鲁教版二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教案

鲁教版二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教案（精选9篇）

鲁教版二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教案 第1篇

鲁教版二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教案

教材简析：

《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。在美好的春天里，小鹿栽了一丛玫瑰，为了种好玫瑰，它不怕吃苦，精心管理。可当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，说：“这玫瑰你白栽了„„”但听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，却高兴地说：“看来，你的玫瑰花没有白栽！”课文在“白栽”和“没有白栽”的认识转变中蕴含了深刻的道理。

设计理念：

《语文课程标准》把培养学生阅读兴趣作为低年级阅读教学的一项重要任务。学习《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生初步体验“能够给别人快乐，自己也快乐”的积极情感。本课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词、句的教学，另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书，在学生初读感知的基础上，老师指导学生从组词、动作及具体语境中体会词语的含义。通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，培养学生积累词语的兴趣和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。

教学流程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：小鹿的玫瑰花

二、自学生字，质疑问难

1.初读课文，读准字音，读通句子。

2.自主识字交流。小组合作检查生字读音，注意“玫瑰、花骨朵”的读音。在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。结合生活经验用动作比一比“一瘸一拐”这个词，结合图理解“花骨朵”。

3.开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

4.找出鹿弟弟说的话，引导学生质疑。老师相机出示文中的两句话——鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

三、合作交流，解决疑问

重点交流：鹿弟弟为什么说哥哥的玫瑰花白栽了？

1.读课文第1～2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想像：小鹿栽花时会想些什么？

2.当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

3.此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

四、再读课文，练习说话

1.自由读。选择自己喜欢的方式读，可朗读，可默读，可分角色读。

2.交流读。向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3.竞赛读。每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

4.练习用“渐渐地、静静地、惋惜地”说话，看谁说的句子有新意。

五、写字练习

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1.学生观察：写这几个字应该注意什么？

2.教师范写指导：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3.作业展示，师生评议。（个人自评最满意的字——同桌互评最满意的字——小组评选“写字能手”——全班展示自己的作业）

第二课时

一、复习导入

以“摘果子”的方式复习本课的生字。

二、学习第1～4自然段

1.自由读1～4自然段，思考：鹿弟弟为什么说哥哥的玫瑰白栽了？

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

2.指导读黄莺和微风的话：练习读——分角色读——挑战读。

3.师出示一组句子，找出文中的一对近义词：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵渐渐地长大了。理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

4.体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。

三、让学生尝试自学5～8自然段

1.师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

读一读第5～8自然段。

2.老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

3.学生自由分组研究角色，表演课文5～8自然段。

4.指导学生分角色有感情地朗读课文。

四、拓展练习

1.假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？

2.激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

五、总结全文，感情朗读

教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

六、写字练习

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1.自学：认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2.小组交流：用什么方法才能又快又准地记住它们。

3.学生反馈后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

4.学生书写。

鲁教版二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教案 第2篇

《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学用具：

动物头饰、生字卡片、图片

教学流程：

一、创设情境——感受花开灿烂

1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了„„

2.利用多媒体课件展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。

3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。

设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。

二、整体感知——用心触摸文本

1.导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。（出示课题：小鹿的玫瑰花）

指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。

2.小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。

3.哪几个自然段特别难读？个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。

三、随情感悟——走进心灵的花园

（一）栽种玫瑰，等待花开。

1.正确朗读课文1～2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？

2.品读交流。

（1）讲了小鹿什么事？

（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导）

（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。

（4）创设情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵）

（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。

设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。

（二）久盼玫瑰，枝叶无花。

1.导语：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着，幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？

2.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。

3.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。

4.品读交流。

（1）正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么？

（2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？

（3）再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一瘸一拐”。

（4）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？（个别说，再读课文有关语句。）

设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。

（三）聆听话语，玫瑰满园。

1.导语：真的是白栽吗？我们来听听黄莺、微风是怎么说的？（放录音）想一想：从他们的话中听懂了什么？

2.交流：从他们的话中听懂了什么？谁愿意来当小黄莺，读一读黄莺说的话。引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢？你这么快乐，最想感谢谁啊？“玫瑰香风”到底指谁啊？是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字？

3.想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢？

4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？

5.有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！

小学语文鲁教版二年级上册教案 第3篇

知识目标

学会8个生字，5个认读字。能正确读写9个词语。认识“牛字旁”，学习新笔画“竖折撇”。

能力目标

能正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。能读出疑问句的语气。能写出一句问话，并正确使用问号。

情感目标

了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。

课时安排：

2课时

第一课时

一、导入。

1、你们还知道哪些名人小时候的故事吗?给同学们讲讲。

2、今天我们一起来认识认识小法布尔好吗?

二、初读课文。

1、自由读3遍，注意读准字音。

2、互相读，评议。

3、再读读，读得更流利。

4、指名读，评议。

三、了解课文内容。

1、读读第一自然段，说说你知道了什么?

2、村里什么样儿?读读。

3、读2、3自然段，发生了一件什么事儿?

4、用书上的话或自己的话说说这件事儿。

5、读这两个自然段，你有什么感受?

6、你为什么会有这种感觉?想象力丰富。

7、你应该向他学习些什么呢?

8、到底是什么声音?

9、介绍纺织娘。

10、读最后一段，想：为什么他能成为世界有名的昆虫学家。

四、感悟。

1、读课文，注意读好问句。

2、读出感情。

第二课时

一、复习。

1、拼音：d sh j l w ch y in an eng ing

2、旧字：牛去几立日是生忽

3、认识新笔画“竖折撇”。

4、认识新偏旁“牛”。

二、识字。

1、识字“事”。

A、读拼音。

B、讲解笔画。

C、组词语。事情、事物

D、讲解字的结构。

E、指导书写。

2、识字“物”。

A、读拼音。

B、讲解笔画。

C、组词语。事物、物品

D、讲解字的结构。

E、指导书写。

3、识字“利”。

A、读拼音。

B、讲解笔画。

C、组词语。利用、胜利

D、讲解字的结构。

E、指导书写。

三、自主学习。

1、自学其余生字。

2、信息反馈。

3、指导书写。

4、互相检查。

四、巩固。

1、读生字及认读字。

鲁教版二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教案 第4篇

韩吉英

教学目标：

１、会认9个生字，会写8个字。２、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。３、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课本以外的古诗。教学重点和难点：

识字与写字是重点，感情朗读以及理解古诗的意思是难点。

教学用具：多媒体课件以及课前摘录的描写枫叶或枫林的好句佳段。教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时

一、切入举偶

1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）

古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？

（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）

2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）《赠刘景文》

（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）

二、对话平台 初读

1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

2、同桌互读，圈出不理解的词语。

3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。

（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）研读

1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。

2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。

3、自由读，边读边看插图，理解诗意。

4、汇报交流诗意。

5、多种方式朗读。

（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）

诵读

教学

1、出示图画，指名配乐朗读。

2、学生自由练读。

3、赛读，比一比看谁读得最有感情。

4、用自己喜欢的方式背诵。（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）

写字

1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。

2、学生观察字形，交流怎样书写。

3、教师示范，学生评价。

4、学生练习。小组展示，欣赏评价。

（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。）拓展

你喜欢哪个季节，说说为什么？

（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。）

第二课时

一：展诗境，设悬念：

（课件出示：寂寂山路，一辆马车疾驰而来，又戛然而止。）

师旁白：寂静的山道上，忽然传来一阵马蹄声，诗人杜牧坐在车中匆匆赶路（车停，马嘶），咦，是什么吸引了诗人，使他停车不前了呢？今天，我们就来学习唐代诗人杜牧的《山行》。

生齐读课题《山行》。

二：初读诗，理大意：

1、出示全诗，指名读，正音。

2、生自由读，完成练习。

我国唐代著名诗人杜牧在《山行》一诗中，描写了_______________________________等景物，写出了_________时节山中的美景。诗人停车是因为__________________________ 三:明诗意、入诗境：

1、请同学们借助课文插图、注释，查查字典，自己来解决一下课文中较浅显的字词，并想想每句诗的意思。

学生自己对照课文的插图和诗后的注释，也可查查字典，自己去学习诗句。

2、研读古诗，分工研究。

师：现在，我们组成三人学习小组，每位组员根据自己的特长和爱好，从小画家、翻译家、朗诵家中选择一个角色，画一画、说一说、读一读。一起合作，相信每个同学都能学懂这首诗！

学生兴致勃勃地自由组合、选择、具体要求如下：

A、小画家：从四句诗句中自由选择喜欢的，用简洁明了的简笔画表现诗中描写的景色，可画

一、两句，也可画全诗。

B、翻译家：根据自己的理解，用流利通顺的个性化语言将每句诗意串讲起来。

C、朗诵家：用朗读读出自己对诗意、诗情的体会。

3、请小组自告奋勇上台汇报，下面的同学当当小评委，说说他们的汇报精

教学

彩在哪里，是不是符合诗意、诗境。

现撷取其中一个片段记录如下： 汇报：

林瑛（“小画家”）画。刘雯雯（朗诵家）读。金娟娟（翻译家）：一条小路伸向深秋的山中，在白云升起来的地方，隐隐约约有几户人家。我停下车，是喜欢这傍晚时候的枫林。那经霜打过的枫叶，比二月的鲜花还要红。

评画：

范蒋斌:林瑛同学的画画得很漂亮,真是一个小画家！不过，我提一点小小的意见，‘石径斜’，石路应该是歪歪斜斜的，怎么能这样笔直地通上山呢？比如说碰到大石头什么的，难道从石头上飞过去不成？

（众大笑）

刘策：我补充一点小小的地方，我想这山一定很高很高。可林瑛画的山好象矮了一点！

师追问：你怎么知道的？诗中可没说这山有多高呀！（众纷纷举手争着要发言）刘策：诗中不是说“白云生处有人家吗”？连白云都绕着山，可见山有多高了！再说,诗中说“远上”,石径通得远,是因为山很高呀!叶超：各位评委！听我来说说如何？（众笑）我觉得这石径应该开始画大一点，越往上越小！

金晓渊不解地：为什么?这又没关系!叶超:因为我们都知道,远的东西小一点，近的东西大一点。石径很长，那么远处的就应该小一些！

林瑛:谢谢各位评委的帮助!我现在就去把我的画改得更完美一点!（众鼓掌）…… 评读：

何倩倩：我觉得刘雯雯同学的“远上”应该读得拉长一点！因为石径很长很长呀！还有“生处”两个字稍快一点，有力一点，因为白云在翻腾变化，很有活力！

师:有水平!真是一个会读书的孩子!叶明洁：我觉得“白云深处有人家”这句还应该读得很高兴！因为诗人在深秋的山中，肯定很少有人，现在看到有人家了，心里一定很欢喜！

朱海啸：我觉得最后一句应该读得惊喜！因为这枫叶比二月的鲜花还美呢！王亚红：对！还应该读出对枫叶的敬佩！深秋了，多冷呀！可是，枫叶不怕风吹霜打，那么红艳艳的！给秋天增添了美丽的色彩，诗人肯定很敬佩它们！

…… 评翻译：

姜文洁：金娟娟同学说“白云生处”是“白云升起来的地方”，我不同意！这个“生”应该是生活的意思！就是“白云生活的地方”！

陈萧：我对她们俩人说的都有意见！我觉得应该是“白云升腾缭绕的地方”。因为白云都是动态的，它们在不断变化，翻腾！

师：哦！我想，说“白云生活的地方”，把白云说活了，富于想象！说“白云升腾缭绕的地方”，说出了白云不断变化的动态，善于观察！我们同学，都有一

教学

颗懂诗的心灵！

……

刘策：我觉得，不能说诗人喜欢这傍晚时候的枫林,应该翻译成“我因为喜欢这枫林而停下车来,一直欣赏到傍晚”。

金娟娟反驳道：这没关系呀！停车坐爱枫林晚，就是说因为喜爱这傍晚的枫林才停下车来嘛！

(学生纷纷议论,两方面的意见都有人附和)师:不管是因为喜爱这傍晚的枫林才停下车,还是因为喜欢这枫林而停下车来,一直欣赏到傍晚,都翻译出了诗人对枫林的深深喜爱!同学们读懂了,就理解了诗的意思了!……

师：那么，诗中还有哪些词写得特别精妙，是我们这简单的画中无法表达出来的呢？”

（众生稍思，又恍然大悟地举起了手）

叶超：我觉得，“寒山”的“寒”字是我们没法画出来的！

洪凯：“白云生”的“生”字也是没法画出来的！因为白云在不断地翻腾变化，它是动态的！

师：对呀！古诗的魅力就在于它的精妙简约，言有尽而意无穷！谁能用自己的语言来表达出“寒”字和“生”字？

（生踊跃举手）

陈倩倩：山中，树叶飘零，处处黄叶翻飞！林建伟：一行大雁排成“一”字行飞向南方！

卢伦：山中，走老半天也碰不到人！只有萧萧的秋风吹着树木的声音！郑国富：在山高处，几缕白云一会儿象轻纱，一会儿变成一条绸带，遮住了半山腰！那白云里的几户人家也就隐隐约约的，真像天上的亭台楼阁！

……

四：拓诗境，延诗情：

1、（课件）欣赏枫叶

2、交流课前摘录的描写枫叶或枫林的好句佳段。

3、这如火如荼的美景，深深地震撼了诗人，使他不由自主地吟出了“霜叶红于二月花”，我们再来欣赏一下二月的鲜花。（课件）二月花也很美，可为什么诗人却更喜爱经霜的红叶呢？

4、自由体会、交流。

五、荐佳作，引课外。

1、师介绍杜牧生平，推荐其他两首写景名诗。

清明

江南春

清明时节雨纷纷，千里莺啼绿映红，路上行人欲断魂。

水村山郭酒旗风。借问酒家何处有，南朝四百八十寺，牧童遥指杏花村。

多少楼台烟雨中。

2、生生互荐：杜牧的其他好诗。

六、自选作业（选择自己最爱做的一题）A、抄写或默写《山行》。

B、给《山行》配乐或配插图。

教学

C、把《山行》改写成一篇写景或记事的小作文。D、联系“霜叶红于二月花”，写写自己的感想和体会。

七、小结：今天我们学习了两首古诗，认识了苏轼和杜牧。板书： 古诗两首

赠刘景文

《山行》

苏轼

杜牧

荷尽已无擎雨盖，远上寒山石径斜，菊残犹有傲霜枝。

白云生处有人家。一年好景君须记，停车坐爱枫林晚，正是橙黄橘绿时。

霜叶红于二月花。

教后反思：

鲁教版二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教案 第5篇

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

3、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

4、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

【教学过程】

一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思

1、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

2、提出读书要求，学会读书方法：

⑴ 读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。

⑵ 要求读准字音认识的生字有：

玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺

⑶ 理解的词语有：

常常 渐渐 惋惜

3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，并在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

4、按要求，标划句子：

⑴ 用“____”标出表示时间的语词的句子。

⑵ 用“～～”标出小鹿心情变化的句子。

5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题

1、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题：

进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：

⑴ 我学会了哪些问题？

⑵ 用什么方法学会的？

⑶ 我还有哪些问题不明白？

教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。

2、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思：

⑴ 他（小鹿）常常去松土、浇水。

句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？

⑵ 玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……

小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？

⑶ 一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。

句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？

⑷ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是____________________________。

⑸ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？

3、分组探究，提出要求：

对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：

⑴ 要求每位学生都发言。

⑵ 对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。

⑶ 每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。

三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意

这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。

1、扮演小鹿者，教师应注意指导：

⑴ 要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

⑵ 表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。

2、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：

创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

3、扮演黄莺、微风者教师应注意指导：

表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。

通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。

四、总结

读了这篇课文你有什么想法？或者是有什么收获？

5、泉水

【教学时间】

2课时。

【教学重点难点】

会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

规范、美观的写字。

品析词句，感悟泉水的快乐、无私。

【总课时目标】

1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

【第一课时分课时目标】

1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

【第二课时分课时目标】

1、认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

2、体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

第一课时

〖教师引导活动 学生学习活动〗

一、导入

1、提问，指定学生回答：

说说见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？知道泉水是从哪来的吗？

2、板书课题。

集体朗读课题。

二、初读感知，自主识字

1、范读课文：

边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

2、自由读：

注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

3、出示生词：

指名认读生字词语，并随机进行纠正。

4、认读句子：

自由朗读，指明朗读，开火车朗读词语和句子。（哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。）（泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。）（泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）

5、再读课文：

比比谁读得正确流利。

三、写字

1、出示我会写的字：

读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习──全班交流。

2、指导学生观察每个字在田字格里的位置：

说说你发现了什么？

3、范写，重点指导：

读读骨、鹃、股、脆这些字，仔细观察它们有什么异同？（月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。）

4、指导学生练习：

学生练习，把字写规范、美观。

5、展示：

交流评价。

四、作业

1、字词作业。

默写生字词语。

2、朗读作业：

练习朗读课文。

第二课时

〖教师引导活动 学生学习活动〗

一、复习导入

1、复习生字词：

用各种方法朗读课文中的生字以及词语。

2、课文朗读复习：

当小老师，分配朗读课文。

二、读议课文1～4自然段

1、快速读第一自然段：

先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？

（读出泉水清脆的欢快的声音。）

2、指导朗读第一自然段：

自由练习──指名读，评议──齐读。

3、学习分析：

说说泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二～五自然段，把答案画在书上。

4、交流：

读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？

5、朗读，我们来做个小游戏。

从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。

6、想象：泉水流到（ ），它看见了（ ），泉水说：（ ）。

欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？

三、学习六、七自然段

自由读六、七自然段，练习填空。

泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（ ）。他们互相问候：（ ）。他们互相约定（ ）。

四、总结

1、结合生活谈感受：

读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。

2、背诵课文：

朗读你最喜欢的段落，试着背下来，把喜欢的段落读或背给你得好朋友听。

五、作业

1、朗读、背诵：

朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、说、写：

欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写

鲁教版二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教案 第6篇

4、小鹿的玫瑰花》教学设计

瓦子小学 朱儒玉

一、出示图片，导入课题。

1.同学们，老师今天给你们带来一样礼物，想知道是什么吗？我们一起来看看，知道它的名字吗？ 2.（板书：玫瑰花）识记生字：玫瑰

3.春天来了，小鹿也在自家门前的花坛里栽了一丛玫瑰。今天我们就来学习一篇新的课文《小鹿的玫瑰花》。（补充课题》生齐读

二、初读课文，整体感知

1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。

2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.给自然段标上序号。

4、读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

5、全班重点交流学生难认的生字（出示多媒体课件）。骨，讲解“骨”字形的含义，读准“骨”的两个读音。花骨朵，你见过花骨朵吗？什么样？（出示花骨朵实物）终于，练习说话。瘸、拐，理解词语“一瘸一拐”。

三、再读课文，思考课文主要讲了一件什么事？

四、朗读感悟，理解课文。

1、学习1、2自然段。

（1）自由读1、2自然段，边读边想，你读懂了什么。

（2）找出小鹿喜欢玫瑰花的句子.（3）指导朗读，读出小鹿栽花的辛劳与快乐.2、朗读感悟第3自然段。（1）师情境引入.时间一天天过去了，花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿的脚跌伤了，他看不到美丽的玫瑰花了。(2)生自由读第3自然段，体会小鹿的心情.3、朗读感悟第4-8自然段。（1）情境引入。

多么可惜呀！小鹿自己栽的玫瑰花却一朵也没看着，这不是白栽了吗？让我们来听听鹿 弟弟怎么说的吧!(2)找出鹿弟弟说的话。

(3)为什么鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了，一会儿又说没有白栽呢？

（4）体会小鹿栽的花带给别人的快乐，所以没有白栽。

（5）引导学生读出高兴、快乐的语气。

鲁教版二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教案 第7篇

当 dāng（当心）行 xínɡ（行为）降 jiànɡ（下降）兴 xīnɡ（兴奋）担 dān（担心）弹dàn（子弹）dàng(上当)hánɡ（银行）xiánɡ（投降）Xìnɡ（高兴）dàn（担子）tán（弹琴）都 dōu（都有）尽 jìn（尽头 切qiē（切菜）背bēi（背着）转zhuǎn（转身）还hái(还有)dū（首都）jǐn（尽管）qiâ（亲切）bâi（背书）zhuàn（转动）huán(还书)好 hǎo(好人)乐 lâ（快乐）宁nínɡ（安宁）似 shì（似的）相 xiānɡ（相同）教 jiào（教学）hào（好奇）yuâ（音乐）nìnɡ（宁可）sì（相似）xiànɡ（相片）jiāo（教书）干 ɡān（干净）处 chǔ（相处）发 fā（发生）曲 qū（弯曲）铺 pū（铺床）

ɡàn（干活））chù（到处）fà（头发）qǔ（乐曲）pù（店铺）三、四字词语：

金秋时节

景色宜人

层林尽染

叠翠流金

天高云淡

大雁南飞

秋高气爽

山河壮美

五谷丰登

瓜果飘香

春华秋实

秋收冬藏

尺有所短

寸有所长

取长补短

相得益彰

管中窥豹 坐井观天

一叶障目 不见泰山

拔苗助长

徒劳无功

瓜熟蒂落

水到渠成画蛇添足

画龙点睛 三人成虎

一本正经 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色 六神无主 七嘴八舌 八仙过海 九牛一毛

十全十美 绿树成荫 鲜花盛开 风景优美 来来往往 高楼大厦 名胜古迹 一叶知秋 弯弯曲曲

无边无际

四、形近字组词：

休（休息）

金（金色）

经（经常）找（找到）

壮（壮丽）猴（猴子）已（已经）体（身体）

全（全体）

怪（奇怪）戏（京戏）

状（形状）候（时候）己（自己）

际（实际）

助（帮助）

沿（井沿）川（山川）

族（民族）

因（因为）见（看见）天（每天）除（除法）

取（争取）

抬（抬头）州（广州）

旗（国旗）

困（困苦）贝（宝贝）夫（夫人）

欢（欢乐）

帜（旗帜）

苹（苹果）层（高层）刚（刚才）住（住房）

现（现在）

故（故乡）吹（吹牛）

识（识别）

怦（怦怦）会（开会）钢（钢琴）往（来往）

观（观看）

胡（二胡）

快（快乐）棵（一棵）

抱（拥抱）做（做事）浅（浅色）

错（对错）

穿（穿衣）

弯（弯曲）块（石块）颗（颗粒）

跑（跑道）作（作业）线（细线）

借（借书）

呀（好呀）

变（变色）

吸（吸气）纪（纪元）

阴（阴天）

抬（抬头）波（波浪）

字（写字）

浪（浪花）

实（实际）极（北极）记（记住）

胡（二胡）

治（治理）坡（山坡）

仔（仔细）

狼（灰狼）

买（买花）

灯（电灯）功（功劳）

细（细长）

所（所有）诉（告诉）

叶（叶子）

娃（娃娃）哇（哇哇）宁（安宁）助（互助）

思（思想）

听（听见）拆（拆除）

计（心计）

洼（山洼）挂（牵挂）

尽（尽力）色（无色）

宜（便宜）

样（样子）

表（表示）

答（回答）冬（冬天）把（把手）

祖（祖国）

洋（海洋）

衣（衣服）

给（交给）

五、反义词

出——入

进——退

买——卖

慢——快

错——对

正——反

哭——笑

酸——甜 硬——软

深——浅

粗——细

加——减

危险——安全

复杂——简单

责怪——表扬 愚蠢——聪明

开心——伤心

工作——休息

细心——粗心

失败——成功

正确——错误

六、近义词：

中心——中央

著名——有名

漂亮——美丽

特别——非常

高兴——快乐

称赞——表扬

朋友——伙伴

焦急——着急

仿佛——好像

立刻------马上

七、词组：

1、ABB

白花花

绿油油

亮晶晶

胖乎乎

兴冲冲

红彤彤

2、AABB

许许多多

高高兴兴

进进出出

花花绿绿

快快乐乐

说说笑笑

摇摇摆摆

断断续续

弯弯曲曲

来来往往

3、ABAB

雪白雪白

火红火红

碧绿碧绿

4、ABAC

又香又甜

又细又长

各种各样

自由自在自言自语

5、高高的蓝天

绿色的地毯

金灿灿的桂花

黄澄澄的稻子

6、动词加名词：堆雪人 打雪仗 看雪景

飘着雪花 披着银装 铺着雪毯

7、高兴地点头

仔细地看

亲切地问

紧紧地握住

顺利地完成 兴奋地走 赞许地说 沉着地操纵

满意的笑容

亲切的微笑 紧张的心情

赞许的目光

8、闻了闻

（听）了（听）（看）了（看）（瞧）了（瞧）

一个比一个好

一（棵）比一（棵壮）

一（块）比一（块甜）

一（只）比一（只大）

八、照样子，写句子：

1、天那么高，那么蓝！

花那么香，那么美！

2、花坛真漂亮啊！我要把它拍下来。

小兔真可爱啊！我要把它买下来。

校园真美丽啊！我要把它画下来。

3、例：李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。（1）刘爽是我的好朋友。

我的好朋友是刘爽。

（2）刘老师是我们班的数学老师。我们班的数学老师是刘老师。

4、例：小猴子爬上葡萄架。

小猴子（迫不及待地）爬上葡萄架。（1）小红写作业。

小红（认认真真地）写作业。

（2）狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

体育课上，我们一会儿（跑步），一会儿（做操）。

5、北京有许多名胜古迹，有许多风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。

下课了，同学们有的跳绳，有的下棋，还有的读书。

九、造句：

1、仔细——我仔细地观察生字在田字格中的占格位置。

2、无边无际——大海真的是无边无际呀！

3、纷纷——金黄的树叶纷纷落了下来。

4、一„„就„„我一回家就写作业。

5、像——闪闪的星星像小朋友的眼睛。

十、根据带点字的意思写成语：

1、没有看到事物的全貌，只看到一小部分，一只青蛙坐在井里看天。——（坐井观天）

2、从竹管孔中看豹子。——（管中窥豹）

3、天没有边，也看不到边。——（无边无际）

4、人或事物各有优点和缺点。——（尺有所短，寸有所长）

5、把禾苗拔高，帮助它生长。——（拔苗助长）

6、一片树叶挡了眼，看不见大山了。——（一叶障目，不见泰山）

7、互相配合，更能发挥各自特长。——（相得益彰）

8、条件成熟，事情自然会成功。——（瓜熟蒂落，水到渠成）

十一、按课文内容填空：

1、梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

2、植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

3、课外生活多姿多彩，充满情趣。在学校里，我练书法、画图画、下象棋；在家里，我弹钢琴、拉二胡、唱京戏；在野外，我栽花草、喂鸽子、养金鱼；以后，我还要做航模、学电脑、观天气。

4、《我选我》中的“我”指的是王宁，“我”选“我”的原因是：“我”和李小青是好朋友。李小青爱劳动，爱集体。“我”要像他一样热爱劳动，关心集体。

5、元元因为多睡了一分钟，迟到了二十分钟。他非常后悔，心想：要是早起一分钟就好了。

6、老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。

7、我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。

8、我神州，称华夏，山川美，可入画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。

9、田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。十三亿孩子欢庆这美好的日子，十月一日——祖国妈妈的生日。——《欢庆》

10、北京有许多又宽又长的柏油马路。道路两旁，绿树成荫，鲜花盛开。北京新建了许多立交桥。立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。各种车辆在桥上桥下来来往往，川流不息。

11、小鸟和青蛙为了天有多大的事而争论。青蛙认为天只有井口那么大，因为它天天坐在井里观天；小鸟认为天无边无际，因为它每天在天上飞。小鸟是对的。这个故事告诉我们：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样，犯了错误还自以为是。

12、青蛙跳出井口后会说：“哎呀，天原来真的很大，我一直坐在井里，确实是搞错了。”还可能说：“哇，原来天真的像小鸟说的那样，是无边无际的。小鸟，谢谢你，要不然我会一直错下去的。”

13、从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

14、种葫芦的人没有得到葫芦，是因为他不听邻居的劝告，叶子上生了蚜虫，没有去治。

15、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的；小枣树的树枝弯弯曲曲的。

小柳树的优点是：发芽早，落叶晚，长得快。小枣树的优点是：能结又大又红的枣子。这篇课文给我们的启示是：尺有所短，寸有所长。我们要善于发现别人的优点，做一个谦虚、平和的人。

16、风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

17、风娃娃为人们做的好事有：吹动风车、吹船帆；做的坏事有：吹走风筝、吹走衣服、吹折小树。他犯错误的原因是：好心办了坏事。因此，我们做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

18、狐狸为什么说葡萄是酸的：狐狸吃不着葡萄心里不痛快，它说葡萄是酸的，是为了有个心理安慰。这叫“精神胜利法”。

我要对小兔和小松鼠说：你们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。生活中，更不能轻信陌生人的话，防止上当受骗。

鲁教版二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教案 第8篇

教学目标：

1．引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠”八个生字，指导学生正确书写“笋、芽、呼、唤”4个字。

2．采用多种朗读方式，把课文读正确、流利，指导学生有感情地朗读。

3．在有感情朗读的基础上，引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和奋发向上的精神。

教学重、难点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。

教学过程：

（一）激趣导入，随题识字

1．小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？竹子。

2．竹子小时候是什么样子的？指名说，师随机画出笋芽儿图。

3．对，你们看图，她在哪儿？她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢？叫笋芽儿。

4．齐读课题，提醒注意儿化音。

5．在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。注意提醒学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。

6．今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。

（二）初读课文，整体感知

1．自由朗读课文。

出示自读要求：在每一自然段前标上序号；不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。

2．通过读课文，你明白了什么。

填空引导学生初步明白：春雨呼唤笋芽，笋芽醒了；雷公公呼唤笋芽，笋芽一个劲儿地向上钻；妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出了地面，笋芽在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。

（三）识字检测

1．带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。

2．去拼音识字。

3．词语闪视。

4．词语分组，生说一说每组词语的特点；拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。

（四）精读感悟，随文识字、写字

1．学习一、二段。

春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段。

（1）读一、二段。

师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？下雨的声音。还有吗？春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。

（2）指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。

（3）指名读，分两组合作读，男女生合作读。

（4）这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说一说。

（5）指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。有感情地读第一自然段。

设计意图本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。

（6）第二段用表演的方法学习。

①笋芽醒来了吗？谁来读第二自然段，指名读。

②笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从第二自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。

大家当笋芽，全班同学一起做动作，老师读第二自然段。

③师：四周为什么一片漆黑？笋芽儿还没有钻出地面呢。

④全班一起表演读第二自然段。

设计意图表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。

2．学习三、四段。

（1）雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？指名小组读。

师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？这是雷声。还有吗？雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。

指导朗读：轰隆隆，轰隆隆；指名读，指导读好“重重地敲”。

这是雷公公在呼唤笋芽儿。他怎样呼唤笋芽儿？雷公公对笋芽儿说什么？

学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。

分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。

笋芽听见了雷公公的呼唤，心里会怎么想呢？指名说。

（2）指名朗读第4段。

找动词，指名汇报；加上动作指导朗读；齐读第4段

笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢？指名说。

①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。

你想对笋芽儿说什么？

师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋发向上，成为一个不怕困难的、勇敢的孩子。

3．学习第五段

（1）妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢？指名读。

（2）看图，了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。

（3）从妈妈的唠叨中你感受到了什么？关心和关爱。

你的妈妈平常对你们经常唠叨什么？也是经常说的一句话是什么？指名说。你从妈妈的话中感受到了什么？爱。

（五）写字：“呼唤”

（六）设疑小结

在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出了地面吗？它又看到了怎样的世界？我们下节课学习。

（七）作业超市

1．画一画可爱的笋芽儿。

鲁教版二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教案 第9篇

福彩希望小学二年级下册语文教案

第五单元

教育格言：教育不是灌输，而是点燃火焰

——苏格拉底

执教人：李永凯 班级：二年级 学校：福彩希望小学

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第五单元单元教学计划

单元教材分析：

本单元编排了四篇课文，一首古诗，和一个语文园地，旨在让学生运用已学过的识字方法来学习积累大量词汇，同时加大学生识字量。同时，让学生在学习生字词过程中，初步了解一些大自然的奥妙，增强爱国感情，受到热爱祖国的思想教育。

这四篇课文；都配以相关的插图，图文并茂，更好地帮助学生理解生字词的意思。教学时可以根据教材特点，侧重培养学生观察想象能力，提高学生识字能力。教学内容：

19古诗两首 20雷雨 21最大的“书” 22要是你在野外迷了路 23看浪花 语文园地五 单元教学目标: １、识记生字，读会要认的字，掌握识字的规律。

２、在田字格中正确地书写生字，注意左右结构和全包围结构字的间架要求。

３、了解中国山水美景，激发学生对祖国的热爱之情。

４、了解偏旁的意义，区别形近字。教学重点：

识字，掌握识字的方法。教学难点：

喜欢识字，主动识字，了解祖国文化的瑰丽。教学课时：10－12课时。课时按排：

19古诗两首 两课时 20雷雨 两课时 21最大的书 三课时 22要是你在野外迷了路 两课时 23看浪花 两课时 语文园地五 三课时

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19.古诗两首

教材分析：

本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。教学目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重难点：

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。课前准备：生字卡片、课件 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学过程：

一、创设情境

１、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？

２、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？

二、初读古诗

１、自由朗读本课的古诗。要求：

把字音读准，庐、紫、川。

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２、指名学生分行读诗句，注意正音。

３、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。（学生很容易读成“破”）

说说在读这４个字时，你发现了什么？

如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。

给生字扩词。

４、齐读古诗。

三、朗读感悟

１、生自读，说说自己读懂了什么？什么地方有疑问？小组内互相交流。

２、全班交流：（随学生回答相机点拨和引导）

如：日照香炉生紫烟：

理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？“紫烟”在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住“生”字进行朗读指导。

遥看瀑布挂前川：

理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。

飞流直下三千尺 ：

理解“飞”，说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？（学生想象说话）朗读指导。

疑是银河落九天：

理解“疑”，“落九天”说明什么？朗读指导。

３、简介作者：

你还知道什么？

简介诗人“李白”。

四、美读成诵

１、自由读，读出自己的感悟。

２、教师配乐范读。

３、个人展示读。

４、挑战读：

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学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。

５、跟同桌互读。

６、齐背古诗。

五、书写生字

书写生字“炉、银、烟、流”，重点指导“流”字。

第二课时：

教学过程：

一、复习检查

背诵《望庐山瀑布》。

二、初读《绝句》

１、按自学四步骤读一读古诗。

２、交流自学所得：

卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词──展示读，正音。

三、朗读感悟

１、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？

２、交流理解，说理由，教师相机简笔画：

学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。

３、感悟语言之美：

再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？

如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。

在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。

四、美读成诵

１、自读、小组合作推荐读。

２、配乐读。

３、背诵。

五、书写指导

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书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。板书设计：

教学反思： / 27

20.雷雨

教材分析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。教学目标：

1、会认8个生字，会写13个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词

１、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

⑴ 压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

⑵ 乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

⑶ 垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

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⑷ 虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

１、指名分段朗读课文。

２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。

３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读，老师随机指导。

第二课时：

教学过程：

一、默读课文

一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句

１、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。

２、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字

１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

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２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习

１、指导写生字。

２、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延伸

１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

２、拓展阅读《夏天》：

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。板书设计：

前：乌云 大风 闪电 雷声

雷雨

中：下雨 雨大 雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛）

后：天亮了 太阳出来了 教学反思：

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21.最大的“书”

教材分析：

本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。教学目标：

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教学重难点：

认字写字，有感情地读好人物的对话。

课前准备：收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料、生字卡片。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学过程：

一、谈话，创设情景，导入。

1、回顾生活中的书，引出文中最大的“书”。

小朋友们，平时你喜欢看什么书？为什么？

2、学生质疑：今天，老师也给你们带来了一本书生齐读课题。

有什么想问的吗？（为什么叫最大的书？）

前面出现了一个人，是——（出示图片）字条“地质勘探队员”。你对地质勘探有什么了解吗？现在，我们就跟着地质勘探队员叔叔一起去读最大的书吧。

这里也有一位爱学习、动脑筋的小朋友——川川，也跟你们一样有很多的问题，我们一起去爬山，去读懂这本最大的 “书”。

二、初读课文

1、把借助拼音课文读通顺、准确。

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2、检查：指名分节读，随机正音“藏”

三、学习1—10自然段

1、自读课文，为什么说岩石是最大的“书”？（1—4小节）

岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（1）指名读。随机教学“岩”：出示字卡“岩”，看着这个字，你能猜出它的意思吗？出示姿态各异的山岩图。指导书写：岩（2）教学“册”：

一册书还可以怎么说？让我们来看看古时候的一册书是怎样的？出示竹简图，这就是两千多年前的书。那时候没有发明纸，人们把字写在竹块上，再用线连起来，就叫竹简。看到竹简，你明白“册”为什么是这样写的吗？一幅画就成了一个字，一个字就是一幅画，咱们祖国的汉字是世界上最奇妙的文字。（3）教学厚：

出示词卡“厚厚的”，抽生读。

它的反义词是什么？想一想，除了说厚厚的书，还能说厚厚的什么？（4）谁能给它换种说法？

指导朗读：岩石书”一层一层，厚吗？如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好。指名、男、女生分读平分秋色，都很不错。出示川川的话，分角色朗读。

小结：岩石一层一层的，真象是一本书啊！

2、学习5—8小节

你还从哪些地方看出岩石是一本书呢？自读课文

有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！

（1）这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板：树叶、贝壳、小鱼）。其实这些就是书中的“字”（师随机板书：雨痕、波痕、矿物）。教学“痕”：

雨点的脚印叫——雨痕，波浪的足迹叫——波痕，泪水流过后会留下——泪痕，伤口愈合后留下——伤痕，被刀砍之后留下——刀痕。去掉病字旁，你能给它换上什么部首变成新字？

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（2）想像

师：孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？

预设：

（我想“雨痕”大概是一点一点的，是雨掉下来打在石头上形成的。）你觉得，雨点落下来，长年累月，慢慢地，地上形成一个一个的小坑了，这就是雨痕，对吗？真有意思！

（我觉得雨痕应该有大的，有小的！因为如果下小雨的话，地上的坑就小一点，下大雨的话，地上的坑就应该大一点。）你说得很有道理，我想在座的很多小朋友可能跟你想的一样。

你想的也不错！谁来说说波痕呢？

（波痕应该是一波一波的，（生加上动作表示）就像海浪一样！）点点头，你还加上了动作，真形象。

（波痕应该是一条一条，弯弯曲曲的。）

（3）看图片，你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？

那请大家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？

（4）（小眼睛，真亮，全找对了。你们看它们多有意思啊！）谁来介绍一下他们呢？

介绍得真清楚。

谁能把三种连起来介绍，自己先试试看。（你真能干，三种连起来介绍也非常流利。）师生对读。

下面谁来读读书中叔叔的话呢？（有板有眼）对，岩石上有这么奇特的文字，真是一本奇妙的书啊！（5）川川又问：“这上面有图画吗？”

岩石书上不仅有字，还有画呢？

“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”

（1）川川可真会动脑筋，你们能给这里补充吗？川川 又问：“这上面有图画

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吗？”

（2）你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？

小结：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？（3）你的图画介绍得可真有趣！谁再来介绍。

孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？（师点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），你们认识这些有意思的东西吗？

对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？

（出示句式：你看，这儿有，有，那儿还有 哩！），先给大家一点时间准备准备。

3、师生分角色读。川川一问再问，真是个爱刨根问底的孩子。

四、总结

1、今天，我们和川川、叔叔一起去读了一册最大的书，这到底是本怎样的书呢？（难懂、深奥）

同学们，神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一起去探索，一起去发现呢！

2、现在我们还不能像叔叔那样去野外考察，但我们能从书中获得更多的知识，老师推荐大家两本好书《自然百科全书》和《十万个为什么》

3、指导书写：册、厚

第二课时：

教学过程：

一、复习检查认读词语

认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底

二、朗读感悟

１、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得：

⑴ 自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。

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⑵ 小组交流。⑶ 全班交流，互相补充，教师相机点拨。

２、演中悟：

⑴ 同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。⑵ 朗读展示。

３、猜中想：

你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

三、积累运用

１、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？

如：宝石──石头

化石──石英

高山──山岭

大山──山川

大地──地球

土地──地图

２、问句：

⑴ 哪里有书啊？

⑵ 这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

⑶ 这能说明什么呢？

３、感叹句：

⑴ 它们都是字呀！

⑵ 太好了，太好了！

⑶ 你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

四、实践活动

课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，办一期“奇妙的大自然”班刊。板书设计：

最大的“书” 字 波痕 雨痕 矿物 画 树叶 贝壳 小鱼

教学反思：

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22.要是你在野外迷了路

教材分析：

这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。教学目标：

1、会认6个生字，会写11个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重难点：

了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

课前准备：生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学过程：

一、激趣

１、如果你迷路了，会怎样想？

板书：慌张，理解词语的意思。

２、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！

出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学

１、学生按自学四步骤自学课文。

２、检查自学情况：

学习生字：针、忠、盏、稠。

强调“盏”字的读音。

用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

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给生字扩词。

完成课后练习“读读写写”。

３、展示朗读：

小组内读课文，想读哪段就读哪段。

推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

全班交流。（正音）

三、再读课文

１、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。

２、学生汇报，老师板书：

太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪

３、说话练习:

用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。

四、书写生字

重点指导：导、盏、慌。

第二课时：

教学过程：

一、谈话激趣

１、学习名言，自信地夸夸自己。

２、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第22课《要是你在野外迷了路》。

３、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？

随学生回答，课件演示。

二、自读自悟

１、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文２～５自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。

２、学生自读自悟。

三、感悟体会

１、师：我们一起来交流交流自己的发现。

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随学生的回答教师点拨相关段落。

２、学习第二自然段：

⑴ 指名读第二自然段。

⑵ 说说自己的发现。

课件演示。

⑶ 做实验：

手电筒笔杆让学生用手势指出方向。

⑷ 互动游戏：

老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），请你给我指方向！

⑸ 质疑：这段话里有疑问吗？

比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）

拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）

比如：太阳为什么是忠实的向导？

理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）

新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）

你也能举几个例子吗？

⑹ 朗读指导。

３、学习第三自然段：

⑴ 指名读第三节。

⑵ 你有什么疑问？

比如：怎样找到北极星？（课件演示）

为什么是指路灯？（理解“永远”）

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⑶ 游戏互动：

师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”。

⑷ 儿歌：

老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

齐读儿歌。

⑸ 朗读展示：

用你的声音来展示北极星的乐于助人。

４、教学第四自然段：

⑴ 指名读。

⑵ “大树”自述指点方向的方法：

戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

⑶ 你有什么问题要问问“大树”吗？

比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？

教学词语：南稠北稀。

５、教学第五自然段。

⑴ 齐读课文。

⑵ 课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

理解“沟渠”，课件演示。

⑶ 把“北”“南”代进课文读一读。

６、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

７、朗读比赛：

今天喜欢怎样比赛？

⑴ 自由准备。

⑵ 朗读挑战赛。

四、拓展升华

１、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？

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２、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

板书设计：

要是你在野外迷了路

南面

北边

教学反思：

中午： 黑夜：阴雨天：太阳

树叶稠

树影

北极星

树叶稀/ 27

细细观察，多多去想 23.看浪花

教学目的：

1、会认12个生字，读通课文，理解词语：稻穗、身着、黑鲨、马鬃、海疆、金疙瘩、彩绸。

2、有感情地朗读诗歌，感受浪花的美丽。能仿照课文，想象说话。

3、理解课文内容，懂得从小就应该树立建设祖国的远大理想。教学重点和难点：

教学重点：理解三个孩子看到浪花所想的内容，并体会他们的志向；在理解的基础上有感情地朗读课文。

教学难点：理解浪花像什么及孩子们玩耍的乐趣。

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、同学们，你们见过大海吗？大海是什么样的？想跟老师去海边看看吗？请闭上眼睛，我们就要出发了。（播放海边的声音）

2、来到了海边。你看到什么？听到了什么？想到了什么？（全体学生）

二、初读感知，扫除障碍

1、是啊，大海无边无际，海水哗哗地唱着歌，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，（出示图）有三个孩子光脚丫，也来到了海边，坐在海滩看浪花。有位作者把孩子们看到的想到的编成了一首诗歌《看浪花》，一起来听听吧！（播放课文录音）

2、诗歌这么动听，想不想读？下面就请大家自已读课文，要读准字音，遇到带拼音的生字多读几遍，把课文读通顺，读流利。（全体学生）

3、现在诗歌里的词娃娃跑出来和你们见面了，看看你认识吗？

（1）、现在哪个自信的小老师愿意带大家读一读？（指2、3名当小老师带读）（2）、大家自己能读了吗？（直接读）（全体学生）

（3）、去掉拼音能读吗？（分组读，开火车读）随机理解“稻穗、马鬃、彩绸” 秋天是收获的季节，田里的稻谷已经熟了, 沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的什么地方？彩绸是布料的一种，柔软滑爽、高雅华丽、色泽鲜艳、光彩夺目。

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（4）、这首诗里还有几个四字词特别好，谁找出来了？（大比例学生）（5）、指导朗读“哗--哗”（听，浪花在唱歌，怎么唱的，读一读）

4、诗歌中最难的词语我们都会了，相信再读诗歌肯定会更加流利了

5、指名分节读，注意正音。

三、研读重点段落感悟诗歌童趣

学习第一小节

1、生活在海边的小朋友真幸福，他们经常去海边玩，瞧，他们光着脚丫，正坐在海滩上看浪花呢，“哗--哗”他们看到了什么呀？（全体学生）（出示第一自然段）自由读（看到了浪花）

2、一束束浪花像问号，海面上有多少问号呀，无数的浪花都在问什么呀，谁来当小浪花问一问？（指名多个读）（大比例学生）齐读（我们一起来问一问）学习第二小节

1、那孩子们是怎么告诉浪花的呢？（全体学生）a、出示前两句（自由读，生说）板书：变淡水，浇庄稼

哎呀，庄稼有水就可以了，为什么要把海水变淡水呢？（海水是咸的，浇了庄稼，庄稼就会死）（大比例学生）

b、老师告诉同学们啊，在我们生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水，无法饮用，余下只有百分之二点五的淡水，目前我们的地球面临的严重的缺水危机

出示图片：你看到了什么？（裂开的土地 干枯的禾苗……）

c、那么多的海水，如果变成了淡水，哗啦哗啦浇庄稼，庄稼会长得怎么样？庄稼长得好了，农民伯伯心情会怎样？（大比例学生）

浪花听了这个孩子的想法后，可激动了!不住地欢叫着 出示句子，指导朗读：哗——哗——

看着，想着，听着，孩子眼前的一束束浪花像什么？（出示图）庄稼长得这么好，绿浪滚滚连天涯。这两句你会怎么读？（优势学生）

2、那么这一小节你想怎么读呢？（自由读，指名读、女同学读、齐读）

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小结：引读。三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么？想什么呀？——“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！” 哗——哗——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。

（过渡：看着，说着，想着，孩子们还在想什么呢？）学习第三、四小节

出示：“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！”

1、同学们，你们见过鲨鱼吗？（全体学生）

孩子想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！你觉得这是一个怎样的孩子？（大比例学生）（勇敢的，不怕冒险的，自信的，）你从哪些字词中体会到的？（优势学生）在这个勇敢的敢于冒险的孩子眼里，此时的浪花又是怎样的呢？（一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。）（全体学生）

2、是啊在这个勇敢的，敢于冒险的孩子眼里，一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。海水不停地翻滚着，此时海水的哗哗声又有什么不同呢？谁来读（哗——哗——）（全体学生）

3、这一小节你又会怎么读呢？（自由读，指名引读，男同学读、齐读）小结：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么？孩子们，你在想什么呀？（全体学生）——“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！” 哗——哗—---一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。

过渡：看着，说着，说着，想着，孩子们还想些什么呢？ 出示：“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”

（1）（出示课件）同学们，就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面，蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源，目前已经发现的海洋动物，就多达十五万多种。那数不清的鱼、虾、蟹、蚌，都是营养丰富、鲜美可口的食物。在海底深处，还有更重要的宝藏，等待着人们去开发呢。所以“金疙瘩”指海里那无穷无尽的资源。

（2）如果这么多的资源被开发利用起来了，对我们的祖国来说，这将会是一笔多大的财富呀。当孩子们成为征服大海的勇士，运用了科学知识到海底去采矿，抱出万千金疙瘩时，大海成了欢乐的海洋，披上了彩带，洋溢着欢庆的气氛。（读）

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哗——哗—— 一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。

（3）指名引读：一束束浪花像问号，在问孩子想什么？孩子们，你们还想什么呀？“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”哗——哗——一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。

四、美读全文

1、引读第五小节：三个孩子看浪花，说说笑笑忘回家。哗——哗——一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。

2、孩子们说说笑笑，那么开心，让我们和他们一起去看浪花。

五、拓展延伸，小练笔

同学们，孩子们的这些想法是为了他们自己吗？是为了谁？（全体学生）他们说说笑笑都忘了回家，他们一定还有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此时你就站在海滩上，望着蔚蓝的大海，欢跳的浪花，你会有哪些不一样的幻想呢？你想让海水变什么，想到海底干什么呢？下面就请大家发挥想象，把你的想法写下来。（全体学生）

出示：我想（）再瞧瞧这一束束浪花像（）看，只要把同学们刚才说的填上去，老师再加上“哗哗”浪花的声音，这就成了和课文中一样的一节小诗了，小朋友们也是个小诗人了。

六、总结升华

今天我们一起去海边看了美丽的浪花，知道了三个小朋友那些美丽、有趣的愿望，还当了一回小诗人呢，高兴吗？感谢这一朵朵美丽可爱的小浪花为我们打开了一扇扇学习的大门，让我们插上了想象的翅膀。同学们，大自然是一幅多姿多彩的画卷，让我们用自已的聪明才智，去欣赏她，发现她，并利用她，使我们的生活变得更加美好，更加绚丽多姿！就让我们带着我们的理想去努力吧！板书设计：

看浪花

变淡水 浇庄稼 美好 去探险 戏黑鲨 勇敢 去采矿 抱金疙瘩 向往

教学后记：

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语文园地五

教学目标：

1、了解标点在句子中的作用。

2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。

3、感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

4、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。教学重难点：

了解标点在句子中的作用。学习用换偏旁的方法识字。能把自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。课前准备：生字卡片、收集资料。课时安排：3课时 教学过程：

第一课时

教学过程：

一、导入新课

聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。

二、我的发现

１、出示句子：这书上有字

生：齐读句子。

师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。

生积极思考。

生：我给“这书上有字”加“。”。

生：可以加“？”。

师出示相应的句子：这书上有字。

这书上有字？

学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。

生：用“。”说明讲的话是真实的。

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生：用“？”表示值得怀疑，代表疑问。

师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。

２、运用相同的方法学习下一组句子，引导学生了解感叹句的用法。

３、出示几组句子进行练习：

⑴ 今天老师没来。

⑵ 明天是你的生日。

今天老师没来 明天是你的生日

三、读读认认

１、出示生字：

材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

学生认读生字。

２、再出示新字：

财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租

３、学生猜读后教师出示拼音拼读：

学生说说不同处和相同处。

４、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。

５、用扩词和抽读的方法巩固生字。

四、总结

师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？

学生谈收获。

第二课时：

教学过程：

一、我会连

１、课件出示：

打开

方向

茂密的乌云

辨别

宝藏

满天的空气

寻找

窗户

清新的枝叶

⑴ 指名读词语，齐读词语。

⑵ 明白题意后连一连，师巡视指导。

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⑶ 指名汇报学情。

⑷ 讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。

⑸ 再出示几个进行练习。

二、读背节气歌

师：同学们，你们知道一年有多少个节气吗？你们会读节气歌吗？

学生们积极思考，也许有的学生说的不太完整，鼓励他们知道几个说几个。

１、出示相应的节气歌。

２、学生自读，要求：读准字音。

３、指名读，师生正音。

４、师范读节气歌：

春雨／惊春／清谷天，夏满／芒夏／暑相连。

秋处／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

５、针对每一个季节出示相应的节气。

６、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。

７、学生质疑，相互提问，共同解决。师参与到学生中去。

８、熟读成诵。

三、课后延伸

师：我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗？

第三课时

教学过程：

一、创设情境导入

老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去？（愿意）看，这是什么地方？（课件出示动物世界）

生观察后回答：动物世界（师板书：动物世界）

师：动物世界都有哪些动物？你知道这些动物的特点吗？

生看后积极回答：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路……

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师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。（板书：奇妙的）

二、自由组合，生生交流

师：动物世界真奇妙！你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？赶快说出来，跟同学交流交流吧！

学生们可以自由组合，把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可以提出自己的疑问。（师巡视指导）

三、组织学生，班内交流

选取几名代表上台交流，同组的学生可以补充。

四、组织评价

学生们进行评价，优胜者选取自己喜欢的小动物，以示鼓励。

五、写一写

师：同学们说的都特别好，老师听的津津有味，愿意把自己熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗？（愿意）

１、出示写话要求：可以描写它可爱的样子；可以写它有趣的生活习性；可以写与它之间发生的有趣的事。

２、学生练习写话，教师巡视指导。

３、学生写好后，与本组学生进行交流。

４、选写的生动的读一读。

六、总结

师：同学们说的、写的都特别好，而且还懂得了保护动物，就是保护我们的家园，保护动物是大事。教学反思：