教育系统安全工作表册

教育系统安全工作表册（精选7篇）

教育系统安全工作表册 第1篇

教育系统职务晋升各类表册填写说明

一、《专业技术职务任职资格评审表》（简称《评审表》）

（一）填表要求

1、本表供评审专业技术职务任职资格使用。评审高、中级1式3份，评审初级上报1份。

2、本表一律用钢笔或毛笔填写，内容要具体、真实，字迹要端正、清楚。不得使用圆珠笔或铅笔填写。

（二）具体栏目

1、封面：

“单位”栏：填写本人所在学校的详细名称。如：会宁县会师镇教管中心回民小学，会宁县第一中学。

“姓名”栏：填写本人姓名，与毕业证书上的姓名相一致。“现任专业技术职务”栏：填写本人现任的专业技术职务名称。如：中学二级教师，小学一级教师。

“评审任职资格”栏：填写拟晋升的专业技术职务名称。如：中学一级教师，小学高级教师。

“填表时间”栏：填写本人实际填表时间。

2、基本情况：

“姓名”栏：“现名”栏内填写与封面姓名一致，“曾用名”栏内用于填写各类证件中与现名不一致的姓名。

“性别”栏：填写“男”或“女”。

“民族”栏：填写本人所属民族。如：汉，回。

“出生日期”栏：填写本人的出生年月日，原则上要与本人人事档案中的记载一致。

“出生地”栏：填写本人的详细出生地址。格式为：XX省XX县XX乡（镇）XX村。“标准工资”栏：填写本人现执行的工资标准。如：事专十二级，事管八级。

“相片”栏：贴本人近期同底免冠正面一寸照片，不盖印章。“参加工作时间”栏：填写本人的正式参加工作时间。必须与本人人事档案和分配文件中的参加工作时间相一致。格式为：XXXX年XX月。

“身体状况”栏：填写本人的身体实际状况，一般为“健康”。“最高学历”栏：“毕（肄、结）业时间”按照本人最高学历取得时间填写，选择毕业、肄业、结业，应将非选择项用笔划去。“学校”填写最高学历的学习院校、学习形式和学历层次，如：西北师范大学全日制本科，西北师范大学脱产进修大专，西北师范大学函授本科。“专业”填写最高学历所学专业的全称。“学制”填写学习年限。“学位”填写学位名称，没有的填“无”。

“现任专业技术职务及任职时间”栏:填写本人现任的专业技术职务名称及聘任时间。格式为：X学X级教师，XXXX年XX月。

“现从事何种专业技术工作”栏：高、初中教师按所在工作岗位填写，如：语文教学，信息技术。小学教师一般填写为“小学教学”。

“专业技术职务任职资格（取得时间及审批机关）”栏：填写本人现已取得的最高专业技术职务任职资格、评审时间和评委会名称（审批机关），必须与本人现有的专业技术职务任职资格证书上的内容相一致。评审取得资格的,如:中学二级教师，2008年12月31日，会宁县中学教师初级职务任职资格评审委员会。转正定职的，如：小学二级教师，2009年8月31日，会宁县职改办。

“现（兼）任行政职务及任职时间”栏：有经组织任命的现（兼）任行政职务的人员，填写现（兼）任行政职务及任职时间。

其余四栏：按本人实际情况填写。没有具体情况的填“无”。

3、学习培训经历： 主要填写本人参加的专业学习（全日制、脱产进修、函授学历等）、岗位学习、离岗学习等县级以上培训，一般按时间顺序简要填写，统一组织的公修课不填写。

4、工作经历：

“起止时间”栏：填写本人工作经历的续接时间，直至填表时间。时间要有连续性，不得重叠、倒置。

“单位”栏：填写本人从事专业技术工作的具体单位名称，格式与封面中的一致。

“从事何种专业技术工作”栏：填写本人实际从事的专业技术工作。如：高中物理教学，小学教学。

“职务”栏：填写本人工作期间聘任的专业技术职务名称。如：中学二级教师，小学一级教师。

5、任现职前主要专业技术工作业绩登记：

按时间顺序简要填写任现职前本人所带年级、科目以及教学效果。重点填写本人参与的项目、课题、成果、获奖等情况。

6、任现职后主要专业技术工作业绩登记

（一）、（二）： 按时间顺序详细填写任现职后，本人所带年级、科目以及教学效果。重点填写本人参与的项目、课题、成果、获奖等情况。

7、著作、论文及重要技术报告登记：

按时间顺序详细填写任现职后，本人完成的著作、论文及主要技术报告。没有著作、论文及主要技术报告的填写工作总结。

以上7页由被评审者本人填写。

8、考试成绩及答辩情况： 此页不填写。

9、及任职期满考核结果：

此页由被评审者所在教管中心或县直学校填写。主要内容包括被评审者任现职期间的工作表现小结（500字以上）及被评审者近5年的考核结果。教管中心主任或县直学校校长在负责人处签字，并加盖教管中心或县直学校公章。

10、单位推荐意见：

“基层单位意见”栏：由被评审者所在教管中心或县直学校填写。主要内容包括被评审者的简短评语、单位考评情况以及推荐意见。重点要反映出，是否同意推荐该同志评审XXXX职务任职资格。教管中心主任或县直学校校长在负责人处签字，并加盖教管中心或县直学校公章。

“呈报单位意见”栏：由教育局负责填写。

11、评审审批意见：

由各级评审组织及人事或职改部门填写。

二、《初聘专业技术职务呈报表》（简称《初聘表》）

（一）填表要求

1、本表供国家教委承认的正规大、中专院校毕业生（含毕业研究生）见习期满初次聘任（任命）专业技术职务使用，上报 1份。

2、本表一律用钢笔或毛笔填写，内容要具体、真实，字迹要端正、清楚。不得使用圆珠笔或铅笔填写。

（二）具体栏目

1、封面：

“单位”、“姓名”、“填表时间”三栏与《评审表》填写格式一致。“拟聘职务”栏：填写申报人拟转正定职的专业技术职务名称。如：中学二级教师，小学一级教师。

2、基本情况：

“姓名”、“性别”、“出生日期”、“出生地”、“民族”、“标准工资”、“身体状况”、“相片”、“最高学历”等栏目填写格式与《评审表》一致。“政治面貌”栏：填写本人的政治身份。加入政治党派（组织）的填写党派（组织）身份，如：中共党员，民盟盟员。没有加入任何政治党派（组织）的，一般填写为“群众”。

“外语程度”、“参加学术团体及社会兼职情况”两栏：根据本人实际情况填写，没有具体情况的填“无”。

“主要学习经历”栏：从本人小学学习时间填起，至现最高学历取得时间。按时间顺序，反映出学习的起止时间及学校。

“有何特长”栏：填写本人的特长。

3、见习期工作情况：

“起止时间”、“工作部门及岗位”、“主要工作内容”三栏：简要填写本人自参加工作以来，在何工作部门及岗位，从事何种具体的专业技术工作。

“主要工作成绩及奖惩情况”栏：简要填本人工作成效。重点填本人的奖惩情况，反映县级以上的奖励和所有的惩处情况。

4、见习期工作小结：

简述本人见习期间的工作小结。主要内容包括思想政治表现、主要工作内容、工作成效等（600字以上）。“本人签字”要求必须由本人签名。

5、封底：

“所在部门考核鉴定意见”栏：由本人所在教管中心或县直学校填写。主要填写该同志见习期间的工作表现评语，反映是否同意该同志按期转正定职的意见。教管中心主任或县直学校校长在负责人处签字，并加盖教管中心或县直学校公章。

“呈报单位考核审查意见”栏：由教育局填写“同意转正定职为X学X级教师职务”字样。教育局分管领导在部门负责人处签字，并加盖教育局公章。“单位聘任意见”栏：填写“同意聘任”字样，教管中心主任或县直学校校长在单位负责人处签字，并加盖教管中心或县直学校公章。

“主管部门意见”栏：填写“同意聘任”字样，并加盖教育局公章。

“人事或职改部门意见”栏：由县职改办填写。

三、《评审专业技术职务任职资格情况简表》（简称《简表》）

（一）填表要求

本表供评审专业技术职务任职资格使用。本表要求打印，评审高级1式35份，评审中级1式25份。

（二）具体栏目 《简表》

（一）：

“填表单位（盖章）”栏：加盖教管中心或县直学校公章，并加盖教育局公章。

“拟评审资格”栏:填写拟评审的专业技术职务名称。如：小学高级教师，中学一级教师。

“晋升类型”栏：正常评审人员填写“正常晋升”，破格人员填写“破格晋升”。

“上级职改部门审查（盖章）”栏：加盖各级职改办公章。“姓名”、“性别”、“民族”、“出生年月”、“现所在部门及岗位”、“参加工作时间”、“现从事专业”、“行政职务”、“现任专业技术职务”、“取得资格时间”、“任职时间”等栏与《评审表》填写格式一致。

“中（小）学教龄”栏：填写本人从事教学工作的年限。“从事本专业工作年限”栏：填写本人拟评审专业技术职务时，折算后的专业工作总年限。计算办法为：最高学历为全日制学历的人员, 参加工作时间至申报时间的年限。在职取得学历的人员，最高学历取得减去参加工作，再减去脱产进修的时间，所得的年限折半后，加上最高学历取得时间至申报时间的年限。

“学历情况”栏：填写本人取得的所有学历情况，填写格式与《评审表》一致。其中，凭高中或初中学历和专业合格证晋升职务的人员，在“中专学历”栏内填写，“毕业时间”填写高、初中毕业时间，“毕业学校”填写高、初中毕业学校，“专业”填写“专业合格证”字样及取得时间，“学历”填写“中师”字样。

“计算机成绩”栏：有计算机应用能力要求的人员，填写考试模块及成绩，“等级”栏填写“国家级”，“考试时间”栏填写参加考试时间，格式为XXXX.XX。计算机应用能力免试或没有要求的，填写原因，如：乡镇单位暂不要求，年龄50周岁以上免试，幼儿园教师免试。

“任现职以来考核情况”栏：按顺序填写近五年考核结果。其中，“合格”等次，在2007年以前填“称职”，2007年及以后填“合格”。

“主要专业技术工作经历”栏：与《评审表》一致。

“年级主任、班主任、团队工作情况”栏：填写本人担任年级主任、班主任、团队工作的情况。“效果”栏填写“优秀”、“良好”或“XXXX年XX月获优秀班集体、优秀班主任称号”等。

“任现职以来主要教学工作情况”栏：填写任现职以来的主要教学工作。近五的主要教学情况，分详细填写，之前的简要填写。“总学时数”栏填写授课学时合计数。“教学评估结果”栏填写教学效果评估结果。如：优秀，良好。

《简表》

（二）：

“任现职以来发表主要论文”栏：“名称”栏填论文题目，“刊物及时间”栏填刊物名称及发表时间，如：《甘肃日报》2009.08。“合作人数及本人排名”栏填写格式为：独著；三人合作，排名第一。“获奖及引用情况”栏填写获奖及引用情况，获奖一般指教育行政部门组织或授权评奖的奖项。

“任现职以来出版主要论著”栏：“名称”栏填论著名称。“出版社及时间”栏填出版社名及出版时间。“合作人数及本人排名” 栏填写本人在编委中的地位及排名情况。“字数及获奖情况”栏填写本人完成字数，以出版社证明为准。获奖一般指教育行政部门组织或授权评奖的奖项。

“任现职以来主要专业技术工作（教改实验课题、科研项目、竞赛）成绩”栏：简要填写任现职以来主要教学工作情况，重点 填写骨干教师、学科带头人、青年教学能手、优质课、鉴定课题、基础教育成果奖等业绩。

“参加学术团体（编委、评审组织）及兼职”、“起止时间”两栏：填写各类县级以上学术团体（编委、评审组织）及兼职情况和起止时间。没有具体情况的保留空格。

“获专业技术荣誉称号”栏：主要填写园丁奖、优秀教育工作者、名师、名校长等先进称号。没有具体情况的保留空格。

教育系统安全工作表册 第2篇

我国是一个制造业发达的国家,每天都有大量的工厂建立,同时我国也是安全生产事故频发的国家。企业安全事故的频发,不仅给企业员工带来生命安全,而且也给企业造成重大的经济损失,甚至会造成企业的倒闭[1]。因此对企业安全经济效益分析,具有很强的实用价值。在国外,Peter J. M. Son- nemans等[2]提出了“基于控制程序”的方法来揭示安全投入效益; Scott Farrow等[3]通过“边际成本— 效益分析”,揭示了企业进行持续性安全投入的价值; C. Starr[4]提出了在风险决策中的应急成本效益法。在我国,一些学者提出用系统动力学研究企业安全效益问题,如钱永坤等站在乡镇企业的角度上, 研究提出了安全投入与经济效益关系的数学模型; 屈奎[5]运用层次分析法来研究企业安全投入对安全经济效益所产生的影响; 涂振洲等[6]运用系统动力学对企业的生产系统绩效进行模拟,实现生产绩效动态的管理; 何刚、张国枢等[7]运用系统动力学理论和方法,对煤矿生产中影响人的安全行为关键因素进行动态预测。但是,从当前的一些研究成果来看,对企业的安全经济效益的研究只停留在一个静态的层面,局限于单纯的数学模型上,不能实现动态的管理和对比分析。同时,企业安全经济效益系统是一个高阶、非线性的复杂系统,而系统动力学对解决这类复杂的系统问题具有自己独特优势,既可以多动时态的分析,又可以把定性分析和定量分析相结合起来。因此,本文以企业系安全经济效益统为分析对象,结合系统动力学原理,建立企业安全经济效益系统动力学模型,并以安全教育经济效益子系统展开模拟仿真,根据实验结果分析了“一线新员工数量”、“安全教育强度”、“安全培训人员能力” 的变化对安全教育经济效益的影响效果,得出了安全教育经济效益系统中的“延迟阶段”为2个月,以及安全培训人员能力在安全教育经济效益系统中具有最大的影响效果。

1企业安全经济效益系统的建模分析

1. 1企业安全经济效益的系统动力学分析

系统动力学( System Dynamics) 简称SD是一门认识系统问题和解决系统问题的交叉综合学科,是根据系统论、控制论、信息论以及大系统理论等有关理论和方法的一门学科,广泛应用于企业管理领域、 能源规划、安全管理等领域[8],是解决复杂性、高阶性、非线性的最佳方法。文章从系统动力学的思想和观点把企业安全经济效益系统分为安全管理经济效益子系统、安全教育经济效益子系统、安全技能经济效益子系统、安全环境经济效益子系统。利用VENSIM仿真软件,建立模型的系统动力学流图模型,并对模型的结构行为与功能进行分析。

按照系统工程和系统动力学理论,把企业安全经济效益的影响因素划分为安全管理、安全教育、安全技能、安全环境5个因素。根据划分的因素来确定的系统模型结构,如图1。

1. 2企业安全经济效益系统的系统动力学流图的建立

根据上文系统动力学的理论分析以及各个子系统的划分,建立企业安全经济效益系统动力学模型, 如图2。

2安全教育经济效益子系统仿真模拟

在企业安全经济效益系统中,安全教育是最容易控制,同时也是最容易被忽视,但是安全教育对安全经济效益影响效果也是最显著的。因此,本文只选取企业安全经济效益系统中的安全教育经济效益子系统进行模拟仿真。本文选取一家企业为模拟对象,已知该企业是以生产加工精密仪器、结构件的数控为主营业务,有工人220人,其中一线工人有184人。该企业2014年企业利润为1 210万。已知计划安全教育经费24万/月,该企业事故发生率( 不包括重大和特大安全生产事故) 为0. 006次/天,每次安全事故造成总损失为2 004元[9],标准安全教育强度为60h,安全教育强度55h。根据安全生产专家和现场安全人员的建议,把安全教育充足率、安全教育强度水平、安全培训人员工作水平的权重分配, 见表1。

2. 1安全教育经济效益子系统的动力学方程

根据安全教育经济效益系统的实际情况以及安全经济学基本知识,确定模型中相关变量的方程,见表2。

2. 2仿真实验方案

本研究对3个调控变量( 一线新员工数量、安全教育强度、安全培训人员工作水平) 分别采取不同的参数进行仿真实验,具体的方案如表3。

2. 3仿真实验结果

将上述7个方案逐一进行仿真实验,得到了安全教育经济效益在未来7个月的变化趋势。仿真实验数据结果如表4。

根据实验数据,分别画出方案1、2、3,方案1、4、 5,方案1、6、7的方案对比图,分别见图3、4、5。

2. 4结果分析

由图3可知: 在一定时间内,由于增加了新员工的数量,会导致安全成本( 安全装备费用、安全培训费用等) 的增加,短时间内会使安全教育经济效益减少。

由图4可知: 在一定的时间内,加大安全教育强度,反而会使安全教育经济效益会减少。这是因为加大安全教育强度会减少员工的工作时间,从而相对增加了时间成本,导致安全经济效益的减少。

由图5可知: 在一定的时间内,提高安全培训人员工作水平,致使安全管理费用增加,增加了安全成本,会导致安全经济效益的减少。

综合图3、4、5的安全教育经济效益走势图的变化趋势可知: 改变影响安全教育经济效益的影响因素,安全经济效益不会立即发生变化,中间会有个 “延迟阶段”,在本次仿真实验系统中,延迟时间为2个月; 通过比较对图3、4、5中的方案2和方案3、方案4和方案5、方案6和方案7的曲线之间的最大间隙距离大小可知: 方案6和方案7的平均间隙距离> 方案4和方案5的平均间隙距离> 方案2和方案3的平均间隙距离,由此可以推知对安全教育经济效益的影响效果的大小排序为: 安全培训人员工作水平> 安全教育强度> 一线新员工的数量。

3结论

由于企业安全经济效益系统的复杂性、非线性等特性,传统的分析方法不能够有效的、动态的、准确的分析解决它。本文从系统动力学的观点出发, 构建了企业安全经济效益系统动力学模型,通过该模型可以清楚的表达出影响企业安全经济效益系统因素的集合以及各个影响因素之间的相互作用关系,同时也为其定性分析( 反馈分析、原因树分析等) 和定量分析以及动态的管理奠定了基础。

教育系统安全工作表册 第3篇

[关键词]实验实训室管理；安全教育；考试系统；

实验实训室是实践教学和科学研究的平台，是进行高素质人才培养、科技项目的创新研究的主要阵地，在高校安全防护的场所中实验实训室是重要的防护对象。高校实验实训室工作中实验实训室安全是重要的工作之一，实验实训室的安全运行对于学校实验实训教学的顺利开展和科研工作的顺利进行具有重要的作用，而且还可以为学校师生以及财产给予充足的保障，可以有效的维护校园和社会的稳定与安全。最近几年高校实验实训室安全事故频发，这给我们敲下了警钟，学校实验实训室安全管理的加强是迫在眉睫的问题。进行实验实训室安全管理工作的加强的措施有很多种，主要包括四个部分：一是完善的实验实训室安全管理制度的建立，二是实验实训室安全教育的加强，三是实验实训室基础设施建设的有效规范，四是定期进行展实验实训室安全检查工作的开展。以上四种措施中安全教育的加强对于安全事故发生的预防具有重要的作用，可以有效表现 “安全第一，预防为主”实验实训室安全管理方针的落实。安全教育的有效实施可以对师生的安全知识进行丰富，对师生的安全意识进行增强。所以说系统、全面、常规的安全教育的开展与实施具有十分重要的现实意义。

1高校实验室安全准入制度实施现状

1.1美国高校的实验室安全准入制度

美国高校实验室早已全面实行安全准入制度，所有人员在进入实验室之前，必须仔细阅读本实验室、本场所的安全注意事项等安全教材，经考核合格、签订安全承诺后，穿戴必要的安全防护用品，方可进入实验室参观、学习、工作。

1.2国内高校安全准入制度现状

国内实施实验室安全准入制度的高校尚不普遍，但是，越来越多的高校逐步认识到实验室安全准入制度的重要性。一些高校已实施實验室安全准入制度，主要是通过发放安全知识手册、集中安全培训、设置安全课程、网络宣传教育等形式对师生进行安全教育，并要求师生进入实验室进行实验前签订安全责任书。

国内部分高校已利用校园网络对学生进行系统、全面、深入的安全教育，实行实验室安全准入。这是高校进行安全教育的有效途径，也将是高校实验室安全管理的必然趋势。

2实验实训室安全教育考试系统构建的意义

传统的安全教育方式的分类主要包括五种方式：一是现场安全培训的开展，二是安全学习材料的发放，三是各类安全讲座的举办，四是安全课堂教学的开设，五是安全板报宣传的加强，传统的安全教育方式对于师生安全意识的提高具有很大的作用，可是在安全内容的系统性及安全教育的知识面上存在不足。实验实训室安全教育考试系统的建立具有的社会意义主要包括两点：一是不断发展的互联网技术使得高校的教学和科研管理工作中都进行了信息化建设，而网络实验实训室安全教育系统的应用可以让考生自主进行安全知识的学习和考试测验，对于传统安全教育的不足起到了很好的弥补作用。

实验实训室准入制度的有效落实可以依靠实验实训室安全教育考试系统来实现。在本校的实验实训室准入制度中对进入实验实训室的新入校教职工、学生都进行了要求，这类人员在进入实验实训室之前需要进行实验实训室安全教育知识的学习和参加实验实训室安全教育知识的考试，对于没通过考试的学生不能进行选课环节的进入，对于没有通过考试的新入校教职工不能进行教师资格证的获取。

3实验实训室安全教育考试系统的研究

温州科技职业学院是以农业为学科特色的高职院校，化学类实验实训室数量较多。实验实训室内普遍使用种类繁多的危险化学品（包括易燃易爆物品、毒品、易制毒品等）以及钢瓶等压力容器，大量实验要在高温度、高压力或者超低温、真空、高电压和高转速等特殊环境和条件下进行，潜在的危险源数量极大。

为进一步提高师生的安全意识，促进实验实训室安全工作长效机制的建立，我院启动了实验实训室安全培训和实验实训室安全准入制度，该实验实训室安全准入制度的实施流程见图1。

图 1 实验室安全准入实施流程图

3.1实验实训室安全教育考试系统整体框架

实验实训室安全教育考试系统中的用户包括2种角色，分别是系统管理员和考生，系统管理员对应的操作对象是系统的后台管理界面，而考生对应的操作对象是系统的前台考试界面。后台管理界面的主要功能包括六个部分：一是通知发布，二是考生管理，三是题库管理，四是试卷管理，五是成绩查询，六是参数设置；前台考试界面的主要功能包括四个部分：一是在线学习，二是模拟自测，三是考试测验，四是成绩查询。

图2实验实训室安全教育考试系统基本框图

3.2实验实训室安全教育考试系统的主要功能

3.2.1后台管理端模块

系统管理员主要职责分布在后台管理端，在实验实训室安全教育考试系统中系统管理员具有重要的作用，主要的管理包括：

（1）通知发布。这一部分管理主要是进行实验实训室安全教育考试相关通知的发布，让考生及时获知信息，其中发布的内容主要包括：参加考试人员、考试起止时间、考试事宜变更等。

（2）题库管理。这一部分管理主要是对进行试题的批量导入，其中题型主要包括三个部分：一是判断题，二是单选题，三是多选题。根据学校的实际情况，我院现阶段系统中存有的试题有1000道，其中包括了五大知识点：一是“防火灾安全与保密”，二是“实验实训室安全管理”，三是“仪器设备（特种设备）使用安全”，四是“用电安全”、“机械工程”，五是“化学危险品使用安全”。

nlc202309090534

（3）试卷管理。系统管理员根据特定的格式导入需要参加考试的考生名单到系统中，然后再进行配置试卷。试卷的配置要根据学生的专业的不同进行不同专业特色的试卷的分配，而且还需要对学生的在线自学及考试测验的起止时间、限考次数进行设定，这些都需要在配置试卷之前完成。

3.2.2前台考试端模块

学生的主要职责分布在前台考试端，其中主要包括两个部分：一是网上学习。网上学习主要分为两个部分，分别是在线学习和模拟自测。在线学习指的是学生可以根据自己的喜好进行学习的知识点的分类，其中20题每组进行分类，答案显示的每组进行的；模拟自测指的是学生通过系统了可以进行模拟考试，对自身关于知识的了解情况进行检验，并且在模拟考试结束后就会对学生的考试成绩进行显示，并且考试答错的题目会给出标准答案让考生学习和巩固。系统中针对在线学习和练习自测都进行了错误试题收藏的功能的开发，学生可以有效利用这一功能对自身的知识进行巩固。二是网上考试。考生在完成系统安排在线学习的学习时间后，才可以进行正式的考试测验，考试测验结束后系统进行自动评分，最终的评分结果就是考生是否满足实验实训室安全准入制度的评判标准。根据我院的要求，考生在考试设定的区间内具有5次参加考试的机会，系统会对考生的考试次数和考试最高分进行记录，系统安排的考试时间是45min，考试的题目数量是100道，考试及格的分数线是80分。

4系统实施效果及推广价值

自从2015年开始，我院就在新生入学教育以及新教工入职教育进行了实验实训室安全教育考试检验，这是相关人员进入实验实训室的必经程序。我院自从使用实验实训室安全教育考试系统，收到了很好的实施效果，系统运行比较平稳。根据数据统计，目前通过系统进行学习和考试的考生每年有5000余名新生，其中考试通过率为达到了99.5%，自从系统的引用，在线学习和网上考试的有效实施，促使我院实验实训室安全事故发生率得到了明顯的降低。而该系统在兄弟院校也起到了影响，同城相关兄弟院校就针对这个系统到我院来访进行学习、调研、交流。对我院实验实训室安全教育系统特点进行分析：主要包括三个方面：

（1）使实验实训室教育的效果达到了有效强化。系统的设定需要学生在线进行化学危险品、机械安全、防火安全、用电安全等各方面的安全知识的学习保持一定的时间，才能进入网络考试界面，这让考生更有效地对安全知识进行掌握，而且考试次数和考试成绩的严格要求，让考生需要充分掌握安全知识才能顺利的通过考试。这一种教育方式，与传统安全教育相比是知识强化训练的提升，可以很大程度的对考生的安全意识进行提高。

（2）对安全教育的方式进行了优化。相对于传统安全教育方式时间和空间的局限性，线上学习具有学习时间自由、学习方式灵活、学习内容丰富、学习效果更深入的特点。系统中的模拟自测项目让考生可以对自己关于安全知识的掌握情况进行验证，对于没有掌握的知识可以进行加固训练，保证学习的针对性，提升了学习的效果。而且线上学习增加了安全教育的趣味性和简便性，考试题目只有选择题和判断题两种形式，考生通过鼠标点击就可以完成答题，具有很高的操作性。而且考生考试的题目是系统随机生成的，每个考生的考试试卷不可能达到百分之百的重复，有效的防范作弊事件。

（3）对安全教育的效率进行了提高，有效的达到了教学资源的节约利用。实验实训室安全教育系统主要就是通过网络化方式来对考生进行安全教育和考试，其中节省了人力、物力进行安全知识的教育，有效地提升了安全教育的效率，节约了学校的教学资源。

5结束语

现阶段实验实训室安全建设工作的总体战略有效的纳入了“以人为本，预防为主”的科学服务理念，相关人员在进入实验实训室之前必须对安全知识具有足够的掌握，对于实验实训室的安全技能能够基本的学会，在实验实训室的风险防范具有一定的抗风险能力，只有拥有一定的实验实训室安全教育素质才可以开展实验实训室工作和学习。实验实训室安全教育考试系统的开发和应用对学生的安全知识进行有效强化，对学生的安全意识进行了有效提高，使实验实训室安全事故的发生率得到了有效降低，并且有利于良好的实验实训室安全文化氛围的营造。

参考文献：

[1]黄凯.北京大学实验室安全教育体系建设的探索与实践[J].实验技术与管理，2013，30（8）：1-4.

[2]吴林根，王国兴.高校实验室安全全过程管理的探索--以南京林业大学为例[J].中国林业教育，2014，32（2）.

[3]王进、赵丽华、候永平，高校实验室安全准入信息化建设研究[J]，大众科技，2014，第182期.

[4]俞丹亚，樊冰，姜周曙，等.澳大利亚高校实验室安全管理工作考察与思考[J].实验技术与管理，2013，30（11）：212-215.

[5]刘林涛、田慧珍，高校实验室安全体系改革研究[J]，实验技术与管理，2013第1期.

[6]刘义全，鲍洪刚，宋世军.高校实验室安全管理问题的思考[J].实验科学与技术，2012，10（1）：173-175.

教育系统安全工作表册 第4篇

随着教育云[1,2]计算和大数据时代的来临, 数据安全、信息安全被提升到了一个全新的高度。教育云安全通过网状的大量客户端对网络中软件行为的异常监测,获取互联网中木马、恶意程序的最新信息, 推送到服务端进行自动分析和处理, 再把病毒和木马的解决方案分发到每一个客户端。教育云计算安全管理系统是信息安全管理发展的趋势, 它建立了一套可信的安全架构,为教育云平台提供基础的安全保障, 是教育云应用的支撑平台[3]。

2 教育云计算定义及特点

2.1 教育云计算的的产生及定义

教育云计算不是一个简单的概念, 也不是一项具体的技术, 而是多技术的集成产物, 是IT在硬件、虚拟化、面向服务架构、软件即服务和互联网技术和应用发展的产物。它能够帮助解决服务器等硬件利用率不高,现有架构应用无法应对不断扩展的并发访问以及突发大量访问请求, 大量软硬系统管理和维护等诸多问题。根据NIST( 美国国家标准技术研究院) 的定义, 云计算是一种计算能力, 它将硬件和软件都都作为资源来看待,这些资源被组织成共享资源池, 通过服务形式展现, 可以通过网络来按需访问和使用这些资源服务, 在使用过程中需少量的管理操作。

2.2 教育云计算的特点

教育云计算除了满足一般IT系统的要求( 如性能,可靠性和安全性等), 有着它独有的特点, 包括: 共享资源池, 软硬件资源都组织成共享池以服务的形式提供; 按需服务, 用户根据需要使用服务, 并不按使用情况进行付费: 快速的伸缩性, 能够根据使用情况及时提供相应的资源和回收资源。通过网络访问, 用户通过网络访问共享资源, 而不是在用户本地; 自服务, 用户能够对自己所使用的服务进行必要的维护管理; 度量能力, 提供对资源使用情况的度量能力, 包括对资源和业务状态的度量。

2.3 教育云计算的存在形式和服务形态

教育云计算有三种形式的云, 包括私有云、公有云和混合云。教育云计算提供的服务从层次上可以分为: 基础设施服务, 平台服务和应用服务。教育云计算平台的设计架构分四个层次: 云应用支撑层、数据资源服务层、教育云应用层和门户层。其结构示意图见下图所示。

3 教育云计算风险分析

对于一个教育云计算平台, 不但要考虑传统的安全威胁, 也要考虑教育云平台的新技术带来的安全新的安全威胁与风险。

3.1 教育云计算传统的安全风险分析

在教育云的各个系统中, 由于连接在以太网上, 由于在网络技术与协议上的开放性, 因此如何保护重要信息不受黑客和不法分子的入侵, 保证登录平台系统的可用性、安全性和完整性等的问题摆在我们面前。针对教育云用户的安全现状以及存在的安全问题, 对网络中潜在的安全威胁与安全隐患进行分析:

1、在教育云的系统中冒充合法用户。

2、教育云数据篡改与丢失。

3、教育云计算平台的入侵风险。

4、破坏教育云系统的可用性。影响教育云正常用户的使用。

5、在教育云计算平台上非授权访问。

6、破坏教育云数据的完整性。

7、教育云网络病毒问题。

3.2 教育云计算平台下的安全风险分析

教育云将实现基于云的数据存储和集中管理, 必须采用有效措施防止外部入侵和内部用户滥用权限。在教育云架构下如何建立三位一体的防护策略, 如何保护共享虚拟化环境下的教育云平台建设中需重点考虑的环节。

教育云计算平台引入了虚拟化技术, 实现数据资源、服务资源、平台资源的云共享, 计算、网络、存储等三类资源是教育云计算平台依赖重要的系统资源, 平台的可用性、可靠性、数据安全性、运维管理能力是安全建设的重要指标。需要针对教育云计算给信息安全带来的新问题, 重点解决, 虚拟化安全漏洞,以及基于教育云环境下的安全监控、用户隔离、行为审计、不同角色的访问控制、安全策略、安全管理和日志审计等技术难点, 当然传统的密码技术、边界防护技术、入侵检测技术、审计技术等在教育云计算环境下也仍然需要。

3.3 教育云计算安全技术风险

依据教育云计算平台为租户提供不同服务内容, 包括: 数据服务层安全风险、平台服务层安全风险、基础架构层安全风险

3.4 教育云环境下的特有安全管理风险[4]

在教育云环境下,“资源池”管理技术主要实现对物理资源、虚拟资源的统一管理, 并根据用户需求实现虚拟资源( 虚拟机、虚拟存储空间等) 的自动化生成、分配、回收和迁移, 用以支持用户对资源的弹性需求。

在传统网络环境中, 网络中的各类资产通常由不同的管理员进行管理。但在虚拟化环境中, 往往都由同一管理员负责, 可能会出现管理员权限过于集中的风险。因此, 对管理员的操作审计和行为规范要求更严格。

4 教育云计算安全管理系统解决方案

4.1 教育云计算安全管理系统

教育云安全管理系统以安全标准做指导, 安全技术做基础, 安全管理做保障, 形成三位一体的整体云安全管理系统。

安全标准包括: 云联盟CSA( 云安全联盟) 云安全指南;ISO27000 信息安全管理体系; 信息安全等级保护。

安全技术包括: 身份认证(CA认证、单点登录、身份管理); 数据保护( 数据加密、密钥管理、敏感数据保护、虚拟镜像防护); 网络安全( 统一安全策略、设备集中部署、统一告警管理、统一状态监控); 虚拟化安全( 虚拟日志审计、虚拟防火墙、虚拟IDS/IPS、虚拟补丁防护)。安全管理包括: 安全审计( 日志管理、行为审计);运维监控( 统一资产管理、系统状态监控); 合规性审查( 等保合规性审查、ISO27000 合规性审查)。

安全管理包括: 安全审计( 日志管理、行为审计);运维监控( 统一资产管理、系统状态监控); 合规性审查( 等保合规性审查、ISO27000 合规性审查)。

4.2 案例分析

以某城域网教育云计算平台为例, 简要介绍教育云安全管理系统解决方案技术关键点[5]。

该教育云平台的设计架构可以概括为: 一个平台即教育云资源服务平台, 三个体系即信息安全保障体系,运行管理体系和云标准和规范体系。

(1) 教育云平台安全域: 按照等级保护中的相关要求。教育云应按照信息系统的业务类别、安全等级保护等因素, 划分为不同的安全域。具体规划如图2 所示。

(2) 教育云安全技术体系包括安全区域边界、安全通信网络、安全计算环境, 和各类管理平台。具体规划如图3 所示。

(3) 教育云计算安全体系软硬件设备:

a、外网登陆授权体系: 外网登录系统, 授权管理系统。

b、外网安全防御体系: 互联网接入下一代防火墙,防分布式拒绝服务系统, 网络入侵检测系统, 主机入侵检测系统, 漏洞扫描系统, 网络防病毒系统, 邮件过滤系统, 网页防篡改系统。

c、安全监控体系: 网络流量监测系统, 非法外联监控系统, 安全审计系统, 集中安全管理系统。

d、安全数据交换系统。

5 结束语

教育云安全管理系统解决方案的优点是: 针对服务器、存储、网络、安全设备等整体监控, 支持安全告警, 对各个厂家的安全设备进行统一管理、策略下发、智能联动, 教育云的身份认证采用CA系统、数据加密功能, 支持多种加密算法, 采用丰富的虚拟化安全技术。这个三位一体的教育云安全管理系统实现了教育云平台的四个重要指标( 可用性、可靠性、数据安全性、运维管理能力) 的需求, 它建立了一套可信的安全架构, 构建了满足教育云平台业务需要的安全支撑体系, 提高信息化环境的安全性, 保证了整个教育云平台信息化环境的安全性[6]。

参考文献

[1]金华敏,沈军,汪来富等.云计算安全:技术与应用[M].北京:电子工业出版社,2012.

[2]李铧.基于云计算理念打造教育云的探讨[J].天津电大学报,2011,15(3):47-50.

[3]章泽昂,邬家炜.基于云计算的教育信息化平台的研究[J].中国远程教育,2010,(6):66-80.

[4]林冬青.省级教育数据中心引进云计算的探索[J].中国教育信息化,2012,(12):4-8.

[5]冯坚.基于云计算的现代远程教育展望[J].中国电化教育,2009,(10):39-42.

教育系统安全工作表册 第5篇

会议指出，要切实增强做好经济发展新常态下安全工作的责任感和紧迫感。安全生产工作事关人民群众生命财产安全，事关全省农业农村发展稳定大局，事关党和政府的形象和声誉，任务艰巨，责任重大。要严格落实安全生产责任制，狠抓安全生产工作不放松；要采取措施，完善安全监管防控体系；要抓好落实，遏制安全生产事故的发生，切实加强安全生产工作组织领导。

会议要求，要抓好落实，确保全省农业系统安全生产基础工作建设扎实有效。省农委将继续在全省农业系统全面开展安全生产基础工作建设活动，利用3年时间将农业系统安全生产基础工作建设规范化、常态化、制度化。突出抓好“四化融合”、“三位一体”安全监管防控体系建设，形成以网格化管理为依托、标准化建设为手段、信息化控制为支撑、社会化监督为保障，属地监管、行业监管和综合监管的新型安全监管体系。各部门、各单位要全面开展安全生产工作大检查大整改，4月下旬至5月上旬省农业系统安全生产领导小组将分期分批对各部门、各单位进行安全生产工作督查，全面检查《全省农业系统安全生产基础工作建设实施方案》落实情况，切实把安全生产基础工作建设这项工作抓实抓好。

会议要求，要落实责任，依法开展农业系统安全隐患排查整治。要坚持不间断排查治理，对排查出来的隐患，要做到发现一处，整改一处。对重大隐患要登记建档，落实责任，彻底整改，提高整改率。要认真落实隐患追责等措施，谁检查、谁负责，对隐患排查和整改不及时、不到位的，必须依法依规追责，绝对不能等到出了事再查处。

小议系统安全日常监管工作 第6篇

在这次支付处理公司的攻击手段现在为大家所知:组织这次攻击的黑客首先利用"SQL注入"的攻击手段进入Heartland的服务器, 在获取到相关的权限之后在Heartland的服务器上安装了网络嗅探器。黑客们通过这个安装于Heartland的服务器上的网络嗅探器获取了大量的财务软件传输过程中产生的数据, 当然其中也包括了许多信用卡方面的信息。在这过程中, 网络嗅探器成为了恶意软件。它能够避免被不同的反病毒软件检测出来。通过网络嗅探在网络授权这个短暂过程中的捕获到在网络中传输的未经过加密的信用卡数据。本案的入侵时间是在2008年5月, 也就是在该公司的网络刚刚通过PCI DSS (PCI Data Security Standard支付卡行业数据安全标准) 标准认证不久之后。虽然这家公司的网络通过了相关安全体系的审计认证, 但是随着时间的发展并不意味着在安全方面就能高枕无忧。相对于此的是黑客们也在知道目前的安全标准跟安全状况, 而且通过多种途径对企业使用的安全防御方法进行了解掌握, 不断努力寻找突破新的安全防御系统的漏洞跟方法, 以便能够攻破这些防御系统。面对着这样一个局面, 系统管理员需要跟黑客们一样的勤奋, 通过对自身安全系统的检查和监测, 针对发展的攻击技术积极做出对策以跟上黑客们的技术发展。为此, 作为网络安全小组的工作已经不仅仅是简单地完成例行的相关检查或为了通过某项安全认证而进行相关的网络安全改造, 而是应该以贯穿整个数据生命周期地保护网络资源和数据。在接下来中, 让我们看一些方法来跟踪数据的状态和应用程序对相关数据访问:

1、做出整个系统的网络概要图:

首先可以使用诸如Nmap这类免费的网络扫描器定期对整个运行系统做出个概要图, 这图的内容应包括在网络上边运行的网络设备, 在网络上跑着哪些程序, 有着哪些网络应用, 将通过扫描器对网络扫描得出的结论与原有的网络概要图进行比较, 定期进行此类扫描有助于建立一个实际运行的网络概要图, 从这图上我们可以通过与标准的网络设计图进行比对, 找出在网络中存在的问题, 比如说在某些区域多出了哪些我们不知道的机器或者设备, 在网络上存在着哪些不属于正常运行时的服务或者网络应用等, 通过取得此类不确定的因素, 可以针对这些不明确的安全隐患采取措施进行进一步的调查。

2、对于网络出现的异常进行监视

对于网络内的数据流进行监视也是非常重要的工作内容之一, 对于网络连接的建立的监视包括内部发起的链接, 外部发起的链接, 以及在内网之间相互建立的链接等等。对于远程的计算机而言, 黑客要进行远程的入侵或者攻击就需要通过网络, 这包括了黑客直接突破安全防御系统直接链接进入内部网络终端或者网络设备或者是被攻陷的计算机通过反向主动连接到黑客的计算机间接突破安全防御系统等方式。对于网络数据流进行不间断地监视和分析, 通过相关的监控过滤, 以及与普通正常网络链接数量流量的比对, 对于异常的网络链接情况进行报警。这样以来使得网络安全人员能对网络中存在潜在的安全隐患有所了解跟把握。这个范例用在Heartland的支付系统的案例中的话, 可以是这样子的一种场景:系统首先检测到一个异常的链接链接到了Heartland的支付服务器 (因为黑客链接到Heartland的服务器上进行攻击时建立起的链接在相关的服务与流量上与普通运行时的肯定会有所不同) 这时候监视网络链接的措施就会触发报警。这时候针对此链接就可以通过入侵检测系统 (IDS) , 入侵防御系统 (IPS) 对该链接进行分析, 同时结合防火墙中的日志, 可以很快地确定这个异常和可疑的活动。

3、知道在哪里数据驻留

充分应用数据防丢失技术, 比如说赛门铁克公司的DLP家族系列产品或者是Mc Afee公司的DLP工具等能够帮助工作人员知道及确定信用卡号或者其他敏感数据被储存在何处, 并了解这些信息到底是用在什么方面, 通过使用这些个的技术手段能够记录并且避免数据在内部攻击过程中被复制到移动设备上边。能对于敏感数据的流向进行跟踪记录, 对于一个信息系统而言对比起仅仅拥有着良好的安全性更加能给人以信赖感。由于这次的黑客攻击事件的公开, Heartland公司的股票一直下跌, 并且公司面临着起诉和罚款。此类的攻击都会对系统网络内那些未能进行安全监督和保护的数据构成巨大的影响, 如果有进行数据存储定位的工作的话, 这次的黑客事件可能就会在攻击发起起前就被提醒出来, 引起注意从而避免事件的发生。

对于一个系统网络而言, 安全工作是多样而繁琐的。然而完善日常的安全监控内容及定期进行相关的信息跟踪监控, 也不失为一种简单有效的方法。作为最低限度, 一个网络管理员应该掌握如Nmap软件的使用, 以构建一个清单其中包括系统网络上允许的相关设备及相关服务及程序制定标准。此外, 随着数据传输方式和可移动式存储的发展, 在网络方面提供安全支持越来越成为一个必要安全手段;数据防丢失软件已经成为对数据追踪跟控制的基本方式之一。当然如果预算允许, 在管理中使用网络行为分析工具, 对网络中存在的异常流量或者链接进行监测和检测, 那就更好了。无论网络的攻击多么复杂, 实施这些工作是有效的方法之一。

参考文献

[1]、《Three indicted for hacking Heartland, 7-Eleven, and Hannaford;Over130 million credit and debit card numbers stolen》August 17, 2009U.S.Attorney's Office, District of New Jersey;

浅析煤矿安全教育工作 第7篇

1）入厂教育

职工入厂教育是安全教育的启蒙，是预防为主方针落实的第一步。入厂教育使新职工初步了解本单位存在的主要危险源、防护措施和规章制度，在煤矿，就是必须经过入井安全培训，使职工获得安全的初步认识，留下第一印象。入厂教育搞得好，将为职工以后的安全生产工作奠定良好的基础。

2） 车间教育

车间在井下即为区队，是职工参加安全生产实践之后的进一步教育。职工经过入厂教育后，并不能立即熟练而正确地将安全生产知识应用到实际工作中去，所以必须经过一定时间的实习期。这一时期的工作必须在熟练工人的带领下进行，在熟练工人的指导和帮助下，在规定的实习期内熟练掌握必要的操作技能，就变为能独立工作的熟练工人；否则，予以淘汰。

3）岗位教育

安全生产以人为本，而人在不同的岗位上，各岗位又有其不同的特点，所以必须加强以岗位为主的安全教育。特殊岗位工种必须严格培训和考核，持证上岗。

2、生产过程中的安全教育

在一定因素影响下，职工的安全生产意识会淡化。所以在实际工作中，必须采用多种形式的安全教育，不断强化职工的安全生产意识，从而规范其安全生产行为。

1）班前会

班前10分钟，根据当班安全生产的具休情况组织学习和进行指导，针对性强。日积月累，能够大大提高职工操作技能和安全隐患处理能力。

2）跟班检查和现场指导

各级领导和专业技术人员在现场对具体问题的指导，直接和操作相结合，更易于学习和理解，对职工操作技能有巨大的促进作用。

3）学习例会

以车间、区队或班组为单位组织的安全学习例会，紧密结合本单位实际与当前安全生产情况，具有显著的指导意义，并有利于增进集体内的团结和协作。

4）违章学习

违章与安全知识欠缺、安全意识不足有着直接的关系。为帮助违章职工认清错误，改正缺点，必须组织违章者进行安全学习，进一步掌握安全知识和规章制度，澄清安全认识。

5）事故分析会

发生事故后必须坚持“四不放过”的原则召开事故分析会，其中的一个不放过就是职工群众未受到教育不放过。由此可见，事故分析会是对职工群众进行教育的良好形式。当然，能够参加事故分析会的人员有限，所以必须及时对分析会的内容进行通报。

6）安全宣传

宣传是制造舆论环境的主要手段。由于人受环境的影响和制约，浓厚的安全氛围必然是安全工作的强大动力。

7) 思想政治工作

职工中的少数人员在性格和观念上可能很特殊，一般的传统方法在他们身上起不到应有的作用，这就要依靠思想政治工作。通过互相交流，找出根结，消除隔阂，把少数安全思想上的落后人员拉回到安全生产建设的队伍中来。

3、安全教育的形式

安全思想教育不像安全管理那样直接和具体。它是一个由表及里、循序渐进、步步渗透的过程，要用《安全生产法》以及企业的系列规程、指令，对职工进行经常性的思想灌输。这一效应的实现需要通过视察，听觉和思想渗透，通过人与人之间交流等多种环节发生作用。人的思想觉悟和综合素质的高低，精神状态的好坏，对安全生产管理起着极为重要作用。在安全管理中，任何制度都人来自觉执行。人的行为受一定的思想支配，人的思想活动和发展变化与外部环境条件有着不可分割的联系。从安全事故分析看，每一个事故的发生都要经过一定的潜伏期、萌芽期、肇事期，都有一个日积月累和从量变到质变的过程。井下工作环境千变万化，很多问题难以预料，职工的精神状态稍有闪失，“安全为天”这根弦稍微松弛，就会导致事故的发生，因此，我们要善于细心观察，认真分析职工的思想情绪和感情变化，“常下毛毛雨、常打预防针”，由此及彼，由表及里，渗透到职工心田，起到防微杜渐，防患于未然的作用。

安全思想教育的实际效应揭示了它由“潜”到“显”的变化规律。我们应不断探索新的教育支撑点，加强不同层次的正面教育，加强教育与管理之间的横向渗透，充分发挥安全思想教育的潜在功能。鉴于企业在安全管理中的诸多做法，可以把安全思想教育实际效应酬的潜在性划分为两大块：即浅层效应和深层效应。浅层效应一般是指表面的东西，如对安全法律、法规和煤矿“三大规程”的学习和宣传，发现“三违”找当事人谈心，女职工、家属协管开展“献爱心、送温暖”活动。妻子要把好酒瓶关，常吹枕边风。也许妻子的每一次安全提醒，对你是一次心灵的祝福；每一次安全提醒，你就能增强一点安全意识；每一次安全提醒，你就在工作中多一份责任心；每一次安全提醒，在工作中你就能避免一次安全事故。通过一系列安全教育活动，引导职工树立正确的安全意识，安全价值观念和安全生产理念，让每一个职工高高兴兴上班，平平安安回家，才是我们安全管理的实效，使职工从思想上受到振动和鼓励，加深感性认识的程度，从而增强安全意识。

我们要充分认识安全思想教育自身存在的价值，坚持实事求是的科学态度，努力改变安全教育时紧时松状况，把安全思想教育作为一项长期艰苦、细致的工作来抓，使其制度化、规范化、系统化、持之以恒，抓出成效，为安全生产管理打下坚实的基础。这就要求我们，坚持“严、实、全、爱、责”五字原则，做好煤矿职工安全教育工作。

参考文献：

[1]孙军.煤矿安全教育浅谈[J].科技资讯，2007-11

[2]吉忠堂.煤矿安全培训与本质安全化矿井建设研究.科技情报开发与经济，2008-05