成长的随笔范文

成长的随笔范文（精选11篇）

成长的随笔 第1篇

坚硬的教鞭

印象中，我的小学班主任似乎手中总是握着一根教鞭，不短不长，不粗不细，我曾经偷偷拿着玩过，打起人来特别顺手。经过岁月和我们身体的洗礼，教鞭变得十分光滑，老师握着的手感也格外舒服，用起来更加称心如意，时间久了，竟成了他的习惯：不拿在手里，他的手格外空虚。

周三最后一节课，也不知哪根神经出现问题，我和同桌因为一点琐事发生了口角，继而众目睽睽之下，大打出手。教室里顿时乱成一团，有聪明人早去报告了班主任。

他气哼哼地拿着教鞭冲进来，一看竟是他最得意的弟子扰乱课堂纪律，便气不打一处来，拿起教鞭就要打我。看到老师把教鞭高高举起，我把眼一闭，完了，死定了!

一阵风声从耳畔呼啸而过，“啪”的一声，可我没觉得一丝疼痛。疑惑不解的我怯生生睁开眼睛，老师瞪圆了眼睛，涨红了脸，嘴唇微微抖动着，他那根坚硬的教鞭此刻断成两截，沮丧地躺在地上。我看到他的眼眶有些湿润，似乎闪烁着一些泪花，我真的伤了他的心，让他失望了。

老师给了我一个意味深长的眼神，然后转身走了。他没批评我一句，可我在那一刻瞬间感觉到自己的愧疚，我似乎长大了，明白了许多。

后来老师再没有用过教鞭，我也再没有打过架。成长的滋味是什么?是老师对学生无私的爱，是老师对学生真挚的谆谆教导。

蓝色的钢笔

小学时，“老铁”这种说法还没普及，“发小”也没开始流行，玩得特别好的也就说是“好哥们”。小胖就是我的好哥们，他真名叫徐腾岳，转学来的那天穿了件小一号的毛衣，小肚子便显山露水地冒出来，再加上比较矮，便得一雅号——小胖。

认识才几天，我就发现小胖不但人品好，而且和我有着许多相同的爱好，于是我们很快成了无话不谈的“老铁”。

快放寒假时，商店新进了一批蓝色的钢笔，非常漂亮，可惜就是太贵了，十五元一支，我买不起。大概是猜出了我的心思，小胖砸下重金买了一支送给我作新年礼物，我也送了他一把廉价的小刀作为回礼。反正以后还有时间，我可以再送他一件好一点的礼物。

可没想到，开学后我只能睹物思人了。由于爸妈的工作调动，小胖只能再次转学到外地读书。看着那张空荡荡的桌子，我第一次感受到成长中的离别，懂得了王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感与无奈。

成长的滋味是什么?是好朋友离开后的思念，是渴望再次相聚的期盼。

成长的滋味是甜蜜的，也是苦涩的，不过这就是成长，就是生活。这滋味，我喜欢。

公众号：甘宁界

成长的随笔 第2篇

这一年秋天，我迈进了中学大门，迈进了一个全新的阶段，一个全新的生活，一个全新的开始，这里有喜有哀，可刚步入初中，一次数学考试就让我深受打击，差点吐血……记得那一天数学老师在我们盼望而又热烈的一句‘老师好’当中进了班级，但是我们迎来的不是天堂，而是恶魔般的试卷。老师笑着给我们发了试卷，那一刻突然感觉数学老师的微笑是那么的惊悚，那么的恐怖，就像死神一般。既然卷子都发了，我们就开始了一场与数学题的抗衡与较量。看了一眼题，这……实在无法可说，难!这我只能用鲁迅老人家的《从百草园到三味书屋》中的句式来形容了，不必说这比较简单的选择题和中等的填空题，也不必说难度不大的计算题和那么难的应用题，单是鬼都要想半天的找规律题就让我头疼半天。结果试卷还没写完，时间跑得太快，我怎么追也追不上，然后最后一名同学就华丽丽地把我的卷子收上去了。最后成绩出来了，惨不忍睹，不忍直视……

坎坷像一块绊脚石，正当我们在活蹦乱跳的求学之路上，‘嘿’，它就一下蹦出来了……

但是初中三年，什么挫折没有?难道我会被一次数学考试打败?难道我会被一次小挫折打败?天不总是蓝的，水不总是清的，草不总是绿的花不总是艳的，人生也不可能是一帆风顺的!人生路漫漫，难道遇到荆棘就放弃?不，生活还得继续，我们还得重复我们的日子，哪怕有再多的不如意和事与愿违，既然选择了，就不要拒绝起航!勇敢地迈入中学大门，什么数学考试，什么地理考试，什么语文考试，统统不在话下，虽然难，虽然不会，但我也要尽力做到最好!

“天地虽宽，这条路却难走，我看遍这人间，坎坷辛苦……”这首歌再次萦绕在我耳畔，岁月匆匆，这首歌伴随了我整个童年，我仿佛看到了我不想上幼儿园在那哭闹，第一次上小学在那‘挣扎’……可转眼间，许多年过去了，我长大了，岁月的风铃摇啊摇，不知不觉已风风雨雨摇过了十二个春秋，花开花落，秋风秋雨，又一个秋天翩然而生。在这个月明星稀的晚上，星星都困得眨眼，徐徐的晚风吹动着窗帘，我终于写完了这篇作文，打着哈欠上床睡觉了……在以后的日子里，我会越长越大，我又会遇到哪些新的挑战呢?

成长随笔的德育价值 第3篇

成长随笔这一德育形式重视师生平等交流,通过违纪生在问题暂时处理后书写转变日记交由负责老师审阅,负责老师以个案跟踪的方式对其进行有针对性的过程性疏导,从而实现循环聚焦违纪问题、关注学生成长蜕变、凸显德育转变。成长随笔在德育工作中有很多优势。

一、时空分离,理性施教

气质是表现在个体心理活动和行为方面的动力特点,它影响到学生生活活动的一切方面[1]。矛盾的发生往往是违纪生气质类型的直接体现,具体而言,违纪生因不能客观地审视对方,偏执一己立场,指责对方偏颇。在还原事实、正确归因、明晰权责之后,学生往往能反思到自己的问题。这时,为延续调停效果,成长随笔可以有效转化剑拔弩张的矛盾,将问题的事发情境暂时切换,让双方在不正面交锋的空间中,用理智的平静战胜情感的冲动。

由于学生气质特点的不同,教师可以根据学生的气质类型,在成长随笔中综合思量各种因素,选择合适的教育切口,分阶段、有侧重地对学生的各项情绪梗阻进行各个击破,有效避免因考虑不周所选择的即兴不合理方式所带来的不必要的矛盾和麻烦。同时,学生也会因事发情境的暂时分离,积极调试失衡的心理,走出偏执的死胡同,设身处地地理解对方,自觉自主地纠正自己的行为。

例如,工作中发现一名体育生因为上课使用手机跟老师起冲突,不服从老师管理。级部介入后,笔者让学生首先冷静下来,我们约定用成长随笔作为媒介,沟通交流。在学生事后上交的心理笔记第一页上,他这样写道:“首先我为我的无知、狂妄而感到羞愧。作为年级的一员,我没有为年级做出任何贡献,反而传播了不良风气。其次,我真心地对老师道歉,谢谢老师对我的教诲,让我认清了自己、认清了纪律,认清了责任……”学生冷静下来的后知后觉比教师目的性的说教更易于使其转化。

二、时刻刺激,持续发力

如果能走进违纪生的内心世界,搞清冲突的根源所在并加以适时引导,我们会发现违纪生有很大的可塑性。而作为基于学生发展的实践手段之一,成长随笔是发挥学生非智力因素优势、用情感助力认知的有效手段。因为在成长随笔中,教师能实时掌握学生动态,更有针对性地直击过程性问题引导学生理性回归,而学生则更能适时而变,紧随教师步调,逐渐走向品质发展。

例如,高一军训有一学生行为习惯较差,易冲动惹事。在粗放管理要求其按照校纪校规注意着装、整改发型后,笔者以朋友的身份与之接触。在成长笔记中得知他因为看不惯别人的某些言行而以伸张正义为名拉帮结派。刚开始时,笔者引导其克制自我冲动,逐渐将心思向学习转移。但是一段时间的坚持后,笔者突然发现他的笔记一反常态,书写潦草,内心开始浮躁波动。于是利用班会公开总结表扬他最近的常规表现,并邀请其作为队长组建队伍参加年级篮球对抗赛。比赛后,笔者在笔记中充分肯定其在比赛中的作用,做出鼓励。尽管学习成绩起点低,但是受到重视的他逐渐回到学习正轨并稳中有进,而且在笔记中开始打开心扉跟笔者交流。通过成长随笔的持续交流,师生不断调试,才能找准突破口,适时用力。学生内心深处时刻牢记老师的教诲,才能不断聚合学生的行为认知,让其不由自主地将行为与教师期望挂钩,发挥持久的影响力。

三、过程留痕,见证蜕变

普通高中学生心理发展具有不平衡性、动荡性、闭锁性、自主性、前瞻性、进取性、社会性等特点[2]。成长随笔的存在能较好地镌刻下学生高中阶段的点滴成长,情绪上的潮涨潮落、心理上的起伏更迭、师生情谊的疏融渐进,它犹如一座桥梁,沟通彼此心灵,让教师的师爱在其中滋养学生的心灵。具体而言,每一次师生心贴心的交流和指导有助于让违纪生逐渐步入正轨;两次随笔交流期间的目的性细微观察有助于教师对违纪生的行为矫正直击要害;每一次随笔中的文字反馈能点滴记录学生行为蜕变和仍须改进的地方。

例如,开学不久,在自习课上笔者发现一名女生向前方传递纸条,待向学生索要时,学生支支吾吾不肯交出。最后,经过调查,该名学生因受网络小说文化影响,用不文明语言将某老师戏谑为主人翁创作了不健康小说。经批评教育之后,笔者与学生保持着定期沟通。一次次的学生随笔交上来,笔者内心感知其违纪行为变化的同时,还发现其确实有敏锐的生活观察能力和较强的文字功底。通过不断引导,违纪女生发现自己的文学才华如果用对了地方,不仅可以感知生活之美,还可以陶冶自己的情操,表达自己对社会百态的积极态度。在一次次的成长随笔跟踪交流之后,学生由一个痴迷网络小说的懵懂青年蜕变成了一名在作文大赛屡屡获奖的文艺青年。成长笔记的过程性留痕丈量着违纪生行为转变的踏实脚步。

四、心路荡涤,润泽人生

成长随笔的实施着眼于发展违纪生良好的道德认知、心理素质、行为习惯、人际交往等。班主任从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动,而学会精神关怀是班主任专业化教育品质的核心[3]。

对教师而言,为较好地完成这一使命,班主任需要不断地涉猎教育学和心理学等方面的书籍,以专业化的态度为学生的人生奠基,因此,成长随笔是实施德育的过程,同时也是其展现自身道德人格魅力的过程。对学生而言,一路的叮咛与守候,可以激发学生内心深处的斗志,让学生回归学习初心,将个人青春期的不成熟升级为被感化后的理性客观。同时,成长随笔的跟踪续写会引发师生积极思考,通过个人精神层面的提升,不断去体恤对方,为他人着想。另外,勤于动笔也是师生自我疗伤、升级心灵、自我提高的过程。

例如,一名高一新生,因玩手机耽误学习,跟父母和班主任谈心之后仍无改变。一天早晨,妈妈跟孩子来到学校,发现其在被摔了一个手机之后还有手机,于是跟班主任商量如何应对。笔者接触后,妈妈和班主任皆表示因孩子不听话,希望年级部介入对其严加管教。对于这一棘手问题,笔者将学生带到级部旁边的会议室,并未对其任何行为进行批评和错误定性,而是让其自己静静思考,并为其及时买了早饭和中饭。下午开始跟学生进行真诚交流,结束后学生在自己的成长随笔中这样写道:“一次真正的交流让我渐渐有了不屈感,人都有竞争的本能,更何况年少轻狂的我更需要用汗水的拼搏去证明自己。如果我真正去拼,我不会比任何人差,所以我决定从现在去努力,去拼搏。”

德育工作中,教师需要把心理引导、心理干预和德育有机结合,而德育工作者要察言观色,用温情感召、帮忙排忧解烦、释放压力、找寻快乐等方式方法,让学生在信任和关爱中慢慢转变[4]。成长随笔这一德育形式的使用正是迎合这一德育手段,变冷冰冰的制度约束、德育说教为温暖人心的情感抚慰、心理激励。师生在不断接触、坦露心声、化“敌”为友后,才能心灵通达、处事客观。成长随笔在违纪生管理上的教育实践对教师的专业发展以及学生的人格塑造都具有积极意义。

参考文献

[1]牙煜尧.中学生极端怪异行为成因分析及对策[J].教学与管理,2013(8).

[2]耿娟琴.周记:学生和班主任心灵沟通的平台[J].教学与管理,2013(9).

[3]汪丞.班主任工作三问[J].教学与管理,2013(8).

成长随笔的德育价值 第4篇

违纪生 管理 成长随笔 有效、

违纪生是高中学生德育管理中很重要的组成部分，也是学生管理的瓶颈之一。因气质、爱好、性格等方面各有不同，违纪生多表现出与当时环境不协调、超乎正常行为规范的异常行为。实际生活中，很多一线教师因不能审视违纪生的心理变化和利益关系，简单粗暴地加以谴责或向家长“告状”，不但不能安抚学生的冲动情绪，反而将矛盾激化，让学生失去理智；亦或是学生暂时性地接受了调停处理，但内心深处并非都心悦诚服，事后又原形毕露，故伎重演。针对这一突出问题，通过反复教育实践，笔者发现“成长随笔”在违纪生管理中能起到积极作用。

成长随笔这一德育形式重视师生平等交流，通过违纪生在问题暂时处理后书写转变日记交由负责老师审阅，负责老师以个案跟踪的方式对其进行有针对性的过程性疏导，从而实现循环聚焦违纪问题、关注学生成长蜕变、凸显德育转变。成长随笔在德育工作中有很多优势。

一、时空分离，理性施教

气质是表现在个体心理活动和行为方面的动力特点，它影响到学生生活活动的一切方面[1]。矛盾的发生往往是违纪生气质类型的直接体现，具体而言，违纪生因不能客观地审视对方，偏执一己立场，指责对方偏颇。在还原事实、正确归因、明晰权责之后，学生往往能反思到自己的问题。这时，为延续调停效果，成长随笔可以有效转化剑拔弩张的矛盾，将问题的事发情境暂时切换，让双方在不正面交锋的空间中，用理智的平静战胜情感的冲动。

由于学生气质特点的不同，教师可以根据学生的气质类型，在成长随笔中综合思量各种因素，选择合适的教育切口，分阶段、有侧重地对学生的各项情绪梗阻进行各个击破，有效避免因考虑不周所选择的即兴不合理方式所带来的不必要的矛盾和麻烦。同时，学生也会因事发情境的暂时分离，积极调试失衡的心理，走出偏执的死胡同，设身处地地理解对方，自觉自主地纠正自己的行为。

例如，工作中发现一名体育生因为上课使用手机跟老师起冲突，不服从老师管理。级部介入后，笔者让学生首先冷静下来，我们约定用成长随笔作为媒介，沟通交流。在学生事后上交的心理笔记第一页上，他这样写道：“首先我为我的无知、狂妄而感到羞愧。作为年级的一员，我没有为年级做出任何贡献，反而传播了不良风气。其次，我真心地对老师道歉，谢谢老师对我的教诲，让我认清了自己、认清了纪律，认清了责任……”学生冷静下来的后知后觉比教师目的性的说教更易于使其转化。

二、时刻刺激，持续发力

如果能走进违纪生的内心世界，搞清冲突的根源所在并加以适时引导，我们会发现违纪生有很大的可塑性。而作为基于学生发展的实践手段之一，成长随笔是发挥学生非智力因素优势、用情感助力认知的有效手段。因为在成长随笔中，教师能实时掌握学生动态，更有针对性地直击过程性问题引导学生理性回归，而学生则更能适时而变，紧随教师步调，逐渐走向品质发展。

例如，高一军训有一学生行为习惯较差，易冲动惹事。在粗放管理要求其按照校纪校规注意着装、整改发型后，笔者以朋友的身份与之接触。在成长笔记中得知他因为看不惯别人的某些言行而以伸张正义为名拉帮结派。刚开始时，笔者引导其克制自我冲动，逐渐将心思向学习转移。但是一段时间的坚持后，笔者突然发现他的笔记一反常态，书写潦草，内心开始浮躁波动。于是利用班会公开总结表扬他最近的常规表现，并邀请其作为队长组建队伍参加年级篮球对抗赛。比赛后，笔者在笔记中充分肯定其在比赛中的作用，做出鼓励。尽管学习成绩起点低，但是受到重视的他逐渐回到学习正轨并稳中有进，而且在笔记中开始打开心扉跟笔者交流。通过成长随笔的持续交流，师生不断调试，才能找准突破口，适时用力。学生内心深处时刻牢记老师的教诲，才能不断聚合学生的行为认知，让其不由自主地将行为与教师期望挂钩，发挥持久的影响力。

三、过程留痕，见证蜕变

普通高中学生心理发展具有不平衡性、动荡性、闭锁性、自主性、前瞻性、进取性、社会性等特点[2]。成长随笔的存在能较好地镌刻下学生高中阶段的点滴成长，情绪上的潮涨潮落、心理上的起伏更迭、师生情谊的疏融渐进，它犹如一座桥梁，沟通彼此心灵，让教师的师爱在其中滋养学生的心灵。具体而言，每一次师生心贴心的交流和指导有助于让违纪生逐渐步入正轨；两次随笔交流期间的目的性细微观察有助于教师对违纪生的行为矫正直击要害；每一次随笔中的文字反馈能点滴记录学生行为蜕变和仍须改进的地方。

例如，开学不久，在自习课上笔者发现一名女生向前方传递纸条，待向学生索要时，学生支支吾吾不肯交出。最后，经过调查，该名学生因受网络小说文化影响，用不文明语言将某老师戏谑为主人翁创作了不健康小说。经批评教育之后，笔者与学生保持着定期沟通。一次次的学生随笔交上来，笔者内心感知其违纪行为变化的同时，还发现其确实有敏锐的生活观察能力和较强的文字功底。通过不断引导，违纪女生发现自己的文学才华如果用对了地方，不仅可以感知生活之美，还可以陶冶自己的情操，表达自己对社会百态的积极态度。在一次次的成长随笔跟踪交流之后，学生由一个痴迷网络小说的懵懂青年蜕变成了一名在作文大赛屡屡获奖的文艺青年。成长笔记的过程性留痕丈量着违纪生行为转变的踏实脚步。

四、心路荡涤，润泽人生

成长随笔的实施着眼于发展违纪生良好的道德认知、心理素质、行为习惯、人际交往等。班主任从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，而学会精神关怀是班主任专业化教育品质的核心[3]。

对教师而言，为较好地完成这一使命，班主任需要不断地涉猎教育学和心理学等方面的书籍，以专业化的态度为学生的人生奠基，因此，成长随笔是实施德育的过程，同时也是其展现自身道德人格魅力的过程。对学生而言，一路的叮咛与守候，可以激发学生内心深处的斗志，让学生回归学习初心，将个人青春期的不成熟升级为被感化后的理性客观。同时，成长随笔的跟踪续写会引发师生积极思考，通过个人精神层面的提升，不断去体恤对方，为他人着想。另外，勤于动笔也是师生自我疗伤、升级心灵、自我提高的过程。

例如，一名高一新生，因玩手机耽误学习，跟父母和班主任谈心之后仍无改变。一天早晨，妈妈跟孩子来到学校，发现其在被摔了一个手机之后还有手机，于是跟班主任商量如何应对。笔者接触后，妈妈和班主任皆表示因孩子不听话，希望年级部介入对其严加管教。对于这一棘手问题，笔者将学生带到级部旁边的会议室，并未对其任何行为进行批评和错误定性，而是让其自己静静思考，并为其及时买了早饭和中饭。下午开始跟学生进行真诚交流，结束后学生在自己的成长随笔中这样写道：“一次真正的交流让我渐渐有了不屈感，人都有竞争的本能，更何况年少轻狂的我更需要用汗水的拼搏去证明自己。如果我真正去拼，我不会比任何人差，所以我决定从现在去努力，去拼搏。”

德育工作中，教师需要把心理引导、心理干预和德育有机结合，而德育工作者要察言观色，用温情感召、帮忙排忧解烦、释放压力、找寻快乐等方式方法，让学生在信任和关爱中慢慢转变[4]。成长随笔这一德育形式的使用正是迎合这一德育手段，变冷冰冰的制度约束、德育说教为温暖人心的情感抚慰、心理激励。师生在不断接触、坦露心声、化“敌”为友后，才能心灵通达、处事客观。成长随笔在违纪生管理上的教育实践对教师的专业发展以及学生的人格塑造都具有积极意义。

参考文献

[1] 牙煜尧.中学生极端怪异行为成因分析及对策[J].教学与管理，2013（8）.

[2] 耿娟琴.周记：学生和班主任心灵沟通的平台[J].教学与管理，2013（9）.

[3] 汪丞.班主任工作三问[J].教学与管理，2013（8）.

[4] 王斌刚.中学德育管理中的三个提升[J].教学与管理，2016（4）.

成长的记忆随笔 第5篇

在我记忆的长河里，始终流淌着一条涓涓的细流，那里有我成长中的点点滴滴，有父母、爷爷对我的关爱和教育。

在一个春暖花开、桃李芬芳的时节，随着一声洪亮的啼哭，一个弱小的生命诞生了。在充满温馨和爱的氛围中，我开始一天天长大。于是，我学会了用好奇的目光打量眼前陌生的世界。在父母和家人的悉心教导之下，我开始了自己的学习生涯。其间，包含了如许的欢笑和泪水，高兴与伤痛，又承载了太多的绵绵爱意。

欢笑是在一瞬间产生的。小时候，我坐在爷爷的怀里，听爷爷轻声呢喃“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。我仿佛看到了翩翩起舞的小燕子，明白了宋词是会飞的；趴在窗前，手指映日的荷花，爷爷教我背“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。我似乎看到了“出淤泥而不染”“香远益清”的荷花，我懂得了唐诗是五彩缤纷的，还有着淡淡的清香；在漆黑的夜晚，伴着灰姑娘和王子的故事，我插上一双梦的翅膀，飞越海峡，和安徒生爷爷嬉戏玩耍；在和煦的`春风里，我躺在软软的草地上，听奶奶讲着牛郎织女那神奇美妙的故事，我好像看到了天河的鹊桥上，一对情人互诉衷肠。这一切，伴着我稚嫩的笑声，让我对未来的生活产生了浓厚的兴趣，也让我学到了许多知识。

在我抓住一只小雏鸡高兴得手舞足蹈的时候，在我丢下手中的笔跑出去和同伴玩耍的时候，在我由于不听话与父亲顶嘴罚跪的时候，我都会被父亲狠狠地“教训”一顿，此时，我感到自己最委屈，泪流不止。此时，我又得到了父亲的和风细雨的“滋润”。于是，我懂得了善良、坚持和忍耐等，得到了在学校和书本中学不到的东西。

成长道路上的欢笑和眼泪让我平淡的人生更加丰富多彩。在爷爷奶奶的关爱下，我健康快乐地成长着；在父亲的鼓励下，我登上了泰山，爬上了长城；在含泪的微笑中，我明白了作为一个男人，要有大山一般的雄伟的腰板，大海一样宽阔的胸怀。每一次欢笑，我都与家人分享，这里有我最美好的记忆；每一次流泪，我都依偎在父母身边，这里有我最宁静的避风港。

点评

成长的烦恼随笔 第6篇

一

今天，我家来了一群客人。吃中午饭了。菜一端出来，我立刻傻了眼，餐桌上摆满了美味佳肴，有油焖大虾、姜葱炒蟹、清蒸鲈鱼、烤全鸡、梅菜扣肉……(因为有太多好菜了，写不下了。)正当我大吃特吃的时候，妈妈却叫我给客人敬酒。我虽然知道这是一种礼节，可我就是不想敬，我正想求助与我最最最最……(此处省略一万个“最”。)的老爸时，爸爸却也很严肃地盯着我。我实在没有办法了，只好站起来举着杯子，违心地说了几句客套话。我心里明明很清楚，那所谓的“敬酒”时说的一些话，都是一些奉承话、客套话，可我又不能不说，只能在心中大喊：“我不敬，不敬，我就是不敬。”

二

早上一醒来，我就对自己说：“今天要过一个轻松的假日。”意识我哼着歌刷完牙，洗完脸，正准备出门玩时，想起平日里，不管我去哪里，都要征求“天母”——老妈的意见。我蹑手蹑脚地进了老妈的卧室，说;“老妈，我想……”“想什么，我要睡觉，别吵!”“老妈，这是一非常重要的事。”我挠了挠后脑勺，变得十分严肃。“什么事?快说。”“今天放假，我想出去玩。”“我以为是什么事呢，原来是想出去玩啊。不过今天可不行，你今天要做一张数学试卷，一张语文试卷。如果你想出去玩的话，就快做吧!”我虽说一百个不愿意，但也只好乖乖照办。我迅速拿出一张数学试卷，开始做了起来。12808乘以11等于几?……这张试卷花了我整整一个小时才做完。语文倒是简单点，可也难呀。这两张试卷，我费了九牛二虎之力才做我按。给老妈检查完都已经要吃午饭了。出去玩又泡汤了。

……

成长的生活随笔 第7篇

成长的味道越来越咸，狂热的心被黑色的忧郁之火无情的烤烧，孤单的身影总在熟悉的地方游荡，曾经海誓山盟的两个人彼此伤害，想要忠贞不渝牵手不放却注定散落于天涯和海角?努力遗忘却被一场场噩梦勾起最清晰的回忆，想要争取却难迈颤抖的双腿。连绵阴雨下的抚河边，走过站过坐过躺过的草地还未干，河边一排排的柳树出新枝，几对情侣卿卿我我，钓鱼老人静静的凝视，我肆无忌惮的狂吼，嚣张的狂奔，想要证明自己的潇洒狂放和无所谓。脏兮兮的抚河水在地球的引力下，寂寞东去，伤感迷惑的青春在时间的脚步中，流逝无情。爱情的糖罐已被打翻，淌出很苦很苦的味道，想到如今的状况，无奈的笑容瞬间僵硬，有力的脚步顿时无力，生活方向的指标被折断，爱情这朵娇艳的花还没来得及绽开火红的颜色，便已凋萎。如火的爱恋和不相信，被谁安排在一起?心中梦想的那条路，怎会走的如此艰难?但我又怎能随波逐流，自暴自弃?为何不能将心放宽，留条活路?

眼神在迷离中让我刻骨铭心，轻吻在激情中让我难以释怀，牵手在摇摆中成为我身体的一部分，拥抱在紧紧中让我感受宁静，你我的心离得是如此的近，却刺的如此痛。你还好吗?宝贝!厚厚的日记本记载了334天的喜怒哀乐，长长的话费单记录了我们联系的紧密，大声的争吵显示了我们的矛盾，留下眼泪是因为真的爱了，80后的爱，浮躁年代犯贱时代的爱，却被我们创造了名叫纯真的东西，纯真的好比十五的月亮，皎洁干净，纯真的在别人眼里傻子般可笑，纯真的让人类有了很好活着的理由，这物欲横流卑鄙无耻下流的`世界，失去了纯真，将是怎样?

成长的随笔 第8篇

一、师幼共写随笔活动存在的主要问题

(一) 教师无法正确看待共写随笔活动

教育笔记是教师对教育过程的观察与记录、反思与感悟, 是教师对教育现象的分析与总结, 应该说, 教育笔记记录着教师的教育思想和行为, 也是教师心理状况的反映[2]。教师在具体的教育随笔写作中, 尤其是在撰写的开始阶段, 并不能很好意识到教育笔记对于幼儿发展以及教师成长的重要性。同时, 新教师不知该写什么, 并从何种角度写。有些教师抱着完成任务的心态, 大多以流水账的形式敷衍塞责, 甚至认为撰写教育笔记是增加了额外的工作负担, 带有情绪地看待随笔活动。综上情况, 师幼共同撰写教育笔记的第一步便面临困境, 使共同写随笔的价值有所折损。

(二) 教师撰写随笔的内容存在局限性

在教师撰写教育笔记的中期遇到第二个困境, 教育笔记的撰写内容总是有所局限, 大多集中在幼儿的教学活动、游戏活动中。教师的撰写视野无法打开, 使得教师的撰写出现千篇一律的情况, 不但不能全面地记录观察孩子的发展, 也使得自己在撰写过程中产生写作疲劳现象。在教师撰写教育笔记的长期过程中, 部分教师失去了早先撰写的新鲜感, 伴随着工作的疲劳, 教育笔记的撰写重新使得教师觉得带有任务性, 撰写的积极性大大降低, 使得教育笔记的质量以及价值大打折扣。

(三) 幼儿表述缺乏准确性和记录方式单一

3至6岁的幼儿年龄较小, 其记忆正处于以无意记忆占优势, 有意记忆逐渐发展的过程中, 且记忆的准确性较差, 记忆中包含较多想象成分, 因此在记忆中想象较易与现实混淆, 该特征以托班、小班的幼儿更为显著。Ukrainetz, T.A., Justice, L.M., Kaderavek, J.N., Eisenbeg, S.L., Gillam, R.B.和Harm, H.M.[3]等人的研究中, 5到6岁儿童在故事陈述后对故事主题的表述比例达到60%, 但讲故事前可以概括故事内容的比例只有3%。同时, 幼儿的记录方式较为单一, 无法用丰富的文字进行表述, 无法用相机、录音笔等即使的工具进行记录, 大多以语言及图画进行表述。幼儿更多的教育随笔依赖于成年人且效果始终不佳。

(四) 家长记录带有较大的随意性和主观色彩

由于幼儿的年龄较小, 不具备完全自行记录的能力, 因此此项工作更多依赖于家长的协助。部分家长并不理解师幼共写教育随笔的意义, 因此参与的积极性不高。南京师范大学虞永平教授在《幼儿园课程中的家长参与和家长发展》一文中指出, 家长对幼儿园课程活动参与得越深入, 越有利于其对课程和对幼儿作出客观、公正的评价。事实上, 家长对幼儿园课程活动参与得越深入, 也越有评价课程成效和幼儿表现的愿望[4]。

事实上, 存在普遍的情况是家长的参与度不如人意, 家长总是带有较大的主观性, 对于孩子的反馈不能完全真实的记录, 部分家长只对幼儿正向的表现与感受做记录而不去记录负向的内容, 着重记录幼儿的优秀方面, 刻意回避或者轻描淡写幼儿存在的问题, 难免使得幼儿随笔的真实性降低。同时, 家长对于记录的方式并不了解, 方式的局限也导致了对于记录内容的局限, 并不能最大可能呈现幼儿的真实想法与感受。

二、解决策略

(一) 组织教师撰写的策略

1. 专家引领, 激发撰写兴趣

在教师撰写教育笔记的初期, 我们邀请了一些专家、名师来园与教师分享自己的教师成长之路。以说说自己的成长故事来感化教师们, 娓娓道来地与教师们讲述在教师职业中撰写教育笔记对于幼儿发展的重要性以及对于自身专业发展的必要性。专家与名师还与教师们分享了自己在撰写教育笔记中的经验, 告诉教师们可以写什么, 怎样去写。与此同时, 还分享了自己在撰写教育笔记中遇到的困难与迷茫。站在一线教师的角度谈一线教师的问题, 这一方式对于我园教师对于教育笔记的价值以及写作动力提供了很大的鼓励, 老师们参与的积极性大大提高。

2. 分层管理与搭建学习平台

将全园教师与管理人员按照教龄每四人为一组, 每月定期在组内进行交流。这样一来, 新教师在教育笔记中反馈的问题, 由于老教师也曾经历过, 因此, 可以与新教师交流并分享自己的经验。而老教师也可以从新教师的视角中扩展自己的思路获得灵感。并且对于每组教师撰写的教育笔记, 也有专人进行有效管理。负责人对每组笔记都做到仔细、认真地阅读。对于优秀笔记进行肯定, 针对撰写中存在的问题与教师进行面对面地交流及提出具体的修改意见。具体地, 每月检查中筛选出好文章在园内展示, 这一举措是对写得好、写得认真的教师加以肯定, 让全园教师在阅读他人文章时学到别人观察的视角及写作方法, 吸收运用到自己的写作中去, 以提高自己的写作水平。另一方面也让家长在阅读时了解教师的一些教育思想、教学方法, 有利于家园沟通。

3. 多种活动开展, 拓展撰写视野

(1) 在专题学习中找灵感

在专题学习中, 我们集中讨论教师在教学生活中遇到的问题, 例如:如何组织幼儿的结构游戏、如何观察幼儿游戏并学会纪录、绘本阅读的指导策略有哪些、个别幼儿的行为矫治、班级管理的策略……这些问题的讨论引起了教师共鸣, 共同参与讨论, 梳理解决方案。而对于这些问题的研讨有利于教师引起关注、寻找更好的观察角度, 从而获得更多观察幼儿、记录教育的灵感。

(2) 在一课两磨中形成新思路

一课两磨是我园的特色教研活动, 这是教师提高自身教学基本功的平台, 因此无论是教师本人还是管理者都十分重视。在一课两磨活动中教师需要对自己的设计思路、教学目标、教学内容等进行不断地思考, 在磨课后需要针对孩子的反馈进行不断的反思与修改。将这一整个过程作为教育笔记的记录不但是教育随笔撰写的新角度, 也是利于教师自身成长, 幼儿园课程发展的重要途径。

(3) 故事会交流, 提高撰写能力

在教师认识到教育笔记的价值时, 提高教育随笔质量便显得尤为重要。因此我们定期组织教师进行故事会活动。活动中让教师畅谈自己撰写的随笔, 大家或从中收获或为其改进。在故事会交流中, 教师们从一个个特殊的教育故事中不断提炼, 从而增强对一般教育规律认识与把握。同时, 我们特别关注故事中所隐含的问题, 引导教师们去发现问题, 从而引发更深入的学习。

(二) 组织幼儿撰写的策略

1. 开阔视野, 丰富撰写内容

陈鹤琴先生在《现今幼稚教育之弊病》一文中指出“孩子的知识是由经验得来的, 所接触的环境越广, 所得的知识当然越多, 有了越多的经验, 才能有丰富的创造。”我园课程强调将游戏精神渗透于幼儿的一日生活中, 注重利用实施中的课程引导幼儿去体验, 敏锐地捕捉生活中有趣的事。有时教学活动就是完整的游戏, 如:大班教学活动“挖蚯蚓”、中班教学活动“抓蜗牛”、小班教学活动“和泥”等, 这些活动让幼儿有了更多在实践体验和感知的机会和主动学习的愿望。对于这些印象深刻的活动, 让幼儿的成长日记慢慢丰满起来。

课程中“与主题呼应的生活实习场”、“丰富的社会实践活动”、“多彩的各类游戏”也拓宽了幼儿撰写视野。“花朵大卖场”、“美食广场”、“看电影”、“小导游”、“昆虫化妆舞会”……这些活动让幼儿的日记变得丰富多彩, 它们有的是图夹文的记录, 有的是口述给家长听, 家长在记录幼儿的日记后感慨到孩子在活动中的收获。教师也在幼儿日记中捕捉到每位幼儿在活动中的学习过程, 让日记变得更有意义。

笔者仅以区角游戏和远足活动为例。区角游戏和角色游戏对幼儿来说有着很大的魅力, 幼儿在区域中探索、在角色游戏中交往, 在这些游戏中能力得到不断提升。同时他们也将这些收获写在了成长日记中。当家长们每天都能从幼儿的口述中了解到他们学习、游戏的情况, 家长们感到无比欣慰, 同时也把感悟写在了幼儿日记中, 让幼儿的日记更精彩。远足活动是我园的传统活动。它不仅锻炼了幼儿的体能, 还结合季节引导幼儿观察每个不同季节植物、动物的变化。我们带幼儿给植物写生、捕捉昆虫, 观察蚂蚁、蜗牛, 这些活动常常被记录在孩子的成长日记中。

2. 结合评比, 促进撰写深入

我们不仅重视撰写, 更重视日记介绍。在经过幼儿本人及家长的同意后, 托、小班幼儿日记由教师在班级中读一读念一念, 与幼儿共享成长时刻;中大班, 则利用“图加文”的形式, 让更多让幼儿在集体面前介绍自己的成长日记。同时, 我们定期展示幼儿成长日记评星, 让家长们参与, 为写得好的作品贴星评奖。当家长不断地看到自己孩子的成长点滴, 便促进家长对于撰写必要性的认可及撰写活动不断深入。

(三) 组织家长参与策略

1. 定期召开家长会, 明确撰写目的与方法

由于幼儿不具备撰写能力, 因此幼儿成长的记录就需通过家长才能完成。我们通过调查表了解家长对于记录幼儿口述的想法和困惑, 利用家长会, 让教师通过具体幼儿事例让家长明确记录幼儿日记的积极意义, 并帮助家长解决记录中的困惑, 指导家长如何来撰写随笔。如建议小托班幼儿家长以记录孩子的童言稚语为主, 不要求孩子一定要复述幼儿园发生的事情;建议中班幼儿家长撰写随笔的时候采取引导的方法, 让幼儿聊聊一天中幼儿园有趣的事情或登录班级网站内容观看精彩瞬间的照片回忆, 家长做记录;建议大班幼儿家长让幼儿以图文并茂的形式来记录身边发生的事情, 即让幼儿绘画, 家长记录孩子的话。通过不断地培训, 激发了家长记录的兴趣, 许多优秀日记脱颖而出。

2. 通过网络交流, 激发家长记录的兴趣

我园班级博客已开展了数年, 积累了许多家园互动经验, 家长也习惯利用家园博客与教师、其他家长进行互动。为此每个班级都在班级博客中开辟了“幼儿成长日记”专栏, 家长可以将幼儿的成长日记上传至孩子的小专栏中, 让更多的幼儿、家长、教师分享孩子成长的点滴, 也可在下跟帖进行互动交流。幼儿、家长、教师均在如此方式中感受到师幼共写随笔、共同成长与进步的乐趣。

参考文献

[1]韩承敏.教育随笔的哲学思考[D].苏州大学, 2007.

[2]赵侠.尊重激励引导沟通——谈园长如何利用教育笔记与教师交流[J].学前教育研究, 2005, 06:48-49.

[3]Ukrainetz, T.A., Justice, L.M., Kaderavek, J.N., Eisenberg, 5.L., Gillam, R.B., &Harm, H.M. (2005) The development of expressive elaboration in fictional narratives.Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 48, 1363—1377.

教学随笔对教师专业成长的影响 第9篇

【关键词】教学随笔    专业成长     注意事项

在实施素质教育的今天，社会、学校、家庭迫切需要高素质教师，教学随笔对教师素质提高显得尤为重要。教学随笔来源于课堂教学和学生生活，每一次与学生的成功谈话、每一次对教学失败与教训的总结、每一堂精彩课程设计与探索都是教师教育教学成长不可缺少的方面。新教育试验认为，“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”是教师专业发展的模式。当教师将撰写教学随笔、心得形成习惯以后， 将会变成一种自觉行为，一种生活需要，进而会改变教师的行走方式。

我的启蒙老师说：如果你每天坚持写教学反思，三年后你绝对是同龄人里的佼佼者;如果你每天坚持写教学反思，十年后绝对是你所在县区的学科骨干教师。这里的教学反思就是隨笔的一种，随笔，又叫随感、笔记。教学随笔形式自由，教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教育教学随感录、备课笔记等等，这些都属于教学随笔的范畴。中职学校计算机教师对上课过程中某个闪光点、某次处理校园网的点滴经验、学生某次上机时学得高效的缘由等记载都对自身专业发展尤为重要。

教学随笔记录着教师的生命价值，钟情于教学随笔的教师，对一次创新、一次感悟、一次反思经过的思索，都会对自己的教育教学实践有帮助，因此教学随笔是一线教师特有而实用的教育科研资料。中职学校的教师们每天接触新的教学内容，每天都与思想开放的90后打交道，沸腾的生活必将燃起心灵之火，把那耀眼的一瞬记下来，就是随笔。只要我们每位教师真心实意热爱我们的教育事业，做教育工作的有心人，随时都会发现值得写、值得反思的东西。

一、对计算机教师撰写教学随笔的建议

1.加强理论学习，为教师撰写随笔打好理论基础

一些教师对于撰写教学随笔非常赞同，在实践中积极落实，每节课都能够积极主动地进行反思。可是由于缺乏理论的支撑，写出来的东西仅仅是问题的积累，缺少对解决问题的思考和办法。所以一线教师要多阅读教育教学类文章，多注重教育理论的积累，才是提高撰写教学随笔质量的有效途径。通过阅读教育教学刊物加大自己的积累，在写随笔时可以及时应用上去，提高独立撰写教学随笔的质量;在撰写教学随笔反思课堂教学时，遇到的一些问题可以利用网络、图书等资源有针对性地阅读，及时解决教学困惑，用理论来指导自己的反思，及时找到解决的办法。

2.教研组要加大督查力度，为教师撰写随笔做好制度保障

教研组要充分认识到撰写教学随笔的重要性，需要从业务上加强指导，教研组每月要集中学习一次，教会教师如何去撰写教学随笔;从制度上约束老师，要求教师每节课后及时撰写教学随笔;从评价上督促老师，每次教学检查不能只看次数，应该注重教学随笔的质量;从活动中引导，积极开展备课组的教学随笔撰写评比活动，以活动促进教师撰写随笔的积极性。

3.可以尝试让一些教学经验丰富的教师弱化备课量，重点反思

作为一线教师，对于机械的抄教案深有体会，特别是我们专业课教师，教材变化不大，有些教材我都上了几十遍了，但还要面临抄旧教案的现实。所以对教材非常熟的教师，可以弱化其备课量，重点放在教学反思上，将反思写成日记，反思以前写的“反思”，以总结经验查漏补缺，从而全面提升教师的教学水平。

二、教师反思时还存在的问题及注意事项

1.随笔和教学“两张皮”

部分教师把撰写教学随笔作为学校压下来的任务，没有真正对课堂教学进行及时反思，课后即使有一点感触也没有及时记录下来，有时只是停留在口头上。只有到学校检查之前再从去网上抄一些补充完善，和课堂教学没有契合，写出来的内容没有价值。

2.教学随笔无从下笔

一部分教师能够充分认识到撰写教学随笔是好的，能够促进教师的专业发展，可是不知道如何去撰写教学随笔，往往是泛泛而谈，不能做到理论和课堂实际相结合。只是记录了本节课的失误，却没有想如何去改进，第二轮上课时问题照出不误。

3.教学随笔只停留在了教案的最后面

成长的滋味随笔 第10篇

唉，成长的滋味，有点酸!

去年秋季的一个下午，我独自在教室里做作业。一阵突如其来的风吹破了一块窗户上的玻璃。我看着那没关的窗，连忙跑过去把它关上，这时吃完饭的同学们陆续回到了教室。上课了，班主任老师走进了教室，也发现了那块玻璃。“谁打破的?”老师大声地责问声回荡在教室里。沉默中，老师和同学们的眼光都慢慢地移到我的身上。可是，不善言辞的我又怎么能说清楚呢?看着周围怀疑的眼光，我的心里苦苦的。

呵呵，成长的滋味，有点苦!

成长的蜕变随笔 第11篇

所谓成长，就是逼着你，踉踉跄跄地受伤，跌跌撞撞地坚强。——题记

早已记不清，曾经多少个夜晚，我在月色中睡去，又在孤寂中醒来。轻轻抹去斜落脸颊的几滴泪珠，推开窗扉，泪朦胧了清冷的月色。微风和着温柔的月，悄悄吹干了那微微泛湿的枕，轻轻拂去了我的泪。

可月夜的风啊，你又为何不能，不能拂去成长路上我的无助，我的迷茫，我的彷徨呢？

情感的迷茫撩拨我无助的心。季节的变幻，抹不去我那落寞的背影，抹不去友情撕裂的声音，更抹不去你我过往的那些情谊与烙印在心房的美好回忆。日升月落，忘不了你我的相遇，忘不了那时的我和你。

我们的欢笑，我们彼此的约定，还悄悄挂在树梢，而分歧，却嵌在泪光里。

那一天，就在那一天。

《不再见》的歌声氤氲了淡淡的感伤，Baby说：“你知道吗？你太自以为是了！”我顿时哑然无声，微笑凝固在歌声里。

许久，我们彼此沉默。

不知道是“饮料”喝得太多，醉了；还是沉淀了太久的情感太满，抑制不住。我记得，那一天，我拿着话筒，说了很多很多。

“今天，在这里，我把很多藏在心底，常常使我在泪光中惊醒的话，全说出来。哪怕，我说完，踏出这个房间，从此你我形同陌路，你们也不再把我当朋友，我也不枉此番。”那时音响的效果很好，我那略带着哭腔、无助的声音回荡在整个房间。

毋庸置疑，回答我的，只有无尽的沉默。

“人生，一路走来，我遇见了很多人，然后相知、相伴，最后伴随着时光的.流逝我们慢慢长大，也许我们有一天会分开，但是至少我们在一起的时光都是真的，不是吗？都说，相遇是缘，是因为我太傻，太天真了吧？我试着去珍惜每一份情，尊重每一份缘，我害怕我们会不欢而散，我们会从此形同陌路，害怕我们之间的那份许久才建立起来的浅淡的感情会在一次又一次的争吵、纠葛中，一点点消磨殆尽。所以，多少次我极力地想要挽留，挽留那些将要离开、想要离开的人，可是那些该走的，想走的，又怎么可能留得住呢？我以为，我以为你们有时突兀地冒出的‘呵呵’‘和我有什么关系’‘随便你好了’都只是你们的一声玩笑，一句无心之言；我以为，我以为你们偶尔避开我的窃窃私语，偶尔奇怪的眼神，都只是一时傲娇的小情绪。可是，慢慢地，我发现，一切真的，都是我以为。”

“这些年，我像是失去了方向的小舟，在情感的大海上自我漂泊与放逐，终未能寻得能容下我的彼岸。我看错过很多的人，承受过许多背叛，也曾经狼狈不堪。可是真的没关系，一路走来，我已经在学习面对这些。面对这些扑朔迷离的情感，哪怕再次忆起，泪还是会打湿眼眶……”

我记得那时，我悄悄背过身去，深吸了一口气，挤出一个浅浅的微笑，回过头，看着一个个不知所措的她们。

“既然，你们不习惯我的‘自以为是’，不习惯我的挽留，我的扭捏，那么我只说一句：很高兴你能来，不遗憾你走开！”

最后的最后，我还是忍不住，一个人，躲在角落，哭了！

当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强吧！这些年，我习惯了不该习惯的习惯，执着着不该执着的执着。到头来，才发现有时候在乎得太多，对自己而言是一种折磨。而面对，不就是成长的底色吗？放下，不就是成长的必修课吗？

哭过、吵过、闹过，就让这些朦胧了我成长的过眼云烟，随风而逝吧！

我是不是也应该感谢那些出现在我生命和成长中的一切呢？感谢那些伤痛，让我学会坚强，不再脆弱，不再彷徨；感谢那些人，让我学会放下，不再无助，不再迷茫。感谢你们盛装莅临我的成长，见证着我一点点蜕变，一点点长大。

时间，慢慢沉淀了冷暖自知；成长，也渐渐带走了年少轻狂。