幼儿园大班的活动策划案

幼儿园大班的活动策划案（精选11篇）

幼儿园大班的活动策划案 第1篇

幼儿园大班的活动策划案

一、活动名称设计思路：

在幼儿日常生活中，有许多事情是可以从多个角度去思考的，同时，也会遇到许多物体的数量是可以用统计、记录的方法来解决的，为此，教师设计了这次活动。

二、活动目标：

1、学习用数字、图画等符号记录自己操作的结果。

2、学习多角度地思考问题，能有计划地进行活动。

三、活动准备：

每组一份花生(数量相同)、塑料小夹子、小插粒玩具、串珠玩具、小盒等。每人一张记录单、水彩笔。

四、活动过程：

(一)怎样玩。

1、教师带领幼儿观察桌上的操作材料，引起幼儿参与活动的.兴趣。

桌上有些什么?(花生、夹子、串珠、插粒)

用一只手在蓝中用力抓一把，将抓出的物体放在小盒中，数一数一把抓了多少并记录下来。

记录时，要先把抓的物体记录下来，抓一次记一次，共抓三次。

每次记录完，要将物品放回蓝中，再抓第二次。

记录时要能让别人看出抓了什么物体、抓了几次、每次抓了多少。

记录单不仅自己能看懂，也要能让别人看懂。

(二)抓玩具。

1、教师观察幼儿操作情况，提醒个别幼儿按要求操作。

2、请个别幼儿讲述操作单，师幼共同检查记得是否清楚。

3、出示一张记录单，引导幼儿说出上面的记录内容，验证记录单记得是否清楚，大家是否能看懂。

4、幼儿互相交流，并向客人老师介绍自己的记录单。

5、请幼儿分别说一说哪一种物体抓得最多，为什么;哪一种物体抓得最少，为什么。

(三)猜猜看。

1、教师抓一把幼儿抓得最多的一种物体，让幼儿估计所抓的数量。

2、幼儿猜测并记住自己猜的数量。

3、教师将所抓物体放入小盒中，带领幼儿一起验证，并对猜得最接近的幼儿给予鼓励。

幼儿园大班的活动策划案 第2篇

活动由来：

春节对幼儿来说是一个非常难忘的喜庆节日，漂亮的新衣服，一把把的压岁钱，好看的舞龙炮，欢天喜地的放烟花，让他们笑开了花。为了让幼儿重新回味过年的趣事、乐事，学会与别人分享自己的快乐，特意为大班幼儿设计了过年真热闹的语言教学活动。

活动目标：

1、交流过年的所见所闻所感，提高幼儿的语言表达能力，养成良好的倾听习惯。

2、学会与别人分享自己的快乐，感受喜庆的春节给人们带来的快乐。

3、学会把自己的生活实景创编成儿歌，促进幼儿逻辑思维能力的发展。

活动重难点：

1、把自己过年的真实生活场景编成儿歌。

2、引导幼儿大胆、流利的与别人交流自己过年的点点滴滴。

活动准备：

1、过年的鞭炮声、锣鼓声、拜年声的录音磁带。

2、迎新年过新年庆新年的教学课件。

活动过程：

1、老师播放鞭炮声、锣鼓声、拜年声的录音磁带，提问幼儿听到了什么?什么时候能听到这样的声音?

2、老师提问：春节你们是怎么过的?做了什么事?看到了什么?听到了什么?(请幼儿相互交流自己在春节的所见所闻所感。)

3、老师：小朋友们真棒，我们来看看其他小朋友是怎样过年的?(播放准备过年过年的课件。)

4、老师：其他小朋友过年和你们过年一样吗?哪些是一样的?哪些是不一样的?(让幼儿了解我国南北方的过年习俗，开拓幼儿眼界。)

5、老师小结：过年的很多习俗都是相同的，让我们把这些习俗编成一首儿歌吧!过年前，我们要做什么?春节到了，我们又做什么?看到什么?

活动延伸：

1、在幼儿园的语言区，可以给幼儿提供有关过年的图画书、连环画等，激发幼儿的阅读兴趣，加深对年的认识。

2、可争取家长配合，帮助幼儿收集过年的废旧物品，引导幼儿将废旧物品变废为宝，如用塑料盘制作螃蟹，用塑料瓶制作可爱小人等。

附儿歌：过年真热闹

临过年，灌腊肠，买年货，欢欢喜喜迎春节;

贴春联，贴福字，挂灯笼，忙忙碌碌真热闹;

吃年饭，穿新衣，去拜年，娃娃脸上笑哈哈;

放鞭炮，敲锣鼓，舞龙炮，人们脸上喜洋洋。

6、老师和幼儿一起念过年真热闹的儿歌，回味过年的点点滴滴。(老师通过不同的方式引导幼儿念儿歌，如分组念，扮演角色念。)

7、老师：过年这么热闹，让我们再来放一放鞭炮、敲一敲锣鼓、舞一舞龙炮吧!(引导幼儿扮演角色，一起放鞭炮、敲锣鼓、舞龙炮到教室外，结束教学活动。)

温馨提示：

1、在教学活动中，老师要注意引导幼儿大胆的与别人交流，鼓励幼儿说一说自己是怎样过年的，学会和别人一起分享自己的快乐。

幼儿园大班的活动策划案 第3篇

一、有效利用园内自然环境,设置活动区域

户外体育区域环境的创设和建立是开展体育区域活动的先决条件,必须要有较科学的理论依据来进行区域的划分。根据幼儿园的实际情况,充分利用园内的自然环境,因地制宜,合理规划,创设区域。

首先,充分利用塑胶场地周围的大型玩具,设置钻爬、攀登区,开展适合大班幼儿的“黑猫警长”等游戏,让幼儿在情景游戏中练习钻爬、攀登等基本动作,发展幼儿钻爬、攀登等技能和大胆勇于探索等精神。其次,将塑胶场地按大班幼儿的基本动作发展为主进行区域划分。如:将场地分割成三大块,一块场地设置为“自主游戏区”,主要用于根据大班幼儿的需要进行户外体育游戏;一块场地设置为投掷区让幼儿玩“斗怪兽”等游戏,发展幼儿的投掷、躲闪能力;另一块场地设置为“小马运粮”的玩车游戏区,创设难易不同的道路,结合故事情景内容,发展幼儿基本动作和培养幼儿合作的能力。此外利用场地周围的小路,设置平衡区,让幼儿玩“跳房子”“走梅花桩”等游戏,发展幼儿身体的平衡和协调能力。

只有因地制宜合理划分活动区域,发挥区域的最大功能,才能极大地丰富幼儿活动内容,让孩子更积极、更愉快地投入到活动中。

二、根据幼儿动作发展水平,多维度提供活动材料

大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段,动作的灵活性、协调性、准确性都有了很大的提高;从心理发展来说,不再满足于追随、服从成人,而是有了自己的想法和主见,他们活动的自主性、主动性水平明显提高;有了一定的合作和交往能力,喜欢集体游戏。因此,在大班体育活动区域材料的投放上为幼儿所提供的各种材料要尽量显示多种特性。

1. 丰富性。

即在各个区域活动内提供足够种类和数量的材料和玩具,以供幼儿选择和使用,不同活动内容提供不同材料。如“跳跃区”提供羊角球、小布袋、弹跳床等发展跳跃动作的材料;“投掷区”则提供软球、沙包、小流星、纸球等发展抛投动作的材料。同一活动内容多种材料。如“球类区”除了提供皮球、大滚球、软球、足球、篮球等外,还同时提供了可乐瓶、羽毛帕、呼啦圈、足球门、篮球架、球拍、纸棒等辅助材料,幼儿可以自由选择,自由搭配。

2. 层次性。

在各区域的材料投放时,要针对游戏特点和幼儿大班动作发展的特点,提供难易不同的材料供幼儿尝试。如:在钻爬活动区,分层次的投放活动材料,一组是平铺的海绵长垫,让幼儿练习各种爬行动作;一组是课桌组合,让幼儿在课桌下练习钻爬,增加了钻爬的难度,具有一定的挑战性;另一组是用纸箱做成的全封闭的山洞,增加了神秘感,使幼儿产生探索的欲望。另外通过增加投放材料,调整活动器械的摆放位置,创设情节、增强幼儿活动的强度和密度,使幼儿的活动过程呈现一条波浪曲线。如“平衡区”中,为幼儿提供的既有接触面较大的长凳,也有较小的树桩;有用竹梯和轮胎组合的具有一定高度的竹桥,也有用高度较低的平衡木组合成的木桥;有固定平衡台,也有晃动的平衡木等。这些大小、高低、动静不同功能的材料,为不同的基本动作发展水平、不同运动能力的幼儿提供了充分选择不同难易活动的机会,使每个幼儿在原有水平上都有提高。

3. 挑战性。

在区域活动中,有趣的、有挑战性的、成功感的材料很能引起大班幼儿的兴趣,能引发幼儿参加体育活动的热情和积极性。如:在钻爬区,我们将橡皮筋交叉重叠、高低错落地组成了一条“封锁线”,幼儿可以从下面匍匐前进,也可以躺在滑板上通过,可以从橡皮筋上用双脚跨过去,也可以踩着高低不同的高跷穿过“封锁线”。在跳跃区中,设置了1.2米、1.1米和1米三个高台,让幼儿练习从高处往下跳。孩子们需要克服从高处往下跳的恐惧心理,挑战自我。这样,投放的材料不仅具有选择性,还具有挑战性,挑战成功往往能增强孩子的自信心。

三、注重活动过程引导,提高幼儿参与区域活动的兴趣

户外体育区域活动能够让幼儿真正的放松,充分表现自我。在体育区域活动中,幼儿是活动的主人,教师则应是幼儿活动的支持者、观察者、引导者、帮助者。特别是对于大班幼儿来说,教师要有很强的目标意识,根据他们的年龄特点来进行适宜的指导,吸引他们更积极地参与到活动中来。

1. 引导幼儿充分利用活动器械。

体育活动区域的设计是相对稳定的,但又不是一成不变的,在幼儿活动过程中,教师要通过细致观察幼儿的活动状态,了解幼儿活动生成的新需要,想办法拓展区域的主题,引导幼儿一物多玩,增加区域活动难度,及时对器械进行添置、更换,不断鼓励幼儿去探索创新,使幼儿始终保持对区域活动的兴趣。如:在大班跳绳活动中,教师发现幼儿对单一的练习跳绳不感兴趣,有的孩子拖着绳在地上玩,这时可以引导幼儿跨跳小河、揪尾巴、钓鱼、开火车等玩法,调动幼儿参与活动的兴趣。

2. 以玩伴的身份适时介入指导。

教师在幼儿的体育区域活动中肩负着双重身份,既是组织者,又是参与者。教师以玩伴的身份,不露痕迹地成为孩子们亲近和受孩子们欢迎的参加者,与幼儿融为一体,他们会感到很亲切。这样可以鼓励大班孩子活动的积极性并保持活动的活跃气氛。如:幼儿在玩“我是小伞兵”的游戏时有从高处往下跳这个动作,有些孩子缺乏起跳的动作,而是以一种自由落体的形式跳下来,容易跌倒或造成脚关节的损伤。教师就以伞兵队长的身份介入游戏,示范从高处往下跳的动作,带领幼儿练习。

3. 培养幼儿学会自我控制活动量。

由于每个幼儿来自不同的家庭、遗传因子和家庭环境各不相同,即使是大班同一年龄阶段幼儿,在体质和运动能力等方面的发展水平也有差异。因此,在户外体育区域活动中,教师要做有心人,通过观察,对发展水平、能力不同的幼儿进行针对性的引导。如:对于体能较强的幼儿,采用鼓励性、启发性的方式。“你今天和几个器械宝宝做了朋友?”“和每个器械宝宝都做做好朋友,好吗?”以鼓励他们去尝试新器材,增加活动量。而对于那些活动量较小的孩子,则要鼓励、暗示或集体表扬等形式调动起他们的活动积极性以增大他们的活动量。如:“皮球宝宝没有朋友找它玩,真伤心!你和它玩玩,交个朋友好吗?”其次要让孩子知道锻炼身体要使身体发热、出微汗,才能达到效果。但如果察觉自己出了好多汗、脸红、气急,那就要停下休息了。

幼儿园大班艺术活动的实践探究 第4篇

关键词：实践探究；艺术活动；幼儿园大班

新课改为幼儿园教育事业带来发展机遇的同时，也使幼儿园教育事业面临的挑战加剧。作为基础性课程的艺术活动而言，对幼儿创造力、想象力的激发具有重要的作用，在现代幼儿教学中，传统的艺术活动逐渐显露出不足，阻碍了幼儿教学的发展，因此，相关的教育人士应当加大对幼儿园大班的艺术活动探究，为幼儿园事业的发展发挥积极的推动作用。

一、幼儿园大班开展艺术活动的重要性

1.有利于促进幼儿思维的拓展

艺术教育课程在幼儿园大班教育活动中的设置和开展，能够充分显现出尊重幼儿心理特点的教育特征，加上幼儿自身的艺术特性比较显著，能够适应艺术活动，同时在幼儿的精神发展下，开展艺术活动能够满足其发展需求。另外，幼儿在艺术活动中的积极表现，有利于共同发展其感性思维、理性思维，对幼儿思维扩展具有重要意义。

2.有利于促进幼儿的全面发展

在人类社会生活中，艺术这种语言是必不可少的，在幼儿园教育中开展艺术活动，有利于促进幼儿各项能力的培养，帮助幼儿塑造健全人格，同时也有利于幼儿想象力、推理能力的提高，使幼儿的综合文化素养在不断的实践中逐渐形成。另外，科学研究表示，艺术培养接受能力最强的时期就是在幼儿阶段，在视觉、听觉等方面表现出较强的敏感性，在这一阶段加强对幼儿的艺术培养力度，有利于促进幼儿的全面发展，为其更好地成长成才奠定坚实的基础。

二、探究幼儿园大班艺术活动的实践策略

1.对艺术活动的内容合理设置

首先，教师可以在艺术活动内容的设置上有机结合不同性质的事物、不同类型的事物，即融合艺术学科、其他学科，如，在引导幼儿学习画画的过程中，可以采取播放音乐的方法，引导幼儿在听过音乐之后想象画面，然后鼓励幼儿将其画出来。采取这种方法有利于促进幼儿对艺术魅力进行更深入的感知，同时也能帮助幼儿建立艺术体系。其次，在艺术活动的内容设置上可以联系幼儿的实际生活，使幼儿在艺术活动中能够对生活和情感等做到真正意义上的认知。例如，在引导幼儿认识声音的过程中，可以将火车、汽车等不同的声音播放给幼儿听，使其对声音有更加真切的感知，然后引导幼儿自己说出生活中的声音有哪些，并鼓励幼儿对声音进行模仿，以此来提高幼儿学习的积极性。

2.丰富艺术活动的主题

艺术活动的核心内容就是主题，是对艺术活动发展方面进行正确引导的重要内容，且能够直接影响幼儿的身心发展。所以，应当不断丰富艺术活动的主题，促进各领域对幼儿进行系统、全面的熏陶。在艺术活动主题的丰富过程中可以从人文、自然的角度着手，与幼儿的实际生活密切联系，为顺利开展艺术活动做好铺垫。另外对与主题内容的全面性也应当加大重视，可以对一个主题开展多次艺术活动，但是应对艺术活动的逻辑性提供保证，使教育具有针对性，例如，可以将艺术活动的主题设置为大海，在活动开展时围绕海洋动物等内容，促进幼儿情感的丰富、思维的拓展。

3.明确艺术活动的目标

为了充分发挥幼儿园大班艺术活动的积极作用，应当明确艺术活动的目标，对于教师而言，应当将传统的教学观念彻底摒弃，树立现代的幼儿观、教育观。在实际教学中做到对幼儿的尊重。同时深入分析幼儿教育的新课改内容，与幼儿园大班幼儿的心理特点和年龄特点等有机结合，将艺术活动的目标设立为促进幼儿的健康发展和全面发展，有机结合艺术学科与其他学科外部之间的联系、艺术学科内部之间的联系，发挥艺术活动的影响作用，促进幼儿视觉、听觉等方面能力的提升，确保幼儿在艺术活动中得到的情感是丰富的，推动幼儿艺术能力的发展，并为其全面发展奠定坚实的基础。

综上所述，通过对幼儿园大班艺术活动的实践探究，从中可以了解幼儿园大班艺术活动的重要意义，对幼儿的全面发展发挥了积极的作用，因此，亟须加大对艺术活动的重视，于是本文提出了合理设置艺术活动、丰富艺术活动的主题等策略，希望能够促进艺术活动的作用在幼儿园大班教育事业中充分发挥，推动幼儿园教育事业的进步，促进幼儿的良好发展。

参考文献：

[1]黄曦，谢小于，单雪婷，等.幼儿园音乐活动中民族民间资源的利用研究[J].教育与教学研究，2011（8）：119-124.

幼儿园大班的活动策划案 第5篇

设计意图：

连环画是孩子们喜闻乐见的一种艺术形式，从孩子呀呀学语开始，连环画就与他们相依相伴。连环画中有趣的故事、诱人的形象、丰富的色彩深深地吸引着他们，与他们结下了不解之缘。孩子通过画连环画、编故事，可以培养想象能力、创造能力以及语言表达能力。结合本周我班主题活动《形形色色的动物》，我设计了一个大班艺术领域中的美术活动《动物的生长过程》。动物与孩子有着不解之缘，与动物的交往几乎成为他们童年生活的重要组成部分。许多孩子都曾经饲养过蚕、小鸡、小鸭、小狗等小动物，这些小动物的不同生长过程引起了孩子们的极大兴趣。本次活动旨在让孩子们通过画连环画的形式简单表现出动物的生长过程，激发他们探究奇妙的动物世界，自主地认识动物的生理特征、生活习性和行为方式的兴趣，培养孩子们热爱动物的情感，并能珍惜它们、爱护它们，让人与动物成为和谐的整体。

活动目标：

1、了解连环画的基本特点，并尝试创作连环画，培养孩子的表现能力、创造的能力和语言表达能力。

2、尝试用连环画的形式简单表现动物的生长过程。

3、培养孩子们热爱动物的情感，并能珍惜它们、爱护它们。

4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

1、IBM电脑教育软件，PPT课件《乌龟的生长历程》，多媒体电脑，照相机;

2、事先让孩子了解一些动物的生长过程，活动室周边悬挂一些动物生长过程的图片;

3、绘画用的纸、笔若干。

活动重点难点：

活动重点： 了解连环画的特点及其创作方法。

活动难点： 尝试用连环画的形式简单表现动物的生长过程。

活动过程：

一、拍电影。

1、出示IBM电脑教育软件中的“拍电影”游戏，让孩子操作玩一玩。

2、引导幼儿讨论：为什么有时候能放出电影，有时候不能放出电影来呢?启发孩子说出排对了图片的顺序就能放出电影来。教师小结：事物的发展是有一定的顺序的。动物的生长也是如此，它们都是按照自己的生长规律慢慢地从小长大的。

二、制作电影。

1、请幼儿说说自己知道的动物的生长过程，知道动物是我们人类的好朋友，(快思老师.教案网出处)激发幼儿热爱动物、保护动物的情感

2、教师演示PPT课件，让孩子在欣赏乌龟的生长历程的同时，了解连环画的基本特点：由几幅能够表现事物发展顺序或一定的故事情节的图画组成的一种绘画形式。

3、请幼儿来当电影制作人，尝试制作电影。教师提出活动要求：用3~4张色纸画出一种动物的生长过程，画好后在纸的右下角按动物的生长顺序编上页码。

4、幼儿尝试画连环画，教师进行个别指导。

三、看电影。

1、教师用照相机将幼儿画好的连环画拍下来，并输入电脑，制成简单的幻灯片播放给大家看，并请幼儿用连贯的语言描述动物的生长，让孩子体验成功的喜悦。

2、请孩子将自己制作的连环画拿给客人老师看，并说说该动物的生长过程。

活动延伸：

1、请幼儿与家长一起为连环画制作封面与封底，把它制作成一本科普书。

2、把幼儿自制的书放在区角里供孩子平时阅读、讲述用。

教学反思：

整个活动能将艺术领域与语言领域、科学领域有机地整合，结合主题活动和大班幼儿的年龄特点展开。注重了环境的创设和多媒体的运用，并能注意首尾呼应，使环境和教具的利用贯彻始终，充分体现了其实效性。因为幼儿对事物充满好奇，喜欢幻想，想象力丰富，而他们的思维又是具体、形象的，并具有一定的口语表达能力，所以让孩子们带着电影制作人的角色在看、做、说、演中参与到学习中来。如此次活动，要求孩子们创作连环画，并讲述出来。讲故事、听故事人人喜欢，让孩子成为活动的主角，通过学习活动，孩子除了掌握了必要的操作技能外，还锻炼了其逻辑思维能力与创新思维能力，学会了用工具、语言等信息来表达自己的思想。

一、注重了活动前知识技能的储备。

我班从小班起就将绘画作为本班的特色活动，经过两年多的训练，我班孩子对绘画活动都比较感兴趣，绘画方面的技能掌握得也比较好。活动前我也让孩子与家长一起从书中或网上收集有关动物生长过程的图片资料，在收集的过程中孩子就逐渐积累了相关的知识教验，为绘画储备了必要的能量。

二、始终贯穿了游戏情节。

本次活动以电影为线索，第一环节，拍电影。第二环节，制作电影。第三环节，看电影。让孩子在玩——做——看的过程中，了解并掌握连环画的基本特点，能创作出简单的连环画，并用语言表述出来。

三、充分运用了多媒体技术。

多媒体技术是现代教学中不可缺少的组成部分。本次活动从开始环节就运用了IBM电脑的游戏软件“拍电影”，孩子们的兴趣一下就调动起来了。孩子们在操作电脑游戏的过程中了解了事物的发展都是有顺序的，动物的生长也是如此。接着的PPT课件演示了连环画的基本特点，激发了幼儿的创作欲望。在最后的展示环节，我再次运用多媒体技术，做到首尾呼应。我先用照相机将孩子们的作品拍下来，传入电脑并制成简单的幻灯片播放给大家看，再次将活动推向高潮，激发了孩子表现的欲望，每个人都想把自己的作品介绍给大家，培养了孩子的语言表达能力和与他人主动交流的能力。

活动的不足在于没有充分激发孩子发挥想象，孩子们大部分画的都是常见的卵生类动物，如：鸡、鸭、乌龟、青蛙、蝴蝶、蚕等。很少画胎生类动物的生长过程。但孩子们画的画还是比较完整，能简单地用连环画形式表现出动物的生长过程，并能用语言描述出来。目的已经达到，效果较好。

幼儿园大班的活动策划案 第6篇

设计意图：

我国历史悠久，民间美术源远流长，这些美术作品，象一首首质朴动人的民歌，清新、活泼、健康、幽默、富于创造性，散发着浓郁的乡土气息，表达了广大人民群众美好的情感和独特的审美情趣。同时，民间艺术生动的造型，鲜艳的色彩，恒常的主题，极易为儿童接受。然而在当前经济建设的社会转型期，受到西方的电子文化以及日本为代表的动漫文化的冲击，在孩子们的世界里，传统文化的精华在慢慢淡出，中国孩子的心灵面临母语文化资源的饥渴。由此，我们开展了“民间美术欣赏”系列活动，本次欣赏木版年画“老鼠娶亲”是活动之一，旨在以孩子们熟悉的生活题材为媒介，让孩子了解感受、认识理解我国优秀传统和民族民间文化。本活动通过观察-聆听-表演-绘画等手段来让孩子理解作品内涵，表达自己心中的童话，在创作过程中让心灵得到真、善、美的滋养。

活动目标：

1、感受画面热闹、喜庆的气氛。

2、了解中国民间婚嫁的一些风俗及所蕴含的文化。

3、大胆表述自己的观念的同时，注意倾听同伴的意见。

4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

5、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

电脑、投影、《老鼠娶亲》图片、唢呐、唢呐音乐《喜庆》、锣、红盖头、自制简单的花轿。

活动过程：

1、整体欣赏。(出示画面)

师：这幅画上有谁?它们在干什么?请你把看到的和同伴讲讲。(幼儿自由讲述)

2、分层欣赏。

师：这幅画上有什么?它们在干什么?你怎么知道是老鼠结婚了呢?

师：新娘新郎在哪里呢?为什么要用红色来装扮花轿和新娘新郎呢?(红色代表了热闹、喜庆、红火……)

吹唢呐：老鼠吹的是什么?这种乐器的名字叫什么?<教案来.自:快思教案网>(出示唢呐)我们一起来学学老鼠是怎么吹唢呐的。再听一听唢呐的音乐，听了以后有什么感觉?

敲锣：这只老鼠站在队伍的哪里?它的手里拿的是什么?(出示锣)我们来听一听这个锣的声音是怎么样的?(声音由强到弱，传得很远)好象在告诉人们什么呢?(鸣锣开道，告诉人们快来看老鼠娶亲了……)

送礼：看看这两只老鼠手里拿着什么?为什么要送鸡和鱼?(代表吉祥如意、年年有余)迎亲的队伍遇见了谁呢?猫在干什么?学一学猫的样子?遇到这样的猫，老鼠会有什么下场呢?

这幅画里还蕴藏着一个流传很广的民间故事呢?你们想不想听呢? 讲述故事《老鼠嫁女儿》 你猜猜这幅画是怎么画成的呢?(介绍木版年画，过年的时候人们把它挂在家里，希望来年五谷丰登。)我们给这幅画起个什么名字呢?

3、游戏 下面我们来玩一个老鼠娶亲的游戏吧。(请幼儿分别扮演新郎新娘，以及吹唢呐敲锣抬轿的老鼠，另一幼儿扮演猫，进行游戏)

4、活动延伸：幼儿创作：《老鼠娶亲》。

附故事：老鼠嫁女儿

哩哩啦，哩哩啦......敲锣鼓，吹喇叭，老鼠家里办喜事，有个女儿要出嫁。“女儿嫁给谁?”妈妈问爸爸。爸爸是个老糊涂，他说;“谁神气就嫁给他。”爸爸就去找太阳。太阳说;“乌云要遮我，乌云来了我害怕。”爸爸又去找乌云。乌云说：“大风要吹我，大风来了我害怕。”爸爸又去找大风。大风说：“围墙要堵我，我见围墙就害怕。”爸爸又去找围墙。围墙说：“老鼠会打洞，老鼠来了我害怕。”太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，老鼠怕谁呀?爸爸乐得笑哈哈，“原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。”哩哩啦，哩哩啦......敲锣鼓，吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。老鼠爸爸，老鼠妈妈，第二天去看女儿，咦，女儿不见啦。“女儿在哪?女儿在哪?”猫咪说：“我怕人家欺负她，啊呜一口就吞下。

教学反思：

不管孩子多大，他们都喜欢热闹的结婚场面，喜欢看新娘子。哈哈，今天想不到连老鼠都要结婚了。这么有趣的画一下子吸引了孩子们的注意，每一双眼睛都在画面上搜寻：有的老鼠在敲锣，有的吹唢呐，有的拎着鸡和鱼，你猜旁边的大花猫在做什么呢?……孩子们谈得不亦乐乎。在表演游戏中，孩子们的热情达到了高潮，为后面的创作活动做好了情感上的铺垫。你瞧，孩子们创作的画真有趣：漂亮的老鼠小姐嫁给了英俊的老鼠先生，表达了孩子们对这幅画独特的审美感受和体验，展现了孩子们美好的愿望。通过这些活动，我们感觉到孩子们是喜欢和接受民间艺术的，并在潜移默化中对这些中国传统的文化形式有了新的理解，体会了再创造的乐趣，而我也在这个过程中进一步了解了孩子，并且提高了自身的艺术修养和审美能力。

幼儿园大班的活动策划案 第7篇

教材分析：

《自制邮票》主要认识邮票的外形特征用途,会制作邮票,我把本节活动课重点,定位于能用清晰的语言说出邮票的特征,知道如何使用邮票.难点定位于设计一张有纪念意义的邮票,为了突破教学重点,我以新<纲要>科学领域发展目标为指导,运用多媒体课件,向孩子生动形象的展示了邮票的五个特征:面值发行国家发行日期边缘齿孔图案,使孩子很快掌握了重点,为了突破难点,我巧妙设置一个环节,我自己制作的邮票,通过讨论了解制作过程,并设计制作一张自己喜欢的邮票.设计意图：

有一天我收到一封信,小朋友们争着看,我随意指邮票问,这是什么?只有一个小朋友说出邮票,因此,我想通过<自制邮票>让幼儿知道邮票的特征和用途,并且通过设计制做邮票环节,激发幼儿的创造性思维,体验动手动脑的乐趣.活动目标：

1、了解邮票的基本特征和用途。、尝试自制邮票，发展想象力。、体验自己设计邮票的乐趣。、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。、发展幼儿的观察力、想象力。

活动准备：、PPT，一封信，自制邮票，自制集邮本、自制邮票的纸，油画棒，花边剪刀，胶棒等材料。

活动过程：

一、交流分享，邮票的用途。

(出示一封信)这是什么?你在哪里见过邮票?它有什么用?

小结：(出示贴有邮票的信封)邮票是寄信用的，许多喜爱邮票的人还会抽藏它。

二、观察讨论，邮票的特征。

1、观看幻灯片：邮票上有什么?

2、面值：就是邮票的价钱，信寄到不同的地方，需要不同面值的邮票，邮票的面值是不一样的。(出示集邮册让幼儿观察面值不一样的特征)

3、发行国家：表示这张邮票是哪个国家发行的，看看这张邮票是哪个国家发行的?

4、发行日期：表示邮票发行的时间。

5、边缘齿孔：方便人们在没有剪刀的情况下，用手直接撕开，并且很整齐。

6、图案：邮票的图案是各种各样的，看一看这些邮票上都有什么图案?<来.源快思教.案网>(师幼一起观察邮票一起总结。)你还看到过什么图案的邮票?

小结：每张邮票都必须标有面值，发行国家，发行日期，边缘是齿状的，图案各式各样，非常有纪念意义。我们要爱护它。

三、操作体验，邮票的制作。

1、(出示自制邮票)我也很喜欢邮票，我自己制作了一张邮票。如果你来设计邮票，你想设计什么图案的邮票呢?

2、邮票上除了有图案，还必须有什么?(巩固特征)

3、今天我们就来一起设计邮票，老师已经为小朋友准备了制作邮票的材料。不会写字的可以直接贴上准备好的字。

4、幼儿制作，教师加以指导。

5、将幼儿制作好的邮票放在自制集邮本里，为延伸活动做准备。

教学反思：

这节科学活动课,我运用多媒体课件激发幼儿兴趣,形象生动的向幼儿展示了邮票的五个特征,在活动设计上,我以一封信开始,认识邮票的用途特征,在观察讨论操作过程中,完成邮票制作.整节棵幼儿表现思维活跃,积极性高,回答问题踊跃,充分体现了幼儿主题性原则。

幼儿园大班的活动策划案 第8篇

本研究以行动研究法为主要研究方法, 以“大班创意美术活动”, 以及活动涉及的教师与幼儿为研究对象, 深入幼儿园大班进行了为期一年的研究。在幼儿园自然情景下, 参与、记录整个教育教学过程, 不断反思和探讨具体的教学目标、教学方式与策略等, 作出分析与总结, 并在下一步研究中作出相应的调整, 在不断地总结与调整中开展本研究。在研究的过程中, 我们逐渐形成了一套创意美术活动教学模式, 即创设有趣的教学情境———引导幼儿观察和讨论———引发幼儿体验和想象———鼓励幼儿大胆创作———进行适宜的评价。这一模式在 我们的实践中得到了验证和发展。

一、创设有趣的教学情境

兴趣是幼儿学习和探究的原动力, 特别是学龄前的幼儿, 其在教学活动中的情绪情感直接关系到教学活动的开展和最终效果。幼儿容易受情感支配, 那些新异的物品、有趣的游戏、拟人化的情境更容易吸引他们的注意, 并可维持一定的时间。可见, 在开展教学活动时, 我们首先要抓住幼儿的兴趣, 从“趣味”着手, 以游戏性或情景导入, 让幼儿在参与热情和探究欲望的带动下, 投入活动。例如, 在大班创意美术活动《群鸟》的导入环节, 教师以头脑风暴的形式提出“看谁一口气说出的鸟类名称最多”, 一下子集中了幼儿的注意力, 他们积极调动以往的经验, 说出了许多鸟的名字。大班幼儿有了初级的竞争意识, 他们特别希望在游戏中获得胜利, 因而情绪会立即被调动起来, 活动气氛十分活跃。

二、引导幼儿观察和讨论

观察是为了在幼儿创作之前积累丰富的表象和感性经验。因为对于不同的幼儿而言, 他们的生活经验有一定的区别。通过观察和讨论需要进行创意的主题, 一方面可以唤醒幼儿原始的经验, 另一方面可以帮助幼儿从不同的层次、角度加深对主题的认识和理解, 弥补个人观察的缺失。

同时, 我们必须有一个清醒的认识, 即创意作品需保留最基本的事物属性, 如毕加索的油画《格尔尼卡》虽然运用了创造性的夸张与变形, 但还是保留了公牛的犄角及妇女、婴儿的基本形象, 让我们能从画面形象中解读作者表达的呐喊。由此可见, 事物属性特征是创作的基本元素, 幼儿需要通过观察和讨论进一步明确事物的本质特征, 这有利于幼儿抓住重点进行再创造。

三、引发幼儿体验和想象

在观察讨论的基础上, 幼儿对于创意主题有了客观的认识, 积累了丰富的感性经验和视觉表象。如何将观察讨论的结果转变成幼儿的创意美术作品呢? 这就需要教师根据一定的创作原则引发幼儿的体验和想象。体验是为了增进幼儿对创意主题的情感同化, 当幼儿对于创作主题产生情感上的共鸣时, 他能理解主题的内涵, 并进一步激发创意的欲望和灵感。想象是为了让幼儿在头脑中对创作主题进行预创造。教师可以以开放性的问题激发幼儿的创造性想象。在A班的创意美术活动《有趣的长形画》中, 教师引导幼儿欣赏台湾作家几米的长形画, 在他们了解了长形画的形式和夸张的手法后, 通过提问引发幼儿进行体验:“你在生活中遇见过哪些长长的情景? ”幼儿的话匣子立刻被打开, 有的说看见堵车的时候, 汽车排着长长的队;有的说和妈妈放风筝的时候, 看见风筝飞得很远很远;有的说爬山的时候, 要走很长很长的路……孩子们有了作品的欣赏和自我体验的畅谈, 就为接下来的想象奠定了基础。根据孩子的体验, 教师进一步激发他们想象:“请小朋友想一想, 还有可能发生哪些长长的事情, 且这些事情是在你的梦里或者脑子里出现过的? ”孩子们很快就有了自己的创意, 有的说:“我想在草坪上跳舞, 而且蹦得高高的, 快蹦到天上。” (图二) 有的说:“我有一次感觉我的脸被拉得很长很长, 我觉得自己很滑稽。” (图五) 有的说:“我希望我家有一个长长的滑滑梯直接通到幼儿园, 这样每天上学我只要坐着滑滑梯就能到幼儿园了。” (图六)

(从左到右 :图一、图二、图三、图四 ) (从上到下 :图五、图六)

可以说, 体验和想象是创意美术活动中比较关键的环节。通过集体讨论和畅想, 幼儿的情感产生集体化的共鸣, 思维得到最大限度的发散。如果幼儿在介绍自己的创意想法时, 得到教师和同学的认可, 就会在以后努力表现自己与众不同的想法。这样获得的创意作品不仅能抓住主题和要点, 还能体现成人意想不到的创意。

四、鼓励幼儿大胆创作

教学活动中, 要为幼儿提供一个安全、自由的空间, 肯定幼儿的创意, 鼓励幼儿的发散性思维, 让幼儿在宽松的环境下创作, 在教师的鼓励中树立自信, 养成独立创意的习惯。对于创造性想象力较弱的幼儿, 我们允许幼儿模仿他人或作家, 但是必须在模仿中有一定的改变和创新。对于创造性想象力较强的幼儿, 我们鼓励他们自由发挥, 希望他们能挖掘出更深更广的创意潜能。当幼儿出现笔误时, 我们鼓励幼儿不轻易放弃自己的作品, 可以在原来的基础上稍加改动, 形成新的创意作品。在A班进行的创意手工活动《未来新型通讯工具》中, 孩子们为自己的新型通讯工具设计了草图, 并利用废旧纸盒、纸杯、毛根、吸管等材料进行了手工制作 (图七) 。在制作过程中, 个别幼儿由于材料限制, 不能达到原始草图的效果, 我们就鼓励幼儿不放弃自己的创想, 尝试换一种材料或者换一种方式。孩子有了教师的信任和鼓励后积极开动脑筋, 顺利地完成自己的设计 (图八、图九) 。可见, 情感激励对于幼儿的创作有很重要的作用, 我们在教学过程中要关注幼儿的需要, 适当、适时地进行肯定和鼓励。

五、进行适宜的评价

詹姆斯·哈林顿 (JamesHarrington) 指出:评价是关键, 如果不能评价, 你就不能控制;如果不能控制, 你就不能管理;如果不能管理, 你就不能提高。 ①教育评价是教学活动中不可缺少的环节, 可为提高教育质量和教育决策提供依据。在创意美术活动中, 教师对幼儿的评价具有导向作用和激励作用, 使幼儿树立初步的审美观, 鼓励幼儿向更广的艺术空间探索, 形成创新意识和独立个性。

1.强调多元化评价

在创意美术活动中, 多元化的评价一方面是指以美术的各种形式标准对幼儿的表现进行评价, 另一方面是指评价的主体由教师转变为多元的评价者。首先, 我们在评价幼儿的作品时, 不再看“像不像”, 而是看幼儿的颜色运用、线条和图形的组合、构图布局的平衡、概况和符号表征, 看画面是否生动活泼、稚拙有趣味、感人, 看作品能否充分表现出儿童丰富的想象力和创造性等, 从各种作品细节中发现幼儿的努力和进步。其次, 教师不再是唯一的评价者, 而扩展到幼儿、同伴和家长。只有将涉及幼儿的所有人 (包括幼儿自己) 的意见、观点都加以综合, 才能真正反映幼儿的发展。在实践中, 我们会请幼儿评价同伴的作品, 让幼儿作为评价的主体参与到评价活动中, 他们会以同龄人的视角解读作品, 发现我们所不能捕捉到的细节。同时有助于幼儿形成一定的艺术评价标准, 提高其艺术评价能力及自我反思的能力。我们也会请家长评价幼儿的作品, 让家长参与到实践研究中, 促进家长与幼儿心灵的沟通, 以及对幼儿美术作品的理解, 形成全面的层次丰富的教育评价体系。

2.强调创意美术活动过程的评价

美术活动的结果是对教学效果的一种反映, 美术活动开展过程中蕴藏着一些有评价价值的成分。我们不仅要注重对活动结果的评价, 还要留意过程性的评价。因为注重结果只是急功近利的表现, 有时幼儿的发展不一定能在外显性的结果中呈现出来。可能在活动中, 我们能找到幼儿发展的蛛丝马迹。如幼儿对大师作品的观察更细致, 对美的作品的体验更深刻, 在开展想象讨论时, 更愿意积极地参与互动, 这些表现都是无法在幼儿的作品中得到体现的, 但这确实是幼儿真实存在的发展。因而我们在创意美术活动中, 要注重过程性的评价, 收集幼儿在过程中的各种变化和发展, 为改进教与学的策略积累经验。

3.强调个体内差异评价

个体内差异评价是把评价对象集合中的各个对象的过去和现在相比较或者把某个对象的各个侧面相比较的评价方法。 ②这是相对于“相对评价”和“绝对评价”而言的, 相对评价或绝对评价是以外在的或群体的标准作为评价体系, 而个体内差异评价只是针对幼儿个体的内在评价体系。由于幼儿的生活环境和教育环境不同, 幼儿的智力水平和能力发展形成了差异。对于大班幼儿而言, 他们个体之间本身就存在发展差异, 如果进行相对评价和绝对评价的话, 则很难发现幼儿个体真实的发展。只有对幼儿进行纵向比较, 观察幼儿在主题探究中和美术创意中的发展变化, 以发展的眼光看待幼儿, 才能“因材施教”, 针对每个幼儿的特点和能力水平开展教育活动。不仅使幼儿能够获得最大限度的发展, 创意美术活动也能够取得最佳效果。

我们欣喜地发现, 在实施创意美术活动以后, 孩子们更喜欢画画和手工等艺术活动了。他们比以往更大胆和自信, 都十分乐意通过绘画表达自己的经历和感受。作品不仅在线条上更流畅, 颜色上更优美, 而且创造性更突出, 个性更强烈。这坚定了我们后续研究的信念, 我们将以幼儿为中心, 保护他们的美术探究兴趣, 提高幼儿美术创作的积极性、主动性和创造性, 让美术回归幼儿的世界, 让美术真正成为幼儿自我表达的一种工具。

参考文献

[1]王小英.幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策[J].东北师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2005, (2) .

[2]刘胜林.试论幼儿的创造性特征以其教育[J].四川师范大学学报 (社会科学版) , 2008, (5) .

[3]崔红英.在艺术教育中促进幼儿创造力发展的策略[J].学前教育研究, 2008, (1) .

[4]何茜.幼儿园艺术活动设计的研究[D].西南大学硕士论文, 2006.

[5]董奇.儿童创造力发展心理[M].杭州:浙江教育出版社, 2001.7.

幼儿园大班的活动策划案 第9篇

【关键词】幼儿园大班 区域活动 教师

引言

學前教育的有效进行离不开根据幼儿的实际发展水平所确立的明确的教育目标。作为学前教育的一个重头兵，区域活动的开展也应结合幼儿的发展水平，确立活动目标，合理的布置活动场地，科学投放活动材料，以幼儿自身的活动意愿和活动能力为基准，让幼儿自己动手，自主学习与探索。区域活动是一种灵活的幼儿教育形式，它能够充分顾及到幼儿的个性差异，发展幼儿的特长，因此区域活动一直深受幼儿的喜爱。要想使幼儿的区域活动有效进行，就应当努力营造一个能够顺应幼儿身心发展特点的活动环境，使幼儿在区域活动中快乐成长。幼儿在区域中偷快的游戏，凭着自身的喜好与需求，追求着自己的愉悦与满足，他们的个性挣脱了束缚，想象与创造活跃了起来。

1大班幼儿区域活动

大班幼儿处在一个从幼儿园步入到小学的转折期，其身心发展特点与小班、中班的幼儿有明显的不同。大班的幼儿逐渐养成了自我评价的能力；他们的情感发展趋于稳定，有意性逐渐增长；自己能够独立处理很多事物，劳动的能力也明显增强；与他人配合完成活动的意识不断积累；懂得按照一定的规则进行活动； 动作更加灵活，能够较好的控制事物；喜欢学习，乐于提问，内心充满无穷的探索和求知的愿望；幵始逐渐能够了解周围事物相互之间的关系并能将事物加以概括和分类；他们能够生动、形象、有感情的描述事物；具有极高的阅读兴趣；想要创造的想法十分强烈；角色游戏的进行逐渐完整；他们能够运用多种形式来表现同一事物。

大班幼儿区域活动指的是根据大班幼儿的发展特点，制定适宜的教育目标，结合教师的指导，为大班幼儿建造活动场地，大班幼儿能够在这个活动场地中选取各种材料，凭借大班幼儿的自身兴趣来选择活动内容。大班幼儿在区域活动中进行的是主动的活动。简而言之，大班幼儿区域活动就是通过区域中的教育来积累大班幼儿的经验，使大班幼儿得到全面的发展。

2大班幼儿区域活动存在的问题

2.1区域空间运用不合理

教师虽然注重空间与材料的运用，但是没有对空间和材料的运用进行更深一步的思量。区域活动的环境有时无法促进幼儿的身心发展，无法满足幼儿的实际需要，无法激发幼儿的活动兴趣。在教师布置区域活动环境的过程中，有的教师只注重区域环境的美观，只注重外观的华丽，却没有思考幼儿的真正需要，有些布置往往只起到画蛇添足的效果，是幼儿所不需要的，这样就造成了不必要的浪费。有的区域的活动材料摆放的过于高或是过于低，不利于幼儿的取放，有的教师甚至简单的认为区域多比区域少好，材料多比材料少好。虽然教师将区域布置得色彩斑斓，但幼儿在实际的活动过程中往往只是盲目的玩耍，不清楚区域活动的任务，虽然幼儿在区域中玩得很开心，但是幼儿的收获却不能与区域活动的目的划等号。区域的设置与材料的投放也与大班幼儿发展的实际情况相脱节，不能有效的支持幼儿活动的进行，难以促进大班幼儿的发展。

2.2区域活动时间不充裕

虽然幼儿园制定了区域活动的时间表，但是不是每一天的区域活动都按照时间表上的进行，而且幼儿园大班有一小半的幼儿都需要上“兴趣班”，这些幼儿的区域活动时间更加无法保证。也有的幼儿园大多都设有活动区域，但是没有设定固定的区域活动时间。有的幼儿园虽然设定了固定的区域活动时间，但是活动时间多是在幼儿吃饭前后。幼儿的活动时间过短，没有超过半小时，使幼儿的活动很不尽兴。幼儿教师相对于区域活动，更看重课堂教学与其他活动的开展，这使幼儿园的区域活动往往流于形式，在幼儿园当中只是日常活动的小环节。

2.3区域活动中材料投放方式失当

教师投放的材料应当是能够鼓励幼儿大胆的动手操作，积极的动脑思考的材料。而有的教师所投放的材料无法引发幼儿的积极思考，无法激发幼儿的想象力与创造天才，致使幼儿无法完成活动目标，无法帮助幼儿形成成就感与自信心。比如在科学区的一次认识月亮圆缺的活动，教师只是将月亮圆缺的挂图贴在墙上，让幼儿观察，这就使幼儿觉得看完挂图后就无所事事，而且幼儿也未必会完全理解挂图的内容。教师应当制作一些幼儿可以动手操作的材料来让幼儿自行探索，这样不仅激发了幼儿的活动兴趣，也能够锻炼幼儿的发散性思维。此外，区域活动的材料投放在有些方面并没有符合大班幼儿的年龄特点。比如在图书区，教师将小沙发、小垫子放在地上供幼儿坐在上面阅读。但是根据大班幼儿的身高与年龄特征，应当提供给大班幼儿桌椅，教幼儿养成良好的阅读习惯，这样不仅适合幼儿的身体发展，也为将来的入学打好基础。

2.4教师对大班幼儿区域活动缺乏有效观察

教师对大班幼儿区域活动缺乏有效观察。比如，在幼儿园大班的表演区，正在进行“小模特”的表演活动。老师向孩子们讲解完活动规则后，孩子们开始自己利用各种材料做成的服装、装饰品来打扮自己，然后跟着正在单曲循环的配乐进行表演。但不久之后，孩子们似乎厌倦了这个活动，孩子们开始把身上的装饰品取下来追打着玩。从中我们可以看出教师在“小模特”活动开展之前提出了明确的活动规则，但是教师在活动开展之后就对幼儿放任自流，不闻不问，使活动变得混乱。教师对区域活动的指导不能做到有始有终。

3结束语

针对以上的问题，提出以下建议：对于幼儿园大班区域活动，合理运用区域活动的空间，满足他们的审美需求，提供给孩子充足的时间来完成他们所应当完成的任务，如果他们的任务没有在规定时间内完成，甚至可以适当的延长区域活动的时间，毕竟大班幼儿的想象力需要时间充分延展；鼓励幼儿积极动手操作，锻炼幼儿的思维能力，鼓励幼儿手脑并用，相互促进，相互提高。此外，在活动过程中，教师要认真观察每个幼儿的活动，让他们在活动中找到乐趣，进行新活动的探索。

【参考文献】

[1]张海红.幼儿园区域活动中存在的问题与对策探析[J].教育导刊，2006（10）：11-13.

幼儿园大班的活动策划案 第10篇

设计思路：

民间游戏有着取之不绝，用之不尽的教育资源。“跳房子”就是一个广为流传的经典民间游戏，该游戏玩法有趣，材料简单，不受环境、材料的限定，孩子们百玩不厌。在孩子的游戏中，我发现，该游戏中蕴涵了很多有关数、形等方面的知识。基于新《纲要》提出的新的教育资源观和教育整合观，我对这一优秀的本土资源进行了进一步的挖掘和利用，将它与健康领域、科学领域等进行有机、合理的整合，为民间游戏《跳房子》这一游戏注入整合教育的活力，让幼儿通过一系列自主的探索、交流活动，尝试迁移、运用各种经验对游戏的玩法大胆进行再创造，使该民间游戏的玩法得以有意义的拓展，赋予民间游戏更丰富的教育内涵。

活动目标：

1、乐于与同伴共同参与探索、创造活动，体验合作与分享的乐趣。

2、能迁移运用各种数学知识经验、生活经验和建构经验等对民间游戏的玩法大胆进行再创造。

3、有初步的求异思维能力和创造能力。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

1、知识准备：积累了较丰富的数学知识经验、生活经验以及建构经验等。

2、物质准备：筷子、吸管、棍子、PC管、毛线针、呼啦圈、平衡板、平衡砖、沙袋等户外活动器械;1-10的数字卡片;纸、笔、作业盘等。

活动过程：

一、拼房子

1、引发幼儿玩民间游戏“跳房子‘的经验.。

师：最近一段时间，我班的小朋友都在玩跳房子的游戏。你们能不能告诉我，玩这游戏需要什么材料?怎样玩?

幼：老师要事先在场地上帮我们画好房子。

师：今天我们还要玩跳房子的游戏，但是，今天老师不帮你们画房子了，让你们自己来想办法准备房子。

2、引导幼儿讨论拼房子的材料和方法。

师：小朋友想想，除了用画的方法来准备房子，还可以用什么方法来准备?

幼：可以用拼的方法。

幼：可以摆的方法。

师：对，这些方法很好，那用什么材料来拼房子、摆房子呢?

幼：可以用积塑。(孩子们很自然地运用了建构游戏经验。)

幼：可以用木棍。

幼：用气球棍。

幼：用树枝。

幼：用筷子。

幼：用毛线针。

(在幼儿间的相互启发下，他们又调动了丰富了生活经验。)

师：小朋友想的方法真多，对，这些东西都可以用来拼“房子”。但是老师还有一个问题：你们想拼什么样的房子呢?

幼：(毫不犹豫地)就是跳房子的那种房子。

幼：就是老师画的那种。

师：只有那样的房子才可以玩游戏吗?除了老师画的那种房子，你们还可以想出其他造型的房子吗?

幼：可以有三角形屋顶的。

幼：可以有梯形屋顶的。

幼：还可以有半圆形屋顶的。

师：房子的屋顶可以多种多样，那房子的身体呢?

幼：房子的身体可以是长方形和正方形合在一起的。

幼：可以是下面宽，上面越来越窄的。

幼：我也有见过象钟楼一样的楼房，瘦瘦的，高高的。

3、鼓励幼儿自选合作伙伴和操作材料尝试拼房子。

师：大家有没有想过：有什么方法可以帮助你以最快的速度把房子拼好吗?自己拼还是几个人一起拼?

幼：几个好朋友一起帮忙这样最快。

师：说得好，人多力量大嘛，那你们觉得几个人一起合作拼房子时要注意些什么才能减少争执，又能把事情做得最快最好呢?

幼：要商量好。

幼：要分工。

师：对，看来小朋友很有合作的经验了。(.来源快思老师教案网)那现在就请你们自己找好朋友，选择你们喜欢的材料动手拼一座10层高的房子吧。看谁拼出的房子最快最好。

幼儿自由结伴着手拼房子，教师全面观察幼儿合作拼房子的情况，由于幼儿的建构游戏经验和合作经验较丰富，他们的活动有序而顺利，因此，在这过程中，教师没介入干预，不一会，一座座造型各异的房子已经拼好了。

师：哇，小朋友真厉害，这么快就把房子拼好了，现在就请你们互相参观一下“房子”吧。

二、跳房子

1、幼儿自由组合玩跳房子游戏。

师：房子拼好了,现在就请你们用自己拼出的房子来玩游戏吧。

孩子们迫不及待地和伙伴玩起了跳房子的游戏

2、引导幼儿综合运用多种体育动作创新跳房子游戏玩法。

(1)、启发幼儿尝试多种“跳”的动作大胆创新游戏玩法。

师：刚才你们是怎样玩跳房子的游戏的?谁来跳给大家看看?

我请一幼儿上台演示跳房子的动作，他自然而然地采用默认的双脚并拢行进跳的方法进行游戏。我请大家观察他的游戏玩法并提出质疑。

师：小朋友想想，跳房子的游戏只能这样玩吗?除了这样跳，还可以怎样跳呢?

我们学过了很多跳的动作呀。

幼：可以单脚跳

师：单脚跳肯定很有意思，你可以来示范一下吗?

该幼儿上台演示了单脚跳房子的方法，他跳得摇摇晃晃，其他小朋友都给逗乐了。还没等他跳完，另一幼儿马上举起了手。

幼：我会倒着跳

师：那你也来试试看啊 幼儿2迫不及待地上台演示了倒着跳的方法，这种方法更新奇，其他幼儿更是显得跃跃欲试。

师;真有趣，小朋友肯定还可以想出更多的方法，你们都去试试，看谁能玩得最有趣，最开心。

话音刚落，孩子们早已按耐不住了，纷纷尝试起自己想出的新的玩法。

(2)、提供辅助材料，支持幼儿进一步拓展游戏玩法。

师：老师在场地的周围还为你们准备了很多的材料，你们看看，都有些什么?

幼：有平衡砖、沙袋……

师：如果请这些材料帮忙，谁还能玩出不同的玩法?

幼(迅速举起手)：老师，我想到了一个方法。

师：好，你来演示一下。

该幼儿跑去搬来了横杠，放在“楼层”的线上，玩起了障碍跳。由于难度增加了，他跳得很起劲。

师：真聪明，把我们体育活动中的动作都用上了，大家再去试试看，找到你需要的材料，看谁能玩出更多更有趣的玩法。

有了辅助材料的帮忙，幼儿的积极性更高了，思维也拓展得更宽了，一些幼儿搬来了一些平衡砖,放到房子上,在这些砖上跳动;还有一个幼儿头顶沙包在跳房子,其他幼儿纷纷效仿。

3、引导幼儿迁移数学经验进一步变通游戏玩法。

(1)、出示1-10数字卡，启发幼儿运用顺数倒数的方法来玩跳房子游戏。

师：老师也想到了一个很好玩的跳房子方法,请你们先数数，你们建的房子有几层?

幼：10层

师：场地的旁边有一些数字卡,请你们用这些数字卡为你们的房子标上层数.幼儿分别为自己各层的房子放上了相应的数字卡。

师;我的新方法是请小朋友按照从下往上再从上到下的方法跳房子,边跳边念数字，谁要来试试? 一幼儿上台演示了一遍。

师;你们发现了没有?当他从下往上跳时，这些数字有什么规律?从上往下跳时，数字的规律发生了什么变化?

幼;从下往上时数字越来越大,从上往下时数字越来越小。

师：对，这个游戏方法就是运用我们数学中学过的顺数倒数方法，我们就给这个新玩法取名叫顺数倒数法。

(2)、启发幼儿进一步扩散思维，探索运用各种数学经验来创编不一样的玩法。

师：我们还可以运用哪些数学的知识来创编不一样的玩法?

幼：可以用单数双数法。

师：真聪明，但是这个单数双数法是怎样玩的呢?

幼儿沉默了一会，显然还没想到这个问题。

师：我们一起来想想，单数双数法应该怎样玩?比如说：玩这个游戏要几个人玩?

幼：可以两个人玩。

师：怎样玩?

幼：他说出一个单数，或者一个双数我来跳。

师：他这个方法不错，其他小朋友帮他想想，可以为这个玩法定些什么游戏规则?比如说：怎样定输赢?输的有什么结果?赢的又有什么结果?

幼：可以石头剪刀布来定谁报数，谁跳。

幼：输的跳，赢的报数。

师：谁还有补充?报数的人具体怎样报数?

幼：可以说单数，让他自己去找单数跳，说双数，让他找双数跳。

师：对，这个方法不错，有点象考试哦。

幼：也可以象我们考试的时候那样，报出一个单数或一个双数，让他接下去跳。比如说我报1，他就要跳到3、5、7。

师：哇，这个办法真好，说得也很详细，大家给他点掌声。这样吧，你找个朋友上来试试好吗?

两个幼儿的示范性游戏很有趣，进一步激发了其他幼儿的创作欲望

师：这个游戏挺好玩，而且游戏的方法和规则是小朋友自己编出来的。那除了单数双数法，顺数倒数法，你们还能想出其他的方法吗?

几个幼儿马上举起了手。

幼：有加减法。

幼：相邻数法。

幼：组成分解法。

幼儿的思维已经变得非常活跃了，我想，这时候，应该把更多的时间和尝试的机会留给大多数的孩子。

师：我知道很多小朋友都已经想到了，那就请你们找到自己的伙伴一起去试试吧，记住，每编出一个新的玩法都要先和小伙伴商量好这个游戏怎样玩?有什么规则。

幼儿再次分散自由寻找同伴，协商游戏玩法进行游戏，有一组幼儿尝试了相邻数的方法，也是两个人一起玩，一个报数，另一个跳进相应的两个相邻数;另一组幼儿尝试了数的组成玩法，一个幼儿报数，另一个幼儿跳到两个分解数上等。

三、引导幼儿整理创作经验，交流分享创作成果。

师：刚才小朋友编出了许多很有趣的玩法，我觉得应该请大家互相来介绍、展示一下自己创造出来的新玩法。

幼：我来说，我来说。

师：我知道每个小朋友都很想说，老师这边有个方法可以让大家都有机会说。在桌上的盘子里，有笔和纸，等下各组的小朋友可以把你们今天创编出来的新玩法都用图案表示出来，画完后，再贴到展板上。

幼儿开始动手以图示的方法表现自己的创作成果，有的运用的简单符号表示，有的运用简笔画的方法，有的在纸上列出一个数学分合式等。我协助幼儿将自己的作品贴到展板上，参与到幼儿当中，鼓励幼儿自由自主地相互介绍自己的作品及其玩法。

师：小朋友真聪明，编出了这么多好玩的玩法，以后玩跳房子游戏时你们还可以创编出更多更好的玩法，比如说：节奏法呀，音阶法呀，我们可以这些创作成果装订成一本书，名字就叫《跳房子游戏方法大全》。让其他幼儿园、其他班级的小朋友也来玩一玩。

教学反思：

在本次活动中，幼儿的情绪活跃，创作热情高涨，他们不断地与活动材料，同伴及老师进行着积极的有效的良好互动，活动结束时还留连忘返。通过反思，我认为，活动成功的原因在于活动过程中凸显的几大亮点：

亮点一：善于发现和利用民间游戏潜在的教育价值，焕发民间游戏勃勃生机。

民间游戏“跳房子”源于生活又回归生活，是幼儿既感兴趣且熟悉的，具有浓厚本土文化气息，教师能够在幼儿的游戏中细心观察，发现该游戏所蕴涵的丰富教育价值，并以之为生长点，将民间游戏的趣味与健康、科学、艺术等领域进行了有机的，合理的整合，让幼儿运用已有经验对游戏玩法不断进行创新，赋予了民间游戏新的生命力。不断丰富、拓展的游戏玩法又进一步地激发了幼儿对该游戏的兴趣，促使幼儿在活动始终都能以激昂的热情投身于一次又一次的探索和创造中，整个活动融趣味性、教育性、艺术性为一体，让幼儿既锻炼了身体，又在游戏中获得学习数学、应用数学的经验，培养了对节奏的感受力和表现力，培养了创造性，同时在活动学会了与同伴合作、协商、交流、分享，可谓一举多得。

亮点二：自主的合作式探究贯穿幼儿活动始终，有利于幼儿长远发展。

活动中教师始终基于《纲要》中的“以幼儿为本”教育观，着眼于有利于幼儿长远发展的综合素质的培养。从教育目标的制定，到每一活动的每一个环节，无不体现着自主、合作、探索的教育精神。教师在活动中为幼儿提供了广阔的自主活动空间，让幼儿自主选择材料、合作伙伴，自主地进行思考、创造，使幼儿真正成为自己学习和发展的主人。在充分把握大班幼儿年龄特点和学习特点的基础上，鼓励幼儿学习与同伴合作探究、协商、讨论，并及时组织有益的集体交流和分享活动，让幼儿各抒己见并对出错的地方进行修正和补充，互相分享创作成果，共享游戏乐趣。在这一经历中，幼儿所获得的远比获得某种结论更有意义，更有利于幼儿的长远发展。

然而，在反思中，我也发现活动中存在的一些不足：

未能根据不同能力层次的幼儿提供不同难度的探索内容。

活动中个别幼儿在大胆创造表现的能力还有待于提高，教师应更加注意对个别幼儿的激励和引导。

大班美工的活动策划案 第11篇

一、营造创造性的心理氛围

1 宽容理解幼儿

创造本质就是标新立异，与众不同。但具有创造性的人往往会因为自己的思想和行动偏离了常规而感到焦虑不安，幼儿也是如此。“心理安全“和“心理自由”是保障创造性活动顺利开展的最基本的心理因素。因此，在活动中教师应为幼儿营造一种轻松、融洽的心理环境，为他们的创造性思维提供一个自由驰骋的空间。在美工区域活动中，我总是以一颗宽容之心来对待孩子们“与众不同”的言行，从不轻易指责孩子，让孩子在一种轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造才能。

2 赏识幼儿

赏识是对幼儿创造力的肯定，更是开发幼儿创造力的催化剂。即便幼儿的作品是微不足道的，但是只要有益于创造力的发展就应当得到认可、肯定和赏识。在制作过程中，教师欣赏的目光，满意的点头，只要一句话或者一个动作都能增强他们创造的自信心，促进幼儿勇于表达，敢于创造。

二、创设求异创造的物质环境

幼儿创造力的发展正是在与环境的不断互动中发展起来的。所以，教师要为幼儿提供足够的空间，准备丰富的创作材料，促进幼儿创造能力的发展。

1 创设良好的展示环境，激发幼儿创造的欲望

好的环境创设对实现教育目标和幼儿全面发展都起着促进作用。幼儿彼此间的思想和情感是相通的，因此，他们的手工作品最容易被小伙伴接受和理解。于是我精心构思美工区域的每个角落，尽可能地让活动区成为幼儿施展起才能的天地。例如，在活动区上方悬挂漂亮的作品，用树叶、蛋壳、毛线、瓜子壳、羽毛等材料粘贴构成画面，展示柜上布置幼儿利用各种废旧材料制作成的机器人、瓶娃娃、小动物，汽车、房子等。幼儿在欣赏彼此的创作成果时，会被那些精美、新奇的作品吸引住，从而更有效地激发了幼儿的兴趣和创作欲望。

2 提供丰富的物质材料，诱发幼儿的求异创造

物质材料的投放是影响幼儿活动的关键。幼儿的求异创造离不开物质材料，丰富多样、难易适度的材料可以直接刺激幼儿的创作欲望。生活中可利用的材料随处可见，如废旧纸张、纸盒、纸箱、海绵等都是区角活动中的好材料。这些废旧物品取之不尽，用之不厌，既丰富了操作材料，又会让幼儿感到如获至宝，触发他们创造的灵感。

三、适时介入，促使幼儿创造力的.发展

在美工区域活动中，教师要当好幼儿的参谋和助手，扮演好观察者的角色，才能准确了解幼儿在活动中的需要和表现，及时分析并给予适时适度的帮助。

1 善于观察，捕捉幼儿的创造火花

活动中幼儿的创造火花是稍纵即逝的，所以老师要细心地观察捕捉。如我观察到一个幼儿把快餐盒拿在手里反复看了好半天，然后颇费了一番力气在上面粘了两根吸管感觉不满意失望地将其丢在一旁。我及时的问他：“为什么不做下去?”“因为我觉得不象小兔子的耳朵。”原来聪明的孩子把快餐盒当作兔子的脸，在装耳朵时遇到了麻烦。我引导说：“小兔的耳朵这么长，打个弯吧!”孩子看着看着，眉宇舒展了。他重新燃起了创造的火花，飞快的在盒上剪贴了眼睛和三瓣嘴，一只活灵活现的兔子就做成了。有了这次成功的经验，他一气呵成制作了小猫头、小熊头，可以看出，老师细心的观察和适时点拨可以重新点亮孩子的创造火花，保证幼儿的创造顺利进行。

2 适时介入，激活幼儿的创造思维

在剪纸区里，幼儿会用走公园的方法围着白纸有进有出地剪出形态各异的“雏形”。但经过多次观察我发现幼儿只会从一个角度进行观察，创造思维处于停滞状态。我觉得有必要适时介入以激活幼儿的创造思维。一个孩子说：“老师，我剪了一只小乌龟。”“确实象乌龟耶!多怪的一张纸呀，转过来看看象什么?侧过来看看又象什么?”旁边的小朋友急切的说：“老师，反过来看还象小兔呢!”幼儿在惊讶的同时发现从不同的角度观察会有不同的结果。他们积极的投入了对“雏形”纸的“改造”，变出了不同的动物。后来，幼儿又由此及彼地对废报纸及边角料进行“改造”，形成了一次小小的创造热潮。

四、进行创造力训练，发掘幼儿的创造潜力

美工区域活动内容广泛丰富、包罗万象，为创造力训练提供了有利因素。我针对大班幼儿思维及年龄特点有意识地对他们进行一些创造力训练。

想象是对记忆的表象进行加工改造的一种形象思维，也是一种创造性形象思维。借形想象符合幼儿思维的特点，是幼儿最喜欢的一种形式。给幼儿提供不同图形、物品，启发幼儿想象变出不同的象形物体。在此基础上，我投放一次性饭盒、纸筒、盒子等易引发想象的材料，启发幼儿根据这些废品进行加工。孩子们插上了想象的翅膀：一个孩子在一次性饭盒的旁边插上几根吸管变成了大螃蟹；另一个孩子则把饭盒打开，粘上数字及屏幕变成一台手提电脑：有的幼儿则用盒子做成机器人。可见，把借形想象作为训练的手段，可以使幼儿的创造力上一个台阶。

五、正确把握评价的度，激发幼儿再创造的激情

1 把握好评价的尺度，注重幼儿的创造过程

全面正确地评价幼儿作品对于幼儿的创造性发展起着决定性的作用。若不能正确评价幼儿的作品就有可能扼杀幼儿创造力，教师在评价幼儿作品时，不能单纯以是否“像”来确定一件作品的好与坏，应看到幼儿的创作兴趣与激情，欣赏、理解每个幼儿的每一件作品，发现其优点，并给予及时地表扬和鼓励。教师要认真把握好评价的度，面向全体，根据幼儿的实际水平，对能力强的给予肯定，有进步的给予表扬，对差的给予鼓励。使每个幼儿的创造火花都得到展现，获得成功感，从而激发幼儿再创造的激情。

2 倾听和了解孩子的创造意图，释放孩子的创造激情

评价时要摒弃教师一言堂的做法，给幼儿表述自己情感的机会。每次活动结束时，我们最好做一个合格的听众，请幼儿把自己的创造思路淋漓尽致地向同伴展示，让幼儿求新求异的创造思路得以充分展露，创造的激情

得以释放，这不仅是幼儿对自己亲身参与活动的一次有效体验的总结，而且有利于孩子下一次创造行为的推进和开展。