大学生人格魅力

大学生人格魅力（精选6篇）

大学生人格魅力 第1篇

一个大学生人格魅力的感想

人格魅力不是追求完美，而是发展积极的心态，表现真实的自我。

人格魅力不是刻意表现的，人格魅力的气质存在与骨子里，人格魅力应该是一种自然的发散。

人格魅力这名词就是一种感觉，为了表达这种感觉出来而创造的词。你真正能打动别人心的只有你的真诚和善良。路遥知马力，日久见人心。你靠装是不行的。多读古人圣贤之书，你就会明晓人生更多的道理和真谛。人格魅力可不是什么神秘的迷惑人的东西，所谓旁观者清，每个人都生活在别人的眼睛里，而眼睛是心灵的窗户，也就是别人时刻都在用心衡量着你呢，你心中有了阳光，别人自然会沐浴你的光芒，那就是你的人格魅力所在。人格魅力：

在当今社会中，为人处世的基本点就是要具备人格魅力。何为人格魅力？首先要弄清什么是人格。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格。

如何塑造人格魅力 ：

人格是一个人整体精神面貌的表现，是一个人的能力、气质、性格及动机、兴趣、理想等多方面的综合表现。

它是从人出生时就有并一直延续的发展下去，评价一个人不单单只看他的外表，而是综合多方面因素，例如：外貌、语言、心理、性格等，从中去发现他高尚的人格魅力，这是较高的境界，最重要的是要有健康的人格。一个人要想让别人尊敬他，欣赏他，应该有自己的人格魅力，对自己本身的优、缺点有一定的了解，不自卑，不自傲，与身边的同学、朋友搞好关系，能重视自己的言行举止，不做有失自己的风范的事。在遇到困难，挫折时，有一种乐观向上的态度，使自己从挫折中站起来，变得更加坚强，使自己渐渐的成长起来。而在生活当中更要有乐观、积极的态度，培养广泛的兴趣爱好，有自信地面对生活，享受人生，使生活变得更加的充实，多彩多姿。

一个健康的人格不是本身就具有的，需要一点一点地积累起来。平时注意培养自己正确的思想观念，良好的心态，乐观的生活态度，来塑造自己的人格魅力

一个人的魅力在于人格的魅力，人格分为虚假的人格和本性的人格、艺术的人格，有魅力的人格即是真实的人格。有的人非常圆滑，你说他卑鄙他又不卑鄙，你说他虚伪他又不虚伪，他就是圆滑，他的人格属于艺术人格。具的艺术人格的人肯定没有具有本性人格的人有魅力，而拥有虚假的人格的人迟早都会被人抛弃的。

如果一个人的魅力在于他的人格的话，一个人的可悲也在于他的人格。艺术人格的人有时难免要说些谎话，在不影响、不伤害别人的情况下，不得不这么说。

我们不要太讨厌假话。其实，每个人每天都在说假话，说很多假话，好些不伤人的假话是艺术。我们每天都说很多实话，那些实话就是力量，敢讲实话是力量的象征，说不伤人的假话是艺术的象征。我对自己的要求就是假话尽量少说，真话尽量多说，伤人的话坚决不说。如果我在一怒之间说了伤害别人的话，我会主动向对方道歉的。

人格魅力的性格特征表现在如下方面：

第一，在对待现实的态度或处理社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自励而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。

第二，在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想像能力，在思维上有较强的逻辑性，尤其是富有创新意识和创造能力。

第三，在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与人相处时能给人带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。

第四，在意志上，表现出目标明确，行为自觉，善于自制，勇敢果断，坚韧不拔，积极主动等一系列积极品质。

具有上述这些良好性格特征的人，往往是在群体中受欢迎和受倾慕的人，或可称为 “人缘型”的人。

为什么生活中没有人承认自已是伪君子？因为人都是按照自已的准则处事的。

小偷有小偷的感情、骗子有骗子的感情，流氓有流氓的感情，他们的很多感情都是真实的，只不过我们按照大众的原则或法律的原则把他们界定成骗子或流氓。

在我的心目中，大多数人都是好人。当我很坦率地发表自已的意见时，结果远不是我所想象的那样美丽，任何人都喜欢听好听的话，听带艺术的话，不论是中国人还是外国人。大学生的人格魅力:

大学生的综合素质内涵，学术界的看法不尽一致，笔者认为，大学生的综合素质主要体现在思想品德素质，智力素质，心理素质，角色素质和健康素质五个层面上。这五个层面相互关联、相互影响，共同决定着大学生的综合素质。

思想品德素质体现道德观念、道德情感、道德意识、道德规范、道德行为等一系列道德要素的有机结合；智力素质反映专业知识、技术技能、分析和解决问题的能力、知识面的广博等情况；心理素质主要指独特的个性心理特征，如气质、性格、能力，以及个性倾向性如需要、动机、兴趣、信念、世界观等；角色素质为角色规范、角色认同、角色适应、角色整合诸方面的素质；健康素质则指体力、精力、耐力、毅力等生命指标，同时还与其它四因素紧密相联系。

人格魅力则表达一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。人格是人的性格、气质和能力等特征以及人的思想、道德、情感、学识、素质的内在结构与行为表现的有机融合，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能力作为权利、义务的主体的资格；魅力是人们很能吸引人的力量，它不同于一般的能力、魄力。能力、魄力等是魅力的雏形和“粗坯”，魅力则是它们臻美的“艺术品”。而在今天的社会里，一个能受到别人欢迎、容纳的人，他实际上就具备了一定的人格魅力。

随着新时代的到来，社会发展不再是仅仅需要掌握单一技能的高精尖人才，更需要综合素质高、知识面宽、基础雄厚、具人格魅力的高精尖复合型人才，以能应付新的挑战。

计算机系硬件091294062441贺洪成

大学生人格魅力 第2篇

最近，我抽出时间，到各个校区走访了一下，在学员们休息的时间和他们当中的一些人聊了几句。有几个学员和我谈起了到这里学外语的原因，一是因为自己在这里取得的进步，外语对自己生活和工作产生了影响，另外一个就是因为这里的老师，尤其是一个上日语班的学员，当说起自己日语授课老师的时候，脸上充满了仰慕和钦佩的神情，可以想到这位老师一定在他的学习或者其他方面对他产生了一定的影响，他才会在和别人谈起自己的老师时候有这样的神情。这让我又想到前几天，学校的一名英语教师收到了学生送的锦旗，上面写的是“亦师亦友一片热忱，不嗲不厌千般耐心”。如果自己的老师和学生能够像朋友一样真诚的交流沟通，所表现的不仅仅是一种亲切，更体现出了教师的一种人格魅力。

作为一个教师对于学生最重要的印象，除了课堂上教授知识外，个人的人格魅力也是很重要的因素。一个教师高尚的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素，是教师自我完善的最高境界。凡是成功的优秀老师，无论他处于哪个类型的学校，他无不以其人格魅力之光照亮学生的心灵，并潜移默化的影响着学生的人格发展。教师的人品魅力对学生所产生的吸引力和感染力是巨大的、深远的，有些方面甚至会影响学生的一生。一名教师，有时候会扮演传授知识者，家长和人生导师三个角色，试想家长对一个孩子的成长所起的关键性作用，一名教师在一个学生的心目中就有多重要的影响。

学校虽然也会定期的为老师做一些课程和素质方面的培训，但是自身素质的提升不是单靠培训课程就培养起来的。一名教师不论在传授知识还是在生活中都应该自觉培育自己的人格，发挥自己人格魅力对学生的积极作用。

教师的人格魅力对学生的影响 第3篇

第一个实例是我刚入职时对我影响很深的两位老师, 一位是我的师傅, 另一位是我的一位前辈。她们的英语教学成绩都很优秀, 却有着不同的人格魅力, 对学生也有不同的影响。我的师傅开始学历并不高, 但是后来她进行了多次进修。她是一个充满自信的人, 每次上课她都充满了激情, 对学生的要求特别严格。她代的是理科实验班, 班里的学生都是自信满满的。他们认为要想成绩高, 平时绝不能放松。他们会自觉地做好预习工作, 每次考试不用老师带着复习, 他们自己总会系统地进行复习。而那位前辈则不同, 她的人格魅力是情感的升华。她平时对学生要求并不严格, 可学生成绩却很好。我很纳闷地问学生原因, 学生说考不好就对不起老师, 就会内疚, 会羞愧。这位老师平时很温柔, 从不发火, 她是一位注重细节的人, 关注着班里的每一位学生, 每当有人需要帮助时她会及时出现, 像妈妈一样充满了爱。她要是生病学生也会关心她, 就像子女一样关注她。这有利于提高学生的成绩。有优秀性格的教师会意识到自身性格的重要性, 意识到自身的态度、亲和力、教学方法对学生成绩的影响, 因此他们会以一种积极的态度对待学生, 常常给予他们学习上的专门辅导, 对他们成绩上的进步给予表扬, 对成绩高与成绩低的学生一视同仁, 鼓励成绩低的学生不要灰心, 有信心, 不断努力。有的教师时时关心学生情况, 常常询问他们的学习情况, 并经常给予指导, 使学生感到很温暖, 产生学习的信心和动力。师生和睦相处, 学生很愿意接受老师, 很愿意听老师的课, 这有助于学习成绩的提高。

第二个实例是两位青年的教师。他们工作年份比我多, 年龄比较接近, 从他们的教学中我总结出了他们的性格对学生的影响。首先是比我大两届的师哥, 他的性格比较外向, 酷爱英语口语和听力, 他乐意与外教交流, 说着一口流利的美式英语。通过调查我发现他的人格很健全, 生活和工作很顺利, 所以他的性格有些自大。他的学生把他视为偶像, 每天模仿他的口语, 但有些忽略了语法。每人都认为英语很棒, 在一次考试中他们得了第一, 胜利的喜悦使他们无法自拔, 第二次考试名次急剧下滑。新式的方法自然要采取, 可老式的也不能全丢。可见老师的性格和个人魅力会影响学生, 很多学生会一味效仿老师而不会变通。在教学实践中, 教师的人格魅力在一定程度上影响教学效果, 这种精神力量对学生学习兴趣的产生和学习效果的增强, 起着不可低估的作用。在课堂教学中, 教师的人格魅力能激励学生, 是影响学生听课的重要因素, 能取得事半功倍的教学效果。教师人格魅力对学生正面的影响使课堂教学气氛生动活泼, 师生间的知识交流、情感交流和谐流畅。而教师的人格品德对学生的负面影响, 会使课堂上学生的情绪低, 思想压抑, 学习心理负担重, 师生间的知识信息、情感交流就不能顺利进行, 影响教学效果。而另外一位年轻教师则通过自己的魅力使课堂充满了活力。她是一个性格温和的人, 包括与别人交流时她总是善于动脑掌握别人的心理。比如她在第一节课时说我们学英语是为了其他人, 因为他们学不会汉语, 所以我们只好用他们的语言来帮助他们, 这些话得到了学生热烈的掌声。她在处理后进生和不完成作业的学生时都会用智慧与他们交流, 最后使学生心服口服。她的独特的人格魅力也使学生格外喜欢她, 愿意与她交流。很多成绩不理想的学生重新找回了自信。教师的人格魅力是一种产生于教师本身的职业素质, 它能影响学生, 有如一部好书或一部好的影片, 其潜在的人格力量可以影响一个集体或一个人的一生。

第三个实例是一位活泼好动的年轻教师, 她的性格外向, 人格健全。在课堂上她总能让学生多说多动多练习。她的学生也很活泼, 课堂上能积极回答问题, 参与游戏, 课堂气氛很活跃。学生对生活充满了热爱, 对老师像朋友一样敞开心扉, 师生关系良好。教书育人是一项光荣而艰巨的工作, 而老师要以高尚的人格影响学生。在学生的心目中, 教师是社会的规范、道德的规范、父母的替身。教师的人格是师德的有形表现, 高尚而富有魅力的教师人格能取得身教重于言教的良好效果。

以人格魅力感染学生 第4篇

一、以慈爱感染学生

“慈爱”是洒向学生心田的春雨，要让这春雨淅沥地下。教师对待学生应像善待自己的孩子一样。在教学过程中，如果只是加以批评或指责，那么学生的学习热情就会受挫。故教师应具有母亲的慈爱和耐心，小心地呵护学生学习的兴趣和信心，否则学生几经挫折，学习知识的积极性便会烟消云散；也许你的一声斥责，一句不当的批评会扼杀一个学生的兴趣。因此，教师应以一个母亲的爱心、细心、耐心去引导学生，以真情启发学生，帮助学生树立自信心，激发他们的学习兴趣。

记得一次测试后，笔者布置了一份特殊的英语作业：用汉语写出试后反思、今后的目标打算及想对教师说的话。通过它，笔者真真切切地感受到了一个教师人格魅力对学生的深刻影响。

其中一位学生这样写道：“您上课时总是面带微笑，您会和每个同学用眼神打招呼，您平易近人、温和可亲的性格，让我们知道了您对大家的关怀和希望。您就像我们的大姐姐一样，关心呵护我们，我们沒有理由不认真听您的课……”看后笔者感触颇深：教育面对的是一个个鲜活的灵魂，是一朵朵满怀希望的花朵，是一张张纯真无邪的笑脸，身为教师的笔者又怎能不像母亲一样去爱每一位学生？

二、以信任感染学生

“信任”是打开学生心扉的钥匙，要让这钥匙永不遗失。对学生的信任在教学过程中不是一味地灌输，包办代替，而是把主动权交给学生，让学生在探索中享受到成功的喜悦。学生是学习的真正主人，要充分相信他们的能力，并想方设法锻炼和提高他们的能力，所以在学生探索的过程中，教师要采取信任的态度。

著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生不能流利地回答问题时，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，那么，学生在课堂上发言的胆量就会增大，学习能力会更强。因此，教师在课堂上要多给学生送去信任，在每位学生的心里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。

三、以宽容感染学生

“宽容”是架通学生心灵的桥梁，要让这桥梁畅行无阻。一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，无论其丑美，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，无论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，无论其清浊，故大海浩瀚无比。所以，当学生犯了错误的时候，更需要教师有一颗宽容的心。换一种心态，换一个角度，换一些形式，你会发现其实每个学生都是很可爱的，你会发现教育有着无比深刻的内涵和魅力。但宽容也是有限度的，并不是放任自流或放纵，它也可以体现出教师的关爱、理解与鼓励。苏霍姆林斯基说：“学生幼小的心灵好比荷叶上的露珠，晶莹透亮而又十分脆弱，一不小心就会滚落，就会破碎，应加倍呵护。”

四、以语言的魅力感染学生

“语言”是交流的工具，是沟通心灵的钥匙。尤其是英语教师，英语教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣、韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。

教师的语言要有感染力和感召力。通过语言的表达能激起学生的兴趣和求知欲，让学生与你产生共鸣。作为一名英语教师，必须有一口流利的英语，为自己赢来钦慕和渴求的目光。 而 “ How are you？” “Thank you.” “You are a very clever boy/girl.”等礼貌用语的使用，一定会拉近师生之间的距离。教师的语言还要宽厚、幽默，决不能带有讽刺和挖苦，批评中有激励、鼓励中有希望，能让学生感到教师永远对他们充满了希望。

教师的人格对学生心灵的辐射力最强，教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻而久远，甚至可以影响学生的一生。因此，教师应着力塑造自己高尚的人格，成为学生成长道路上的楷模和导师。

教师人格魅力对学生的影响 第5篇

谈论教师的人格魅力，应先从我国古代的孔子说起。孔子是一个思想深沉、举止端方的大哲学家，大教育家，几千年来他“聚徒讲学”平易近人的神情语态，给人留下深刻的印象。他的人格魅力对后世子孙产生很大的影响。孔子的学者风范对我们今天“传道授业解惑者”来说，仍然具有很大的启发作用。一名教师具有良好的性格、气质、能力特征不仅能吸引学生获取知识，而且对学生的成长起到重要作用。这种影响，如春风化雨，甘霜滋润，天籁妙音，承续久远，使学生受益终身。

教师的人格魅力归结起来应当有以下具体体现：善良、真诚、热情、耐心、负责、富于同情心、淡泊名利、德才兼备，具有敬业精神和奉献精神等。

教师必须善良、真诚。这是教师人格魅力中的重要组成部分。教师内心宽容，忍让，慈爱，富有同情心，言行上质朴、和蔼、尊重他人，严于律己，诚恳，真切，使人觉得与之相处如沐春风，如享阳光，无需提防，更无需担心严霜雪面，城府祸心，这样在教育生涯中必然会达“润物细无声”的效果。

教师必须淡泊名利，宽容大度，胸怀磊落，德才兼备，才能担负承文明，育人授业的重任。如果一个老师满腔名利，不惜绞尽脑汁，不择一切手段，去追求个人利益，那他就名不副实。

教育的根本任务就是育人,而育人就是教会学生如何做人。做人最核心的是要有人格,否则就会只有人形而无人实。俄罗斯教育家乌申斯基说:“教师人格是教育事业的一切。”教师的理想信念、生活态度、价值取向、道德品质、治学方法、为人处事等都决定着教师以德育人的成效。教师人格比教师的智力和知识水平对学生的影响更显著。因而教师的人格力量是影响教育教学目标实现的重要条件。

一人格的涵义

人格,从心理学上讲,是指人的性格、气质、能力等特征的总和,即个性。从伦理学上讲是指人的道德品质;从法律的角度讲,是指人的能作为权利、义务主体的资格;社会学中把人格定义为人品。“格”即标准、度量、规格、品质,“言有物而行有格也”就是讲人要有良好品行和做人标准。

“学高为师,身正为范”的古训在当今教育工作中具有深远的现实意义;教师一身正气、一尘不染、品格高尚,可以感染学生,达到“亲其师”而“信其道”,进而自塑完美人格。教师的人格魅力是由理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品质修养、形象气质等综合素质熔铸而成,是吸引学生的主要源泉,在润物细无声中感染、教化学生。高尚的教师人格是学生效仿的榜样、崇拜的偶像,是 1

一面旗帜、一盏航灯,是无声的号角,会对学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力,会促使学生形成健康的人格。

二教师人格魅力对学生的影响

教师的人格魅力作为一种宝贵的资源,比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力,对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。在当今时代,大多数人知识的快速增长,能力与世界观、人生观、价值观的初步形成,是在学校完成。因此教师的人格对学生的成人、成长影响巨大。

2.1 教师的广博学识直接影响学生的学习兴趣

渊博的知识是作为教师必备的基本素养，同时是人们衡量一位教师是否称职的重要尺度。具备真才实学的教师才能形成健全的、具有权威效应的人格力量，人格力量的形成，必须也只能以教师的德才兼备为前提。我们学院的王涛老师在教学工作方面显得犹为出色，深受众多师生的一致认可和肯定，渊博的知识储备是他最大的特点。以有效合理的方式激发学生学习兴趣为出发点作为他的教学理念。一名优秀的教师光拥有满腹的知识而不能很完善地展示出来并不能让人信服你有庞大的知识储备，应该确切地说王涛老师的课堂是渊博知识和精彩展现才能的结合体。他总能在课堂上很好地调动学生的情绪，使课堂氛围十分活跃，充满着幽默风趣的味道。所有听过他的课的人都会有同一种感受，那就是你会以一种心悦诚服的态度去赞叹他在教学过程中行云流水般顺畅的思路衔接，把所学的知识在课堂上呈现得淋漓尽致，所以在他的课堂上，没有任何一位学生会有丝毫倦怠的情绪，由此也有效地激发了学生的求知欲。

学生的学习兴趣作为学生非智力因素,对于学习起着很重要的作用。教学是知识与智慧的交流,教师充满创新的教,会使学生感受到教师内在的人格美。“兴趣是最好的老师”。一个具有宽泛深厚的文化科学基础知识和系统精深专业学科知识的教师,在课堂教学中充满自信与激情,使用幽默风趣的语言向学生传授知识,使得他的教学像磁铁一样吸引着学生,使学生乐于学习,对本学科产生强烈的兴趣,始终保持求知的热情与动力。

教师的学识不仅表现在对本学科知识的了解上,对教育心理学知识的熟悉上,还表现在对现代科技、经济、政治、国际关系的了解程度上;甚至还表现在对当前乐坛、影坛、文坛、体坛等信息的了解上。假如教师在讲解问题时深入浅出、旁征博引,对学生感兴趣的国际时政、流行音乐、畅销小说或时尚体育能侃侃而谈,娓娓道来,科技风那学生必然是“信其道而亲其师”。

2.2 教师人格魅力对学生思想品质、道德情操的影响

学高为师,身正为范。师德是教师的灵魂。在整个教育教学过程中,教师的思想道德、作风仪表、为人处世乃至一言一行都在潜移默化地影响着学生。孔子说

过:“其自正,不令则行,其身不正,虽令不行。”在教育过程中,学生不仅对教师听其言,而且观其行。教师如果具有良好的道德情操,爱岗敬业的崇高精神,高度的责任心和事业心,对待学生多一份关爱,多一份温情,多一份信任,学生就会从教师的言行身教中明白做人的道理,就依照老师的言行来调节自身的行为。

“桃李不言,下自成蹊”。教师的高尚品德,对学生有润物无声的教育效果。教师兢兢业业、一丝不苟的工作作风会直接影响到学生对待学习态度,也会对他们日后的工作态度产生积极的影响。因此,教师要严格要求自己,时时处处以身作侧,为人师表,做到育人先育已,育已先育德。用自己良好的品德修养、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人去熏陶和感染学生,教育和规范他们的言行,发挥榜样的作用,达到“润物细无声”的效果。

2.3 教师的人格魅力对学生性格特征的影响

教师个人的心理健康水平是影响学生心理健康的一个重要因素。具有良好心理素质的教师,一般性格开朗,不怕挫折,遇顺境时不骄傲,遇逆境时不消沉,头脑冷静,处理问题稳妥得当,自然会受到学生的欢迎和拥戴。每位教师都有自己不同的情感表露,在教师人格的内涵中,教师个人的情感是制约人格形象最基本的要素,情感智慧确定教师的人格,没有真挚情感的教师永远不能具有自己的人格魅力。教师善良、真诚会在人人平等的基础上去接纳每一个学生,不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而区别对待或歧视某些学生。胸怀博大,能容下个性不同和兴趣爱好各异的学生,用善良与真诚感染每个学生。构建“平等、民主、宽松、和谐”的师生关系,蹲下来和他们进行心灵对话,用浓浓的情去温暖学生的心。只有这样才能培养学生积极向上的人生态度,使他们形成健全的人格。

2.4教师的言语对学生的影响

教师与学生之间存在着极为密切的联系，所以教师恰当得体的言语表达对促进学生人格健康发展起着重要作用。对于我自身而言，我对教师的言语显得特别敏感，因为我认为教师中肯的语言表达能够如实地显现出她们对学生们真切诚恳的关爱。在中学时代，我是个极度缺乏自信心，性格非常内向的学生，找不到明确的学习目标，在学业上不能以恰当合理的学习方法去有效促使各科成绩平衡，数学更是我的致命弱点，所以当时的班主任一度把我当作“毒瘤”。在当时那样的情况下，我的语文老师却在精神上给了我极大的鼓舞，每每在课余时间他都会以和善关切且带有鞭策性的口吻对我说：“无论处于何种境地，一定要树立信心，以坚定的信念去充分展现自身所独有的长处”。得到老师的肯定和鼓励，我下定决心以全身的力量全心地投入到学习当中去，尽自己最大的努力发展在写作方面的优势，正是我的语文老师使得我能及时发现自己生命中的闪光点。教师鼓励性的言语是促进学生发奋学习的最大动力。能够全心全意为学生着想，并以肯定的态度对学生取得的进步表示赞赏的教师一定是对教育事业最为忠诚的人。李秀淑老师是一位非常可敬可爱的老师，是我初中时候的英语科任老师，对她印象最深刻也让我最受触动的是她对我们班云林同学全心付出的帮助，至今那温馨的一幕幕仍在我的脑海中回荡。云林其实是个很优秀的学生，只是由于以前一度的偏科现象导致在英语学科中的严重欠缺，因此就不能如愿地考上理想中的重点中学。了解到这种情况后，李老师为他感到很着急。首先在思想上慢慢地开导他，要求他树立坚定的毅力去克服英语的空白面，从那一刻起，云林便用实际行动在一步步地攻克英语，积极配合李老师为他设定的循序渐进的学习计划，以诚恳的态度从最简单的英语发音练习开始，当他取得一定程度的进步时李老师给以极大的肯定，他也逐步提升自我的信心，最终真的是切切实实在英语上取得重大突破，在最后的中考中还拿了较高的分数。李老师对他所全心付出的努力，我们全班同学都有目共睹，不由得发自内心地对她产生由衷的敬意，能够诚心诚意为学生将来的发展而呕心沥血的教师本身就具有强有力的独特人格魅力。

2.5教师的德行对学生的影响

拥有高尚品德的教师会自然而然地得到学生的尊敬。教师良好的德行是实施教书育人的基本要求，因为教育始终强调先育人后教书。教师只有具备了这样的素质，才能为学生树立很好的榜样，众多学生总会以教师的价值观作为衡量自身价值的尺度。

一个淡泊名利的教师心中始终保持着对教育事业仰望的姿态，以及对此抱以情有独钟的圣洁，全身心付注于教育事业中去，把关爱学生作为自己最神圣的职责，这样的教师最难能可贵，王涛老师就是这样的老师。他一直都深切地热爱他的教学工作，并持以无限的忠诚。由于他在教学工作中的出色表现，学院提升了他的职位，让他顺理成章地坐在特定的办公室里办公，这时候有些同学总会有意无意地说：“老师，您现在当官了吗？”被问的次数多了，王涛老师有一次实在忍不住便反问道：“难道当官真的比教师这个称谓显得更吸引人吗？”这应该不仅仅是个简单的问句，它应该引起教师们的深入反思，有某些教师由于得了一官半职便趾高气扬的，学生们向他问好也一副爱理不理的高姿态。教育事业应该是无比圣洁的事业，它容不得受职场权衡利益的玷污，教师的心灵必须时刻保持清明澄澈。

行动是无声的命令。在具体的教育实践中，只有自己遵守各项规章制度，才能有效地对学生进行纪律教育。一个要求学生讲文明礼貌的老师，自己首先应该是师德的楷模，在教育学生刻苦读书的同时，教师要具备敬业精神，以自强不息，刻苦钻研业务的行动去感染学生。教育家加里宁曾说过：“一个教师必须好好地检点自己，他应该感觉到他的一举一动都处在最严密的监督之下，世界上没有任何东西受到这样严格的监督”。空洞的说教在任何时候都显得苍白无力，只有以你自身行动的感召才能深刻地影响学生。陈霞老师是一位有高度责任感和使命感的老师。在教学过程中，她刻苦钻研教材，熟练掌握教学技能，总以力求做到精益求精的状态来要求自己。也许是教政治的原因，每天她都习惯性关注着最新的时事动态，并结合课本把时事有效融合地展示给我们，让我们时刻感觉到在她的课堂上学到的知识总是丰富的。她是个对自身要求非常严格的人，以良好的人格魅力和强有力的鞭策性行动在为我们作表率，高度严谨的治学态度是她对我们最大的渲染。

三教师个人魅力的塑造

教师是人类灵魂的工程师,教育是太阳底下最光辉的事业。学生对教师持有的期望和信赖,往往使他们对观察教师时,会产生一种放大效应:教师的一个小小善举,会使他们感到无比欣喜;教师的一点小小的缺陷,则会使他们产生巨大的失望,所以教师使自己尽可能地得到全面发展,努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格。

3.1 博览群书,拓展知识

教师的人格魅力,来源于渊博的学识和教书育人的能力。教师渊博的学问如源头活水,能给学生以滋养。具备这样条件的老师,不但在教育教学上游刃有余,而且善于处理、协调师生关系,创造融洽和谐教学氛围。培根曾有这样一句名言:“史鉴使人明智,诗歌使人巧慧;数学使人精细,博物使人深沉;伦理之学使人庄重,逻辑与修辞使人善辨。”书是人类创造最伟大的奇迹,它为理智和心灵插上翅膀。

作为一名教师,随着现代化社会的发展,不允许你孤陋寡闻,必须大量涉猎古今中外的诗歌、散文、小说、哲学、经济学、历史学、逻辑学和各种自然科学,才能够适应当代教育教学对教师的要求。通过以书悦人、以言醉人、以技迷人、以意喜人的高超的教学艺术,让课堂教学犹如高山流水,用深深的爱与情影响学生,“刚柔相济,严慈相间”,使师生之间建立起深厚的感情。

3.2 修身养性、完善自我做为一名教师,理应身体力行社会主义道德规范,做到以德服人,以德树威。要有刚正不阿的凛然正气,不让虚伪的恭维蒙蔽理智,不让别有用心之辈的花言巧语吹的飘飘然、昏昏然。教师是承担特殊社会责任,受人尊重的职业,因此,教师应当严以律己。既要维护教师的声誉,保持良好的道德形象,自觉按照教师的道德规范自己的行为,不涉及任何有损教师形象的言行。又要坚持不懈地追求自我道德完善,高标准严要求,向着理想的道德人格攀登。其实人之可贵,就贵在有信念、有理想、有追求。随着社会的发展,注重人格追求的观念将在更大程度上影响一个人的发展。在当前社会转型时期,教育只有改革创新才能适应历史的变革,教育有定规而无定法,教师只有不拘泥于教条,善于根据具体的教育情况机智灵活地组织教育活动,才能培养出既符何教育目标,又有丰富个性的新人。

3.3 团结协作,共育新人

团结协作,共育新人是调节教师与教师,教师与其他人员相互关系的师德要求,也是顺利完成教学任务,实现教育目的的重要条件。面对现代教育,国际竞争更趋激烈,科学技术发展迅速,对教育提出了更高的要求。这就需要教师不断树立新观念,研究新问题,提出新方法,寻找新规律。那种墨守成规,抱着死东西不放的旧思想、旧方法不适合改革开放的新形势,也难培养出思维敏捷的创造型人才。为了培养具有锐意进取精神的新一代教师必须具有探索研究,开拓创新的精神。

3.4 爱岗敬业,恪尽职守

对教育事业的忠诚是教师人格的重要内容,只有这样才能毫无私心杂念地投身其中,以教书育人为崇高职责,以真诚换取学生的真诚,以正直去构筑学生的正直,以纯洁去塑造学生的纯洁,以高尚的品德去培养学生高尚的品德,并从中享受人生乐趣。在教学中教师要做到手勤、腿勤、心勤、脑勤。不迟到,不早退,做好充分的课前准备,备好课,达到胸有成竹,心中有数;要勤于思考,要不断地反思、总结、提高。在工作中不断开拓进取,深入钻研教育理论,提高教育教学素养,不断创新,掌握灵活的教育教学方法,对不同的教学对象和教学要求来确定自己的教学方式与教学内容。这样才能在教学中树立良好的形象。

教师的人格魅力是无限的，教师的品德知识魅力更是无穷的。因为这种影响是深远而巨大的，其价值也是无法估量的。它对学生潜移默化，陶冶润泽，学生受到的影响是长期的，终身的。学生在教师这种人格魅力的感召下，铸造自身完美的灵魂，健全的人格，以德行天下，为国家，为人民，为社会奉献自己有意义，有魅力，有价值的一生。

结论

大学生人格魅力 第6篇

论文摘要:大学阶段是人一生中一个极为关键的阶段,在大学里塑造和提高人格魅力,对大学生来说至关重要,文章从个人品质、专业素养、社交礼仪三个方面对大学生人格魅力塑造及提高进行了深入的探讨和论述。

正文:

首先谈谈个人品质.人性从恶。事实证明，没人人的人品是好的，那些表现得象好人一样的，比如说象我，大家都说我人品好，那是我没有机会恶，在处处受到约束的环境下，表现得好一点对我更有利，所以我就做好人。

西文有一句哲理：绝对的权力产生绝对的腐败！就是说，一个人如果不受监督，有绝对的自由权，那么这个人会做尽世间最恶毒的事。

我们国家总是说：选人要选德才兼备的人，那是放屁，大家都知道，比的都是才能。品德好不好，天知道！

美国用人的标准是：他首先是恶人，但他有才能，我就让他发挥才能，但用制度、法律和道德限制他的恶，让他恶不起来，甚至恶人也得表现得象好人一样。

中国用人的标准是：他是党的干部（或是好学生什么的），首先是好人，人品肯定好，如果才能又过得去的话，就好好用，不用过多去监督（因为是好人嘛，再说了，用人不疑哦）。所以我们国家总是过多地强调品德的作用，是东方儒家思想的传承。

我不是说美国的制度就如何如何好，中国的就如何如何不好。只是这个问题其实很复杂。原因在于，能力是可以体现出来的，看得见的，可以拿来比的。而品德是看不见的，一个人的内心想法与表现有时相差会很远。

同时，世上也没有品德超人。人性的复杂性决定了人品的不确定性。与其去讨论一个不确定的东西，倒不如大家先比比能力，在达到某种能力要求的情况下，再看谁的品行表现更好一点，危害更小一点，再选用谁，这就是现代社会的择才观。

比如，考察领导干部，总是先看这个领导能力如何，GDP增长了多少。第二才是考察他的作风问题。即是说，首要的是政绩，其次才是廉洁。从这个角度看，能力是第一位的。君不见，我国的足球运动员，有哪个品德高尚的？一个也没有，但他们在国内踢得比别人好，就进了国家队。国家队需要的是会踢球的人，不是品德好的人。连代表国家的国家队都这样，别说其他部门、其他行业的了。

在这里,有这么例子.某招聘会上，有人在自荐表上写道:

1、本人心理素质好，承受能力强。

2、敢于牺牲，富有壮士断臂的气概。

3、具有屡败屡战的顽强作风。

4、能严格遵守作息时间。

5、具有慷慨解囊和无私奉献的精神。„„如此出色的个人品质，引起了主考官的注意。主考官提问:“你心理素质好体现在哪几方面？”

答:“股市从2000点跌到1100点，我损失巨大，但照样吃得下饭，睡得着觉。”问:“那第二点呢”？

答:“有次我见势不对，果断止损，5000股股票，每股割肉达4元。后来该股又跌了2元多。壮士断臂使我少输当赢。”

问:“你再说第三点”。

答:“我五年前入市，血本无归，但我作风顽强，屡亏屡买，连多年的私房钱都赔进去仍欲罢不能。”

问:“接着说下去”。

答:“我下岗多年，但仍与上班一样，每天准时到交易厅报到，风雨无阻。至于最后一点，我的钱大都解囊股市，奉献给上市公司了。”

主考官听罢叹曰:“想不到股市如此锻炼人哪”！遂当即录用。

然后专业素养.其定义有许多种,专业素质的定义

定义1：

所谓专业素质主要是指较全面的音乐基础理论知识和技能技巧方面的素质以及音乐

教育理论与音乐实践方面的素质.所谓业务能力主要是指教师从事课堂教学的能力组织辅导

学生开展课外音乐活动的能力以及进行音乐教育研究的能力

源自: 高等院校音乐教育亟待解决的几个问题《中国音乐教育》

2002年宁伟杰

定义2：

其中专业素质是指具备一定的外语基础、掌握外贸进出口各项基础知识并能实际运

用、熟悉国际经贸地理及有关装运情况、了解各相关法律和惯例等

源自: 单证诈骗及其预防《决策借鉴》2000年王国安,定义3：

所谓基本素质是指一个人为了顺利从事某种具体的实践性活动所必须具备的特殊品

质．也称为专业素质.例如对音乐的音色、音高、音质的辨别能力以及对声音的控制能力是

作为歌唱家必备的基本条件

源自: 中小学生的基础素质及其培养《泰安教育学院学报岱宗学刊》定义4

所谓专业素质是指音乐教师在从事教学工作中所应具备的专业知识与技能.由不同的教育目的和培养目标决定从事普通高校音乐教学工作的教师在专业素质上必须体现兼工多

样的特点

源自: 普通高校音乐教师的专业素质与基础素质探讨《吉首大学学报

(社会科学版)》1998年李首明

定义5：

专业素质是指设计行为(手绘设计、电脑设计)、观察、审美和创造思维能力以及专业

理论素养.这一创意基于事物普遍联系原理,将不相关的主题结合起来进行设计,以得到全新的设计结果

源自: 设计人员现状的理性思考《装饰》2005年黄丹,王美艳

定义6：

专业素质首先是指从基础课.专业基础课到专业课的知识掌握状况.其次是学习能力的培养.再次是对所学知识的应用

源自: 加强素质教育 培养创新人才《辽宁教育学院学报》2000年

夏英男

定义7：

专业素质主要的是指有丰富的知识.班主任首先是教师教师是知识的富有者又是知识的传播者.正如韩愈所说：“师者所以传道、授业、解惑也”

源自: 班主任如何应对素质教育《沧州师范专科学校学报》

定义8：

专业素质是指从事社会职业活动所必备的专门知识、技能.主要包括三个方面:扎实的理

论基础、熟练的专业技能、全面的业务能力

源自: 大学生素质教育理论与实践《江苏高教》来源文章摘要：当前 ,实施素质教育是各高等学校的一项重要任务。笔者通过对大学生素质

要求分析和素质评价指标体系的构建

定义9：

专业素质是指要能解决工作中的具体问题.身心素质不光指身体健康,更重要的是面对

挫折、逆境的心理承受能力.从素质概念出发,构成人才的基本要素包括知识、能力、素质三部分

源自: 知识经济时代下的博士素质建构浅析《贵州工业大学学报(社会科学版)》

定义10：

专业素质主要是指系统的知识结构,扎实的理论根底,精深的专业知识,并不断注意知识的更新.有计划、有目标地培养他们把理论与实践结合起来,并逐渐得到提高,尽快担负起培养跨世纪人才的重任

源自: 高校教师思想政治工作刍议《教书育人》2000年刘雅珍,王君玲,梁泽英

所以努力提高专业素养是当务之急,、最后,说社交礼仪.社交礼仪是指人们在人际交往过程中所具备的基本素质，交际能力等。社交在当今社会人际交往中发挥的作用愈显重要。通过社交，人们可以沟通心灵，建立深厚友谊，取得支持与帮助；通过社交，人们可以互通信息，共享资源，对取得事业成功大有获益。

社交礼仪是指在人际交往、社会交往和国际交往活动中，用于表示尊重、亲善和友好的首选行为规范和惯用形式。这一定义包含了以下几层意思：第一，社交礼仪是一种道德行为规范。规范就是规矩、章法、条条框框，也就是说社交礼仪是对人的行为进行约束的条条框框，告诉你要怎么做，不要怎么做。如你到老师办公室办事，进门前要先敲门，若不敲门就直接闯进去是失礼的。社交礼仪比起法律、纪律，其约束力要弱得多，违反社交礼仪规范，只能让别人产生厌恶[2]，别人不能对你进行制裁，为此，社交礼仪的约束要靠道德修养的自律。第二，社交礼仪的直接目的是表示对他人的尊重。尊重是社交礼仪的本质。人都有被尊重的高级精神需要，当在社会交往活动过程中，按照社交礼仪的要求去做，就会使人获得尊重的满足，从而获得愉悦，由此达到人与人之间关系的和谐。第三，社交礼仪的根本目的是为了维护社会正常的生活秩序。没有它，社会正常的生活秩序就会遭到破坏，在这方面，它和法律、纪律共同起作用，也正是因为这一目的，无论是资本主义社会还是社会主义社会都非常重视社交礼仪规范建设。第四，社交礼仪要求在人际交往、社会交往活动中遵守。这是它的范围，超出这个范围，社交礼仪规范就不一定适用了。如在公共场所穿拖鞋是失礼的，而在家穿拖鞋则是正常的。

主要目的:社交的重要性，也可以说是社交的功能与作用。综合来讲，人们从事社交活动主要目的有以下四点：

1、交流信息

也叫信息资源共享。我们在生活中需要获取大量信息以供生计参考，由于个人的活动范围有限，直接获取一手信息资源的能力也就受到很大的限制，而这众多的信息大多是在我们与他人打交道时所获取来的。比如，我们开车到另外一个地方，而其中有段路正在修路或发生交通事故而禁止通行，那么如果我们不知道这个信息的话，我们便会按原路线行进，在中途不得不改道而行，但是如果我们通过朋友或亲戚或同事或者广播电视网络等社会媒体那里得知此消息后，我们便可提前修正去往的路线，少走冤枉路。

2、增进感情

在社交上投入的时间将带来感情上的收获，如我们与亲戚朋友在一起休闲娱乐。

3、建立关系

社交在很多情况下是建立诸如商业合作、感情姻缘等关系的纽带。在建立关系的过程中，记得要学会跟进关系，避免忘记。日近日密，日疏日远。

4、充实自我丰富人生阅历和人性情感。

人格魅力不是追求完美，而是发展积极的心态，表现真实的自我。

人格魅力不是刻意表现的，人格魅力的气质存在与骨子里，人格魅力应该是一种自然的发散。

人格魅力这名词就是一种感觉，为了表达这种感觉出来而创造的词。

你真正能打动别人心的只有你的真诚和善良。路遥知马力，日久见人心。你靠装是不行的。多读古人圣贤之书，你就会明晓人生更多的道理和真谛。人格魅力可不是什么神秘的迷惑人的东西，所谓旁观者清，每个人都生活在别人的眼睛里，而眼睛是心灵的窗户，也就是别人时刻都在用心衡量着你呢，你心中有了阳光，别人自然会沐浴你的光芒，那就是你的人格魅力所在。

那么作为大学生应该如何塑造人格魅力呢?

在当今社会中，为人处世的基本点就是要具备人格魅力。何为人格魅力？首先要弄清什么是人格。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格。

如何塑造人格魅力 ：

人格是一个人整体精神面貌的表现，是一个人的能力、气质、性格及动机、兴趣、理想等多方面的综合表现。

它是从人出生时就有并一直延续的发展下去，评价一个人不单单只看他的外表，而是综合多方面因素，例如：外貌、语言、心理、性格等，从中去发现他高尚的人格魅力，这是较高的境界，最重要的是要有健康的人格。一个人要想让别人尊敬他，欣赏他，应该有自己的人格魅力，对自己本身的优、缺点有一定的了解，不自卑，不自傲，与身边的同学、朋友搞好关系，能重视自己的言行举止，不做有失自己的风范的事。在遇到困难，挫折时，有一种乐观向上的态度，使自己从挫折中站起来，变得更加坚强，使自己渐渐的成长起来。而在生活当中更要有乐观、积极的态度，培养广泛的兴趣爱好，有自信地面对生活，享受人生，使生活变得更加的充实，多彩多姿。

一个健康的人格不是本身就具有的，需要一点一点地积累起来。平时注意培养自己正确的思想观念，良好的心态，乐观的生活态度，来塑造自己的人格魅力

人格魅力

一个人的魅力在于人格的魅力，人格分为虚假的人格和本性的人格、艺术的人格，有魅力的人格即是真实的人格。有的人非常圆滑，你说他卑鄙他又不卑鄙，你说他虚伪他又不虚伪，他就是圆滑，他的人格属于艺术人格。具的艺术人格的人肯定没有具有本性人格的人有魅力，而拥有虚假的人格的人迟早都会被人抛弃的。

如果一个人的魅力在于他的人格的话，一个人的可悲也在于他的人格。艺术人格的人有时难免要说些谎话，在不影响、不伤害别人的情况下，不得不这么说。

我们不要太讨厌假话。其实，每个人每天都在说假话，说很多假话，好些不伤人的假话是艺术。我们每天都说很多实话，那些实话就是力量，敢讲实话是力量的象征，说不伤人的假话是艺术的象征。我对自己的要求就是假话尽量少说，真话尽量多说，伤人的话坚决不说。如果我在一怒之间说了伤害别人的话，我会主动向对方道歉的。

人格魅力的性格特征表现在如下方面：

第一，在对待现实的态度或处理社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自励而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。第二，在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想像能力，在思维上有较强的逻辑性，尤其是富有创新意识和创造能力。

第三，在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与人相处时能给人带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。

第四，在意志上，表现出目标明确，行为自觉，善于自制，勇敢果断，坚韧不拔，积极主动等一系列积极品质。

具有上述这些良好性格特征的人，往往是在群体中受欢迎和受倾慕的人，或可称为 “人缘型”的人。

为什么生活中没有人承认自已是伪君子？因为人都是按照自已的准则处事的。

小偷有小偷的感情、骗子有骗子的感情，流氓有流氓的感情，他们的很多感情都是真实的，只不过我们按照大众的原则或法律的原则把他们界定成骗子或流氓。

在我的心目中，大多数人都是好人。当我很坦率地发表自已的意见时，结果远不是我所想象的那样美丽，任何人都喜欢听好听的话，听带艺术的话，不论是中国人还是外国人。参考文献: 1.共关系与形象塑造