谈良好班风的培养

谈良好班风的培养（精选9篇）

谈良好班风的培养 第1篇

也谈培养良好的班风、学风

王爱红王绍海

山东淄博万杰朝阳学校255213电话***wsh@wanjie.com

摘要：良好的班风学风是学生健康成长、成绩优秀的基本环境条件。班主任必须具备一颗爱心，言传身教、以身示范、采取各种方式方法，坚持抓，常抓不懈，持之以恒，才能为学生创设良好的学习氛围，保证学生健康成长。

关键词：班风学风持之以恒培养

著名教育家陶行知先生曾说：教育就是培养习惯。初一起始阶段培养习惯尤为重要，我的原则是：以心育心，以德育德，精心呵护和关爱每一位学生，用日常小事培养良好的行为和学习习惯，把学会做人和培养习惯作为求知的前提。

一 要有爱心，即热爱每一位学生，热爱教育事业。

师德之魂在于“爱”，爱生之心是教育的前题，冰心老人也说：“没有爱，就没有一切。”我们要用无私的爱心为学生编织五彩的梦想，铺设人生的道路，用爱心的钥匙打开所有心结的大门；没有爱便没有教育，爱心是培养良好师生关系的重要途径，如果班主任不从内心深处热爱每一位学生，没有父母般亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱，那么就很难教好、管好自己的学生。

二 建立有影响力，有号召力的班委。

为发挥班干部的模范榜样作用，影响带动全班同学，形成一支有凝聚力的班集体，首先应建立一支有影响力和号召力的班委，让思想品德好、为人正直、学习上有上进心和责任心，敢于大胆管理的同学担任班委；另外配齐其他班干部，分工明确，各司其职；充分调动班委的工作积极性，影响带动全班同学，营造团结向上，比学赶超的良好班风和学风；注重发挥值日班长的积极作用，值日的当天，全权、全方位地管理班级。

三 言传身教，注意自己的示范、榜样作用。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话充分肯定了教师身教的重要性。班主任的思想、信念和道德，以及态度、仪表和行为等，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的影响和教育作用。日常生活中，我时时、事事注意自己的示范和榜样作用，带头遵守学校的各项规章制度，和同学们经常一起打扫卫生。我经常这样启示同学：每天我们都要尽最大努力把每一件小事做好。

四 在班内营造浓厚的学习气氛

要想营造良好的班风和学风，必须让浓厚的学风占上风，让其他歪风邪气在班内没有市场。为此，我把学生分成A、B、C三个等级，经常对A级和班委的同学召开座谈会，鼓励他们自己提高学习成绩的同时，注重影响、带动、帮助中下游同学，营造浓厚的学习气氛。我也常常开玩笑说：“他们是我们班的火车头，火车跑地快，全靠你们带。”对C级的同学通过排座位开展“一帮一或二帮一”的结对子活动，帮助他们树立学习的自信心，体味成功的喜悦，从根本上改变被动的学习态度。

五 开展批评与自我批评

现代中学生在家庭中大部分是独生子女，当他们出现错误的时候，我常把“开展批评与自我批评”作为突破口，学习魏书生老师的经验，不让他们写检讨书，而是让他们书写出现错误、违反纪律的说明书，或以后怎么做的保证书，让他们能虚心接受批评。面对学生自身存在的小毛病，利用自主教育会，让他们走向讲台，大声庄重地说出来，让同学互相监督，限期改掉，受到较好的效果。

六 实行班级量化考评。

开学初，根据学部规定我都和班委同学一起共同制定适合本班的量化考评细则。原则是：抓在细微处，落在实效中。对那些遵守纪律，学习考试成绩优异或进步较大者，实行加分；对个别违反纪律，学习上不思进取，行为习惯较差者，实行减分。量化考评周周公布总结，鼓励先进，鞭策后进，并和期末各种评比挂钩。

七 持之以恒，坚持不懈培养良好的班风和学风。

特别注意的是，良好班风、学风的形成还要持之以恒。社会高度开放的今天，良好风气的形成，需要一个较长时间的精心培植过程，而且不会一帆风顺，可能经受一些挫折。你想，好风气不但要有良好的思想基础，例如：正确的学习态度，高度的自觉性和责任感，不怕挫折的勇气和坚韧不拔的毅力，良好的心理素质，能理论联系实际，谦虚严谨，奋发进取；科学的方法等。另一方面，必须具有普遍性。一个班内的个别人和几个人的好作风，还不是良好的班风、学风；一时一事表现出来的好作风，也还不是良好的班风、学风，而是一种苗头，只有成为班级大多数人的作风，成为一种传统习惯时，才成为优良的班风、学风。众所周知，好的风气，肯定有干扰，有对立面，这是思想斗争的反映，要克服干扰，要做到好人好事有人夸，坏人坏事有人抓。老师需要时间和精力，所以培养优良班风必须持之以恒常抓不懈。

总之，良好班风学风的形成，要求班主任必须具备一颗爱心，言传身教、以身示范、采取各种方式方法，坚持抓，常抓不懈，持之以恒，才能为学生创设良好的学习氛围，保证学生健康成长。

谈良好班风的培养 第2篇

良好班风具有“久熏幽兰人自香”的无形强化效应.它反映了一个班集体的精神面貌、道德风尚、学习理念、行为习惯等诸多综合状况。对巩固和发展班集体起着极大的作用.一个班能形成一种良好风气,便无形的支配着集体成员的行为,熏陶集体成员的感情,对全班同学起着潜移默化的作用,是一种巨大的教育力量.。

一、班主任率先垂范、严于律己的表率作用 以身作则、为人师表是教师在长期职业活动中形成的优良传统，这也是教师从事教育工作的要求。所谓表率就是指为了教育的需要，班主任在学生中率先垂范，自正其身，严于律己。现在的教育忽视了“身教”。一般来说，老师在要求学生，其实学生也同样要求着老师。老师严于律己一方面可以增加教师的威信；另一方面可以增加学生与班主任老师的感情，同时又对于树立教师在社会；家长中的形象大有帮助，也使得教师与学生之间的关系更加融洽。

二、班主任与学生构建良好合作

1、班主任有爱心，重育人。

现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任一的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的孩子，班主任就应该做好典范。比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等走进教室同学们都在认真学习，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。

2、培养良好的班级舆论氛围。

正确的集体舆论也是在开展一系列有益的集体活动中逐步培养和形成的，为此，要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，并有意识地在活动中培育和引导正确的积极的集体舆论。利用主题班会，引导形成一些科学正确积极向上的观念，积极开展各类集体活动。通过开展各类集体活动，创设营造良好班级舆论氛围的必要条件；在活动中培植友谊、增进感情，在活动中培养能力、锤炼意志；在活动中创造师生交流、生生交流的机会，营造良好舆论氛围。

3、培养学生干部和积极分子，形成班级领导核心。

班干部是学习的标兵，是学生中做人做事的表率，是榜样的具体形式。如何培养班干部呢？概而言之是：扶放结合，有的放矢。在扶持中让班干部成长。班主任除应该经常关心班干部的学习、健康外，在完成某项工作前，还应具有前瞻性，预想可能发生的情况，给班干部一些具体的指导和要求。完成任务后，给班干部以表扬，树立榜样。

在“放”中培养班干部工作能力。能力是在放手锻炼中形成的。对于班上发生的一些问题，可通过班委会商量，提出处理意见。经班主任同意后，由班干部作出处理，让干部们从中增强工作能力，树立威信。

2、建立班级规章制度。

建立能够良好运行的班级规章制度，需着重做好以下几个环节的工作: 第一，必须让学生明确，制定规章制度的目的是“秩序、公平、好习惯、高效率”。第二，班主任既不能游离于制度之外，也不能凌驾于制度之上，应是班级的普通一员。第三，要针对班级实际，有可行性。第四，要经历“由简到繁，由少到多，相对稳定，调整完善”的过程。第五，在内容上，要符合《中(小)学生守则》、《中(小)学生日常行为规范》和国家的法律法规。

三、确定班级良好班风的内容

1、将《弟子规》为载体设立班风

《弟子规》一书，从入则孝、出则悌、谨、信讲到了泛爱众、亲仁和余力学文，清楚地告诉我们做人的基本准则和要求。首先，在日常生活中要做到孝敬父母，友爱兄弟姐妹；其次一切言行，要谨慎，要讲信用；和大众交往时要平等仁和，要时常亲近有仁德的人，并向他学习。这些都是教我们为人处世的根本道理。孩子起床，拖拖拉拉，这几乎是所有孩子的通病。“躲在被窝不想起，充耳不闻喊叫声”，致使很多孩子因此要受“皮肉之苦”。《弟子规》在“入则孝”一章中首先提出：“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。”并把这一“呼”一“应”一“命”一“行”列入“孝”的范畴，如果“呼不应”、“命不行”就被看成“不孝”。“孝”文化在中国可谓根深蒂固源远流长，即便是小孩子也知道“不孝子孙”是骂人的话，谁又愿意背一个“不孝”的骂名呢？所以，当孩子明白了这个浅显的道理后，自然就会“闹钟一响，翻身下床”了。

2、正确树立学习榜样

榜样的威信取决于榜样本身事迹的先进性和感人性。依赖于切实而全面的宣传，使受教育者能全面而准确地理解并熟悉榜样的品德和行为，作为自己言行的楷模。榜样学习时班主任要善于大张旗鼓地宣传榜样，造成气氛，增强奋发向上，赶超先进的信心和力量，使榜样示范与自我教育有机结合。另一方面，要结合榜样的先进事迹，对受教育者提出具体可行的要求，使他们明确学什么和怎样学，增强学习目的性和自觉性。学习榜样必须转化为自觉行动，这是榜样教育的根本目的。需要班主任的引导和培养，让学生熟悉榜样的先进事迹。要有目的地组织一些活动，提供实践的条件，并教给实践活动的方法，增强学生学习榜样的行为效果，让学习榜样成为一种自觉的习惯。

3、开展丰富多彩的班级活动

培养良好的班级风气，应该贯穿在各种活动中。要有目的地开展各种活动，对此既要明确、又不能放松。这里的活动是指有目的明确、针对性强、体现实现班级目标的内涵，对学生健康成长有意义并起“积累”作用的活动。班主任要明确地认识到，有活动才有集体，有健康积极的活动才能形成良好的班风。开展活动可以给学生影响和锻炼，使学生通过活动受教育通过活动得到锻炼，又使学生进入积极进取的状态，因为在活动中才能调动学生的上进意识，竞争意识，才能使学生展露个性的特点和才华，才能形成集体活跃的气氛。同时，在活动中使学生学习处理人际关系，学习适应社会的本领，增强他们的适应性和实干精神，使他们的能力得到提高。

谈良好班风的培养 第3篇

一注重细节, 培养良好的行为习惯

班级是学生参加学习活动的主阵地。良好班风的形成, 与班主任善于培养学生的良好行为习惯分不开。学习生活常规管理得好, 可以培养优良的学风, 促进学习质量的提高。因此我便将自己的工作重点放在学生良好行为习惯的养成教育上。

第一, 从要求学生的站姿和坐姿开始, 从生活细节中的点滴小事开始, 对学生的行为习惯加以引导和规范。许多学生的执笔姿势和写字姿势极不正确, 我就手把手地教他们, 持之以恒, 学生在感动的同时也自觉改掉了毛病。

第二, 利用班会、队会等各种活动对他们进行教育, 提高学生的思想认识。在低年级阶段, 常有一些家长反映孩子自理能力差, 吃饭穿衣睡觉全要家长操心;很多学生早上一到校就玩的玩, 讲话的讲话, 从不知有效利用时间;家庭作业也让老师发愁, 许多学生不能按时完成。针对这些问题, 我在班上开展“争当小主人”“父母的乖儿女”等主题班、队会活动, 教育他们自己的事自己做、珍惜时间、孝敬父母。随着学生年级的上升, 随着班、队活动向纵深开展, 学生们渐渐明白了很多道理, 主动承担家务事、珍惜时间早读、按时完成家庭作业。看到孩子们发生了变化, 家长们都说他们懂事了, 长大了。

二播撒爱心, 打造浓厚的学习氛围

学生以学习为天职, 学习是学生的首要任务。然而, 要让他们喜欢上学习, 对很多学生来说, 都是一件颇有难度的事情。针对这种情况, 我经过精心研究, 努力调动他们的积极性和自觉性, 培养班级良好的学风。

1. 加强沟通, 做学生的知心朋友

课堂外, 经常开展科学性、知识性、趣味性的活动, 与学生打成一片, 做他们的知心朋友。课堂上, 充分调动学生的积极性, 使学生对学习产生浓厚的兴趣。为了使学生尽快得到进步, 我还利用双休日、傍晚、假日与家长取得联系, 和他们共同教育子女。

2. 关爱后进生, 消除“短板”的负面影响

我班的白××同学没有养成良好的学习和行为习惯, 因为父母离异, 他缺少关爱而形成了逆反心理, 对班集体漠不关心, 对学习感到厌烦。于是, 我课下主动与他聊天、辅导他学习, 用爱感化他。班里的小干部在学习上也给予他很大的帮助。不到半学期, 白××在各方面都有了进步。

3. 加强学习, 不断提高自身素质

四年来, 每学期我都按要求认真制订好教育教学工作计划, 根据学生的个性, 采取不同的方法, 认真尽到一个教师应尽的职责。我还征订了学习刊物, 做了大量的学习笔记、班会教案、班会记录, 为不断总结经验, 提高自己, 进一步做好工作, 培养班级浓郁的学风奠定了基础。

有人说:“教师的爱心是学生进步的源泉。”要培养学生浓厚的学习兴趣, 要形成人人都爱学习的良好氛围, 作为一个班主任就得先热爱自己的学生。

三明确岗位, 培养强烈的责任意识

班主任既要完成一个学科的教学任务, 又要管理班级日常事务, 单靠班主任一个人的力量, 常常会让人感觉自己分身乏术, 忙得焦头烂额。为了解决这一难题, 我班每学期开学初都实行“个个有岗位, 人人要负责”的活动。

1. 履行“轮值制”, 人人有事做

我把日常学习生活中的擦窗台、擦桌椅、关门窗、送作业、佩戴红领巾检查工作全都分配到每个学生头上, 轮流值日, 人人上岗, 专人负责。同时, 每个月末, 班级评选一次岗位能手, 把那些在工作中认真负责、兢兢业业的同学评出来, 作为榜样, 并给予精神和物质奖励, 让其他同学向其学习。有了专人负责, 同学们自己管理自己, 老师就腾出了更多的时间研究教材、教法, 学生的自我管理能力也得到了锻炼, 可谓一举两得。

2. 轮流当班干部, 培养学生的组织能力

一般来说, 一批好的班干部是一个班级的火车头。我认为不但要有好的班干部, 还可以把全班学生都发动起来, 让他们在班干部的组织下, 轮流当班干部, 管纪律、管学习、管作业。充分体现民主、平等, 最大限度地发挥每个学生的主观能动性, 让每个学生都有锻炼的机会。

3. 充分发扬民主, 增强班集体的凝聚力

俗话说:“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮。”我经常启发学生:我们每个同学还不是什么臭皮匠, 而是一个个活泼可爱的巧匠。五十个同学加起来哪还不赛过诸葛亮?希望孩子们为班级多出好点子、金点子。每一项班队活动的开展, 我都把主动权交给学生。学生成了班级的主人, 他们多了一份自豪感, 也多了一份责任感, 主动布置教室, 美化学习环境。

谈如何培养良好的班风 第4篇

一、培养集体意识

培养学生的集体主义精神,必须通过集体活动来进行。学生只有通过各种各样的集体活动,增加相互接触、了解的机会,才能逐渐团结起来,形成集体主义意识,产生集体荣誉感和关心集体、热爱集体的责任感。在我担任班主任不久,学校就组织了班级拔河比赛,目的在于丰富学生的文化生活,增强学生的集体意识。赛前,我先给大家做思想动员,告诉他们拔河比赛的关键就是要齐心协力,只有大家团结一致,才能够取得比赛的胜利。于是同学们利用课余时间商量对策,并组织了啦啦队。比赛那天,看着本班同学的身材都比较瘦小,对方班级的同学比较高大,对方班级的同学一个个趾高气扬,非常轻视我们班,显得一副胜券在握的样子。围观的老师、同学也议论纷纷,因为看到两队实力的悬殊,没有人认为我们班会赢。在这种情况下,我还真为同学们捏了一把汗,但是我仍鼓舞大家,告诉同学们,拔河比赛是合力的较量,只要大家团结一致就会胜利。同学们也相互鼓励,就连平常最调皮、最懒惰的杨磊同学也脱去外衣,摩拳擦掌。经过一番苦战我们班终于取得了最后的胜利,同学们欢呼雀跃,我望着他们一张张挂满汗珠的小脸,看着一双双通红的小手(有的同学的手被磨出了血泡),我的眼睛湿润了,深深的体会到:“团结就是力量。”团结使弱小战胜了强大。这力量太伟大了,我被这力量深深地感动了。同学们也通过这件事增加了自信,增强了集体意识。

二、激发学习兴趣

作为班主任,激发学生学习兴趣的主要手段是通过学习目的的教育,启发学生的求知需要。进行学习目的教育,在于使学生正确认识学习的社会意义,把学习与未来事业、远大理想联系起来,从而形成长远的兴趣,产生正确的学习态度,提高学习热情和学习自觉性。在这方面我通过请大学生来和同学们座谈,使同学们了解丰富多彩的大学生活,让他们清楚地认识到努力的方向,提高学习的积极性。通过“我能行”“我一定会成功”等主题班会活动增强学生的竞争意识,提高学生的学习兴趣。功夫不负有心人,在我的谆谆教导下,学生学习尽头越来越足,每次考试我班成绩在全年级都名列前茅。

三、树立教师威信

教师要顺利完成教学任务和教育工作,完美的实现预期的目标,除了要具备良好的心里品质外,还需要有一定的威信。教师的威信直接影响教学教育的效果。深得学生敬重和爱戴的教师,比较容易得到学生的信任与认可,师生之间易产生情感共鸣,因此班主任的威信也是良好班风形成的关键,班主任的一言一行都潜移默化地影响着每个学生。因此,凡要求学生做到的自己首先要做到。在刚接任二班班主任时,为了让学生能养成不迟到的好习惯,我无论刮风下雨还是有病在身都坚持比学生早到校,每节课提前几分钟到教室。久而久之,学生也养成了遵守作息时间的好习惯。

四、严格班级管理

一个良好班风的形成,必须有严格的班级管理制度。我所说的“严”是指及时的检查,及时了解学生的执行情况。如果没有及时的检查,再严格的制度也是一纸空文,只有通过检查,才能时刻督促学生。在这方面我首先利用班内骨干——班干部的力量,利用他们的表率作用,让优秀的同学团结、帮助其他同学一道前进。其次,根据每个小组的学习、纪律、卫生、劳动等情况采用减分制,而且每天一小结,每周一大结,并公布结果。这样在小组内各方面表现欠佳的同学就会自我找差距,时间一长,学生的良好习惯就养成了。

五、做到因材施教

学生具有不同的心理发展水平,不同的学习态度、动机、方法、经历和知识技能的基础,以及不同的个性特点。针对以上情况就要“对症下药”、“长善救失”,这样学生才能得到全面、健康地发展,这也是良好班风形成的重要渠道。

一方面要综合考虑,充分发挥学生的特长。在我的眼里班内的五十名学生,没有好坏之分。我关心每个学生,捕捉每个学生身上的闪光点,让其发光。如我们班的张亮同学,刚升入初中时,由于基础差,学习吃力,成绩很不理想,我就多次找他聊天,并找家长、任课老师以及其他同学了解他的情况。渐渐地,我得知他非常喜欢篮球,并且篮球打得很不错。我就鼓励他参加了学校篮球队。此后,他每天坚持锻炼,成了校篮球队的主力队员,为校篮球队在全县篮球比赛中夺冠做出了贡献。于是我趁机给他做思想工作,鼓励他学习方面要下功夫也会取得好成绩,就这样张亮同学在很短时间内各个方面都取得了很大进步。

良好班风学风的培养. 第5篇

班主工作千头万绪，但核心工作是想方设法调动一切积极因素带好自己的班级，教育学生成才，那么良好班风学风的培养至关重要。良好班风学风的培养是班主任工作的的首要任务，我觉得应从以下几方面努力

一．做好与学生的沟通

俗话说：“万事开头难”，对班级的管理工作，开创一个良好的局面固然相当重要，但也不能一蹴而就，应该从了与学生的沟通开始。因为亲其师而信其道，只有在了解每位学生的基础上，班级的各项工作才得以展开。

首先是在与后进生沟通过程中应该注意方式方法。后进生、一般有这两个心理特点：一是自卑感比较严重。这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性较强，自控能力很差。他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱。要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心。对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬，加倍的爱护他们，对任何“后进生”都要一分为二的看待他们。对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感，及时肯定，及时表扬，尊重他们的人格，这样才能找到转化差生的“突破口”，才能使他们对老师、同学产生信任感和亲切感。这时，你指出他身上的缺点，他才能接受。总之，要以攻“心”为上策，批评和简单的说教为下策。

而对于其他的学生应该鼓励其朝着更高更远的目标前进，以更高的标准来要求自己。作好与学生的沟通后，就要在以人为本的理念指导下建立健全相应的管理制度，要使学生达到自己的学习目标，学生须要坚持不懈地努力，教师对学生应该严格要求。开始学生可能不习惯，也可能觉得苦一些，但最终是会认可的。学生由于年龄小，自制能力比较弱，因此，除施行以上措施外，还要配合学校的规章制度和纪律教育，结合本班的具体情况，制定符合本班情况的班级规定条例及相应的奖惩措施，并且要落实督促检查，否则无效果。这也是同学们相互监督的一个依据。还有班主任要把班干部的选拔和培养作为一件大事来抓。首先是挑选出来的干部一定是学生拥护的，本人自愿的，愿意为大家服务的。另外，挑选干部一定要坚持原则，挑选的干部一定是思想好，学习努力，能起模范带头作用，又有一定的组织能力的学生。每个学生都有理想，有抱负，但不能持之以恒地努力去奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能，在课堂上、作业批改上、日常交谈中，能给学生肯定的要及时肯定，在日常工作和学习中，要鼓动学生积极参与，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识。树立了信心，人只有确定了目标，才会产生要实现目标奋斗的动力—每个人都渴望成功．但成功是一个艰苦的过程．目标对于成功的重要性，就如人对空气的重要性一样，目标必须切实可行。要具有远景性、激励性，学生才能保持高昂的士气，坚强的信心，持久的恒心，不屈的雄心。这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力。

二．做好与科任老师的沟通

培养良好的班风学风，不只是班主任一个人的努力就能完成的，而是全体教师集体智慧的结晶，为此，要注意与各科教师的信息沟通，一方面，深入学生之中了解学生对各任课老师的反映情况，对教师教学工作的意见和要求，并把有关信息及时反馈给任课老师，另一方面，班主任更要积极主动向任课老师了解班级的各方面情况，定期召开学生座谈会，召开班干部会议，引导他们提出一些合理建议，一些存在问题，把班级的动向把准，工作做到有的放矢，以便不断改进，不断进取；加强了与各任课老师和的协作，及时了解学情班情，也就为良好班风学风的形成架设了桥梁。学风是班风建设中重要的组成部分。班主任是班级教学工作的参与者和组织者。班级良好学风的形成，班主任起着重要的作用。班主任不但要教好自己的学科，还应该经常向各学科的任课老师了解本班的学习情况，征求各位老师对本班的意见，协调老师的关系，使老师之间能互相配合，同舟共济，共商教育良策，努力提高教学质量。若学生对任课老师有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是学生错了，要对学生做好耐心细致的教育工作。若不是学生的原因，班主任一方面要征求各科老师对本班教学工作的意见，另一方面也把学生的要求用适当的方式、方法告诉任课老师。一定要处理好老师与学生的关系，要教育学生尊敬每一位老师，教学上要和各任课老师配合好，给各任课老师创造一个讲好课的氛围。师生之间要互相谅解，尽量去适应对方，使师生之间达到配合默契的程度，很好地完成本学科的教学任务。同时也鼓励同学之间在课下多讨论，多研究，教育学生自己也要学会查找有关资料，把课堂上的问题弄明白，以此培养学生的自学能力和刻苦钻研的精神。

三． 做好与家长的沟通

家长是教师教育活动的合作者。身为老师，特别是班主任，很多时候都要和家长谈话，共同商讨如何使孩子成长得更好。那么，怎样才能更好地与家长沟通，达到自己的教育目的呢？

首先，重视第一次与家长见面的机会，给家长留下良好的印象。

与大部分家长的第一次见面，就是第一次家长会。家长的心情大都是一样的，都想借此了解自己孩子的老师是个怎样的老师，以便确信自己的孩子是否能更好地学习和生活。作为班主任就要让家长信服而且让家长敢于接近自己，其次营造宽松的气氛，以平等的身份与家长交谈。

以诚相待，用诚心架起沟通的桥梁。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他们愉快地与自己合作，共同搞好家校共建。

再次充分了解学生，与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。

老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等 最后要了解学生的家庭情况，对不同类型的家长采取不同的沟通方式。

学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，因此就要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。如：一是对于素质比较高的家长，就坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见和适时提出自己的看法

只要我们老师把自己对学生的那份爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长觉得你是真心实意地关心爱护孩子，你所做的一切都是为了让孩子能成为一个优秀学生，并以平常人的心态，用朋友的方式与家长交谈，就一定能得到家长的理解、支持和配合的。最终形成共抓共管的良好形势。

怎样培养良好的班风 第6篇

张会娟

班风是指一个班级稳定的，具有自身特色的集体风范，是一个班级中大多数学生在学习、思想等方面的共同倾向，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神面貌与个性特点。班风的好坏对班级建设和学生的成长都有很大影响，要搞号班级管理工作，就必须搞好班风建设。因此，对班主任来说如何利用有利时机，是班级形成良好的班风，增强班级凝聚力是非常重要的。

一、充分利用班级文化建设

古语说得好:“入芝兰之室,久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭。”由此可见,教学环境的潜移默化何等重要。教室作为学生最主要的学习生活场所,其文化环境是以学生为主体创造出来的,而文化环境反过来又给学生潜移默化的熏陶,不知不觉影响和决定他们的成长和未来发展。一个积极乐观、好学乐学、遵守纪律、整洁卫生的环境,对学生个性的培养,心理素质的锻炼,道德习惯的形成,知识才能的增长,法律意识的强化具有非常良好的熏陶。我们要想方设法为学生组织和创设良好的环境,控制和改变那些不良环境。作为班主任老师,我从以下几个方面着手教室文化建设,并取得了一定的效果。

1.充分利用板块效应，提升教室品味。

我们教师分为评比栏、习作栏、才艺栏、德育栏和标语栏。这些板块各有各的作用，评比栏分个人评比、小组评比和英语评比，让学生在平等竞争的氛围里成长，树立“我强组强，我弱组弱”的观念。习作栏一学期换两次，为学生的习作提供展示的平台，促使学生的习作水平得到提高。才艺栏是学生的书画和手操报，既有美化教室的作用，也为学生的才艺提供了展示平台。德育栏是学生积累传统道德名言、张扬个人理想的地方。而标语栏则是提醒学生必须做到的，比如“说普通话，写规范字”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。

2.做好板报宣传工作。

教室后面往往都有黑板,可以让宣传委员组织有绘画特长和文学功底的学生,经常办一些思想健康、内容向上的主题板报,学生们看在眼里,记在心里,时间久了,效果就出来了。主题嘛,可以是学习、卫生、体育锻炼、安全、待人接物、文明礼貌等等。

二、班级舆论的引导

班主任在教育、教学、生活和各项活动中,根据是非标准进行褒贬,该肯定的就肯定,并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定,并给予适当的批评和教育,在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输,而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上,具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力。

三、形成凝聚力和向心力

一个班几十个学生,他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素,各行其是,班集体岂不成了一盘散沙?遇到这样的班级,班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生,富于同情心,就会受到学生的爱戴,就能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近班主任,从而在师生之间架起一座信任的桥梁,学生把班主任当做可以依赖的人。这样,学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活,心就会往一块儿想,劲就会往一处使,形成一个有凝聚力和向心力的班集体。

四、激励差生不断向好的方向转化

任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生,消除他们的心理障碍,必须用真挚的情感,从尊重其自尊心入手,以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,使他们从痛苦自卑中解脱出来,激发其要求上进的动力,增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去,不断向更好的方向转化。

如何培养良好的班风和学风 第7篇

主持人：良好的班风、学风，能促进学生奋发向上，刻苦学习，以严格的要求培养自己，团结一致，增强知识才干，共同塑造自己。

班风，指班的作风、风气；班风是一个班级大多数成员的思想认识、情感、意志的综合反映，是一个班区别于其它班的独特之风。学风，是指集体中每个成员的学习态度，学习目的、学习干劲。学习方法等的总和，简单地说就是指学习风气。那么，如何培养良好的班风、学风呢？我觉得应注重以下几点：

1．精心培养典型、树立身边榜样。任何好风气的形成，都需有人做带头人。现好风气的带头人，可以是几个人，也可以是一个人，就应大力加以培养，提高他们的思想认识，使之成为更自觉地行动。

2充分运用舆论力量，推动优良风气的形成。舆论是风气的向导，优良班风、学风的形成，离不开班级舆论力量的有力配合。

3.培养良好班风、学风要持之以恒 优良风气的形成，需要一个较长时间的培植过程，而且不会一帆风顺。个别人和几个人的好作风，还不是良好的班风、学风，一时一事表现出来的好作风，也还不是良好的班风、学风，而是一种苗头，只有成为班级大多数人的作风，成为一种传统习惯时，才成为优良的班风、学风。好风气，总会有干扰，有对立面，这是思想斗争的反映，要克服干扰，需要时间和精力，所以培养优良班风必须持之以恒，不断努力。

总之，班级管理工作千头万绪，班风学风工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

同学发言

1对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬，加倍的爱护他们

2培养人就是培养他对前途的希望，要鼓励学生全面展其一技之长，欣赏到自己的亮色，人人找到自信和希望，制订班级奖励条例，引起学生的竞争意识，在班级中开展各种竞赛活动，通过一系列活动，使学生有能力、有信心、有勇气去迎接所面对的一切。

3抓两头、带中间是培养良好班风、学风的关键

谈良好的班风建设 第8篇

一、要爱护、尊重、理解、信任学生

尊重、理解、信任是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。班主任与学生虽然处在教育教学过程的不同位, 但在人格上应该是平等的, 这就要求班主任不能盛气凌人, 更不能利用班主任的地位和权力侮辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发, 理解他们的要求和想法, 理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力, 放手让学生在实践中锻炼, 在磨炼中成长。只有这样, 学生才能与班主任缩小心理距离, 学生才会对班主任产生信任。心理学研究表明, 情感本质上是一种态度的体验, 只有当情感的血液在知识的机体中欢腾跳跃的时候, 知识才会融入人的精神世界。作为一名班主任, 只有充分认识到这一点, 通过创设情感交流的文化活动, 营造情感交流的氛围, 把自己融入学生中去, 了解学生深处所思、所想, 才能使班级管理工作达到理想的境地。

我班的王××是留级生, 曾认为读不读书无所谓, 不求上进, 是个地道的调皮大王。家长对他不报什么希望, 他自己也是自暴自弃, 破罐破摔。怎么办?经过一段时间的接触, 我发现了这孩子尽管有这样那样的缺点, 但他特别爱劳动, 乐于助人, 有很好的思想基础。我多次找他谈心, 及时与家长联系, 对于他的每一点进步都给予鼓励, 从不在同学面前提起他是留级生和从前怎么不好, 还交给他一些班级工作去做, 适时地去表扬他。慢慢提高他在学生中的威信, 经过长时间的教育, 同学对他另眼相看。他主动帮老师做事, 学习进步了不少。这个孩子的转化使我更深刻地认识到班主任要热爱每一个学生, 尤其对后进生要多给一些温暖, 用“爱”字改变他们, 理解、尊重和信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上, 人人都是小主人, 不用老师指定, 不用编排值日表, 每天卫生清扫都有学生抢着去做;班上有同学遇到困难, 同学们都会主动去关心、帮助……用爱心培养孩子对集体、对他人的爱, 一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感, 那么人格大树就竖立起来了。

二、班主任做模范榜样

密切与学生交往, 做学生的知心朋友, 班级里的同学对我都很信任, 有什么话, 学生都能主动和我谈, 让我了解他们的真实想法, 这也能让我更有效地管理好班级。这学期我班王××同学在操场上踢球被撞伤了, 很严重, 在家休息了半个多月才来上学。他本身又是一个捣蛋鬼, 我一边为他补课, 一边与他谈心, 教育他遵守纪律, 保护好自己的安全。在我苦口婆心的教育下, 他改掉了不遵守纪律的坏毛病, 在本学期的冬季运动会上他为班级争得了荣誉。

学生对班主任模仿性很强, 所以班主任在各个方面都要有意识地为学生树立良好的榜样, 做好学生的表率。建设良好的班风, 班主任是榜样, 要做全班的带头人, 学生带着“有样学样”的眼光, 观察班主任的一举一动。例如, 学校的早操是锻炼学生身体、意志的活动, 也是显示班主任模范作用的好时机。尤其冬天, 学生往往会“相机行事”。我坚持每次准时在操场集队参加锻炼, 结果全班同学都能准时参加。班主任不能让自己高高在上, 发号施令, 而应提倡身体力行, 言传身教。因为“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不行”。

三、抓两头, 带中间, 突出重点

学生工作千头万绪, 班主任如果不分主次, 从早忙到晚, 收效也不会大。所以班主任首先必须抓好学风这个纲, 才能使工作卓有成效。例如, 对成绩较好的学生需要鼓励, 更需要严格督促, 因为他们毕竟是青少年, 缺乏应有的自觉性。对全班前十五名学生, 每天检查他们的家庭作业, 这样会对学生形成一种有益的压力, 因为学生知道老师天天在“关注”他, 使他不能偷懒, 从而学习的自觉性更强, 成绩稳步上升, 而且带动了全班同学, 使班级的学习热情蔚然成风。对班级后十五名学生则进行各科成绩分阶段跟踪, 并及时与家长联系, 使这部分学生既有老师方面的教育, 又有家长方面的管理, 其自觉性明显加强, 与优生的距离明显缩小, 班风有根本性好转。这样抓两头, 带中间, 突出重点, 成绩显著。

四、把握良机, 促进转化

所谓“差生”并非样样差, 所以班主任应从差中见优, 经常发现“差生”的闪光点, 以小见大, 促进转化。一次, 我班一名女生丢了自行车, 她的家庭情况较差, 欠了不少债。我率先给她捐款, 于是全班乃至全校都争先捐款。我利用这一良机, 对全班同学进行了集体主义和互帮互助精神的教育, 全班形成了统一、团结向上的风气。每位同学都仿佛置身于一个生气勃勃的大家庭, 集体感、互助精神油然而生。

五、充分发挥教育爱的魅力

青少年时期正面临着自身素质发展与青春发育的挑战, 教育爱的影响至关重要。初中升入高一级的学习, 由于年龄的增长和生理的发育, 他们将会在心理上发生显著变化, 他们渴望得到老师的理解, 所以班主任在处理学生日常学习生活问题时, 态度不能简单生硬。诸如对学生罚站, 大声训斥, 讽刺挖苦, 翻过去老账等做法, 都容易使学生产生对立情绪, 造成逆反心理。同时, 也必须指出, 任其自流, 听之任之, 采取放任的态度也同样会带来危害。苏霍姆林斯基说过:“教师爱学生, 不是姑息迁就, 不是放任自流, 而是一种父母的温存, 睿智的严厉与严格要求相结合的爱。”正确做法是做到规章具体, 制度严明, 态度鲜明。班主任管理班级的过程, 从根本上讲是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程, 让学生在爱的氛围中形成良好的班级风气。

六、对班级实行“法治”

“没有规矩, 不成方圆。”为形成良好的班风, 班级也要有班规, 这样有利于学生养成一种自觉遵守纪律的行为习惯, 推动着班级管理工作向前发展, 互帮互学, 在各方面都取得好成绩。

总之, 一分春华, 一分秋实, 在班级管理的道路上我付出的是汗水和泪水, 然而我收获的却是一份份充实, 沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生, 我用我的情去培育我的学生, 我无愧于我心, 我无悔于我的事业。

浅谈良好班风的培养 第9篇

一、以真诚之心，取得学生信赖

三十年来的教学经验告诉我，用自己的真诚去关爱每一个学生，求得他们的理解和信任，是建立和谐师生关系、培养良好班风的基础。班主任不应该以管理者自居，而应该以长辈伙伴现身。只有对学生做到尊重、关心、理解、宽容，才能达到互相交流、建立感情、实现心灵的沟通。每当接任一个新班，我总是利用一切空暇时间，无论是课内课外、茶余饭后，都深入教室、宿舍、学生饭厅、活动场所，和学生一起拉家常、套近乎，一同吃饭、做游戏。课上完了，问问学生听懂了没有，帮他们解答疑难，给学困生补课；开饭时尝尝他们的饭菜，询问是否可口，征求意见，提出改进建议；学生病了，领他们去看医生，及时看望问候，督促服药；天气冷了，摸摸他们的衣着、被褥，提醒其按时添加衣服；学生进步了，抓住时机，一人一事，适度宣扬，及时鼓励；学生犯错误了，耐心询问，一事一议，动之以情，哓之以理。教师要始终站在学生的角度，为学生着想，为学生辩护，尊重他们的人格，关心他们的生活，使学生感到教师就像父母、伙伴一样，时时处处都在用真心呵护着他们，无话不说，有事必谈，心心相印。使他们享受着家庭一样的温暖和快乐，身心得以健康全面地发展。

二、从小事抓起，培养良好习惯

一要用自身良好的言行感染学生，以起到潜移默化的作用。教学中，教师无论是语言表达、过程陈述，包括分析、判断、推理、演示、板书、评价，还是组织教学、作业批改、课外辅导等，都要做到一丝不苟，滴水不漏，力求认真、细致、严谨、规范，富有科学性和艺术性，充分展示出教师的教学风格和人格魅力；生活中，可帮学生叠放被褥、摆放桌椅，把学习生活用具放到规定位置，把学生乱扔的纸屑杂物捡到垃圾箱里，危险、难度较大的事情亲自做。平时要特别注意自身的言行、仪表和修养，做到和蔼可亲、言行一致、为人师表。通过这些细节事情的处理，将班主任对学生的要求，用身教的方法传递给学生，使学生由感悟到模仿，从而逐步形成习惯。二要善于寻找学生和班级的闪光点。哪怕是一句礼貌的语言，一次谦让的表现，一道题有创意的解法，后进生一丁点儿的进步等，都可以作为典型事例，大加弘扬，给学生提供看得见、摸得着的思想活源。甚至可以把这些人和事通过充分肯定，作为榜样树立起来，鼓励他们效仿榜样、争取进步，收到“拨亮一盏灯、照亮一大片”的效果。

三、用恰当的方式，进行表扬和批评

表扬学生时：一要做到面向全体学生。既要表扬优等生，也要善于发现后进生的优点，同样不忽视对中等生的表扬，像阳光一样照耀着每一个学生的心灵。二要做到随时发现和挖掘优点，不论大小，不失时机，及时进行表扬激励。三要做到措词得当，情真意切，发自内心，充满热情，扩大影响，注重实效。

批评学生时，则要从关爱的角度，进行善意地批评。一要选择场所，二要就事论事，三要严宽相济。批评前，要先让学生自己说出事情的原委，找知情者证实事情的经过，根据具体情节确定批评的方式方法。批评时，除事态严重影响较大、必须当众批评以告诫大家的事件外，一般不公开点名批评，以维护学生的自尊心。对涉及人数较多、情节严重的，要痛心发火，让全体学生感到问题的严重性。而对一般的错误毛病则不易批评过激，只需要点到为止。批评后，通过个别谈话，采取和风细雨的方式加以疏导。使学生既体会到一颗“严父”之心，又感受到“慈母”之爱，既认识到错误的严重性，又增添了改正缺点的决心。

四、以严格的班规，约束学生行为

没有规矩，不成方圆。班主任可和学生一起，依据班级教育管理目标，以培养良好习惯为基础，以培养良好学风为核心，讨论制定切实可行的班规，使学生的思想行为有章可循。经过反复实践，我修改完善了《学生一日生活细则》、《班干部工作职责》、《宿舍饮食管理制度》、《学习生活十要十不准》、《家校联系制度》、《班级量化管理考核办法》等管理制度。从早上起床、早操、自习、上课、课间、用餐、午休、集会、活动、晚寝等，对每个时段的学习生活活动，都提出了明确的要求。并通过日检查、周评比、月总结，定期量化考核，及时评选表彰优秀学生、文明宿舍、先进小组等，认真组织落实。

当然，良好班风的形成，并非一日之功。要培养良好班风，班主任首先要转变观念，牢固树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想，率先垂范，以身作则。与各学科教师、团队及学生会组织密切合作，争取力量，齐抓共管。同时班主任还要有狠心、恒心和耐心，不辞辛苦，勤快细致，经过较长时间的紧跟学生，反复抓、抓反复，严格要求、强化训练，不断规范学生的言行，促使其形成良好的行为习惯，为实现“团结友爱，奋发向上”的良好班风目标作出不懈的努力。