还有弹性。这样进一步提高了学生观察的深度和广度。

四、在揭示事物共同特征时用，促进学生知识结构。

CAI课件辅助教学的未来发展方向 第3篇

计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式, 也是当今世界教育技术发展的新趋向。随着CAI的逐渐推广和应用, 多媒体课件成为许多教师教学中不可缺少的工具, 它无须复杂的编著程, 只要将文字、图像、声音、视频等各种多媒体数据汇集起来, 通过流程控制并给其赋予其人机交互功能, 就可做出功能强大、实用美观的课件。下面我们就通过课件制作的六大步骤来阐述一下如何用Authorware制作多媒体CAI课件的:

一、选择教学课题, 确定教学目标

在教育领域中, 一般用常规教学方法就能达到教学目的的内容, 就没有必要使用计算机来进行辅助教学。相反, 课程内容比较抽象, 深奥, 在教学条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。概括而言, 选题应根据CAI的必要性和可行性来进行。选题的同时, 应注意发挥多媒体的特长, 确定最终教学目标。

二、研究教材内容, 制定制作流程

教材内容是教学的根本依据, 也是CAI课件设计的基础, 只有深刻理解了教材的内容, 才能更好地设计课件。因此, 在选择好课题后, 应仔细分析和研究教学内容, 剖析重点难点, 制定课件的制作流程。

三、收集课件素材, 进行整体规划:

在课件的制作流程中, 首先是素材的收集, 其次是关于色彩和图片的整体规划, 下面就针对这些问题做一些说明:

1、多媒体素材的收集:

“多媒体素材”是多媒体课件中各种听觉素材的和视觉素材的总汇。它包括图形、动画、图像、文本和声音等。素材可以通过多种途径取得, 如利用扫描仪采集图像, 利用flash生成动画, 用话筒输入语音, 或从网上下载各种素材。

2、图片的使用:

应用合适的图片可以使课件外观更加引人注目, 生动直白。例如, 在有关自然和谐的课件中, 可用以动物、森林为主题的图片。但是, 无论运用哪一种图片, 最好保持整体风格的一致。

3、色彩的搭配:

不同的教师对色彩的偏好是不同的, 但是, 不管自己喜欢何种颜色, 都要服从教学内容的需要。课件的字体颜色一定要与背景色对比分明。如:黑色与白色, 深蓝与白色等等。

四、充分利用技巧, 优化课件效果:

(一) 背景音乐的应用:

在用Authorware制作多媒体课件中, 音乐是课件的点睛之笔。在Authorware4.0以上版本中, 自带WAV→SWA转换器, 你只要选择Xtras菜单下的Other-Convert WAVto SWA即可进行WAV到SWA的转换。经过转换, 10M的文件变为3M, 这样就减少了课件的容量, 其使用方法和WAV文件的方法完全相同。

(二) 动画的应用:

动画应用于课件时, “动感”是它的优势, 但“动”点不宜太多, 否则会分散学生注意力。一般在Authorware中实现动画的途径有以下几种:

1、利用移动图标:

Authorware给我们提供了五种动画移动类型:我们可以充分利用这些类型做出需要的动画。比如在课件片头和片尾的时候常常要移动文字, 就可以利用移动图标来实现。

2、利用过渡效果:

在Authorware中给我们提供了许多过渡效果, 有的效果即使是其他动画软件也不能实现的。通常只要选中对应的图标, 按右键选择“特效”, 进行选择就可以了。

3、直接插入动画:

在Authorware中还可以直插入FALSH动画及GIF动画, 引用了这些动画后更可以加强课件的展示力。在插入时从“插入”菜单中选择“媒体”, 然后根据需要选择“FlashMovie”或“Animated GIF”, 切忌不能从“导入”菜单中导入动画, 否则不能显示动态效果。

(三) 充分利用交互方式和函数

交互是多媒体应用系统最具有特色的功能之一, Authorware提供了11种交互响应方式, 每种响应方式都有其固定的响应符号, 其中最常用的热区 (Hot Object) 的响应, 它通常用于在单击对象时实现交互响应, 此外是下拉式菜单 (Pull-down Menu) 的应用。它常用于大型的课件中, 这种方式简单明解, 在操作时只要通过相应菜单就进入相应的页面, 减轻了课件的负荷量。

Authorware中的函数有两种基本类型, 一种是系统函数, 一种是自定义函数, 平时我们常用的是系统函数。在大型的课件中, 系统函数中的跳转函数和文件类操作函数更为常用。如Jump File () 、Jump File Return () 函数。

五、课件运行调试, 修改存在问题

课件制作完成后, 要经过多次调试、修改、完善, 才能趋于成熟。这也是很重要的一个环节。在调试课件是要充会利用“开始”图标和“结束”图标, 这样可以灵活的运行流程图中的任意片段。同时在运行过程中通过双击或按CTRL+P快捷键也可使程序暂停下来。最后一种是利用控制面板调试, 在调试时可将三种方法综合起来不断的调试直到没有错误为止。

六、课件发布打包, 结束制作过程

一般课件在最后发布时都需要打包以脱离其使用平台, 但在打包课件的时候有很多问题需要注意, 否则会影响课件的执行效果。

1:规范各种外部文件的位置:

在课件中不易嵌入了大量的文件, 会影响播放速度。所以常将这些文件作为外部文件发布。并将不同的类型一般放在不同的目录下, 以便管理。例如, 图片放在Image文件夹中, 声音放在WAV文件夹中, 视频放在AVI文件夹中等。

2:字体设置:

如果在课件中需要使用系统提供的四种基本中文字库之外的字体, 在确认用户机器上有这种字库时, 可以按字符方式显示这种文本。否则, 就要将这些文字转化为图片, 这样才能保证看到的效果比较理想。

3:检查外部链接文件:

如果在课件制作过程中使用了外部链接, 还应通过选择“Windows/Externalmediabrowser...”命令检查链接的外部文件的正确性, 如果有断掉的链接, 要及时更正。

通过以上六大步骤, 本文就制作课件的技巧和常见问题进行了论述。总之, 多媒体课件的制作是一个艰苦的创作过程。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体, 这样才能最大限度地发挥学习者的潜能, 强化教学效果, 提高教学质量。

摘要：本文通过对多媒体课件制作中六大步骤的阐述, 详尽讲述了如何用Authorware软件来制作一个优秀的课件, 并且对制作过程常用到的一些技巧和常见问题进行了论述和说明。

谈CAI课件在教学中的应用 第4篇

关键词：计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction） CAI课件

【中图分类号】G633.8

随着计算机的迅速发展，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI）走入寻常课堂已成历史的必然，随之而来的一场由现代教育技术引发的教育的革命已迫在眉睫。可以说，多媒体是今后计算机辅助教学的主要发展方向，所以了解和掌握CAI就显得尤为重要。目前众多学校在CAI方面进行了非常可贵的尝试和研究，也取得了许多成功的经验和成果。但不得不承认，我们的CAI还处在相当幼稚的初级阶段，在不少方面还存在着问题或者说是走进了误区。下面就针对这点来谈谈自己在研究计算机辅助教学方面的一些体会。

一、计算机辅助教学作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题。既然传统教学存在一定的局限性，那我们就应首先从这方面入手，利用计算机辅助教学解决这些局限，这样现代教育技术的优势才能体现出来。我们不得不强调：计算机在教育教学中的作用与地位也是工具，和教科书、投影、幻灯、挂图等一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。它与其它工具相比，具有无可比拟的优越性。我们教师不应只满足于将它作为一种"新鲜事物"，而应该明白，计算机在课堂教学中应该像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具，要让大家深刻理解它的强大功能，再从本学科的角度出发，研究如何应用计算机来辅助自己的教学。这里强调的是一个融入课堂的问题，是一个将学科教学和计算机的使用整合在一起的问题。在目前的情况下，我们应清醒地认识到：教师应首先转换计算机辅助教学的思路，进行富有成效的实践以积累经验。教学中选用的辅助媒体必须是解决问题的最优势媒体，课堂教学能够很好处理的，就没有必要非得使用媒体。同时，选用的媒体又要具有推广性，尽量简化使用条件，达到易操作性强的目的。

二、CAI是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件，简称为课件。计算机在教育教学中的应用，和教科书、投影、幻灯、挂图等一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。而计算机和其它工具相比，又具有许多无法比拟的特性，因此，它所发挥的功效也大得多。而很多老师并没有意识到这一点，仅仅把它当作演示课件的工具。如果我们从使用工具的意义上理解计算机辅助教学，不难发现，计算机应用于辅助教学的形式是灵活多样的，而CAI课件的演示仅仅是一个小小的方面。互联网上教育教学信息的收集；制作网站指导学生进行探究式学习等，都是计算机在辅助教学中的灵活运用。我们可以把计算机应用其它学科教学的所有活动都称为计算机辅助教学的范畴。认识到这一点，并把这些丰富多彩的辅助教学形式应用于课堂教学，会极大的丰富计算机辅助教学的内涵。对计算机辅助教学灵活形式和丰富内涵地再认识，会极大地开阔我们的视野。我们会发现，计算机辅助教学的天地竟如此广阔。

三、实践证明，由于教学课件固有的某些缺陷，使很多课件不能满足计算机辅助教学的需要。而造成CAI应用处于困境的重要原因，在于课件这种形式背后所反映出来的人们对CAI的理解：教师事先把自己的思想以软件的形式固化，形成课件——它几乎包含了老师能想到的和能表达出来的有关教学的所有内容。教师通过课件来表达其教学意图，教学过程表达为：“教师→课件→学生”。很明显，这种过程割裂了教师与学生之间的直接联系，反映出人们过分夸大计算机的作用，而降低教师在教学系统中作用的倾向。

计算机辅助教学强调的是计算机在教学中的辅助功能，处于主导地位的仍是教师，因此充分发挥教师在整个教学中的能动作用才是计算机辅助教学的核心思想。作为一种教学媒体，计算机与其它教学媒体（如黑板、投影仪、电视机）没有什么不同，只是一个辅助工具。作为一种工具，首先应具有易用性和可选性。计算机和教师究竟谁处于核心位置？答案谁都应该清楚。计算机作为一种工具能够帮助教师更好地完成教学过程，但如果说计算机能代替教师完成知识的传授就大错特错了。任何教育工具都只能作为知识的载体，而知识的传承只能由人来完成。如果不认识到这一点，CAI就无从发展，甚至可能被扼杀，CAI的生命力在于能延伸教师表达能力，充分发挥教师的作用，也只有把注意力放在如何更好地发挥教师在教学中的主导作用，这才是CAI的发展方向。

四、课件的设计过程应决定于课件设计的指导思想。课件的设计过程不仅影响到课件的设计效率，在很大程度上，课件设计方法和设计过程影响到课件的设计质量。课件设计从计划开始，首先应明确课件设计的目的，它可以是以研究为目的，也可以是以教学为目的。对教师来说，主要应用于后者。用于教学目的的课件应明确以下几点：1、课件的教学内容和性质。2、课件的使用特性。3、在教学中的地位

课件设计应解决课件中教学内容和教学过程的设计的问题。包括课件中每一幅框面上所呈现的教学内容和教学过程及其控制。课件在使用前，还应对它进行全面的测试。如对教学信息的呈现功能、对教学过程的控制功能、總体教学效果和教学目标完成的情况等。课件的开发过程是反复循环的过程，只有对课件各个方面不断总结，不断改进，才能使课件逐步达到令人满意的效果。谁都知道并不是所有的课件均适合我们的学生。那么，究竟什么课件合适呢？以下是某一组织对CAI课件的评价标准。 ①课件内容：内容精确；有教育价值。 ②教学质量：目标确定良好；内容清晰。逻辑合理；对学生来说难度适当；多媒体运用适当；课件能有效地激励学生的创造力；对学生的回答反馈有效；教学符合学生过去的经验；学习在一定范围内有普遍性。③技术质量：补充材料有效且便于理解；便于师生操作；课件能充分发挥计算机效能；课件使用可靠。

CAI辅助科学教学的探索与实践 第5篇

杨军

科学学习要以探究为核心。探究既是学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。CAI课件只是作为现代教育技术的一种手段而出现的。这就决定了它只能辅助教学而不能违背科学教学的规律。科学教学中应如何运用CAI课件来适度的辅助教学呢?

一、激发探究欲望时使用

利用多媒体课件激发学生的学习兴趣和探究的欲望是其重要作用。例如学习《探索月球的秘密》时，先提问：你们向往神秘的月球吗?你们想乘坐宇宙飞船遨游太空吗?学生跃跃欲试。好!我们一起登上月球看一看，然后播放CAI课件：美国宇航员乘坐阿波罗号登上月球的情景。利用多媒体图像、声音、动画和视频等手段，产生壮观的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激发其对月球的探索欲望，形成对科学发展的兴趣。

二、突破重点和难点时使用

例如《雨的形成》一课，教师在讲述空气中的水蒸气遇冷凝结成许许多多的小水珠，当空中的小水珠越来越多，越来越重时，便会降落下来，学生对这一抽象的过程很难理解，思维受阻。为了解决这个问题，我们把这一过程做成动化课件：空中的乌云婆婆扛着雨水姑娘，当雨水姑娘越来越多越来越重时，乌云婆婆扛不住的时候，就降落成雨。这一简单的动画演示，把抽象复杂的事物简单化，学生容易理解。这样学生的思维马上拓展开来，教学难点也迎任而解。

三、模拟事物变化过程时使用

自然界中的一些事物的过程是我们无法观测到的，对这些过程的讲解很抽象，学生很难理解。而采用CAI课件来模拟这一过程，学生就比较容易理解。比如，《日食和月食》，可利用CAI课件模拟日食、月食的全过程，当月球运动到太阳和地球之间、三个天体在同一条直线上，月球挡住了太阳照射到地球上的光就形成了日食。当地球运动到太阳和月球之间时，三个天体成同一条直线，地球挡住了太阳照射到月球上的光，就发生了月食。通过这一模拟演示，学生对日食和月食的形成就有一个全面的了解。其次，《月相的成因》、《火山》、《动物的`进化》等，都可以运用CAI课件。

四、拓展所学知识时使用

科学课中涉及的宇宙天体、天文等知识，往往比较深奥难懂，如太阳、月球的内部和表面，银河以及河外星系，太阳风、太阳黑子等等，用静态的挂图等给学生演示讲解，开阔学生视野，无论从数量还是质量都比动态的CAI课件差。宇宙天体以及人的生理变化规律学生不容易理解，因此，运用CAI课件给学生演示，在配以讲解，学生就容易理解，从而提高教学效率。

计算机辅助教学最突出的特点是交互性，可以在计算机与学生会话的过程中进行教学。计算机介入教学过程，并承担教学中某些环节的任务，减轻了教师负担，压缩了课堂教学时间。

计算机辅助教学有利于个别教育，可以做到因材施教。多媒体课件的设计是以学生为主体的，它为以学生为中心的教学活动创造了环境。可以反复再现的录像和图文，照顾了基础较薄弱的学生，体现了人格化的教学思想，此外，计算机辅助教学毫无疑问地提高了学生学习的积极性、主动性。真实情景的录像、有趣的动画、鲜明的色彩、悦耳的音乐，有利于学生智能的发展。

CAI课件辅助教学的未来发展方向 第6篇

2当前大学英语CAI课件中存在的弊端和问题

2.1不合理的知识布局

CAI课件在知识的内容上缺乏科学的选择。对于有一些相对比较浅显的知识要点，是无需在课件中表现出来的，而对于有一些相对重要的知识要点是有必要在课件中表现出来。就目前的情形而言，很多CAI课件制作者缺乏细致的思考以及宏观的内容选择和把控，换言之就是不能清晰的把重点和难点区分开来。整个课件在整体风格上缺乏主次。不利于教师在教学过程中的讲解，也不利于学生在教学过程中的学习。

2.2粗糙的制作水平

对于大学英语CAI课件在制作水平上的粗糙主要表现在以下三个方面：第一，颜色搭配不恰当。例如有些课件在蓝色的背景上添加绿色的字，在绿色的背景上添加黄色的字等等。很显然这样的课件版式由于缺乏鲜明的对比性，很不利于教育教学。第二，附件的随意选择。附件包括插图、漫画、影响等。很多课件制作者在附件的选择时很可能一味选择花哨、不合乎实际的东西，而忽视了附件本身对课件的实用性。第三，动画的不合理设置。这里的动画是指课件在放映过程中的播放形式。这里的问题主要是教学过程与课件的动画设置不协调，再者就是课件的动画表现形式比较单一，满足不了英语教学的多样化需求。

3CAI课件的制作和应用

3.1符合英语教学大纲要求

这是大学英语CAI课件制作的基本要求。在制作课件的时候，老师应该根据教学内容与大纲，选择最恰当的教学媒体，现在可供选择的CAI课件制作多媒体技术有美国的Autoorware公司AutoorwareProfessional，Aimtech公司的IconAuthor，Apple公司的Hypercard等等。在设计过程中，要加强传统的教学方法与现代教学方法相结合的方式，是整个课件即有利于教师的讲解，又有利于学生的学习接受。从而实现教师与学生的相统一，从而提高教学质量和教学效率。

3.2设计过程中综合考虑主客观因素

这里的主观因素主要表现在教师与学生两个方面，而客观因素表现在教学目标、内容、媒体、方法等方面。CAI课件的在制作过程中应该在以教学目标等客观因素为基础的原则上，注重教学的实用性，也就是能够为老师所用，为学生所学。同时，CAI课件的制作还要考虑文字、声音、图片、动画的等多种附件的合理与综合运用。

3.3注重CAI课件在教学当中的实际运用

第一，在教学形式上，要注意选择的多样性，也就是对于不同的课件采用不同的形式进行讲解，同时也要考虑学生的接受习惯，选择能为学生所接受的教学形式。第二，在教学内容上，注重课件与现实知识的结合，不能一味的以宣讲课件的方式进行教学，教师应该灵活的在课件穿插更多的知识。这样就能使课件更加具有表现力，从而辅助实现教学目标。第三，在教学环节上，加强课件与学生之间的互动。这个互动的过程也是学生反馈信息的过程，在设计和制作CAI课件是，注意加入适当的互动环节或内容，比如讲到某一历史人物时，可插入历史讨论探究环节，让学生在学习英语的过程中加强了其他课程知识的巩固，同时也活跃了课堂气氛。

4结束语