春光染绿我们双脚优秀教案设计（精选6篇）
春光染绿我们双脚优秀教案设计 第1篇
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解春光染绿我们双脚的意思。
4、能通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
教学重点和难点 能通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情
教学过程
第一课时
一、导入
1、现在是什么季节?能哪些自然景物能感受到?你能用哪些成语、哪些诗句形容春的景象?
(草长莺飞、白花争艳、春意融融……春色满园关不住，一枝红杏出墙来。……朱自清《春》……)
2、说说你眼中的春!
3、此时此刻，我们教室里师生一堂，暖意融融，而窗外草长莺飞，春意融融，这阳春三月，是白花争艳的季节，当那贵如油的春雨淅淅沥沥地滋润着大地的时候，这更是一个植树造林、绿化地球的季节。
二、自主学文(一)
1、边听边想象画面。
教师描述：乡间野外那纯朴的泥土气息，同学们手中叮当碰撞的劳动工具，无不给我们的大自然送去了春天的第一声问候，当看到那清澈的泉水瞬间消失于泥土的缝隙时，大家的脸上都露出了欣慰的笑容，你能读好课文吗?(出示语段)
2、指导朗读：
(1)学生自读
(2)指名读，其他同学边听边想象劳动场面。
(3)齐读。
3、照样子写词语：
丁丁当当--哗哗流淌--棵棵树苗--
4、照样子(文中语句)说短句：
5、小结点题：作者用精练的26个字生动地再现了造林的欢快场面。全世界的人们植树造林的大行动给地球穿上绿装，带来生机，所以说--(生：春光染绿我们双脚)
6、改写成把字句、被字句。
三、自主学文(二)
1、教师描述：有了绿意点缀后的地球家园又是那么神采奕奕，让我们随着作者的脚步一起走进这绿色的世界。你从课文哪些词句中感受到了绿意和生机。
2、学生自读，感悟。
3、组织交流：从枝繁叶茂、林涛等词语中可以感受到。
Páo lu? áo jì mò
相机学习生字：绿袍 裸露 煎熬 寂寞
4、练习朗读。
5、小结过渡：绿色世界的不断扩大，不仅为人类创造了美好的家园，也为小动物们提供了一个快乐的天堂。用一句话说说其他小动物在绿色大地上快乐活动的情景。
6、巩固：齐读2-7自然段;选择其中一段背诵，连背。
四、拓展延伸
植树的作用除了书上讲到的这些，你还知道哪些，课后请大家到课外书上、网络上查阅资料，下节课用简单的语言向大家介绍。
五、家作
1、抄写10个表现春景的成语，2遍;摘录描写春景的语段。
2、背诵2-7自然段。
3搜集资料，(延伸内容)
第二课时
一、导入
引背第2-7自然段
二、交流资料
1、春天到了，同学们扛上铁锹去荒山植树造林，给大地带来绿色，带来生机。植树的作用除了书上讲的，你还知道有哪些作用呢?
2、小组内交流搜集的资料，每组一位同学用简洁的语言汇报小组研究成果。
(相机出示：固沙的尖兵、抗盐碱的勇士、大气的清洁工、净化污水的能手、噪声消音器、天气预报员……)
三、自主学文(三)
1、描述过渡：看来，植树的作用还真多呀，我们的劳动能使大地披上了绿装，能使小动物们在自己的田地里快乐地生活，内心就有了一种无法言语的喜悦。(出示第1-8自然段)
2、请大家自读1、8自然段，找出不同之处。(板书：荒山野岭、青山碧岭、让……色)
3、此时此刻，我们有着什么样的心情?让我们带着这样的心情再读课文。
4、语言训练：此时，我们仿佛看到了--，听到了--
5、小结：因为我们的到来使荒山变得一片苍翠，使野岭变得春光无限，所以地球上的每个孩子都要从小参加植树造林、改造自然、美化地球，用我们的双手和智慧，用我们的爱心共创世界的美好未来。
四、拓展
1、荒山在我们手中变得那么美好，请你想象这美好的景象，说一段话，可以用上下列词语(出示)，要注意语言的条理性。
(枝繁叶茂、青山碧岭、茂密、树丛、搭窝筑巢、阵阵林涛、碧波荡漾)
2、你准备如何为春天增添绿意?
(自由说)
3、补充阅读
P221《春雨》，谈读后感。
介绍硫酸雨。
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春光染绿我们双脚优秀教案设计 第2篇
1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看，大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里
2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧!今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
3、生齐读课题：春光染绿我们双脚。
[一个语文老师应该擅长穿针引线，唤起学生的已有经验，调动起学生学习的热情，营造出课堂的情趣。用激情的语言自然地引出新课，让学生打开久封的心门，随着这暖暖的春光在跃跃欲试中走向文本。
二、初读入文，整体感知
1、自由放声读课文。要求：读准生字词语，读通、读顺诗文。
2、指名分小节读，相机正音，帮助学生理解词语。
3、读后思考，组织交流：在每一小节诗文中，你读懂或感受到了什么
4、整体浏览全诗：全诗在结构内容上有何特点(引导感受“拟人”这一修辞手法)
[这首现代诗语言比较浅显内容不很深奥，学生初读后对诗意会有领悟。但由于文本容量较大，又有些“形散”，因此，有必要扎扎实实引导学生从整体上把握诗歌的主要内容。惟其如此，后面的教学才能顺利展开。
三、精读入境，感悟诗韵
1、学习第一小节。
(1)指读，评读。
(2)交流感受：读着读着，有何感受
[引导学生想象向荒山野岭进军的画面。体会“踏”和“撒”字眼外的含义。
(3)感情朗读，注意语气、节奏等。
2、学习第二、三、四小节。
(1)调动经验，体会植树的热烈场面和同学们的欢欣喜悦，思考：荒山野岭有了怎样的变化
(2)指读诗歌，感悟形象：诗人撷取了哪些景物展现给我们的
(3)再读诗歌，感悟特点：这些景物有何特点
(4)诵读想象，进入情境：边读边想，眼前仿佛出现了怎样的画面
[如何通过诗歌简洁、凝练、踊跃性的语言进入情境呢这里的设计脉络分明而又过渡有序，逐层提升，通过调动经验，抓取景物，寻找特点，想象画面，引领学生在读中不知不觉身临其境。]
3、学习五、六、七小节。
(1)出示插图，引导观察重建后的绿色家园，大家有何收获与感受呢
(2)感情朗读第五、六、七小节引导体会森林的美丽景色，动物、自然与人的和谐相处的`美好情景。
(3)师范读第五、六、七小节，听后交流：你们听到了什么，感受到了什么感情朗读练习：指读、评读、赛读、齐读等。
[抛开烦琐的提问和分析讲解，取而代之的是多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，即丰富了语言库存，双训练了语感，陶冶了情操。
4、学习第八小节。
指名多人读后，交流：从“向荒山野岭进军”到“走遍青山碧岭”你有何感想。
对比读第一、第八小节，体会反复的修辞手法及两小节的情感差别。(如果说诗首是对诗歌主题的暗示的话，篇末则是全诗的升华和强调)
[意境是诗的核心，是诗人精神境界的艺术表现。阅读诗歌能够进入诗歌所描绘的情境，即能够如临其境，如睹其形，如闻其声，可以与作者心灵交汇，相互融合，产生共鸣。因此，教学这一环节时，应充分引导学生展开想象的翅膀，让文字返回到原本真实的状态，让诗歌所描给的形象、声音、情感，逼真地再现出来，使学生欣赏着最美的画面，逐层渐进地进入诗歌的境界之中。
四、整体朗读，合作探究
1、配乐指读，其余学生闭眼想象画面。
2、配乐背诵，鼓励加上动作进行表演。
3、合作探究：为什么说“春光染绿我们双脚”
音乐的辅助效果有时可以超过语言的描述。在轻快活泼的音乐渲染中，学生美美的读，读出最真的情;静静的想，想出最美的画。驰骋在文字的世界，飞扬在想象的天地，学生的收获是丰厚的，而回归整体的合作探究，也让心灵的体悟更为清晰明朗。
五、超越文本，拓展升华
课外建议：能过阅读、绘画、观赏、描写等途径去了解森林和保护环境的作用，感悟建设绿色家园的重大意义。
春光染绿我们双脚优秀教案设计 第3篇
苏教版教材从中年级开始, 每一册都是以一首现代诗歌打头, 非常有新意 , 学生们也爱读。五年级下册的第一篇课文《春光染绿我们双脚》也是一首现代诗, 它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变, 表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。这首诗的意象明确, 语言的跳跃性不大, 没有使用深奥的修辞手法, 作为五年级的学生, 在预习的基础上把诗歌读准确、读流畅不是难事, 而想象最美的画面, 读出最真的情感, 正是这篇课文所要突破的教学难点。为此, 教学时笔者设计了三读课文环节, 让学生用自己的声音来表现诗歌, 用自己的想象来诵读诗歌, 用自己的心灵来感悟诗韵。
【教学目标】
1. 学会本课的9个生词, 理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。
3. 学习作者抓住对比因素来表达独特感受的写作方法, 在感知内容的基础上想象画面, 感受诗歌字里行间流露出的情感。
【教学重点】
理清文中描绘的几组画面, 用生动、优美的语言表达画面内容。
【教学难点】
能在感知课文内容的基础上, 感受课文字里行间流露出的情感以及作者对这种情感的表达方式。
【教学过程】
一、画面导入, 激发兴趣
1. 出示荒山野岭图, 教师提问:看到这幅图, 你想到哪些词?出示青山碧岭图, 提问:看到这幅图, 你又想到了哪些词?
(评析:此环节旨在通过画面引入, 为学生提供一种生活场景, 将语文与生活沟通起来, 丰富学生的积累。)
2. 齐读课题。指导读出2个层次:读出节奏;读 出心情。
二、三读课文, 丰富体验
师:这是一首现代诗, 诗歌是美的语言, 诗歌是情的艺术, 诗歌也是我们练习朗读的好教材, 今天这节课就来三读课文。
1. 一读课文, 把握整体。
(1) 检查预习, 读准新字、生词。
(2) 再读字词, 读出字词蕴含的画面。
(评析:在指导交流中引导学生感悟文本词语的画面。识字教学不能仅仅是单纯的识字写字, 要在识字学词的过程中训练学生阅读感悟、想象和言语表达的能力。字词教学要将识字与阅读感悟、言语表达等语文能力的训练巧妙结合, 让识字和阅读在语境中共生, 为阅读教学奠定基础。)
(3) 三读字词, 互相提醒易错的字音、字形, 指导书写“裸”字。
(评析:识字教学的终极目标是让学生自能识字。中、高年级学生已经具备了一定的识字能力和比较丰富的识字量, 如果课文中生字、新词的分析理解都由教师来包办代替, 既不能激发学生独立识字学词的兴趣, 也不利于学生独立识字学词能力的培养。这一环节的设计, 可谓一举多得。首先, 检查学生对课文预习的程度, 梳理课文的关键词句;其次, 珍视学生独特的感受与理解, 能有效地针对不同学生排疑解难, 在个别问题解决中促进学生整体的提高。)
(4) 概括这首诗歌的主要内容。
2. 二读课文, 想象画面。
师:人们常说:诗中有画, 画中有诗。一首精妙绝伦的诗就是一幅色彩斑斓的画。
(1) 小组合作学习:自由朗读, 选择印象最深的一小节想象画面, 并给这幅图命名。
(2) 全班交流, 集体修正画面名字, 学生上黑板板书。
(画面命名为:植树前, 进军荒山图;植树中, 植树欢乐图;植树后, 青山碧岭图、动物群欢图、小河清澈图、果园丰收图)
(评析:此环节旨在通过朗读、思考、想象, 让学生抓住关键词语进行交流、感悟, 把文字在脑海中变为画面, 这是将学生的感悟变为学生的语言的过程, 锻炼了学生的说话能力。课堂教学的精髓就是以学生为主体。合作学习, 不仅能发挥学生自身的能动性, , 更能使学生学会倾听、学会选择, 在去伪存真的过程中提升学习能力, 此时教师平等中的首席地位不可忽视。)
3. 三读课文, 感悟诗情。
(1) 过渡:这是一幅幅充满生机的画卷, 这是一幅幅五彩缤纷的画卷, 这是一幅幅幸福安宁的画卷。。请你通过朗读, 把这一幅幅画卷展现在我们眼前。
(2) 朗读进军荒山图, 读出两种情感:植树的欢快;植树的决心。
①通过“踏”“一路”“欢笑”等词体会植树的欢快。通过“进军”一词体会植树者的决心与豪情。
②指导读好押韵的字。
(评析:让学生走进文本, 在诵读中感悟诗歌意蕴。学生是欣赏文本的主体, 只有触摸语言, 感受语言, 才能更深入地理解与借鉴。)
(3) 对比朗读最后一节, 通过比较重点词“进军”“走遍”“笑”感受相同点和不同点。
(评析:在教学中抓住诗歌中的对比因素, 进行对比教学。诗歌的第一小节和最后一小节在形式上是相似的, 但细细揣摩、用心体会还是会发现诸多不同, 让学生把这些细微之处感受出来, 将对他们的语感提升是一次质的飞跃。)
(4) 放飞诗情, 自由朗读, 配乐渲染。
三、总结全文
师:今天我们通过三读课文, 读准了字词, 读出了画面, 读悟了诗情, 下节课, 我们将细细地品味诗歌的语言, 仿写诗歌的部分小节。
板书设计:
四、作业布置
1. 完成生字的书写。
2. 在括号里填上既恰当又不重复的词语。
( ) 的家园 ( ) 的树叶 ( ) 的果园
( ) 的家园 ( ) 的树叶 ( ) 的果园
3. 背诵诗歌。
(评析:诗歌学习不应止于一般性的理解, 更要读出内涵, 有所启发, 诵读是诗歌鉴赏的一种方法, 也是对诗歌理解的一种呈现。再者, 积累是小学生学习语文的重要目标, 在学生记忆的黄金时期强化积累, 无疑将会为其奠定良好的基础。)
【总评】
《春光染绿我们双脚》教案 第4篇
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：
知道“春光染绿我们双脚”的意思。教学难点：
能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。教具准备： 录音机、挂图 教学时间： 两课时
第一课时 教学过程：
一、谈话导入：
我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯，为此，专门设立这个节日----植树节。
今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌。
二、初读指导
1、听课文录音。
2、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读写生字。
（3）联系上下文，理解词语的意思。
锨镐 彩翼 荒山野岭 裸露 咆哮 枝繁叶茂
3、检查自学效果。
（1）出示生字卡片
（2）指名分节读课文，理解词语意思。
荒山野岭：没有人烟的山岭。
锨镐：劳动工具。
裸露：没有东西遮盖。枝繁叶茂：指树木长势好。
咆哮：形容水奔腾轰鸣。
4、讨论：
全文可分几部分？结构上有什么特点？
第一部分：（第1节）写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分：（第2-7节）写“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得美丽。
第三部分：（第8节）“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。文章首尾呼应。
三、指导写字
鼠：笔划较多，注意顺序、间架。
描红、临写。
第二课时
一、复习
指名分解读课文，要求读正确，读流利。
二、精读训练
1、出示第一部分。1）自由读。
（2）讨论：你读懂了什么？
（3）想象：同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的？（4）“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？（5）怎样读好这一节？自己试一试。（读出愉快、自豪的语气）
2、第二部分
（1）自由读第2~~7节，想一想：这部分写了哪方面的内容？（热闹的植树场面，美好的遐想）
（2）指名读第2节，想象一下当时的场面。（热火朝天）指名朗读，表现同学们劳动的干劲。
锨镐/丁丁当当，奏响了植树歌谣；
清水/哗哗流淌
滋润着/颗颗树苗（3）讲解植树造林与水土保持的关系。（4）默读第3~~7节，思考：
植树活动给荒山野岭带来了什么变化？ 交流。
板书：黄山披绿坡动物有家园环境变美丽（5）讨论：
你觉得哪些诗句写得好？为什么？
（引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活的欢乐、安宁）（6）指导朗读第3~~7节
听课文录音。
自由练习
“开火车”朗读
评议
3、第三部分（1）齐读
（2）这节在全文起什么作用？（呼应开头，点名主题深化中心）（哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大？）
三、练习背诵
1、引读助背。
2、跟录音轻声背。
3、配乐齐诵。
四、作业：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。
枝繁叶茂 青山碧岭 茂密树丛
搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波荡漾 要求：
1、自拟题目。
2、层次清、语言美、尽量用上所提供的词语。
板书：
春光染绿我们双脚
荒山野岭
荒山披绿装
动物有家园（首尾呼应）
环境变美丽
春光染绿我们双脚教案2 第5篇
一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是--(情的艺术)，诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样?
二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。
1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗?(板书暗示：语言--情韵)
2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。
3、学生交流，教师相机作出评价或引导。
[咀嚼要点]
之一：植树的场景
结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野--满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水--一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗?品赏体会：“踏”春风?意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。
之二：植树的意义
1、 课文中写了几点?用简洁的语言概括。
荒山披绿装 动物有家园 环境变美丽
2、有哪些语言特别有味?
品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……
之三、结尾段的色彩
1、教师引读第1.8节。
2、比较两节有什么异同?两段能交换吗?(学生比较并说说理由)
3、最后一个自然段在全文起什么作用?(呼应开头，点明主题，深化中心)
4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大?(划出有关词语)(板书：荒山野岭--青山碧岭)
5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情?你读着呢?
三、作业
1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。
( )的家园 ( )的树叶 ( )的秋天 ( )的果园
( )的家园 ( )的树叶 ( )的秋天 ( )的果园
2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。
《春光染绿我们双脚》教学设计 第6篇
1．知识目标：
（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；
（2）领会诗句内容，理解春光染绿我们双脚的意思。
2．技能目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
3．情感目标：
（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；
（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。
教学时间：两课时。
第一课时
[课时目标]教学生字，练读课文，理解题意，把握诗歌内容。
一、谈话导人
冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗春光染绿我们双脚。
谁来读题。从他的声音里你听出什么？
还可以怎么读？你为什么这么来读。
（陶醉或发问）
二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受
1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。
2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？
（1）出示本课生字（包括二类字）认读。
（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。
3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。
4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？
5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？
学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：
1、指名学生逐节朗读。
2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。
3、再作新的朗读体验。
指导写字
1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？