议论文阅读基础知识

议论文阅读基础知识（精选8篇）

议论文阅读基础知识 第1篇

议论文复习备考应注意的是：

(1)依据作者的感情倾向、见解主张，准确找到论点;

(2)依据文章脉络，弄清论点、论据、论证三要素间的关系;

(3)体会品味语境语言，理解运用常见的论证方法;

(4)把握开放尺度，联系实际，辩证分析。

在议论文的复习中，重要的考查点有：

一是论点。议论文的论点是作者的主张，从句子形式上看，往往是一个判断句。论点提出的位置不一。

二是论证方法。需要我们掌握的有举例论证、道理论证、对比论证和比喻论证。

三是对文中重要词语、句子的理解。词语要结合原意理解文中的语境意;句子一般需要把抽象的、概括的语句形象化、具体化。

四是文章思路。复习重点是文章先写什么、再写什么、最后写什么，理清这些，也就理清了思路。

五是开放性试题。解答这类试题，紧扣文章是基础，把意思清楚、准确、流畅地表达出来是关键。

议论文阅读基础知识 第2篇

王颖

一、议论文文体知识

1、议论文：以议论为主要表达方式,通过摆事实、讲道理，阐明作者观点、主张的文体。

2、三要素：论点 论据 论证

论点：作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。论据：是用来证明论点、支撑论点的材料和证据。

论证：是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。

4、论据种类：事实论据 道理论据

事实论据：指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。

道理论据：指人们公认是正确可行的道理、格言、名人名言、原理、定理等。

5、论证的基本方式：立论 驳论

立论：是就一定的事件或问题，提出并阐述、证明自己的见解和主张。

驳论：是就一定事件或问题发表议论，反驳片面的、错误的甚至反动的见解和主张，从而表明自己正确的见解和主张。

6、常见的论证方法：①举例论证②道理论证③对比论证④比喻论证

举例论证：是列举事实论据来论证观点正确的方法。事实胜于雄辩，举出确凿而典型的事实，观点就得到有力的证明。（作用：举例范围广泛，事例典型，具有代表性，说服力强，有力地论证了论点。）道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外的名言警句以及人们公认的定理、公式等论证观点的方法。（作用：这种方法体现着理论的力量和文章的思想深度，可使论述带有权威性，很有说服力。）对比论证：是把一个事物的正反意见和优劣情况进行对照分析来论证观点的方法。（作用：通过对比使是非曲直更为明确，给人以更鲜明深刻的印象，增强了感召力。）

比喻论证：是用形象的比喻来证明观点正确的论证方法。（作用：可以把深奥的道理讲得通俗形象，容易被人接受。）

备注：论证方式与论证方法是两个完全不同的概念，不要混淆。一般来讲，论证方法是指文中某一部分采用什么方法进行论证。论证方式是就文章整体采用什么形式论述而言。

7、议论文的结构：

基本结构：

提出问题（引论）——“是什么”, 分析问题（本论）——“为什么”，解决问题（结论）——“怎么办”。常见的结构形式：

并列式：并列式结构是属于横式结构的一种。它是指在论证中心论点时，从几个平行的角度，分头论证中心论点。对照式：对照式结构也是属于横式结构的一种。它是指在论证中心论点过程中，将几个分论点或几个论据进行对照，形成鲜明的对比，从而突出中心论点。总分式：总分式结构是议论文中最常见的一种横式结构。它先提出中心论点，然后围绕中心，从不同的角度提出分论点进行论述，最后进行总结。总分式结构形式可分为“总分总”“先总后分”和“先分后总”这三种基本形式。层进式：层进式结构是属于一种纵式结构，也就是“层层深入式”。它采用层层推进、步步深入、一环扣一环的论证方式，来论证中心论点，从而由小到大，由浅入深，把道理说深说透。

8、语言特点：分析的角度比较固定，只有二个角度：（1）语言特点；（2）语体特点。

语言特点：要掌握语言风格一些关键词：简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等。语体特点：就抓准确严密四个字做文章就可以了。

二、议论文阅读的主要题型及应对方法

（一）论点类考题：整体感知，把握论点

问题表述：本文的中心论点是什么？

作者在这篇文章中表达的主要观点是什么？ 怎样把握文章的论点？

1、分清论题和论点。

论题是文章所议论的的问题，论点是针对这个问题作者的看法。

2、注意论点在文章中的位臵。

①标题即中心论点。②开头提出中心论点。

③结尾提出中心论点（注意提示语“总之”、“因此”、“总而言之”、“由此可见”等）。④论述过程中提出中心论点。

⑤需要概括的中心论点（如有分论点，将几个分论点合并、提炼、分析并归纳）。

3、议论文一般只有一个中心论点。

中心论点贯穿全文，统帅分论点；分论点紧扣中心论点，为阐明中心论点服务。前者是主，后者是从。

4、要注意论点的表述形式。

中心论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。从全文看，它必能统摄全文。其表述形式往往是一个表示肯定或否定的判断句式（……是……，……有……，……需要……），它必须是明确表态性的句子，能表达出全文的主要意思。

5、可以分析材料和观点的关系，通过论据来反推论点。

分析论据，看它证明的是什么问题，这个问题理所当然就是论点。分析论点是怎样提出的？ ①摆事实讲道理后归结论点； ②开门见山，提出中心论点；

③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；

④叙述作者的一段经历后，归结出中心论点；

⑤作者从故事或事例中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。

（二）论据类考题：分析论据 补写论据 问题归纳：辨识事实论据和道理论据

理解论据的作用。补写（或选择）论据。

怎样辨识事实论据和道理论据？根据事实论据和道理论据的定义和特点来作出判断：（略）怎样分析论据的作用？

答题要点二个方面：1.明确论据类型；2.具体分析作用。这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与中心论点与分论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：这是……论据，在文中起着证明……（论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。）怎样补写论据？ 1.补写论据的基本要求：

（1）补写的论据要能证明观点，即论据与论点一致。（2）补写的事实论据要真实、典型，语言要简明、概括。

（3）补写的道理论据要准确、有权威性，要原文抄录,不能断章取义。2.补写事实论据要特别注意：

（1）说清时间、地点、人物体现论据的真实性，事件的起因、经过、结果应简明扼要。（2）在叙述事例时要突出论点（中心论点或分论点）所需的部分即论点的关键词，其余的舍弃。

（3）在对事例进行叙述时可适当渗入自己的主观感情和评价。3.补写论据的答题技巧：  紧扣论点 精选论据  观察例句 照例仿写  留心生活 读书积累

（三）论证类考题： 分析论证方法及作用 梳理文章或段落的论证思路 1.分析论证方法的作用的基本答题格式：

①、举例论证：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）的事例，具体有力地论证了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更有说服力。

②、道理论证：使用了道理论证的论证方法，引用了……，准确有力地论证了……了观点（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更有说服力。③、比喻论证：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，生动形象地证明了……的观点（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更通俗易懂。④、对比论证：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点）。2.怎样分析文章或段落的论证思路？

对于论证思路的把握注意从以下几个方面入手：

①首先要明确问题中所提及的中心论点或分论点是什么，是怎样提出的；；

②其次是结合文章对论点论证的具体内容，分析论点是怎样被证明的，分析先说了什么，后说了什么（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）；

③第三明确论证中使用了什么论证方法对论点进行论证的；

④第四，要考虑论证的角度，是正面论证还是反末端面论证。⑤最后联系全文的结构，是否有总结。答题模式归纳：

①首先，文章（或某段）开头直接提出……的中心论点（或某个分论点）。

或者文章（或某段）开头通过……的事例（或……的现象、经历、故事、寓言等，或……的名言），引出……的中心论点（或某个分论点）。②其次，运用了……的论证方法，用……的事例（或……的名言）从正面（或反面）论证了中心论点（或分论点）。接着又用了……的论证方法，用……的事例（或……的名言）从正面（或反面）论证了中心论点（或分论点）。③最后，得出……的结论（或总结全文……或归纳论点：……或发出号召、提出希望等）。

（四）其他类考题 开头、结尾段的作用？ 开头的作用：

①、开门见山提出中心论点。

②、开头通过引用……的事例（或……的现象、故事、经历、名言）引出中心论点……（或引出的论题）。

③开头通过引用……的事例（或……的故事），充当事实论据证明论点。④增强了论述的趣味性，吸引读者。或：增强文章的文学色彩，吸引读者。

结尾的作用：

①、总结全文，点明（或归纳）文章中心中心论点 ②、重复或强化……的中心论点；或深化中心论点，得出……的结论； ③、发出……的号召或劝勉人们……；

④补充论证了……。（有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。）重点词语、句子的理解及作用 段落关系

议论文阅读基础知识 第3篇

阅读是大学生英语教学中的一个重点,在英语学习中,人们逐渐地意识到阅读能力在英语学习中扮演的重要角色。在我们学习异国文章的时候,要想提高大学生的阅读能力,为语言基础做好准备的同时,我们不能忽视文化基础,因为文化背景知识与阅读理解密切相关。在阅读文章之前,文化背景知识的了解就显得无比重要了。

一、文化背景知识在英语阅读中的重要性

大学英语阅读材料大部分是以英语作为母语的作者所撰写的,自然而然会不经意间流露着英语国家方方面面的文化。一旦当代大学生在文化背景知识这方面有所缺失,那么这无疑会对大学生学习英语阅读产生障碍。不了解西方国家的社会制度,历史时代背景,风土人情民俗习惯,思维方式以及价值观念,自然而然不能够精准迅速的理解英语语言信息中所包括的实际意思,从而不能理解说话人的意图,或者抓不住文章的主旨等等。阅读是一个学习和应用语言的重要环节,是学生以自身现有的知识文化背景作为前提和作者交流的过程。是一个复杂的过程。据调查显示,在这个过程中,大多数的大学生都是不符合标准的。那么,要想在英语阅读中避免这类问题的发生,我们就要主动去了解相应的文化知识背景,清楚英语阅读学习中的障碍。文化背景知识也被称作世界知识,是我们在对于学习过程中某一种特定语篇所需要了解的特定语境。因为,理解文化知识背景就能够促进我们理解文章的隐含意义,比如作者的立场观点,写作意图,所处时代的思想潮流等。种种迹象表明,如若读者没有具备相关的文化知识背景的话,那么便无法很好地理解整篇文章。例如我们在学习Frank O’Connor的很多作品时,都会发现Frank O’Connor几乎都会涉及一个叫做Oedipus的东西。首先,我们要根据Oedipus的意思作为一个参考。什么叫做俄狄浦斯情结,俄狄浦斯情结又有什么作用,而作者为什么会有这么一个东西穿插在他的作品中呢?这些都需要我们在阅读相应的作品之间,提前做好文化知识背景的储备。如此一来,对于那些深藏在作者的作品中的困惑,那就逐一明朗了。

二、涉猎西方文化知识背景的策略

对于取材广泛的阅读材料,不仅是形式各式各样,而且涉及面广。要做到透彻的理解文章嚼烂文章,那就要求我们要具备足够多的英语国情方面的文化知识背景。语言文化知识背景包罗万象,而且这些都是反应大量文化背景知识的载体,那我们在摄取相应北京文化知识的时候便可以朝着这些方向做相应的努力和研究,以达到通过透彻理解文化知识背景从而抓住作者写作意图的核心。例如在很多相应社会时期下,很多作者对于当时社会的现状不满时,总会通过写一些日常人民生活,反应当时社会现状,以达到警醒世人,批判讽刺黑暗社会的作用。但也有相应积极的一面,比如有色人种为争取平等自由而作的演讲,以达到鼓舞士气增加信心的作用等等。种种迹象表明在摄取文化知识背景的时候要站在作者的角度,回到作者相应的时代背景,感受作者所感所想,才能更好地理解作者所想表达的东西和情感。那么到底有些什么具体可行的方法呢.

1.课前交流形成专题讨论。学生在学习之前,肯定是要通过自己的预习才能进入课堂阶段。那么在课前准备这个环节,就可以加入文化知识背景的课前交流。这种交流可以有多种形式,比如兴趣小组,问答环节,专题研究讨论等。通过各种轻松有趣的形式灌输课前准备文化知识背景的重要性,以求学生在阅读学习中更加积极有兴趣。

2.进行文化差异比较和典型作者的归纳。文化知识背景的差异要在自身准备过程中形成差异比较的观点。自觉主动进行区分,形成一种清晰的意识。而对于一些典型的作者,可以适当贴上相应的标签,方便在以后的学习中更加清晰明了的了解文章和材料。

3.结交外国朋友或者常与老师交流沟通。可能由于自身知识文化贮备的限制,在很多情况下理解相应的文化知识背景会有一定的难度,此时,我们可以结交一些本土文化朋友得到一个真实生动的文化知识背景的信息。与此同时,当在某个环节或者模块感觉到困难或者荆棘的时候,我们也可以求助老师。多和老师沟通,多从外国朋友身上取经将会促使我们在文化知识背景的摄取方面跨进很大的一步。

结语:

总之,文化和语言之间的密切联系要求学生掌握和熟悉英语国家的文化背景知识,毕竟,对于英语学习者来说,你掌握了越多的相应知识,对于文章的理解程度也会越来越高,自然而然准确率就会上升。想要提高运用英语的能力,文化背景知识是影响个人阅读理解各个层面的重要因素,从词汇到整个文章的篇章理解。学生在学习英语阅读的过程中要学会结合文化背景知识来理解文章,思考文章,欣赏文章。通过语言学习和文化知识的积累提高对大学英语阅读的理解能力,激发学生学习语言各个方面的兴趣和潜力。

参考文献

议论文阅读基础知识 第4篇

关键词：阅读能力；文化背景知识；综合能力

英语阅读材料绝大部分是由以英语为母语的作者所撰写的，浸透着英语国家的文化。如果学生缺乏英美文化背景知识，不了解西方的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念，就不能够迅速而准确地理解英语语言信息中所包含的实际意思和说话人的真实意图，这无疑是在英语阅读理解中设置了重重障碍。文化背景在阅读理解过程中设置的障碍就像是英语学习过程中的“拦路虎”，要想有效提高阅读理解能力，学生必须成为“打虎英雄”，把拦路虎赶得远远的，清除这些障碍。

一、文化背景知识在英语阅读理解中的重要性

文化背景知识也叫世界知识，是读者理解特定语篇所必需的外部世界知识。文化背景知识可以帮助英语学习者了解文章的隐藏含义，其中包括作者的立场观点、写作意图、所处时代的思想潮流等。大量研究表明，如果读者不具备相关的文化背景知识，便无法更好地理解整个文章。

二、传授西方文化背景知识的策略

阅读材料取材广泛，形式多样，涉及面广，要做到透彻理解文章，就必须有足够的英语国情知识。因此，必要的背景与文化知识对阅读理解有很大的辅助作用。如果忽视英语文化性，缺乏背景知识，会无法理解或完全误解一些典故和熟语，造成文化“休克”，阻碍学生阅读理解与阅读能力的提高。文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括英语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面；从狭义上讲，包括文化的重要载体——语言，例如日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语和形体表情等无声语言。这些都能够反映出大量的文化背景知识。

1.课堂交流或专题介绍

教师可以让学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂志、图片等，研究不同国家人民的服饰、装饰、发型，使学生在这一过程中了解不同的文化、风俗习惯、审美标准，较为直观地了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情。教师可以利用电影和电视，引导学生注意观察英语国家的社会文化情况，如各阶层人们吃穿住行的情况、如何与朋友交往、参加的娱乐活动、节日，说话的表情、手势等，然后提出一些问题让学生回答并讲出自己的观点。还可以邀请中外有关专家以及曾经留学或访问过英语国家的人士做这方面的专题报告、系列讲座等。也可以建议学生多读国外有关游记、人口统计、民意调查、官方思想研究、时事评论等方面的书籍，从而了解英语文化。

2.差异比较

中西文化的差异应该是教学的重点。特别是初学英语的学生，总喜欢把母语和外语互译，这种学习方法往往成为以后学习英语的潜在障碍。因此，在教学中，教师不但要对词语的文化背景知识进行必要的解释，还应同母语进行适当的比较，以便使学生了解两种文化的差异，从而掌握正确运用英语的方法。在教学中，可以采取比较的方式，将教材涉及的内容分为两大类：（1）衣食住行方面；（2）社会交际方面的。在向学生介绍一些文化背景知识的同时，重点讲解中西方文化的差异和英美文化的差异。例如：在美国，“dear（亲爱的）”这个词，男女老少，上级、下级之间都可使用。可是在中国，“亲爱的”这个词就不能随便使用，这就是中西方文化的差异。

3.英语教师要不断提高自身文化修养

可以通过结交外国朋友，涉猎各种形式的文学作品，观赏精彩的外国电影录像，欣赏格调高雅的外文歌曲等各种渠道来了解外国文化。因此，英语教师需要不断提高自身的文化修养，只有这样才能把英语教“活”。

B.W.Robinett在Teaching English to Speakers of Other Languages一书中指出：“语言是社会的工具，语言的使用反映着一个社会的文化。”由于语言和文化不同，不同的民族在跨文化交际中，即使语言准确无误，也会因文化蕴涵意义的不同而产生误解。一名英语教学工作者不但要自己学好英语，更要把学生教好。因此，对英美文化知识的了解过程是终身学习的过程。

三、背景知识能帮助提高英语学习者的语言应用能力

文化和语言有着密切的联系，掌握适量的文化背景知识有助于促进学生语言综合应用能力的提高。语言是文化的重要载体，熟悉和掌握英语国家的文化背景知识，有助于对语言的理解，更有助于提高运用英语的能力。学生对文化背景知识的了解直接影响到语言应用能力的培养。如在学A Freedom Fighter时，若不了解美国的种族歧视问题及黑人运动的斗争史，就无法理解为什么因为“公交车事件”会引起黑人的罢工和游行，为什么马丁·路德·金会发表I Have a Dream的演说。

总之，阅读理解是一个综合的过程，提高阅读理解能力也是一个漫长的过程。而对英语学习者来说，掌握的英语背景知识越多，对文章的理解速度也就越快，随之准确率也会提高。因此，英语学习者应在努力掌握语言知识的同时，力求多了解和扩展各方面的知识。

参考文献：

[1]Harmer，Jeremy.How to Teach English[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

议论文阅读知识点 第5篇

补写道理论据，要补写一句与论点相关的名言警句、公理、俗语或诗词等。

考点3、把握段(句)在文中作用

阅读方法指导

分析特殊句段作用的常见方法有：

1。开头的作用

a。开门见山，提出中心论点。b。针对现实中某种现象(或事例或观点)进行分析，然后提出论点(或提出论题)，具有很强的针对性。c。引用名言提出论点或论题，同时，名言又是证明论点的论据。d。由某个故事或事例引出论点或论题，同时，故事和事例又是证明论点的论据。e。摆出错误的论点和论据，为下文的批驳树立靶子。f。用生动的比喻或故事(如寓言)引出论点，既能激发读者的阅读兴趣，又能把抽象的道理形象化，便于读者接受。

2。中间段落的作用

承上启下

3。结尾的作用

a。深化中心论点，提出什么的结论。b。强调什么的中心论点。c。发出什么的号召或希望人们什么。d。补充论证了什么(其作用是使论证更严密)。e。总结全文，得出中心论点。f。提出问题，发人深思，启发人去关注或思考某个问题。

考点4、论证方法及其作用

阅读方法指导

分析论证方法的作用

具体情形如下：

(1)举例论证：通过具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。

答题格式：使用了举例论证的论证方法，举什么(概括事例)证明了什么(如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)，从而使论证更具体、更有说服力。

(2)道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括、更深入。

答题格式：使用了道理论证的论证方法，论证了什么样的观点，从而使论证更概括、更深入。

(3)比喻论证：通过比喻进行论证，使论证生动形象、浅显易懂。

答题格式：使用了比喻论证的论证方法，将什么比作什么，证明了什么的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

(4)对比论证：对比论证的作用就是突出强调。

答题格式：使用了对比论证的论证方法，将什么和什么加以比较，突出强调了什么的观点。

(5)引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、数据、名人轶事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、数据，可以增强论证的说服力和性;引用名人轶事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者往下读。

【篇四】

答题格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。或更有趣味性，吸引读者往下读。

注意：

1。在辨别文章使用了哪种论证方法时，其中，举例论证比较好辨别。道理论证一般引用了名人名言作论据。比喻论证指论证的语句采用了比喻这种修辞手法。对比论证一般有正反两方面的论述。

2。分析议论文的论证思路，就是在概括段落大意的基础上加诸如“首先”“然后”“接着”“最后”一类的表层次的词语。

答题格式：作者首先写了什么，然后写了什么，接着写了什么，最后怎么样。

考点5、议论文的语言

阅读方法指导

1。解答“明确文中某个词语的指代内容”这类题目时，要分两种情况考虑：一是需要联系上下文加以概括;二是在原文中找出其指代的内容，如果是代词的话，指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替换代词，通读句子看句意变化与否来检验其正误。

2。解答“词语在选文中的意思和在语境中的含义”这类题目时，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义;二是理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。

3。解答“重点词句赏析”类试题时，一般都涉及议论文的语言特色(准确、简明、严谨、概括性强)。主要有以下两种题型：

(1)“某某”词好在哪里?能不能删掉?(几乎、常常、更、最、将要等)

答题格式：用了“某某”词，准确地论证了什么(论点)，体现了议论文语言的准确严谨(议论文语言的特点);删掉“某某”词，句子的意思就变成了什么，显得太绝对化了(删掉后原文文意发生了不符合实际的变化)。

(2)简要分析加点词(画线句子)的语言特色(表达作用)。

答题格式：(“某某”词(句子)，用了什么样的手法(表现手法)，生动形象地论证了什么(论点)。

备注

分析议论文的语言，要注意理解富有概括性的句子和关键词语，它们丰富，意义深刻，要反复琢磨。还要留意关联词语，理清句子之间的逻辑关系，注意修饰语在句子中的作用。

在具体文章分析中：

A。语言准确

表现为：概念使用准确，定语、状语等修饰成分恰当;

B。语言严密

表现为：判断和推理严密，语言表达周密，逻辑性强;

C。语言鲜明

表现为：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明，恰当使用修辞手法和特殊句式，增强语言的生动性和说服力;

D。语言概括、简洁

议论文阅读知识点 第6篇

阅读方法指导

1。分清事实论据和道理论据

事实论据包括有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，所用的事例可以是具体的，也可以是概括的。道理论据一般包括人们公认的正确可行的道理、格言、名人名言、原理、定理等。

2。概括论据内容时，要做到准确

必须依据论点把握，论据，的本质特点，然后用确切的语言进行表述。概括论据必须包含两个要素：人物(对象)+事情。

3。论据的作用

答题要点有两方面：

(1)事实论据

作用：“什么”充当(作为)事实论据，更有力地论证了“什么”这一论点。

(2)道理论据

作用：什么充当(作为)道理论据，更有力地论证了“什么”这一论点。

4。补写论据

议论文阅读知识储备与答题技巧 第7篇

一、知识储备：

1、议论文的三要素：论点、论据、论证。

2、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。

3、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）

二、常见题型及答题技巧。

1、论证方法的识别：

事例（含概括事例）-------举例论证

引名言，讲道理-------道理论证 运用比喻证明观点-------比喻论证 把正反事实或道理进行对比-------对比论证

2、分析论证方法的作用：

句式：使用××论证的方法＋论证了××观点＋效果

①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。

格式：使用了举例论证的论证方法，列举„„（概括事例）证明了„„（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。

②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。

格式：使用了道理论证的论证方法，论证了„„了观点，从而使论证更概括更深入。

③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。

格式：使用了比喻论证的论证方法，将„„比作„„，证明了„„的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。

格式：使用了对比论证的论证方法，将„„和„„加以比较，突出强调了„„的观点。

⑤、引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。

格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用„„证明„„的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，激发读者阅读兴趣）

3、分析论据的类型和作用：

论据可分为道理论据和事实论据二种类型

答题要点二个方面：（1）、明确论据类型；（2）、具体分析作用。这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与分论点与中心论点的关系还是论据与论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：

这是„„论据，在文中起着证明„„（论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。）

补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，注意以下二个方面：

（1）、看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例；（2）、补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。

4、文章提出中心论点的方式：

①、文章标题点明中心论点；

②、文章开头提出中心论点；

③、文章结尾归纳出中心论点；

④、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。

⑤、文章没有直接提出中心论点，但始终围绕„„展开论述。

5、中心论点的识别：

一看题目，二看首尾，三看是否是明晰的判断，四看是否统帅全文，四看论据证明的观点

6、分析文章的论证思路

首先应该了解一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。

分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。

开头的内容有：

（1）、提出中心论点；（2）、引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。

结尾的内容：

（1）、深化中心论点，提出„„的结论；

（2）、强调„„的中心论点；

（3）、发出„„的号召或希望人们„„；

（4）、补充论证了„„。（其作用是使论证更严密。）

做这个题目，就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。如《人的高贵在于灵魂》一文，我们可以这样表述：首先引用法国思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的芦苇”提出中心论点“人的高贵在于灵魂”，然后举阿基米德、王尔德事例证明了“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富”，最后举一个火车上读书的少女为例向人们发出“人应该保持纯正的精神追求”的劝勉。

7、议论文题目分析：

一、作用分析1点明论点、2交待论题、3点明议论由头

方法：主谓短语和动宾短语一般是论点，如：珍惜××，学会××，继续保持艰苦奋斗的作风

并列短语一般论述事物之间的关系，如想和做，成与败 题目中有谈、论、说、议的一般是论题。

二、效果分析：点明了文章论述的内容，明确了文章论点 运用比喻，生动形象的提出了论点等。

8、议论文开头的作用：

1、开门见山，提出中心论点。

2、针对现实中某种现象（或事例或观点）进行分析，然后提出论点（或提出论题），具有很强的针对性

3、引用名言提出论点或论题，同时，名言又是证明论点的论据。

4、由某个故事或事例引出论点或论题，同时，故事和事例又是证明论点的论据。

5、摆出错误的论点和论据，为下文的批驳树立靶子。

6、用生动的比喻或故事（如寓言）引出论点，既能激发读者的阅读兴趣，又能把抽象的道理形象化，便于读者接受。

9、议论文结尾的作用：

（1）、深化中心论点，提出„„的结论；

（2）、强调„„的中心论点；

（3）、发出„„的号召或希望人们„„；

（4）、补充论证了„„。（其作用是使论证更严密。）

（5）、总结全文，得出中心论点（6）、提出问题，发人深思，其发人去关注或思考某个问题

10、议论文语言特点分析： 议论文的语言：

⑴严密（修饰性、限制性的语言的运用）； ⑵生动（成语、各种修辞手法的运用）；

⑶词序（从生活逻辑和上下文的照应上判断）； ⑷句序（关联词语的使用，特别要注意递进关系

议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：

（1）语言特点；简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等

（2）语体特点。语体特点，就是抓住逻辑严密四个字做文章就可以了。

一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

常用句式：这个词体现了议论文语言的严密性。

11、议论文写作特点分析

议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等

（1）、修辞：

比喻：把××比作××，形象生动，把抽象的道理形象化，有力的论述了的××论点，便于读者理解和接受；

排比，增强了文章论证的气势，增强了文章的说服力和感染力； 引用，引用古诗文，使文章富有文采，同时有力证明了××论点。

引用名言，有力证明了××论点。反问：增强语气，发人深思 设问：启发读者思考，强调某种观点

（2）、论证方法：参考论证方法的作用谈。

（3）、写作手法比较固定，常见的就是：

（1）、举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）；（2）、以„„论证方法为主。

（3）、针对生活中的进行分析，具有很强的针对性等。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

12、文段结构作用：

（1）、引出下（全）文；（2）、总结前（全）文；（3）承上启下。

作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。

如开头段作用往往起着引出中心论点（论题），那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：

①、开头通过写„„的事例，提出中心论点„„（或引出„„的论题）。

②、开头通过引用名言，提出中心论点„„（或引出„„的论题）。

③开头通过引用名人趣事（或„„的奇闻趣事），提出中心论点„„（或引出„„的论题），也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。

结尾段的作用，请参照8：“结尾的作用”回答。

13、启发思考类题目：

一、观点必须符合主流思想意识，二、把文章中心换个角度阐述一下即可。

三、注意联系实际题必须联系实际。

14、常用名言：

磨练 谚语：困难是人生的教科书。

古语：自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。

仁爱 歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。爱是人类最美丽的语言 追求 屈原：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。坚强 贝多芬：我要扼住命运的咽喉。理想 托尔斯泰：理想是指路明灯。

价值 司马迁：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。道德 孔子：君子成人之美，不成人之恶。谦虚 王阳明：谦受益，满召损。

徐悲鸿：人不可无傲气，但不可无傲骨。善良 刘备：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。困难 茅以升：困难只能吓倒懦夫懒汉。

贫富 孟子：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。机遇 狄更斯：机会不会上门找人，只有人去找机会。朋友 傅玄：近朱则赤，近墨则黑。

宽容 魏征：君子扬人之善，小人记人之过。信用 孔子：一言既出，驷马难追。嫉妒 艾青：嫉妒是心灵上的肿瘤。处世 论语：己所不欲，勿施于人。团结 歌词：团结就是力量。

曹雪芹：单丝不成线，独木不成林。知识 培根：知识就是力量。

莎士比亚：知识就是我们借以飞上天堂的羽翼。

勤奋 韩愈：业精于勤荒于嬉。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。意志 班固：绳锯木断，水滴石穿。

范晔：精诚所至，金石为开。自省 孔子：吾日三省吾身。批评 谚语：良药苦口利于病。

自强 易经：天行健，君子以自强不息。

屈原：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。兴趣 兴趣是最好的老师。美 孔子：爱美之心，人皆有之。

罗丹：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

中考议论文阅读答题技巧

1、论点（证明什么）论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。A．把握文章的论点。中心论点只有一个（统帅分论点）

2、⑴明确： 分论点可有N个（补充和证明中心论点）

⑵方法 ①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾。②分析文章的论据。（可用于检验预想的论点是否恰当）③摘录法（只有分论点，而无中心论点）B．分析论点是怎样提出的：①摆事实讲道理后归结论点； ②开门见山，提出中心论点；③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点； ④叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点； ⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。

2、论据（用什么证明）⑴论据的类型：①事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；②道理论据（引用名言要分析）。

⑵论据要真实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。⑶次序安排（照应论点）；⑷判断论据能否证明论点； ⑸补充论据（要能证明论点）。

3、论证（怎样证明）

⑴论证方法（须为四个字）

①举例论证（例证法）事实论据 记叙 ②道理论证（引证法和说理）道理论据 议论

③对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）④比喻论证 比喻 在说明文中为打比方，散文中为比喻。⑵分析论证过程：

① 论点是怎样提出的； ② ②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）；

③ ③联系全文的结构，是否有总结。

⑶论证的完整性（答：使论证更加全面完整，避免产生误解）⑷分析论证的作用：证明该段的论点。

4、议论文的结构

⑴一般形式：

①引论（提出问题）―――②本论（分析问题）―――③结论（解决问题）。

⑵类型：

①并列式 ②总分总式 ③总分式 ④分总式 ⑤递进式。

5、议论文的语言

⑴严密（修饰性、限制性的语言的运用）； ⑵生动（成语、各种修辞手法的运用）；

⑶词序（从生活逻辑和上下文的照应上判断）； ⑷句序（关联词语的使用，特别要注意递进关系）。

6、驳论文的阅读

⑴作者要批驳的错误观点是什么？ ⑵作者是怎样进行批驳的，用了那些道理和论据； ⑶由此，作者树立的正确的观点是什么？

7、常见考点

①、议论文的论点考点

第一，分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法（即分清论题和论点）。第二，注意论点在文中的位置：

（1）在文章的开头，这就是所谓开宗明义、开门见山的写法。（2）在文章结尾，就是所谓归纳全文，篇末点题，揭示中心的写法。这种写法在明确表达论点时大多有。所以，总之，因此，总而言之，归根结底等总结性的词语。

第三、分清中心论点和分论点： 分论一般位于段首或有标志性词语：首先、其次、第三等

第四、要注意论点的表述形式：有时题目就是中心论点。一篇议论文只有一个中心论点。

第五、通过论据来反推论点： 论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。②、议论文的论据考点：论据是论点立足的根据，一般全为事实论据和道理论据。

1、用事实作论据。事例必须真实可靠，有典型意义，能揭示事物本质并与论点有一定的逻辑联系。议论文中，对所举事例的叙述要简明扼要，突出与论点有直接关系的部分。明确论据时，不仅要知道文中哪些地方用了事实论据，还要会概括事实论据。概括时，要做到准确，必须依据论点将论据本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述。

2、用作论据的言论，应有一定的权威性，直接引用时要原文照录，以真核对，不能断章取义；间接引用时不能曲解愿意。

③、议论文的结构、层次考点： 结构有：并列式结构、对照式结构、层进式结构、总分式结构。

此考点的基本形式：作者如何证明论点的？ 答题思路是：作者为了证明„„观点，首先使用了„„论据，然后对„„论据进行了怎样的分析，从而证明了„„观点。关键要说清楚证明过程的层次性。

④、议论文的论证方法考点

论证方法是指运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑关系的纽带，中考要求掌握的有以下四种：

1、举例论证： 是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事实来证明论点，能增强文章的说服力。

2、道理论证： 是引用具有权威性的言论证明论点的方法。所以这种方法使用得当，有很强的论证力量。分析引证法的作用，应先弄清引用了谁的言论，是为了证明什么，再把握引证法的特殊作用——具有权威性，论证有力。

3、比喻论证： 就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。

4、对比论证： 是用正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法。分析对比论证方法作用，两个方面XX比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。

答题思路：（1）道理论据，增加论据的权威性。（2）事实论据，从哪个角度来证明论点。（3比喻论证，或生动形象证明了„„，或深入浅出证明了„„（要根据本体和喻体之间的关系来确定）。（4）对比论证，两个方面比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。⑤、议论文的语言特色考点 ：分析议论文的语言特色：①、要从逻辑的角度，分析其用词的准确，严密：②、要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性：③、要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩。下面从不同角度解释一下：

A、语言准确表现为：① 概念使用准确，② 定语、状语等修饰成分恰当。

B、语言严密表现为：判断和推理严密，语言表达周密，逻辑性强。C、语言鲜明表现为：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明，恰当使用修辞方法和特殊句式，增强语言的生动性和说服力。

D、语言概括简洁表现为：议论文中事实叙述不细致，较笼统。用议论文的目的是以理服人。不宜详细叙事。否则会喧宾夺主。这一点一般的议论文都有体现，就不再举例说明了。

答题思路：如加点词语有什么作用？思路：（1）确定、回答词语在语境中的（表层）含义；（2）词语对表达中心或阐明观点的（深层、比喻或引申）作用；这类题主要考语言的准确周密性和形象生动性。又如词语顺序是否可以颠倒？

答题思路：（1）解释词语的含义；（2）阐明词语之间的时间或事理程序的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。

⑥、议论文中代词的指代对象考点 ：这种考题在各种文体的阅读中都较为常见。基本上分为两种情况：一是需要联系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的内容，这种情况，指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。

⑦、开放性、拓展题考点

这种题一般都是，考查学生阅读文章后所产生的情感体验或理性思考。解题时需结合文章发挥个人从阅读中获得的感悟。答题方式：相当于写一篇小的议论文，要有论点、论据。注意必须引用名言或名人轶事来证明自己的观点或认识。

⑧、议论文中非议论成分考点

抓住基础知识,促进阅读感悟 第8篇

一、促进阅读感悟需让学生通过读掌握基础知识

语文教材文本是许许多多语文基础知识的综合, 字、词、句、章, 语法、修辞和逻辑无一不在语文教材文本中得到充分的体现。 应当说, 当今语文教学从新课程标准的要求看, 学生的阅读感悟淡化了阅读教学的基础知识。 但淡化基础知识, 却不是完全意义上的不要基础知识, 而应当是让学生在一定基础知识掌握的前提下进行感悟。 让初中学生抓基础知识, 首先要让学生在对文本的多读上逐步地悟出相关的基础知识。 譬如让学生理会相关词语的含义, 词语的含义不仅包括基本义, 而且包括其引申义、比喻义, 更包括词语的深层含义和一些比较特殊的意义, 这在初中语文教材之文本中显得比小学语文教材普遍和广泛。 这些比较广泛的意义, 不是我们讲授就可以奏效的, 应当多让学生读, 而且应当多读整体的文本, 不是断章取义地读, 需要学生达到一定的境界。 只有在进入理想境界的读后, 学生才可以联系具体的语言环境理解其比喻义、引申义及词语的深层含义, 特殊意义。 如教学《最后一课》时, 只有在充分读韩麦尔先生在最后一课上的表现、深情地读韩麦尔先生在最后板书“法兰西万岁”时的表情, 学生才可以从人物相关描写之基础知识上感悟先生爱国主义之行为的伟大。

二、促进阅读感悟需让学生通过悟掌握基础知识

初中语文教材文本中的基础知识对于初中学生而言, 是极具基础性的。 之所以现在的语文教学需要进行某些意义上的淡化, 是基于阅读教学的工具性与人文性的完美统一, 尤其是不能让语文教学纯粹上成工具性课, 导致阅读教学的人文性得不到充分发挥。 现实是, 没有学生对语文基础知识的基本掌握, 也许人文性的实现就无法落实。 除了让学生多读外, 还应当让学生做什么? 平时的阅读教学令我们不能放弃的是, 让学生在读的基础上悟, 就是边读边悟。 促进学生进行阅读感悟需让学生通过悟掌握基础知识, 这与语文课程的特点有比较密切的关系。 让学生去读去悟, 需要给予学生个性化阅读感悟的时空。 虽然相关的语文基础知识是有一定意义的, 但学生离开了个性化感悟, 还是不能辨别出基础知识所必须存在的理由。 文学大师笔下的词语都是极具感情色彩的, 有的直接表现人物的感情, 有的理想地表达作者的感情倾向。 那么怎样让学生获取词语的感情色彩呢? 完全需要学生根据具体的语言环境判断词语对所表现的对象在感情表达上的作用或者该词语所传达的作者的情感倾向。

三、促进阅读感悟需让学生通过练掌握基础知识

应当予以充分肯定的是, 在语文教学中淡化语文基础知识, 仅是对相关术语方面的淡化, 也就是说对学生无需进行术语方面的讲授, 而应当多追求实践意义上应用的感受。 这就说明, 促进阅读感悟需要让学生通过练掌握基础知识, 而且应当是通过比较切实可行而灵活多样的练完美地促进学生的阅读感悟。 对于初中学生的练, 主要应当有两个途径:一是对教材文本之比较性的练, 则在学生进行阅读感悟后, 让学生对相关的基础知识做出表现形式的替换, 并对所替换的内容做出深刻的思考, 尤其是思考替换的可行性问题, 思考其不可行的原因。 平时的阅读教学让学生做某些词语的替换之比较练习, 一般都是学生说出“不行”就已经完事, 但单纯让学生说不行, 还不就是怎样的到位, 更需要让学生说出为什么不行, 这时学生便会进行深入的思考, 做出“该词准确生动具体地写出了”“该词生动形象地描写了”“该词准确地说明了”等方面的判断。 二是对现实生活中的事件的准确性表达方面的练。 平时, 我们都在做着相关大语文环境的建设, 多在让学生欣赏窗外的天空和校外的世界。 让学生在欣赏的基础上, 做出比较实实在在的基础知识方面的练习显得十分必要。 譬如新课程标准就要求学生修改自己的作文, 还要养成习惯。 学生修改自己的作文, 只要是认认真真而又踏踏实实的, 就是给予进行基础知识运用的机遇。 不仅要让学生修改习作, 还要让学生在QQ群里为同伴修改习作。 修改时让学生学习借助语感和语法修辞常识修改, 不仅要保证习作的文从字顺, 更要提高学生对语文基础知识的运用能力。

总而言之, 语文教学需要学生掌握一定的语文基础知识是有目共睹的, 也是我们必须认真研究和探讨的。 虽然笔者研究的不是那样深刻, 借鉴的可能性不大, 但必须承认的是任何意义上的思考和实践都不可能覆盖一切, 也不可能涵盖所有内容。作为抓住基础知识, 促进阅读感悟的课堂教学研究, 亦将完全绽放出亮丽的奇葩, 产生自豪感。

摘要：作者结合人教版初中语文教材所做的抓住基础知识、促进阅读感悟的相关思考, 对人们的阅读教学具有一定的借鉴意义。

关键词：初中语文,基础知识,阅读感悟

参考文献

[1]成向阳.送语文回自然[J].语文教学通讯, 2015.2D.

[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革的深化[J].教育研究, 1998.